第一篇：英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)論文戢少霞

研以開(kāi)心 訓(xùn)有所獲

野人谷學(xué)校 戢少霞

2016年至2017年，我有幸參加了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”初中英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師來(lái)說(shuō)，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我真的收獲了很多。在這次活動(dòng)中我從中學(xué)到了很多課堂的教育教學(xué)技巧，比如如何開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何更好的實(shí)施課堂評(píng)價(jià)等。幾位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師寓教于樂(lè)、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。讓我親身體驗(yàn)了一些教學(xué)活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，讓我在今后的教學(xué)過(guò)程中更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中的含義。

此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)一共分為問(wèn)題診斷、通識(shí)研修、研討示范、示范課與研討課、匯報(bào)課、總結(jié)六個(gè)部分。在這次活動(dòng)中，我們聽(tīng)了幾位名師的示范課，是我受益匪淺。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、了解自我，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

培訓(xùn)的內(nèi)容都非常的精彩且非常具有實(shí)效性。幾位示范課的英語(yǔ)教師深入淺出、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。尤其是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的江琦老師和七河中學(xué)的王梅老師的課給了我一個(gè)全新的視角。他們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂內(nèi)容更貼近于學(xué)生生活，便于學(xué)生更好的理解課本，將理論與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地相結(jié)合。兩位老師也非常的有個(gè)人魅力，尤其是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的江琦老師，給人清新、活潑、多才多藝的感覺(jué)。對(duì)于剛步入教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō)，兩位老師精彩的課堂使我對(duì)英語(yǔ)老師這一角色有了一個(gè)更全面的了解。讓我認(rèn)識(shí)到作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、構(gòu)建全新的課堂，拒絕“一言堂”

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我對(duì)自己有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。還記得剛開(kāi)始站講臺(tái)的我在教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言組織、難重點(diǎn)以及時(shí)間掌控方面都存在很大的不足。因此，此次每次上課的效果并不理想。但是，通過(guò)送教下鄉(xiāng)的聽(tīng)課、磨課、評(píng)課環(huán)節(jié)讓我在英語(yǔ)教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間掌控、以及對(duì)課堂的掌控方面都有了很大的提升。同時(shí)，此次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。江琦老師新穎趣味的教學(xué)，以及她寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到作為一位英語(yǔ)教師，我們不僅要把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而且還要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展思維。在上課前，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)、視頻或游戲的形式去吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)一些策略使學(xué)生能夠進(jìn)入課文情景。我們中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸知識(shí)。對(duì)于剛步入教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō)，平時(shí)上課我過(guò)多的注重給學(xué)生灌輸知識(shí)而沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多獨(dú)立思考的空間。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多為學(xué)生創(chuàng)造情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢思、敢說(shuō)，充分的發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，重視英語(yǔ)的“工具性”和“人文性”

語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流，并且是與人交流。考試不應(yīng)該是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)好壞的唯一標(biāo)尺。這次的幾堂示范課上，幾位老師總是能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而不是單單只注重知識(shí)的講解，學(xué)生也非常積極踴躍的參與到課堂中去，我非常的羨慕。反觀我自己，在課堂上往往是注重知識(shí)點(diǎn)的講解，想著如何才能讓學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)，忘記英語(yǔ)的“工具性”。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交流而不是測(cè)試。在今后的教學(xué)過(guò)程中我將會(huì)更加注重這個(gè)方面。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我在英語(yǔ)基本技能方面有了很大的進(jìn)步。通過(guò)王梅老師的閱讀課，讓我受益匪淺，從中學(xué)到了許多，讓我了解如何更好的進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。平時(shí)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，通過(guò)送教下鄉(xiāng)的各位教師們細(xì)心講解和傳授，給了我們很多的啟發(fā)。

回想這三階段的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我幸運(yùn)地感覺(jué)到我在成長(zhǎng)。同時(shí)我也幸運(yùn)的感覺(jué)到此次精彩充實(shí)的培訓(xùn)對(duì)于再教學(xué)工作上有很多困惑的我在教學(xué)上給予了很大的幫助。相信通過(guò)這次培訓(xùn)，將會(huì)使我的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第二篇：送教下鄉(xiāng)-張仁霞

“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)

