第一篇：微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)”的運(yùn)用研究

微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)”的運(yùn)用研究

摘 要：本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中面臨著的挑戰(zhàn)：學(xué)生水平差異大造成基礎(chǔ)內(nèi)容授課難取舍，內(nèi)容膨脹與課時(shí)少的矛盾，計(jì)算機(jī)水平考試過級與能力培養(yǎng)的矛盾，提出以學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)的微課來取代統(tǒng)一授課，解決基礎(chǔ)內(nèi)容授課取舍難題；工具書化的微課資源最大限度地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，解決內(nèi)容膨脹與課時(shí)少矛盾；通過精心選擇融合九十年代人元素的真實(shí)情景中的任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，真實(shí)情境中的任務(wù)能很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，融合九十年代人元素的任務(wù)可以較好地吸引學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：微課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動 工具書化

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0081-03

在當(dāng)今信息社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也成為了高職學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，成為衡量高職畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志。因此，面向所有專業(yè)開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力和運(yùn)用能力，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨著的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，水平差異大。現(xiàn)在的大學(xué)生都是以90年后為主體的新群體，他們當(dāng)中，有很多在中學(xué)甚至小學(xué)就學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程或通過生活運(yùn)用過電腦，基本的打字、網(wǎng)絡(luò)使用等簡單操作已經(jīng)掌握，也有小部分同學(xué)從來或很少接觸電腦，這方面的知識基本為零，這就使得我們以班級為組織形式的課堂教學(xué)面臨兩難問題，基礎(chǔ)內(nèi)容授課詳細(xì)了會使基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，從而不想學(xué)習(xí)，把精力浪費(fèi)在玩游戲上；基礎(chǔ)內(nèi)容簡單授課又會使基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得“消化不良”，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

2.信息技術(shù)的快速發(fā)展與課時(shí)的矛盾?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了必須教會學(xué)生電腦和常用辦公軟件的使用，還增加了教會學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新的知識。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容越來越廣泛，而大學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)卻越來越少。在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的計(jì)算機(jī)知識是高職計(jì)算機(jī)教師面臨的又一難題。

3.計(jì)算機(jī)水平考試過級與計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的矛盾。現(xiàn)在有些高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)全都圍繞過級展開，計(jì)算機(jī)的操作就以反復(fù)練習(xí)題庫里的試題為主，一切為了過級。這種典型的應(yīng)試教育帶來的弊端是非常大的，一是統(tǒng)一的題庫沒有考慮專業(yè)性，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)中的問題。最大的弊端是題庫中試題都是簡單的一個(gè)個(gè)操作，學(xué)會了這樣簡單的操作并不見得會將其組合來解決實(shí)際的問題，完成工作任務(wù)。學(xué)生面臨一個(gè)實(shí)際任務(wù)時(shí)，不會對其分析，運(yùn)用其已經(jīng)掌握的操作來完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)，也會給學(xué)生造成很大困惑，感覺學(xué)到的東西沒有用，而有用的東西沒學(xué)到，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。而另一方面，我們卻必須保證學(xué)生的過級率，這就造成教學(xué)在保證過級率和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力之間舉棋不定。

二、微課的特點(diǎn)和發(fā)展

“微課”是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)視頻。微課的精髓就在這個(gè)“微”上，形式上“微”：它以短時(shí)間的教學(xué)微視頻為主，一般不超過10分鐘；內(nèi)容上“微”：一個(gè)視頻針對某一個(gè)知識點(diǎn)展開，包括教師在教學(xué)過程中所用到的各種教學(xué)資源（微教案、微課件、微練習(xí)等等）。微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中的最新運(yùn)用產(chǎn)物，一經(jīng)問世即以其“短、小、精、活”的特點(diǎn)受到各國教育者的高度關(guān)注。尤其是2012年，教育部面向全國組織的微課比賽，有來自1000多所院校的將近12000名教師參加比賽，微課已成為高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)，受到眾多高校教師的歡迎。全國不少學(xué)校和教師都在積極進(jìn)行微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用取得了可喜的成績。

三、微課與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的天然契合性

微課是以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課資源具有主題突出、資源多樣、交互性強(qiáng)、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單等特點(diǎn)。可以很好地滿足學(xué)習(xí)者微型學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需.1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都是以一個(gè)一個(gè)小操作組成，不同于理論課的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，無法分割。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識聯(lián)系“松散”，各操作簡單而且之間基本相互獨(dú)立，所以可以方便將其“分割”成一個(gè)個(gè)“微”操作，非常符合微課的內(nèi)容“微”的特點(diǎn)。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)絕大部分內(nèi)容都是在電腦上操作，教師只需將操作過程簡單錄屏，并配以相應(yīng)解說，不需要額外的設(shè)備投入，而且效果好。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課資源制作成本低，易于實(shí)現(xiàn)。

3.微課符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，高職學(xué)生注意力不能長久，以“短、小、精”為特點(diǎn)的微課非常符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課資源的制作

（一）教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微化

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以四十五分鐘為一節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容的，在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)很難保證同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，故在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)將計(jì)算機(jī)的操作具體化、細(xì)微化，每個(gè)微課的時(shí)間控制在5-10分鐘，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如文檔排版，將它分為字體設(shè)置、段落設(shè)置、樣式、自動生成目錄、頁眉頁腳、公式的插入、插入圖片、插入藝術(shù)字、頁面設(shè)置、郵件合并、插入特殊符號、項(xiàng)目符號和編號。這樣每個(gè)微課資源將非常短小，需要學(xué)習(xí)的同學(xué)通過查找微課資源，自主開展學(xué)習(xí)。

（二）微課資源工具書化

在一些微課的設(shè)計(jì)中，有些老師把微課作為一節(jié)完整的課進(jìn)行設(shè)計(jì)，即微課中包含了新課引入、探究新知、歸納總結(jié)等，這對于一些課程確實(shí)是合適的。但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，而每個(gè)操作都需要引入教學(xué)，時(shí)間無法保證。為了解決授課時(shí)間有限而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課資源設(shè)計(jì)策略上直奔主題，不再設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，而是直接教授學(xué)生如何操作，將微課變成簡單的“工具書”供學(xué)生查閱。

