第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革初探

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革初探

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些不足，可為高校課程教學(xué)提供多元的學(xué)習(xí)途徑，并可建立多重考核評(píng)價(jià)體系。文章利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改革和初步實(shí)踐。結(jié)果表明，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，可以“多快好省”地完成師生間知識(shí)、技能的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái);統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B

文章編號(hào)：1673-8454（2015）04-0051-03

一、引言

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是面向管理者群體、教師群體以及學(xué)生群體的教學(xué)管理及教學(xué)信息資源共享的高效集成系統(tǒng)。[1] 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用極大地促進(jìn)了高校教師教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空發(fā)展，使師生間傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)向課堂教學(xué)和課余互動(dòng)交流并舉轉(zhuǎn)變。如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)這一工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，凸顯其價(jià)值地為高校教師的教學(xué)管理服務(wù)，值得每位管理者、教師思考。[2-4]

《專業(yè)英語(yǔ)》是本科除外語(yǔ)專業(yè)外其它各專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，教學(xué)大綱要求經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面能力都需要達(dá)到一定的水平，為學(xué)生今后的工作或深造做準(zhǔn)備。教學(xué)中如何有效地達(dá)成這一要求，需要任課教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段和工具，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革。許多教師在各專業(yè)的《專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究和改革探索，取得了較多的成果。[5-9]

近幾年來(lái)，筆者承擔(dān)了桂林理工大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過(guò)整理教學(xué)資料、課外互動(dòng)交流、完善評(píng)價(jià)體系等方式，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些較為初級(jí)的嘗試，取得了一定的效果。在此，筆者總結(jié)《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革中獲得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，旨在為《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程，甚至是其它專業(yè)的《專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)提供參考。

二、桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)簡(jiǎn)介

桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)主要包括：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、研究型教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)以及資源中心等四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互成一體的子系統(tǒng)。

其中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的主體，也是其它兩個(gè)子系統(tǒng)的基礎(chǔ)，資源中心主要是各地高校所遴選出的優(yōu)秀課程，為師生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，為教師提供了強(qiáng)大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境，并提供了充分的師生互動(dòng)功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革中，筆者主要基于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行該課程的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.完善課程基本信息，全面介紹該課程

在我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中，有課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)日歷等有關(guān)課程基本信息的欄目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程一般都是由任課教師把握，在日常教學(xué)中也不用特別強(qiáng)調(diào)，課程介紹僅僅進(jìn)行口頭介紹，大部分學(xué)生不能在整體上對(duì)課程的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容安排等有所把握。

現(xiàn)在，任課教師在開(kāi)學(xué)初期就將課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)程導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中，學(xué)生可以登錄自己的賬號(hào)查詢所選課程，了解課程介紹、教學(xué)大綱以及教學(xué)日歷的詳細(xì)信息，從而全面認(rèn)識(shí)這門課程，把課程要達(dá)成的目標(biāo)落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)中去，而不以期末考試通過(guò)為唯一目標(biāo)。

具體到《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》這門課程，雖然只有32個(gè)學(xué)時(shí)，但要求學(xué)生對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與翻譯的能力。因此，僅靠32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)完成這一目標(biāo)無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)，所以更要求師生在課堂外尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)無(wú)疑為此提供了較好的環(huán)境。

2.收集并上傳教學(xué)資料，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)提供條件

集成教學(xué)資料供師生共享，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)所在，也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)。在我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中，有教學(xué)材料這一欄目供教師上傳課程的教材、教學(xué)ppt、教學(xué)參考資料、課外閱讀材料、制作的音頻和視頻資料以及網(wǎng)絡(luò)上的電子資源鏈接等各種形式的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)任課教師而言，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師所任教課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)，以及隨時(shí)隨地進(jìn)行建設(shè)和管理，做到教學(xué)資源等素材積累的電子化和系統(tǒng)化。當(dāng)然，第一次進(jìn)行資料整理會(huì)相對(duì)比較麻煩，但長(zhǎng)期來(lái)看其便捷性是毋庸置疑的。

另一方面，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以有效避免任課教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕任課教師在教學(xué)材料準(zhǔn)備上的負(fù)擔(dān)。對(duì)選課學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以有效實(shí)現(xiàn)的。

此外，教學(xué)相關(guān)資料的上網(wǎng)，可以使學(xué)生做到學(xué)習(xí)不惟教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料多元化，如利用音頻、視頻、電子文獻(xiàn)以及圖片等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)差別化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中找到諸如音頻、視頻及所鏈接的公開(kāi)課等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體到《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，筆者將多年積累的教學(xué)資料按教材、教學(xué)ppt、參考資料等進(jìn)行了多層的分類整理，對(duì)部分紙質(zhì)資料進(jìn)行掃描形成電子文檔，并一一將這些材料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“個(gè)人資源庫(kù)”。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，筆者只需要從自己的“個(gè)人資源庫(kù)”中調(diào)取文檔就可以完成相關(guān)工作。選修《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程的學(xué)生，也可以通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，瀏覽課程相關(guān)資源，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于教學(xué)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)也提供了多種途徑，如通知公告、教學(xué)郵箱、答疑討論專區(qū)等欄目。通過(guò)通知公告，教師可以發(fā)布作業(yè)、調(diào)課以及課前臨時(shí)準(zhǔn)備等各種通知，學(xué)生可以瀏覽相關(guān)信息。教學(xué)郵箱可以使學(xué)生與老師進(jìn)行一對(duì)一的非實(shí)時(shí)在線交流，探討課程學(xué)習(xí)甚至一些僅適合師生間個(gè)別交流的話題。答疑討論專區(qū)就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線交流論壇，在答疑專區(qū)里可以實(shí)現(xiàn)多種觀點(diǎn)的表達(dá)以及重復(fù)瀏覽學(xué)習(xí)等。教師和選課學(xué)生中任何一個(gè)都可以引出交流議題、瀏覽全部交流議題的討論發(fā)言并發(fā)表言論。

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生面談這唯一的師生間的交流途徑來(lái)說(shuō)，這些通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式極大地?cái)U(kuò)展了師生間交流互動(dòng)的途徑和便捷程度，方便了師生間知識(shí)傳承、觀點(diǎn)碰撞等交流活動(dòng)。要達(dá)到《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就不能僅限于32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，要爭(zhēng)取學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)中，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的在線交流欄目，極大地減小了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)不足和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)途徑單一的問(wèn)題，增加了他們的學(xué)習(xí)自主性，取得了較好的成績(jī)。

4.改革考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)只是一個(gè)供師生教學(xué)、交流的工具。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的效果如何，完全取決于學(xué)生、師生間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的使用情況。

