第一篇：《老人與海鷗》觀課報(bào)告

《老人與海鷗》觀課報(bào)告

通過觀摩郭老師的《老人與海鷗》一課，讓我們認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。這節(jié)課郭老師把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，而文章本身也非常適合感受情感、揣摩寫法這一教學(xué)。整堂課的時(shí)間分配較為合理。

1、立足文本，展開教學(xué)

整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)無論是導(dǎo)入、瀏覽、研讀還是拓展都是依據(jù)文本重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也緊緊抓住文本，通過學(xué)生整體讀文、部分讀文、段落讀文、品詞析句等多種方式去感受老人與海鷗之間的真摯情感，從而學(xué)習(xí)表達(dá)人物情感的方法就要通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫去體現(xiàn)。

2、立足生本，以學(xué)定教

閱讀教學(xué)，重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是學(xué)生們在習(xí)作中感到困惑的地方，郭老師設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在實(shí)際教學(xué)中，通過讓學(xué)生找重點(diǎn)詞、讀重點(diǎn)詞、板書重點(diǎn)詞等方式讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)工具與人文的統(tǒng)一。

在教學(xué)過程中，郭老師引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感知情感、從析詞析句中理解情感、從拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運(yùn)用。郭老師大膽放手，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示，是她這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

第二篇：《老人與海鷗評課稿》

《老人與海鷗》評課稿

剛剛我們聆聽了姜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，姜老師能把握教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，能以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚情感。下面我就談?wù)劼犃诉@堂課的幾點(diǎn)疏淺體會(huì)：

一、追求 了語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一

在姜老師的課里，我們充分地體驗(yàn)到語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，她利用時(shí)間讓學(xué)生感悟老人與海鷗如親人般的愛以外，重視了語言的理解和品味。如:“親昵”等詞，學(xué)生在語境中理解，明確詞義，到最后的人文感悟，詞語理解可謂是循序漸進(jìn)?！胺w盤旋”、“連聲鳴叫”出示了拓展圖片進(jìn)行提升，突破孩子認(rèn)識(shí)和情感的難點(diǎn)，學(xué)生通過理解和品味語言，課文中老人的形象在學(xué)生心目中逐漸高大，生動(dòng)，鮮活起來，達(dá)到了形象、語言、精神的水乳交融。

二、多種形式的朗讀，營造了書聲瑯瑯的課堂

我們清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、對讀、齊讀、選擇讀、師生共讀、配樂讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新思路。特別是在文中最感人的15_17自然段，姜老師重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入到海鷗那聲聲悲鳴、呼喚親人、催人淚下，感人至深的情境之中。

三、緊抓重點(diǎn)，讀悟結(jié)合

整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，師生間的默契合作，姜老師富有親和力的語言感染著我們聽課的每一位教師。整堂課都是以一個(gè)“情”字貫穿始終，如老師要求學(xué)生找出老人喂海鷗的句子以及海鷗愛老人 的句子，學(xué)生邊讀邊思考，并做批注。讓學(xué)生切身體會(huì)到作者的真情實(shí)感，體會(huì)到句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

四、文本處理，新穎獨(dú)特

課開始，姜老師出示《枝頭:》這首詩，讓學(xué)生配樂誦讀，并很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整體感知之前，姜老師出示閱讀提綱，讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，并且要求學(xué)生至少在一處圈畫的詞句旁邊，寫上自己的理解與體會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，教師的角色是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對于課文文本的理解，姜老師先讓學(xué)生品讀文章中最感人的段落15_17自然段，讓學(xué)生感受到海鷗對老人那份令人震撼的情，然后回過頭來，姜老師再引導(dǎo)學(xué)生品讀1_13自然段，學(xué)生體會(huì)到老人對海鷗的無私的愛。從補(bǔ)充故事中，讓學(xué)生知道吳慶恒老人，他的生活是多么節(jié)儉，但對海鷗的照顧是十幾年如一日，從不間斷。老人最終走了，此時(shí)此刻，老人與海鷗譜寫的是一首怎樣的詩呢?學(xué)生進(jìn)行了課堂小練筆，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效的充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力。充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)或特定的環(huán)境中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)和交流，讓他們盡可能把老人對海鷗親人般的愛的情感更加豐滿，同時(shí)又把老人與海鷗這種 人與動(dòng)物的真摯感情得以深化、延伸！J進(jìn)一步感受老人對海鷗深深地愛。

