第一篇：淺談低年級(jí)作文教學(xué)

以詞串句、連句成篇

-----淺談低年級(jí)作文教學(xué)近兩年，我一直教低年級(jí)語文。孩子們從最初的看圖寫話到寫作文，我引領(lǐng)著孩子們一路走來。

寫看圖寫話，孩子們通過觀察圖畫，還有話可寫，到了二年級(jí)第二學(xué)期，從看圖寫話向作文過渡，有時(shí)不再出現(xiàn)圖畫，讓圍繞一個(gè)主題寫一段話，有的孩子就不知道如何下筆了。針對(duì)這種情況，我就給孩子們提供一些好詞，看他們能否正確運(yùn)用上。春天來了，讓孩子們寫一寫春天的發(fā)現(xiàn)，我提供給孩子們一些詞語：陽光明媚、飛來飛去、嘰嘰喳喳、抽出、嫩綠、吐出、探出、星星點(diǎn)點(diǎn)、丁丁冬冬，把這些詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到所寫的文章里，并加上自己的合理想象。這下孩子們不再發(fā)愁了，低頭在本上寫了起來。其中一個(gè)小姑娘是這樣寫的：

春天，陽光明媚，小燕子在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著。柳樹抽出了嫩綠的枝條，吐出了點(diǎn)點(diǎn)嫩芽。小草從地下探出頭來，野花星星點(diǎn)點(diǎn)，泉水丁丁冬冬地唱著歌。

我提示道：“小燕子，柳樹，可以讓你想起哪首詩？”孩子們異口同聲：“詠柳”?！皩?duì)，把這首詩中的句子恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到你的文章里，會(huì)給文章增色添彩?！蔽医又鴨?，“野花星星點(diǎn)點(diǎn)的，像什么？”“像眼睛?！薄坝蒙媳扔骶?，多形象?！蔽医又f：“以后我們寫文章寫長(zhǎng)了，還可以分成幾段來寫，如果能給你寫的文章起個(gè)好聽的名字，就更美了！”

孩子們又低下了頭，在自己的文章上改了起來。不一會(huì)，那位小

姑娘又寫好了，讓我批改：

美麗的春天

春天，陽光明媚。小燕子從南方飛回來了，嘰嘰喳喳地在空中飛來飛去。柳樹抽出了嫩綠的枝條，吐出了點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，這真是：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”??！

小草從地下探出頭來，野花星星點(diǎn)點(diǎn)，那是春天的眼睛吧！解凍的小溪丁丁冬冬，唱著歡快的歌奔向遠(yuǎn)方。

春天真美?。∥蚁矚g春天。

我表揚(yáng)道：“這次不錯(cuò)，題目、結(jié)尾都有了，句子也通順，用詞也恰當(dāng)。希望同學(xué)們以后多觀察生活，多積累優(yōu)美語句，一定能寫出更好的文章。

這是我教學(xué)中的一些感悟，寫出來和大家分享。

第二篇：低年級(jí)作文教學(xué)案例

低年級(jí)作文教學(xué)案例

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。下面就是小編整理的低年級(jí)作文教學(xué)案例，一起來看一下吧。

低年級(jí)作文教學(xué)案例篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)根植于火熱的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)動(dòng)人的內(nèi)心體驗(yàn)。然而，不少學(xué)生作文時(shí)，所選的素材枯燥，內(nèi)容單調(diào)，層面狹窄，根源就在于沒有從生活如手，忽視了身邊的信息資源。我們的生活是豐富多彩的，是取之不盡，用之不竭的信息寶藏。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生睜亮“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，開掘生活信息之源，擷取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的作文素材，寫出富有生活氣息的作文來。

語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

【案例】小學(xué)語文教材中有不少說明文，說明文往往會(huì)被老師上成科學(xué)課，或是忘卻文本的“概念課”，以至于迷失了語文的自我?？菰锓ξ?。草草過場(chǎng)成了這類課教學(xué)的通病。如何讓說明文教學(xué)走出教和學(xué)的低谷，如何讓說明文教學(xué)也充滿情趣，充滿語文味，我在教學(xué)《松鼠》結(jié)尾時(shí)抓住課堂生成資源進(jìn)行了一次習(xí)作。