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在實(shí)際課程教學(xué)中取得實(shí)效，需要我們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的考核方式“平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)唛_(kāi)”的模式予以全面改革，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)使用情況納入考核評(píng)價(jià)范圍。在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該按照學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的情況，如登錄次數(shù)、登錄時(shí)長(zhǎng)、答疑討論專區(qū)的活躍度等方面給出量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)他們使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的情況予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為總評(píng)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)還給出了網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試等欄目，可以實(shí)現(xiàn)按章節(jié)或單元對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這部分在線測(cè)試結(jié)果同樣應(yīng)該納入到考核評(píng)價(jià)范圍。

具體到《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》這門課程，我們已開(kāi)始收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)使用情況信息并在平時(shí)成績(jī)給定中進(jìn)行參考。此外，也按章節(jié)給出了反映教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的在線測(cè)試題，并通過(guò)學(xué)生自主在線答題情況把握學(xué)生在日常教學(xué)及課外學(xué)習(xí)中的效果。但以上考核評(píng)價(jià)方式的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及其結(jié)果在總評(píng)成績(jī)中的比例，還有待于進(jìn)一步合理化。

四、總結(jié)

在高度信息化的今天，高效率的教學(xué)活動(dòng)、高質(zhì)量的教學(xué)效果是可以通過(guò)合適的方法、借助一定的工具來(lái)達(dá)成的。對(duì)于高校課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是一個(gè)師生間良好學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)的媒介。對(duì)于課時(shí)不足的課程來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂中部分教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂之外，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，“多快好省”地完成師生間知識(shí)、技能的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

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摘 要：本文分析了高職院校IT英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)IT人才在英語(yǔ)方面的要求。分析了IT英語(yǔ)教育方面的不足之處，提出確立教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，改革目前的英語(yǔ)教育體系，并且提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)改革措施，培養(yǎng)實(shí)用型的IT英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：IT專業(yè)英語(yǔ) 語(yǔ)言障礙 教學(xué)改革 目標(biāo) 方向 實(shí)用 英語(yǔ)教育體系

全球IT行業(yè)的行業(yè)語(yǔ)言是英語(yǔ)。我們知道第一臺(tái)電腦在1949年的美國(guó)誕生，第一臺(tái)個(gè)人電腦破繭于Intel，第一臺(tái)商用機(jī)器開(kāi)始于IBM，從技術(shù)和應(yīng)用的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)主要在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家改進(jìn)技術(shù)和傳播信息。所以，為了在信息產(chǎn)業(yè)做好工作，掌握和應(yīng)用好英語(yǔ)是必然的要求。近年來(lái)，印度軟件業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)有許多信息產(chǎn)業(yè)方面的專家和學(xué)者，對(duì)印度軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，深入地分析了印度軟件業(yè)的現(xiàn)狀，最終對(duì)印度軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)成共識(shí)。形成印度軟件業(yè)迅猛發(fā)展的原因，除了有當(dāng)今印度政府的大力支持，合理的人員結(jié)構(gòu)培訓(xùn)體系，還有一個(gè)很重要的原因是，英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，印度年輕人能高度熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。所以，許多印度軟件培訓(xùn)精英在設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際工作過(guò)程不用擔(dān)心語(yǔ)言障礙，而印度軟件公司的產(chǎn)品，也相對(duì)其他國(guó)家更容易地進(jìn)入歐美市場(chǎng)。

中國(guó)的英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已日臻成熟，英語(yǔ)教育在多年的發(fā)展中產(chǎn)生了復(fù)雜的分化。中國(guó)的英語(yǔ)教育觀念不斷作出創(chuàng)新，當(dāng)前以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)體系受到越來(lái)越多的人的質(zhì)疑，在過(guò)級(jí)的問(wèn)題上也做出了很多的調(diào)整。人們?cè)诳紤]我們教英語(yǔ)給學(xué)生的最終目標(biāo)是什么？是希望他能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中，而不是為了讓他拿到各種各樣的證書(shū)?，F(xiàn)在，學(xué)校教育和社會(huì)培訓(xùn)輸出的學(xué)生一般不能滿足實(shí)際工作的企業(yè)需求。我們知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以分為輸出的和輸入的，輸出指寫、說(shuō)，輸入指聽(tīng)、讀。

我們以前的教育傾向于一種啞巴英語(yǔ)，不開(kāi)口的教育。輸出性的技能都比較弱。在技能的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中輸出是非常重要的，可是這正是我們的不足之處。我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)改革如火如荼地全面展開(kāi)。改革的方向是結(jié)合學(xué)習(xí)者的行業(yè)更加具體化。信息產(chǎn)業(yè)是這些行業(yè)中對(duì)英國(guó)語(yǔ)言要求是最復(fù)雜，最廣泛和最迫切的。作為編程工具軟件的主要語(yǔ)言的英文目前是主要的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)提高IT行業(yè)從業(yè)者的技能和業(yè)務(wù)水平是至關(guān)重要的。從業(yè)者需要最快地學(xué)習(xí)到行業(yè)中應(yīng)用最廣泛，技術(shù)最先進(jìn)的編程工具軟件的使用。往往當(dāng)一個(gè)新的軟件剛剛推出市場(chǎng)的時(shí)候，軟件工程師找不到中文或中文軟件來(lái)幫助翻譯和理解?？墒牵@些問(wèn)題優(yōu)秀軟件人才不會(huì)擔(dān)心，因?yàn)樗麄冊(cè)谲浖こ讨袑?duì)英語(yǔ)的使用已達(dá)到的運(yùn)用自如的高水平了，瀏覽英文的文檔、英文的幫助文件，在第一時(shí)間掌握效率最高、最先進(jìn)的軟件工具的使用方法是他們?cè)跇I(yè)界立足的根本。

相反，在我國(guó)軟件從業(yè)人員中，普遍存在語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言能力是目前大多數(shù)IT人的阻礙，很多技術(shù)高手，技術(shù)方面非常出色，就是語(yǔ)言不能過(guò)關(guān)，成為前進(jìn)的阻力、發(fā)展的障礙。過(guò)去大多數(shù)企業(yè)在招聘技術(shù)人才的時(shí)候，都會(huì)把技術(shù)背景作為唯一重要的條件，而現(xiàn)在需要看重的就是應(yīng)聘者的溝通能力、外語(yǔ)能力。很多IT企業(yè)對(duì)求職者都提出了較高的要求，除了具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能及相關(guān)知識(shí)外，還要求從業(yè)者具備一定的外語(yǔ)能力。特別外企，由于公司總部多在國(guó)外，需要向國(guó)外總部匯報(bào)工作，與國(guó)外同事聯(lián)系業(yè)務(wù)時(shí)，語(yǔ)言溝通顯然被放在了第一重要位置，語(yǔ)言能力成為綜合素質(zhì)中的一個(gè)重要指標(biāo)，導(dǎo)致很多候選人為此落馬，與外企失之交臂。所以，對(duì)于希望進(jìn)入外企、外包軟公司、出國(guó)就業(yè)的IT人必須攻克這個(gè)堡壘。為適應(yīng)IT行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，我們必須進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。首先要認(rèn)識(shí)到IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，再確立教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。正如前面所述，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題在于輸出功能太弱。首先，在聽(tīng)說(shuō)技能上，IT企業(yè)需要商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，我們現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體系，第二，在閱讀技能方面，閱讀技能讓中國(guó)學(xué)生常常感到非常自信，但在實(shí)踐中，我們需要的不只是這一點(diǎn)。要求IT專業(yè)人士能夠讀懂信息和專業(yè)詞匯，以便能夠掌握像一些專業(yè)項(xiàng)目和文件的閱讀，象項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目要求等等。還有其他的一些技術(shù)文檔，在傳統(tǒng)教育中，這些閱讀技巧并沒(méi)有涉及到。同樣，在寫作技巧方面，企業(yè)電子郵件和業(yè)務(wù)寫作都是需要把握的。

