第一篇：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)綜合練習(xí)題
教育學(xué)部分一
一．選擇題
1．教育學(xué)研究的對象是（A）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針
C．教育政策 D．教育理論
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A．騎馬 B．投槍
C．音樂 D．吟詩
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）A．教育 B．環(huán)境
C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）
A．早操、課間操 B．體育課
C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 6．教學(xué)過程是一種特殊的（D）
A．心理過程 B．信息過程
C．邏輯過程 D．認(rèn)識過程
7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則
B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）
A．以直觀感知為主的教學(xué)方法
C．以探究活動為主的教學(xué)方法 B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9．班主任工作計劃一般包括（A）
A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃
C．課內(nèi)計劃和課外計劃
D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃 10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué) 13．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）
A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 二．填空題
14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性
16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和 雅典教育
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育 道德品質(zhì)教育、和法紀(jì)教育四個基本方面。三．簡答題
19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？
（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？
（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案
（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。
1．按年齡和知識水平將學(xué)生編班
把學(xué)生按照年齡階段和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和知識程度大致相同。班級是進(jìn)行教學(xué)的基本單位，每班的人數(shù)比較固定，通常是30-50人。這與個別教學(xué)大不相同。個別教學(xué)時，也可能面向一群學(xué)生，但不是固定的班級，學(xué)生彼此年齡和程度各不相同。
2．把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元——課
課是教師教學(xué)的基本單元。首先將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年進(jìn)行劃分，以確定各年級要掌握的內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，將其按照具體的教學(xué)內(nèi)容及實現(xiàn)這種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法分成更小的部分。各部分內(nèi)容份量不大，彼此間相互承接，又具有一定的完整性。這每一小部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動就叫做“課”，教學(xué)通常就是一課接著一課地進(jìn)行。
3．教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行
每門學(xué)科的總課時數(shù)、學(xué)年課時數(shù)、周課時數(shù)，一般根據(jù)固定的課程計劃來確定。各班的課時表規(guī)定每日的課時安排。每節(jié)課的時間可以是50分鐘、45分鐘，或30分鐘，但都是統(tǒng)一和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。
4．教學(xué)場所較為固定
班級授課在教室、實驗室進(jìn)行，場所是固定的。課堂中的座次也是相對固定的，但學(xué)生的座次安排可采取不同的形式，如可采用秧田式、圓桌式、馬蹄式、會議式。
C．整合性 D．功能性
33．第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）A．阿德勒 B．弗洛伊德 C．斯普蘭格 D．榮格
34．情緒所反映的是（D）
A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象
C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
37．一題多解是發(fā)散 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。
38．操作技能的形成階段包括：操作的模仿操作的定向操作的整合 以及操作的熟練。39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，動力性內(nèi)外傾向及靈活性等方面的個性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)
40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、．社會交換、情境控制 維護(hù)自尊、。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
八、論述題（本題滿分15分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？
（1）合理利用日常概念；
（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；
（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；
（6）在實際應(yīng)用中掌握概念。42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？
(1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
（2）機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點。
（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。
43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？
（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。
（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。
（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。
教育學(xué)部分二
一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》
2．實用主義教育流派的代表人物是（D）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威
3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長
D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）A．永恒性
B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
7．學(xué)生在教育過程中，處于（B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論
C．社會過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)
六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好。
37．人的意識的基本特性是自覺目的性、主觀能動性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為動機(jī)。39．情緒的基本分類有快樂悲哀 恐懼.憤怒、。
40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
七、簡答題
41．心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么
答．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
42．簡述馬斯洛的人格理論？（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
43．簡述能力差異的表現(xiàn)。能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
八、論述題（本題滿分15分）
44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一些具體措施。（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
（2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。
（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評價旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。
（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚(yáng)鼓勵比批評能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。
（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。
（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。
教育學(xué)部分三
A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．馬克思主義的誕生為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 答．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
21．簡述德育工作的新形式。答．（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。
四、論述題（本題滿分15分）
22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。心理學(xué)部分
五、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（B）A．意識活動 B．反射活動 C．智力活動 D．精神活動
24．短時記憶的信息容量為（B）
A．8±2 B.7±2
C.6±2 D.容量幾乎無限
25．不是智力技能的特點的一項是（D）A．動作對象的觀念性 B．動作進(jìn)行的內(nèi)隱性 C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D．動作結(jié)果的意識性
011
C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（C）A．最早出現(xiàn)于《論語》
B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位 C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一
D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀
8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊組織的活動
C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）A．全面了解和研究學(xué)生
B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育 D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課 B．備課
C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（B）A．唐代 B．清末
C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 D．社會主義
13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）A．觀察法 B．問卷法 C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。
15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律
16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課
17．廣義的教育制度指國民教育制度
；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系
18教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用“我愛我?guī)熚腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。
三、簡答題
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？
A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶
29．青少年異性交往的原則是（A）A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地
30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）A．能力類型差異 B．能力水平差異
C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過程是（A）A．分析和綜合 B．間接性和概括性 C．判斷和推理 D．指向性和集中性
32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A．需要 B．動機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知
33．操作技能的特點是（A）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性
34．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（D）A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化
35．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案 填在題中橫線上）36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng)意志努力就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是隨意注意（有意注意）。
37．解決問題的四個階段是提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。38．智力技能指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列外部動作所組成的系統(tǒng)。
39．心境具有微弱性.持續(xù)性和彌散性的特點。
40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系;了解問題；分析診斷；幫助指導(dǎo);結(jié)束咨詢。心理學(xué)部分
41．影響知覺選擇性的因素有哪些？
（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強(qiáng)度。
（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務(wù)；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機(jī)；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。
42．注意具有哪些特點和功能？
（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測與預(yù)見功能。
43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進(jìn)行分階段練習(xí)；
（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。
八、論述題
44聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。
1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境。
（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻?yīng)過于強(qiáng)烈，就會以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強(qiáng)烈、持久，會通過生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。
