第一篇：省音樂(lè)專(zhuān)遞課堂教學(xué)研討于曙宏小學(xué)成功開(kāi)展

省音樂(lè)專(zhuān)遞課堂教學(xué)研討于曙宏小學(xué)成功開(kāi)展

【字體：大 中 小】【2015/4/9】 【作者/來(lái)源 曙宏小學(xué)】 【閱讀： 12 次】 【關(guān) 閉】

4月8日下午安徽省音樂(lè)專(zhuān)遞課堂教學(xué)研討活動(dòng)于曙宏小學(xué)隆重舉辦，這項(xiàng)活動(dòng)是由省教育廳統(tǒng)一部署，省教科院與省電教中心聯(lián)合開(kāi)展，安徽省教科院音樂(lè)教研員余含老師、包河區(qū)音樂(lè)教研員周潔老師以及48中骨干教師尹冬東老師蒞臨曙宏小學(xué)參會(huì)指導(dǎo)，包河區(qū)其他兄弟學(xué)校的音樂(lè)教師也參加了研討交流。

“省級(jí)小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)遞課堂活動(dòng)”全稱(chēng)為“安徽省教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目專(zhuān)遞課堂”，通過(guò)“在線(xiàn)課堂”這一新型的課堂模式，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)缺師少教的問(wèn)題、以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源共享來(lái)達(dá)到教育均衡化發(fā)展目的。合肥市曙宏小學(xué)汪芳、張本濤兩位教師在本次錄制活動(dòng)中有幸承接了錄制任務(wù)。本次教學(xué)研討也是為后期錄制工作所做準(zhǔn)備活動(dòng)之一，有別于常規(guī)教學(xué)，采用的是在無(wú)生情況下模擬課堂進(jìn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)基本功、教學(xué)能力、語(yǔ)態(tài)肢體動(dòng)作、課堂設(shè)計(jì)理念等等有很高的要求，對(duì)老師是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和磨練。

曙宏小學(xué)的張本濤、汪芳兩位老師，以及來(lái)自徽州小學(xué)的汪子然老師分別進(jìn)行了教學(xué)展示，張本濤老師通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，為課堂教學(xué)做了良好的鋪墊，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，更是課堂一大亮點(diǎn)。汪芳老師展現(xiàn)出音樂(lè)教師準(zhǔn)確形象、富有激情的教學(xué)用語(yǔ)，課堂設(shè)計(jì)新穎、流程清晰，給課堂教學(xué)增色不少，在“無(wú)生”的課堂教學(xué)中發(fā)揮了自己的水平和智慧?；罩菪W(xué)的汪子然老師教學(xué)基本功扎實(shí)。課后，各位專(zhuān)家對(duì)三位老師精心的準(zhǔn)備予以充分的肯定，并針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)遞課堂教學(xué)模式提出了專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。余含老師詳細(xì)的從教師的教態(tài)儀表要求，到課程的把握、課堂形式的呈現(xiàn)等方面對(duì)老師們進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)，并對(duì)曙宏小學(xué)參加教學(xué)展示的兩位教師予以充分的肯定。隨后區(qū)音樂(lè)教研員周潔老師、區(qū)名師工作室尹東冬老師也分別作了精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，3位老師的課設(shè)計(jì)井然有序，教材挖掘適當(dāng)，信息技術(shù)的使用有效地服務(wù)了教學(xué)，但同時(shí)幾位專(zhuān)家隨后對(duì)很多細(xì)節(jié)之處提出了很多中肯的修改意見(jiàn)，并要求大家在錄制前還要反復(fù)磨課，爭(zhēng)取磨出一節(jié)高水平、高質(zhì)量的音樂(lè)課，期間，三位專(zhuān)家還親自上臺(tái)教授老師們相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使得現(xiàn)場(chǎng)研討氣氛一度掀起高潮。

