第一篇：中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法之我見

大慶建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

劉金華

摘要：

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，及適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中等技術(shù)人才，然而我校招收的學(xué)生一部分是初職班上來的學(xué)生，有的雖然在中考時(shí)的分?jǐn)?shù)錄取的，但他們的大多數(shù)都是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入收底校。面對(duì)這樣的生源，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動(dòng)力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動(dòng)力源泉。它對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。”為此針對(duì)學(xué)困生形成的原因及心理需求，在教學(xué)中我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因很多，其主要原因是基礎(chǔ)太差，幾乎得不到成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學(xué)生的教學(xué)方式、方法，讓他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。關(guān)鍵詞： 制圖

自由討論

分層教學(xué) 創(chuàng)新思維

我自任教以來就從事專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》的教學(xué)與研究,《機(jī)械制圖》這門課著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識(shí)圖為主,讀畫結(jié)合的特點(diǎn),但學(xué)生由于缺乏空間想象能力,學(xué)習(xí)起來普遍感到很困難,往往產(chǎn)生畏懼情緒。一學(xué)期下來，有些學(xué)生甚至還沒入門，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)空間想象能力，往往能把知識(shí)化難為易，起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)找結(jié)論，易于學(xué)生記憶而且理解的比較透徹。第三章是正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關(guān)鍵。本章的內(nèi)容比較抽象不容易理解，所以在講課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找結(jié)論。

例如對(duì)于“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，尤其是點(diǎn)的坐標(biāo)和判斷兩點(diǎn)的空間位置時(shí)，課前先讓同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)三維立體坐標(biāo)軸，白紙做投影面，課上三個(gè)學(xué)生一組，橡皮當(dāng)作空間的點(diǎn)，其中一人拿點(diǎn)（可設(shè)為A點(diǎn)），一人作垂線，另一人觀察，做記錄。日光燈可當(dāng)投影線，這樣，學(xué)生可根據(jù)初中學(xué)得平面點(diǎn)的坐標(biāo)很容易看出各投影點(diǎn)由哪兩個(gè)坐標(biāo)組成，如a是由X，Y兩軸組成，a’是由X，Z兩軸組成，a＂是由Y，Z兩軸組成?？偨Y(jié)，以后凡知道X，Y，Z軸的坐標(biāo)就能知道三投影點(diǎn)是位置，反之也成立。再如在講判斷兩點(diǎn)的位置時(shí)，一人拿兩塊不同的橡皮（設(shè)A，B兩點(diǎn)），根據(jù)剛才方法，學(xué)生很容易作出空間點(diǎn)在三個(gè)投影面的投影，然后，根據(jù)平面點(diǎn)的坐標(biāo)的知識(shí)很容易觀察出點(diǎn)在坐標(biāo)軸上的位置，這樣學(xué)生可看到X軸上的兩點(diǎn)是左右的關(guān)系，Y軸的兩點(diǎn)是前后的關(guān)系，Z軸的兩點(diǎn)是上下關(guān)系。這是立體情況，轉(zhuǎn)到平面上，點(diǎn)在X，Z軸的位置易理解，Y軸較困難，這時(shí)讓學(xué)生把Y軸向下轉(zhuǎn)到和Z軸同一條直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同學(xué)們得出以上結(jié)論后，由教師總結(jié)點(diǎn)的空間位置，即X軸判斷左右位置，Y軸判斷前后的位置，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學(xué)生不僅對(duì)直線投影有很直觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)直線投影特性理解得透徹，印象也深刻。

可喜的是在學(xué)習(xí)直線的三投影特性時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，總結(jié)出了直線的投影特性，取得了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維

以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多，對(duì)于某個(gè)零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。

例如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。在討論過程中還可以幫助學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛袝r(shí)在討論過程中，會(huì)有新的問題出現(xiàn)，此時(shí)如僅僅看教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，作進(jìn)一步分析。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。這就是教育面向全體的發(fā)展，是符合黨的教育政策的，魏樹生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放?！狈謱咏虒W(xué)正是讓每個(gè)學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。

例如：《機(jī)械制圖》主要是以看圖，畫圖為主，不管是畫圖還是看圖，都要有良好的空間想象能力，而有的同學(xué)立體感比較強(qiáng)，對(duì)立體圖一看便知，有的同學(xué)立體感比較弱，連最基本的正方形都看不懂。記得在講練習(xí)三視圖的畫法時(shí)，我隨意的把一些模型發(fā)給同學(xué)們，立體感強(qiáng)的同學(xué)，很快就畫出來，而那些差的同學(xué)卻發(fā)牢騷：“這是什么，都看不懂，怎么畫，他們的這么簡單，我的這么難?！蹦阋痪?，我一句的，課堂紀(jì)律都亂了。現(xiàn)在，這樣的課可采用分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對(duì)下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如還是在學(xué)習(xí)“三視圖的練習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次（當(dāng)然不能對(duì)學(xué)生說，以免傷了他們的自尊心），并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以“方形一方形”為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