除了注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力，還要培養(yǎng)人機(jī)溝通能力。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。我們要提高他們的實(shí)際能力和實(shí)踐技能。在大學(xué)里，資訊科技類的院系經(jīng)常轉(zhuǎn)換自己的電腦專業(yè)課程，可是是專業(yè)英語(yǔ)方面卻鮮有調(diào)整和改變，但英語(yǔ)卻是行業(yè)中非常重要的工具。

因此，必須加快專業(yè)英語(yǔ)的調(diào)整和變化，使這門學(xué)科能很好地與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，為專業(yè)的實(shí)用服務(wù)。許多IT從業(yè)者和IT專業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)仍是不能滿足國(guó)際IT企業(yè)的需求，他們非常知道這個(gè)事實(shí)。每個(gè)學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)的過(guò)程中會(huì)考慮到，他們都希望在世界知名的企業(yè)工作，這些企業(yè)要求他們有非常好的英語(yǔ)。即使是一些不太知名IT企業(yè)，行業(yè)本身的特性也要求從業(yè)者英語(yǔ)不錯(cuò)。即使是大多數(shù)的非國(guó)際化的IT企業(yè)也可能有一天需要和一些外國(guó)客人就一些項(xiàng)目進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于IT專業(yè)人員而言，他們都希望得到非常實(shí)用的英語(yǔ)技能。

我國(guó)的高等英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)分為兩大塊：一塊是公共外語(yǔ)教學(xué)體系，其中對(duì)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)是非常缺乏的，而對(duì)專業(yè)技術(shù)方面的交流訓(xùn)練更是少之又少；另一塊是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在高等職業(yè)院校，通常是二年級(jí)或是三年級(jí)的時(shí)候來(lái)開(kāi)這個(gè)課程，看看計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程，應(yīng)該說(shuō)更像是“計(jì)算機(jī)程序讀取課”，因?yàn)樗簧婕叭魏慰谡Z(yǔ)和聽(tīng)力方面的互動(dòng)交流，也無(wú)關(guān)寫作。

一般地說(shuō)，高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)采用大學(xué)本科的教程，甚至更高層次的。教材內(nèi)容晦澀難懂，難以適應(yīng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我們首先要改革目前的這種英語(yǔ)教育體系，這既是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。我們的高職英語(yǔ)教育體系應(yīng)以提高基本素質(zhì)為目標(biāo)，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。本著這一原則，我們可以由淺到深地設(shè)計(jì)教學(xué)體系。對(duì)于剛?cè)胄５男律覀兊慕虒W(xué)指導(dǎo)思想和教材都要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)”、通用類的特點(diǎn)，在綜合培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫各項(xiàng)技能的同時(shí)，特別注意口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文應(yīng)用閱讀能力的培養(yǎng)，滿足基本的實(shí)際涉外交際需求，培養(yǎng)學(xué)生的使用英語(yǔ)的能力。對(duì)于二年級(jí)以上的學(xué)生，開(kāi)始實(shí)行多個(gè)模塊的教學(xué)，包括軟件類、硬件類、通信類、網(wǎng)絡(luò)類。進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在國(guó)際環(huán)境下需要具備的全部英語(yǔ)技能。我們根據(jù)一位軟件工程師從開(kāi)始接受任務(wù)到完成一個(gè)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整的軟件開(kāi)發(fā)流程來(lái)看專業(yè)人士需要掌握的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力。所有的教程應(yīng)該有很強(qiáng)的應(yīng)用性和互動(dòng)性，在課堂上學(xué)生完成絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先讓學(xué)生聽(tīng)一些預(yù)熱材料，再讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容要有很強(qiáng)的實(shí)用性，每一節(jié)課要有所不同。然后進(jìn)行模擬實(shí)踐，從易到難。聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)打破以往的教學(xué)模式，而從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法上可以借鑒和融入基礎(chǔ)英語(yǔ)的因素。閱讀上，選擇能夠滿足實(shí)際需要的內(nèi)容，譬如設(shè)計(jì)說(shuō)明，項(xiàng)目介紹等。這部分是教他們實(shí)用的技能，而不是考試技巧。

總之，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的突出問(wèn)題，找到薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的緊迫性，有針對(duì)性的加以改革，就一定能夠取得好的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏少梅．IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)感想[J]．中學(xué)教學(xué)參考（語(yǔ)英版），2009，11．□

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無(wú)限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽(tīng)老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開(kāi)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測(cè)試系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)生給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題，只需舉手向老師提問(wèn)，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的分類放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具 綱絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化老師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù)等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來(lái)教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說(shuō)明。

未來(lái)教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開(kāi)發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！拔磥?lái)教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和html語(yǔ)言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡(jiǎn)單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來(lái)教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁(yè)的教材在web中都以樹(shù)狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡(jiǎn)單。? 提供教材模板

對(duì)于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測(cè)試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測(cè)，未來(lái)教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測(cè)試成績(jī)單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過(guò)程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語(yǔ)，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布：可以針對(duì)某一份試卷給出學(xué)生的整體成績(jī)分布圖，供老結(jié)束語(yǔ) 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)-操作手冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師操作手冊(cè) 引言

1.1 背景

針對(duì)教師用戶在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，遇到部分功能不會(huì)使用的問(wèn)題，編寫本文檔來(lái)說(shuō)明和展示使用操作步驟。

1.2 編寫目的

方便教師用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。系統(tǒng)功能

2.1 首頁(yè)

圖 2.1 教師用戶登錄后，可以看到主要有6個(gè)主菜單，課程總覽、精品課程、資源中心、新聞公告、我的空間，本文檔主要針對(duì)我的空間進(jìn)行介紹。2.2 我的空間

圖 2.2 如圖2.2所示，我的空間主要包括互動(dòng)提醒、在線學(xué)生/我的關(guān)注（后期功能）、我的課程/輔助課程、我的資源、教學(xué)計(jì)劃以及資源評(píng)價(jià)。

