第一篇：先學(xué)后教,高效課堂的學(xué)習(xí)心得 石迎軍

“先學(xué)后教，高效課堂”的學(xué)習(xí)心得

教師：石迎軍

“高效課堂”改革讓我們教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨(dú)表演者、滔滔不絕的“一言堂教授”。

記得有一道小學(xué)一年級(jí)的語文閱讀題，問的是“如果你是孔融，你會(huì)讓梨嗎？”一個(gè)學(xué)生答道：“我不會(huì)讓梨?！苯Y(jié)果，被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：讓梨。在一張小學(xué)二年級(jí)的試卷上，有這樣一道題目：雪融化后是什么？有位同學(xué)答道：雪融化后是春天。結(jié)果，被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：水。還有一位小學(xué)生在“三個(gè)臭皮匠”后面填空：臭味都一樣。老師給了他一個(gè)大大的叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案不是這樣。

在查閱了世界各國(guó)的教育史后，我們就無不感慨地說，在以色列，幾乎所有的老師和家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子們說這樣一句話：孩子，生活中，有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，那就是智慧。智慧永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果你說太陽的顏色，除了紅色，還有黑色、綠色、白色等等，那么，我要說，我可愛的孩子，你一定會(huì)成為下一位諾貝爾獎(jiǎng)得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%，卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)高居世界各國(guó)之首。

“這是一個(gè)‘沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’的國(guó)度所產(chǎn)生的奇效”。這其實(shí)也是從另一種形式和角度對(duì)“高效課堂”的深切呼喚。

為了更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用“先學(xué)后教，高效課堂”的實(shí)效性，以及實(shí)施它的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習(xí)并付諸實(shí)施之。

1、“走出去”學(xué)習(xí)。

為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開積極討論實(shí)踐，寫出了心得體會(huì)文章，為積極實(shí)踐“高效課堂”研究注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

2、“請(qǐng)進(jìn)來”指導(dǎo)。

為高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施推廣“高效課堂”改革，學(xué)校做了“高效課堂”技術(shù)指導(dǎo)，的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

為有序、有效推進(jìn)“高效課堂”的實(shí)施，自己制訂了一系列的實(shí)施計(jì)劃，并將每個(gè)進(jìn)程的任務(wù)目標(biāo)、做法措施、完成時(shí)間作出明確的規(guī)定和要求。

幾多艱辛，幾多嘗試，幾多砥礪；

無數(shù)次徹夜不眠，無數(shù)次春風(fēng)不度，無數(shù)次柳暗花明。

“高效課堂”課改模式的推行實(shí)驗(yàn)，特別是“小組合作學(xué)習(xí)”平臺(tái)的建立所形成的“合作課堂”，使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內(nèi)的所有學(xué)生，都能夠挖掘自身的潛能潛力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在小組合作學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)照，使他們真切地感受到小組、班級(jí)、學(xué)校是他們快樂成長(zhǎng)的家園。家長(zhǎng)們放心了，學(xué)生在學(xué)校里也安心了，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象和幾率也大為減少和下降，許多學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了控輟保學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者，并且有了自我展示的機(jī)會(huì)。

課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體，課堂成為學(xué)生們成長(zhǎng)、展示的舞臺(tái)。課堂上老師講的少了，學(xué)生講的多了；學(xué)生的思維活了，解決問題的方法多了。

一句話，“高效課堂”讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再難！

第二篇：先學(xué)后教 高效課堂

先學(xué)后教 高效課堂

——點(diǎn)評(píng)《愛美的梅花鹿》

聽完《愛美的梅花鹿》，感觸頗深，在此作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一板塊都是寓言故事，旨在通過故事告訴學(xué)生做人和做事的道理?！稅勖赖拿坊埂氛Z言比較生動(dòng)形象，描寫具體細(xì)致。課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子特別贊賞自美麗的角，抱怨自己的腿太干巴，結(jié)果，在他遇到危險(xiǎn)地時(shí)候，四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。教學(xué)本課就是讓學(xué)生明白：漂亮的東西不一定實(shí)用，最可珍惜的東西往往是樸素?zé)o華的。所以，“實(shí)用”也是一種美。