環(huán)峰第四小學(xué) 張仁霞

今天，我參加了進(jìn)修學(xué)校在河劉中心校舉辦的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，看得出進(jìn)修學(xué)校對(duì)下鄉(xiāng)活動(dòng)非常重視。在短短的半天的活動(dòng)中，我感受到了教師執(zhí)著的敬業(yè)精神，接觸到了可愛(ài)好學(xué)的學(xué)生。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短的送課生活，帶給我的感受卻是很多很多。

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)之一:感動(dòng)

這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)河劉中心校的安排，我到河劉中心校四年級(jí)執(zhí)教。因?yàn)槲以染驮谀沁吂ぷ鳎愿械礁裢庥H切。雖然天氣還是很寒冷，路途也較遙遠(yuǎn)，但走進(jìn)校園看見(jiàn)笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問(wèn)候“客人好!、老師好!”，還有那熱情、親切的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，使我們一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。有著一樣的感動(dòng):感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課老師們的熱情;感動(dòng)的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們聽(tīng)課時(shí)那專注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記;感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。

送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)之二:收獲

“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)一定程度上促進(jìn)了教師們理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們?nèi)绾斡媒虒W(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動(dòng)那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。我準(zhǔn)備的是一節(jié)四年級(jí)語(yǔ)文課《霧凇》，此堂課我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)這里的孩子與城里的孩子差別不大，他們有著良好的常規(guī)，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)我與學(xué)生配合默契，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦完成課的任務(wù)，充分體現(xiàn)了讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)是宗旨，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的魅力。

還有那評(píng)課的氛圍，其實(shí)送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課，課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。最后，姚廟中心校的喬校長(zhǎng)談了許多讓人深思的話語(yǔ)，使我豁然開(kāi)朗。細(xì)致入微的評(píng)課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。

我在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對(duì)他人有用，我就很快樂(lè)，這就足夠了。

第三篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)論文

小議語(yǔ)文課中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

利發(fā)盛鎮(zhèn)中學(xué) 馬鳳燕

我和進(jìn)修校蓋老師，流水鎮(zhèn)第一中學(xué)王建華，永久中學(xué)鄭寧，長(zhǎng)嶺一中陶春麗五個(gè)人作為送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家，到各個(gè)學(xué)校去聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，所以一直在研究應(yīng)對(duì)策略。說(shuō)實(shí)話，咱們的學(xué)生小的11、2歲，大的16、7歲，正是伸出觸角接觸社會(huì)的時(shí)候，家庭教育不一樣，智力水平不一樣，一個(gè)學(xué)校一個(gè)樣，一個(gè)年級(jí)一個(gè)樣，一茬學(xué)生一個(gè)樣，我們不能用自己的方法去衡量別人，也無(wú)法用上一屆學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新教的學(xué)生，初三的方法不適于初

一、初二，所以總結(jié)一些共性問(wèn)題，與大家交流。

一、語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)

年紀(jì)越大與學(xué)生的共同話題越來(lái)越少，所以我盡量接受新事物，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去授課。如果你能讓他明白你會(huì)的我也會(huì)，還絕對(duì)秒你成渣。他還敢嘚瑟嗎？

二、加強(qiáng)教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是語(yǔ)文課上一定要注意的，一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌諱。不管別的課堂老師怎么讀音，我們語(yǔ)文課一定要咬文嚼字。我們語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，課堂語(yǔ)言一定將就準(zhǔn)確優(yōu)美。這方面，我也要努力。

三、應(yīng)該建立在實(shí)效性基礎(chǔ)上的高效性課堂，合理利用教材。

上課伊始，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短而又富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)人新課，也可以讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待；初讀階段，可以運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，感知文本的內(nèi)容；精讀階段，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文本，交流感受。學(xué)生要與老師對(duì)話，要與同學(xué)對(duì)話，更要與作者對(duì)話，甚至與教材的編者對(duì)話，讓學(xué)生在和文本對(duì)話的過(guò)程中能夠逐步學(xué)會(huì)關(guān)注單元主題、前后課文的聯(lián)系、導(dǎo)讀提示、課后習(xí)題等方面的因素，切實(shí)地與教科書(shū)編者進(jìn)行有效對(duì)話，不斷提高對(duì)話的質(zhì)量和閱讀的效果。我那天聽(tīng)孫老師講課，他就提到了為什么新教材把現(xiàn)代詩(shī)放在初一一開(kāi)學(xué)就講的問(wèn)題。

