第一篇：化學(xué)課堂論文有效性論文：如何提高化學(xué)課堂的有效性

化學(xué)課堂論文有效性論文：如何提高化學(xué)課堂的有效性 【摘 要】課堂教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。也可以這樣簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)一節(jié)課有效與否：一看效果——用最生動(dòng)、簡(jiǎn)便的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容；二看效益——追求在單位時(shí)間內(nèi)，以最低的成本使學(xué)生得到盡可能有效的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；有效性；提高

隨著課程改革的深入，課堂有效性越來越受到重視，但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師缺乏理性思考和必要的理論與方法的指導(dǎo)，容易傾向于外在的、強(qiáng)化的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的內(nèi)在要求與精神需要，這導(dǎo)致教學(xué)功利化、教學(xué)策略不合理、教學(xué)效率低下。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量的取得則是以師生身心的疲憊作為代價(jià)來換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的進(jìn)步，其最終的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失與教師普遍的職業(yè)高原現(xiàn)象，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。所以，在新課程改革中，如何提高課堂有效性是教育者必須面對(duì)的重要課題。本文擬對(duì)這一問題進(jìn)行探討，以期提出些有價(jià)值的建議。

1．教師應(yīng)該注重自身的專業(yè)成長

“專業(yè)”在廣義上是指一門職業(yè)，在狹義上是指某一學(xué)科或門類。學(xué)習(xí)，是教師自主推進(jìn)自身專業(yè)成長的主要途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該明確這樣三個(gè)問題：

第一，向誰學(xué)習(xí)（1）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。全國各級(jí)、各地的課改理論專家、教育教學(xué)管理專家、學(xué)科教學(xué)教研專家，是我們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。（2）向同行學(xué)習(xí)。同一備課組，同一教研組，同一年級(jí)組，同一學(xué)校，同一省市，不同省市，凡從事教師這一專業(yè)者，都可稱之為同行。（3）向?qū)W生學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)組長”是中華民族的傳統(tǒng)美德。新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生本身就是一份重要的課程資源，他們自然也就可以成為教師的學(xué)習(xí)對(duì)象。

第二，學(xué)習(xí)什么（1）學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這是從事學(xué)科教學(xué)的最基本的知識(shí)前提。（2）學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)。教師要掌握那些通用的基本的課程改革理論，以從整體上加深對(duì)新課改的感悟。更要認(rèn)真研讀一些學(xué)科領(lǐng)域的理論專著，以更好地把握在新課程背景下所任教學(xué)科地基本要求。（3）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能。

第三，怎樣學(xué)習(xí)（1）讀書。這是最傳統(tǒng)的方式，因?yàn)榭梢噪S時(shí)隨地進(jìn)行，所以常常也是最有效的方式。（2）上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（3）研修、觀摩。參加網(wǎng)上研修，參加各類研討會(huì)，參加或觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等，從每一節(jié)課、每一個(gè)教師那里都能找到可取之處，任何經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)都可以有效的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（4）反思。讓反思總結(jié)，成為一種常態(tài)，成為一種習(xí)慣。驀然回首之間，成敗得失處，已然寸心知。

2．教師必須把握教學(xué)方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)必須執(zhí)行的法規(guī)性文件。就其主線而言,教學(xué)中必須不折不扣地認(rèn)真施行,但這并不意味著死板、教條地套用其中的條條框框。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更為重要,在運(yùn)用時(shí)應(yīng)和學(xué)生的具體實(shí)際充分結(jié)合起來,這樣才能從教學(xué)的最初設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)課堂有效性,做到低起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的真實(shí)目的。所以不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還要刻苦鉆研教材，吃透教材。要通觀全冊(cè)、全單元教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，明確各單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，弄清單元和單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建自己的教學(xué)思路，編寫好教案。

3．教師必須把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

腦科學(xué)研究表明，大腦優(yōu)先記憶那些有意義的、與已有知識(shí)或體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的信息，如果信息沒有意義和價(jià)值，大腦找不出任何記住宏觀世界的理由就會(huì)拋棄它。學(xué)生更傾向于關(guān)注和學(xué)習(xí)有趣的或與自己密切相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，個(gè)體從千變?nèi)f化的外界環(huán)境得到的信息與自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，就會(huì)意識(shí)到差異和矛盾，形成好奇心，并改正

