第一篇：中等職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟政治與社會》教學(xué)方法淺析

中等職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟政治與社會》教學(xué)方法淺析

李樂艷 清遠市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 511800 摘要：本文主要針對目前中職生在《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)中出現(xiàn)的問題并結(jié)合筆者的教學(xué)體會，從以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容、以案例啟發(fā)共鳴、以參與式發(fā)揮主體作用和以實踐活動促能力四個方面，探討了《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：專業(yè)特色 案例啟發(fā) 參與式 實踐活動

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)文化課程，該課程的學(xué)習(xí)效果直接決定著職業(yè)學(xué)校德育管理的效果，也關(guān)系著學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展。但由于目前《經(jīng)濟政治與社會》課程的教學(xué)多是沿襲傳統(tǒng)模式，首先，教師只注重對課程知識的灌注，缺乏對課程內(nèi)容的延伸，缺乏科學(xué)性和合理性的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課程中無法針對社會問題展開思考，忽略了學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，也使得學(xué)生無法以現(xiàn)實為依照，對課程知識進行深入理解與掌握，使得課程開展無法充分激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，限制了學(xué)生的思維拓展能力。其次，傳統(tǒng)的課程考查方式已經(jīng)無法對學(xué)生的綜合能力進行考查，考試模式下的高分高能力的觀念也在一定程度上歪曲了課程教學(xué)的根本目的，考核體系的不完善使得《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)僅停留在理論知識表層。隨著新一輪中職德育課程改革的逐步深入，筆者通過近幾年的教學(xué)體會，總結(jié)了幾種基于現(xiàn)代教育思想，以切實提高中職生對于社會的認知能力以及適應(yīng)社會的能力的教學(xué)方法，以供同行們參考。

一、以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容

以專業(yè)特色為主導(dǎo)是要求教師在授課或舉例的過程中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行教學(xué)方法的運用，教師使用針對性、實效性和時代性的原則，利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識在課堂上營造一個大眾化的學(xué)習(xí)氣氛，在專業(yè)知識的配合中激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能不斷體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生正視《經(jīng)濟政治與社會》這門課程，能夠讓學(xué)生充分認識到這門課程的教學(xué)目標，由于專業(yè)特色的事例具有典型性、真實性、針對性和開放性，讓學(xué)生倍感親切，從而更有教育和引導(dǎo)意義。例如：筆者在講解“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營之企業(yè)中的勞動者”這部分內(nèi)容時，我就對不同專業(yè)的學(xué)生選用不同的案例。對數(shù)控專業(yè)學(xué)生講解時，我列舉了本校數(shù)控專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生陳偉康同學(xué)，側(cè)重講述了他校期間刻苦求學(xué)、積極參加省技能競賽鍛煉自己，畢業(yè)后到順德美的集團工作并榮升作業(yè)長的故事，對會計專業(yè)學(xué)生授課時則引用12春會計專業(yè)畢業(yè)生周心意同學(xué)的事例，主要展示其如何克服專業(yè)不對口等因素制約，最終一名頂崗實習(xí)生成長為我校辦公室科員。教師在進行以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容教學(xué)時，需要按照學(xué)生的實際生活經(jīng)歷及其認知水平來設(shè)計教學(xué)情境，并多引入一些生活和專業(yè)知識的案例，以最為直觀形象的方式進行教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。

二、以案例啟發(fā)共鳴

案例啟發(fā)教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)中，教師可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。例如：筆者在教授“堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會”這節(jié)內(nèi)容時，可選用“2015年在校學(xué)生選用手機價格區(qū)間的組圖”進行事例講解，并設(shè)置問題“為什么學(xué)生使用的手機價格會越來越高”讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生認識到“隨著社會和科技不斷進步，手機向功能性和智能型邁進的趨勢”，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考“全面建設(shè)小康社會和手機價格區(qū)間的內(nèi)在聯(lián)系”，引導(dǎo)學(xué)生認識到“堅持”和“建設(shè)”的重要性。教師在進行案例啟發(fā)講解時，需要由現(xiàn)實生活中的具體案例來啟發(fā)學(xué)生基于教材內(nèi)容進行思考，案例的選擇要盡量貼近學(xué)生的生活，并且案例出現(xiàn)的問題都是學(xué)生有可能遇到的問題，這樣才能引起學(xué)生足夠的重視和引起學(xué)生的生活共鳴，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、以參與式發(fā)揮主體作用