2.2.1 互動(dòng)提醒

互動(dòng)提醒中系統(tǒng)會(huì)提醒您一些信息，比如有新的消息或者有待批的作業(yè)和考試等等。

2.2.2 我的課程/輔助課程

在我的課程顯示了您所建立和教授的課程，而輔助課程是指您輔助其他教師的課程。在右側(cè)還有個(gè)新建網(wǎng)站的按鈕，如果您有了個(gè)新的課程，它可以為您的課程添加一個(gè)網(wǎng)站。點(diǎn)擊后如圖2.3和圖2.4所示，先選擇課程（此課程為有課程但沒(méi)有建立過(guò)網(wǎng)站的課程）和課程類型（普通課程或者精品課程）后，再設(shè)置網(wǎng)站欄目的瀏覽權(quán)限，最后保存并裝扮網(wǎng)站。（如何裝扮網(wǎng)站見(jiàn)下文的課程裝扮）

圖 2.3

圖 2.4 2.2.3 我的資源

我的資源是指您在資源中心中上傳的資源，這里顯示的是您在資源中心中所建立的文件夾，點(diǎn)擊我的資源是進(jìn)入根目錄下查看您的資源，其他的是進(jìn)入相應(yīng)的文件夾。不過(guò)這里注意的是，如果您建立了比較多的文件夾，這里只會(huì)顯示4個(gè)，其他的您可先進(jìn)入根目錄再進(jìn)入。（資源中心的具體操作，參考相應(yīng)的文檔。）

2.2.4 資源評(píng)價(jià)

當(dāng)您把資源中心的資源共享后，其他用戶評(píng)論了您的資源，在這里就可以顯示出來(lái)，方便您方便地知道您資源評(píng)論的信息。2.2.5 教學(xué)計(jì)劃

在此處您可以看到一個(gè)日歷，在每個(gè)日期的右下方如果有個(gè)紅色的三角形，說(shuō)明您在那天有計(jì)劃。在整個(gè)日歷下方顯示了當(dāng)天的計(jì)劃。點(diǎn)擊整個(gè)的任何一處都可以進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃頁(yè)面，如圖2.5所示。

圖 2.5 當(dāng)點(diǎn)擊某一天后，可以查看和編輯這一天的計(jì)劃，如圖2.6。

圖 2.6 在這里還可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)您選擇了知識(shí)點(diǎn)的話，還有內(nèi)容類型選擇，包括備課、布置作業(yè)、布置試卷、批閱作業(yè)以及批閱試卷。如圖2.7所示.圖 2.7 2.3 課程管理

當(dāng)在我的空間的我的課程中點(diǎn)擊，就可以進(jìn)入相應(yīng)的課程管理界面。如圖2.8所示為商業(yè)交際英語(yǔ)的課程管理界面。這里包括7個(gè)大模塊，備課、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例、作業(yè)考試、教學(xué)效果分析、課程網(wǎng)站管理、用戶管理。在下面的文檔中將對(duì)這7個(gè)模塊進(jìn)行大致的介紹（主要是一些不容易理解的以及主要重要功能）。

圖 2.8 2.3.1 備課

備課包括課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資料、題庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

2.3.1.1 課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前的課程介紹以及資料閱讀，好的課程導(dǎo)學(xué)可以為學(xué)生起到良好的啟蒙效果。如圖2.9所示，添加的內(nèi)容可以是課程介紹、課程特色或者學(xué)習(xí)方式等等。

圖 2.9 2.3.1.2 教學(xué)資料

教學(xué)資料是為本課程的學(xué)生提供課程的資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，主要包括四種類型的資料，包括視頻、文件、資料以及網(wǎng)站鏈接，如圖2.10.。在上傳時(shí)，您也可以把您在資源中心的資源添加到這里來(lái)，如圖2.11所示。（注：在這里添加資源是需要設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，如果在本模塊的教學(xué)內(nèi)容中還未添加章節(jié)，將無(wú)法上傳資料）

圖 2.10

圖 2.11 2.3.1.3 題庫(kù)

題庫(kù)是為作業(yè)和考試提供題目用的。如下圖所示。您還可以添加、修改、刪除題目以及批量導(dǎo)入。批量導(dǎo)入需要先下載模板，要按照模板才能正確導(dǎo)入。

圖 2.12 添加題目。要選擇題目類型（包括7種基礎(chǔ)題型：?jiǎn)芜x題、多選題、判斷題、填空題、問(wèn)答題、完形填空及閱讀理解，提醒也可添加，點(diǎn)擊題型設(shè)置里就可增刪改題型）、題名難度等等信息。如圖2.13所示為添加單選題。

圖 2.13 這邊還可以查看題庫(kù)統(tǒng)計(jì)，包括題庫(kù)統(tǒng)計(jì)、題型分布圖以及章節(jié)分布圖。題庫(kù)統(tǒng)計(jì)針對(duì)課程中的章節(jié)顯示各個(gè)題型的數(shù)量；題型分布圖以圓餅圖的形式顯示各個(gè)題型中題目的數(shù)量；章節(jié)分布圖以圓餅圖的形式顯示各個(gè)章節(jié)中題目的數(shù)量。

2.3.1.4 教學(xué)內(nèi)容

在這里可以為本課程添加章節(jié)（也就是本系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)），如圖2.14.。另外，您還可以為每個(gè)章節(jié)添加教學(xué)資源，點(diǎn)擊相應(yīng)章節(jié)后面的資源配置。

圖 2.14 添加的資源類型包括四種，文本類型、鏈接類型、視頻類型以及文件類型。如圖2.15所示。

圖 2.15 2.3.1.5 教學(xué)進(jìn)度

展示本課程的教學(xué)進(jìn)度。

2.3.2 互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)包括論壇、答疑、留言以及筆記，詳細(xì)操作略。

2.3.2.1 論壇

課程論壇主要分為主題討論和自由討論，如下圖所示。主題討論只有教師可以發(fā)帖，學(xué)生只能回帖，自由討論都可以發(fā)帖、回帖。

圖 2.16 2.3.2.2 答疑

答疑就是一個(gè)在線的聊天系統(tǒng)，界面如下圖所示。左邊是答疑的記錄，右邊顯示了本課程在線的教師和學(xué)生。您可以對(duì)所有人發(fā)送信息或者對(duì)某個(gè)人發(fā)送信息，只要左下角選擇發(fā)送人或者直接左鍵點(diǎn)擊右邊的人員姓名。

