第一篇：2017春六年級語文下冊第27課古詩三首教學(xué)建議

《古詩三首》教學(xué)建議

一、課前預(yù)習(xí)，初步感知

在教學(xué)之前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：第一，查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時代背景，呂巖和袁牧學(xué)生不熟悉，需要進(jìn)一步了解；第二，借助課文注釋和工具書，盡可能地弄懂字詞、句的意思；第三，初步理解并試著回答預(yù)習(xí)和課后提出的有關(guān)問題；第四，標(biāo)出或提出自己解決不了的問題，以便課上與老師和同學(xué)交流。

二、組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)品味

課堂教學(xué)中，教師不要進(jìn)行煩瑣的分析，逐字逐句地講解。應(yīng)以組織者的身分，適當(dāng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用?？梢圆捎靡韵聨讉€環(huán)節(jié)組織教學(xué)。尤其是第一首《牧童》和第二首《湖上雜詩》，詩意淺顯，很好理解，教師要充分放手，多給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會。

1．初讀，質(zhì)疑難

第一，讓學(xué)生以小組為單位，交流自己預(yù)習(xí)所得。第二，將小組內(nèi)疑而未果的問題提出班內(nèi)交流。第三，篩選提煉問題。

2．再讀，釋詩意

高年級的學(xué)生，經(jīng)過多年的閱讀實踐，對語言的理解和感受能力已有一定的提高。他們經(jīng)過充分的自學(xué)和討論，已基本掃除了語言理解上的障礙，老師只需在古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。例如：“玻璃”一詞的解析，指的古時一種天然玉石，不是現(xiàn)在的玻璃。重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎龀鰜?。教學(xué)時，首先還是以小組為單位討論交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)。然后，老師有針對性地讓不同層次的學(xué)生敘述詩句的意思。老師在講述的過程中，注意引導(dǎo)其他同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，引導(dǎo)分析疑難問題和有異議的地方。

3．三讀，悟意境

教學(xué)時，第一，引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀出節(jié)奏和韻律。第二，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人寫意上的重點詞句，主動調(diào)用自己的內(nèi)存，展開聯(lián)想，欣賞其景趣、情真之美。如從“笛弄晚風(fēng)三四聲”一句中的“弄”、“三四聲”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到隨風(fēng)傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚的情景。從《湖上雜詩》一詩中的“異”、“羨”兩字，體會詩人對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵的心情。從《稚子弄冰》一詩中的“脫”、“穿”、“忽作”等字，體會小孩子弄冰的可愛之景。第三，指導(dǎo)感情朗讀。老師以適當(dāng)?shù)恼Z 1 言，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。第四，引導(dǎo)學(xué)生把詩的意境畫出來。

三、課外拓展

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)課外實踐活動。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以為學(xué)生推薦三四篇優(yōu)秀詩文。讓他們以自己喜歡的方式，去積累和表達(dá)。

第二篇：六年級語文古詩三首1

古詩三首

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重點、難點：

1.了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2.悟出學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3.明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1.了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2.講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩。

4.總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1.背誦《墨梅》。

2.運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古

詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.指名背誦《墨梅》。

2.匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1.了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2.抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?！扒トf擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3.想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2.教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方

法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1.分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2.結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1.朗讀背誦古詩。

2.運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

第三篇：六年級語文上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

六年級語文上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時間： 二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入 新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩句烈火焚燒若等閑，說一說若等閑在這里的作用？ ②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

（3）體會作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達(dá)的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦三首古詩。

4．默寫。

（四）總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實無華的文風(fēng)。

板書設(shè)計 ：

墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白）―――――借物抒情

第四篇：2017春六年級語文下冊第27課古詩三首詳細(xì)解讀教學(xué)設(shè)計

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)

1．學(xué)會本課1個生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩。2．理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。過程與方法目標(biāo)

1．憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

2．領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。3．在說的基礎(chǔ)上，把這首詩所表達(dá)的意境寫下來。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)重點：

1．能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。2．理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。教學(xué)難點：

1．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。設(shè)計理念：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！鼻О倌昵暗墓旁姡缃褡x來同樣讓我們感動。吟誦是古詩詞與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀準(zhǔn)字音，通讀詩詞句，認(rèn)識生字詞。

2．查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。3．查閱資料，了解作者生平。4．適當(dāng)批注，并對疑點進(jìn)行標(biāo)注。

5．學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)第一首詩：《牧童》

一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧引入

（一）出示“牧童騎黃牛，邊吹邊走”的動畫，并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導(dǎo)學(xué)生跟著吟誦。

（二）你想說什么？這樣童趣盎然的古詩我們還學(xué)過很多，誰能說一首。

（三）是呀，童年是一支動聽的歌，是一幅美麗的畫，更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩，你能讀出美好的韻味。今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！?/p>