教育學(xué)部分五
一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（C）A．原始社會 B．奴隸社會
C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（D）
617
C．常模 D．智商 28．拉塔奈和達(dá)利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（D）A．社會干擾 B．群體影響 C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散
29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇
30．聽覺中樞位于（B）A．額葉 B．顳葉 C．枕葉 D．頂葉
31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（A）A．反映 B．感受性 C．意識 D．感應(yīng)性
32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（C）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時間 D．空間
33．記憶過程包括（D）
A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶
C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶
34．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化的階段是（D）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維具體形象思維抽象邏輯思維 37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是保持它的反面是遺忘 38．性格是一個人的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。
39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將年齡（比率）智商改為離差智商。
40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中心境的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是應(yīng)激 情緒的狀態(tài)。
七、簡答題
41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；
（4）促進(jìn)創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？
注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
八、論述題
44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。
（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。
②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。
③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。
教育學(xué)部分六
一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（D）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會 C．做中學(xué) D．生活即教育
3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育 C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育
4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年
5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點
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C．操作集合 B．原型內(nèi)化
34．能力是一個人順利完成活動的（A．）A．個性心理條件 B．心理過程 C．生理條件 D．個性傾向性
35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C．）A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情
教育學(xué)綜合單項選擇題
1、杜威所主張的教育思想被稱作是（C）。A、存在主義教育思想 B、要素主義教育思想 C、實用主義教育思想 D、永恒主義教育思想
2、在17世紀(jì)，對班級授課制度給予了系統(tǒng)和理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（B）。
A、北歐的尼德蘭 B、捷克的夸美紐斯 C、法國的斯圖謨 D、德國的赫爾巴特
3、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）。
A、觀察法 B、讀書法 C、文獻(xiàn)法 D、行動研究法
4、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題是堅持（A）。A、勞動起源論 B、生物起源論
C、心理起源論 D、生物進(jìn)化論
5、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B）。A、十五大 B、十四大 C、十三大 D、十二大
6、反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（C）。A、教育制度 B、學(xué)校教育制度
C、教育體制 D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
7、《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（B）。A、1985年 B、1986年 C、1987年 D、1988年
8、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是（D）。A六三制 B、雙軌制 C、分支制 D、五四制
9、德國教育家赫爾巴特是（B）。
A、兒童中心論代表 B、教師中心論代表
C、勞動教育中心論的代表 D、活動中心論的代表
10、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（B）。A、贊可夫 B、瓦·根舍因 C、懷特海 D、克伯屈
11、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（B）。A、遺傳決定論的觀點 B、環(huán)境決定論的觀點 C、家庭決定論的觀點 D、兒童決定論的觀點
12、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。
B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)；
C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行； D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱。
26、下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（D）。A、教學(xué)策略受制于教學(xué)方法；
B、教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法； C、教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配； D、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。
27、學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A）。A、各學(xué)科教學(xué) B、政治課 C、班主任工作 D、共青團(tuán)活動
28、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（B）。A、科爾伯格 B、皮亞杰 C、麥克費爾 D、班杜拉
29、中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（A）。A、京師同文館 B京師大學(xué)堂 C、南洋工學(xué) D、洋務(wù)學(xué)堂 30、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）。A、民主管理 B、目標(biāo)管理 C、平行管理 D、常規(guī)管理
31、能較全面地反映被評價者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（C）。A、加減評分法
B、操行評語法 C、評等評分評語綜合測評法 D、模糊綜合測評法
32、用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（A）。A、相對評價
B、絕對評價 C、個體內(nèi)差異評價 D、形成性評價
33、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、主觀努力
34、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（B）。A、以直觀感知為主的教學(xué)方法； B、以探究活動為主的教學(xué)方法； C、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法； D、以情感陶冶為主的教學(xué)方法。
35、教學(xué)過程是一種特殊的（D）。
A、心理過程 B、信息過程 C、邏輯過程 D、認(rèn)識過程
36、學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（B）。A、課外校外教育 B、班主任工作 C、各科教學(xué) D、社會實踐活動
37、長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）。A、以教學(xué)為主 B、教學(xué)、科研并重
C、教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D、所有時間用于教學(xué)
38、班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）。A、唐朝中期 B、明朝中期 C、清朝末年 D辛亥革命以后
39、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）。A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C、《學(xué)記》 D、《春秋》 40、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）。A、生產(chǎn)勞動 B、模仿 C、語言 D、動物本能
41、普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）。
A、組織和培養(yǎng)班集體 B、全面了解學(xué)生
C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
56、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C），A、學(xué)科課程論 B、活動課程論 C、實質(zhì)教育論 D、現(xiàn)代課程論
57、三結(jié)合的教育一般是指（A）。A、學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B、校長、教師和家長三結(jié)合起來
C、班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
58、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點（D）。A、主體性 B、創(chuàng)造性 C、間接性 D、示范性
59、近代教育史上，下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、洛克
60、贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）。A、高難度原則 B、高速度原則
C、理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D、循序漸進(jìn)原則 61、我國實行第一個現(xiàn)代學(xué)制是（B）。
A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬子癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制
62、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景，這種直觀的手段是（B）。A、實物直觀 B、模象直觀 C、語言直觀 D、虛擬直觀 63、學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）。A、班主任工作 B、共青團(tuán)、少先隊組織的活動
C、各科教學(xué)活動 C、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)64、班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）。
A、觀察法 B、問卷法 C、談話法 D、調(diào)查法
65、我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）。
A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬子癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 66、學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）。A、自覺性 B、獨立性 C、創(chuàng)造性 D、主動性 67、德育過程的基本矛盾是（C）。A、知與行的矛盾
B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D、學(xué)生的上進(jìn)心與性情之間的矛盾
68、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）。A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進(jìn)原則
69、我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）。A、1911年 B、1912年 C、1957年 D、1958年
75、歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式）和（注入式）。
6、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科），也是（應(yīng)用學(xué)科）。
7、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）、（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
8、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面：（創(chuàng)立私學(xué)）、（創(chuàng)立儒學(xué)）、刪訂六經(jīng)。
9、從（性善論）闡述他的觀點是孟子；從（性惡論）闡述他的觀點是荀子。
10、后期稱墨家為（功利主義者）；稱道家為（自然主義者）。
11、洛克是（紳士教育）的代表，著作是《教育漫話》；盧梭是自然主義的代表，著作是（《愛彌爾》）。
12、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表；福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）。
13、我國最早的學(xué)校出現(xiàn)在夏代，當(dāng)時稱為（庠序）；中國封建社會的三大典型學(xué)校是言學(xué)、（私學(xué)）、書院。
14、六藝的內(nèi)容是禮、（樂）、射、御、（書）、數(shù)。
15、十七世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè)；前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）說：教師是人類靈魂的工程師。
16、教育的兩大基本規(guī)律是（教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律）和（教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律）。
17、體育是以（身體活動）為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是（體育課）。
18、廣義的教育制度指（國民教育制度）；狹義的教育制度即（學(xué)制），它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。
19、教師在整個教育過程中起（主導(dǎo)）作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的（民主平等）的特點。
20、根據(jù)我國新時期教育方針，教育工作者必須樹立由單純的（應(yīng)試）教育向（素質(zhì)）教育轉(zhuǎn)變的思想。
21、美育的實施途徑主要有：通過（各科教學(xué)）和課外文藝活動實施美育；通過（大自然）實施美育；通過社會日常生活實施美育。
22、一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力、（語言表達(dá)）能力、（組織管理）能力、自我調(diào)控能力。
23、在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是（個人本位論）和（社會本位論）。
24、在我國，課程主要由三部分組成，即（課程計劃（教學(xué)計劃））、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和（教材）。
25、德育一般包括思想教育、（政治教育）、法紀(jì)教育和（道德教育）四個基本方面。
26、課外校外教育的形式主要有（群眾性活動）、（小組活動）和個人活動。