在教學(xué)中，我不斷結(jié)合知識(shí)規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)體會(huì)

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中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)體會(huì)

作者：張春梅

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第04期

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門技術(shù)性很強(qiáng)專業(yè)課程，如果學(xué)不好這門“專業(yè)語言”，后續(xù)的其它專業(yè)學(xué)科就很難學(xué)好。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，我覺得應(yīng)在機(jī)械制圖教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，在制圖課堂的教學(xué)實(shí)踐中，探索出比較可行的能夠讓學(xué)生比較容易掌握知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)效果。以下結(jié)合自身十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、上好緒論課，是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)

作為機(jī)械制圖的教師，必須精心安排好緒論課。對(duì)于緒論課，有些人認(rèn)為講不講無關(guān)大局，因而三言兩語或干脆不講直接進(jìn)入正題，我認(rèn)為緒論在整個(gè)教學(xué)過程中處于舉足輕重的地位，起著武裝學(xué)生思想、明確目的、交代方法和提出要求的作用，使學(xué)生能積極主動(dòng)、認(rèn)真地以科學(xué)的方法對(duì)待本課程的學(xué)習(xí)。為此，必須精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，十分講究教學(xué)方法。一堂好的緒論課，好像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人們展示故事梗概及人物特征，雖不是高潮，也談不上扣人心弦，但卻能抓住你的情緒迫不及待地看下去，上好緒論課，在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種先入為主的作用，為全課程取得良好的效果打下基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)是學(xué)好這門課的保證

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可使教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段。多媒體具有圖、聲、文并茂特點(diǎn)，能充分發(fā)揮多媒體的形象化、生動(dòng)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感等方面的不足。比如，可以運(yùn)用錄音、錄像、幻燈等，能更生動(dòng)、形象、直觀的表達(dá)制圖課中三維空間形體和二維平面圖形的轉(zhuǎn)換過程。在講解剖面圖時(shí)，就可能利用多媒體，多角度演示機(jī)件的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生很輕松地看懂這個(gè)機(jī)件的構(gòu)造，能夠很好地掌握基本原理、讀圖方法、做圖及機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。實(shí)踐表明，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，使學(xué)生能用較少的時(shí)間掌握較多的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法無法比擬的，學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)好這門課的前提

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型、技術(shù)型和復(fù)合型人才，中職學(xué)生不但要懂得某一些專業(yè)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論，還要具有崗位所需要的生產(chǎn)操作和動(dòng)手能力，并能將技術(shù)意圖轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題?，F(xiàn)代技術(shù)型企業(yè)的產(chǎn)品換代時(shí)間短、周期快，項(xiàng)目

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生產(chǎn)是現(xiàn)代企業(yè)的主旋律，使得技術(shù)人員除了要有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要有積極參與項(xiàng)目生產(chǎn)的理念和能力。因此，在教學(xué)中我大膽嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生形成項(xiàng)目制作的綜合能力。同時(shí)，在理論性教學(xué)中也更重視實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型、技術(shù)型和復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、理論與實(shí)踐結(jié)合是學(xué)好這門課的關(guān)鍵

中職教學(xué)的一項(xiàng)基本原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，中職理論教學(xué)最終目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。要讓學(xué)生掌握書本中的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，這是前提和保障。沒有理論支持的實(shí)踐是盲目的，站不住腳的，但同時(shí)《機(jī)械制圖》課程又是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。所以，在加強(qiáng)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，要讓學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)實(shí)習(xí)車間，不僅讓學(xué)生在課堂上看到模型，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠看一些實(shí)物。為此，我在教學(xué)過程中，拿一些工廠中用的圖紙與課本對(duì)照進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握實(shí)際生產(chǎn)的操作知識(shí)和實(shí)用技能，這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖是用來干什么、具體做什么有了具體明確的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。

中等職業(yè)教育，不論是教學(xué)方法的改革，還是教學(xué)手段的改革，其最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型、技術(shù)型人才。因此，結(jié)合我校中職學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)特點(diǎn)，探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行了教育教學(xué)改革的嘗試，使《機(jī)械制圖》課教學(xué)不斷得到更新和完善。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)方法