四、多媒體使用的度的掌握

1.由于學(xué)校的條件和教師本身的原因，出現(xiàn)了語(yǔ)文課不用多媒體的現(xiàn)象。有的學(xué)校不是班班都有多媒體，這樣不可能在教學(xué)中使用多媒體。

2.有的教師又有濫用多媒體的現(xiàn)象，由于多媒體使用過(guò)多，出現(xiàn)了“電腦”代替“人腦”的現(xiàn)象。使課堂教學(xué)放不開(kāi)，課堂教學(xué)看著豐富多彩，實(shí)則過(guò)于條框化，內(nèi)容呆板。

解決辦法：利用校本培訓(xùn)或集中培訓(xùn)，使不會(huì)使用多媒體的教師掌握制作課件和使用多媒體。不要把學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)當(dāng)成累贅，我們告訴學(xué)生不懂就問(wèn)，我們也要做到，要勤學(xué)好問(wèn)。也不要讓形式代替文本，不要讓形式代替了學(xué)生個(gè)性感悟。也不能把講課變成講課件。

五、除了必背古詩(shī)詞之外，一些現(xiàn)代文的教學(xué)，教師忽略了學(xué)生的朗讀。朗讀能力的下降和語(yǔ)文教師不注重朗讀教學(xué)有直接性關(guān)系?？荚嚥豢?，培養(yǎng)這方面能力在某些教師眼里就毫無(wú)意義。朗讀的過(guò)程就是體會(huì)文本的過(guò)程，就是體驗(yàn)作者情感的過(guò)程。沒(méi)有了情感的體驗(yàn)，沒(méi)有了感情的熏陶，我們的學(xué)生情感怎能不變冷漠？完全以應(yīng)試為目的的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的最大傷害。有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最好的方法，齊讀是集中學(xué)生注意力最好的方法，能達(dá)到振聾發(fā)聵，余音繞梁的效果。睡著的會(huì)醒來(lái)，溜號(hào)的拉回來(lái)，記不住的記下來(lái)。

六、字詞落實(shí)不到位

這和中考語(yǔ)文考題模式直接相關(guān)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)2分題涉及給漢字注音，分值小，難度不大，很多老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞，導(dǎo)致許多學(xué)生錯(cuò)字連篇。中華漢字博大精深，就從繼承的角度也不應(yīng)該出現(xiàn)中國(guó)人把一些漢字寫錯(cuò)的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是語(yǔ)文老師的責(zé)任。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的一些錯(cuò)誤用語(yǔ)，對(duì)我們規(guī)范語(yǔ)言有很大沖擊，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生字詞掌握的能力培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最直接的途徑，必須要把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際教學(xué)中,可以采取以下方法：

1、多讀、多寫是抓住問(wèn)題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由讀寫開(kāi)始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2、加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的 字詞糾正，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

3、在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué) 與課文內(nèi)容和教學(xué) 實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作到一舉兩得。在課文的講解中，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的含義。來(lái)記憶和理解并引導(dǎo)運(yùn)用。教師且不可盲目的讓學(xué)生，利用字詞典等工具書(shū)來(lái)機(jī)械的死記硬背。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的 意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。

4、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。要使學(xué)生靈活掌握和理解同一字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義和區(qū)別。特別是在文言文中的古今異義字詞的區(qū)別，要講清詞意的差別，語(yǔ)言用詞的習(xí)慣，包括通假字，多音，多義字詞的教學(xué)。

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要方法是積累記憶法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，大部分知識(shí)的獲取都要靠平時(shí)的積累，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積累記憶法來(lái)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如：字、詞和一些詩(shī)詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時(shí)老師講授或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時(shí)記到自己的筆記本上，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識(shí)從而形成系統(tǒng)性的知識(shí)鏈。總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)滿足考試的局面中。初中語(yǔ)文字詞教學(xué)是最 基本的要求。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，教師要滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要有意培養(yǎng)和監(jiān)督檢查。不能認(rèn)為初中字詞教學(xué)可以忽略，放手讓學(xué)生自學(xué)。教師必須要引導(dǎo)，檢查和指導(dǎo)運(yùn)用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)。