27、楊賢江寫的（《新教育大綱》），是我國第一本試圖用馬克思主義觀點論述教育問題的著作。
28、我國封建社會的教育內(nèi)容是（四書）、（五經(jīng)）。
29、（班級授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（京師同文館）首先實行了這個制度。30、1903年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實行的近代學(xué)制。
31、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實行的國民基礎(chǔ)教育。
32、學(xué)校德育工作的主要途徑是通過（各科教學(xué)）滲透德育。
心理學(xué)單項選擇題
1、人本主義心理學(xué)的代表人物是（B）。A、華生 B、馬斯洛 C、霍爾 D、杜威
D、學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課
19、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）。
A、寬大效應(yīng) B、暈輪效應(yīng) C、中心品質(zhì) D、刻板印象
20、當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）。
A、“登門檻”效應(yīng) B、低球技術(shù) C、留面子效應(yīng) D、過度理由效應(yīng)
21、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋（B）。A、穩(wěn)定性 B、獨特性 C、整合性 D、功能性
22、第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）。A、阿德勒 B、弗洛伊德 C、斯普蘭格 D、榮格
23、思維的過程不包括（B）。
A、分析與綜合B、判斷和推理 C、比較與抽象概括 D、系統(tǒng)化與具體化
24、氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（C）。A、興趣愛好類型
B、性格類型 C、高級神經(jīng)活動類型 D、動機(jī)需要類型
25、下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（D）。A、完成圖片 B、排列圖片 C、實物組合 D、數(shù)字推理
26、提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）。A、耶克斯和多德森 B、馬斯洛 C、韋納
D、多伊奇
27、動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論（B）。A、成就動機(jī)理論 B、耶克斯和多德森定律 C、成績結(jié)構(gòu)理論 D、強(qiáng)化理論
28、下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（D）。A、羅夏克墨跡測驗 B、句子完成測驗
C、主題統(tǒng)覺測驗
D、明尼蘇達(dá)多相人格測驗
29、在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）。A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng)
C、社會過濾效應(yīng) D、最近效應(yīng)
30、人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（B）。A、意識活動 B、反射活動 C、智力活動 D、精神活動
31、精力旺盛、表里如
一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型（A）。A、膽汁質(zhì) B、粘液質(zhì) C、多血質(zhì) D、抑郁質(zhì)
32、當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)派的心理治療觀點（C）。A、精神分析法
B、行為矯正法 C、人本主義療法 D、理性情緒療法
33、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情運(yùn)用了下列哪種思維特性（B）。A、直接性 B、間接性 C、廣闊性 D、創(chuàng)造性
34、行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）。A、弗洛伊德 B、班杜拉 C、馬斯洛 D、艾利斯
第二篇：教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)綜合試題
教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)綜合知識試卷
一、單項選擇題
1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。
A．自然形態(tài)的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會教育
2．人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對象的。
A．初等教育
B．普通中小學(xué)教育
C．中等教育
D．一般教育現(xiàn)象
3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。
A．《學(xué)記》
B．《大學(xué)》
C．《論語》
D．《師說》
4．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。
A．《學(xué)記》 B．《論語》
C．《尚書》
D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》
C．《理想國》
D．《巨人傳》
6．教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。
A．資本主義社會初期
B．封建社會末期 C．奴隸社會初期 D．原始社會末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．柏拉圖
9．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。
A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威
10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。
A．實踐教育學(xué)派 B．實證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派 D．實用主義教育學(xué)派
11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．楊賢江
D．陶行知
12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。
A．蘇霍姆林斯基
B．楊賢江
C．凱洛夫
D．贊可夫
13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．贊可夫
C．加里寧
D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最優(yōu)化教學(xué)
B．范例教學(xué)
C．發(fā)展教育 D．終身教育
15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因
D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》
B．《教育學(xué)》
C．《大教育學(xué)》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。
A．桑代克
B．蓋頓
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．岡察洛夫的《教育學(xué)》 C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》D．巴班斯基的《教育學(xué)》
19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。
A．《論語》
B．《學(xué)記》 C．《四書集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。
A．《論語》
B．《師說》
C．《學(xué)記》
D．《孟子》
21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。
A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。
A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼
26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．凱洛夫 D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》
C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B）。
A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知
30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。
A．斯金納
B．杜威
C．布魯納
D．加涅
31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。
A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫
32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論 B．全面發(fā)展的教育理論
C．范例教學(xué)的理論 D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論
33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對我國影響最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》 B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》 D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》
34．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克
35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。
A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫
36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。
A．觀察法 B．實驗法 C．行動研究法 D．文獻(xiàn)法
37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。
A．行動研究法 B．觀察法 C．實驗法 D．調(diào)查法
38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。
A．最優(yōu)化理論 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C．發(fā)展性教學(xué)理論
D．范例教學(xué)理論
二、多項選擇題
1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。
A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系
B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系
D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系
2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學(xué)
B．教學(xué)論
C．教育科研方法
D．學(xué)校管理學(xué)
E．外國教育史
3．教育學(xué)形成時期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》
C．洛克的《教育漫話》 D．斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B．凱洛夫《教育學(xué)》
C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》
E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。
A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心
6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué)
7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。
A．觀察 B．測驗 C．問卷 D．查閱資料 E．談話
8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。
A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性
9．文獻(xiàn)法就是對需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。
A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘
10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育
E．自然形態(tài)的教育
11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻(xiàn)資料 B．測驗
C．觀察
D．問卷
E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。
A．教學(xué)相長 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”
C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學(xué)過程的四個階段論 B．實科教育思想 C．教育性教學(xué)
D．自然主義教育 E．實用主義教育思想
14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。
A．學(xué)校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué)
15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹
16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。
A．交往領(lǐng)域 B．動作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域
D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域
18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作
E．有控制
三、填空題
1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育
3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機(jī)構(gòu)實施的教育。答案：家庭 學(xué)校
4．現(xiàn)代社會教育包括______教育機(jī)構(gòu)和______教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化
5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會 人的身心
6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
7．教育是______和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)。答案：個人發(fā)展 培養(yǎng)人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學(xué)記
10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理
12．1623年英國哲學(xué)家____首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。答案：培根
13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論
14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家____。答案：康德
15．19世紀(jì)，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學(xué)
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué) 心理學(xué)
17．實用主義教育學(xué)的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時代要求的“______”。答案：發(fā)展教學(xué)論
24．德國教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)
25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展
26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動作技能
27．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的______，教育實踐經(jīng)驗是教育理論的______。答案：科學(xué)總結(jié) 源泉
28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革
30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計法、個案研究、文獻(xiàn)研究、行動研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實驗法
