第一篇：如何提高課堂有效性

淺談薄弱學校提高化學習題課課堂教學的有效性

摘要：習題課教學是化學教學中不可缺少的組成部分,它是對化學基礎(chǔ)知識的延伸和深化，是實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)和提高學生學習能力的重要方法和途徑。能否通過教師習題課的處理使學生掌握解決化學問題的基本思路與方法，是學生獲得高分的關(guān)鍵。針對如何提高化學習題課堂的有效性提出了一些嘗試，如何使智力水平和基礎(chǔ)一般的學生也可以輕松獲得高分。

關(guān)鍵詞：化學習題；有效性；開拓思維；培養(yǎng)能力；學生主體 這幾年由于我所教的班級一直是兩個層次的班型，一個實驗班（學生的基礎(chǔ)和能力相對于比較好的），一個是平行班（學生的基礎(chǔ)和能力相對比較差的），通過對他們的研究發(fā)現(xiàn)，在我講授新課時兩個班的學生從聽課的狀態(tài)和接受知識的快慢上沒有什么太大的差別，在一樣努力程度下兩個班學生在作業(yè)的反饋中會有一定的差距，平行班的學生該記住的知識點很多是模糊的，而在階段性測驗中兩個班的差距就會更大，平行班的學生只要是稍微考查能力的題，即使老師講過一遍甚至幾遍，也必定是得分率很低。于是面對這種情況，針對這些學生，我開始研究他們在學習中存在的問題

一、化學習題課存在的問題

1.該記住的化學基本概念、物質(zhì)性質(zhì)等基礎(chǔ)知識記不住，掌握得不牢固

2.看到新題就無從下手，沒有解題思路 3.常見的解題方法不能靈活應用 4.對于會做的典型題不能舉一反三

對于上述的第一個問題老師可以通過平日上課提問或小考的形式反復強化學生的基本概念和基礎(chǔ)知識，幫助學生輕松地獲得試卷中的基礎(chǔ)題的分數(shù)，而如果能解決后三個問題，無疑是幫助學生獲得高分的關(guān)鍵，也是學生充分證明自己學習能力的關(guān)鍵。于是我認為相比于新知識的傳授，老師對于學生解題的方法和技巧的滲透更為重要。因此，我在習題課上大做文章，打破了傳統(tǒng)的習題課模式（傳統(tǒng)的化學習題課教學主要采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，老師按照題目的順序依次給學生“灌輸”，這嚴重制約著學生各方面的發(fā)展，也適應不了當今課改和高考的要求）。

二、提高化學習題課有效性的方法

如何真正擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)，充分增強化學習題課的有效性，開拓思維，培養(yǎng)能力，這一直是我深入探討的問題。我希望我的習題課是一定要以學生為主體的課堂，我和學生一起研究透每一種典型題，一起總結(jié)出常見題型的解題方法，歸納出解題的技巧，最終將所學的基本知識逐漸轉(zhuǎn)化為基本能力，讓我的學生學起來更加的輕松，體驗到學習的樂趣。對于如何提高化學習題課的有效性，我有一些嘗試：

1.習題課時間安排要合理

習題課時間安排因教學內(nèi)容與教學目標而設置，沒有什么明確的規(guī)定。但應遵循及時性原則，即及時配合完成教學目標，不能拖拉。在一個概念或者性質(zhì)交代后,及時穿插一定的習題可以幫助學生對知識的再加深鞏固，我通常會利用每節(jié)課的課前幾分鐘來處理1或2道小的習題。結(jié)合所講授的知識內(nèi)容在一節(jié)或兩節(jié)新授課間有針對性地按照題型、解題方法等安排習題課，可以培養(yǎng)學生良好的化學思維和提高學生的解題能力。在每單元結(jié)束安排復習課，可以幫助學生將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。階段性考試一結(jié)束安排試題分析課，可以幫助學生分析原因，查缺補漏。2.習題課習題選擇要精致

我一直在嘗試不要使學生成為習題的奴隸，俗話說得好，量變到質(zhì)變。大量的題海戰(zhàn)術(shù)一定會讓他們“見多識廣”“熟能生巧”，可學生學習化學學科的時間及精力畢竟是有限的。如果能選擇少而精的習題，訓練他們舉一反三的能力，一定會事半功倍，快樂了學生，也解放了老師。這樣老師可以利用更多的時間來篩選甚至創(chuàng)設更精致的題目，從而提高教學效果。精致的習題一定是具有典型性、代表性、研究性的，這樣才能有助于學生掌握解題的方法與規(guī)律，才能有助于學習發(fā)散思維，形成能力，才能有助于學生舉一反