最后，曙宏小學(xué)的馬燕校長(zhǎng)以及分管教學(xué)的方義倫副校長(zhǎng)，也和參會(huì)的專(zhuān)家及老師作了一番交流，馬校長(zhǎng)說(shuō)道，曙宏小學(xué)能承擔(dān)這次的“省級(jí)小學(xué)音樂(lè)專(zhuān)遞課堂活動(dòng)”非常榮幸，這是為我們曙宏小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“研、學(xué)、練”提供了另一個(gè)廣闊的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了我校青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)今后進(jìn)一步提高我校音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課堂教學(xué)有效性，起到了積極的推動(dòng)作用，歡迎這樣的教學(xué)活動(dòng)能常來(lái)我校開(kāi)展。（汪芳）

第二篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科新教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科新教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

一、關(guān)于課堂教學(xué)

1．從教師本身看：首先，他們都很敬業(yè)，能夠?yàn)榱苏n件中的一個(gè)細(xì)節(jié)改了又改；能夠?yàn)榱私虒W(xué)中一句話(huà)反復(fù)的推敲；能夠?yàn)榱艘粋€(gè)環(huán)節(jié)到處請(qǐng)教；他們都很熱愛(ài)這份職業(yè)，有很強(qiáng)的親和力，從他們的表情上看得出來(lái)，他們很喜歡學(xué)生，而不是裝出來(lái)的； 其次，六位執(zhí)教的新教師綜合素質(zhì)都非常好，無(wú)論是聲樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)基本功，還是教師的教態(tài)、教調(diào)、教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)基本功都非常的過(guò)硬。流暢的伴奏、悅耳的范唱、優(yōu)美的舞蹈、活潑的肢體語(yǔ)言都令聽(tīng)課者賞心悅目。例如：劉麗麗在執(zhí)教《友誼的回聲》時(shí)，先清晰的交代了問(wèn)題，然后走到學(xué)生當(dāng)中去范唱，清晰的交代了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在她范唱的時(shí)候突出了歌曲的難點(diǎn)部位，達(dá)到了范唱的最佳效果;凡奇老師執(zhí)教的《草原就是我的家》，課前的舞蹈導(dǎo)入：我給大家?guī)?lái)了一段蒙古族舞蹈，作為我送給大家的禮物，請(qǐng)你仔細(xì)看看，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作，能模仿下來(lái)嗎？語(yǔ)言承上啟下，目的性很強(qiáng)。接著一段優(yōu)美的舞蹈，動(dòng)作不多卻很典型，學(xué)生一下子抓住了蒙古族舞蹈的典型動(dòng)作，并聚精會(huì)神的聽(tīng)音樂(lè)看動(dòng)作，所以后來(lái)模仿得很好，同時(shí)，老師也抓住了“模仿”是低年級(jí)教學(xué)最有效的教學(xué)方法；張爽老師執(zhí)教的《不再麻煩好媽媽》，出色的鋼琴伴奏，突出了歌曲的主旋律，利用音樂(lè)的彌漫性充分的做好了歌曲旋律上的鋪墊，所以學(xué)生的演唱既準(zhǔn)確又有感情。

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)上看：能看出幾位教師的課都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的環(huán)節(jié)，靈活的教學(xué)方式、巧妙的教學(xué)方法，都讓教者的課堂精彩紛呈。

例如，陸小秋執(zhí)教的《小青蛙找家》，蛙鳴器的使用。從開(kāi)始的出示，就給學(xué)生提供的了想象和探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生自己探索蛙鳴器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫聲，再到師生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戲的過(guò)程當(dāng)中解決了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)感受了XXXXXX 三種不同節(jié)奏型的，結(jié)合歌曲進(jìn)行應(yīng)用。每一步的目的性都非常明確，也非常精致；韓媛媛老師的欣賞《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，充分的體現(xiàn)了音樂(lè)的不具象形和不固定性，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)大膽的想象模仿，給學(xué)生創(chuàng)造了一定的想象和創(chuàng)造的空間，同時(shí)教師借助了自己扎實(shí)的鋼琴基本功配合學(xué)生的表演，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的方法；劉麗麗老師執(zhí)教的《友誼的回聲》，抓住了回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，并將這一主線(xiàn)貫穿始終。從開(kāi)始的導(dǎo)入就以回聲的游戲?qū)耄冉鉀Q了難點(diǎn)又緊扣主題，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中圍繞著主題展開(kāi)教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；許思?jí)衾蠋焾?zhí)教的《捉迷藏》，歌曲難點(diǎn)比較多，她制作了學(xué)生容易體會(huì)的圖譜，利用圖譜化解難點(diǎn)，并用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶歌詞，事實(shí)證明，這些好的方法是非常奏效的。