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法
32．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼
33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環(huán)法
教育理論綜合知識試卷
（二）（滿分：100分）
一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。
A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育
2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫
3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的
4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。
A.教育方針 B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)
5.()是教師最為常用的研究方法。
A.觀察法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法
6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。
A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應(yīng)
7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。
A.常模參照測驗 B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 C.目標(biāo)參照測驗 D.團(tuán)體參照測驗
8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B.知識、情感、意志
C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
D.世界觀、人生觀、價值觀
9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。
A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯
10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。
A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容
11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。
A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結(jié)合
C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。
A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型
13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。
A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感
二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）
14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。
15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。
16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。
17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。
18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。
19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。
20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。
21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。
三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）
22.動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。
23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。
24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。
四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）
25.教學(xué)
26.學(xué)校課程
27.有意注意
28.社會抑制
29.學(xué)習(xí)策略
五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）
30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？
32.簡述影響社會知覺的特點。
33.簡述韋納的歸因理論。
34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。
六、論述題（11分）
35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
七、教育寫作題（16分）
36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。
2009年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷
參考答案及解析(下一頁)
一、單項選擇題
1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。
4.D［解析］ 略
5.A［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。
6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。
8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。
11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。
12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。
13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。
二、填空題
14.民主化
15.康德
16.能動的
17.不同刺激同時對比繼時對比
18.監(jiān)督調(diào)節(jié)
19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生
20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
21.態(tài)度情感
三、辨析題
22.［答案要點］
這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。
23.［答案要點］
這種說法是錯誤的。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。
24.［答案要點］
這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。
四、名詞解釋
25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：
（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；
（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；
（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：
（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；
（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；
（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。
28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。
29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。
五、簡答題
30.［答案要點］
學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
31.［答案要點］
（1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；
（2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；
（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；
（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。
32.［答案要點］
（1）認(rèn)知者本身的特點。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。
（2）認(rèn)知對象本身的特點。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。
（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。
（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。
33.［答案要點］
韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。
34.［答案要點］
（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。
六、論述題
35.［答案要點］
（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。
（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。
（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。
（5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。
小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。
七、教育寫作題
36.［參考例文］
道德養(yǎng)成途徑之我見
古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。
我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。
這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。
其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。
再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。
道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）
1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是()。
A.陶冶教育法 B.榜樣示范法 C.品德評價法 D.實踐鍛煉法
2.()是中國古代最早一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。
A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《樂記》
3.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。
A.赫爾巴特 B.杜威 C.布魯納 D.洛克
4.()是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。
A.課程 B.教材 C.作業(yè) D.課程標(biāo)準(zhǔn)
5.《理想國》的作者是()。
A.孔子 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.亞里士多德
6.在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)；()和效果評價。
A.應(yīng)用與遷移 B.應(yīng)用與分析
C.分析與遷移 D.應(yīng)用與反思
7.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)--思--行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是()。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子
8.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則
9.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為()。
A.教學(xué)程序 B.教學(xué)步驟 C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)階段
10.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。
A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度
11.在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這屬于()的課堂組織形式。
A.小組活動 B.全班活動 C.個別活動 D.集體活動
12.有經(jīng)驗的醫(yī)師能從模糊不清的X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是()。
A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性
C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性
13.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一種()。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避矛盾
14.用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分?jǐn)?shù)幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的()。
A.信度 B.效度 C.常模 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
15.各級學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程、組織的活動以及開展的教育，這是()過程。
A.早期社會化 B.預(yù)期社會化 C.反向社會化 D.再社會化
16.多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實就是臨別時的情景，這是()。
A.心理定勢 B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.首因效應(yīng)
17.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？()
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.個體的主觀能動性
18.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于()。
A.自我認(rèn)識 B.自信 C.自我體驗 D.自我調(diào)控
19.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
A.與生俱來的 B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C.是實踐鍛煉的結(jié)果 D.通過學(xué)習(xí)而形成的
20.小學(xué)生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等現(xiàn)象是下列哪一種心理問題？()
A.兒童多動綜合征 B.學(xué)習(xí)困難綜合征 C.兒童厭學(xué)癥 D.兒童強(qiáng)迫行為
二、多項選擇題（在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內(nèi)。每小題1分，共6分）
21.測驗實用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是()。
A.便于組織 B.便于實施 C.容易評分 D.結(jié)果要容易解釋
22.心理咨詢的主要方式有()。
A.個別咨詢 B.團(tuán)體咨詢 C.電話咨詢 D.通信咨詢
23.下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()。
A.安吉爾 B.華生 C.斯金納 D.苛勒
24.意志行動的準(zhǔn)備階段包括()和行動方法的選擇。
A.動機(jī)斗爭 B.行動目標(biāo)的確定
C.行動計劃的制訂 D.沖突和矛盾分析
25.布魯納認(rèn)為，知識結(jié)構(gòu)可以用()幾種表象形式來表現(xiàn)。
A.動作 B.圖像 C.表格 D.符號
26.富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為哪幾個階段？()
A.關(guān)注成績 B.關(guān)注生存 C.關(guān)注情境 D.關(guān)注學(xué)生
三、填空題（每空1分，共14分）
27.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系，在人格上是關(guān)系，在社會道德上是關(guān)系。
