第一篇：記我的作文教學(xué)故事

——記我的作文教學(xué)故事

楊臺(tái)小學(xué) 馮國(guó)偉

作文教學(xué)可以說對(duì)許多語(yǔ)文教師來說，都是一個(gè)大難題，所以在一次申報(bào)研究課題時(shí)，我和我的伙伴們申報(bào)了一個(gè)作文研究課題：如何改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀的研究。

首先我們?yōu)榱肆私庾魑拇嬖诘膯栴}，我們對(duì)三四五六年級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。我總結(jié)了調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，孩子作文寫不好的原因有三：

一、閱讀量少。

二、不會(huì)觀察和感悟。

三、積累的知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。針對(duì)這三個(gè)問題，我確定了這次研究的主題三部曲：閱讀積累；實(shí)地觀察；快速練筆。

具體的安排是這樣的:以一年為期限，這一年我們要圍繞著景和農(nóng)事來訓(xùn)練孩子。作為身在農(nóng)村的孩子是一件幸運(yùn)的事，因?yàn)檗r(nóng)村一年四季景致很美，而鄉(xiāng)親的品質(zhì)更美——他們樸實(shí)，勤勞，樂于助人。所以我們的作文研究就圍繞著兩條線實(shí)施。

一、圍繞一年四季的景，教會(huì)孩子觀察。

1、春天，我們會(huì)帶著孩子觀察校園和馬路邊剛發(fā)芽的柳樹；田野里金黃一片的油菜花；果園里紅的似火的桃花。

2、夏天我們會(huì)觀察田野里即將成熟的一望無際的麥苗；品嘗甜滋滋的麥子。

3、秋天我們會(huì)觀察校園里的黃黃的、小小的、香香的桂花；到溝里楊樹林觀賞厚厚的、踩上去咔嚓咔嚓響的落葉；到學(xué)校門口觀察麥苗上的白白的、在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的，似小冰晶的霜。

4、冬天我們會(huì)在校園里鏟雪，堆雪人；到田野里欣賞雪景；在濃霧中捉迷藏。

二、圍繞一年的農(nóng)事讓孩子觀察和實(shí)地體驗(yàn)。

1、夏天，我和孩子們到地里看收麥子的場(chǎng)景；到村里的街道上和農(nóng)民伯伯們一起揚(yáng)麥，翻麥，攏麥和收麥。

2、秋天我和孩子到村里和農(nóng)民們一起給玉米脫萼，編玉米，掛玉米；并在掛好的玉米柱前數(shù)玉米，欣賞黃燦燦的玉米世界。

這只是我們?cè)谘芯科陂g一年要觀察和體驗(yàn)的內(nèi)容。

1、我們想通過此觀察培養(yǎng)孩子的觀察力，審美力，和生命感悟力。因?yàn)槲艺J(rèn)為一年的四季變化很像我們一個(gè)人一生的濃縮——春天是童年，夏天是青年，秋天是中年，冬天是老年。同時(shí)通過觀察孩子會(huì)愛上自己的家鄉(xiāng)。

2、我們通過讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)——收麥、收秋。讓孩子體會(huì)父母的辛苦，他們吃苦耐勞的品質(zhì)。從而熱愛勞動(dòng)，珍惜糧食，熱愛生活等。在觀察之前，我會(huì)和老師分工尋找和觀察的景物相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)；現(xiàn)代詩(shī)；名家作品；學(xué)生小作文。并在觀察之前和孩子一起閱讀此資料，對(duì)他們的觀察有很好的指引方向。比如春天我們就先找好關(guān)于柳樹、桃花、油菜花的古詩(shī)；現(xiàn)代詩(shī)；名家作品；小學(xué)生作文。我進(jìn)行排版和打印，并發(fā)放給實(shí)驗(yàn)班。各班給據(jù)自然景物出現(xiàn)的不同順序挑選合適時(shí)間閱讀積累。并在景物出現(xiàn)時(shí)帶學(xué)生去實(shí)地觀察，來后教師加以簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，孩子開始針對(duì)這次觀察的景物進(jìn)行小練筆。

這樣先閱讀相關(guān)資料，再實(shí)地觀察，回校快速練筆。貫穿著走下來，孩子的確進(jìn)步很大。同時(shí)還會(huì)讓孩子愛上觀察，樂與表達(dá)！

記得那次和孩子觀察柳樹，我和孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)柳樹也會(huì)開花，它的花是長(zhǎng)在綠綠的柳絮上的，花像針尖，小而黃，用手一摸似花粉，還有一股淡淡的清香。而這足讓我和孩子驚喜，因?yàn)槲覀兌家詾榱鴺洳粫?huì)開花。