不和諧的活動(dòng)。所以知識(shí)的呈現(xiàn)邏輯對(duì)教學(xué)效率的影響很大。教師要重視知識(shí)呈現(xiàn)邏輯的設(shè)計(jì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，尋找最佳的知識(shí)呈現(xiàn)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，濃硫酸稀釋的教學(xué)一般為教師演示正確的操作方法，教師再進(jìn)行操作要點(diǎn)的總結(jié)，最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀教材注意事項(xiàng)。而有的教師將知識(shí)呈現(xiàn)邏輯改為先讓學(xué)生猜測(cè)濃硫酸加入水中和水加入硫酸中有什么不同，會(huì)發(fā)生什么變化，讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行假設(shè)，然后教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作，最后讓學(xué)生進(jìn)行稀釋要點(diǎn)和注意事項(xiàng)的總結(jié)。從課堂教學(xué)效果來看，知識(shí)的呈現(xiàn)邏輯為“學(xué)生思考假設(shè)——教師演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生分析——學(xué)生總結(jié)”的效果好于呈現(xiàn)邏輯為“教師演示實(shí)驗(yàn)——教師分析——教師總結(jié)”的效果。前一種方式能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)一種科學(xué)的分析思維，這也就是科學(xué)素養(yǎng)潛移默化的培養(yǎng)。

4．教師要適當(dāng)營造充滿活力的課堂

一節(jié)理想的課題應(yīng)該是安靜而有活力的課堂、體現(xiàn)人文精神的課堂、春風(fēng)化雨潤物無聲的課堂、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂。要達(dá)到這樣的理想境界，教師應(yīng)首先注重垂煉語言，避免啰嗦?；瘜W(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科有些理論在高中階段無法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就增加了教學(xué)的難度，如果我們?cè)谑谡n

過程中能理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮想象，將學(xué)生難以理解的問題，用生活中常見或易于理解的現(xiàn)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋扔?、從而化難為易、化抽象為具體、化無形為有形，會(huì)收到很好的效果。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師。如何激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們教師可以標(biāo)新立異地設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使一堂課一開始就收到先發(fā)制人，引人入勝的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“化學(xué)”，用“化學(xué)”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。上課要關(guān)心每位學(xué)生。體現(xiàn)出“因材施教”。教學(xué)全程要用愛心營造學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上用微笑去教學(xué)，學(xué)生答對(duì)了，給予表揚(yáng)，學(xué)生有了錯(cuò)誤，給予提醒。

課堂有效性是一個(gè)相對(duì)的價(jià)值判斷，一節(jié)成功的、有效的課可以這樣看：課堂中老師上的輕松，學(xué)生學(xué)的明白，其他人（聽課者）聽的專心；下課時(shí)老師有成就感，學(xué)生有收獲感，其他人（聽課者）有收益感，足矣！

參考文獻(xiàn)

[1]宋心琦.化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及基礎(chǔ)化學(xué)教育改革問題[j].大學(xué)化學(xué),2001,(1).[2]鄭永信.對(duì)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)[j].化學(xué)教育,2006,27,(1):28-29.

第二篇：課堂有效性論文

對(duì)英語課堂教學(xué)有效性的思考

長春中學(xué) 周蓉蓉

自我校開展 “分組合作，快樂高效”五板塊課堂教學(xué)模式以來，有效教學(xué)觀念便在教學(xué)上不斷深入,那么怎么做到課堂有效教學(xué)呢？作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在五板塊基礎(chǔ)上不斷研究創(chuàng)新，向課堂有限的40分鐘要效率,是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)英語課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)比

在過去的英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們所面臨的問題。教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力備課，精心準(zhǔn)備材料，組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也參與了課堂的活動(dòng)，但是反饋回來教師教的苦并沒有換來學(xué)生學(xué)得好。雖然從七年重新開始英語學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生不能夠做到活學(xué)活用，完全照搬照抄書本知識(shí)，可以說是有知識(shí)積累的過程但是沒有技能水平的提升。為什么結(jié)果不盡如人意？我們究竟離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？

現(xiàn)如今的教學(xué)中，有效教學(xué)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)要素，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣是否有提高，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力是否得到了加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是否已經(jīng)養(yǎng)成等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。教師能以學(xué)生為主體，同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)問題的難易程度得到展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)收獲成功的喜悅。究其原因?yàn)榻處熐榫硠?chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生，分層展示匯報(bào)有效性強(qiáng)，課堂任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)貫穿始終，不僅輕松突破難點(diǎn)，也使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，真正做到了當(dāng)堂質(zhì)疑，有效訓(xùn)練。