師：剛才我們與馴良、乖巧的松鼠成為了朋友，有沒有同學(xué)見過真正的松鼠？

生1:我見過，在我家附近的小樹林里，它從樹上竄過時(shí)我看到了。

生2：我在學(xué)校的大樹上看到過，它就趴在樹枝上，很警覺。

生3：有一次我們?cè)谏险n，一只松鼠在窗口附近的樹上看著我們。一會(huì)兒就跑走了。

師：是啊，松鼠就生活在我們身邊，我們每天都和它們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)呢！

生1：松鼠真的跟課文上說的那樣馴良，絕不擾亂人們的生活。

生2：我現(xiàn)在真有點(diǎn)喜歡上它了。

生3：松鼠總是很快就在眼前消失了，我真想把它當(dāng)寵物養(yǎng)起來！

生1：我們不能把松鼠捉來養(yǎng)。

生2：這樣會(huì)剝奪松鼠的自由的。

師：剛才豪甫同學(xué)是出于喜愛，想養(yǎng)一只松鼠，同學(xué)們也紛紛發(fā)表了自己的見解，現(xiàn)在來說說你的想法。

生3：我剛才只是一種沖動(dòng)的想法，并不會(huì)去捉松鼠的，大自然才是它們的家，我們保護(hù)好它們生活的環(huán)境，就是在保護(hù)它們！

師：同學(xué)們讓我們拿起手中的筆號(hào)召更多的人加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中來！

我想此時(shí)學(xué)生感受到的不再是靜態(tài)的文字，而是立體活化的語言，有形有象、有色有味的生命文字。課堂成為學(xué)生靜思、表達(dá)、交流的樂園，成為思維激蕩、情智共生的殿堂。

低年級(jí)作文教學(xué)案例篇二

在我們的成長(zhǎng)過程中，曾經(jīng)得到過許多人的關(guān)愛和幫助，為了表達(dá)對(duì)他們的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，要求學(xué)生給對(duì)方寫一封感謝信。為了讓學(xué)生表達(dá)真情，抒發(fā)真意，教學(xué)中我以本單元的閱讀平臺(tái)《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》為依托，進(jìn)一步掌握書信的格式，了解回信的寫作結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生說說令自己感動(dòng)的事情，喚起了學(xué)生的情感期待，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)的積極狀態(tài)。最后把自己對(duì)他人的感激之情以書信的方式寫下來。

一、閱讀文本，體會(huì)真情

師：大家了解巴金爺爺嗎？

生1：他是我國一位著名的作家。

生2：他的作品有《家》《春》《秋》。

師：就是這樣一位作家，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)?，F(xiàn)在巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺寫的----《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信里都寫了哪些內(nèi)容？

回報(bào)交流：學(xué)生邊回答，我邊板書，我用了一些表示先后順序的連接詞把同學(xué)們說的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。板書如下：

給家鄉(xiāng)孩子的一封信

先寫 感謝孩子的來信

接著 談自己的人生經(jīng)歷

然后 進(jìn)行勉勵(lì)，提出希望

最后 表達(dá)祝福

通過板書使學(xué)生對(duì)書信的內(nèi)容一目了然，而且對(duì)書信的結(jié)構(gòu)也有所感知。目的是為學(xué)生學(xué)寫感謝信在結(jié)構(gòu)上作鋪墊。

師：這封信語言雖然樸實(shí)，但洋溢著濃濃的真情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這封信，把令你感動(dòng)的句子多讀幾遍，再用筆畫出來。

生1：從“不要把我當(dāng)做什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人?！斌w會(huì)到巴金爺爺為人很謙遜。

生2：從“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！斌w會(huì)到巴金爺爺擁有無私的愛，他時(shí)時(shí)處處為祖國和人民著想。

生3：巴金爺爺在百忙之中抽出時(shí)間給家鄉(xiāng)的孩子回信，還感謝孩子們給他來信，可見巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子。

……

師：是啊，巴金爺爺晚年換上了嚴(yán)重的帕金森綜合癥，手會(huì)不停地抖動(dòng)，可是盡管如此，他還是強(qiáng)迫自己拿起筆，親自給孩子們回信。

師：巴金爺爺給你留下了什么印象？

師小結(jié)：巴金爺爺也就是這樣一個(gè)擁有博愛、樂于奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間又謙虛的人。這普普通通的一封信，即打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。讓我們?cè)俅卫首x這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，讀出我們的敬意。

師：通過學(xué)習(xí)這封信我們不僅要學(xué)習(xí)巴金爺爺無私奉獻(xiàn)的精神，還要牢記巴金爺爺?shù)恼佌伣陶d。同時(shí)還要掌握書信的格式，學(xué)習(xí)書信的表達(dá)方式。

二、啟發(fā)回憶，學(xué)會(huì)感恩

師：在我們的生活和學(xué)習(xí)中，也有許多令人感動(dòng)的事情和值得感謝的人。請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪些事令你感動(dòng)，哪些人你要去感謝？

同桌交流：

要求同學(xué)們?cè)谥v發(fā)生在自己身上令人感動(dòng)的事情的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面去講：首先應(yīng)真誠地感謝是誰給了你什么幫助？這個(gè)幫助對(duì)你的意義和影響是什么？再表示自己的態(tài)度。