還記得那次我們?nèi)ポ^遠(yuǎn)的果園觀察桃花，一路上孩子對(duì)安琪幫助很大（安琪是一個(gè)殘疾孩子，一條大腿鋸掉了，拄著雙拐）。因?yàn)槲覟榱税踩?，特選了一條小土路。那路很不平，安琪一直堅(jiān)持走到果園，雖然她的胳窩磨疼了，但她一直忍著。有時(shí)路實(shí)在不好走，女孩扶著，男孩背著。那情景的確讓我感動(dòng)。到果園時(shí)，孩子禮貌地向果農(nóng)打招呼，和果農(nóng)商量看桃花的事情都讓我感動(dòng)。

所以這次作文研究的確讓孩子有了很大的收獲，這個(gè)收獲不單單是作文水平的提高，還有孩子在各方面的成長(zhǎng)。我很欣慰，課題結(jié)束后我還愿意這樣來指導(dǎo)孩子作文——因?yàn)檫@樣的活動(dòng)很有效。

在作文教學(xué)中老師們要記住一句話：作文源于生活，但高于生活。我們一定讓孩子學(xué)會(huì)觀察感悟，走進(jìn)大自然。我們也一定讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，因?yàn)檫@很重要。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也用大量篇幅說到了閱讀和觀察。并說明了詞語(yǔ)句子等積累的知識(shí)怎么會(huì)靈活使用的方法。熱愛作文研究的老師也可看看這本書，的確很好！

第二篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

介休市堡上巷小學(xué) 郎佩選

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識(shí)的綜合體現(xiàn)，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作為語(yǔ)文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣的指導(dǎo)方法，使學(xué)生寫作文時(shí)無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語(yǔ)無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對(duì)身邊的人、事、景物熟視無睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉。我引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描

寫、周周練等，讓學(xué)生有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識(shí)，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì)用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動(dòng)的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應(yīng)手。

四、重視教師批語(yǔ)。首先，批語(yǔ)要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。好的作文批語(yǔ)，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫作熱情；而較差的批語(yǔ)，不僅達(dá)不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望。因此，我有針對(duì)性地批改，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受，樂于接受。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定、贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不放過，但批語(yǔ)很委婉，態(tài)度很中肯，學(xué)生樂于接受。我的批語(yǔ)不籠統(tǒng)，不寫如“語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知。以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，讓孩子們有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。

五、重視作文講評(píng)課。講評(píng)作文，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。作文講評(píng)課，我首先注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好

文章的信心。

其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。

再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因?yàn)槌晒κ桥d趣的支柱，因此我在作文教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次特殊的體驗(yàn)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“獨(dú)臂者”游戲，學(xué)生的興趣很高，邊玩邊說每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，下課了很多學(xué)生還想玩這個(gè)游戲。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，學(xué)生切身體會(huì)到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關(guān)愛身邊的殘疾人，同時(shí)也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實(shí)又生動(dòng)，效果很好。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學(xué)生，我們都要有持之以恒的精神，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷地努力，才能有所提高。

我的作文教學(xué)故事

郎 佩 選

介休市堡上巷小學(xué)

第三篇：我的作文教學(xué)故事

今年有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，深受感動(dòng)?！段业淖魑慕虒W(xué)故事》，是管建剛作文教學(xué)叢書中的一本，該書是全國(guó)第一本作文教學(xué)故事書，沒有深?yuàn)W抽象的理論，沒有故作深沉的高談，沒有精雕細(xì)琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來。在那一個(gè)個(gè)來自一線的生動(dòng)、細(xì)膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊(yùn)含其中，讀來讓人感到親切、溫馨，學(xué)校日常生活中的普通事件在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》也成為了作文教學(xué)園地里的一朵奇葩。

《評(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭(zhēng)執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達(dá)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》都可以作為你抒發(fā)的平臺(tái)。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？

一、故事是一種經(jīng)驗(yàn)一份情感

讀完這一個(gè)個(gè)與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會(huì)就是：這些有情有趣的作文教學(xué)故事，正是管老師十年來在作文教學(xué)園地里摸爬滾打的生動(dòng)演繹。在故事里，我們認(rèn)識(shí)了要強(qiáng)好勝的班長(zhǎng)計(jì)靜，聰明油滑的“文曲星”（費(fèi)文星），后進(jìn)生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評(píng)價(jià)周報(bào)》這個(gè)陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學(xué)主張，分享著自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情。“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有故事?！痹谂c孩子們的相處中，他說自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂就是他的歡樂，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當(dāng)班上的侯勇言語(yǔ)挑釁他人，而后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠(chéng)，是童心，是愛心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生榮辱與共的責(zé)任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

