第一篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-6和7的組成人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《6和7的組成》教學(xué)反思

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興趣是培養(yǎng)學(xué)生 最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。在教學(xué)“

6、7的組成”一課中，我采用了兩種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)“6.7的組成”時(shí)我采用了以下教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教“6的組成”時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，然后出示花朵的卡片圖讓學(xué)生將其分成兩堆，孩子們踴躍參與，因?yàn)樯钪蟹謻|西 的場(chǎng)景很多，他們并不陌生。待分完后，又引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。又叫了6個(gè)同學(xué)上講臺(tái)說說：語文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以游戲的形式進(jìn)行。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

像這樣同一內(nèi)容的知識(shí)采用不同的教學(xué)方法，抓住學(xué)生好奇的天性引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力。

2、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí)，進(jìn)行“奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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第二篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-6和7的加減法-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-6和7的加減法人教新課標(biāo)

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

1、口算加法。

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師：同學(xué)們，何老師知道我們班的口算能力可厲害了，現(xiàn)在讓其他老師見識(shí)見識(shí)好嗎？

生：好！

師：做好準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)看大屏幕

2、談話：

師：哇，太能干了，掌聲表揚(yáng)一下自己。老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們到森林公園去看看，坐好啦，出發(fā)吧!(出示課件）說說看到了什么？

生：??

師：喜歡它們嗎？今天呀，它們要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們（揭示課題并板題）解決問題，你們能行嗎？

生：能！

師：看，它們是？

二、探索新知

教學(xué)例題（課件出示主題圖）1.了解圖里有什么？

師：說說圖里有什么呀？（貼字卡“圖里有什么？”）來，一起數(shù)數(shù)看，（出示課件）左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）這些就是我們找出來的數(shù)學(xué)信息。2.認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問號(hào)及表示的意思。出示情境圖

師：孩子們眼睛真雪亮，所以呀數(shù)學(xué)小精靈也想把它的兩個(gè)好朋友介紹給你們認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)大括號(hào)

師：（課件呈現(xiàn)大括號(hào)）你們知道它叫什么名字嗎？ 學(xué)生讀幾遍“大括號(hào)”。

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師：那你們知道大括號(hào)表示什么意思嗎？好，誰來說說？ 生：回答。

師：對(duì)了。我們一起用手來表示，來，跟老師做。師生一起做動(dòng)作。認(rèn)識(shí)問號(hào)

師：好，我們認(rèn)識(shí)了大括號(hào)這個(gè)好朋友，看（課件出示問號(hào)），這是誰呢？ 生：?jiǎn)柼?hào)。

師：那你們知道問號(hào)表示什么意思嗎？ 生：表示問問題。

師：誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息來提一個(gè)問題呢？（如學(xué)生直接列算式先肯定是算式，再提問下一個(gè)）（我們可以這樣問：左邊和右邊合起來一共有多少？這就是數(shù)學(xué)問題）

2.畫一畫，加深對(duì)圖畫問題的理解。

師：（學(xué)生提出問題后，可表揚(yáng)：嗯，會(huì)提問題的孩子數(shù)學(xué)肯定學(xué)得很好！）那現(xiàn)在老師有一個(gè)要求，請(qǐng)大家用圖形或符號(hào)來代表兔子，在練習(xí)本上畫一畫，注意：要加上兩位新朋友大括號(hào)和問號(hào)?？纯凑l的小手最靈巧。

集體交流展示：我們來看看她畫的。（你們真是小小數(shù)學(xué)家?。?.引導(dǎo)學(xué)生怎樣解答 ①引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

師：好，我們已經(jīng)掌握?qǐng)D畫的信息和要求的問題，那你們會(huì)列式計(jì)算嗎？（貼“怎樣解答？”字卡）請(qǐng)?jiān)谀銈兊木毩?xí)本上列式計(jì)算。

（誰來說你是怎樣列式的？好，請(qǐng)你！4+2=6）（誰列的算式不一樣？好，請(qǐng)你！2+4=6）②理解算式表示的意思，學(xué)生列出算式后 師詢問：算式中的4、2、6分別表示什么意思？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計(jì)算。）

5.反思：解答正確嗎？

師：我們要知道這樣的解答是否正確，那就必須要進(jìn)行檢查。（貼“解答正

確嗎？”字卡）

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①那我們一起來檢查一下，4只兔子用4來表示，2只兔子用2來表示，數(shù)量對(duì)了，合起來用加法，方法對(duì)了，看看得數(shù)對(duì)了嗎？合起來是6，數(shù)數(shù)看是不是六只？

②小結(jié)

集體交流：所以呀，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要注意（看看數(shù)量有沒有寫錯(cuò)，得數(shù)有沒有算錯(cuò)）這樣我們才不會(huì)做錯(cuò)。

7.小結(jié)整理解題思路。

師：好，我們剛才是怎樣解決這個(gè)圖畫問題的？首先看圖里有什么，然后想想用什么方法解決，解答完后，要檢查是不是正確。

三、知識(shí)運(yùn)用。1.課件出示長頸鹿練習(xí)。

師：孩子們，你們幫助兔子解決了數(shù)學(xué)問題，它們可感謝你們了，瞧?。úシ磐米痈兄x的話）引出長頸鹿的要解決的問題。（課件出示長頸鹿練習(xí)）

師：圖里有什么？要求的問題是什么？應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？（好，請(qǐng)拿出我們的練習(xí)題，自己完成。）（誰上來展示一下）展示學(xué)生練習(xí)。2.我來當(dāng)小老師。

師：孩子們，你們真了不起!聽，森林里的小動(dòng)物們都為你們鼓掌啦！來，跟老師一起做一個(gè)勝利的動(dòng)作：耶！那你們還想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)？