如：在我生病時(shí)，我是如何的疼痛難受，父母怎樣心疼，有哪些舉動(dòng)；當(dāng)我看到老師下班后還在伏案工作的身影時(shí)，我的內(nèi)心是怎樣的感受，此刻我又有什么想法；在我不小心摔到時(shí)，同學(xué)是怎樣將我扶起，幫我擦去臉上的淚痕，又是怎樣安慰我……引導(dǎo)學(xué)生將別人關(guān)心、幫助自己的情形講具體，語言要誠懇，事例要生動(dòng)。

全班交流：

生1：有一次上美術(shù)課我沒帶水彩筆是同桌借給了我，我才完成了作業(yè)，我很感謝他，我衷心地向他說聲：謝謝！

生2：我的一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做了，數(shù)學(xué)老師耐心地給我講解，以后我要認(rèn)真聽講，回報(bào)老師。

生3：再過幾天就是母親節(jié)，我想做張賀卡送給媽媽。

生4：當(dāng)看到老師下班后還在給我們批改作業(yè)時(shí)，我非常感動(dòng)，我想寫封信把我的心里話告訴老師。

……

三、總結(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)寫法

師：是啊，人生因?yàn)橛辛烁兄x而美好，生活因?yàn)橛辛烁兄x而充滿溫馨。在我們的身邊值得感謝的人很多很多，我們表達(dá)感謝的方式也很多。一句話，一條短信，一張賀卡都會(huì)使對(duì)方心里暖意融融。但是在通信較發(fā)達(dá)的今天，并不是所有的感謝都能用一個(gè)電話，一張賀卡來代替。所以我們還得通過書信來表達(dá)我們的思想感情。今天就讓我們拿起筆以書信的方式給幫助過你，關(guān)心過你的人寫一份感謝信。

在寫信之前我們?cè)倩貞浺幌聲诺母袷剑?/p>

在學(xué)習(xí)巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)寫信的格式有了一次再認(rèn)，于是我在黑板上畫了一塊方格紙，學(xué)生邊說我邊板書。一共分三大塊：

開頭；正文；落款。

1、感謝信和一般書信格式相同，開頭稱呼頂格寫，要有禮貌。

2、感謝信的正文，要著重寫清楚對(duì)方關(guān)愛和幫助自己的事情；接著寫表示感謝的話；最后還可以贊揚(yáng)對(duì)方的可貴精神，表達(dá)自己像他學(xué)習(xí)的精神。

3、落款在正文結(jié)束后的右下角，要注意姓名在上，日期在下。

由于課堂時(shí)間有限，閱讀和交流占用了大量時(shí)間，寫作只能放到課后完成。

這次習(xí)作指導(dǎo)以巴金《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》為依托，通過開發(fā)學(xué)生的生活資源，喚起學(xué)生對(duì)他人的感恩之情。學(xué)會(huì)以書信的方式，表達(dá)感恩之心?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行以下反思：

1、給孩子一根寫話的扶杖和一定的寫作依據(jù)對(duì)作文起步的孩子來說是至關(guān)重要的。為此我組在小專題《如何在閱讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練》中把仿寫列為閱讀教學(xué)中滲透寫法的重要策略之一。仿寫又分為內(nèi)容的仿寫和格式的仿寫。以上案例中就用到了格式的仿寫這一策略。也就是讓學(xué)生仿照巴金《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的格式學(xué)寫感謝信。通過學(xué)生的習(xí)作來看，大約95%的同學(xué)能夠按照書信的格式正確表達(dá)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)于個(gè)別沒有按照要求去寫的同學(xué)，在批改習(xí)作的過程中給與指導(dǎo)糾正。

2、為了讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有東西可寫，開發(fā)學(xué)生的生活資源是最有效的方法。我組老師在小專題研究中進(jìn)行了大膽的嘗試，從觀察身邊的人和事開始，以小練筆的形式反復(fù)練習(xí)。本案例中我也借用了這一方法，讓學(xué)生回憶發(fā)生在自己身邊感人的事，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，懂得感謝，學(xué)會(huì)感恩讓習(xí)作建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)上，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和習(xí)作的興趣。從學(xué)生的習(xí)作來看，表示感謝的對(duì)象較多，有感謝父母的、感謝爺爺奶奶的、感謝老師的、有感謝同桌的、還有感謝校園清潔工的……從習(xí)作內(nèi)容上來看，大多數(shù)同學(xué)能按習(xí)作要求去寫，表達(dá)自己真摯的感情，能將感激別人的事情表達(dá)清楚，所列舉事例感人。存在的問題是：有些作文語言空泛貧乏，整篇內(nèi)容三言兩語說的都是感謝的話，但為什么要寫這封感謝信卻沒有表達(dá)清楚；語言缺乏條理，顯得雜亂、羅嗦。為了讓習(xí)作能力差的同學(xué)感受一下同伴的優(yōu)秀作文，在批改完作文以后我把寫得好的作文在全班進(jìn)行了泛讀，然后有針對(duì)性地讓這些同學(xué)去評(píng)價(jià)，說說寫得好，好在哪里，指出不足，應(yīng)該怎樣修改。這樣在說的過程中，對(duì)他們的寫作也是一次訓(xùn)練、一種提高。最后我把沒寫好的作文重新發(fā)下去進(jìn)行修改。僅過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，相信他們的作文水平會(huì)不斷提高。