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了在有限的40分鐘里，達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教者采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，首先是以疑導(dǎo)學(xué)，以疑促學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，有機(jī)而和諧地納入到教學(xué)中去，使學(xué)生以主人翁的心態(tài)積極投身于學(xué)習(xí)過程之中，為精彩的課堂生成做好了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)本課時(shí)教者還立足于培養(yǎng)“學(xué)生自主讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，教者還設(shè)計(jì)了課外作業(yè)，并且課外作業(yè)內(nèi)容新穎有意義，這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的，而且板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文的敘述順序，更突出了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

總之，本節(jié)課真正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：韓軍教授高效課堂學(xué)習(xí)心得

聽韓軍，趙志祥教授高效課堂有感

昨天上午，在汝州劇院里，一場(chǎng)別開生面、獨(dú)具匠心的語文公開課正在進(jìn)行——教堂里座無虛席，人們臉上呈著笑意，眼里漾著敬意，掌聲時(shí)有響起。在歡快的氛圍中，我如沐春風(fēng)，渾身的每個(gè)毛孔都是舒暢的——說心里話，聽如此好課還是第一次。與此同時(shí)，我對(duì)韓老師的課有更多、更深的理性思考和總結(jié)，其課特點(diǎn)如下：

其一，教師要有人格魅力。性格開朗，和藹可親，特別是應(yīng)該具有接受批評(píng)的雅量和自嘲的勇氣。對(duì)別人顯示濃厚的興趣和關(guān)心，大多數(shù)人都喜歡談自己，因此在與人交際時(shí)應(yīng)該懂得如何引發(fā)對(duì)方表露自己。與人交往時(shí)，經(jīng)常和他們的目光相接觸，使對(duì)方產(chǎn)生知己之感。博覽群書，使自己不致言談無味。

其二，語文教學(xué)重朗讀?？梢哉f，語言文字本身具有鮮活的、有生命力的特點(diǎn)。韓老師對(duì)語言文字以其特有的敏感力，大膽的、放情的去朗誦，在朗誦中張顯了語言文字的魅力。同時(shí)也張顯了韓老師個(gè)人的教學(xué)理念——美讀吟誦是學(xué)語文的根本之法。韓老師扯開嗓子忘我吟唱，搖頭晃腦或婉轉(zhuǎn)或鏗鏘，此時(shí)，文字成了有血有肉的生命體，溫暖著學(xué)生，感染著學(xué)生，有感情的朗誦把學(xué)生引進(jìn)了語言文字的內(nèi)臟，去捕捉其中的真意，從而很好的把握了作者的真實(shí)情感，為解讀文本作好了鋪墊。

其三，課堂設(shè)計(jì)巧構(gòu)思。語文教學(xué)大綱上明確要求，語文課堂上，教師要精講多練，切忌面面俱到。過去，我對(duì)此要求不求甚解，聽了韓老師的課后，才幡然醒悟，真正明白這其中的真諦——韓老師講的是散文《南來北往》，文字有一千三百之多，從篇幅上看，別說講課，就是讓學(xué)生細(xì)讀一遍也快下課了。韓老師卻從冗長(zhǎng)的《南來北往》中只截取了前三自然段作為教學(xué)之本，把“鋪敘”作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并附帶講了“排比句”的分句語序和詞義辨析，這是多么大膽而新穎的構(gòu)思??！然而，更巧妙之處是教學(xué)內(nèi)容的引出不是僵化的死板的，而是靈活的自然的有序的，韓老師在美吟誦讀的過程里偷梁換柱，把“相關(guān)的排比句的語序打亂；相關(guān)的詞語調(diào)換，如“奇妙”改成“奇特”；生動(dòng)形象的語句換成抽象的概括性的語句，然后自夸朗誦得好，學(xué)生不自覺的提出異議，這正中韓老師的意圖，于是順藤摸瓜，有條不紊的進(jìn)入了課堂教學(xué)，可以說水到渠成，天衣無縫。

