第一篇：打造語文藝術(shù)課堂,提高語文教學(xué)效率（共）

打造語文藝術(shù)課堂，提高語文教學(xué)效率

河北省衡水市桃城區(qū)后馬中心校盧村小學(xué)

劉未景

摘要：語文教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，劉國(guó)正先生說：“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性?！闭Z文教學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧而進(jìn)行的富有審美價(jià)值的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。它表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的、針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用一切教學(xué)手段，營(yíng)造充滿歡悅和意趣氛圍，使學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)的教學(xué)境界，師生從中得到心靈的交融、形神的契合、美感的陶冶和藝術(shù)的享受，從而更好地提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文藝術(shù) 課堂 教學(xué) 效率

從事語文教育這些年來，我沒有把語文課看作是單純的教學(xué)課堂，而是把它看作一首詩、一幅畫、一首歌……因?yàn)檎Z文有著獨(dú)有的魅力熏陶著我，像畫一般的賞心悅目，像歌一般的悠揚(yáng)動(dòng)聽，我努力打造著學(xué)生喜歡的課堂境界，讓我的課堂因此而精彩。下面結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)踐，淺談一下如何提高語文教學(xué)效率。

一．遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性的去感受美。

在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。

語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，語文教材中每一篇課文都是一顆閃光的珍珠，從不同角度展現(xiàn)出了美的各種風(fēng)姿。19世紀(jì)法國(guó)偉大的雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處煈?yīng)很好地利用教材，引領(lǐng)學(xué)生去挖掘美，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

新課程改革后，學(xué)生自主、合作意識(shí)越來越強(qiáng)，但不意味著教師完全放手，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷有限，所以課堂還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度等。在備課中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語言乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求；在教學(xué)中，老師要用滿腔的熱情去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美、語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，文化的豐富多彩，開闊了視野，豐富了語言文字的積累，情感得到熏陶和升華，心靈得到啟迪。

1． 引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

如帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，桂林的山美，水更美，那真正的桂林山水的美在 哪里呢？整體閱讀課文，然后再細(xì)細(xì)品讀課文，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)真正的桂林山水之美在于山青水秀，山水相依。為什么不是《桂林的山和桂林的水》？關(guān)鍵在于課文后面部分：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山……”這才是美的關(guān)鍵！將山和水融為一體，理解那種山依偎著江，江纏繞著山，蜿蜒漫步，濃情蜜意；靜、清才能倒影奇峰、綠樹、紅花；山立在江上、江倒影著山，水綠、山綠、樹綠、花紅在江水的柔波里交融的魅力，這才是真正的桂林山水。

2． 引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。

如《火燒云》一課，我播放火燒云錄像，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美的情境。此課文描寫大自然之美，蘊(yùn)涵在文章的字里行間，但是火燒云是一種自然現(xiàn)象，在現(xiàn)在并不多見，不要說孩子們，就連我們也絕難體會(huì)它的美，因此許多學(xué)生不能有細(xì)致的觀察，對(duì)火燒云還缺乏感性的認(rèn)識(shí)，所以引導(dǎo)孩子欣賞自然美，就要讓他們有身臨其境的感覺，課前讓學(xué)生掌握有關(guān)火燒云的知識(shí)，自己觀察，識(shí)別霞光與火燒云的不同景象，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想得到美的感受。因此我讓學(xué)生觀看火燒云的錄像片段，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化美，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中。

3． 引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。

常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”。課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！边@是兩個(gè)寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問題：1.）煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造。

二．讓課本插圖成為故事，讓學(xué)生放飛思緒，充滿想象。

語文教師要把豐富的知識(shí)融入生動(dòng)形象的充滿藝術(shù)性的故事中去，從而使學(xué)生在充滿情趣的藝術(shù)氛圍中輕松愉快地接受知識(shí)。將學(xué)生所熟知的課文中或生活中的事物，經(jīng)過想象加工了的語言與課文知識(shí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生易于理解、接受，加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如：小學(xué)課文《胖乎乎的小手》一課中寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫——小雙胖乎乎的小手。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以課文插圖中的那雙小手“猜手”、“看手”“編小手的故事”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。整個(gè)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心，不濫用預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生在短暫的課堂上保持新鮮。