參與式教學(xué)是需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主公平的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個和諧的課堂環(huán)境，友好的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，較為有效地刺激學(xué)生發(fā)揮主體意識，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為若干小組，然后在課堂的前十分鐘教師讓一組學(xué)生設(shè)置討論話題，話題可以是教材的重點難點也可以是學(xué)生關(guān)注的社會熱點，然后其余小組的學(xué)生根據(jù)提出的話題進行討論，十分鐘的后五分鐘讓每位小組派出一個代表進行本組討論結(jié)果的闡述，教師最后再統(tǒng)一點評。例如：筆者在課堂上經(jīng)常會設(shè)置“中職生是否應(yīng)當(dāng)拍拖？”、“學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)攜帶手機入教室？”、“如何培養(yǎng)一個人的吃苦精神？”等問題，并通過分組的形式進行討論，實踐證明，這種方式能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的熱情，能夠保證學(xué)生的全程參與，對在講授正課前對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用，通過參與式教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師實現(xiàn)在課堂講課的多元化，有效彌補在教學(xué)課堂上的不足，更好地實現(xiàn)和保持教學(xué)水平的高質(zhì)量和高水準。

四、以實踐活動促能力

中等職業(yè)學(xué)校德育課程要求學(xué)校要強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)中，實踐活動能夠使學(xué)生在具體的實踐中將學(xué)到的理論知識與實踐能力得到有機的融合，鍛煉學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力。教師要能夠靈活處理現(xiàn)實生活與理想狀況之間的差距，課堂上注重利用現(xiàn)實生活中大量的政治和經(jīng)濟方面的內(nèi)容和知識。從而不斷刺激中職生的探究學(xué)習(xí)興趣，還要在教學(xué)過程根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段的不同進行及時的調(diào)整。例如：教師可以定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、圖書館和科技展覽館等社科性質(zhì)較為濃厚的地方參觀，在不斷的實踐中讓學(xué)生在認同不同生活環(huán)境的基礎(chǔ)上了解人們千姿百態(tài)的生活情境，從而感受到不同地區(qū)的文化差異。此外，在講解經(jīng)濟活動規(guī)律這部分內(nèi)容時，教師也可以安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)了解生產(chǎn)狀況的流程，讓學(xué)生直觀地了解到社會中的市場經(jīng)濟生產(chǎn)和生活，從而讓學(xué)生建立正常的消費觀念，并要求學(xué)生自主完成的社會實踐活動心得體會來了解學(xué)生對社會知識的掌握情況，進而安排下一階段的學(xué)習(xí)重點。整個《經(jīng)濟政治與社會》實踐活動學(xué)生都全程參與，并且都是自主完成，通過與社會的直接接觸能夠讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)前的社會氛圍和文化情況，也能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校德育導(dǎo)人的根本目的。

總之，《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)講究實效性，要求教師要根據(jù)社會的具體要求靈活運用和及時調(diào)整教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮該課程對于學(xué)生未來職業(yè)生涯的積極作用。參考文獻：

【1】李偉華，中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策思考，《廣東教育:職教》，2014.【2】黃建棠，中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學(xué)的思考，《華夏教師》，2015.

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

摘要：文章探討了以行動為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生在沒有進行理論學(xué)習(xí)的前提下，直接進入實訓(xùn)能力培訓(xùn)，從而使學(xué)生在工作中自主有選擇性學(xué)習(xí)。徹底的行動導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；教學(xué)改革；新教學(xué)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0037-02

行動導(dǎo)向教學(xué)法是1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為基本原則組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項目教學(xué)法、六步教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。下面以中職鉗工實踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學(xué)法探討行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1.兩種教學(xué)過程比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程。先是學(xué)生在學(xué)完《機械制圖》、《公差與測量》、《金屬加工》、《機械基礎(chǔ)》等課程基礎(chǔ)上，再進行圖樣及工藝分析，最后進行實踐操作及評估。

1.2 行動導(dǎo)向的教學(xué)過程。行動導(dǎo)向法是通過學(xué)生信息收集、工作計劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評估等行為完成完整的教學(xué)過程。行動導(dǎo)向法特別強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團隊工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論，后實踐。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)由不同老師擔(dān)任，且授課時間、課程進度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對此，在教學(xué)過程中對課程安排和教學(xué)方法進行了如下改革，實現(xiàn)實踐理論同步教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)方法