第四：傳授知識(shí)貴運(yùn)用。“學(xué)以致用”本是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨，只有將課堂學(xué)到的東西用于實(shí)踐，方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師在教學(xué)中就應(yīng)靈活的，生動(dòng)的再現(xiàn)“學(xué)以致用”這一宗旨。韓老

師在教學(xué)中，圍繞鋪敘這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拓展練筆，學(xué)生將學(xué)到的技巧運(yùn)用到語言實(shí)踐中，淋漓盡致的演譯了“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成運(yùn)用語言進(jìn)行寫作的能力，這才是語文教學(xué)的最終目的。

當(dāng)然，韓老師的課堂還有其它特點(diǎn)；如講課時(shí)儒者的親和力，分析語言文字時(shí)咬文嚼字等特點(diǎn)，在這里就不一一贅言了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。韓老師的一堂課如“源頭活水”清洗掉我教學(xué)理念中的雜質(zhì)，讓我豁然開朗，使我在語文教學(xué)的航行中有了燈塔、有了導(dǎo)航、有了方向和希望。真希望這樣的“源頭活水”能時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我們的課堂中。

第四篇：先學(xué)后教學(xué)習(xí)心得)

“先學(xué)后教、精練達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王滿堂 西李村鄉(xiāng)中 幾年來，我校圍繞“先學(xué)后教、精練達(dá)標(biāo)”的有效教學(xué)這一工作中心，有序開展了一系列探索與實(shí)踐，學(xué)校教學(xué)管理方式、教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都有了很大的轉(zhuǎn)變與提升，有效地推進(jìn)了課程發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)施。既提高了學(xué)生自學(xué)能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升了學(xué)生智力和多方面能力?，F(xiàn)就我談一談自己在高效課堂運(yùn)用中的一些心得體會(huì)。

一、作為教師，課前要做好充分的準(zhǔn)備工作

1、對(duì)教材做到心中有數(shù)。

每節(jié)課前，準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，每一課都適合采用什么樣的教法、學(xué)法。本課知識(shí)和前面的知識(shí)有怎樣的銜接，怎樣為后面要講的知識(shí)做鋪墊，需要怎樣的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來掌握新知識(shí)，尤其是在教學(xué)難度較大的教材內(nèi)容中，要及時(shí)補(bǔ)充中間的過渡環(huán)節(jié)，從而削減坡度、降低難度，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)順利進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

2、對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)。

學(xué)生的知識(shí)水平是怎樣的，心理水平是怎樣的，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的個(gè)體差異，都要充分的考慮和合理的預(yù)設(shè)。還要準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)鏈接，以備特殊情況的應(yīng)對(duì)。

3、對(duì)自己做到心中有數(shù)。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，教師還要對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做到個(gè)性化教學(xué)，形成自己的風(fēng)格。教師人格的魅力是吸引學(xué)生的潛在因素，教師超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力令學(xué)生敬佩，教師敬業(yè)的精神同樣能感染學(xué)生。每一個(gè)閃光點(diǎn)都是一個(gè)切入口，只要好好把握，都能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率。

只有充分地準(zhǔn)備才能勝任傳道授業(yè)解惑的神圣使命；只有充分的準(zhǔn)備才能讓教師從從容容地教學(xué)；只有充分的準(zhǔn)備才有可能讓學(xué)生聽得有條理，才能掌握得更全面。

二、精講精練，提高效率。

1、確定目標(biāo)精煉。一堂課，確定一兩個(gè)重點(diǎn)問題去解決，這樣日積月累就逐漸都掌握了。學(xué)生知識(shí)的掌握好比蓋房子，多高的樓房都是一磚一瓦壘起來的。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，才能真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。

2.、教師語言精練。課堂教學(xué)的時(shí)間總共40分鐘是固定不變的，小學(xué)生的注意力也是有限的。我們總是擔(dān)心學(xué)生聽不清楚，總是憂慮學(xué)生不理解，因而不厭其煩地重復(fù)著自己的語言，久而久之我們的言語就對(duì)學(xué)生失去吸引力。學(xué)生相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)好多情況，聽懂的不愛聽，聽不懂的不想聽，還有不會(huì)聽的，找不到該聽什么，聽累了，就不聽了。在有限的時(shí)間內(nèi)，需要多一份放松，多一份信任，需要講的時(shí)候講，講精到之處，深入淺出，通俗明了，也給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。才能真正提高課堂的效率。