居里夫人說過：“好奇心是科學(xué)家的第一美德。”課文中的內(nèi)容也像電視情節(jié)一樣，也往往隱含有懸疑、探索的因素。我們現(xiàn)在的學(xué)生由于科技的進(jìn)步，見識(shí)較廣，我們小學(xué)教材中本來就沒有什么值得深究的作品，如果再布臵大量的預(yù)習(xí)作業(yè)在課前、課外，那課堂上同學(xué)們就對(duì)教材不再新鮮，不再感興趣，那么還有多少可學(xué)、可問的？教師又有多少可講的，因此，我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，教學(xué)時(shí)間短和搜集信息有利于教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)預(yù)習(xí)。否則，濫用預(yù)習(xí)只會(huì)使課堂教學(xué)空心化，課堂教學(xué)無效化。

四．合理利用多媒體，幫助學(xué)生拓展延伸

1．語文課要能適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展，把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。

語文教育學(xué)家、大語文教育的倡導(dǎo)者張孝純先生提出：“語文與 生活同在。凡有人類活動(dòng)的地方都有語文、都有語文實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)。”由此看來，語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂幾十分鐘狹小的天地。2．有節(jié)制地使用多媒體，有效地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以大大地加大課堂教學(xué)密度，而且可以由課堂引申到課外，讓學(xué)生獲得許多相關(guān)知識(shí)。而利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行拓展延伸則既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)則可以向?qū)W生提供一個(gè)廣闊而又豐富的課外世界。

課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)是有限的，而生活中的語文學(xué)習(xí)是無限的，我要用一百次的努力去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)藝術(shù)課堂、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在以后的語文教學(xué)中付出更艱辛的努力去探索和實(shí)踐語文教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

彭荔卡 《審美素質(zhì)教育，語文教學(xué)的最高境界》．《小學(xué)語文教學(xué)》 張益強(qiáng) 《小學(xué)語文教學(xué)必須注重藝術(shù)性 》《時(shí)代青年〃教育》

段青梅 《在小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美 》《江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)》 《語文課程教學(xué)藝術(shù)》《語文教學(xué)藝術(shù)》

第二篇：提高教學(xué)效率 打造高效課堂

提高教學(xué)效率 打造高效課堂

社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對(duì)一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造出高效課堂。

對(duì)此問題可分為兩個(gè)方面去探究：

1、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學(xué)效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，教學(xué)效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學(xué)效率就越高。也可說師生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面認(rèn)知：

1、高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—訓(xùn)練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂主權(quán)還給學(xué)生，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導(dǎo)游者、導(dǎo)演者、是廚師、組織者、引導(dǎo)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教會(huì)的，教師的課堂語言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（興趣是動(dòng)力，師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛?dòng)組、動(dòng)車組，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒有情感的參與就不可能有對(duì)于真理的執(zhí)著追求。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這堂課下來，不只是讓少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學(xué)生有收獲，教師有體會(huì)。合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，讓差生坐冷板凳、充當(dāng)旁聽者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅做聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)（3）神動(dòng)，情感在動(dòng)。總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：

沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)---------不新授；沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，------不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，----不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要更高。講清易混點(diǎn)，講通易錯(cuò)點(diǎn)，講細(xì)易漏點(diǎn)，講明質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造“追求成功、體驗(yàn)成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學(xué)效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實(shí)施教學(xué)中做得盡善盡美呢？我想從以下三個(gè)方面談一下我的認(rèn)識(shí)：

▲ 更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

▲ 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對(duì)于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評(píng)價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。

3、更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，關(guān)注的是學(xué)生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生；是個(gè)性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當(dāng)前發(fā)展。

△從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動(dòng)的材料”。

（二）、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的保證

●教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

1、要求教師必須提高三個(gè)能力：（讓師生間的調(diào)、導(dǎo)、學(xué)、互動(dòng)融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學(xué)生的口味。優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力：教師要努力使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳的投入狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺(tái)，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)原則（高效）：使學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：實(shí)用：準(zhǔn)確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)采取不同的方法步驟，無論是聽說讀寫，還是講練研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性、可行性，使學(xué)生能夠接受并配合起來，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

精彩的導(dǎo)入——是高效課堂教學(xué)的良好開端。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是最好的引導(dǎo)老師，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)快樂地投入課堂。（導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際切入，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計(jì)——從學(xué)生的實(shí)際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，快樂參與,讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。