第三篇：低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

摘要：一個(gè)人從小到大，無論在學(xué)校里還是到社會(huì)，作文總是十分重要的。你要說話、交際、寫報(bào)告、通書信、訂合同，要用文字表達(dá)自己的思想和感情都離不開作文的基礎(chǔ)。所以，作為一名語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。而低年級(jí)的作文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)作文教學(xué)

很多老師認(rèn)為小學(xué)階段的作文，一般從三年級(jí)開始。先培養(yǎng)孩子寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實(shí)這樣寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)而枯燥，很少能見到一些親切、自然、充滿童真的小作文?？傊P者認(rèn)為小學(xué)生的作文往往缺少他們那個(gè)年齡所具有的色彩。

其實(shí)小學(xué)生的思維是異常活躍而豐富的，對(duì)太陽、對(duì)天空、對(duì)世界??都有他們獨(dú)特的定義和看法關(guān)鍵在于教師如何啟發(fā)。針對(duì)這種情況我進(jìn)行了一些小學(xué)低年級(jí)作文的嘗試。

一、讓孩子組詞、造句都要有新意

在低年級(jí)，除了要抓好識(shí)字教學(xué)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生說話能力。教學(xué)時(shí)，我不僅要求他們用每個(gè)字組詞，還要求他們用組的詞口頭造句，養(yǎng)成了“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下基礎(chǔ)。開始學(xué)生組的詞、造的句子都是普通的，針對(duì)這一情況，我鼓勵(lì)他們組別人沒有組過的詞，說別人想不到的句子。這樣學(xué)生的思維明顯活躍起來。例如，“水”這個(gè)字，學(xué)生想到了“水手”我及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。在用“云”字造句時(shí)學(xué)生的思維停留在直觀思維基礎(chǔ)上，不外乎云很多，很白等。我便及時(shí)啟發(fā)說：“小朋友你們看看這些云像什么？想不想到天上去玩？”這時(shí)孩子們的眼睛亮了，思維活躍了。一個(gè)孩子說：“我想到天上玩云彩，用它們?cè)旌芏嗪芏嗟臇|西?！边€有的說：”天上的云像小白兔、烏龜、獅子、大象??”由此看來孩子們的形象思維得到了明顯的發(fā)展。

二、讓孩子們的生活更加豐富多彩

為了使孩子們?cè)趯懺挄r(shí)有豐富的內(nèi)容，平時(shí)要注意使他們的學(xué)習(xí)生活多彩多姿。我經(jīng)常給他們講童話故事。例如《白雪公主》、《三只小豬》、《灰姑娘》的故事。這樣不僅豐富了他們的課余生活，而且培養(yǎng)了他們美麗的童心。于是在他們的世界里不僅有了愛幫助別人的雷鋒，還有了好心的小矮人、聰明的小豬。這樣在孩子們眼里，自然界里的一切是那么生動(dòng)而美麗，動(dòng)物植物都有了思想語言和行動(dòng)。當(dāng)我和孩子們站在池塘邊時(shí)，我會(huì)輕輕的告訴他們：“魚兒正在水里玩捉迷藏?！笨吹教炜沼行▲B飛過我會(huì)和他們一起喊：“小鳥快來和我們做游戲吧！”教師節(jié)到了我讓孩子們學(xué)做卡片，并寫上祝福語送給老師。這樣孩子們的童心打開了，并為用這顆童心來寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓孩子怎么想怎么看就怎么說

低年級(jí)學(xué)生思維帶著明顯的群體性，做起作文來大都是一個(gè)

面孔，為了使學(xué)生的作文百花齊放，平時(shí)我注意培養(yǎng)他們自己獨(dú)特的看法。例如，我在講《狐貍和烏鴉》的這篇課文后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法，一開始學(xué)生都只會(huì)說狐貍是個(gè)壞家伙；烏鴉是個(gè)笨東西。后來我盡量啟發(fā)他們往多角度去想，想到什么就說什么。一個(gè)孩子說：“我要是烏鴉我會(huì)分給狐貍一半肉的，因?yàn)樗卜浅？蓱z，前幾天我在電視里看到狐貍在世界上現(xiàn)存的數(shù)量是越來越少了，而且他隨時(shí)有被獵人追殺的危險(xiǎn),我們應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物?！边@種想法很有獨(dú)特性，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來了。此外在學(xué)校每次組織活動(dòng)或表演后，我就讓他們談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，注意不把個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童情趣，打下了一定的基礎(chǔ)。