28.被譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家于1657年發(fā)表的《大教學(xué)論》，是近代最早的一本教育學(xué)專著。
29.反射弧的結(jié)構(gòu)包括：、、、和五個部分。
30.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)稱作。
31.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為和。
32.教師的表達(dá)能力是指教師通過、和動作將自己的思想、知識、信念和感情向外表現(xiàn)的能力。
四、辨析題（每小題2分，共10分）
33.德育過程與品德形成過程相同。
34.教學(xué)中教師與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系。
35.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。
36.只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好。因此,反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。
37.在馴獸員的精心培養(yǎng)下，馬戲團(tuán)中的狗智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。
五、簡答題（每小題4分，共24分）
38.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？
39.簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
40.什么是榜樣法？運(yùn)用榜樣法有哪些要求？
41.試述小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展。
42.簡述我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果對學(xué)習(xí)的分類。
43.簡述動作技能的特點。
六、案例分析題（每小題8分，共16分）
44.近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。
請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。
45.過去，人們片段追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
七、論述題（10分）
試述教育是如何促進(jìn)科技發(fā)展的。
參考答案及解析（下一頁）專家命題預(yù)測試卷一
一、單項選擇題
1.B［解析］ 通過自身行為進(jìn)行榜樣示范，達(dá)到道德教育的目的。
2.C［解析］ 《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學(xué)管理、教育教學(xué)原則與方法等幾大部分，被認(rèn)為是“教育學(xué)的雛形”。
3.B［解析］ 杜威提出的三中心說：以學(xué)生為中心、以活動為中心、以社會為中心。
4.A［解析］ 課程是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。
5.C［解析］ 《理想國》記錄了蘇格拉底的言行，是蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖的代表作。蘇格拉底本人并無作品傳世。
6.A［解析］ 略。
7.A［解析］ 孔子對學(xué)習(xí)過程的分析可以概括為“學(xué)--思--行”的發(fā)展過程,具體分為五個階段,即“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。
8.D［解析］ 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識和技能,使其長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于知識技能的運(yùn)用。
9.C［解析］ 教學(xué)組織形式是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。
10.D［解析］ 信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機(jī)誤差的影響,隨機(jī)誤差越大,信度越低。效度是指一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的屬性和特點的程度。
11.B［解析］ 略。
12.C［解析］ 在知覺當(dāng)前事物的時候，人總是在以往知識經(jīng)驗的參與下，以此為工具，對該對象進(jìn)行加工，并以概念的形式對其進(jìn)行命名或歸類。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。
13.A［解析］ 一個人想同時追求兩個目標(biāo)，但由于條件所限只能選擇其一，像這種被迫放棄自己所追求的目標(biāo)之一的沖突，稱為雙趨沖突。
14.A［解析］ 信度是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結(jié)果是一致的，那么這個測量具有較高的信度。
15.B［解析］ 預(yù)期社會化是個體為成功地扮演所期望的社會角色而獲得社會價值觀、社會行為規(guī)范和知識、技能的過程。
16.B［解析］ 所謂近因效應(yīng)，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激。在交往過程中，對他人最近、最新的認(rèn)識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的認(rèn)識。
17.B［解析］ 這句話反映的是環(huán)境因素的人的發(fā)展的影響。
18.D［解析］ 自我意識是個體對自己與周圍事物的關(guān)系的意識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進(jìn)行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。
19.D［解析］ 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。
20.A［解析］ 多動癥是小學(xué)生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征為活動過多；注意力不集中；沖動行為多等。
二、多項選擇題
21.ABCD［解析］ 略。
22.ABCD［解析］ 略。
23.BC［解析］ 行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。安吉爾是機(jī)能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。
24.ABC［解析］ 意志行動的準(zhǔn)備階段包括動機(jī)斗爭、行動目標(biāo)的確定、行動方法的選擇和行動計劃的制訂。
25.ABD［解析］ 布魯納認(rèn)為，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
26.BCD［解析］ 富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題提出了教師成長的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。
三、填空題
27.授受民主平等相互促進(jìn)
28.夸美紐斯
29.感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器
30.應(yīng)激
31.意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)
32.言語表情
四、辨析題
33.［答案要點］
這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程不同，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德的形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)品德形成發(fā)展，而品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
34.［答案要點］
這種說法是錯誤的。教學(xué)中教師與學(xué)生之間不是管理與被管理的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
35.［答案要點］
這種說法是正確的。教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于：學(xué)生個是在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。
36.［答案要點］
這種說法是錯誤的。在學(xué)生的思想品德教育中,正面說服的教育方法作用是很大的,但卻不是萬能的，不是一切學(xué)生都能通過正面說服教育好，因此必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法,才能收到良好的效果。
37.［答案要點］
這種說法是錯誤的。教育是人類社會特有的現(xiàn)象,在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術(shù)”,是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。
五、簡答題
38.［答案要點］
(1)班級授課制的優(yōu)點包括以下方面。
①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
（2）班級授課制的缺點包括以下方面。
①強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易使理論與實際脫節(jié)；
②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
39.［答案要點］
（1）一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。
（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者思想品德的形成與變化堅持長期抓、反復(fù)抓，又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性。
40.［答案要點］
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
運(yùn)用榜樣法的要求：（1）選好示范的榜樣；（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
41.［答案要點］
內(nèi)部言語是一種對自己發(fā)出的言語，是思考時的言語活動。小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展是和口頭言語、書面言語相輔相成的，是和智力活動發(fā)展水平，特別是思維水平密切相關(guān)的。內(nèi)部言語不僅僅是邏輯思維和獨立思考的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且是思維發(fā)展水平的標(biāo)志。
小學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)時要求他們獨立思考，先想后說，先想后寫，先想后做，促使他們內(nèi)部言語逐步發(fā)展起來。整個小學(xué)階段，小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個時期：一是出聲思維時期；二是過渡時期；三是無聲思維時期。初入學(xué)的小學(xué)生還不會默默思考，在讀課文或計算數(shù)學(xué)題時，往往是“唱讀”或邊自言自語邊演算。通過教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，小學(xué)生從低年級就開始在運(yùn)算中學(xué)會短時間的無聲思維，但演算深入往往又伴隨著出聲思維，這就是運(yùn)算中從出聲思維向無聲思維過渡的階段。三四年級以后，隨著獨立思考與邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生在運(yùn)算的時候基本上都進(jìn)入了無聲思維占主要地位的階段。研究表明，即使是高年級的小學(xué)生，在遇到困難的算式和習(xí)題時，也常常出現(xiàn)出聲思維?？梢?，內(nèi)部言語的發(fā)展過程，是一個螺旋式的上升過程。
42.［答案要點］
（1）技能學(xué)習(xí)。技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式，它來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗，既包括對事物的主觀表征進(jìn)行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢體或一定的器械作用于客觀對象的操作技能。
（2）知識的學(xué)習(xí)。知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既可以是描述性經(jīng)驗，也可以是操作性經(jīng)驗。
（3）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具。在此過程中形成對周圍的人、事和物的一定評價和持續(xù)的行為傾向，把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。
43.［答案要點］
首先，就動作的對象而言，動作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進(jìn)行而言，動作動作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動實現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動作的結(jié)構(gòu)而言，動作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。
六、案例分析題
44.［答案要點］
校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力其產(chǎn)生原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點。
（1）學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。
（2）個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。
（3）心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學(xué)校生活和其他社會生活的沖突。
45.［答案要點］
教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。
七、論述題
［答案要點］
科技革命深刻影響著社會，同時也將繼續(xù)深刻地影響著未來社會。從“科技是第一生產(chǎn)力”觀點來看，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展首先促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時也有力地促進(jìn)現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域和各種層面的變化?？萍几锩某掷m(xù)推進(jìn)依賴于教育的貢獻(xiàn)。
首先，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。教育再生產(chǎn)勞動力與再生產(chǎn)科學(xué)知識相一致?？茖W(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿四苷莆詹?yīng)用于生產(chǎn)中去的生產(chǎn)力，即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育以極為簡約同時也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學(xué)知識，高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，從而提高勞動生產(chǎn)效率、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
其次，教育是促進(jìn)科技發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代科技革命和科技發(fā)展與現(xiàn)代教育革命和教育發(fā)展是相互促進(jìn)的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時是有教育革命才有科技革命。
第三篇：教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料
演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料
