第一篇：六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一棵梅樹(shù)，那一朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)韌不拔，不管你刮的是什么風(fēng)。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?/p>

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會(huì)了詩(shī)人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮?lái)背背這兩首詩(shī)。

這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)？

今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來(lái)表述自己志向的詩(shī)。知道“吟”的意思這位詩(shī)人是于謙，課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來(lái)表達(dá)怎樣的胸懷呢？

1．回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。

2．自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人借石灰想告訴大家什么？

1．交流，在交流中體會(huì)石灰形象。

“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語(yǔ)形容。

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律長(zhǎng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。

用詞語(yǔ)形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？

無(wú)論，不管，即使，我也

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會(huì)詩(shī)人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩(shī)人的生平故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、為人正直的品性?/p>

朗讀古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人的美好品格。

3．誦讀古詩(shī)。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛(ài)蓮說(shuō)》周敦頤

自讀，借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人？

默寫(xiě)《石灰吟》

在這三首古詩(shī)中，選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。寫(xiě)

一段話。

1、會(huì)認(rèn)生字：破磨擊爾南。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3、了解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

1簡(jiǎn)介作者：鄭燮，他有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）

江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”

早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而官

2鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。板書(shū)：竹石

1學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2全班集體正音。

3教師吟詩(shī)，學(xué)生思考古詩(shī)是寫(xiě)竹，還是寫(xiě)石？

4小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅(jiān)勁：堅(jiān)定，強(qiáng)勁。爾：那。任：任憑。

5說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原來(lái)是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

1詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

2懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)

3你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

1“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句：

王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)

肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

要求默寫(xiě)《竹石》，也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古詩(shī)大意。

二、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。

三、了解歷史背景，感受民族豪情。

1、板書(shū)“英雄”，哪些人稱得上“英雄”？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上作了三種概括：才能勇武過(guò)人的人；不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人欽佩的人；具有英雄品質(zhì)的人。

2、古今中外，你知道哪些英雄？

3、下面，老師給大家推薦一位女英雄

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：

一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

四、有感情地背誦并默寫(xiě)這三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書(shū)題目。

這首詩(shī)是王冕寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹(shù)。

指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開(kāi)淡墨痕，體會(huì)痕在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩(shī)《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書(shū)題目。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

②逐句試講。（注意書(shū)上注解。）

③講述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬(wàn)擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，講述詩(shī)的意思。

2．試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

（1）解題。板書(shū)題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩(shī)句烈火焚燒若等閑，說(shuō)一說(shuō)若等閑在這里的作用？ ②這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的方法，說(shuō)一說(shuō)在這里的作用？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達(dá)的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

3．背誦三首古詩(shī)。

4．默寫(xiě)。

（四）總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)人用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

墨梅（清氣）竹石（堅(jiān)勁）石灰（清白）―――――借物抒情

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首習(xí)題

第一課時(shí)

一、把詩(shī)歌補(bǔ)充完整，再把新補(bǔ)充的句子意思寫(xiě)出來(lái)。

1.宿建德江

移舟泊煙渚，______________。①

______________，②江清月近人。

2.寫(xiě)出所填詩(shī)句的意思。

①____________________________________________________________

②____________________________________________________________

二、認(rèn)真朗讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，回答問(wèn)題。

（1）詩(shī)中前兩句中的“未遮山”“________”“________”，寫(xiě)出了雨下得很急，烏云還沒(méi)有完全遮住天空，白花花的雨點(diǎn)便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。

（2）詩(shī)中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

________________________________________________________________

三、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這首詩(shī)中，詩(shī)人是按照怎樣的順序描寫(xiě)驟雨初晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的？

_______________________________________________________________

第二課時(shí)

一、默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道中》。

西江月?夜行黃沙道中

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞的上闋寫(xiě)了哪些夏夜特有的聲音？寫(xiě)這些聲音有何作用？

____________________________________________________________________________

三、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的季節(jié)是________，從__________這

四、些聲音看得出，作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)，把黃沙道寫(xiě)得_______________。

五、《西江月?夜行黃沙道中》中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融

為一體的句子是_________________________。

【答案】

第一課時(shí)

一、日暮客愁新

野曠天低樹(shù)

①傍晚時(shí)分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。

②空曠的原野里，低垂的天幕比樹(shù)還低。

二、（1）跳珠

亂入船

（2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。

水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

三、時(shí)間順序：觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨后初晴。

第二課時(shí)

一、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。

一方面渲染了歡樂(lè)的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽(tīng)到這一切，反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。

三、夏季

鳴蟬、稻花香、蛙聲

充滿生機(jī)

四、稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片

第四篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩(shī)三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第3

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書(shū)：村晚

宋代

雷震）

3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。【出示課件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書(shū)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二兩句，寫(xiě)的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書(shū)：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書(shū)：天真可愛(ài)）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

天真可愛(ài)

第五篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩(shī)三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時(shí)

共

課時(shí)

第2

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語(yǔ)言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼?xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書(shū)：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫(xiě)作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書(shū)：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫(xiě)作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

三、借助注釋，理解詩(shī)意?！境鍪菊n件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣?！境鍪菊n件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書(shū)：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書(shū)：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。（板書(shū)：以冰為鉦

自得其樂(lè)）

（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂(lè)