然而，課堂教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。別說(shuō)是這些剛剛上班的小老師，就是骨干教師、老教師也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。本次貨哦的那個(gè)的六位教師，突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)定位仍然存在著不準(zhǔn)的問(wèn)題，而且表述不清楚。

在上次如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)后，老師們已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)的確定不能空化、泛化和大化。但是，一到設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就犯難了，特別是知道怎樣去定位，卻不知道如何去表述。例如：陸小秋執(zhí)教的《小青蛙找家》，她的教學(xué)目標(biāo)是：(1)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲，模仿小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確的與音樂(lè)一起開(kāi)始一起結(jié)束；(2)認(rèn)識(shí)蛙鳴器并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過(guò)演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。從她的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，目標(biāo)表述不太清晰，情感目標(biāo)過(guò)大，而且缺乏過(guò)程與方法。在下午的教材輔導(dǎo)中，我以這課為例講解教學(xué)目標(biāo)的表述，進(jìn)行了這樣的調(diào)整：（1）通過(guò)聆聽(tīng)和模仿，能夠用輕快而富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能夠用動(dòng)作和樂(lè)表演；（2）以探究的形式認(rèn)識(shí)蛙鳴器，在音樂(lè)游戲中感受XXX XXX不同節(jié)奏不同的效果，并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過(guò)演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，能夠表現(xiàn)小青蛙可愛(ài)的形象。這樣，教學(xué)目標(biāo)就具體清晰了，而且是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和努力就能達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)存在有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效率較低。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的最好途徑。而教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最主要還是的還是在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所作。例如：劉麗麗老師在執(zhí)教《友誼的回聲》時(shí)，歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，歌曲有旋律上的特點(diǎn)，節(jié)奏相同、樂(lè)句重復(fù)、斷音和連音的不同等等，應(yīng)該用回聲這情境主線(xiàn)串起來(lái)，再用強(qiáng)弱對(duì)比的知識(shí)線(xiàn)深層挖掘，這樣既不零散，又不脫離主題，學(xué)生還會(huì)掌握得更準(zhǔn)。

3.教學(xué)語(yǔ)言相對(duì)缺乏機(jī)智，評(píng)價(jià)過(guò)于單一。

這個(gè)問(wèn)題是這些小老師普遍存在的問(wèn)題，也是老師們?cè)谠u(píng)課和研討中普遍指出來(lái)的問(wèn)題。既然是新教師研討課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并解決好問(wèn)題是活動(dòng)的主旨。所以，如何“設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，如何機(jī)智的做好評(píng)價(jià)語(yǔ)言”又是一個(gè)要提到日程上來(lái)的課題。例如：凡奇執(zhí)教的《我是草原小牧民》一課，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)看蒙古族風(fēng)光的圖片之后，回答自己都聽(tīng)到了什么或看到什么，老師沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，只是重復(fù)了學(xué)生的回答。正如韓老師評(píng)課時(shí)說(shuō)的那樣，為什么不順著學(xué)生的回答做一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)呢？比如學(xué)生回答看到了蒙古包，老師順勢(shì)就說(shuō)：你觀察的真仔細(xì)，這就是蒙古族同胞住的地方等等，既給了學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，又很自然的滲透了蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)文化，不做作、不機(jī)械。