51.學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：1認(rèn)知成分2情感成分3價值成分4理想成分 52.學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度 三是角色規(guī)范 53.美國生物社會學(xué)家威爾認(rèn)為決定人得一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制 54.美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人得發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外訣論觀點 55.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人得身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要 56.精神分析學(xué)派認(rèn)為人得性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的，潛在的，無意識的，最根本的動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點 57.美國心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為人得發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制 58.遺傳素質(zhì)在人得身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提 59.個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的，典型的，本質(zhì)的特征成為：年齡特征 59.個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為：關(guān)鍵期。60.人的身心發(fā)展包括兩個方面：一是生理的發(fā)展，二是心里的發(fā)展 61.人的身心發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括：認(rèn)知和意向 兩個方面的發(fā)展 62.關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化，外訣論，多因素相互作用論等不同的解釋 63.從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理，心里和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成 64.19世紀(jì)英國哲學(xué)家：洛克 提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。65.瑞士心理學(xué)家：皮亞杰 的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體
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認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平，前運(yùn)算水平，具體運(yùn)算水平，形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程 66.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo) 67.教育目的的作用包括：導(dǎo)向，激勵和評價作用 68.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人得全面發(fā)展的理論 69.素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神 70 馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人得全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 71.國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人得總的要求就是： 教育目的 72.關(guān)育是授予學(xué)生系統(tǒng)的：科學(xué)文化知識，技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的：非認(rèn)知因素 的教育 73.體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識，技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健認(rèn)識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其 意志力 的教育 74.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動：觀點和習(xí)慣 的教育。75.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則 76.學(xué)生所享有的受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán) 77.一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色 78.教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化 79.學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是： 個體與環(huán)境 之間的相互作用。80 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好，興趣，追求，有個人的：獨立意志 81.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點和意見原則，無歧視原則。82.作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有
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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的權(quán)利主要有人身權(quán)和受教育權(quán)。83.教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于：專門 職業(yè) 84.一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的：專業(yè)素養(yǎng) 85.教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng) 86.在教師的聘用上目前我國實行的是: 教師資格制度 87.師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成：授受 關(guān)系 88.師生在人上是：民主平等 的關(guān)系 89.課程及進(jìn)度是指：課程 90.課程可分為：基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和研究型課程。90.依據(jù)課程的制定者不同，課程可分為：國家課程，地方課程和學(xué)校課程 91.課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計 92.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn) 是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱 教學(xué)大綱 93.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 的構(gòu)成要素有本文部分和 說明部分 94.新課程改革要改變過過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家，地方，學(xué)校 三級管理 95.課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預(yù)測性，操作性和指導(dǎo)性 96.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為 課程類型 97.從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是 課程設(shè)計 98.影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是 基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素和外部因素 99.教學(xué)的首要任務(wù)是 傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 100.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)，思，行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子 101.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識 102.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識 103 教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法 104 教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為 教學(xué) 105.學(xué)校工作必須堅
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持 以教學(xué)為主，全面安排 的原則 106.19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的 統(tǒng)覺理論 來說明教學(xué)過程 107.智力的核心是 思維能力 108.形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是 發(fā)展智力 109.教學(xué)過程的基本階段有 引起學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識 110.根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫 教學(xué)原則 111.直觀手段一般可分為 實物直觀，模像直觀和語言直觀 112.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是 講授法 113.考試的核心是 命題 114.最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯 115.設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈 116.在下列教學(xué)組織形式上，有利于高效率，大而積極培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課 117.教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式 118.為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案成為：教學(xué)策略 119.以教學(xué)組織形式為中心的策略就是 形式型策略 120 教學(xué)工作的基本程序有 備課，上課，作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 121.備課的內(nèi)容包括：了解學(xué)生，鉆研教材和制定教學(xué)計劃 122.常見的教案有：講義式，提綱式和綜合式 123.根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型分為：單一課和綜合課 124.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序，時限和相互關(guān)系稱為 課的結(jié)構(gòu) 125.考試的方式有：口試和筆試 126.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有：信度，效度，區(qū)分度和難度 127.學(xué)業(yè)成績的評定可以分 記分和評語 128.常用的記分法有：百分制和等級制 129.等級記分法包括：文字和數(shù)字等級記分法
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130.班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按 年齡與知識程度 編成固定的班級，集體上課131.外部分組包括：能力分組和興趣分組 兩種 132.外部分組是指打破傳統(tǒng)的按 年齡 縮班的做法，改由按學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 來編班 133.教學(xué)策略的基本特征有 綜合性，可操作性和靈活性 134.教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為：內(nèi)容型，形式型，方法型和綜合型 135.思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育 136.德育過程的基本矛盾是：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平137.顏回說：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，反映了德育的：疏導(dǎo)原則 138.從德育的角度來說：一把鑰匙開一把鎖反映了德育的：因材施教 原則 139.根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是： 品德評價法 140.德育中的基本方法是：說服教育法 141.桃李無言，下自成溪 這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法 142.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人，反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 143.狹義的學(xué)校德育即指：道德教育 144.學(xué)校德育具有：社會性，歷史性，階級性和民族性，繼承性與世界性 145.德育內(nèi)容主要由：政治教育，思想教育，道德教育和心理健康教育構(gòu)成 146.德育過程從本質(zhì)上說就是：個體社會化與社會規(guī)范化 的同意過程 147.德育過程由：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和德育方法 四個相互制約的要素構(gòu)成 148.教育者在德育過程中起 主導(dǎo) 作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的 主體 149.自我評價能力是進(jìn)行自我教育的 認(rèn)識基礎(chǔ) 150.德育的基本途徑
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是：政治課和其他學(xué)科教學(xué) 151.為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者作用的活動方式的總稱是 德育方法 152.通過擺事實，講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識，形成正確觀點的德育方法是：說服教育法 153.說服法包括運(yùn)用 語言 進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用 事實 進(jìn)行說服的方式 154.品德評價法通常包括 人格感化，環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶 等 155.品德評價法通常包括：表揚(yáng)獎勵，批評處分和操行評定 156.在知，情，意，行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 157.潤物細(xì)無聲這句話所體現(xiàn)的是 陶冶法 158.在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做 兩難問題 159.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 陶冶法 160.根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是 品德評價法，是對品德發(fā)展的 強(qiáng)化 手段。161.學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級 162.班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理 163.班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級：目標(biāo)管理 164.在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人 165 班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育 166.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即權(quán)威型，放任型，民主型 167.在19世紀(jì)初期，英國學(xué)校出現(xiàn)了 導(dǎo)生制，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用 168.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是：班級常規(guī)管理 169.班級
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成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是：班級民主管理 170 在班級管理中，通常我們把班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為 班主任 171.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是 桑代克 172.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是 布魯納 173.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 2 歲 174.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在 4歲 175.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 綜合心理特征 176.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的 意識 177.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對 持久的變化 178.精心收集
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第四篇：香山教師招聘教育學(xué)心理學(xué)
香山教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