二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

1、加強(qiáng)課堂提問的有效性

人的思想是從疑問開始的。如果教師的問題設(shè)計(jì)的恰到好處，則可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的情緒高漲，課堂效率提高。

可見，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分和關(guān)鍵之所在，也是促進(jìn)學(xué)生思維不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。教師在提問時(shí)要注意課堂用語，避免問一些無意義或者有暗示的問題。如Do you understand ? Right?等，一定要根據(jù)課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題。

2、加強(qiáng)小組合作的有效性

自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被越來越多地應(yīng)用于課堂模式的主體中。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，交流思想”，不但充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在小組中互相交流見解也是一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，小組成員通過討論達(dá)成共識(shí)，通過互幫互學(xué)帶動(dòng)組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，是一個(gè)有效學(xué)習(xí)的捷徑，課堂真真正正地動(dòng)起來了。當(dāng)然我們要讓學(xué)生合作，并不是老師一聲令下，學(xué)生圍坐在一起討論，一片激烈的爭(zhēng)論聲和下地忙碌，有的兩三人一組，有的一組在聽一個(gè)人發(fā)言，每位組員的職責(zé)不知道，老師宣布討論結(jié)束后坐回原位，匯報(bào)時(shí)互相推諉，或者每一組總是組長來匯報(bào)，其他同學(xué)好像不關(guān)他事。這樣的合作就是無效的，失敗的，我們不能搞合作的花架子，在正確的理論倡導(dǎo)下，一定要踏踏實(shí)實(shí)合作，值得合作的時(shí)候在合作，簡(jiǎn)單的問題不合作，困難的問題控制好合作的時(shí)間和匯報(bào)的人員。

那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢? 首先，教師要精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)于那些學(xué)生能自己解決的，就不需要合作學(xué)習(xí)。學(xué)生不能單獨(dú)解決的，通過合作能讓同學(xué)達(dá)成共識(shí)，或者兩人互幫結(jié)對(duì)子優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣的合作才是有效的，有利于學(xué)生發(fā)展的合作

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：

① 分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，每一名組員根據(jù)自己擅長的學(xué)科，競(jìng)選當(dāng)成組內(nèi)的課代表，負(fù)責(zé)督促組內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在合作中，組內(nèi)七人分為兩個(gè)小組分別發(fā)表意見，每組的正負(fù)組長匯總意見后達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論，最后有一記錄員做記錄，和中心發(fā)言人做最后展示。人人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

② 建立加扣分機(jī)制。全班共分為5個(gè)大組，每組6-8人，通過每組的口號(hào)來激勵(lì)和強(qiáng)化他們的集體榮譽(yù)感。每當(dāng)小組成員做題正確或者課前展示得分，全班同學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)。老師在課堂上對(duì)每個(gè)自主學(xué)習(xí)的問題都會(huì)聽取反饋，或者口答，或者板答，或者搶答，并且根據(jù)難易程度為小組加上分?jǐn)?shù)。長久下來，組間形成競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)，互勉共進(jìn)，組內(nèi)形成互幫之風(fēng)，互助互學(xué)。

③ 適時(shí)引導(dǎo)。教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生能會(huì)的不講，學(xué)生自己能講會(huì)的教師不講，講了學(xué)生也不會(huì)的教師不講。合作過程中，教師要關(guān)注每一小組的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥。

3、加強(qiáng)教學(xué)安排的科學(xué)性

有的教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不緊湊，教學(xué)情節(jié)邏輯性不強(qiáng)，造成讓時(shí)間浪費(fèi)。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中時(shí)間的使用率，有效地安排好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動(dòng)靜交替的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率提高。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)信息量，訓(xùn)練密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，做到當(dāng)堂的有效訓(xùn)練。因此，教學(xué)內(nèi)容要詳略得當(dāng)，緩急交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充分全面，教學(xué)中的評(píng)價(jià)是否及時(shí)中肯，教學(xué)手段的單

一、多樣性與否等，都能影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，英語課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。作為一名青年英語教師，要加強(qiáng)教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷完善自我，努力迎接挑戰(zhàn)，以取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到課程改革的目的。