四、從課本、生活出發(fā)展開想象仿寫也精彩

在一般人眼里，作文仿寫只是一種簡(jiǎn)單的模仿。但是，我經(jīng)過低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐和研究后發(fā)現(xiàn)，仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡(jiǎn)單的模仿和抄襲活動(dòng)。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。例如我在上了《月亮灣》后讓學(xué)生先說說自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有有哪些地方比課文中的還要美？結(jié)果學(xué)生敞開心扉的說出了自己看到的家鄉(xiāng)，最后讓學(xué)生把自己所說所想寫下來。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)仿寫的作用和地位，恰當(dāng)?shù)氖褂梅聦戇@一手段，有效地提高學(xué)生的作文水平。

語文資源是無處不在，無時(shí)不有的。憑借教材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，又提高了學(xué)生的想像能力，還激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。值得注意的是仿寫的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主觀感受的再創(chuàng)造。小學(xué)低年級(jí)雖然不要求進(jìn)行作文教學(xué)，但可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新，為將來作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、童心寫出孩子的天空

通過以上這些能力的培養(yǎng)，孩子們已具有一定的寫句能力，也有了自己的想法。慢慢的我開始培養(yǎng)他們寫小作文。我沒有采取命題作文的形式，而是讓他們的思維有自由的空間，只是在寫作文時(shí)要求他們把自己看到的和想說的都說出來。然后給它起個(gè)題目。漸漸的學(xué)生敢把自己想的寫出來了。雖然有的寫得文理不通，錯(cuò)別字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文??！

參考文獻(xiàn)：

①、《小學(xué)教學(xué)參考》廣西教育學(xué)院雜志社見2010年第三期

②、《課程教材教學(xué)研究》云南課程教材教學(xué)研究雜志社見2005第十二期

③、《小學(xué)教學(xué)》河南教育社見1993年第一期

④、《中小學(xué)教師教學(xué)策略與藝術(shù)》云南教育圖書出版社基金資助

出版見第六章

⑤、王守恒《小學(xué)語文教學(xué)與研究》 ⑥、《小學(xué)語文教師》見2010年第二期

第四篇：低年級(jí)作文教學(xué)如何開展

低年級(jí)作文教學(xué)如何開展

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的“老大難”，雖然各方面都在積極努力探討，但收效甚微。在以往的教學(xué)過程中，一、二年級(jí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，寫作都被定格在從三年級(jí)開始。學(xué)生到了三年級(jí)轉(zhuǎn)入寫作訓(xùn)練的過程中往往很難適應(yīng)，形成了三年級(jí)“要寫作文”這道難關(guān)，而且造成不少學(xué)生的畏難情緒。很多學(xué)生畏懼作文，寫作文時(shí)沒話找話。要不就是參考優(yōu)秀作文選的范文，寫出的作文“千人一面，千部一腔?！薄白魑氖菍W(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！笨陀^事物和道理是作文的材料。作文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于學(xué)生獵取素材。對(duì)事物視而不見或者不了解事物的特性，寫出的文章必然沒有內(nèi)容，枯燥無味。對(duì)事物無所感受或者感受膚淺，寫出的內(nèi)容必然無味，難以撥動(dòng)讀者的心弦。那么低年級(jí)學(xué)生如何能夠提高寫作水平，寫出好的文章呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、作文從說到寫的過渡。

一是做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。二是從造句、寫見聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多用。在練習(xí)書面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西可寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還要指導(dǎo)他們寫三言兩語。三是看圖寫話。進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真抓好看、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行，不能操之過急。

二、掌握觀察方法，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力。

觀察對(duì)寫作起決定性作用，因而在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。從小學(xué)時(shí)心理特點(diǎn)來看以下幾種觀察方法不能忽視。

1、觀察要全面，點(diǎn)面要結(jié)合。

一切事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。事物各部分之間，事物與事物之間都有緊密的聯(lián)系，觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。比如，讓學(xué)生觀察一場(chǎng)球賽，要求學(xué)生眼光要顧及全場(chǎng)：雙方運(yùn)動(dòng)員的情況怎樣，場(chǎng)上“拉拉隊(duì)”的表情怎樣，周圍觀眾的情緒如何。整個(gè)比賽階段的情形又如何等等。又要特別注意觀察主要運(yùn)動(dòng)員的表情，個(gè)別有特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員面目表情動(dòng)作等等。