⑶要重視探究性問題設(shè)計(jì) ：師生互動(dòng)，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

【一個(gè)有意義的、適合探究的問題應(yīng)具備以下特征：①問題要具有針對(duì)性。②問題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問題要具有一定的探究性。④問題要具有一定的開放性】

通過設(shè)計(jì)提問可以把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為導(dǎo)、學(xué)研、問做好思想準(zhǔn)備。比如，對(duì)于枯燥的問題，教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀援而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識(shí)，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識(shí)建構(gòu)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆?qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之

一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3、在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學(xué)過程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：

課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)?？傊抡n標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識(shí)，使知識(shí)生活化、實(shí)踐化；在情境中“問”知識(shí)，使知識(shí)問題化、過程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：

（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：

教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評(píng)、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)?，快樂參與，師生間的情感、知識(shí)以多種方式平等互動(dòng)，開展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；?dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問題（如學(xué)生的知識(shí)、行為、習(xí)慣、性格等問題），解決這些問題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識(shí)技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。

互動(dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺、自治，靠的是家長(zhǎng)教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識(shí)與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛好，這些問題都需要通過集體活動(dòng)來矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識(shí)等，這也可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)中得到強(qiáng)化。通過課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測(cè)與矯正、小結(jié)反思?！?/p>

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體教學(xué)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）

界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識(shí)是通過人的五覺獲得的，通過味覺可獲得1℅、嗅覺1.5℅、觸覺3.5℅、聽覺11℅、視覺83℅，合起來就是悟覺即人的悟性（靈感），由此可見人的悟性關(guān)鍵是由聽覺和視覺決定的，人通過聽覺對(duì)聲音、語言的接受能力為4.4比特/秒，而通過視覺對(duì)畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽覺和視覺去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率。

【我校教師都學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】

（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：

導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識(shí)，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。

教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問題，會(huì)出什么樣的問題，比了解學(xué)生出了什么問題更重要，教師備課對(duì)教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。

在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來的效果將是不可估量的，學(xué)生既對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究，又可對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬不要太過于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識(shí)的探索中，真正享受到求知的快樂。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過程中，教師要對(duì)那些對(duì)知識(shí)掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識(shí)的彼岸。而對(duì)于那些對(duì)知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識(shí)的靈魂與奧妙。在這一過程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對(duì)于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。

總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力車頭。

●學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個(gè)“問題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，并通過合作交流，培養(yǎng)解決問題的能力，尋求解決問題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評(píng)價(jià)）：在學(xué)生展示的過程中，師生、生生之間的互動(dòng)過程

中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對(duì)學(xué)生來說是學(xué)后即練，練后即評(píng)，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測(cè)評(píng)方式靈活多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺(tái)，形成了教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。

教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測(cè)試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

開放性、創(chuàng)造性：試題具有開放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。

教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)

<二>學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。

<三>學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

<四>學(xué)習(xí)過程：

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題）

(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問題）

(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）

（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測(cè)，教師注意

精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）

(5)應(yīng)用與拓展：（知識(shí)擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）

<五>盤點(diǎn)收獲,知識(shí)小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生

學(xué)前思問題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—?jiǎng)?chuàng)新—能力提高）。

學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。

<七>預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容-----導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）

科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問題，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問題也會(huì)非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生對(duì)自己做出的正確答案會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問題、去構(gòu)建知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時(shí)鼓勵(lì)，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來，在此過程中，教師對(duì)存在的問題及時(shí)反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華?？傊?，使用教學(xué)案可由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由教、學(xué)分離變?yōu)榻獭W(xué)合一，使教與學(xué)找到了最佳有效的結(jié)合點(diǎn)。

5、實(shí)行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實(shí)行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：

集備教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。備學(xué)生、備如何提高學(xué)習(xí)效率、備如何提高學(xué)生能力、備知識(shí)的拓展、探討高效的教法，以實(shí)現(xiàn)資源供享，提高教師的教學(xué)能力。

三、教學(xué)中存在的問題：

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問題。特別是來自教師指導(dǎo)方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)方式形式化，學(xué)生參與的積極性較低；