4.多媒體、電子琴等教學(xué)設(shè)備的使用，可以令其發(fā)揮更好的作用。

縱觀這六節(jié)課，或多或少的都用到了對(duì)媒體，然而、多媒體可見(jiàn)無(wú)疑是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，它是教師在教學(xué)中使用的一種手段。而在這幾節(jié)課中，都有多媒體課件出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如：音樂(lè)聲音過(guò)大或過(guò)小、歌片制作過(guò)程中的錯(cuò)誤、歌片顏色不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生看不清、電腦操作不熟練等等；另外還有電子琴的各項(xiàng)功能也沒(méi)有利用到位，例如：音色的選擇、節(jié)奏型的選擇、錄音功能的利用、歌曲伴奏的熟練程度等等，根據(jù)以上的一些問(wèn)題的出現(xiàn)，“如何制作和使用有效的多媒體課件”及“電子琴功能的開(kāi)發(fā)和使用”等相關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)也應(yīng)該盡早入手，以切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高設(shè)備使用的有效率。

二、從評(píng)課和研討來(lái)看

本次活動(dòng)開(kāi)展，完全是上學(xué)期骨干教師、新秀教師、老教師與新教師的“傳幫帶”活動(dòng)的一個(gè)階段成果，剛剛上班一個(gè)學(xué)期老師，能夠拿出相對(duì)成型的課，盡管有這樣那樣的不足，用老師們的話(huà)說(shuō)：那都不是硬傷！真是讓老師們感到很意外，猶如品嘗了一盤(pán)新鮮的水果！能看出來(lái)，新老師是努力的，老教師是用心的。從新教師一上班，他們就分成了組進(jìn)行集體備課，聽(tīng)家常課：樊琦老師每個(gè)周五都要都和平小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)一天的音樂(lè)課，并參與一次集體備課。韓媛媛老師也是和平的?？?；劉麗麗老師則是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常客，張爽老師更是韓國(guó)春老師的“小尾巴”，陸小秋和徐思?jí)舳荚俑髯詫W(xué)校的教研組中經(jīng)過(guò)了磨練，所以在課堂上展現(xiàn)出的是他們年輕但是沉穩(wěn)的表現(xiàn)。

綜上可見(jiàn)，老師們?cè)u(píng)課思路清晰，語(yǔ)言中肯，有自己的想法和見(jiàn)解，能夠指出問(wèn)題的存在，并能指出解決問(wèn)題的方法，大多數(shù)的老師能夠舍身處地的為教者指出相對(duì)更好的方法，可以看得出，老師們都在認(rèn)真看課并積極思考；但是更多的老師缺乏過(guò)硬的理論支撐，或者是知其然不知其所以然，也能用理論說(shuō)話(huà)，卻認(rèn)識(shí)不夠透徹?？梢?jiàn)，學(xué)科的培訓(xùn)非常必要也很關(guān)鍵，“音樂(lè)教師如何觀課、議課”的培訓(xùn)實(shí)在必行，會(huì)聽(tīng)課看課，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能準(zhǔn)確的解決問(wèn)題就一定能上好課。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科新教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科新教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

一、關(guān)于課堂教學(xué)

1．從教師本身看：首先，他們都很敬業(yè)，能夠?yàn)榱苏n件中的一個(gè)細(xì)節(jié)改了又改；能夠?yàn)榱私虒W(xué)中一句話(huà)反復(fù)的推敲；能夠?yàn)榱艘粋€(gè)環(huán)節(jié)到處請(qǐng)教；他們都很熱愛(ài)這份職業(yè)，有很強(qiáng)的親和力，從他們的表情上看得出來(lái)，他們很喜歡學(xué)生，而不是裝出來(lái)的； 其次，六位執(zhí)教的新教師綜合素質(zhì)都非常好，無(wú)論是聲樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)基本功，還是教師的教態(tài)、教調(diào)、教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)基本功都非常的過(guò)硬。流暢的伴奏、悅耳的范唱、優(yōu)美的舞蹈、活潑的肢體語(yǔ)言都令聽(tīng)課者賞心悅目。例如：劉麗麗在執(zhí)教《友誼的回聲》時(shí)，先清晰的交代了問(wèn)題，然后走到學(xué)生當(dāng)中去范唱，清晰的交代了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在她范唱的時(shí)候突出了歌曲的難點(diǎn)部位，達(dá)到了范唱的最佳效果;凡奇老師執(zhí)教的《草原就是我的家》，課前的舞蹈導(dǎo)入：我給大家?guī)?lái)了一段蒙古族舞蹈，作為我送給大家的禮物，請(qǐng)你仔細(xì)看看，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作，能模仿下來(lái)嗎？語(yǔ)言承上啟下，目的性很強(qiáng)。接著一段優(yōu)美的舞蹈，動(dòng)作不多卻很典型，學(xué)生一下子抓住了蒙古族舞蹈的典型動(dòng)作，并聚精會(huì)神的聽(tīng)音樂(lè)看動(dòng)作，所以后來(lái)模仿得很好，同時(shí)，老師也抓住了“模仿”是低年級(jí)教學(xué)最有效的教學(xué)方法；張爽老師執(zhí)教的《不再麻煩好媽媽》，出色的鋼琴伴奏，突出了歌曲的主旋律，利用音樂(lè)的彌漫性充分的做好了歌曲旋律上的鋪墊，所以學(xué)生的演唱既準(zhǔn)確又有感情。