第三篇：提高化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

提高化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

常言道，良好的開端是成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。但導(dǎo)入新課時(shí)所選用的內(nèi)容必須緊扣課題，不能脫離正課主題。否則不但沒有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程造成了障礙。因此導(dǎo)入既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟動(dòng)他們的思維，又要注意導(dǎo)入的有效性，避免離題萬里、無病呻吟甚至喧賓奪主的現(xiàn)象。下面我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談化學(xué)新課的導(dǎo)入幾種做法。

一、情感導(dǎo)入法

和諧的環(huán)境，良好的氣氛，讓學(xué)生擁有愉悅的心情來投入到學(xué)習(xí)中，這是課堂有效的保證。一個(gè)好的開始能拉近師生間距離，為整堂課的講解創(chuàng)造良好的氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行得和諧、自然。讓整個(gè)課堂在平等民主的氛圍下進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和參與性，為高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。例如，在分子的性質(zhì)的化學(xué)教學(xué)中，可以先設(shè)置一個(gè)學(xué)生認(rèn)為非常簡(jiǎn)單而幼稚的問題，50+50=？，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入50+50≠ 100的探究實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生很容易通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了50毫升酒精混入50毫升水后的體積小于100毫升的結(jié)果，然而，學(xué)生卻不知道50+50≠ 100的原因。此時(shí)如果老師直接進(jìn)入傳統(tǒng)的教學(xué)角色，那么前面的教學(xué)設(shè)計(jì)則失去了意義。此時(shí)不妨讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出各種猜想，然后通過小組研討去尋找答案，從而得出分子間有間隔的結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不但增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，而且有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)更有效。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每節(jié)課的教和學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的功能，是舊知識(shí)的拓展和深化。因此，在新課開始之前，對(duì)和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)把握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好預(yù)備。比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，設(shè)計(jì)提問，同學(xué)們還記得氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法嗎？實(shí)驗(yàn)中用到哪些藥品？反應(yīng)物是什么狀態(tài)？反應(yīng)什么條件？需要哪些儀器？使用裝置怎樣？根據(jù)前面學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？這種導(dǎo)入新知識(shí)的方法，會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)速度快、領(lǐng)會(huì)深、記得牢，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

三、故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生愛聽故事的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入新課，無

疑會(huì)起到事半功倍的效果，在上課前，選擇和課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。比如，在學(xué)習(xí)《金屬材料》課題時(shí)，我先講述了1912年,英國斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只,在去南極的途中,因天氣十分寒冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天,俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末。

聽了上面兩個(gè)小故事,你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎?

在日常生活中,你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎?說出來聽聽?，F(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)?

這個(gè)導(dǎo)入采用短小、精致的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

四、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)χ袑W(xué)生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)興趣，同時(shí)也有利于觀察能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的思維。接著導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生懷著有趣的心理，觀察仔細(xì)，思維活躍，積極主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久? 全體同學(xué)參與并談感受。然后設(shè)計(jì)提問，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎？通過創(chuàng)設(shè)的問題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

五、圖文導(dǎo)入法

新編初中化學(xué)教材圖文并茂，幾乎每一課題均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)插圖的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如在學(xué)習(xí)緒言時(shí)，充分利用高分子薄膜的鳥籠和燒不壞的小貓兩幅圖，請(qǐng)學(xué)生展開想象，解釋神奇現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的求和欲，達(dá)到教學(xué)目的六、懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。比如，在學(xué)習(xí)

《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)置這樣的一個(gè)懸念，在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？這樣的導(dǎo)語，學(xué)生聽了后，急于想找到正確答案，探求知識(shí)的欲望被激起，積極性高漲，自然會(huì)取得異乎尋常的學(xué)習(xí)效果

七、電教導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新奇、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就象電視上的現(xiàn)場(chǎng)直播一樣。

另外，用電視錄相播放和課文相關(guān)的鏡頭、片段，可增加學(xué)生感性熟悉，達(dá)到引人入勝的目的。比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響》時(shí)，利用電腦設(shè)計(jì)了圖聲并茂的地球與空氣的對(duì)話。適時(shí)發(fā)問：溫室效應(yīng)是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生這種氣體呢？學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親近，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而帶著任務(wù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高效率。

八、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

《新課標(biāo)》在課程理念部分提出：初中化學(xué)課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注化學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。比如在《水的組成》的教學(xué)中，我利用 神七以及嫦娥一號(hào) 的發(fā)射，提問，你知道它使用的燃料是什么嗎？（液態(tài)的氫氣）。怎么才能得到氫氣？從而引入水。既讓學(xué)生掌握的知識(shí)，又增長了見識(shí)，真正做到化學(xué)原理源于生活的提煉，又應(yīng)用于實(shí)際生活的理念。