（二）教師提出問題不當(dāng)，難易無度；

（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。

（四）學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

另外，部分學(xué)生有“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的舉措：

通過對(duì)以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問題。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念。

2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，要注重師生的交流、互動(dòng)。教師要從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語文教學(xué)效率

摘要：在語文教學(xué)中，只有優(yōu)化語文課堂教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)效率 教學(xué)方法 優(yōu)化課堂

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課的類型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的要求。教師為創(chuàng)新而教，學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)，這必將促進(jìn)學(xué)生在主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)得到整體發(fā)展。那么，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂效率呢？就此，筆者結(jié)合己身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)自己的人格魅力

從自身的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。他們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

二、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是提高語文課堂教學(xué)效率的前提條件。

課堂的教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終達(dá)到的目的。它不僅關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，而且關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的效率。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)完善的體系，既要有宏觀調(diào)控又要有微觀設(shè)計(jì)。它需要預(yù)設(shè)，即要根據(jù)《新課標(biāo)》確定總體目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)要求確定年級(jí)目標(biāo)，根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，根據(jù)課文要求確定課時(shí)目標(biāo)。四層目標(biāo)，自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度之間的關(guān)系。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使得整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)有序，高效低耗。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，應(yīng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預(yù)設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生的能力由“識(shí)記——理解——感受——領(lǐng)悟——模式——遷移——?jiǎng)?chuàng)造”逐漸過渡，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)這樣的變化，以真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明突出。知識(shí)靠的是一點(diǎn)一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點(diǎn)，到頭來，學(xué)生反而不知道什么是真正的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用教法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素

“教學(xué)有法，教無定法”，課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)、靈活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學(xué)到的思想和情感作為參照，去參與生活、評(píng)價(jià)生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

語文本身是面向生活的。所以語文教師要多接觸、了解生活，培養(yǎng)語文教師的職業(yè)敏感，去領(lǐng)悟生活的真諦，在教學(xué)中激起學(xué)生的思想和情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在語文學(xué)科中，應(yīng)開闊視野，徹底轉(zhuǎn)變觀念，由培養(yǎng)工匠性的人才向培養(yǎng)探究性人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此，教師要采用靈活多樣的教法把自己的研究過程和成果，多與學(xué)生分享引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去涉獵，從而引起學(xué)生的共鳴。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的開放的語文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過程以文章教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在短短一堂課的時(shí)間里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長(zhǎng)文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！必S富多彩的語文課堂教學(xué)，在等待語文教師去創(chuàng)造性的開拓。優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該還有很多方法和途徑。如果我們經(jīng)常去考慮一下自己的課堂為什么產(chǎn)生那樣一個(gè)結(jié)果，換個(gè)角度思考你的課堂，換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂，那么總會(huì)有你想要的那種理想的結(jié)果。課堂教學(xué)優(yōu)化得合理恰當(dāng)，老師就會(huì)更輕松了，學(xué)生更快樂了，課堂也激活了，自然，效果就明顯了。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù) 提高語文課堂教學(xué)效率

優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)

提高語文課堂教學(xué)效率

摘要：教學(xué)是一種藝術(shù)！優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，能有效提高課堂教學(xué)效率。筆者從優(yōu)化教學(xué)組織的藝術(shù)，使語文課堂秩序井然；優(yōu)化教學(xué)語言的藝術(shù)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)目的明確；優(yōu)化教學(xué)激疑的藝術(shù)，使學(xué)生思維健康發(fā)展三方面進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，師生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)效率明顯提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)效率

課改下的語文課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)系著語文課堂教學(xué)效率。2001年，我國(guó)著名特級(jí)教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，該書指出了課堂教學(xué)藝術(shù)包括：備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)等方面。[1]筆者認(rèn)為對(duì)于語文課堂教學(xué)效率起關(guān)鍵性因素的，是課堂教學(xué)的組織藝術(shù)、課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)和課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)。下面，筆者談?wù)勅绾螐倪@三方面優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高語文課堂教學(xué)效率的。

一、優(yōu)化教學(xué)組織的藝術(shù)，使語文課堂秩序井然

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂秩序良好是提高課堂教學(xué)效率的前提和重要保證。然而，以“無情”的課堂紀(jì)律約束學(xué)生是行不通的。素質(zhì)教育下的課堂應(yīng)是民主的、人文的。教師如何組織，才能使課堂活潑、有序呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于迎合學(xué)生的年齡特征。