二、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）大聲誦讀，親近古詩，檢查預(yù)習(xí)效果。1．學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)每個字，注意讀出詩的節(jié)奏。

2．指學(xué)生讀，從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時指導(dǎo)書寫“蓑”。

3．就近找個伙伴合作讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。

【設(shè)計意圖：古詩是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來，依然讓我們感動，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復(fù)地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國言語與文字的音韻?！?/p>

（二）品讀想象，理解詩意。

1．小聲的靜靜的用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？

【設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！?/p>

2．交流，同時結(jié)合學(xué)習(xí)。（1）“草鋪橫野六七里” a、重點理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？

b、播放大草原的畫面，可以用哪些詞語來形容這個草場？ c、如果你身在其中，你會怎樣？結(jié)合學(xué)生自己的理解指導(dǎo)朗讀。（2）“笛弄晚風(fēng)三四聲” a、結(jié)合注解理解“弄”。

b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么？

【設(shè)計意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。】 c、結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

（3）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？ b、牧童不脫蓑衣臥月明，那是因為什么？ c、說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。d．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

e、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？

【設(shè)計意圖：廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情?！?/p>

f、根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會到的詩韻。g、天為床，地為席，在清風(fēng)、明月中，和衣而臥，那是何等地自在，何等愜意。h、一起誦讀此詩，能背的背。

3．這么悠閑的童年生活，出自詩人呂巖的筆下。介紹作者。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？呂巖就是“呂洞賓”，唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。

4．再次齊誦古詩。過渡：過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。

三、作業(yè)

（一）有感情地背誦古詩。

（二）默寫《牧童》。

（三）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

學(xué)習(xí)第二首詩：《湖上雜詩》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀，對年少的羨慕。今天，咱就一起走進(jìn)袁牧的《湖上雜詩》。

【設(shè)計意圖：教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。】

二．初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)效果，并想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年。” 【設(shè)計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏?！?3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《湖上雜詩》這首詩中，看到了怎樣的畫面？ 【設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！?/p>

三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。2．交流反饋。3．誦讀古詩，感受意境

四、復(fù)述詩意

用自己的語言把詩的內(nèi)容復(fù)述一下。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)述詩意，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！?/p>

春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

五、布置作業(yè)

1．有感情地背誦古詩。

2．把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第三課時

學(xué)習(xí)第三首詩：《稚子弄冰》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的?？墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！?/p>

二、初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)，想象畫面（1）自由讀詩。

【設(shè)計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！?/p>

（2）理解詩意。弄：玩。銀錚：鑼。

磬：古代一種樂器，用石頭或玉雕成。玻璃：古代指天然水晶石一類的東西。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

小孩子從金盆里取出一塊冰，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

【設(shè)計意圖：這首詩寫的是一個冬天的清晨一個兒童玩冰的情景，兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?！?/p>

2．交流感受,練習(xí)朗讀

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。

（1）全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時代背景,既要體會到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。

（2）結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩詞。3．誦讀古詩，感受意境。

練習(xí)把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進(jìn)行深入思考: 詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流? 4．根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會到的詩韻。

四、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀

1．交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2．拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。

五、作業(yè)

（一）有感情地背誦古詩。

（二）默寫《稚子弄冰》。

第五篇：三級語文下冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

三級語文下冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

課

題

1.古詩三首

課時

時間

教學(xué)目標(biāo)

1.用品讀感悟法會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3.能借助注釋、插圖理解生字的意思，通過品讀感悟法聯(lián)系生活想象畫面。

4.學(xué)習(xí)一組古詩，感受作者對美好春景、夏景的喜愛贊美之情。

教學(xué)重

難點

1.能借助注釋、插圖理解生字的意思，聯(lián)系生活想象畫面。

2.學(xué)習(xí)一組古詩，感受作者對美好春景、夏景的喜愛贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

課堂活動過程

設(shè)計意圖

教師活動

學(xué)生活動

個性修改

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【通過抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生初步想象畫面，感知大意。】

【通過檢測考查學(xué)生對字音、字形、字義的掌握情況?！?/p>

【學(xué)會借助注釋和插圖理解詩意?！?/p>

【學(xué)會方法的遷移運用。】

【通過古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅可以會讀、會背古詩，還可以熟練用運古詩?！?/p>

【通過學(xué)習(xí)古詩激發(fā)學(xué)生對課外主動積累古詩的良好習(xí)慣。】

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道哪些描寫季節(jié)的古詩呢？

二、初讀感知

1.詩人簡介（課件出示）

2.出示三首古詩。

3.教師總結(jié)。

4.師范讀古詩。

5.《古詩三首》中，這三首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

三、指導(dǎo)書寫

1.出示“融、惠”等生字，學(xué)生觀察生字。

2.師重點指導(dǎo)書寫“融、惠”。

3.巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、基礎(chǔ)檢測

1.我能認(rèn)真讀句子，并根據(jù)拼音在括號里填寫正確的生字。

2.仔細(xì)辨一辨，選一選。

3.我會查字典。

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)古詩《絕句》

1.解詩題。

2.理詩意:①讀古詩借助插圖和注釋理解詩意，把不懂的地方標(biāo)出來。②小組合作交流③全班交流，理解詩意。

3.悟詩情：結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說這首詩寫了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