故計(jì)算機(jī)微課視頻資源采用一個(gè)明確的主題，教師在電腦上演示，邊演示邊講解操作要領(lǐng)，在錄屏的同時(shí)錄聲。教師的操作不宜過快，先語音提示即將實(shí)施的操作，稍停頓再移動鼠標(biāo)到要操作（點(diǎn)擊）的位置，點(diǎn)擊操作。教師的操作不宜使用快捷鍵，快捷鍵操作雖然可以加快制作時(shí)間，但是無法錄制下來，學(xué)生將看不到操作。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式的選擇

“工具書”化的微課資源雖然使時(shí)間變得更緊湊，但犧牲了微課的趣味性，沒有很好的教學(xué)方法將使學(xué)生索然無味。為了解決學(xué)生的興趣問題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中選擇以任務(wù)驅(qū)動為基本教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目的，通過完成任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)習(xí)知識和技能、技巧。任務(wù)驅(qū)動法中教師通過布置任務(wù)主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)的實(shí)施過程中以學(xué)生為中心，化學(xué)生“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。

任務(wù)的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，選擇的任務(wù)首先應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的東西，要一經(jīng)提出就吸引學(xué)生的興趣，這樣才能使“為60分而學(xué)”變成“我想學(xué)”。所以，選擇的任務(wù)要緊跟90后學(xué)生的興趣所在，抓住他們的“需求”，選擇一些學(xué)生想做而不會做的東西作為任務(wù)，解決一直困擾他們的難題，這樣學(xué)生自然而然就有非常高的積極性。如圖文混排知識點(diǎn)授課時(shí)間在元旦前不久，抓住學(xué)生元旦喜歡通過網(wǎng)絡(luò)向親朋好友發(fā)送賀卡的“需求”，可以選擇個(gè)性化元旦賀卡的制作為任務(wù)。在任務(wù)案例中，選擇羊拜年的圖片作為主背景，祝福語句以文字的形式出現(xiàn)，最后簽名要用藝術(shù)字。要求學(xué)生完成賀卡的制作。這樣以羊拜年的圖片作為主背景的賀卡，正是學(xué)生在即將來臨的2015年元旦節(jié)需要使用的，個(gè)性化的簽名必將被喜歡自我展現(xiàn)的90后學(xué)生所喜歡。其次，任務(wù)的選擇要緊密聯(lián)系專業(yè)需求，這樣才能更好解決學(xué)生以后職場中的問題，提高學(xué)生的職業(yè)能力。如同樣是PPT知識，旅游專業(yè)選擇某旅游點(diǎn)介紹的演示文稿制作，市場營銷專業(yè)選擇某產(chǎn)品的介紹演示文稿制作。再次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地將新知識包含進(jìn)去。每一任務(wù)相對前一任務(wù)增加的新知識不能過多，也不宜過少，既能讓學(xué)生愉快地完成任務(wù)，又能充分學(xué)習(xí)新知識。

六、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施的過程大致分為以下三個(gè)步驟。

1.任務(wù)布置。教師在每次課前布置任務(wù)，提出具體要求，明確任務(wù)目標(biāo)。在布置任務(wù)后可以做必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白完成任務(wù)的基本思路和需要用到的知識點(diǎn)，但切忌過細(xì)過死，固化學(xué)生思維。如賀卡的制作任務(wù)，教師提供模版給學(xué)生參考，并提供羊拜年的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生思考完成賀卡必須把圖片插入文檔、對圖片大小進(jìn)行修改，插入藝術(shù)字等操作。教師切勿直接列出需要的步驟，一定注意引導(dǎo)學(xué)生自我思考，可通過討論的形式，教師以一系列問題引導(dǎo)學(xué)生自己思考，如 教師提問“圖片大了怎么辦”，學(xué)生自然就想“需要修改圖片大小”，引出“如何修改圖片大小”，這樣學(xué)生就會去學(xué)習(xí)“圖片大小修改”的微課了。

任務(wù)布置時(shí)間安排一般有兩種，一是完成任務(wù)所需的時(shí)間不長，在一次課內(nèi)（90分鐘）可以完成的，任務(wù)布置時(shí)間安排在一次課的課前。二是任務(wù)的完成時(shí)間較長的，可以選擇在上次課結(jié)束階段進(jìn)行布置。

2.任務(wù)完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)的指引下，主動在微課資源里查找相關(guān)操作的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)操作，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，化被動灌輸為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。微課都是以短短的幾分鐘演示一個(gè)操作，每個(gè)操作視頻相互獨(dú)立，可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且每個(gè)微課的時(shí)間控制在5-10分鐘之間，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的安排上，學(xué)生能根據(jù)自己的情況合理安排和控制時(shí)間，由于微課資源是開放的，學(xué)生可以在寢室等場所觀看教師的操作視頻，心態(tài)會比教室學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)效率將得到提高。而且，學(xué)生如果覺得某操作沒學(xué)會還可以重播，遇到自己的難點(diǎn)可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助；而對自己已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以選擇跳過。這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況選擇最合適自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決基礎(chǔ)差異大而帶來的教學(xué)組織難題。如“求職信”任務(wù)要求學(xué)生模擬向自己中意的單位寫一封求職信，教學(xué)要求是掌握文檔的排版，對于有基礎(chǔ)的同學(xué)只需要學(xué)習(xí)不常用的操作如段落設(shè)置和頁面設(shè)置等，而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)還需要學(xué)習(xí)文檔的新建、保存、打開以及字體字號的設(shè)置等。

3.任務(wù)的總結(jié)，知識內(nèi)化升華。學(xué)生通過課前（或課中）的學(xué)習(xí)微課和實(shí)際動手完成任務(wù)的過程中，已經(jīng)基本上掌握了教學(xué)任務(wù)所涉及的知識和操作技巧，但也會遇到一些疑難問題?？梢哉f，學(xué)生是帶著對知識的基本掌握的自信和對某些疑難問題的困惑來到總結(jié)階段的。所以該階段任務(wù)必須將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)化并提升，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的教學(xué)過程是先選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行作品展示，這有利于滿足學(xué)生的成功欲望，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并組織學(xué)生討論，在討論的過程中相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生討論的情況及學(xué)生咨詢的情況選擇典型問題進(jìn)行講解，對于個(gè)別同學(xué)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而完成知識內(nèi)化。

七、結(jié)語

計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為當(dāng)代青年不可或缺的基本能力，已深深滲透進(jìn)我們的日常生活和工作中，（下轉(zhuǎn)90頁）