2、觀察要有一定的條理和順序。

要全面、細(xì)致的觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由點(diǎn)到面或者是由面到點(diǎn)都要有一個(gè)順序。逐步地、細(xì)致地、一處一處地、一樣一樣地觀察。學(xué)生在觀察時(shí)，往往容易被視為的新奇所吸引，聽?wèi){主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來雜亂無章。所謂順序是指觀察時(shí)有先后次序，觀察的順序有時(shí)間順序和空間順序之分。

觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或者從下到上，從里至外或者是從外至里，或者是按照東南西北的方位順序觀察，比如觀察校園，可以讓學(xué)生先觀察校門口，在校門口往里走接著觀察教學(xué)樓，然后在觀察操場(chǎng)等等。觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往按照時(shí)間順序觀察。弄清“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”，再按照這樣的順序記錄下來。比如觀察在農(nóng)村常見的向日葵的變化，早晨時(shí)什么樣子，中午時(shí)花朵有什么變化了，到了傍晚又怎么樣了。還可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如科學(xué)課上學(xué)生會(huì)種植植物，可以安排學(xué)生有序觀察，按照發(fā)芽、抽莖長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果這樣的順序進(jìn)行觀察。

二、在生活中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容會(huì)越充實(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。可見，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，不能脫離了生活實(shí)際。

首先，是大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展為所思所感。例如，組織學(xué)生到田野，觀察大自然風(fēng)光；引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，植樹美化校園，搞各種比賽、慶?；顒?dòng)等?？傊杏?jì)劃地開展各項(xiàng)有益活動(dòng)過程中，有教師作指導(dǎo)，就能讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析事物。

其次，注意積累間接材料，擴(kuò)展知識(shí)，開闊眼界。積累間接材料主要是多看書，勤寫筆記，寫心得體會(huì)，這樣久而久之，學(xué)生從大量的材料中增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，寫作時(shí)就會(huì)覺得有取之不盡的素材。也可以抓住生活中的小事，讓學(xué)生隨時(shí)找到寫作的素材。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵??我呢，也就順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)，利用此情此景，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的情景，并提出要求，回家寫一篇觀察日記。結(jié)果大部分學(xué)生寫得較好。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因?yàn)槔蠋熣v得起勁，我們聽得正有趣的時(shí)候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學(xué)們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學(xué)們。鞭炮聲響了好久，終于停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！通觀孩子們的習(xí)作片段，雖然非常稚氣，但入門作文能寫出這個(gè)樣，已很令人高興了。

再次是結(jié)合閱讀來增強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物的能力。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢娢恼碌淖鞣▽?shí)際上都是體現(xiàn)在無數(shù)范文之中。文章怎么開頭，怎么過渡，怎么照應(yīng)，怎么結(jié)尾，怎樣描寫才生動(dòng)，怎么說明才會(huì)清楚，怎樣立意，情節(jié)怎安排，段落怎么劃分，標(biāo)點(diǎn)怎么使用，格式怎么掌握，凡此種種必須在閱讀中學(xué)。

教師通過講讀課文，讓學(xué)生從中獲得作者怎樣觀察，怎樣描寫。從而初步感受作者觀察的方法。然后，按照學(xué)到的方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或者植物。通過給課文分段和歸納段意，可以幫助理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段之間怎樣聯(lián)系起來的，了解作者是按照怎樣的次序安排材料的，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材，安排層次的方法，通過歸納文章的主要內(nèi)容和概括文章的中心思想，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，從中學(xué)習(xí)如何“立意”。通過指導(dǎo)閱讀“讀書例話”即使讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，所有這些都有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

提高學(xué)生的作文水平非一日之功，所以我們平時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，改變那種傳統(tǒng)的為作文而作文的模式，那么我們的作文教學(xué)很快就會(huì)有新起色，學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的提高。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢娬f起作文，學(xué)生就有“談文色變”之感，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱憽⑾矚g寫、樂于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無疑也是擺在我們眼前的一道難題。從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，通過近十年的低年級(jí)語文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重于這樣來培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！币笫紫忍岢龅木褪恰皩?duì)寫話有興趣”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在低年級(jí)如何培養(yǎng)起孩子們寫話的興趣繼而愛上寫作呢？

（一）注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖

片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

（二）在日常文字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

教學(xué)一年級(jí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問，對(duì)話交流時(shí)，常常能說出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話來。就這樣突發(fā)奇想，我決定將低年級(jí)寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，我采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長(zhǎng)大了?！薄馑急磉_(dá)得很完整，富有兒童情趣。也可

以讓孩子進(jìn)行隨機(jī)抄寫口語記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、老師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句，組詞成句，擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。例如，我再教低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“童”這 個(gè)字的時(shí)候，可以按照組詞、說話、寫話的訓(xùn)練順序進(jìn)行聽說寫的能力 的練習(xí)。如“童———童話———我最愛聽童話故事了”“，市———超市——— 我家門口的超市里有許多商品”。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生說和寫一句完整 的話，于此同時(shí)也初步培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力。