3、課堂形式精簡(jiǎn)。一堂課采用什么樣的形式有效就采用什么形式，不為熱鬧，不為演戲，為的是學(xué)生能學(xué)到東西，能在40分鐘內(nèi)真正有所收獲。如識(shí)字教學(xué)，抓住上課之初學(xué)生精力充沛、精神集中之時(shí)，通過自讀、領(lǐng)讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生掌握就會(huì)好。老師及時(shí)表揚(yáng)肯定，這樣整堂課學(xué)生能時(shí)刻保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、練習(xí)精煉。有針對(duì)性的練習(xí)可以事半功倍，既節(jié)省時(shí)間又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

三、課下反思，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)教師來說，提高課堂教學(xué)效率并不僅僅是課堂40分鐘的事，而應(yīng)是一個(gè)全過程，備課、上課、批閱作業(yè)，各個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視，課下反思更是不可缺少。每堂課后要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，好的地方保留，不好的地方改進(jìn)。

作為一名教師，我深深感受到責(zé)任的重大，在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，讓學(xué)生真正有所獲。

第五篇：學(xué)習(xí)心得先學(xué)后教

先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練 心得體會(huì)

走進(jìn)校園，一條條醒目的標(biāo)語隨處可見:“請(qǐng)、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學(xué)”，“把飯吃飽，不浪費(fèi)糧食。”，“你能行?！?，“抬起頭來走路”等等。這些標(biāo)語具體、親切、實(shí)在，是暗示、是開導(dǎo)、是激勵(lì)、是安慰，勝過千言萬語，無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手，從一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生一走進(jìn)校門就開始接受無聲的教育。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

我對(duì)永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理解:

“先學(xué)”,先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。

“后教”,教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對(duì)規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”,當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試，還可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不

1做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的各種能力不斷增強(qiáng)。從課堂教學(xué)可以看出，它很注重實(shí)效。首先，從教學(xué)手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡(jiǎn)單的輔助設(shè)備，不像目前有些觀點(diǎn)，上公開課就離不開花哨多媒體；其次，它上課的時(shí)效性很強(qiáng)，不注重導(dǎo)入，不在無為的地方花時(shí)間，從它的課堂教學(xué)模式完全可以看出，而是針對(duì)問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)永威學(xué)校的課堂教學(xué)中，最深的幾點(diǎn)感觸是:

1、以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時(shí)地訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的引導(dǎo)講解的教學(xué)方法。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。

3、“兵教兵”充公調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。處理問題簡(jiǎn)捷，不拖泥帶水，問題與另一個(gè)問題之間過渡快，要求學(xué)生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、注重課堂時(shí)效性和實(shí)效性。教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。這就要

求教師備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識(shí)上。另外，教師要對(duì)課堂有預(yù)見性的預(yù)案，借此來提高駕馭課堂的能力。

5、課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對(duì)的，教法是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。

6、教師非常注重學(xué)生良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)引用此種教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

1.采用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，在課堂上，學(xué)生易懂，但課后學(xué)生遺忘也較快。因此，老師最好引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)布置精簡(jiǎn)的課外作業(yè)，加大周測(cè)，月測(cè)的力度，以促成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)效記憶。

2.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。永威學(xué)校采用了“兵幫兵”學(xué)習(xí)模式，值得借鑒。另外，對(duì)于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進(jìn)行分層次布置，值得探討。

3.課堂教學(xué)不僅要注重完成知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、通過學(xué)習(xí)對(duì)我有以下幾點(diǎn)啟發(fā):

（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

（3）教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。

最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容生在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。通過這次的學(xué)習(xí)，我的課堂效率一定會(huì)提高。今后我要結(jié)合永威學(xué)校的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升我的課堂。我相信我也會(huì)走在教育改革的前列。