五、拓展閱讀、以文帶文

新課標(biāo)的教學(xué)建議中明確指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀面?！睆?qiáng)調(diào):“多讀書、多積累、多運(yùn)用。”將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn):“得法語課內(nèi)，得益于課外，”姜老師在這節(jié)課通過教學(xué)《老人與海鷗》后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀另一個(gè)《一只母熊和一個(gè)獨(dú)臂老人》的人與動(dòng)物之間的感人故事，這種以文帶文的教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，姜老師這堂課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課真可喂是:“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣、行云流水、滴水不漏?！?/p>

第三篇：《老人與海鷗》評課稿

《老人與海鷗》評課稿

旬邑縣鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 金碧艷

《老人與海鷗》這篇課文講述的是人與動(dòng)物之間的深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。王老師上此課時(shí)，能以生為本，抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課感慨萬千，更是深深地領(lǐng)略到了王老師語文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓住中心句，理清脈絡(luò)。

首先讓學(xué)生在整體感知課文時(shí)找出文章的中心句，然后抓住句子中的“和”字換成“對”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)兩詞的不同，從而體會(huì)老人與海鷗之間的情感是相互的，同時(shí)通過句子的在全文中的“承上啟下”作用，分清了文章的兩大部分，達(dá)到了“一石二鳥”的目的。

二、多種形式的朗讀，營造了書聲瑯瑯的課堂。

我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

三、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。王老師在教學(xué)２、３、４自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：王老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對這個(gè)詞的理解。

四、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色

閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，在讀中理解和思考，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語想象畫面，概括出兩個(gè)場景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文，想想這個(gè)老人哪里與眾不同，學(xué)生邊讀邊思考，邊寫批注。最后品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語的理解、感悟并通過朗讀、想象，與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對話，這樣層層深入，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情，在學(xué)生的心理譜成了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜，使學(xué)生的情感受到熏陶感染。

總之，聽了這節(jié)課，使我深刻的體會(huì)到：語文教學(xué)必須以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)人文精神，為學(xué)生營造一個(gè)民主平等寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

第四篇：老人與海鷗說課

《老人與海鷗》說課稿

姚永福

一、說教材

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

1．課文簡說。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

二、說學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）能有感情的朗讀課文。

（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

2、過程與方法

（1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。（2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。

4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

一、品讀送別段，感悟海鷗情

過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受。

4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

二、深情朗讀，升華情感

1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。

2、指名朗讀。

三、表達(dá)祝福海鷗老人，出示CAI課件。

1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說？

五、拓展延伸,深化對本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。

1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、就人類如何與大自然友好相處提出建議?！景鍟O(shè)計(jì)】 21 老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

第五篇：老人與海鷗說課

《老人與海鷗》說課稿

宜昌市伍家崗小學(xué) 夏俊彥

大家好。今天我說課的題目是《老人與海鷗》，這篇課文是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊第七單元的文章。本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。

下面我主要從教材、教法學(xué)法，教學(xué)過程、預(yù)期效果等幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

通讀完人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

教學(xué)目標(biāo)：

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。如：旋渦 撮起嘴 塑料袋 模樣 扇動(dòng) 抑揚(yáng)頓挫、駐足觀看等。

2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對海鷗無私的愛。3．揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。并進(jìn)行語言積累。