圖 2.17 2.3.2.3 留言

顧名思義留言是其他人在網(wǎng)站上留下的留言，比如某些意見(jiàn)等等，當(dāng)然您也可以在上面留言，圖 2.18 2.3.2.4 筆記

可以記錄您的筆記。效果如下圖。要翻頁(yè)只需單擊圖中的四個(gè)書(shū)角，也可以鼠標(biāo)按住左鍵后直接拖動(dòng)。

圖 2.19 2.3.3 實(shí)驗(yàn)案例

2.3.3.1 課程案例

這里是針對(duì)本課程中出現(xiàn)的某種案例，添加課程案例后還可為案例設(shè)置案例資源，如圖2.20、圖2.21

圖 2.20

圖 2.21 2.3.3.2 案例小組討論

在上述2.2.3.1中的課程案例添加后，就可以進(jìn)行案例資源的查看（當(dāng)然在課程網(wǎng)站上也能看到這些課程案例及案例資源）。在這里還可以進(jìn)行案例小組討論，如圖2.22所示。

圖 2.22 2.3.4 作業(yè)考試

此模塊就包括了作業(yè)和考試，您可以在這里布置作業(yè)、發(fā)布考試、批閱作業(yè)、批閱考試。

2.3.4.1 作業(yè)

可以在這里為本課程的學(xué)生布置作業(yè)以及批閱這些作業(yè)。要布置作業(yè)點(diǎn)擊圖2.17右下角的布置作業(yè)，出現(xiàn)如圖2.18的頁(yè)面，填寫相應(yīng)的信息后下一步，根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行操作就可以。

圖 2.23

圖 2.24 如上圖選擇作業(yè)類型，填寫作業(yè)名稱、布置時(shí)間、截至?xí)r間、知識(shí)點(diǎn)，以及選擇班級(jí)后，點(diǎn)擊下一步。

圖 2.25 這里可以自動(dòng)選題，手動(dòng)選題以及手動(dòng)出題。自動(dòng)選題只要填寫出題數(shù)量及分值后點(diǎn)擊自動(dòng)出題就可，題目都是沖題庫(kù)中選出來(lái)的，題目還按照上一步的知識(shí)點(diǎn)找的，如果您所選的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有題庫(kù)，那就不能自動(dòng)選題；您手動(dòng)選題是相對(duì)于自動(dòng)選題更主動(dòng)點(diǎn)，您自己選擇要出的題目，而不是系統(tǒng)隨機(jī)選擇，如圖2.26所示，選擇后點(diǎn)擊左下角的保存；手動(dòng)出題就是您的題目在題庫(kù)中并沒(méi)有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫(kù)中的形式是一樣的，可以參考題庫(kù)添加題目（見(jiàn)2.3.1.3）。

圖 2.26 您布置完作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，您還需要批閱它們，比如一個(gè)期中作業(yè)，如下圖所示?？陀^題系統(tǒng)會(huì)直接顯示結(jié)果，而主觀題需要您自己根據(jù)學(xué)生的答案給出分?jǐn)?shù)，最后在右下角給出總分，并點(diǎn)擊批閱完成。

圖 2.27 2.3.4.2 機(jī)考

類似2.3.4.1的作業(yè)，不同之處在于它有時(shí)間限制，在布置考試時(shí)需填寫測(cè)試時(shí)長(zhǎng)。

圖 2.28 2.3.5 教學(xué)效果分析

此模塊包括成績(jī)管理、教學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析。

2.3.5.1 成績(jī)管理

成績(jī)管理中主要有成績(jī)匯總和成績(jī)分析，成績(jī)匯總顯示了本課程中的作業(yè)和機(jī)考的匯總成績(jī)信息，如圖2.19所示；而成績(jī)分析顯示了本課程的學(xué)生的成績(jī)（作業(yè)成績(jī)，機(jī)考成績(jī)、BBS成績(jī)、考試成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)分以及總成績(jī)，這里的作業(yè)和考試成績(jī)都是平均分，考試成績(jī)指的是紙制試卷的考試成績(jī)），在這里可以修改考試成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)分，如圖2.20所示。另外的加權(quán)設(shè)置和成績(jī)?cè)O(shè)置分別用于設(shè)置各成績(jī)的加權(quán)系數(shù)和成績(jī)換算方式。

圖 2.29

圖 2.30 2.3.5.2 教學(xué)調(diào)查

教學(xué)調(diào)查是為了調(diào)查一些教學(xué)信息，比如教學(xué)效果、教學(xué)反響等等。

2.3.5.3 統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析中主要統(tǒng)計(jì)了3個(gè)方面的信息，分別是用戶信息、學(xué)生作業(yè)情況信息以及課程網(wǎng)站欄目訪問(wèn)信息，如圖2.21所示。

圖 2.31 2.3.6 課程網(wǎng)站管理

課程網(wǎng)站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報(bào)信息維護(hù)以及課程通知。

2.3.6.1 基本信息

課程網(wǎng)站基本信息的維護(hù)，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡(jiǎn)介、課程封面以及課程是否發(fā)布等等。如圖2.22.圖 2.32 2.3.6.2 課程裝扮

點(diǎn)擊課程裝扮后，顯示如下界面（圖2.23），主要包括4個(gè)方面，頁(yè)面版式、課程風(fēng)格、模塊設(shè)置以及網(wǎng)站上的模塊擺放的位置調(diào)整。頁(yè)面版式有3種，如圖2.33所示；課程風(fēng)格暫時(shí)有21種，如圖2.34所示，默認(rèn)時(shí)是沒(méi)有風(fēng)格的；模塊設(shè)置設(shè)置各個(gè)模塊是否顯示在網(wǎng)站上。具體可以看系統(tǒng)提示。

圖 2.33

圖 2.34 2.3.6.3 課程欄目

維護(hù)課程網(wǎng)站各個(gè)欄目的狀態(tài)以及內(nèi)容，見(jiàn)下圖，內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置各個(gè)欄目中的資源內(nèi)容。這里的資源都可以在課程網(wǎng)站上看到，也可以停用。

圖 2.35 2.3.6.4 申報(bào)信息維護(hù)

當(dāng)您要申報(bào)本課程為精品課程時(shí)，需要在這里維護(hù)相關(guān)的信息，具體要哪些信息需要相關(guān)的文檔。操作方式為先添加一級(jí)申報(bào)信息（點(diǎn)擊左下角的申報(bào)信息維護(hù)），再添加里面的內(nèi)容。

2.3.6.5 課程通知

發(fā)布課程通知系統(tǒng)本身有詳細(xì)的說(shuō)明，具體見(jiàn)系統(tǒng)頁(yè)面中的說(shuō)明。

2.3.7 用戶管理

用戶管理包括學(xué)員管理和教師隊(duì)伍管理。

2.3.7.1 學(xué)員管理

學(xué)員管理是管理學(xué)習(xí)小組，包括學(xué)習(xí)小組的添加以及成員的修改等等，如圖2.26和2.27

圖 2.36

圖 2.37 2.3.7.2 教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍就是在課程網(wǎng)站上顯示的教學(xué)隊(duì)伍，您可以在這里進(jìn)行維護(hù)教師隊(duì)伍。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方案