三、觸類旁通。

3.習題課習題講解要透徹

習題講解絕不能就題論題，對于精選的習題教師一定要引領(lǐng)學生深入研究，加強鞏固基礎(chǔ)知識的同時，歸納總結(jié)解題方法與規(guī)律，并且通過習題的變式，考查學生靈活應用的能力，通過長期的這種解題模式的訓練，可以讓學生吃透每一種典型的習題，從而具備獨自的解題能力。4.習題課習題研究學生要參與

習題課中老師是引領(lǐng)者、啟發(fā)者、組織者、點播者，而真正的主角仍然是學生。老師教得再好，不如學生學好。那老師如何知道學生學得怎么樣，一定要通過與學生的互動了解與指導，習題研究的每一個環(huán)節(jié)都要調(diào)動學生的積極參與。老師要：（1）設置問題讓學生想。想解題的思路，重點抓住此題想考查哪些知識點，并且提取出相關(guān)知識。（2）提供機會讓學生說。鼓勵學生將所想的在課堂上用語言表達出來，以便老師掌握學生之所想，能給予正確的指導，學生之間也可以互相發(fā)散思維，提出更多的解題方法。（3）留足時間讓學生練。解題是否正確的關(guān)鍵是落實到筆頭上的正誤，因此老師必須給學生在課堂上一定的時間讓每一個學生親自實踐，再次發(fā)現(xiàn)并指導學生答題規(guī)范性、計算準確性等問題。（4）激發(fā)學生評。解一道題的目的是會解一類型的題，因此在課堂上要讓學生將題目進行變式，可能是數(shù)字上的變式，也可能是問題的變式，也可能是條件的變式，對于簡單的變式我會讓一個學生在當節(jié)課上就口頭出題，另外的學生回答問題。對于相對較難的變式我會讓他們在課下思考，另外安排習題課由學生互評。

通過近兩年我對習題課教學有效性的探索、研究與實踐，我所教的班級學生的解題能力有了較大的提高。

第二篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”?！叭齽印奔矗褐鲃?、互動、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結(jié)評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學的質(zhì)量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數(shù)學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節(jié)課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學具等。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學生拖拉作業(yè)的習慣，作業(yè)準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第四篇：如何提高數(shù)學課堂有效性

如何提高數(shù)學課堂有效性

【摘要】“有效的課堂”是教師永恒的追求，有效教學的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應該講什么知識，還要考慮應該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；

“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。因此，如何使教師擁有新課堂背景下課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。結(jié)合從事小學數(shù)學教學的過程，淺談我對提高數(shù)學課堂有效性的看法。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強有效意識。

教學的有效性應重視課堂教學的效果，即教師的教學活動結(jié)構(gòu)與預期教學目標的吻合程度。數(shù)學以其抽象性和嚴謹性的特點讓不少學生“望而卻步“。對于這樣的學科，教師怎樣以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果呢？我認為通過優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)和模式，改進教學組織形式，可以促進這一目標的實現(xiàn)。根據(jù)小學生的心理特征，在教學中可以采用游戲式、探究式、分組競賽式、和創(chuàng)設情境等多元化得教學方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生由“望而卻步”到“主動參與”。盡而激發(fā)學生探索數(shù)學奧妙的興趣，體驗數(shù)學的價值，讓學生在數(shù)學學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、誘導學生思維，提高教學效率。

認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心?！毙W數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學效率。例如，在教學面積計算時，可以通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。

三、關(guān)注教學方法，提高課堂效率。

優(yōu)化課堂教學落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學存在的重結(jié)

論輕過程的弊端。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導學生主動參與知識的構(gòu)建過程，從而有力地促進學生智能的發(fā)展，學會學習。

3.1巧妙設計提問，誘導學生主動探索知識和思考問題。

課堂教學過程是學生在教師的引導下的特殊的認識過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。科學而富有啟發(fā)性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教圓的周長時，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運動。繼續(xù)問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示。“哪個小球運動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢？”通過層層設疑，不斷把學生的思維引向深入，指導學生去尋找解題途徑。