因?yàn)殚_始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果還真不錯(cuò)。隨著對(duì)生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識(shí)的漸漸增多，我又將作文要求提高了一點(diǎn)點(diǎn)，如鼓勵(lì)學(xué)生日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。

這樣學(xué)生興趣盎然，有了寫作的欲望，這時(shí)教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和愛心。

二、積累詞句，培養(yǎng)恒心。

學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法。要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我堅(jiān)信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)兒童有意識(shí)積淀的知識(shí)基本是零，若能在零點(diǎn)起步培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，往后的作文便有如信手拈花，唾手可得。為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。如在接任一年級(jí)語文教學(xué)不久，我在班上設(shè)立了一個(gè)“積累百寶箱”，讓學(xué)生在課堂課外發(fā)現(xiàn)了好詞好句便抄錄在小紙條里投進(jìn)去，平時(shí)課堂上取出來利用兩三分鐘讀一讀，講一講，與孩子們一起交流品味。這樣形成了一個(gè)較好的影響后，我便在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生抄一抄，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自行建立“積累小金庫”，每人自備一個(gè)精美積累簿，遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真抄下來，為了體現(xiàn)成效，我隔時(shí)在班上讓學(xué)生翻開自己的“小金庫”參加展覽比賽，看誰東西積累得多，記誦得多。在這種有趣競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，部分學(xué)生已不滿足于課內(nèi)書本的積累，偷偷地買了起步作文、快樂作文等書抄錄。趁熱打鐵，我又激發(fā)學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種趣味讀物，成立一個(gè)集體圖書角，同時(shí)也從閱覽室找一些合適的書，給他們輪翻閱讀。課外閱讀開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。自然而然學(xué)生們就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。

幾年來，我?guī)е业膶W(xué)生從無間斷地做著這樣一件既簡(jiǎn)單又

并不立竿見影的事，我感到有些學(xué)生都成了“積累迷”了?？梢?，積累既不是形式，也不是流行風(fēng)，要有成效就得有恒心“日積月累”，只要真正讓孩子們從中感受到了樂趣與收獲的喜悅，這種習(xí)慣地培養(yǎng)并不是很難的。

三、淺化入門，培養(yǎng)自信心。

并非每個(gè)學(xué)生將來都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來都想當(dāng)作家，但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，使得本來簡(jiǎn)單的作文復(fù)雜化了。作文的功效在于應(yīng)用，作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為生活而寫”、“為人生而寫”的正確坐標(biāo)。如果能夠使學(xué)生愿意用筆忠實(shí)地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么這個(gè)生命必會(huì)因多了些對(duì)生活的理解和感悟而顯得更加充實(shí)。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，正應(yīng)該如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說“能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！辈槐鼐心嗥陆Y(jié)構(gòu)，無需苛求有無中心，只要相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們就會(huì)多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。作文回歸自然，成為人際交往和生命感受過程的真實(shí)記錄，學(xué)生才能真正感到習(xí)作是自我發(fā)展的需要.。

比如，我在給孩子們上一堂作文課時(shí)，運(yùn)用了“故事引入法”。

我把學(xué)生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡(jiǎn)短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后我再讓幾位同學(xué)講故事，接著讓每一位同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。學(xué)生寫完之后，我領(lǐng)著大家把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來。這時(shí)候，我說：“好極了，我祝賀你們。你們不簡(jiǎn)單，都會(huì)寫書啦！等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的書帶回家去，請(qǐng)爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都很興奮。一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學(xué)生對(duì)于寫作文沒有一點(diǎn)畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個(gè)極好的作文的開端。再如，低年級(jí)孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤……都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對(duì)自己的作文充滿興趣

要想改變習(xí)作中空洞、干癟、虛假的現(xiàn)象，教師就要“蹲下來”與學(xué)生對(duì)話：“我欣賞你的觀點(diǎn)，代表你的獨(dú)特性，哪怕不完善?！奔窗颜鎸?shí)的“世間萬相”和真情流露作為習(xí)作教學(xué)的追求目標(biāo)。孩子就會(huì)少許多拘束，流露的情感會(huì)更真實(shí)，語言更有靈性、個(gè)性。