（上接82頁）作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)操作能力以及熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作難題的任務(wù)。微課作為一種新興的教學(xué)資源及由此帶來的新的教學(xué)開展形式，將給傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育帶來深刻的影響。微課以其“短、小”的特點(diǎn)非常適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“松散”的需求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容制作成微課，組成視頻化的可方便查閱的移動“工具書”，以真實(shí)情景的任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)以過級為導(dǎo)向的教學(xué)模式造成的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差，實(shí)現(xiàn)了“以教師教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為中心”，有效解決學(xué)生基礎(chǔ)不均而造成教學(xué)的兩難局面。當(dāng)然，教學(xué)的方法沒有最好，只有最合適，教學(xué)的改革也沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。筆者將微課資源定位為視頻化“工具書”并將其運(yùn)用于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法只是微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一種運(yùn)用，并不一定適合所有學(xué)校，隨著“微課”教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，其他更加科學(xué)合理地運(yùn)用方法還有待于我們大家的進(jìn)一步研究和探討。

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第二篇：試論微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

試論微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，它主要通過短小的視頻，將教學(xué)的重難點(diǎn)提煉，從而使教學(xué)的效率與效果得到雙重的提升，不斷推動了教學(xué)改革的發(fā)展。本文主要通過論述微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的可行性以及意義，并且通過分析微課的特點(diǎn)，找出微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；微視頻；應(yīng)用策略

一、引言

計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了重大的變革，尤其是當(dāng)社會完全進(jìn)入信息時(shí)代，使得教育領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要手段，也進(jìn)一步凸顯了時(shí)代對教育的要求。當(dāng)前通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)踐性得到了不斷的增強(qiáng)，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過微課來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。

微課是符合信息時(shí)代教學(xué)模式要求的教學(xué)方式，能夠讓信息資源更加有效的利用在教學(xué)之中。將微課運(yùn)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中，具有一定的可行性，它可以將計(jì)算機(jī)繁雜零碎的知識，更加系統(tǒng)詳細(xì)、有效快捷的呈現(xiàn)給學(xué)生。在簡短的15分鐘時(shí)間之內(nèi)，可以讓計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識便于學(xué)生掌握，并且能夠縮減操作程序步驟，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的知識更好的概括和梳理。因此，微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠豐富教師的教學(xué)方法，也激發(fā)和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，為推動計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革具有極其重大的意義。

二、微課的特點(diǎn)

微課在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了突破性的改革，尤其是突破了?魍辰萄?模式時(shí)間空間的局限性，拓展了教學(xué)的空間，并且最大限度的拓展了教學(xué)的資源，從而建立了一種高效便捷的教學(xué)模式。微課的特點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：

一是微課的教學(xué)時(shí)間短。微課簡而言之就是微型課程，它的核心體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間上，一般是十分鐘左右，這是由于學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間往往不超過15分鐘，因此微課的設(shè)計(jì)時(shí)間最長不超過15分鐘。相比較傳統(tǒng)課堂的45分鐘而言，微課的課時(shí)設(shè)計(jì)則更加能夠把握學(xué)生的特點(diǎn)，使得教學(xué)時(shí)間節(jié)省的同時(shí)，教學(xué)的效率與效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果。

二是微課的教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容短小精悍。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間較長，因此教學(xué)的內(nèi)容往往較多，內(nèi)容比較寬泛。而微課由于集中在短小的15分鐘之內(nèi)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上能夠濃縮教學(xué)的重難點(diǎn)和精華，做到短小精悍，更好的突出和聚焦教學(xué)問題，并且針對某個(gè)重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解和突破，可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

三是微課教學(xué)的資源與教學(xué)容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程都是經(jīng)過濃縮精煉的，在教學(xué)資源與教學(xué)容量上，一般都非常小，以視頻制作為例，微課視頻有很多種制作方式，然而往往要求能夠在線播放，因此，為了壓縮視頻容量，往往會采用rm等格式，學(xué)生可以通過該格式在線觀看微視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以將微視頻下載在自己的設(shè)備上，進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

四是微課可以創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式。微課的教學(xué)具有能夠突出主題的特點(diǎn)，因此，微視頻能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容進(jìn)行情境化的創(chuàng)設(shè)，通過加入一些多媒體的素材，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的模式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，以視頻為例，視頻作為微課教學(xué)的核心途徑，它可以將一些多媒體的資料構(gòu)成一個(gè)資源包，從而營造出一個(gè)非常真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過這個(gè)情境化的教學(xué)環(huán)境可以潛移默化的受到熏陶，提高自己的專業(yè)技能，因此，微課的出現(xiàn)與運(yùn)用不僅是教育模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是教學(xué)方法的革新。

五是能夠更加有效的突出教學(xué)的主題，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)更加具體。由于微課的教學(xué)時(shí)間有限，因此教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題往往是經(jīng)過反復(fù)提煉出來的，再者，由于微課受到時(shí)間的限制，這也使得微課的教學(xué)目標(biāo)更加具體，它往往只能有一個(gè)明確的主題，并且要通過圍繞這個(gè)主題進(jìn)行知識點(diǎn)的構(gòu)建與教學(xué)，在教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇方面也更加有針對性。

三、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

計(jì)算機(jī)課程作為高等教育的一個(gè)主要科目，需要學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和操作，而微課的運(yùn)用可以滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)的需要，尤其是學(xué)生自主操作練習(xí)的學(xué)習(xí)，微課可以幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的操作技能和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前大學(xué)生普遍對計(jì)算機(jī)有一定的操作技能，而少部分大學(xué)生由于受到條件的限制，對計(jì)算機(jī)的操作不太熟練，因此通過微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能可以得到全面的提高。

首先，教師需要在制作微課的過程中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行集中化的處理，尤其是要在簡短的時(shí)間內(nèi)，突出教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的重難點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的各種知識點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇與梳理，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)能夠盡可能的保持一致。并且需要對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分和處理，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加具有層次感，讓微課的制作更加符合計(jì)算機(jī)知識的特點(diǎn)。

其次，計(jì)算機(jī)教師需要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并且需要結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與微課的制作特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)。不僅要通過教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要有效的促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作與實(shí)踐能力，并且要有效的提高教師的教學(xué)效率，提高教學(xué)的效果，這樣才能更加有效的促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

最后，微課微視頻的制作應(yīng)該合理科學(xué)的錄制。由于微課主要通過微視頻進(jìn)行教學(xué)，因此，視頻的制作與錄制顯得尤為重要，微視頻的制作直接關(guān)系著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能否取得有效的教學(xué)效果。這就需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的視頻錄制，計(jì)算機(jī)教師需要與視頻錄制者進(jìn)行錄制前的詳細(xì)交流和溝通，調(diào)整好視頻的角度、話筒的聲音以及視頻的位置等等，從而錄制出流暢清晰的微課視頻。除此之外，還可以在微視頻的后期編輯中添加一些字幕、音樂等，來豐富視頻的教學(xué)效果。