4.借助學(xué)習(xí)古詩《絕句》的方法自學(xué)另外兩首古詩。

（二）積累運用

1.背誦三首古詩，默寫《絕句》。

2.給下面的句子填上合適的詩句。

（1）春天來了，溪邊的泥土濕潤了，小燕子飛來飛去，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦?？吹竭@樣的景象作者不禁感嘆道“?！?/p>

（2）詩人蘇軾用

“。”寫出來滿地的蔞蒿和短短的蘆芽，呈現(xiàn)了一幅幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。

3.實踐運用

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來，水漲起來，太陽的臉紅起來。

③小草偷偷地從土地里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

4.讀書鏈接

江畔獨步尋花

唐.杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

鳥鳴澗

唐?王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

三、作業(yè)設(shè)計

背誦古詩、默寫古詩

第一課時

一、導(dǎo)入

預(yù)設(shè)：《山行》、《小池》、《詠柳》......二、初讀感知

1.了解詩人

2.開火車讀、自由讀、指名讀。

3自由讀古詩，讀出節(jié)奏感（學(xué)生互評）

4.認(rèn)真傾聽，把握節(jié)奏。

5.預(yù)設(shè)：

①初春、晚春、初夏

②“遲日”“春風(fēng)”、“泥融飛燕子”、“沙暖睡鴛鴦；

③桃花剛開、鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、蘆芽短；

④詩人看到梅子黃了、天晴、綠蔭不減等，聽到了黃鸝的叫聲。

三、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，以及注意事項。

2.“融”字左邊下框稍寬，“丫”字中間有一橫，“蟲”字的“口”要稍扁，中間一豎要長；“惠”字注意中間的“日”要扁，下橫稍往上提，末端有一點不能丟掉。

3.描紅、書寫。

第二課時

一、基礎(chǔ)檢測

1.學(xué)生根據(jù)拼音在練習(xí)本上正確書寫生字。

（1）春天來了，冰雪

róng

huà（），xiǎo

xī（）潺潺，yuān

yang（）

在水面上快活地嬉戲，yàn

zi（）從南方飛回來了。

（2）他們對我們的ēn

huì（）（），我永遠(yuǎn)也報答不了。

2.同音字辨析，辨字義。

（1）

慧

惠

聰（）

恩（）

（2）

牙

芽

（）齒

豆（）

（3）

燕

雁

（）子

大（）

3.我會查字典。

（1）“泛”用音序查字法查字典，應(yīng)先查音序，再查音節(jié)

。泛字的第六畫是_______。組詞是_______。

（2）“惠”用部首查字法查字典，應(yīng)先查部首，再查

畫，讀音

。根據(jù)語境給“惠”字選擇正確的解釋：①給予或受到的好處;②溫和柔順;③

讓利比一般優(yōu)厚。

a.王大媽有一個既漂亮又賢惠的兒媳婦。

（）

b.這件衣服很喜歡，就是價錢有點貴，而且商場不給優(yōu)惠。

（）

c.我落魄的時候，受過他不少恩惠。

（）

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)古詩《絕句》

1.預(yù)設(shè)：

①《絕句》屬五言絕句。

②

這是古詩的一種形式。

2.自由讀古詩，邊讀邊在旁邊作批注，然后小組交流并匯報。

3.預(yù)設(shè)：

①《絕句》寫到了和煦的春風(fēng)、初放的百花、如茵的芳草、濃郁的芳香。

②《絕句》展現(xiàn)了明媚的大好春光。

③《絕句》帶給人春風(fēng)拂面的感受。

④《絕句》表達(dá)了詩人對美好春天的贊美之情。

4.①《惠崇春江晚景》通過幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，描寫了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。表達(dá)了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

②《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，通過詩人的見聞，描寫了初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

（二）積累運用

1.背誦三首古詩，默寫《絕句》。

2.給句子填上合適的詩句。

3.實踐運用

問：春天還有什么事物呢？仿照句子自己寫兩句。

4.讀書鏈接

思考問題：

（1）說說詩中寫了大自然中哪些可愛的圣靈？

（2）讀古詩，想象畫面，說說你的感受。

三、作業(yè)設(shè)計

背誦古詩、默寫古詩

安全提示

板書設(shè)計

古詩三首

絕句：美好

喜悅

惠崇春江晚景：愉悅心情

三衢道中：愉悅心情

教學(xué)反思