一、單選題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為()。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法
5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。
A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是()。
A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招
11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動 12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。
A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。
A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。
A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是()。
A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。
A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
二、多選題
1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。
Confidential Page 1 3/11/2014 1 A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域 2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。
A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。
A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社會教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是()。
A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主 8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。
A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。
A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程
（第二卷）
一、選擇題
1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）
Confidential Page 2 3/11/2014 2 A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧
12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
二、境空題
14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。
15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。
三、簡答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。
四、論述題
21．美育能促進(jìn)教育目的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。
（第三卷）
一、選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
Confidential Page 3 3/11/2014 3 6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
（第四卷）
一、選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）
A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
3．下列說法不正確的是（）
A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會
4．體育的根本任務(wù)是（）
A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員
5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．“教學(xué)相長”這一提法（）
A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀
Confidential Page 4 3/11/2014 4 8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）
A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊組織的活動
C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)
9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力
C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
11．班級授課制的實施在我國始于（）
A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）
A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義
13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。
15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。
17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。
18．教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。
（第五卷）
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）
A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）
A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育
4．普及義務(wù)教育始于（）
A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）
A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性
7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是
8．德育過程的基本矛盾是（）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）
A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革
10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則
11．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)
Confidential Page 5 3/11/2014 5 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸
13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
二、填空題
14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。
15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。
16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。
17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。
18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。
（第六卷）
一、選擇題
1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育
3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育
4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）
A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點
8．學(xué)校工作必須堅持以（）A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）
A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）
A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）
A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。
15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學(xué)計劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個基本方面。
18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。
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第五篇：教師招聘教育學(xué)考試練習(xí)題
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教師招聘教育學(xué)考試練習(xí)題
（一）第一部分 選擇題（共40分）
一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育
2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）
A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育 3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合 4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）
A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭
5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）
A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）
A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說 8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）
A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)
9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（）
A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán) 10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）
A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化
11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）
A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）
A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學(xué)
13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 14.上好課的先決條件是（）
A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課
15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（）
A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 16.德育過程的基本矛盾是（）
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A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則
C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則 18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）
A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式
19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的_______為標(biāo)志。23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、______________、_____________的統(tǒng)一體。
24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。
25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有___________和_______________。
26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成______________關(guān)系，在人格上是____________關(guān)系，在社會道德上是_______________關(guān)系。
27.教學(xué)大綱一般由______________和_____________組成。
28.講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。
29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______________。30.我國德育的基本途徑是________________________。
31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、______________和_______________。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32.簡述20世紀(jì)以后教育的特點。
33.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規(guī)律。
四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）
37.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體？ 參考答案
一、單項選擇題
1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C
二、填空題
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21．學(xué)校系統(tǒng) 22．赫爾巴特《普通教育學(xué)》 23．制度文化 精神文化
24．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)格要求 25．人身權(quán) 受教育權(quán)
26．授受 民主平等 相互促進(jìn) 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館
30．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 31．生活輔導(dǎo) 擇業(yè)指導(dǎo)
三、簡答題 32．【要點】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。33．【要點】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。34．【要點】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。35．【要點】(1)目標(biāo)明確、重點突出;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當(dāng);(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
四、論述題 37．【要點】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。
(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。
(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為集體出力并顯示自已的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。第一部分 選擇題（共40分）
一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）
A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力
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3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試
5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）