2.1 信息收集。在進行行動之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動的方式，教師需要設(shè)置一個符合綜合性的包含多種問題的任務(wù)，并且要為此進行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計一份工作任務(wù)書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識圖看立體圖（軸測圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號、技術(shù)要求《機械制圖》

2、測量游標卡尺的使用《公差與測量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢速度鋸削姿勢速度銼削姿勢速度臺式鉆床的使用及維護《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機械基礎(chǔ)》

學(xué)生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務(wù)、技術(shù)圖解、問題描述等。

2.2 工作計劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨立地制定出一個工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時間表、工量具清單、技術(shù)圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對工作流程進行審查并決定下來如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學(xué)生獨立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務(wù)就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。

2.5 檢查、評估。此階段應(yīng)獨立進行目標與實際結(jié)果的比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨立地對工作結(jié)果進行評估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會對自己的行為進行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評價。任務(wù)完成后及時總結(jié)評價，教師不僅要對學(xué)生的成果作出靜態(tài)評價，還應(yīng)對學(xué)習(xí)過程作出動態(tài)評價。先由學(xué)生自評，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在這一過程中，應(yīng)以肯定評價為主，以提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語

此過程是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論與實踐相結(jié)合，能使學(xué)生掌握與職業(yè)技能有關(guān)的知識，一專多能，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的技能教育是為勞動者就業(yè)而進行的職業(yè)準備教育，它為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)除了要遵循美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學(xué)過程中要改革以基礎(chǔ)理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，注重具有職業(yè)特點的美術(shù)教學(xué)方法的探索與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場上脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法實踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面向市場，因此在教師教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展輸送高技能勞動者，是教學(xué)的根本目的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須以市場需求為導(dǎo)向，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強化學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學(xué)中采用的方法簡述給大家，希望對同行有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生實際，加強實踐動手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力不強的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學(xué)，勉強到中等職業(yè)學(xué)校進一步求學(xué)，想學(xué)到一門技術(shù)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

但是他們大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅韌的學(xué)習(xí)毅力，甚至有些學(xué)生在初中上學(xué)時就中問題學(xué)生，對學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生一節(jié)課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時間，超過了這個時間，大部分的學(xué)生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動，影響到課堂的紀律。那么在他們短時間的注意力上要效率就成為我們應(yīng)該探究的問題。我考慮減少理論課的教學(xué)，加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學(xué)中縮減了素描、色彩等基礎(chǔ)課程部分的理論教學(xué)時間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時候，突出該節(jié)課的重點和難點。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時期的美術(shù)教學(xué)改革注重的是教學(xué)過程，從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學(xué)生被枯燥的理論教學(xué)弄昏頭腦，不如讓他們多做實際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在大量的時間中自己摸索，探究性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)的一個重要特點是有很強實踐性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手，有利于學(xué)生美術(shù)職業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在情境中實施教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時，首先可通過多媒體手段讓學(xué)生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬千色彩。接下來的過程中讓學(xué)生自己動手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學(xué)生自始至終都在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動感知，體驗性學(xué)習(xí)。

觀察能力在美術(shù)繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動中，我非常重視啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。在講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時，我首先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高了學(xué)生造型的準確性。

三、在教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生感受色彩與造型之美

美術(shù)以其自身特有的手段――點、線、面、形、體、色等造型因素，運用不同的工具材料，借助生動、鮮明的藝術(shù)形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設(shè)計教學(xué)方式上，我利用一些實物，讓學(xué)生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會發(fā)生變化”時，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對比的圖片，學(xué)生很容易就能明白這一概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，我運用了多媒體課件進行輔助教學(xué)。通過教師生動的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強烈的藝術(shù)氛圍，增強學(xué)生的直觀印象。

四、在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展學(xué)生興各種愛好

在長期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風(fēng)格影響著學(xué)生?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人心中的審美標準不同，在教學(xué)的過程中教師切勿將自己的審美觀強加給學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律。在美術(shù)教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意和個性，要及時了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將自己的想法表現(xiàn)出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優(yōu)劣，導(dǎo)致有的學(xué)生改變自己的繪畫個性和審美觀。從學(xué)生開始學(xué)到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵的態(tài)度去評價不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新，百家爭鳴，百花開放。