目 錄

第一部分 產(chǎn)品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》概述...........................................................................................2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學(xué)校教學(xué)壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問(wèn)題...............................................................................................3 1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》的優(yōu)勢(shì).......................................................................................3

1.3.1 系統(tǒng)簡(jiǎn)單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國(guó)高校特點(diǎn)的學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)...................................3 1.3.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)...................................................................................................4 1.3.5 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統(tǒng)介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.3 教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)...................................................................................................6 1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)...................................................................................................8 1.5.5 教學(xué)門戶...........................................................................................................9

第一部分 產(chǎn)品方案

1.1 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》概述

武漢北創(chuàng)科技有限公司擁有五年以上的教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)歷史，五年以上的教學(xué)資源研究歷史，是數(shù)百所高校的信息化建設(shè)伙伴。百余名研發(fā)骨干傾心奉獻(xiàn)、精心打造了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》，為學(xué)校提供計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)和課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)的理解，對(duì)教學(xué)改革的思考，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的努力，對(duì)教學(xué)管理的詮釋；

? 它基于中國(guó)教育特色，實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌，適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)模型與教學(xué)管理策略，也為未來(lái)發(fā)展預(yù)留空間；

? 它在教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，體現(xiàn)卓越專業(yè)風(fēng)范；在教學(xué)應(yīng)用細(xì)節(jié)中，彰顯卓越不凡品質(zhì)。

1.2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)學(xué)校提出的招標(biāo)要求及國(guó)家教委質(zhì)量工程要素要求，針對(duì)**大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、資源現(xiàn)狀的背景內(nèi)容，就以下幾個(gè)內(nèi)容展開(kāi)了具體分析：

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有利條件

（1）教學(xué)理念、教學(xué)模型符合十二.五教育部整體規(guī)劃，符合精英教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

（2）政策機(jī)制驅(qū)動(dòng)：

? 學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的結(jié)合制定了相關(guān)建設(shè)與發(fā)展的規(guī)劃，這對(duì)系統(tǒng)建設(shè)的成功與應(yīng)用的完善提供了政策保證；

? 各部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支撐平臺(tái)統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)執(zhí)行，給予了成功的組織保證。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、各類網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供了整合并應(yīng)用的資源基礎(chǔ)。

（4）良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有利地支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.2.2學(xué)校教學(xué)壓力

在分析過(guò)程中，我們同樣發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校工作面臨的主要壓力和問(wèn)題，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要來(lái)實(shí)現(xiàn)和解決的內(nèi)容。

（1）師生互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)需要：減輕教師課程建設(shè)強(qiáng)度、加強(qiáng)互動(dòng)交流、保障師生資源共享；

（2）現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提倡自主學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)校自身發(fā)展的需要：課程建設(shè)過(guò)程性評(píng)估與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；（4）學(xué)校評(píng)估面臨壓力：精品課程評(píng)估、名師名教評(píng)估等；（5）源于服務(wù)社會(huì)的壓力：信息咨詢、服務(wù)社會(huì)；

（6）其他教育機(jī)構(gòu)的壓力：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、各類培訓(xùn)學(xué)校等。

1.2.3必須解決的問(wèn)題

分析得出：在“建設(shè)目標(biāo)”、“系統(tǒng)功能”應(yīng)用建設(shè)需求基礎(chǔ)之上，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）建設(shè)要求的政策清晰、明確，但需要在建設(shè)過(guò)程中制訂相關(guān)政策和機(jī)制保證各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)建設(shè)及應(yīng)用部門協(xié)同配合，責(zé)任落實(shí)到部門、人員，這對(duì)組織要求很高；

（2）項(xiàng)目平臺(tái)的系統(tǒng)建設(shè)是階段性的，而課程建設(shè)是長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，必須戒除一次的平臺(tái)建設(shè)解決長(zhǎng)期課程建設(shè)的期望，否則初建的系統(tǒng)難以承擔(dān)過(guò)多應(yīng)用期望的壓力。這在應(yīng)用建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定與本期項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該明確；

（3）必須解決在多校區(qū)之間的課程資源共享、基于課程的互動(dòng)教學(xué)、課程內(nèi)容建設(shè)等難題；

（4）必須解決各類教學(xué)資源的整合及應(yīng)用難題，同時(shí)將各類網(wǎng)絡(luò)課程整合并規(guī)范到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設(shè)成果，保護(hù)國(guó)家、學(xué)校及教師的課程建設(shè)成果；（6）必須在實(shí)施進(jìn)行前，由學(xué)校將各類所需數(shù)據(jù)資源按照系統(tǒng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求整理并準(zhǔn)備好，以保證實(shí)施的順利和工期保證。

1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》的優(yōu)勢(shì) 1.3.1

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》界面直觀，操作簡(jiǎn)便，便于掌握，且以用戶的任務(wù)流作為功能導(dǎo)向，符合應(yīng)用習(xí)慣、漸進(jìn)性引導(dǎo)需求。

1.3.2

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站，且網(wǎng)站樣式時(shí)尚美觀，創(chuàng)建過(guò)程簡(jiǎn)單易用

實(shí)現(xiàn)所有課程均可以以精品課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，利用網(wǎng)站建設(shè)向?qū)?，十分鐘可?chuàng)建網(wǎng)站框架，并可共建、邀請(qǐng)建設(shè)、拆分、合并課程網(wǎng)站；

可以幫助學(xué)校規(guī)范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，部分課程網(wǎng)站欄目固化，同時(shí)部分欄目可以開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化建設(shè)；

系統(tǒng)提供部分免費(fèi)模板庫(kù)，根據(jù)學(xué)科、課程特色自行選擇，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性表現(xiàn)。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學(xué)工作的管理工具和平臺(tái)，例如課程【習(xí)題集管理】、【作業(yè) 系統(tǒng)簡(jiǎn)單易用

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站

更適合中國(guó)高校特點(diǎn)的學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)

管理】、【網(wǎng)絡(luò)考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調(diào)查管理】、【課程檔案管理】。實(shí)現(xiàn)了成績(jī)平均分歸

一、最低分?jǐn)?shù)線管理、知識(shí)點(diǎn)管理、實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理（嵌入式模塊）、題庫(kù)規(guī)模復(fù)制、教學(xué)考核（作業(yè)、試驗(yàn)、期中、期末考試成績(jī)自由加權(quán)生成學(xué)生成績(jī)檔案、頁(yè)面圈閱、答疑集錦等）等等內(nèi)容；在這些功能設(shè)計(jì)中，更充分了解目前中國(guó)高校教師的教學(xué)管理模式，操作簡(jiǎn)單，幫助教師提高教學(xué)工作效率，在教學(xué)過(guò)程知識(shí)管理上針對(duì)性強(qiáng)。