總而言之，微課是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和輔助，它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，需要計(jì)算機(jī)教師合理有效的利用微課進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，微課以其短小精悍的特點(diǎn)，已成為我國當(dāng)前教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動中，可以幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

一、微課的特點(diǎn)

微課課程短小精悍，一個(gè)微課視頻一般為5到10分鐘；所含資源容量較少，主要講解教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑難點(diǎn)），微課一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)、查看，也可以將其下載保存到終端設(shè)備上，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課更有利于教師的研究和反思。

二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點(diǎn)

中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要教學(xué)目標(biāo)是操作性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，在傳統(tǒng)課堂上主要靠教師的講解演示來傳授知識。中職生的文化功底是比較薄弱的，大多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門操作性、邏輯性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)生往往記住了操作的前一步，就忘了后一步。把微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師可以抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以視頻和語音的形式進(jìn)行講解，既可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，又可以節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的操作時(shí)間，提高學(xué)生的?郵質(zhì)導(dǎo)?能力。

三、微課應(yīng)用在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）方便課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，把微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，提前預(yù)習(xí)觀看新課內(nèi)容，并記錄自己的疑惑，以便課上課下與老師同學(xué)討論交流。

（二）促進(jìn)課堂上的師生互動

課堂是師生交流的最好平臺。傳統(tǒng)課堂上，教師的主要任務(wù)是講授知識，由于一個(gè)班的學(xué)生較多，課堂時(shí)間有限，很難做到分層教學(xué)，教師與學(xué)生的交流較少。利用微課教學(xué)，教師可以利用微課的課前學(xué)習(xí)反饋，在充分了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分層，通過小組討論、交流探索等方式使學(xué)生消化、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)

課上知識內(nèi)化是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易出現(xiàn)問題的內(nèi)容錄制成微課，方便學(xué)生課后對知識的鞏固和技能水平的提升。

（四）提升學(xué)習(xí)效率

微課，以其短小精悍的特點(diǎn)，可以使觀看者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為中職生的學(xué)習(xí)提供了便利，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、微課應(yīng)用在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的注意事項(xiàng)

（一）注意選題

選題要突出重難點(diǎn)，微課的突出特點(diǎn)是“微”，錄制的微課視頻不能長篇大論，應(yīng)該突出講解重點(diǎn)或難點(diǎn)，包含重要的技術(shù)要點(diǎn)和配置技巧。

（二）錄制微課的素材要具有多樣性

在錄制微課視頻時(shí)，可以使用Camtasia Studio 8等專業(yè)錄制軟件，也可以使用智能手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行錄制，輔助以錄音、動畫、字幕、PPT、圖像等多種手段，讓微課變得生動形象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。錄制微課的時(shí)候要快速切入主題，語言要簡潔明了，重難點(diǎn)講解清晰，有總結(jié)加深印象。

（三）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要方便師生互動

教師把每節(jié)課錄制的微課視頻放至網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對舊知識進(jìn)行整理。新課微課在課前發(fā)放，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄自己疑惑的地方，課上與老師探討解決，這樣老師不僅節(jié)省了課上的講授時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生體會到了自主探究獲得知識的成就感，也讓學(xué)生課上有時(shí)間去實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，鞏固新知識，提高了教學(xué)效率。

（四）微課的制作要注重學(xué)生的反饋和教學(xué)反思

教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)將大多數(shù)學(xué)生的問題進(jìn)行再次整理和發(fā)布，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的理解新知識。

（五）注重設(shè)計(jì)形式與知識含量的兼顧

微課的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的視覺快感和心理愉悅感。但是也不能過于追求畫面感和動態(tài)化，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作微課時(shí)要兼顧微課本身的知識含量，要從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，在錄制時(shí)注意教師不能過多地出現(xiàn)在畫面里，也不要講解的太多，給學(xué)生以充分自主思考的空間。

（六）注重知識內(nèi)容的整體性和連貫性

微課的主要特點(diǎn)就是“微”，一個(gè)微課視頻只能講解一個(gè)知識點(diǎn)，在這短短的幾分鐘視頻里，要求學(xué)生達(dá)到一定的操作水平，就必須要強(qiáng)調(diào)知識的整體性和連貫性，因此，教師可以按照一定的順序和原則，圍繞一節(jié)課的知識點(diǎn)做一系列的微課，學(xué)生可以按著順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的連通和融合。

五、結(jié)語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已迫在眉睫，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，微課作為一種新技術(shù)、新的教學(xué)方法，將作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充會越來越普及。微課的實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中職教師要以提高教學(xué)效果為目標(biāo)和宗旨，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，注重微課的設(shè)計(jì)，構(gòu)建網(wǎng)上與學(xué)生的交流平臺，讓學(xué)生利用零碎時(shí)間自主學(xué)習(xí)，合理利用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。微課將成為今后計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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崔小靜，河南省許昌市，許昌工商管理學(xué)校。

第四篇：“微課”在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方面的應(yīng)用

“微課”在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方面的應(yīng)用

[摘 要]現(xiàn)階段我國教育改革正處在進(jìn)一步探索和深化的過程當(dāng)中，人們對中職教育所提出的要求也越來越高。中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的課程中為實(shí)現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)效果的獲取需要針對自身的實(shí)踐動手能力進(jìn)行不斷提升。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動中可借助教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)這也是促使教學(xué)任務(wù)得以順利完成的重要手段，學(xué)生也可在此種背景之下高效的掌握有關(guān)于機(jī)械的一系列基礎(chǔ)知識。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)活動；微課教學(xué)

中圖分類號：TP47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）29-0025-01

近些年我國教育事業(yè)的發(fā)展速度較為迅猛，國家也在這一過程中逐步提高對中等職業(yè)教育的重視程度。中職教育作為一種新型的教育活動要求學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)對一定技術(shù)的掌握。為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是中職教育開展教育教學(xué)活動的主要目標(biāo)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中必須借助必要的措施與手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對必要技能的掌握。概述