1、組織方法的采用應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“掌握知識(shí)，獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。”中低年?jí)學(xué)生，我們多采用游戲、編兒歌等活動(dòng)式組織方式。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課，把學(xué)生帶出教室，在陽光下與“影子”做游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，這樣的課堂輕松、活潑，學(xué)習(xí)效果又好。高年級(jí)，主要采用探究、合作等研究式組織方式。如教學(xué)《窮人》一課，課文以“窮人”為題，全文卻不見一個(gè)“窮”字。讓學(xué)生自學(xué)課文——“找窮”，再小組交流——“說窮”，最后共同探究——“論窮”。

2、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征。根據(jù)小學(xué)生自控能力差、有效注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須巧妙地把該節(jié)課學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)融化在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，即讓學(xué)生在趣味盎然的精神狀態(tài)下，最容易集中精力的時(shí)間內(nèi)把新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。聽說讀寫是完成教學(xué)內(nèi)容的有效方法，也是在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生得以提升的基本技能。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有效的安排聽說讀寫的訓(xùn)練項(xiàng)目。由于電子教案的共享功能，很多教師連備課也“最簡(jiǎn)化”了。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在的課堂中，揣著自己的教案上課的教師太少。教案是在應(yīng)付教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，才從電腦中打印出來。教育對(duì)象是人，具有很強(qiáng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教案應(yīng)符合任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情。

二、優(yōu)化教學(xué)語言的藝術(shù)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)目的明確

狹義的教學(xué)語言指的是課堂教學(xué)組織語言。一個(gè)語文教師的語言應(yīng)有理有序，有情有趣；擅取百家之長(zhǎng)，又有獨(dú)樹一幟的創(chuàng)造。教師的語言是動(dòng)態(tài)的，可預(yù)設(shè)，但不一定生成。它是受課堂教學(xué)生成情況約束的。因而，課堂教學(xué)語言能充分體現(xiàn)一個(gè)教師駕馭課堂的能力。

1、教學(xué)語言應(yīng)具有激勵(lì)性。好孩子是夸出來的。威廉·詹姆士也說過：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定?！睂?duì)少年兒童，應(yīng)多些表揚(yáng)，少些批評(píng)。課堂中，我們常聽到教師這么引導(dǎo)學(xué)生：“比一比，誰的坐姿最漂亮”；“瞧，他的小手舉得真高！”；“你說出了我的想法！”等等。像這類具有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的語言，富有挑戰(zhàn)性，能集中學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣渙散的情況下，要能采用喚起學(xué)生積極性的語言來吸引學(xué)生。

2、教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力保持的情況下，應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問題。如一次觀摩課中，聽一位老師教學(xué)《將相和》第二課時(shí)，學(xué)生在分析“藺相如理直壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。”這一個(gè)句子時(shí)，這位老師提出了一個(gè)問題：“藺相如是真撞還是假撞？”學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行了討論、辯駁。他們?yōu)榱俗约旱哪康模俗プ≌n文中的描寫，還借助電視劇、網(wǎng)上查找的資料等等進(jìn)行說明。教師的這一問，可謂是“一石激起千層浪”。學(xué)生在強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突中，語言表達(dá)能力、思維能力和分辨是非的能力都能得了提高。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！边@比喻真是恰當(dāng)極了！