1.3.4

提供時(shí)間、內(nèi)容、范圍的多維權(quán)限管理，讓建設(shè)者自由決定建設(shè)、運(yùn)行、管理、展示權(quán)限，最大程度保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；網(wǎng)上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過(guò)瀏覽器進(jìn)行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統(tǒng)通過(guò)了上海市軟件評(píng)測(cè)中心出具的《系統(tǒng)性能測(cè)試報(bào)告》，在標(biāo)準(zhǔn)部署方案基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了視頻點(diǎn)播并發(fā)數(shù)達(dá)到1000個(gè)以上，保證精品課程的評(píng)審。

系統(tǒng)可以不限注冊(cè)用戶數(shù)。1.3.6 兼容性

系統(tǒng)可以與卓越全自動(dòng)錄播系統(tǒng)無(wú)縫集成，自動(dòng)將錄制教學(xué)視頻文件上傳到系統(tǒng)中指定的位置，統(tǒng)一管理，免去教師在教學(xué)錄像的整理、上傳方面不必要的時(shí)間消耗。

1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

1.5 系統(tǒng)介紹

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》主要有教學(xué)門戶、我的空間、系統(tǒng)管理空間等模塊，涵蓋了教學(xué)網(wǎng)站及資源建設(shè)與管理、教學(xué)、交流、考核、統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理等功能。

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)

幫助教師快捷的創(chuàng)建/管理教學(xué)網(wǎng)站，有利于教學(xué)觀摩，教學(xué)方法研究，教學(xué)策略借鑒，教學(xué)資源參考，教學(xué)互動(dòng)啟發(fā)；這有利于進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的教學(xué)創(chuàng)造性，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任心，樹(shù)立教學(xué)價(jià)值觀等。(1)網(wǎng)站創(chuàng)建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過(guò)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站

? 根據(jù)系統(tǒng)提供的網(wǎng)站創(chuàng)建向?qū)?，教師只需要三步就可以快速?chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站、設(shè)置參數(shù) ? 可將課程直接鏈接到已經(jīng)建好的課程網(wǎng)站上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學(xué)資源。(2)網(wǎng)站欄目設(shè)置靈活

? 在教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，管理者可以統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置必建欄目 ? 教師可以靈活設(shè)置欄目，并能自由設(shè)定欄目開(kāi)放權(quán)限(3)網(wǎng)站模板管理

系統(tǒng)提供了豐富的網(wǎng)站模板庫(kù)，由專業(yè)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)課程所屬學(xué)科和個(gè)人色彩偏好自由選擇，使網(wǎng)站個(gè)性化呈現(xiàn)。(4)網(wǎng)站內(nèi)容管理

? 系統(tǒng)提供了HTML頁(yè)面內(nèi)容制作工具，支持word文檔全復(fù)制，支持公式、圖片等嵌入頁(yè)面，以及實(shí)現(xiàn)視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容。? 教師可以復(fù)制教學(xué)網(wǎng)站，也可以合并多個(gè)網(wǎng)站，方便教師對(duì)教學(xué)資源的繼承，以及對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的調(diào)整，避免重復(fù)勞動(dòng)。(5)網(wǎng)站共建共享，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

? 一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站可以由多門課程共享，便于教師統(tǒng)一規(guī)劃整理自己的教學(xué)資源 ? 允許多個(gè)教師共建一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，便于共同建設(shè)本學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)(6)生成獨(dú)立網(wǎng)站域名

每一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站都可以由教師設(shè)置獨(dú)立的網(wǎng)站域名，便于申報(bào)精品課程等教學(xué)成果。1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教師通過(guò)它日積月累形成自己的教學(xué)資源，乃至于教學(xué)特色；它不僅能幫助學(xué)生做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)它也符合新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)。(1)課程資料建設(shè)與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過(guò)創(chuàng)建文件夾結(jié)構(gòu)對(duì)課程資料

進(jìn)行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動(dòng)畫，SCORM課件，課程網(wǎng)站。(2)資料呈現(xiàn)方式

課程資料的組織方式，按照教學(xué)的習(xí)慣可以分成根據(jù)資料類型的分類方式、依據(jù)課 程章節(jié)方式、按照課時(shí)安排的課次方式，便于學(xué)生根據(jù)不同的搜索習(xí)慣進(jìn)行資料的查找。(3)知識(shí)點(diǎn)管理

知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)資源加上了必要的歸屬分類，這是對(duì)未來(lái)海量教學(xué)資源有效利用的保證條件之一；

在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，教師可以維護(hù)課程的知識(shí)點(diǎn)樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖，并設(shè)置知識(shí)點(diǎn)屬性；當(dāng)教師建設(shè)題庫(kù)、整理答疑或者進(jìn)行教學(xué)資料管理時(shí)可以設(shè)置其知識(shí)點(diǎn)信息，便于學(xué)生基于知識(shí)點(diǎn)索引展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。(4)題庫(kù)管理

? 教師可以用表格批量導(dǎo)入習(xí)題，也可以逐題手動(dòng)添加；

? 教師建設(shè)、管理習(xí)題庫(kù)時(shí)，可以設(shè)置習(xí)題的多重屬性：題型、語(yǔ)言種類、難度系數(shù)、使用范圍、知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復(fù)合題等； ?習(xí)題可以適用于作業(yè)、考試、學(xué)生自測(cè)等應(yīng)用范圍；

? 難度系數(shù)基于國(guó)際主流的智能計(jì)算方式，隨著習(xí)題的使用次數(shù)和學(xué)生回答的正確率而進(jìn)行難度系數(shù)的自適應(yīng)調(diào)整，力求難度系數(shù)符合真實(shí)情況，從而提高難度系數(shù)的參考價(jià)值。(5)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

在內(nèi)容發(fā)布管理中，教師能夠?qū)φn程資料的公開(kāi)發(fā)布進(jìn)行管理控制，決定課程資料是否 公開(kāi)、允許瀏覽或下載，保護(hù)有價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不被侵犯，還可對(duì)某一課程資料指定使用時(shí)間。

(6)資料使用評(píng)價(jià)

? 系統(tǒng)能幫助教師管理資源列表，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)量/容量，記錄使用信息。

? 系統(tǒng)允許學(xué)生對(duì)每個(gè)發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)論反饋，以便于教師改進(jìn)教學(xué)工作。(7)我的資料庫(kù)：

系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供個(gè)人資料存放空間，空間大小可由管理員設(shè)定。

1.5.3 教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)

幫助教師和學(xué)生圍繞著所學(xué)習(xí)的課程，展開(kāi)多樣化的在線教學(xué)交流與互動(dòng)，有利于促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)估，和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的推廣。(1)我的空間：

系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限向用戶提供應(yīng)用工作服務(wù)，例如：個(gè)人信息維護(hù)、時(shí)間安排、我參

與建設(shè)的課程、我學(xué)習(xí)的課程、短消息、作業(yè)管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動(dòng)信息提醒：