機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械專業(yè)不可缺少的重要組成部分，同時(shí)在其中占據(jù)重要位置，該課程發(fā)展空間較為廣闊。機(jī)械理論知識對學(xué)生的理論知識以及實(shí)踐動手能力提出較高要求，主要是學(xué)生在實(shí)際發(fā)展過程中必須實(shí)現(xiàn)對全面性的滿足。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到多種客觀因素的影響是機(jī)械基礎(chǔ)課堂的效果得不到最大限度的發(fā)揮，其中主要包括基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境較差以及教學(xué)設(shè)備不完善等。在實(shí)際開展教育教學(xué)活動的過程中結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)對微課的科學(xué)應(yīng)用是提升學(xué)生各方面能力的重要手段，同?r也可促使相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。通過對現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)狀況進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，圖像資料以及文本資料較為缺乏是機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀，不同的學(xué)校在資源共享與交流方面也存在一定的缺陷，這對教學(xué)活動順利開展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成較大阻礙。教師在實(shí)際教學(xué)過程中將知識點(diǎn)作為主要依據(jù)實(shí)現(xiàn)對課件的有效制作可從根本上實(shí)現(xiàn)對上述現(xiàn)象的改善，這種做法的優(yōu)點(diǎn)可通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行直觀體現(xiàn)。首先是教師在制作課件的過程中可促使自身的聰明才智得到充分發(fā)揮，教師可在這一過程中對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)自身對知識的理解也可在這一過程中得到直觀體現(xiàn)。其次是在使用不同教材的過程中一定會帶來各種問題，在借助微課的過程中這種現(xiàn)象可得到該是改善，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用。微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體的有效教學(xué)

教師可借助建構(gòu)主義原理的作用實(shí)現(xiàn)對微課是教學(xué)理論作用的不斷充實(shí)，學(xué)生可在這一過程中真正作為主體存在于教學(xué)活動中。在實(shí)際針對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的過程中需要將學(xué)生的需求作為核心與主體，做到真正意義上貫徹落實(shí)為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。微課教學(xué)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的引領(lǐng)很重要，起到主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是知識的接受者，應(yīng)當(dāng)成為獲取知識的參與者。教師作為學(xué)生的服務(wù)者，課堂學(xué)習(xí)真正的主人是學(xué)生，師生共同探究、相輔相成、共同發(fā)展。學(xué)生的真實(shí)需求以及當(dāng)前教學(xué)條件是教師設(shè)計(jì)微課過程中首先需要滿足的條件，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的合理性得到保障，學(xué)生掌握所學(xué)知識的目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。微課教學(xué)在中職教育領(lǐng)域中推行的必要性

通過相關(guān)調(diào)查與研究我們可以發(fā)現(xiàn)，人們在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有85%的比例為知識視覺，聽覺在這一過程中所占比例為10%。因此在對人類視覺刺激進(jìn)行不斷增加的基礎(chǔ)上可實(shí)現(xiàn)對良好教學(xué)效果的獲取。所以，刺激學(xué)生的知識視覺，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容可視化，可實(shí)現(xiàn)對微課教學(xué)優(yōu)勢方面的體現(xiàn)。為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對這一原理的有效應(yīng)用教師可在設(shè)計(jì)微課的過程中有意識的增加視覺內(nèi)容，促使多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢得到最大限度的充分發(fā)揮，形成微課優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)造出科學(xué)的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的正確知識體系也可在此種推動之下逐步形成，微課的誕生指明了教學(xué)改革的方向，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，滿足了隨時(shí)學(xué)習(xí)、高效理解的學(xué)習(xí)需求。通過微課，學(xué)生探索、領(lǐng)會、掌握自己不明白的問題，形式多樣、自主選擇性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，符合中職學(xué)生個(gè)性，提供給學(xué)生個(gè)性化服務(wù)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)學(xué)會的喜悅。這使得微課教學(xué)走入中職教育課堂，成為必然。微課教學(xué)的應(yīng)用

（1）提升學(xué)生能力。對學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行不斷增加是情景教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的任務(wù)實(shí)施能力也可以在這一過程中得到有效提升。將微課科學(xué)的應(yīng)用在教育教學(xué)過程中可促各種教學(xué)資源的作用得到最大程度的發(fā)揮，促使學(xué)生在實(shí)際生活中利用自身所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對問題的解決，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)高效的信息化技術(shù)與手段已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)和生產(chǎn)生活等各個(gè)領(lǐng)域的充分運(yùn)用，教師也可借助學(xué)校的教學(xué)資源針對微課進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)工作，這對微課教學(xué)多樣化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極意義。

（2）真實(shí)性。學(xué)生需要在形成主觀認(rèn)識的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對新知識點(diǎn)的接觸，只有全面而透徹地理解和掌握基礎(chǔ)知識，才能逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Τ橄蟮恼J(rèn)識。這要求我們在創(chuàng)建教學(xué)情景的過程中必須充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求，監(jiān)督學(xué)生真正參與教學(xué)活動，促使學(xué)生在理解知識的同時(shí)提升各方面能力。

（3）可行性。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易因?yàn)榇罅康睦碚撝R點(diǎn)的理解困難而大大削減。微課教學(xué)的設(shè)計(jì)恰恰解決了這一困擾，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前，以提前制作好的微課交由學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，上課時(shí)，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平面連桿機(jī)構(gòu)這一任務(wù)時(shí)，以任務(wù)演示的形式制作微課，舉例雨刷器、汽車車門、電風(fēng)扇等實(shí)例，講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型這一知識點(diǎn)，讓同學(xué)們在觀看微課視頻的過程中，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類，認(rèn)識了常見的平面連桿機(jī)構(gòu)，初步理解了四桿機(jī)構(gòu)的特性，做到了真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)理實(shí)結(jié)合，為高效課堂打好基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的課前準(zhǔn)備才是課堂高效的有力保障和重要支撐，微課可以很好地在中職教育任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中應(yīng)用。

（4）開放性。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)可以從新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、任務(wù)實(shí)施、知識拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心創(chuàng)作，雖然資源容量不大，但精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典的師范案例，讓機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)具有開放性、靈活性，不斷完善與微課相配套相關(guān)的課堂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)鞏固材料與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)講授一片死寂的課堂僵局，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（5）情景化。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，綜合實(shí)踐里拆裝減速器、CA6140車床、自行車等任務(wù)，耗時(shí)較長，可以通過微課形式，讓課堂教學(xué)時(shí)間變得充裕，教學(xué)資源針對性變強(qiáng)，課堂和車間、機(jī)房融為一體，知識經(jīng)過碎片化、視聽化處理，更為便捷的、簡短的、立體化的顯現(xiàn)，學(xué)生獲得全新的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)內(nèi)容情景化，從一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)到一個(gè)重、難點(diǎn)的突破，抽象的原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、典型案例化的教與學(xué)情景，結(jié)語

中職教育中機(jī)械基礎(chǔ)這門課程要想收到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的效果，可以借助微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)應(yīng)用過程中，需要引起教師關(guān)注的是，無論應(yīng)用什么教學(xué)方法，都要把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師起到引導(dǎo)與啟發(fā)即可。所以，教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)還可以應(yīng)用更多豐富多樣的教學(xué)手段和現(xiàn)代化技術(shù)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔林娟.淺議微課在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（22）：278-278.