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的技能教育是為勞動(dòng)者就業(yè)而進(jìn)行的職業(yè)準(zhǔn)備教育，它為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)除了要遵循美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學(xué)過程中要改革以基礎(chǔ)理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，注重具有職業(yè)特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面向市場(chǎng)，因此在教師教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高技能勞動(dòng)者，是教學(xué)的根本目的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學(xué)中采用的方法簡述給大家，希望對(duì)同行有所幫助。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學(xué)，勉強(qiáng)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步求學(xué)，想學(xué)到一門技術(shù)，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是他們大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，甚至有些學(xué)生在初中上學(xué)時(shí)就中問題學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。許多學(xué)生一節(jié)課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間，超過了這個(gè)時(shí)間，大部分的學(xué)生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動(dòng)，影響到課堂的紀(jì)律。那么在他們短時(shí)間的注意力上要效率就成為我們應(yīng)該探究的問題。我考慮減少理論課的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學(xué)中縮減了素描、色彩等基礎(chǔ)課程部分的理論教學(xué)時(shí)間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，突出該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)改革注重的是教學(xué)過程，從學(xué)生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學(xué)生被枯燥的理論教學(xué)弄昏頭腦，不如讓他們多做實(shí)際的操作練習(xí)，讓學(xué)生在大量的時(shí)間中自己摸索，探究性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是有很強(qiáng)實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，有利于學(xué)生美術(shù)職業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在情境中實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時(shí)，首先可通過多媒體手段讓學(xué)生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍(lán)三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬千色彩。接下來的過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學(xué)生自始至終都在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)感知，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

觀察能力在美術(shù)繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我非常重視啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。在講結(jié)構(gòu)素描的切挖造型時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察復(fù)雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)線之間有著怎樣的切分關(guān)系，然后將數(shù)學(xué)公式、透視原理引入教學(xué)中，以便學(xué)生更好地觀察理解，提高了學(xué)生造型的準(zhǔn)確性。

三、在教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生感受色彩與造型之美

美術(shù)以其自身特有的手段――點(diǎn)、線、面、形、體、色等造型因素，運(yùn)用不同的工具材料，借助生動(dòng)、鮮明的藝術(shù)形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式上，我利用一些實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構(gòu)圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對(duì)比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會(huì)發(fā)生變化”時(shí)，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對(duì)比的圖片，學(xué)生很容易就能明白這一概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。通過教師生動(dòng)的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

四、在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展學(xué)生興各種愛好

在長期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風(fēng)格影響著學(xué)生。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人心中的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，在教學(xué)的過程中教師切勿將自己的審美觀強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的作品千篇一律。在美術(shù)教學(xué)中，我們培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性，要及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將自己的想法表現(xiàn)出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優(yōu)劣，導(dǎo)致有的學(xué)生改變自己的繪畫個(gè)性和審美觀。從學(xué)生開始學(xué)到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，百家爭鳴，百花開放。

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)觀指導(dǎo)下，展開教學(xué)方法的改革探索，以此推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個(gè)好的就業(yè)機(jī)遇。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

中等職業(yè)學(xué)校六步教學(xué)方法初探

摘要：文章探討了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生在沒有進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的前提下，直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)，從而使學(xué)生在工作中自主有選擇性學(xué)習(xí)。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)改革；新教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0037-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。它不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。下面以中職鉗工實(shí)踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學(xué)法探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用。

1.兩種教學(xué)過程比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過程。先是學(xué)生在學(xué)完《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量》、《金屬加工》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程基礎(chǔ)上，再進(jìn)行圖樣及工藝分析，最后進(jìn)行實(shí)踐操作及評(píng)估。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程。行動(dòng)導(dǎo)向法是通過學(xué)生信息收集、工作計(jì)劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評(píng)估等行為完成完整的教學(xué)過程。行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先理論，后實(shí)踐。由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由不同老師擔(dān)任，且授課時(shí)間、課程進(jìn)度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對(duì)此，在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論同步教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

2.1 信息收集。在進(jìn)行行動(dòng)之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)全面行動(dòng)的方式，教師需要設(shè)置一個(gè)符合綜合性的包含多種問題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識(shí)圖看立體圖（軸測(cè)圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號(hào)、技術(shù)要求《機(jī)械制圖》

2、測(cè)量游標(biāo)卡尺的使用《公差與測(cè)量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢(shì)速度鋸削姿勢(shì)速度銼削姿勢(shì)速度臺(tái)式鉆床的使用及維護(hù)《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機(jī)械基礎(chǔ)》

學(xué)生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務(wù)、技術(shù)圖解、問題描述等。

2.2 工作計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地制定出一個(gè)工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時(shí)間表、工量具清單、技術(shù)圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對(duì)工作流程進(jìn)行審查并決定下來如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學(xué)生獨(dú)立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計(jì)劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務(wù)就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

2.5 檢查、評(píng)估。此階段應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果的比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能獨(dú)立地對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的成果作出靜態(tài)評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程作出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。先由學(xué)生自評(píng)，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在這一過程中，應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語

此過程是以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生掌握與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，一專多能，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是中職教學(xué)的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

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中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見

作者：顧力

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育，尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先，要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類型的學(xué)校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材，做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

受“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或惟一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。第三，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

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三、注重過程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所做的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者。因此，第一，應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。第二，把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。除此之外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織、挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競爭真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生往往在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.學(xué)會(huì)換位思考

設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給學(xué)生以同等的關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生

用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給以鼓勵(lì)和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入

多與學(xué)生交心、談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

4.因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人

用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生更需要社會(huì)的理解和關(guān)愛，更需要班主任的耐心指導(dǎo)和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）