總之，要做到有效的化學(xué)課堂導(dǎo)入，一定要明確課堂導(dǎo)入的功能。運(yùn)用正確的、靈活的、多種多樣的新課導(dǎo)入方法抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入化學(xué)情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為出色地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造必要的條件。

第四篇：如何提高化學(xué)課堂提問的有效性

如何提高化學(xué)課堂提問的有效性

課堂提問是實(shí)施課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的基本手段，是教師與學(xué)生溝通、交流最直接的方法，也是教師了解課堂、把握課堂的主要途徑。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的”，因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。如何提高課堂提問的有效性呢？這既要求教師提出有效的問題，也需要教師掌握一定的提問策略。下面我就這兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題，提高問題的有效性。

提問的用語是否準(zhǔn)確、提問的目的是否明確、問題的難易是否恰當(dāng)?shù)确矫鏇Q定了提問問題的有效性。

1.提問問題的用詞必須準(zhǔn)確

課堂上，教師在提問過程中普遍存在提問隨意、問題沒有精心準(zhǔn)備、用詞不準(zhǔn)確、思想表達(dá)不清、語言過簡(jiǎn)或過繁或者有歧義，讓學(xué)生不知如何思考和作答。這樣的提問既影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也打擊學(xué)生回答問題的積極性，降低課堂效率。語言和思維是相互依存、共同發(fā)展的，語言是思維的工具，有效的課堂提問要求教師在提問時(shí)要表述清晰、準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)問題形成一個(gè)正確的感知，這也是學(xué)生進(jìn)行積極思考的前提和基礎(chǔ)。

2.提出的問題要具有針對(duì)性和目的性

目前，課堂提問中普遍存在的問題是：教師所提的問題大多都是識(shí)記、理解的低水平層次的問題，而對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展思維應(yīng)用、綜合思考的問題卻很少。教師普遍認(rèn)為提問的目的是讓學(xué)生的思維更好地跟著自己精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)思路走，或者僅僅把課堂提問作為一種考查學(xué)生的手段。這樣的提問使整堂課只能聽到教師的觀點(diǎn)，而不是學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維沒有得到很好地發(fā)展，知識(shí)也是被動(dòng)的接受。一堂課下來，教師表面上完成了自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上卻偏離了課堂提問的目的。要提高課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師首先就要正確把握好課堂提問的功能與課堂提問的目的之間的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同樣，學(xué)生知識(shí)能力的獲得是建立在他們是否真正經(jīng)過思考的前提之上的，教師要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)、考查學(xué)生與學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系，正確理解其實(shí)現(xiàn)的前提及核心。學(xué)生是否經(jīng)過積極思考應(yīng)成為有效課堂提問評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)問題階段，教師對(duì)學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)要有一個(gè)整體的把握，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上或思維上的混沌或障礙，然后有目的地設(shè)計(jì)課堂問題，這樣才會(huì)使提出的問題具有有效性。在準(zhǔn)備問題時(shí)，教師應(yīng)考慮問題的難易度和提問的方式。

簡(jiǎn)單又無需思考的問題表面上能使學(xué)生踴躍參加，課堂氣氛看似熱鬧，但卻不能使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的探究，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成一種隨便應(yīng)付的壞習(xí)慣。還有，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“高難度”的問題才能激發(fā)學(xué)生的思維，因此經(jīng)常問一些怪題、偏題。這些深?yuàn)W、難以琢磨的問題不僅不能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，反而挫敗了學(xué)生的自信心，打消了學(xué)習(xí)的興趣，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該不會(huì)太難，使學(xué)生覺得高不可攀，又不會(huì)太容易，使學(xué)生覺得輕而易舉，沒有思考的價(jià)值。為了設(shè)計(jì)有效的課堂提問，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力、要有梯度。問題也有多種類型，形式和內(nèi)容要統(tǒng)一，也要和問題的目的相協(xié)調(diào)，既可以讓學(xué)生個(gè)別回答，也可以小組派代表回答，或者搶答，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主體。