七、課堂氣氛很不融洽，以往聽(tīng)課創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍，都是假象，真正的課堂還是很莊重很嚴(yán)肅的。本來(lái)是一篇生動(dòng)活潑的文章，在教師冷森森的教學(xué)中，學(xué)生哪還有什么激情和體驗(yàn)，看到的不是老師燦爛的笑容，更不是和藹可親的面孔。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師可以從如下四個(gè)方面入手。

建立良好的師生關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說(shuō)過(guò)，“我只覺(jué)得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛(ài)的朋友”。要學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科有濃厚的興趣，首先應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺(jué)意識(shí)。尊重學(xué)生的主體地位，不要以長(zhǎng)者的身份去壓抑學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的人格個(gè)性。教育學(xué)生不能用諷刺挖苦的語(yǔ)言，要善于使用賞識(shí)和激勵(lì)。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生感到自己受到了尊重。課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)注意不能超出學(xué)生的知識(shí)水平和能力要求而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，否則久而久之就會(huì)消失自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

打下良好的情感基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素，教師的親和力是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師高尚的人格、良好的行為習(xí)慣、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度、大方的形象、自然的教態(tài)和生動(dòng)的語(yǔ)言，這一切都能吸引學(xué)生的注意力，最能感染和鼓舞學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、深刻地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡上你所任教的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和掌握相關(guān)知識(shí)的信心，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。

教師的情緒對(duì)課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進(jìn)課堂的教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語(yǔ)言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的積極情緒將會(huì)自始自終地感染著學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中，記憶效果增強(qiáng)，能較快掌握所學(xué)內(nèi)容，能比較輕松地完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上也會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，樂(lè)于和教師合作，形成一種默契的狀態(tài)，師生共同營(yíng)造出教學(xué)之間的和諧氛圍，進(jìn)入課堂教與學(xué)的最佳境界，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)是營(yíng)造課堂和諧氛圍的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)把握的一個(gè)基本原則是鼓勵(lì)全體或大多數(shù)學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。提問(wèn)時(shí)可適度離開(kāi)講臺(tái)，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語(yǔ)言要委婉、語(yǔ)速要舒緩。提問(wèn)的方式可以因人而異。譬如輕拍學(xué)生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向?qū)W生、稱其姓名并加“請(qǐng)”字等。對(duì)學(xué)生答問(wèn)時(shí)教師要真誠(chéng)地傾聽(tīng)，同時(shí)密切注意其他學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，宜以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生回答的失誤應(yīng)首先表?yè)P(yáng)其敢于回答問(wèn)題的勇氣或態(tài)度，再?gòu)乃釂?wèn)題的解題思路上引導(dǎo)其向正確方向思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使其品嘗到成功的喜悅。同時(shí)一句親切的“請(qǐng)坐”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。所有這一切，都會(huì)給學(xué)生以信心和力量，從而融洽師生關(guān)系、和諧課堂氛圍。

八、課堂講究收放有度，但是放的過(guò)火，失去了語(yǔ)文課的味道，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會(huì)找一些其他手段，比如說(shuō)出怪聲，搞一些奇怪的動(dòng)作，引起其他人的哄笑，他就會(huì)覺(jué)得自己被別人注意了，也獲得一種滿足的感覺(jué)。他這一耍寶全班哄堂大笑，笑聲一浪高過(guò)一浪，真是熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生毫無(wú)所獲，只是學(xué)會(huì)了起哄。

每一個(gè)課堂都會(huì)發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個(gè)方面。對(duì)于這些偶然事件可以有不同的處理方法：

例如對(duì)于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問(wèn)題就要采取熱處理的辦法，及時(shí)處理。還有一類問(wèn)題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問(wèn)題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿足感就越強(qiáng)，這樣的問(wèn)題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過(guò)。第三種問(wèn)題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動(dòng)或一些其他偶然事件，對(duì)于這一類問(wèn)題老師可以用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過(guò)，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺(jué)行為，無(wú)意識(shí)錯(cuò)誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開(kāi)批評(píng)，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

九、小組合作學(xué)習(xí)流于形式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是好的，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，還有助于他們發(fā)展重要的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！睘榇耍靶抡n標(biāo)”是大力提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式的。但是合作學(xué)習(xí)太盲目，不管內(nèi)容如何學(xué)生如何，想合作就合作，缺少科學(xué)理論做指導(dǎo)。其實(shí)在合作中，學(xué)生可以交流自己的見(jiàn)解或提出自己的疑問(wèn)，可以評(píng)價(jià)別人的意見(jiàn)或與別人進(jìn)行爭(zhēng)辯。在這樣的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，互通有無(wú)，聯(lián)手合作，共享成果，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主與合作。