知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)貫穿全課，生字詞的認(rèn)讀主要是在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)得到落實(shí)。朗讀訓(xùn)練在體驗(yàn)文本，感受老人對海鷗的愛的環(huán)節(jié)予以落實(shí)。

能力目標(biāo)；

1、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

2、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

能力目標(biāo)的落實(shí)主要是在初讀課文理清順序之后的研讀文本環(huán)節(jié)，以小組合作的形式討論質(zhì)疑，品讀課文。情感目標(biāo)：

感受動(dòng)物與人之間真摯的感情。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

此目標(biāo)的落實(shí)也是貫穿于全文，學(xué)生的品讀感悟都是為達(dá)到此目標(biāo)，感受人與動(dòng)物之間真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用較快的速度閱讀課文，通過朗讀、想象，抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

二、說學(xué)情

新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。

三、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生在小組內(nèi)用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。

本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，想象畫面，語言積累。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第一課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）談話導(dǎo)入，奠定情感（用約5分鐘時(shí)間）

首先我讓學(xué)生談自己看過的有關(guān)動(dòng)物的文章感受，然后引入單元導(dǎo)讀，本單元都是寫的動(dòng)物與人之間感人的故事，由此為新課開始奠定一個(gè)情感基調(diào)：本節(jié)課讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情。

【設(shè)計(jì)意圖】：開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。

（二）初讀課文，理清思路（約10分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)我分成三步：

第一步，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。我讓學(xué)生用較快速度閱讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容，我們可以將課文分成幾個(gè)部分，每部分說的是什么。

第二步：以“親人”引入，指導(dǎo)學(xué)生利用過渡段來理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生思考：什么是親人？先讓學(xué)生在文中找出有這個(gè)詞的段落，并出示另一個(gè)有一字之差的句子相比較，讓學(xué)生感悟“和”與“對”的差別，從而理解老人與海鷗之間的愛是相互的。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段在文中起什么作用，為課文分成兩部分打下基礎(chǔ)。

第三步：擬小標(biāo)題，概括各部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。作為六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的概括能力，擬小標(biāo)題使本篇課文的脈絡(luò)非常清晰，因此學(xué)生完成起來并不是十分困難。通過學(xué)生的概括就能理清文章可分為兩個(gè)部分：第一部分是老人關(guān)愛海鷗；第二部分是海鷗送別老人。

（三）研讀合作，朗讀感悟（約20分鐘）

這一部分是學(xué)習(xí)課文第一部分，是本課重點(diǎn)，在文章脈絡(luò)理清之后，我依然抓住過渡段這句話展開討論：認(rèn)真讀第一部分，看看哪些描寫是在寫老人與海鷗就像親人一樣呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分主要采取小組合作，討論質(zhì)疑，在朗讀中感悟。老師只是作為指導(dǎo)者，在學(xué)生合作時(shí)解決困難，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)點(diǎn)撥一二。根據(jù)課文內(nèi)容我預(yù)設(shè)了四個(gè)重點(diǎn)片段：老人的外貌、喂海鷗、喚海鷗、談海鷗。和學(xué)生一起交流討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句研讀感悟，并進(jìn)行語言的積累。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。在自主探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、齊讀、配樂讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

（四）總結(jié)梳理，了解作者的表達(dá)方法

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的，也就是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這是本課的難點(diǎn)。其實(shí)在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)抓住了關(guān)鍵句段進(jìn)行了分析，現(xiàn)在只是一個(gè)歸納概括寫法而已，結(jié)合學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)，在我的問題引導(dǎo)之下，看幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠明白這些描寫的具體主要是抓住了人物的外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，所以才會(huì)具體生動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】 老人與海鷗

親人

老人 關(guān)愛 海鷗 外貌 神態(tài)

海鷗 送別 老人 動(dòng)作 語言

五、說預(yù)期效果

本課要達(dá)成的目標(biāo)是切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對海鷗無私的愛，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。學(xué)生能夠結(jié)合重點(diǎn)段落評析，并有感情朗讀。