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀指導(dǎo)下，展開教學(xué)方法的改革探索，以此推動教學(xué)培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個好的就業(yè)機遇。

第四篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

淺談中等職業(yè)學(xué)校的書法教學(xué)方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對學(xué)生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學(xué)生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術(shù)，推動學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進入中職學(xué)習(xí)的時候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會達到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會更加促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時候，強化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)學(xué)生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個層次的學(xué)生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊?，書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強化點評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學(xué)生通過點評以及與同學(xué)書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對學(xué)生的書法作品進行點評的時候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內(nèi)的互評互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個起跑線上進行教學(xué)，而是要針對不同學(xué)生的不同書法能力進行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進行因材施教的指導(dǎo)，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會讓學(xué)生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

[1]老愛.美院現(xiàn)象之：書法臨摹與創(chuàng)作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍

第五篇：培訓(xùn)名稱：江蘇省職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟政治與社會》

培訓(xùn)名稱：江蘇省職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟政治與社會》

課程教學(xué)專題培訓(xùn)

培訓(xùn)時間：2010年12月23日—24日 培訓(xùn)地點：揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 培訓(xùn)內(nèi)容及總結(jié)：

江蘇省職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)專題培訓(xùn)總結(jié)

賀克宏

2010年12月23日下午至24日上午，省職業(yè)學(xué)校《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)專題研討會及教材培訓(xùn)會在揚州成功召開。省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮所長、孫震老師，北京師范大學(xué)出版社職教分社編輯室姚貴平主任、杜永生編輯應(yīng)邀出席了會議。省職業(yè)教育德育課程《經(jīng)濟政治與社會》教科研中心組全體成員以及來至全省100多所職業(yè)學(xué)校德育課教師計120余人參加了會議。會議由揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦，中心組組長韓國志和中心組副組長胡衛(wèi)芳老師分別主持，揚州高職校徐榮寬副校長代表承辦學(xué)校致歡迎詞。會議共分三個階段。

第一階段：專家報告

23日下午，由有關(guān)專家分別作了精彩的報告和講座。

（一）揚州高職校徐榮寬副校長代表承辦學(xué)校致歡迎詞。并向與會人員介紹了學(xué)校近幾年的辦學(xué)成果和德育課程改革經(jīng)驗與做法。該校在抓好中等職業(yè)學(xué)校“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟政治與社會”“哲學(xué)與人生”等四門德育必修課程的前提下，根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求，充實挖掘?qū)W生公共職業(yè)素養(yǎng)的地方特色內(nèi)容，在教材、教法、教師三方面進行了創(chuàng)新改革與實踐。

（二）省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮所長作了《人本德育》的專題報告。他首先分別從人本德育的目標任務(wù)、推進策略和實施路徑三方面進行了細致的分析，深入淺出地闡述了德育課程改革的理念和思路。他認為人本德育的目標是促進人的幸福與公正，全省職業(yè)學(xué)校要在學(xué)生的生存技能、生活經(jīng)驗和生命意義三大層面上關(guān)注、改革并創(chuàng)新德育內(nèi)容。其次，他要求要認真貫徹落實全省“五課”教研工作和“兩課”評選活動，對“五課”教研和“兩課”評比進行了闡釋，馬所長指出：現(xiàn)在的德育面臨“偏離原點、遠離疆土、邊界泛化”的難題，要破解這個難題就必須要實現(xiàn)現(xiàn)有的政治化、心理化、行政化、規(guī)章化、學(xué)科化的德育，向人性化、生活化、行動化的德育轉(zhuǎn)化，在“五課”教研中，要突出備課的二次開發(fā)，聽課要全面透視教學(xué)內(nèi)容和方法，教師與學(xué)生，過程與結(jié)果。說課要說教什么，如何教，為什么這樣教等。評課要由專家評、校長評、同行評。上課是“五課”的核心，要體現(xiàn)教學(xué)三要素?！皟烧n”評比，既要評出德育課方面的優(yōu)秀課，又要挖掘我省的優(yōu)秀教師。要以認真開展“五課”教研工作和“兩課”評比活動為教學(xué)工作的切入點，深化教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，認真組織開展各專業(yè)和學(xué)科教研活動，進一步加強教師的專業(yè)化水平，全面提高德育課教學(xué)質(zhì)量和研究水平，進一步加強和改進德育課教學(xué)工作，切實提高育人質(zhì)量。