二、掌握有效的提問策略，提高課堂提問的效果

課堂提問分為教師發(fā)問、學(xué)生思考、學(xué)生回答、教師總結(jié)反饋等幾個(gè)階段，每個(gè)階段教師都應(yīng)該掌握一定的策略和技巧，以提高課堂提問的效果。

1.教師發(fā)問的技巧

在發(fā)問時(shí)，教師要讓學(xué)生聽清楚問題，注意自己的語速、語調(diào)、重音、表情并通過這些給學(xué)生以引導(dǎo)和提示，還要注意學(xué)生聽到問題時(shí)的反應(yīng)，觀察學(xué)生是否明白教師所提的問題，需不需要再重復(fù)一遍問題。教師一次應(yīng)只提一個(gè)問題，這樣學(xué)生回答才會(huì)有明確的方向，不至于被迷惑，如果教師在要求學(xué)生回答問題之前連續(xù)問多個(gè)問題，會(huì)使學(xué)生搞不清楚究竟要回答哪個(gè)問題，回答什么。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間思考，耐心等待學(xué)生的回答

等待學(xué)生回答是一門藝術(shù)。若教師等待時(shí)間太短，學(xué)生沒有充分思考，教師就迫不及待的公布答案，就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心；若學(xué)生一直回答不上來，教師一直等待，就會(huì)使課堂氛圍變的很沉悶。研究者發(fā)現(xiàn)，教師將發(fā)問后的候答時(shí)間增至3秒到6秒，就可以收到良好的教學(xué)效果。如果教師將學(xué)生回答后候答時(shí)間增至3秒以上，師生間的問答性質(zhì)就會(huì)由“提問式”變?yōu)椤皩?duì)話式”，這種微小的改變，有利于改善課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中。如果學(xué)生回答不上來，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥，給學(xué)生鋪墊一些問題的階梯使學(xué)生一步一步思考、回答。

3.提問學(xué)生要注意照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲

在教學(xué)中，教師提出問題后，總有幾個(gè)學(xué)生能迅速回應(yīng)并大聲回答，結(jié)果使教師忽略了大多數(shù)學(xué)生的感受。長期以往，會(huì)使少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，對(duì)其他學(xué)生不屑一顧，也會(huì)使大多數(shù)學(xué)生喪失回答問題的興趣，使班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系復(fù)雜化、緊張化，因而教師應(yīng)盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等回答問題的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生有興趣、積極參與的問題，教師應(yīng)抑制部分學(xué)生自由發(fā)言，給那些思維處于困頓中的學(xué)生鍛煉和參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲回答問題，為課堂創(chuàng)造輕松的氛圍，消除學(xué)生的疑慮，使每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，課堂提問必須是在教師認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)的課堂提問，通過創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。課堂提問的最終追求及實(shí)質(zhì)是通過激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

第五篇：提高化學(xué)課堂有效性的策略

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

廖明均

（童家鄉(xiāng)中心小學(xué)達(dá)州市大竹縣635135）

【摘要】介紹從那些方面設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，在課堂中恰當(dāng)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)帶給他們的樂趣，樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性 ；氛圍；因材施教

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。通過合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（如學(xué)案導(dǎo)學(xué)），化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，搭建展示平臺(tái)等方式提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。并取得一定的效果，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 變?yōu)椤皭蹖W(xué)” “會(huì)學(xué)”，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生獲得了更高的分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)技能和更高的化學(xué)素養(yǎng)。有些情況是許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效, 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高, 教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí), 失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著學(xué)校和教師。

目前初中教學(xué)中也同樣存在這樣的問題，那就是：老師教的很辛苦，而學(xué)生學(xué)起很痛苦。我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。我所在的學(xué)校教學(xué)資源非常缺乏，特別是教師缺編特別嚴(yán)重，也沒有合理的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。只能根據(jù)我所在學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勗诨瘜W(xué)方面如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的?！边@就告訴每一位教師要想提高課堂教學(xué)效率，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）通過創(chuàng)設(shè)情景營造課堂氛圍

興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，老師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，勾起學(xué)生的探究欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，我們可以充分利用實(shí)驗(yàn)情景來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。要達(dá)到這個(gè)目的，就一定要學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在表面膚淺的“變魔術(shù)”上。這時(shí)候就要求老師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，適時(shí)把實(shí)驗(yàn)形成的良好氛圍利用在掌握知識(shí)上。