3.2 展示學習過程，掌握學習方法。

學生掌握任何知識都要經(jīng)過特定的合理的學習過程，讓學生在這個學習過程中，掌握學習方法。如在教學列方程解應用題時，其學習過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。圍繞找等量關(guān)系這一中心，引導學生學會列方程解應用題的本領(lǐng)，從而為學生終身學習服務。

3.3增強學生自我評價分析，取得更好的學習效果。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學生做出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7×4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、發(fā)揮學生學習主動性，從而提高有效性。

數(shù)學新課程標準強調(diào)，目標設計應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”。學生是課堂學習的主體，讓學生在學習中學會思考，學會“悟”，無疑是最大的成功。比如，在每次數(shù)學測驗后的習題講評課

中，我都會引導學生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯誤？出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯誤？給學生提供一個獨立思考的空間，讓學生在討論中針對各種容易出錯的問題，尋找有效的解決方法。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

數(shù)學課堂教學行為時一個非常復雜的綜合體，有效教學的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應該講什么知識，還要考慮應該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。參考文獻

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[3] 王子興《數(shù)學教育學導論》[M].廣西師范大學出版社1996。

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[5]《湖南省特級教師經(jīng)驗選編》 中學文科卷，湖南教育出版社1993。

第五篇：如何提高音樂課堂有效性

如何提高音樂課堂有效性

--------研修之想

一、改變教師教學策略，引導學生自主學習

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優(yōu)化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業(yè)務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優(yōu)化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務，而應該通過課堂教學，認真關(guān)注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。在教學中真正體現(xiàn)學生的主體地位，深中肯肇地倡導改“講學”為“導學”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。鼓勵學生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生自我發(fā)展的愿望與能力。

二、教師要嚴謹?shù)亟M織教學

所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學應貫徹教學的始終。其嚴謹性著重體現(xiàn)在三個方面。第一，教師對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。即每次課前認真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學性、正確性。系統(tǒng)了解教材，明確每冊教材最終要實現(xiàn)學生在音樂中的態(tài)度與情感、知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性也是音樂的一個基本品質(zhì)，明確新課程標準下，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門 人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，全部教學活動要以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學目標無法實現(xiàn)，將導致教學失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學生顧此失彼。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不把問題推給班主任，要將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。

三、教師要合理發(fā)揮媒體的輔助功能在信息化的時代，一只粉筆、一本教材的教學模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動態(tài)的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，最大程度地調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。

在音樂教學中，歌唱與節(jié)奏訓練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時可通過計算機多媒體系統(tǒng)對歌唱曲目進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以唱曲伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格，為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的演唱融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段、新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。

四、在課堂教學中教師要引發(fā)學生的學習興趣。

興趣是人們?yōu)楂@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔?！睗夂竦膶W習興趣是學生進行學習的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎(chǔ)和前提。在音樂教學中，老師首先要給學生美的示范，音樂的美比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。其次，老師要能根據(jù)學生的心理特征，適應他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節(jié)奏練習變?yōu)橛腥さ氖钟螒?。再次，老師要利用多種多樣的形式鞏固練習，激發(fā)學生的學習熱情。

五、教師要做系統(tǒng)的課后教學反思

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思：教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，如果我們多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學的有效性。

六、教師要注重教學評價的多元化。

蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量”。《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 也明確指出：“評價不僅要關(guān)心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環(huán)節(jié)，它不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，通過評定形成學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向，有利于促進發(fā)展的評價方式，不僅注意結(jié)果而且重視對學生學習過程；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價。因此，我們在評價學生的時候，應從關(guān)注學生學習的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學生在學習過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅持“從實際出發(fā)”的原則，尊重個體差異，對學生區(qū)別對待，實現(xiàn)評價指標的多元化和評價目的的激勵化，充分考慮學生的努力程度、學習態(tài)度、學習過程等情況，改變傳統(tǒng)的評價體系，建立發(fā)展性的多種評價體系，對學生做出恰如其分的評價，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習的興趣，改變學生的學習態(tài)度，減少厭學現(xiàn)象的發(fā)生，切實提高音樂教學的有效性。

學生是學習的主體。作為教育，只有充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，讓學生全身心的參與到音樂教學過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。除了以上幾點，要真正提高課堂教學的有效性，還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術(shù)性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。愿我們每一位音樂教師都能讓音樂走進學生的心中，共同打造有效教學和諧課堂。