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)上看：能看出幾位教師的課都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的環(huán)節(jié)，靈活的教學(xué)方式、巧妙的教學(xué)方法，都讓教者的課堂精彩紛呈。例如，陸小秋執(zhí)教的《小青蛙找家》，蛙鳴器的使用。從開(kāi)始的出示，就給學(xué)生提供的了想象和探究學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生自己探索蛙鳴器的演奏方法，到模仿小青蛙的叫聲，再到師生合作表演小青蛙跳啊叫啊，在游戲的過(guò)程當(dāng)中解決了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)感受了X XX XXX 三種不同節(jié)奏型的，結(jié)合歌曲進(jìn)行應(yīng)用。每一步的目的性都非常明確，也非常精致；韓媛媛老師的欣賞《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，充分的體現(xiàn)了音樂(lè)的不具象形和不固定性，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)大膽的想象模仿，給學(xué)生創(chuàng)造了一定的想象和創(chuàng)造的空間，同時(shí)教師借助了自己扎實(shí)的鋼琴基本功配合學(xué)生的表演，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的方法；劉麗麗老師執(zhí)教的《友誼的回聲》，抓住了回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，并將這一主線(xiàn)貫穿始終。從開(kāi)始的導(dǎo)入就以回聲的游戲?qū)?，既解決了難點(diǎn)又緊扣主題，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中圍繞著主題展開(kāi)教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；許思?jí)衾蠋焾?zhí)教的《捉迷藏》，歌曲難點(diǎn)比較多，她制作了學(xué)生容易體會(huì)的圖譜，利用圖譜化解難點(diǎn)，并用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶歌詞，事實(shí)證明，這些好的方法是非常奏效的。