系統(tǒng)自動(dòng)提示每個(gè)教師和學(xué)生的教學(xué)信息，成為用戶的信息助手，當(dāng)有新的互動(dòng)消息時(shí)給出各種互動(dòng)消息提醒：如新消息、待批閱作業(yè)、未回答問(wèn)題、新回復(fù)，新作業(yè)、未完成作業(yè)、已批閱作業(yè)、被回復(fù)的提問(wèn)、待參與的問(wèn)卷調(diào)查等。(3)網(wǎng)絡(luò)答疑

? 答疑室是教師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的私密空間，學(xué)生可以直接向授課教師基于知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，教師通過(guò)答疑信箱瀏覽問(wèn)題并回復(fù)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回復(fù)率；

? 學(xué)生可以基于知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，便于對(duì)答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復(fù)答題，提高教學(xué)效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學(xué)生在提問(wèn)前，可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)在答疑集錦中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜索并瀏覽內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)積累，再次教學(xué)過(guò)程中將極大降低教師教學(xué)互動(dòng)中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動(dòng)設(shè)立，每個(gè)學(xué)生通過(guò)和同學(xué)的交流討論，建構(gòu)知識(shí)體系，分享學(xué)習(xí)成果。(5)作業(yè)管理：

? 針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握進(jìn)行管理與教學(xué)。

? 系統(tǒng)支持網(wǎng)上作業(yè)和線下作業(yè)，線下作業(yè)的成績(jī)也可以錄入或批量導(dǎo)入系統(tǒng)中； ? 教師可以給不同的對(duì)象布置網(wǎng)上作業(yè)，如教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個(gè)人； ? 布置作業(yè)有多種出題方式：從題庫(kù)中智能選題、從試卷庫(kù)選擇、直接出題、復(fù)制歷史試卷；

? 學(xué)生在系統(tǒng)上答題時(shí)，在作業(yè)時(shí)間范圍內(nèi)可以答題暫存；

? 批閱作業(yè)時(shí)，系統(tǒng)對(duì)客觀題可以自動(dòng)閱卷、判分；對(duì)主觀題支持教師手動(dòng)圈閱、批注，同時(shí)也支持批閱暫存；對(duì)不滿意的作業(yè)還可以退回學(xué)生重做；

? 所有作業(yè)列表、歷史作業(yè)中的作業(yè)內(nèi)容，都將已交、應(yīng)交、已批、未批數(shù)據(jù)量化； ? 對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析，查看答案、成績(jī)分布，以及平均分核定。(6)成績(jī)檔案管理：

? 作業(yè)、自測(cè)和網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)自動(dòng)匯總，可添加或?qū)刖砻娉煽?jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、線下成績(jī)等成績(jī)表；

? 可通過(guò)平均分歸一工具調(diào)整平行班成績(jī)，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來(lái)批閱后的成績(jī)差異大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的相對(duì)公平

? 教學(xué)管理者可通過(guò)及格線管理工具調(diào)整學(xué)生成績(jī)，幫助他們統(tǒng)一設(shè)置稍微降低的及

格線，由于降低標(biāo)準(zhǔn)及格的學(xué)生，成績(jī)由紅色字體顯示提醒；

? 可對(duì)同一課程的多個(gè)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)設(shè)置（按成績(jī)類別加權(quán)，或選擇部分成績(jī)的幾次最高成績(jī)參與加權(quán)）；

? 可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)分設(shè)置，以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生。? 對(duì)單次成績(jī)或個(gè)人成績(jī)進(jìn)行分析； ? 可導(dǎo)出學(xué)生匯總成績(jī)大表；

? 學(xué)生可查看自己的各課程成績(jī)，以及班級(jí)同學(xué)成績(jī)分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統(tǒng)中的任何人發(fā)送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過(guò)我的空間中的“消息”欄目閱讀回復(fù)。(8)

課程問(wèn)卷調(diào)查：

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)和分析。(8)學(xué)習(xí)過(guò)程報(bào)警設(shè)置

教師可以對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的課程資料和學(xué)生進(jìn)行報(bào)警設(shè)置，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)材料）?？梢詮膶W(xué)生的角度看學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以從教學(xué)資料的角度監(jiān)看學(xué)習(xí)狀態(tài)。(9)學(xué)生管理

? 教師可分類管理本課程學(xué)生，可自己導(dǎo)入學(xué)生名錄，也可允許學(xué)生自己注冊(cè)網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

? 如果教師允許本班級(jí)以外的學(xué)生能夠注冊(cè)學(xué)習(xí)自己的課程，則學(xué)生可以注冊(cè)這門課程網(wǎng)站進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。(10)自學(xué)自測(cè)：

學(xué)生可通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資料的瀏覽，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)課程題庫(kù) 進(jìn)行自測(cè)，完成學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

功能強(qiáng)大，穩(wěn)定可靠，從出考題到發(fā)布成績(jī)，業(yè)務(wù)流程覆蓋了整個(gè)考試的全過(guò)程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時(shí)支持手工題庫(kù)組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇）、主觀題；單道題、復(fù)合題（一個(gè)題干多道題模式），可以支持英語(yǔ)四、六級(jí)考試、雅思考試 ? 考試對(duì)象可以選擇教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個(gè)人

? 教師可以為準(zhǔn)備好的試卷設(shè)定考試時(shí)間范圍和考試時(shí)長(zhǎng)，到達(dá)設(shè)置時(shí)間后系統(tǒng)自動(dòng)開(kāi)始考試和自動(dòng)收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時(shí)間提醒，便于學(xué)生掌握考試時(shí)間與考試進(jìn)度，未做完的題目標(biāo)志提示 ? 系統(tǒng)自動(dòng)批閱客觀題，主觀題可以添加評(píng)語(yǔ)、圈閱，教師可以和多個(gè)老師合作分工進(jìn)行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設(shè)定的那部分；

? 自由的成績(jī)發(fā)放管理：教師可以批完一份試卷就發(fā)放給學(xué)生，也可以將本次考試全部批完再統(tǒng)一發(fā)放；

? 批閱完的試卷可以進(jìn)行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學(xué)門戶

是一個(gè)活躍的動(dòng)態(tài)教學(xué)門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設(shè)者的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，它每天實(shí)時(shí)改變。它鼓勵(lì)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自我構(gòu)建知識(shí)體系，它為進(jìn)入資源共享的和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

? 展現(xiàn)學(xué)校的各級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或單位、研究機(jī)構(gòu)設(shè)置，院系內(nèi)的專業(yè)、課程 ? 分類展現(xiàn)申報(bào)中、已通過(guò)的國(guó)家級(jí)/省市級(jí)/校級(jí)精品課程 ? 分級(jí)顯示申報(bào)中、已通過(guò)學(xué)校的教學(xué)成果 ? 展示學(xué)校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務(wù)信息展示