A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法
6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力
7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程
B．練習(xí)性課程 C．地方性課程
D．實踐性課程 8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）
A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型
9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）
A.一 B.二 C.三 D.四
10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）
A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分
12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育
13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）
A.有差異性的認(rèn)識 B.有個性的認(rèn)識
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D.有基本的認(rèn)識
14．20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化
15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）
A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用
16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）
A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）
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A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性
第二部分
非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。
21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。
22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。
23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。
26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。
31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。
36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。
三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）
37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？
38．教學(xué)的主要作用有哪些？
39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。
40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？
41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
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四、論述題（本題共１小題，共10分）
42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案
一、選擇題
1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D
二、填空題 21．政治經(jīng)濟(jì)制度
22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難 29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)
三、簡答題 37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題 42．【要點】
1、理論聯(lián)系實際原則的定義： 理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
教師招聘教育學(xué)考試練習(xí)題二 第一部分 選擇題（共40分）
一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
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2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）
A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試
5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）
A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法
6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力
7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程
B．練習(xí)性課程 C．地方性課程
D．實踐性課程 8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）
A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型
9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）
A.一 B.二 C.三 D.四
10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）
A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分
12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育
13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）
A.有差異性的認(rèn)識 B.有個性的認(rèn)識
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D.有基本的認(rèn)識
14．20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化
15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）
A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用
16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）
A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生
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C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）
A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性
第二部分
非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。
21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。
22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。
23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。
26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。
31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。
36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。
三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）
37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？
38．教學(xué)的主要作用有哪些？
39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。
40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？
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41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題（本題共１小題，共10分）
42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案
一、選擇題
1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D
二、填空題 21．政治經(jīng)濟(jì)制度
22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難 29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)
三、簡答題 37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題 42．【要點】
1、理論聯(lián)系實際原則的定義： 理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）
A.2歲 B.４歲 C.６歲
D.８歲
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2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）
A.１歲 B.３歲 C.５歲
D.７歲
3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能 進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）
A.50%-60% B.60%-70%
C.70%-80%
D.80%-90% 4.人格的核心是（）
A.能力
B.智力
C.性格
D.氣質(zhì) 5.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）
A.刺激分化 B.消退
C.刺激泛化
D.獲得 6.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.欲望內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）
A.避免失敗者
B.力求成功者
C.自我實現(xiàn)者
D.追求榮譽(yù)者 9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）
A.順就遷移
B.同化性遷移
C.重組性遷移
D.具體遷移
10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）
A.命題
B.案例
C.反例
D.正例
11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）
A.位置記憶法
B.關(guān)鍵詞法
C.縮簡法
D.視覺想象 12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.形象思維
D.抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）
A.行為成分
B.認(rèn)知成分
C.情感成分
D.理智成分 14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）
A.初一
B.初二
C.初三
D.高一
15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化 16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
B.經(jīng)驗類化理論 C.共同要素說
D.形式訓(xùn)練說
17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）
A.類屬學(xué)習(xí)
B.總結(jié)學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）
A.4
2B.5 2
C.6 2
D.7 2 19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）
A.學(xué)習(xí)計劃 B.學(xué)習(xí)策略
C.學(xué)習(xí)方法
D.學(xué)習(xí)規(guī)律
20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）
A.關(guān)注發(fā)展階段
B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注生存階段
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第二部分
非選擇題（共６０分）
二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空１分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）
21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。22．自我意識包括自我認(rèn)識、__________和_____________三種成分。
23．人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和_____________的經(jīng)驗過程。
24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。
25．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______________。26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于_____的信息。
27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。
28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是____________問題解決的典型例證。
29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基本成分。
30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。
31．測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______________。
32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________和道德健康。
33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？
35．在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間？ 36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？ 38．班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？
四、論述題（本題１小題，共10分）
39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略 參考答案
一、選擇題
1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D
二、填空題．
21．.22．自我體驗、自我監(jiān)控 23．語言、個體 24．逃避
25.替代性強(qiáng)化 26．辨別、概括 27．對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性 28．創(chuàng)造性 29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30． 知識、評價
31．區(qū)分度 32．心理健康、社會行為 33．他律道德
三、簡答題 34．【要點】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。
（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。
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（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35．【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。36．【要點】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。37．【要點】（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、論述題 39．【要點】
一、復(fù)述策略的定義：
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
二、常用的復(fù)述策略有：
（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線。
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