然而，課堂教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。別說(shuō)是這些剛剛上班的小老師，就是骨干教師、老教師也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。本次貨哦的那個(gè)的六位教師，突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)定位仍然存在著不準(zhǔn)的問(wèn)題，而且表述不清楚。在上次如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)后，老師們已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)的確定不能空化、泛化和大化。但是，一到設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就犯難了，特別是知道怎樣去定位，卻不知道如何去表述。例如：陸小秋執(zhí)教的《小青蛙找家》，她的教學(xué)目標(biāo)是：(1)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲，模仿小青蛙的動(dòng)作準(zhǔn)確的與音樂(lè)一起開(kāi)始一起結(jié)束；(2)認(rèn)識(shí)蛙鳴器并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過(guò)演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。從她的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，目標(biāo)表述不太清晰，情感目標(biāo)過(guò)大，而且缺乏過(guò)程與方法。在下午的教材輔導(dǎo)中，我以這課為例講解教學(xué)目標(biāo)的表述，進(jìn)行了這樣的調(diào)整：（1）通過(guò)聆聽(tīng)和模仿，能夠用輕快而富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》，并能夠用動(dòng)作和樂(lè)表演；（2）以探究的形式認(rèn)識(shí)蛙鳴器，在音樂(lè)游戲中感受XXX XXX不同節(jié)奏不同的效果，并能簡(jiǎn)單的為歌曲伴奏；（3）通過(guò)演唱和欣賞歌曲《小青蛙》，能夠表現(xiàn)小青蛙可愛(ài)的形象。這樣，教學(xué)目標(biāo)就具體清晰了，而且是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和努力就能達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)存在有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效率較低。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的最好途徑。而教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，最主要還是的還是在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所作。例如：劉麗麗老師在執(zhí)教《友誼的回聲》時(shí)，歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，歌曲有旋律上的特點(diǎn)，節(jié)奏相同、樂(lè)句重復(fù)、斷音和連音的不同等等，應(yīng)該用回聲這情境主線(xiàn)串起來(lái)，再用強(qiáng)弱對(duì)比的知識(shí)線(xiàn)深層挖掘，這樣既不零散，又不脫離主題，學(xué)生還會(huì)掌握得更準(zhǔn)。3.教學(xué)語(yǔ)言相對(duì)缺乏機(jī)智，評(píng)價(jià)過(guò)于單一。這個(gè)問(wèn)題是這些小老師普遍存在的問(wèn)題，也是老師們?cè)谠u(píng)課和研討中普遍指出來(lái)的問(wèn)題。既然是新教師研討課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并解決好問(wèn)題是活動(dòng)的主旨。所以，如何“設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，如何機(jī)智的做好評(píng)價(jià)語(yǔ)言”又是一個(gè)要提到日程上來(lái)的課題。例如：凡奇執(zhí)教的《我是草原小牧民》一課，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)看蒙古族風(fēng)光的圖片之后，回答自己都聽(tīng)到了什么或看到什么，老師沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，只是重復(fù)了學(xué)生的回答。正如韓老師評(píng)課時(shí)說(shuō)的那樣，為什么不順著學(xué)生的回答做一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)呢？比如學(xué)生回答看到了蒙古包，老師順勢(shì)就說(shuō)：你觀察的真仔細(xì)，這就是蒙古族同胞住的地方等等，既給了學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，又很自然的滲透了蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)文化，不做作、不機(jī)械。4.多媒體、電子琴等教學(xué)設(shè)備的使用，可以令其發(fā)揮更好的作用。

縱觀這六節(jié)課，或多或少的都用到了對(duì)媒體，然而、多媒體可見(jiàn)無(wú)疑是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，它是教師在教學(xué)中使用的一種手段。而在這幾節(jié)課中，都有多媒體課件出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如：音樂(lè)聲音過(guò)大或過(guò)小、歌片制作過(guò)程中的錯(cuò)誤、歌片顏色不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生看不清、電腦操作不熟練等等；另外還有電子琴的各項(xiàng)功能也沒(méi)有利用到位，例如：音色的選擇、節(jié)奏型的選擇、錄音功能的利用、歌曲伴奏的熟練程度等等，根據(jù)以上的一些問(wèn)題的出現(xiàn)，“如何制作和使用有效的多媒體課件”及“電子琴功能的開(kāi)發(fā)和使用”等相關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)也應(yīng)該盡早入手，以切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高設(shè)備使用的有效率。

二、從評(píng)課和研討來(lái)看

本次活動(dòng)開(kāi)展，完全是上學(xué)期骨干教師、新秀教師、老教師與新教師的“傳幫帶”活動(dòng)的一個(gè)階段成果，剛剛上班一個(gè)學(xué)期老師，能夠拿出相對(duì)成型的課，盡管有這樣那樣的不足，用老師們的話(huà)說(shuō)：那都不是硬傷！真是讓老師們感到很意外，猶如品嘗了一盤(pán)新鮮的水果！能看出來(lái)，新老師是努力的，老教師是用心的。從新教師一上班，他們就分成了組進(jìn)行集體備課，聽(tīng)家常課：樊琦老師每個(gè)周五都要都和平小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)一天的音樂(lè)課，并參與一次集體備課。韓媛媛老師也是和平的常客；劉麗麗老師則是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的?？?，張爽老師更是韓國(guó)春老師的“小尾巴”，陸小秋和徐思?jí)舳荚俑髯詫W(xué)校的教研組中經(jīng)過(guò)了磨練，所以在課堂上展現(xiàn)出的是他們年輕但是沉穩(wěn)的表現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)成功舉行