（2）運(yùn)用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂提供了有利的條件，各種教育教學(xué)軟件給教師提供了創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和靈感，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給課堂注入生機(jī)勃勃的活力，使學(xué)生都十分愿意且不自覺地投入到主體性學(xué)習(xí)中去。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過設(shè)計(jì)問題營造課堂氛圍

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的問題有很大的學(xué)問。問題太難，學(xué)生解答不了，浪費(fèi)時(shí)間且沒有實(shí)際效果；問題太過簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都會(huì)，勢(shì)必引起學(xué)生驕傲情緒，也容易起哄。因此，設(shè)計(jì)問題要切中要點(diǎn)，就如同學(xué)生站在蘋果樹下，眼看到蘋果就在頭上，可就是夠不著，以激發(fā)學(xué)生想辦法吃到蘋果的欲望。只有這樣才能起到鍛煉思維能力的作用。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。比如，在講化石材料這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生在物理課中已接處了不少的實(shí)際情況，我就安排他們主要以自學(xué)為主。還有我的學(xué)生中有幾個(gè)理科比較差文科比較強(qiáng)，對(duì)這一情況我應(yīng)積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們出一期有關(guān)化學(xué)的板報(bào)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在有學(xué)生總的成績比較差，但很聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)，我應(yīng)讓他作實(shí)驗(yàn)小組的組長。

教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)別差異,使學(xué)生不因個(gè)別差異所制約,又能長善救失,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)各種人才,這是教學(xué)與學(xué)生差異之間的本質(zhì)聯(lián)系,也是因材施教教育思想的內(nèi)涵。這要求教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。實(shí)行因材施教, 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

目前很多教師都在探索用什么樣的教學(xué)方法達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。然而，像我們這樣偏僻的九年一貫制學(xué)校也只能從現(xiàn)有的條件出發(fā)，從學(xué)校的師資和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從教學(xué)方法上探究：可以吸收目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)思想，采用了目標(biāo)教學(xué)中一些成功的作法，教師引導(dǎo)，誘導(dǎo)，疏導(dǎo)，指導(dǎo)，始終在導(dǎo)字上下功夫，在導(dǎo)字上定位。學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，充分討論，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)矯正，始終處于課堂的中心地位，符合教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想

從課堂結(jié)構(gòu)看，主要分三個(gè)階段完成。一是學(xué)生自我探索階段，包括了學(xué)生閱讀思考，相互討論和嘗試性練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容可以在這一階段中實(shí)現(xiàn)。因此是一堂課成敗的關(guān)鍵；二是教師講授深化階段，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握離不開教師的指導(dǎo)，教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律，講方法，消除思維障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這是一堂課的精髓所在，也是一堂課的核心內(nèi)容。三是訓(xùn)練強(qiáng)化階段，包括練習(xí)，反饋，矯正，評(píng)價(jià)和課時(shí)小結(jié)，這一階段的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。整個(gè)過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，呈現(xiàn)出由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性，由理論到實(shí)踐，層層遞進(jìn)逐步向縱深發(fā)展的趨勢(shì)，符合循序漸進(jìn)的原則。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教學(xué)中能夠合理利用教學(xué)資源，那么你的教學(xué)就成功了一半。新課程改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基

本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的技術(shù)知識(shí)和基本技能。

（一）注重實(shí)驗(yàn)原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，一可以幫助學(xué)生建立和鞏固和化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)方法，培育科學(xué)素質(zhì)。因此在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練科學(xué)方法，是培育和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的有效的手段之一。教師如果能改變教師觀念，以新的視角開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)驗(yàn)質(zhì)性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)，就可以達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

電教媒體在微觀粒子及晶體結(jié)構(gòu)的放大、變靜為動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)歷程的演示、危險(xiǎn)有毒實(shí)驗(yàn)的模擬、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析等方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是電教媒體不能取代演示效果好的實(shí)驗(yàn)，比如探究次氯酸漂白性的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于教室里完全可以安全、有效地進(jìn)行操作，所以采用放映動(dòng)畫的方式；而次氯酸見光分解這一實(shí)驗(yàn)操作比較難成功，這時(shí)候采用放映動(dòng)畫的方式就很好。所以課件、動(dòng)畫等只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)作為積件使用而不是貫穿整個(gè)課堂，否則，幻燈片從頭到尾，學(xué)生有走馬觀花之感，難以充分記錄下重點(diǎn)。電教媒體的使用、軟件的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中任何時(shí)候穿插要講究科學(xué)性。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

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