第五篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用

1.CPU能直接訪問存儲在內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，也能直接訪問存儲在外存中的數(shù)據(jù)（錯）2.所有計(jì)算機(jī)的字長都是固定不變的。（錯）

3.扇區(qū)是磁盤存儲信息的最小單位。（對）4.溫度是影響計(jì)算機(jī)正常工作的重要因素。（對）

論述：1.詳述計(jì)算系統(tǒng)的主要技術(shù)指標(biāo)，并舉例說明它們的含義。

答：1.主頻：主頻即時(shí)鐘頻率，指CPU在單位時(shí)間發(fā)出的脈沖數(shù)。表示CPU的運(yùn)行速度，是以赫茲為單位，如CPU主頻3.0GHz：G是10的9次方。3.0GHz就是3.0*109赫茲。2.字長：字長是CPU能夠直接處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位數(shù)，它直（B）。（A）選擇工具欄按鈕（B）選擇編輯對象（C）選擇“幻燈片瀏覽視圖”（D）選擇“編輯”菜單

1.一個(gè)演示文稿，可包含（D）張幻燈片。（A）1（B）2（C）3（D）多 2.下列不能新建演示文稿的方法是（C）。（A）使用“文件”菜單中的“新建”命令（B）單擊工具欄“新建”工具按鈕（C）使用“插入”菜單的“新幻燈片”命令（D）按Ctrl+N鍵

簡答題：1.如何播放演示文稿？

答：利用幻燈片放映菜單中的觀看放映或幻燈片放映按鈕完成。

1.在幻燈（武漢自考）片的“動作設(shè)置”對話框中設(shè)置的超連接對象可以是（D）。（A）一個(gè)學(xué)生都成才”等個(gè)人信息。

7、為每張幻

燈片設(shè)置不同的動畫效果。點(diǎn)“幻燈片放映”菜單→幻燈片切換→隨機(jī)→全部應(yīng)用。

8、保存文件。打開“文件”菜單，點(diǎn)“保存”，為幻燈片起名為“我的簡歷”，再點(diǎn)“保存”.1、如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過(A)命令實(shí)現(xiàn)。(A)頁面設(shè)置(B)打印(C)幻燈片版式(D)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板

1、在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是(C)。(A)調(diào)整個(gè)別幻燈片位置(B)刪除個(gè)別幻燈片(C)編輯個(gè)別幻燈片內(nèi)容(D)復(fù)制個(gè)別幻燈片

2、在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以進(jìn)行幻燈片移動和復(fù)制操作的視圖方式為(A)。(A)幻燈片(B)幻燈片放映(C)幻燈片瀏覽(D)單擊“文件”菜單的“新建”命令，建立一新的工作簿文件。

3、制作表格主題。單擊A1單元格，輸入“學(xué)生考試成績”，字體設(shè)為隸書、加下劃線，字號設(shè)為24號。然后選定A1-I1單元格區(qū)域，單擊工具欄“合并及居中”按鈕，合并單元格并居中顯示。

4、輸入表頭。從A2-I2單元格依次輸入序號、學(xué)號、姓名、性別、語文、數(shù)學(xué)、外語、文理綜合、總分。

5、輸入序號。點(diǎn)A3、A4，依次輸入1、2，選中A3、A4，用鼠標(biāo)左鍵按住A4右下角的節(jié)點(diǎn)向下拖動到A22，松開鼠標(biāo)，即建立自動填充序號1-20號，同樣方法在在B3-B22單元格建立20031-200320號的學(xué)號。

6、輸入姓名。接關(guān)系到計(jì)算機(jī)的計(jì)算精度、功能和速度。字長越長處理能力就越強(qiáng)。常見的微機(jī)字長有8位、16位和32位等。3.內(nèi)存容量：內(nèi)存儲器中能存儲信息的總字節(jié)數(shù)為內(nèi)存容量;一般以KB、MB為單位，如128MB、256MB等。4.外存容量：指存儲容量的大小，如硬盤40GB.1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B（字節(jié)）5.存取周期：存儲器連續(xù)啟動兩次讀或?qū)懖僮魉璧淖疃虝r(shí)間。一般在幾十到幾百毫微秒（ns）。6.運(yùn)算速度：是一種綜合性的性能指標(biāo)。單位：MIPS（百萬條指令/秒）7.軟件配置：包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、漢字支持軟件及其他各種應(yīng)用軟件。1.馮。諾依曼的計(jì)算機(jī)模型主要是指計(jì)算機(jī)（D）。（A）提供了人機(jī)交互的界面（B）具有輸入輸出的設(shè)備（C）能進(jìn)行算術(shù)邏輯運(yùn)算（D）可運(yùn)行預(yù)先存儲的程序

2.計(jì)算機(jī)能夠直接執(zhí)行的計(jì)算機(jī)語言是（B）。（A）匯編語言（B）機(jī)器語言（C）高級語言（D）自然語言

3.用匯編語言或高級語言編寫的程序稱為（B）。（A）用戶程序（B）源程序（C）系統(tǒng)程序（D）匯編程序 簡答題：1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)一般具有那幾個(gè)重要特點(diǎn)？

答：

1、以二進(jìn)制為運(yùn)算基礎(chǔ);

2、采用“存儲程序”工作方式;

3、體積小;

4、價(jià)格低;

5、運(yùn)算速度快;

6、功能強(qiáng)等等?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)是一種按程序自動進(jìn)行信息處理的通用工具，它的處理對象是信息，處（武漢自考）理結(jié)果也是信息。因?yàn)槿说拇竽X和五官也是信息采集，識別，轉(zhuǎn)換，存儲，處理的器官，所以也把計(jì)算機(jī)稱為電腦。主要特點(diǎn)：運(yùn)算速度快，運(yùn)算精度高，通用性強(qiáng)，具有記憶功能和邏輯判斷功能，具有自動控制能力 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有哪些主要特點(diǎn)？