寶雞市初中生物高效課堂“同課異構(gòu)”觀摩研討會(huì)成功舉行

為了進(jìn)一步推進(jìn)我市生物學(xué)科“高效課堂”教學(xué)改革向縱深發(fā)展，更好的發(fā)揮“高效課堂”星級(jí)示范校和骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善生物學(xué)科“高效課堂”課堂教學(xué)的實(shí)施途徑，2013年6月17日寶雞市初中生物高效課堂“同課異構(gòu)”觀摩研討會(huì)在寶雞市高新中學(xué)成功舉辦。市教研室副主任田培中、市教研室生物教研員劉維英、高新中學(xué)校長(zhǎng)蘇滿(mǎn)乾及來(lái)自全市“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)校的三十余位初中生物教師參加了本次研討會(huì)。

研討會(huì)前，高效課堂教改實(shí)驗(yàn)“五星級(jí)”學(xué)?！獙氹u高新中學(xué)校長(zhǎng)蘇滿(mǎn)乾致歡迎詞，并對(duì)該校在教改實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成功做法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。市教研室副主任田培中則向與會(huì)教師介紹了我國(guó)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并和與會(huì)教師分享了我市高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中取得的卓越成績(jī)，同時(shí)還對(duì)與會(huì)教師提出了加強(qiáng)學(xué)科特色課改研究和及時(shí)總結(jié)、轉(zhuǎn)化研究成果的教研期望。

與會(huì)成員觀摩了來(lái)自寶雞高新中學(xué)王小鳳老師和賈文俊老師的兩節(jié)風(fēng)格各異的“同課異構(gòu)”課——《人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）》。王小鳳老師的課堂教學(xué)建立在交互式電子白板基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，將教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)高潮，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)和“高效課堂”有機(jī)融合。賈文俊老師則充分繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突出初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性和探究性，利用層遞式問(wèn)題抓住學(xué)生好奇、好思、好動(dòng)的情感需要，將學(xué)生的思維推向欲罷不能的境地。

觀摩課后，在市教研室生物教研員劉維英老師的主持下，來(lái)自全市“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)校的三十余位初中生物教師就王小鳳老師和賈文俊老師的這節(jié)課進(jìn)行了熱烈的交流探討。在教研員劉維英老師的拋磚引玉下，其他與會(huì)教師積極參與，充分剖析了兩節(jié)課中的“同”和“異”：“同”的主要表現(xiàn)是：一是課標(biāo)解讀到位，目標(biāo)設(shè)定合理，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞應(yīng)用的可測(cè)評(píng)性；二是回歸生活，體現(xiàn)生物學(xué)科的生活性和實(shí)用性；三是充分利用校本研修，實(shí)現(xiàn)教材的“二次開(kāi)發(fā)”；四是突出“高效課堂”教學(xué)理念，以生為本；五是突顯學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分利用直觀教具；六是注重德育教育，落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。“異”的主要表現(xiàn)是：一是導(dǎo)課方面：王小鳳老師利用學(xué)生生活場(chǎng)景的視頻導(dǎo)入，賈文俊老師則利用時(shí)事“神十”發(fā)射導(dǎo)入；二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面：王小鳳老師注重逐一突破，賈文俊老師側(cè)重整體推進(jìn)；三是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面：王小鳳老師教學(xué)的直觀性強(qiáng)，賈文俊老師則凸顯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究性；四是教學(xué)方式方面：王小鳳老師靈活自如的利用現(xiàn)代化交互式電子白板，展現(xiàn)給與會(huì)教師一堂“多媒體背景下”初中生物學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式。賈文俊老師不用任何多媒體，充分利用教具、實(shí)驗(yàn)，為與會(huì)教師展示了一堂突出生物學(xué)科特點(diǎn)的直觀性、實(shí)驗(yàn)性、過(guò)程性教學(xué)的初中生物教學(xué) “高效課堂”教學(xué)模式。