三、優(yōu)化教學(xué)激疑的藝術(shù)，使學(xué)生思維健康發(fā)展

只有知識(shí)與能力相伴成長(zhǎng)的發(fā)展，才是真正的發(fā)展?！耙墒撬贾?，學(xué)之端。要學(xué)得知識(shí)，就得思考，而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問則是思考的開端。‘疑’是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力?！盵2]語文課不是單純地去解決問題，而是教會(huì)學(xué)生思考和質(zhì)疑。激疑能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能否很好的激疑是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如一位老師教學(xué)《給予樹》一課時(shí)，采用兩組詞語進(jìn)行對(duì)比激疑。第一組是“熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈”，第二組是“擔(dān)心 沉默不語 生氣”。顯然的，兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。如《她是我的朋友》一文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多描寫哭的幾個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”，并了解了涵義后，教師通過：“阮恒小手顫抖地舉起來，又放下，然后又舉起來。他可能在想什么？”這種針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行的激疑能使 “朋友”的內(nèi)涵在學(xué)生的思想中得以深化。當(dāng)然，我們還很常在課堂結(jié)束時(shí)激疑。又如筆者在教學(xué)《凡卡》一文的最后，并未寫出凡卡今后的日子將會(huì)怎樣，留給讀者的只是一個(gè)省略號(hào)。然后配樂，讓學(xué)生觀看一幅畫面：骨瘦如柴、衣衫襤褸的凡卡在昏暗雜沓的鞋鋪躬腰做工。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣三個(gè)問題：①凡卡的爺爺能收到凡卡的信嗎?②假如爺爺收到了凡卡的信，會(huì)接他回鄉(xiāng)下去嗎?③凡卡的痛苦生活能改變嗎?這些問題，將長(zhǎng)時(shí)間縈繞在學(xué)生的腦際，使他們深深地關(guān)注凡卡的命運(yùn)，也使他們加倍珍惜今天的幸福生活。課雖盡而意深遠(yuǎn)。

以上三方面課堂教學(xué)藝術(shù)分別從課堂秩序、學(xué)習(xí)目的以及思維發(fā)展等方面加以影響和促進(jìn)，有效提高語文課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，全面提高語文課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)藝術(shù)的各方面應(yīng)相互補(bǔ)充，才能使優(yōu)化形成網(wǎng)式結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉國(guó)顯主編 《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》 中國(guó)林業(yè)出版社

2、于漪《語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)》 中國(guó)教師成長(zhǎng)網(wǎng)

3、馬彩娥 《教學(xué)藝術(shù)芻議》河北：華文出版社，1999年。

4、吳偉祥 《激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》 福建：山西師范大學(xué)出版社，2006年

5、章永勝

暨南大學(xué)出版社 《現(xiàn)代兒童心理學(xué)》

第五篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級(jí)中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤(rùn)物細(xì)無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實(shí)、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評(píng)價(jià) 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實(shí)踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識(shí)海洋，領(lǐng)略知識(shí)海洋的浩瀚，聆聽知識(shí)海洋的樂音，品味知識(shí)海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識(shí)學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：明明是老師詳細(xì)說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個(gè)中的原因：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過程，學(xué)生沒有對(duì)文本接觸，沒有對(duì)文本獨(dú)立的理解，課堂沒有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗(yàn)，獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，只有經(jīng)過親身實(shí)踐體驗(yàn)，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個(gè)過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對(duì)文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會(huì)變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計(jì)》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計(jì)?，而且學(xué)生對(duì)諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識(shí)過人非常的感興趣，同時(shí)對(duì)《三國(guó)演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國(guó)演義》，在兩個(gè)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點(diǎn)，而且還有充足的時(shí)間閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國(guó)演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對(duì)課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解很膚淺，沒時(shí)間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識(shí)的深度、廣度的有力保證。

二、爭(zhēng)分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識(shí)，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識(shí)的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點(diǎn)呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再從每一篇課文中抓住每一課的特點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻(xiàn)精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如：我上學(xué)期教的班級(jí)從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個(gè)月的時(shí)間，把這兩個(gè)方面作為課堂的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點(diǎn)句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時(shí)錯(cuò)別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時(shí)候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)少走些?歪?路。如學(xué)生錯(cuò)別字多，我就教他們以象形法、會(huì)意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡(jiǎn)單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個(gè)人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計(jì)閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的語言訓(xùn)練場(chǎng)，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識(shí)字量大，知識(shí)面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評(píng)價(jià)，巧指正，多鼓勵(lì)，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《心聲》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對(duì)課文對(duì)話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會(huì)京京的心理感受，然后再展開討論活動(dòng)，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達(dá)能力，在落實(shí)到寫作，談?wù)剬?duì)《心聲》的理解與體會(huì)。

巧評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)。閱讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，在閱讀中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)，師生互動(dòng)，各自在?導(dǎo)?與?評(píng)?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評(píng)價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識(shí)形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動(dòng)。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對(duì)學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對(duì)提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對(duì)于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗(yàn)和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評(píng)價(jià)能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤(rùn)物細(xì)無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅(jiān)持不懈的對(duì)提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。

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