這個(gè)探究過(guò)程需要各組員各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且就問(wèn)題展開(kāi)討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。

十、任務(wù)太多，一個(gè)接一個(gè)，老師口若懸河，不給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。還是過(guò)去那種滿堂灌，不是為了培養(yǎng)能力，就為了完成授課任務(wù)。

十一、不能及時(shí)學(xué)生在答題時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)所在，糾正的語(yǔ)言不能說(shuō)到點(diǎn)子上。

十二、教師缺少自信，教師要讓學(xué)生相信你，親近你，親其師，信其道還有人說(shuō)親其師信其道，二者都可用，你就找到你自己的優(yōu)勢(shì)，你咋想法讓他買你帳就得了。謝謝大家

第四篇：英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

2016年3月，我參加了赤峰市松山區(qū)教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在這次活動(dòng)中我們看了幾位名師的示范課，我們自己也經(jīng)歷了聽(tīng)課，共同研究磨課，修改，上課，評(píng)課的這一過(guò)程。在這次活動(dòng)中我們也從中學(xué)到了很多課堂的教育教學(xué)技巧。也激發(fā)了我們小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的積極性。如何開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何更好的實(shí)施課堂評(píng)價(jià)等。幾位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師深入淺出、寓教于樂(lè)、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。讓我們親身體驗(yàn)了一些教學(xué)活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)教學(xué)的含義。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)校的老師們的交流。使我對(duì)英語(yǔ)老師這一角色有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師不僅要把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而且還要成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)課磨課，評(píng)課讓我學(xué)到了一些教學(xué)技能以及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以不僅要以語(yǔ)言為對(duì)象，而且還要放眼看周圍世界，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中還要注重興趣，體驗(yàn)成功和自信的培養(yǎng)；還要在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)幾位老師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，平時(shí)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和迷惑，通過(guò)送教下鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師們毫無(wú)保留的傳授和交流，也給了我們很大的啟發(fā)和改進(jìn)。

四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，在評(píng)課和磨課這一環(huán)節(jié)讓我理解到對(duì)教材理解的重要性把握，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，也就是說(shuō)在課堂中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。教學(xué)不是單純的“教”的過(guò)程，還是一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程，要進(jìn)步還需要不斷的學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，我也真正地開(kāi)始理解教與學(xué)相互扶持，相互促進(jìn)的重要意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更加努力提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。讓自己在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

第五篇：英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

從2015年底到現(xiàn)在，我們參加了北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在這次活動(dòng)中我們看了幾位名師的示范課，我們自己也經(jīng)歷了聽(tīng)課，共同研究磨課，修改，上課。評(píng)課的這一過(guò)程。在這次活動(dòng)中我們也從中學(xué)到了很多課堂的教育教學(xué)技巧。也激發(fā)了我們農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究的積極性。如何開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如何更好的實(shí)施課堂評(píng)價(jià)等。幾位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師深入淺出、寓教于樂(lè)、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。讓我們親身體驗(yàn)了一些教學(xué)活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村中的含義。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)校的老師們的交流。使我對(duì)英語(yǔ)老師這一角色有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)比如，三圣中學(xué)的劉念老師給人清新、活潑、多才多藝的感覺(jué)，所以作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師不僅要把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而且還要成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)課磨課，評(píng)課讓我學(xué)到了一些教學(xué)技能以及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以不僅要以語(yǔ)言為對(duì)象，而且還要放眼看周圍世界，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中還要注重興趣，體驗(yàn)成功和自信的培養(yǎng)；還要在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)兩位老師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，平時(shí)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和迷惑，通過(guò)送教下鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師們毫無(wú)保留的傳授和交流，也給了我們很大的啟發(fā)和改進(jìn)。

四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，在評(píng)課和磨課這一環(huán)節(jié)讓我理解到對(duì)教材理解的重要性把握，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，也就是說(shuō)在課堂中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。，教學(xué)不是單純的“教”的過(guò)程，還是一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程，要進(jìn)步還需要不斷的學(xué)習(xí)?？傊?，通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我們這些鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師體會(huì)到了由“土”到“洋”的蛻變過(guò)程。