這次初中生物“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了我市初中生物教師的研究思路，點(diǎn)燃了教師的教學(xué)研究激情，也是我市初中生物教學(xué)“立足校本教研，構(gòu)建高效課堂”的深入探究，同時(shí)更是我市初中生物學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式建構(gòu)的又一重大探究，為我市初中生物教學(xué)開(kāi)啟了“明燈”，有效推進(jìn)我市“高效課堂”教改邁向新的征程。

第五篇：華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

“華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”

心得體會(huì)

石臺(tái)縣 七都中心學(xué)校 汪國(guó)春

11月16-18 日，華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動(dòng)在南京龍江體育館舉辦，我有幸代表七都中心學(xué)校參加了這次活動(dòng)，真的非常開(kāi)心。這次活動(dòng)提供了18 節(jié)精彩課堂教學(xué)和4場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)講座，讓參與聽(tīng)課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。活動(dòng)過(guò)程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)奇。這一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨(dú)到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次南京之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對(duì)話(huà)的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。最后，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。如特級(jí)教師張齊華“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)3道具有代表性的小數(shù)乘小數(shù)的題目，并說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)和解答的過(guò)程中一步步滲透小數(shù)乘小數(shù)的方法及注意點(diǎn)。

這次南京之行，思考很多。我們教的怎么樣？課堂上的我們總感覺(jué)我們?yōu)榱私毯脤W(xué)生，交給他們知識(shí)，已經(jīng)使出了洪荒之力?？蓪W(xué)生眼中的我們是在自?shī)首詷?lè)，作繭自縛。有學(xué)渣會(huì)認(rèn)為“數(shù)學(xué)課分明是數(shù)學(xué)老師和學(xué)霸在‘秀恩愛(ài)’！”，“數(shù)學(xué)課是一個(gè)人的狂歡，一群人的寂寞”。我們經(jīng)常遭遇的尷尬：老師們的用心良苦學(xué)生們常常不解風(fēng)情。如上海市浦東新區(qū)航城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高菲老師“統(tǒng)計(jì)表初步”這節(jié)課，有的學(xué)生在做題時(shí)不喜歡畫(huà)“正”字。池州市城關(guān)小學(xué)的陶麗萍“可能性及可能性大小”這節(jié)課，在摸球?qū)嶒?yàn)中孩子們不摸就知道結(jié)果，一摸反而糊涂了。因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的理性的，兒童是經(jīng)驗(yàn)的感性的。兩者之間如何對(duì)接，需要我們教師有所作為。我們的作為需要有基本立場(chǎng)?；趯W(xué)生的視角，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中該干什么？

1、尋找和編制有結(jié)構(gòu)的材料（能診斷起點(diǎn)，暴露疑點(diǎn)）。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯和兒童經(jīng)驗(yàn)把材料排序。

3、改進(jìn)小步子，精細(xì)化教學(xué)，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題（低門(mén)檻，多角度，生長(zhǎng)性，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有辦法）。

4、擬定反饋路徑（如錯(cuò)例，半成品，成品）。

5、總結(jié)提煉和推廣好方法好經(jīng)驗(yàn)。

6、營(yíng)造溫暖開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不能要的太多——目標(biāo)適當(dāng)，不能追的太緊——節(jié)奏放緩，不能場(chǎng)景切得太快——讓學(xué)生深入思考，不該介入太強(qiáng)——生教生，不能只管“對(duì)的”——課堂要精準(zhǔn)“扶貧”。

三天時(shí)間，聽(tīng)了18 位老師的課和4場(chǎng)講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。聽(tīng)完專(zhuān)家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來(lái)，哪些地方是我現(xiàn)在無(wú)法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問(wèn)題在困擾著自己，但是，我覺(jué)得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽(tīng)課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個(gè)方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細(xì)節(jié)問(wèn)題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。