（三）省職業(yè)教育經(jīng)濟政治與社會教科研中心組胡衛(wèi)芳副組長進行了《經(jīng)濟政治與社會》教材的培訓(xùn)。她從德育課教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)的角度，分析了如何備課、說課、聽課和評課，尤其介紹了走向?qū)I(yè)的聽、評課的十大量表，視野獨特，全面細致，讓與會代表大開眼界。他在闡述新教材的培養(yǎng)目標和結(jié)構(gòu)特點時，還從以人為本的角度，對教學(xué)思想、教學(xué)方法和課程評價等方面談了自己的想法，激勵一線德育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，總結(jié)實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效開展，不斷提高教學(xué)實效。

（四）北京師范大學(xué)出版社姚貴平和杜永生兩位主任分別就《經(jīng)濟政治與社會》教材的修訂與資源開發(fā)作了比較詳細的說明。他們從教材的修訂、資源的 建設(shè)、教學(xué)的體驗等方面，詳細地向與會代表介紹了《經(jīng)濟政治與社會》教材的使用感受，務(wù)實而精彩的發(fā)言，贏得了陣陣掌聲。

第二階段：中心組研討

23日晚，省職業(yè)教育經(jīng)濟政治與社會教科研中心組進行了本課程“兩課”評比評分標準和實施細則的研討。會上，中心組成員認真學(xué)習(xí)了“五課”教研和“兩課”評比文件，分析了課程的性質(zhì)和特點，對本課程“兩課”評比評分標準和實施細則初步達成了一致意見，還通過了中心組2011年的活動計劃。

第三階段：聽課評課

24日上午，與會領(lǐng)導(dǎo)和代表們觀摩了揚州高職校佘海蓉老師的《和諧社會共建共享》公開課，佘老師采用任務(wù)驅(qū)動和小組活動的方式組織教學(xué)，教學(xué)設(shè)計新穎，思路層次較清晰，注意教學(xué)新理念應(yīng)用．激發(fā)學(xué)生潛能。課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、共同探究、產(chǎn)生共鳴的生動局面。改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“實”與“活”的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)形式多樣，教學(xué)效果明顯。在教學(xué)儀態(tài)、內(nèi)容設(shè)計、教材處理、模式創(chuàng)新、資源整合等方面，給與會代表留下了深刻的印象，展示了該校德育課程改革成果。課間與會代表們還參觀了揚州高職校新改擴建的校園，美麗而又整潔的校園環(huán)境給各位代表留下了美好的印象。

中心組副組長胡衛(wèi)芳老師主持了評課活動。觀摩的專家和教師暢所欲言，分別對這節(jié)公開課的上課情況進行了評課，提出了諸多建設(shè)性意見。首先，按全省13個大市將代表們分成了13個小組進行評課和本教材的研討，室外寒風(fēng)凜冽，卻絲毫不影響代表們研討的高漲熱情；接著，每組派1名代表上臺發(fā)言，代表們慷慨激昂，對佘老師的公開課給予了充分的肯定，課堂教學(xué)雖然精彩紛呈，但對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足︰如多媒體使用時機的把握、過渡語言的藝術(shù)性有效性需要仔細斟酌、習(xí)慣性語言——口頭禪的避免、評價語言的科學(xué)性、教具選擇使用的合理性等。代表們也提出了一些寶貴的建議和意見。然后，胡衛(wèi)芳老師進行了總結(jié)性發(fā)言。

本次會議安排緊湊、高效、務(wù)實，既有領(lǐng)導(dǎo)專家的宏觀指導(dǎo)，又有與會代表的學(xué)習(xí)研討和深入課堂的實踐研究，整個研討活動唱響著積極、改革、創(chuàng)新、和諧、發(fā)展的主旋律，這對于更好地推進職業(yè)教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育教研活動，進一步促進全省職業(yè)學(xué)校教師關(guān)注、聚焦、研究課堂，不斷深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，達到以“兩課”評比促進“五課”教研、有效提升課堂教學(xué)效益、全面推動中等職業(yè)教育課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的有效開展，提升教師專業(yè)化水平，促進課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，具有重大意義。與會代表們紛紛表示時間雖然較短，但內(nèi)容豐富，主題突出，成效顯著，切實達到了學(xué)習(xí)、研討、交流和提高的目的。

2010年12月27日