答：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)可概括為以下五條：a、由基本電子器件構(gòu)成，采用二進(jìn)制計(jì)算方式。b、除了數(shù)值計(jì)算和邏輯運(yùn)算之外，計(jì)算機(jī)還能夠處理包括數(shù)字、文字、符號、圖形、圖象以及聲音在內(nèi)的所有可能轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號的信息。c、采用“存儲程序”的方式進(jìn)行工作。d、具有超強(qiáng)的信息存儲能力和高速的運(yùn)算與信息處理能力。e、與通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，構(gòu)成跨地區(qū)、跨國界乃至全球的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。1.如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過（A）命令實(shí)現(xiàn)。（A）頁面設(shè)置（B）打?。–）幻燈片版式（D）應(yīng)用設(shè)計(jì)模板

1.在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是（C）。（A）調(diào)整個(gè)別幻燈片位置（B）刪除個(gè)別幻燈片（C）編輯個(gè)別幻燈片內(nèi)容（D）復(fù)制個(gè)別幻燈片

2.在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以進(jìn)行幻燈片移動和復(fù)制操作的視圖方式為（A）。（A）幻燈片（B）幻燈片放映（C）幻燈片瀏覽（D）備注頁 3.編輯幻燈片內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行該幻燈片中的影片對象（B）該幻燈片中的聲音對象（C）該幻燈片中的圖形對象（D）其他幻燈片

2.通過“自定義動畫”對話框的（B）選項(xiàng)卡，可以為幻燈片對象設(shè)置動畫和聲音。（A）時(shí)間（B）效果（C）圖表效果（D）播放設(shè)置

簡答題：1.如何改變幻燈片的播放順序？ 答：可以設(shè)置超鏈接改變、設(shè)置動作按鈕改變、還可以修改幻燈片的順序。2.4.2自定義開始菜單簡答題：

1、如何使用“開始”按鈕? 答：左鍵打開程序、運(yùn)行、查找、控制面板等菜單，右鍵打開資源管理器、用戶等菜單進(jìn)行下一步操作。

簡答題：

1、在Windows 2000中如何創(chuàng)建快捷方式? 答：用鼠標(biāo)右鍵單擊要創(chuàng)建快捷方式的文件或文件夾，在右鍵菜單中點(diǎn)“發(fā)送到”，再點(diǎn)“桌面快捷方式” 即可。

1、幻燈片中的對象可以不進(jìn)行動畫設(shè)置。(對)

2、幻燈片狀態(tài)下的表格編輯于Word下不同。(錯)

3、PowerPoint演示文稿在放映時(shí)能呈現(xiàn)多種效果，這些效果與演示文稿本身無關(guān)。(錯)

4、設(shè)置動畫時(shí)不可改變對象出現(xiàn)的先后順序。(錯)

5、可利用“表格”幻燈片版式實(shí)現(xiàn)表格的插入。(錯)

6、PowerPoint的打包工具可以將演示文稿和播放器一起形成一個(gè)完整的文。(錯)論述：

1、用PowerPoint 2000制作一組介紹自己簡歷的演示文稿，并將制作步驟寫出來。要求：選取適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)模板，通過幻燈片母版為每張幻燈片加上編號和適當(dāng)?shù)膫€(gè)人標(biāo)志。在演示幻燈片時(shí)對標(biāo)題幻燈片和其他幻燈片分別加上不同的動畫效果。答：

1、啟動Powerpoint 2000。

2、建立新文件。單擊“文件”菜單的“新建”命令，按要求建立一新的幻燈片文件：文件→新建→常用→內(nèi)容提示向?qū)А_定→開始→下一步→演示文稿類型→銷售/市場→商品介紹→下一步→演示文稿樣式→屏幕演示文稿→下一步→演示文稿選項(xiàng)→“演示文稿標(biāo)題”欄輸入“我的簡歷” →“每張幻燈片都包含的對象”欄輸入“本人姓名” →把“上次更新日期”、“幻燈片編號”打上對鉤→下一步→完成3、應(yīng)用設(shè)計(jì)摸版。點(diǎn)“格式”菜單→應(yīng)用設(shè)計(jì)模版→Azure→應(yīng)用。

4、調(diào)整幻燈片版面。分別選幻燈片1、2、3、4→按由上到下的順序排列“標(biāo)題”及“文本框”、刪除無用的圓形圖標(biāo)。

5、設(shè)定文字顏色。分別選幻燈片1、2、3、4→把文字顏色都設(shè)成白色。

6、文字替換。選幻燈片1→刪除副標(biāo)題中文字并輸入“一個(gè)人民教師的成長” →選幻燈片2→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“一個(gè)充滿朝氣的人民教師”，在“文本”欄輸入“生日、姓名、性別、任職單位”等個(gè)人信息→選幻燈片3→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“我的特點(diǎn)”，在“文本”欄輸入“愛好、特長等個(gè)人信息” → 選幻燈片4→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“我的心愿”，在“文本”欄輸入“讓每備注頁 在C3-C22單元格依次輸入學(xué)生姓名：

3、編輯幻燈片內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行(B)。(A)于光偉、劉亞男、王道

一、林鵬飛、尚選擇工具欄按鈕(B)選擇編輯對象(C)選擇敏志、張瑩、徐冉生、李亮、李海、陳“幻燈片瀏覽視圖”(D)選擇“編輯”菜單 小明、佟正、李志剛、王華、高敏、王簡答題：

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要性能指標(biāo)有平、胡小霞、趙婷、宋燕、鮑英杰、黃哪些?