師：這樣解答正確嗎？（出示課件）（學(xué)生根據(jù)圖和算式判斷，解答正確嗎？）

四、拓展練習(xí)1.小組比賽

師：孩子們，你們都是了不起的小老師，那小老師們，敢不敢來比賽一下？一組組來比，一邊看圖，一邊說，一邊做動(dòng)作，看看哪個(gè)小朋友為他們組贏得最多小紅花，可以同桌和小組起來表演。

2.現(xiàn)在，看看我們的周圍有什么數(shù)學(xué)信息可以合起來，用加法來解決的，請(qǐng)一邊聽音樂，一邊觀察，找到了的同學(xué)請(qǐng)舉手?。c(diǎn)名讓學(xué)生說）

五、課堂總結(jié)

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師：同學(xué)們說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 下課。

第三篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-九加幾-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《九加幾》教學(xué)反思

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教者能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷過程、張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、挖掘課本中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向?！迸d趣這種特殊的心理傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

《9加幾》這節(jié)課創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)際情境，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的積極性。喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)會(huì)模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物、去比較。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。而且展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提倡計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化。”我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生通過對(duì)問題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計(jì)算方法，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。學(xué)生充分觀察、理解、交流、討論，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，思維非?；钴S，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過程，這也是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題最自然最真實(shí)的感受。只有這種真實(shí)的感受才能使不同的人體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)快樂；只有這種真實(shí)的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有種真

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實(shí)的感受才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

而對(duì)于學(xué)生討論的多種計(jì)算方法，我不評(píng)價(jià)算法的優(yōu)劣，指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過算法多樣化和交流、反思，學(xué)會(huì)思考問題的方法。

三、充分運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。

這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。每個(gè)同學(xué)都在利用自己的方式解決著問題。然后再在小組內(nèi)學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學(xué)生在班級(jí)中各抒己見，匯報(bào)交流自己喜歡的解決問題的方法。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使每個(gè)學(xué)生的能力得到了發(fā)展，避免了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。

運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

第四篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-8.7.6加幾-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《8.7.6加幾》教后反思

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低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂本身就是興趣的樂園，而教材在這方面又給教師做足了準(zhǔn)備，所以教師就因該抓住教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在課堂上做好文章。我在講授8、7、6加幾這節(jié)課后，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

1、數(shù)學(xué)來源于生活。

在這節(jié)課的開始，我抓住剛搬入新學(xué)校這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生為新教室貢獻(xiàn)自己的力量為主題，引入新課。學(xué)生為布置教室剪紙，一組學(xué)生剪了8朵紅花，二組學(xué)生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？學(xué)生編題并列算式。學(xué)生在這樣身邊的故事中找到了原來我們的生活到處都是數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)這樣的課堂充滿了興趣，大多數(shù)學(xué)生看到同學(xué)們真的在黑板上擺著教師剪好的紙花興奮點(diǎn)很高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對(duì)于教師所提出的問題就可以迎刃而解了。

2、方法的多樣性讓學(xué)生暢所欲言。8、7、6加幾本身這節(jié)課就是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，只是讓學(xué)生在計(jì)算中掌握湊十法，明白算理，并表達(dá)清楚就可以了。但是我追求的并不只是這樣一個(gè)層次，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多樣的，孩子們的智慧有潛質(zhì)的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學(xué)們計(jì)算8+5的時(shí)候，找了很多的同學(xué)來說說自己的算法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。算法一：動(dòng)手?jǐn)[，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，理解算理。先擺一個(gè)8根，然后擺5根，把5分成2和3，把兩根小棒和8湊成10,10再加3等于13。方法二：動(dòng)手撥，通過對(duì)計(jì)數(shù)器的撥珠子來理解算理。心里想著8，個(gè)位撥5，從5中撥回2個(gè)和心里的8湊成十，再在十位撥一個(gè)珠子，最后得13。方法三：動(dòng)手圈，在教師給的學(xué)習(xí)單上畫出自己的方法，把5中的2個(gè)給8湊成十，然后再加3。方法四：有的學(xué)生是掰著手指往上接著數(shù)等等，通過學(xué)生的暢所欲言我突然感覺到孩子的思想是活躍的，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了舉一反三，更加學(xué)會(huì)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。為什么我們要手把手的不肯放手讓學(xué)生自己去做呢？課堂上正是需要學(xué)生思維碰撞的火花才讓我們的數(shù)學(xué)綻放光彩。

3、抓住規(guī)律幫孩子找到學(xué)習(xí)的捷徑。

會(huì)學(xué)習(xí)的人是會(huì)隨時(shí)總結(jié)方法幫助學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的人是學(xué)過知識(shí)就拋之腦

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后，我要讓孩子感受學(xué)習(xí)是快樂的，同時(shí)還要讓孩子找到學(xué)習(xí)的捷徑。在這節(jié)課中我讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)找出計(jì)算快的方法，比如8+5,見8給5退2再加10。7+6，見7給6退3再加10，這樣的總結(jié)方法學(xué)生運(yùn)用起來簡(jiǎn)便而快捷，并且這樣的方法正是學(xué)生在計(jì)算的過程中自己總結(jié)出來的。何樂而不為呢。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要有閃光的亮點(diǎn)，還要有別出心裁的特點(diǎn)。所以教師在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中把好的方法編出來。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)光彩。

第五篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-0的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

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一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，最喜歡活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？”說的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎？” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中我充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？同學(xué)們說得熱火朝天，有的說：電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說：溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2014年，里面有個(gè)“0”??最后，我讓學(xué)生

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想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”支筆；??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。