四、放膽想象，培養(yǎng)童心

小學(xué)低年級(jí)兒童的思想既是最簡(jiǎn)單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無比的童心，無拘無束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)他們以后的作文提高有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)過程中，我常常借助語文課本中的一些精彩的課文，優(yōu)美的兒歌，甚至一個(gè)詞，一個(gè)字來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”再如學(xué)習(xí)“洼”字時(shí)，學(xué)生列舉了幾個(gè)形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。我趁機(jī)讓孩子根據(jù)偏旁的不同編一首歌謠來區(qū)別。通過孩子們天真的想象，齊心合力地發(fā)言，有趣的詩歌出來了：有蟲青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節(jié)，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門是閨房。可見，孩子的能力真是不能低估的。又如，結(jié)合語文課本，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍和烏鴉》———狐貍騙走肉以后的情景和想法，在學(xué)生編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事有順序的寫在練習(xí)本上，遇到類似的課文，我都這樣訓(xùn)練他們。這樣，學(xué)生的說寫能力得到了普遍提高，不少同學(xué)都能說些出一段通順的短文，而且文章還分外感人。

俗話說“童言無忌”，學(xué)生作文常常出現(xiàn)一些雖顯稚嫩，但

頗具智慧靈光的句子，對(duì)這種充滿靈性的表達(dá)要細(xì)心呵護(hù)。如： “太陽得了多動(dòng)癥，每天不停地從西邊蹦到東邊，又從東邊蹦到西邊?！?“他找遍了全身，就差點(diǎn)沒把自己倒掛起來抖一抖?！?“我最喜歡睡曬過的被子，里面有太陽的味道?！边@些濡染了習(xí)作主體“感情色素”的東西，由于突破了一般語法、修辭、邏輯的“公式”，顯得那樣飛揚(yáng)靈動(dòng)，富有韻致，盡管這種閃光沒有焰火之勢(shì)，只有螢火之微。因此更需要教師的培植和呵護(hù)，唯如此，才能讓孩子敞亮心扉，釋放他個(gè)性和靈氣。

五、認(rèn)真觀察，培養(yǎng)細(xì)心

由于低年級(jí)孩子的獨(dú)立生活能力較薄弱，他們都是在同大人和小朋友的交往、合作中成長(zhǎng)。因此在指導(dǎo)寫作訓(xùn)練時(shí)，我特別注意選擇那 些符合小學(xué)生生活條件和生活環(huán)境的內(nèi)容來寫。一切從實(shí)際出發(fā)，這 不僅是為人處世之道，也是學(xué)生作文之路，教育部新頒布的《語文課程 標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表 達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了引導(dǎo)學(xué)生 寫出一篇如何保護(hù)環(huán)境的作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了臭水河旁邊，當(dāng)孩子們看到散發(fā)著腥臭味的臟水從眼前流過，目睹著成年人將無數(shù) 垃圾丟在碧綠的草地上，俯身傾聽著無助的小草歷經(jīng)人們無情踐踏后 而發(fā)出的痛苦呻吟時(shí)，孩子們震驚了，有的說：“老師，這河里的水為什 么這么難聞呢？河里的小魚該怎么樣生活呢？”有的說：“地上的小草 啊，那么多人踩在你身上，你該多疼啊……”

我抓住時(shí)機(jī)把孩子們召集 到河邊問到：“剛才老師聽到了小朋友的話，那么我們?cè)摓檫@條臭水河做些什么呢？”孩子們沸騰了，有的說：“我想對(duì)亂扔垃圾的人們說，他 們那樣做是不對(duì)的，應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)果皮箱。”有的說：“老師，我愿意 吧草地上的垃圾撿起來?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，孩子們的思想迸發(fā)出無數(shù) 耀眼的火花，我激動(dòng)地說：“我們一起行動(dòng)起來，把我們周圍的環(huán)境變 得更加美麗?！敝笪乙蠛⒆觽儗懸黄《涛?，把自己看到的，聽到 的，想到的以及自己是如何做到的寫下來，孩子們從生活實(shí)際中受到 啟迪，從而寫出了發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

在平時(shí)教學(xué)中，我還注意把作文和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生把一天中所看到的、所聽到的，大到看新聞聯(lián)播，知道國家大事，小到生活瑣事，比如你中午吃什么？你幫班級(jí)撿垃圾等等都記錄下來。如我在教學(xué)《找春天》一課前，我先帶孩子們到學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子們懷著興奮的心情找呀找呀，才幾分鐘的時(shí)間，孩子們就爭(zhēng)先恐后地向我跑來，大喊：老師，我找到春天啦！我找到春天啦！我看到了小草發(fā)芽了、我看到學(xué)校后面的油菜地一片金黃、我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲、我聽到了溪水丁丁冬冬的聲音……有的還說：老師，昨天我們一家還去放風(fēng)箏哩！望著孩子們那紅撲撲的小臉蛋。我會(huì)心地笑了。我這樣做既為學(xué)生積累寫作素材，也讓學(xué)生嘗到了寫作的甜頭：我會(huì)寫了，有事可寫了。讓孩子從生活實(shí)際中親身體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出感人的文章。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。