大為。

7、輸入性別。在“性別”列依次答：計(jì)算機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)有字長(8位、16輸入上面學(xué)生的性別：男、女、男、男、位和32位等)、運(yùn)算速度(單位：MIPS)、男、女、男、男、男、男、男、男、女、主頻(GHz)、內(nèi)存儲器容量和外存儲器容量。女、女、女、女、女、男。

8、輸入分(單位：MB、如128MB內(nèi)存、40GB硬盤等)。數(shù)。在語文、數(shù)學(xué)、外語、文理綜合列1.2.4硬件系統(tǒng)

輸入自編分?jǐn)?shù)。

9、求總分?jǐn)?shù)。用鼠標(biāo)

1、下列有關(guān)外存儲器的描述不正確的是選中E3-I22區(qū)域，點(diǎn)“自動求和”按鈕，(D)。(A)外存儲器不能為CPU直接訪問，求出各位學(xué)生總分。

10、排序。用鼠標(biāo)必須通過內(nèi)存才能為CPU所使用(B)外存儲選中總分列B3-I22單元格區(qū)域，點(diǎn)“數(shù)器既是輸入設(shè)備，又是輸出設(shè)備(C)外存儲據(jù)”菜單，單擊“排序”命令，選“總分”器中所存儲的信息，斷電后信息也會隨之丟為主要關(guān)鍵字，按“遞減”方式排序。

11、失(D)扇區(qū)是磁盤存儲信息的最小單位

保存。點(diǎn)“文件”菜單，點(diǎn)“保存”命令，2、鼠標(biāo)是微型計(jì)算機(jī)的一種(B)。(A)輸出文件命名為“學(xué)生考試成績”，再點(diǎn)“保設(shè)備(B)輸入設(shè)備(C)存儲設(shè)備(D)運(yùn)算設(shè)存”即可。

備

4.1Excel基本操作

論述題：

1、根據(jù)所學(xué)過的知識對存儲器進(jìn)

1、在Excel 2000下完成各種操作不可行詳細(xì)的分類，并說明它們的特點(diǎn)及作用。使用(C)。(A)命令菜單(B)快捷菜單 答：存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。內(nèi)存(C)編輯欄(D)命令快捷鍵

儲器簡稱內(nèi)存：內(nèi)存：內(nèi)存分為靜態(tài)內(nèi)存

1、在Excel 2000中，以下屬于單元格(SRAM)和動態(tài)內(nèi)存(DRAM)兩種，靜態(tài)內(nèi)存相對引用的是(A)。(A)A1(B)$A$1 的讀寫速度比動態(tài)要快。內(nèi)存為暫時(shí)存儲設(shè)(C)$A1(D)A$1

備，存儲CPU立即處理的數(shù)據(jù)，斷電后數(shù)

2、若在工作表中選取一組單元格，則據(jù)丟失，以“MB”為單位，容量越大，價(jià)格其中活動單元格的數(shù)目是(D)。(A)一行越高。外存儲器有：軟盤：容量小，可讀可單元格(B)一個(gè)單元格(C)一列單元格 寫，易損壞，現(xiàn)在基本淘汰;硬盤：存儲設(shè)(D)被選中的單元格個(gè)數(shù) 備，容量大，可讀可寫，無法攜帶，存儲計(jì)

1、在輸入數(shù)據(jù)時(shí)鍵入前導(dǎo)符(C)表示要算機(jī)中的數(shù)據(jù);光盤：容量大，可讀不可寫輸入公式。(A)“(B)+(C)=(D)%

和可讀可寫兩種，攜帶方便，存儲數(shù)據(jù);移

2、在Excel 2000工作表的某單元格內(nèi)動硬盤：移動存儲設(shè)備，容量大，可讀可寫，輸入數(shù)字字符串“567”，正確的輸入方攜帶方便，存儲計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù);U盤：容式是(A)。(A)567(B)?567(C)=567 量介于硬盤和軟盤之間，不易損壞，攜帶方(D)“567”

便，可讀可寫。

1、在Excel 2000中，設(shè)置頁眉和頁腳計(jì)算題

1、存儲400個(gè)24×24點(diǎn)陣漢字字形的內(nèi)容可以通過(B)進(jìn)行。(A)“編輯”所需的存儲容量是多少?400*3*24字節(jié)菜單(B)“視圖”菜單(C)“格式”菜單 =28800字節(jié)

(D)“工具”菜單

2、若要表示0～99999的十進(jìn)制數(shù)目，使用簡答題

1、在Excel中，如何輸入公式? 二進(jìn)制數(shù)最少需要多少位?17位

答：選中答案放置單元格，然后點(diǎn)擊編

3、將十六進(jìn)制數(shù)1ABH轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)是輯欄上的等于號，然后在編輯欄輸入公多少?1ABF=6847(沒有1ABH這個(gè)數(shù))

式。

4、已知數(shù)字字符2的ASCII碼為十進(jìn)制數(shù)

1、在excel 2000的數(shù)據(jù)操作中，計(jì)算求50，試計(jì)算數(shù)字字符5的ASCII碼為十進(jìn)制和的函數(shù)是(A)。(A)SUM(B)COUNT 數(shù)的多少?53

(C)AVERAGE(D)TOTAL

簡答題

1、數(shù)制的概念及常用數(shù)制有哪些? 簡答題：

1、在Excel中，如何用菜單命答：數(shù)制是指按每個(gè)數(shù)位安排幾個(gè)數(shù)字為標(biāo)令對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序?

準(zhǔn)的記數(shù)的方法。通常有：二進(jìn)制、八進(jìn)制、答：先選中要排序的區(qū)域，點(diǎn)“數(shù)據(jù)”菜十進(jìn)制、十六進(jìn)制。單中“排序”，再單擊“以當(dāng)前選定區(qū)域排

1、專門為學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)的軟件是(B)。(A)序”，然后按要求設(shè)定主要關(guān)鍵字和遞工具軟件(B)應(yīng)用軟件(C)系統(tǒng)軟件(D)目增或遞減即可。

標(biāo)程序

1、Excel 2000圖標(biāo)(應(yīng)為“表”)是動態(tài)論述題：

1、在Excel 2000中制作一個(gè)電子的，當(dāng)在圖表中修改了數(shù)據(jù)系列的值表格并寫出制作步驟。要求：1)新建一個(gè)工時(shí)，與圖標(biāo)相關(guān)的工作表中的數(shù)據(jù)作簿，并命名為“學(xué)生考試成績”。2)字段名(A)。(A)自動修改(B)不變(C)出現(xiàn)分別為：序號、學(xué)號、姓名、性別、語文、錯誤(D)用特殊顏色顯示

數(shù)學(xué)、外語、文理綜合、總分、排名。3)記

錄數(shù)至少20項(xiàng)。序號采用自動填充方式，學(xué)號、姓名、性別、分?jǐn)?shù)自編，總分使用公式自動生成，“排名”使用排序功能按“總分”排序。4)標(biāo)題內(nèi)容自定，字體為“隸書”加下劃線，字號為24號，表格內(nèi)單元格格式自定。

答：

1、啟動Excel2000。

2、建立新文件。