第四篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

黃國(guó)雄

過了元宵節(jié)，春學(xué)期又開學(xué)了。這個(gè)學(xué)期是畢業(yè)班的最后一期，面臨中考，老師與學(xué)生都自然而然的產(chǎn)生一種緊迫感。本來是教化學(xué)的我改教語(yǔ)文，又第一次上畢業(yè)班語(yǔ)文，更為感到壓力不輕了。

雖然從初一到現(xiàn)在已經(jīng)有了五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，可在中考的面前，我還是覺得底氣不足——可況我所帶的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)一直也不怎么好。從備課到上課，從作業(yè)的批改到課后的輔導(dǎo)，我都以十二萬分的認(rèn)真開展工作，早晚讀也抓得緊緊的，考前的復(fù)習(xí)也沒少做強(qiáng)化練習(xí)，差在什么地方呢？

為了對(duì)癥下藥，我拿全班66人的語(yǔ)文試卷，逐份地把每一道題的得分情況錄入電腦。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析五個(gè)考查模塊，有三個(gè)模塊的得分情況是優(yōu)于兄弟班級(jí)的，而閱讀理解和作文這兩個(gè)模塊差了，尤其是作文明顯的差于兄弟班級(jí)，平均分差3分多，作文優(yōu)秀的人數(shù)才2個(gè)人。這就是差距。

更深層次的原因是什么呢？我覺得有必要和學(xué)生一起來檢討。于是在開學(xué)的第一周的晚自習(xí)課上，我就開檢討會(huì)，把分析的數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，讓學(xué)生檢討教與學(xué)在哪些方面做得不好。

我讓優(yōu)中差三個(gè)檔次的學(xué)生發(fā)言，優(yōu)生說主要是分配時(shí)間給語(yǔ)文科少了點(diǎn)，尤其是每次寫作要花時(shí)間長(zhǎng)，怕影響到完成其他科目的練習(xí)，就少做或應(yīng)付著做了。中等生說作文難寫呀，常沒有思路又沒有時(shí)間呀，就隨便應(yīng)付了。差等生說沒興趣，所以不想寫，或者沒有

完整的思路，結(jié)果就寫不完了。原來學(xué)生都沒下力氣在作文。

我也檢討自己，我說前五期老師對(duì)大家的寫作訓(xùn)練不到位，一是數(shù)量少了點(diǎn)，二是寫作方法的指導(dǎo)粗糙了點(diǎn)，三是對(duì)偷懶的同學(xué)容忍偏寬了，最嚴(yán)重的是沒有詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃。

病癥找出來了，如何對(duì)癥下藥呢？

我首先提醒學(xué)生，語(yǔ)文科是重要的基礎(chǔ)科目，誰放棄了，誰就吃大虧——不但中考吃虧，而且高考吃虧，因?yàn)檎Z(yǔ)文科是占分大戶。這是讓學(xué)生明確語(yǔ)文的重要性和必要性。

其次我強(qiáng)調(diào)作文可以經(jīng)過有計(jì)劃地閱讀和寫作專項(xiàng)訓(xùn)練來提高實(shí)際的應(yīng)考能力的，至少拿到35分的作文是可以做到的，拿40分的作文也不是很難，拿45分以上的作文就須要準(zhǔn)備充分點(diǎn)。各人可以為自己定下拿分的目標(biāo)。這是在為學(xué)生定任務(wù)鼓勁。

接下來，我告訴學(xué)生，我們還有時(shí)間，三個(gè)月的備考是完全可以把寫作的能力提高的，只要大家根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃來一步步的做完，到時(shí)必將成竹在胸。這是在為同學(xué)們樹信心。

那晚的會(huì)議統(tǒng)一了師生的思想認(rèn)識(shí)，接下來就是如何一步步的走了。

開學(xué)第二周，我制訂了本班的備考作文訓(xùn)練計(jì)劃，把要訓(xùn)練的主題和具體的作文題目都一一的編寫好，并預(yù)設(shè)好時(shí)間進(jìn)度要求，共有五個(gè)專題三十個(gè)題目，包括了全命題和半命題。我把訓(xùn)練計(jì)劃打印出來，發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手上。要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃每三天完成一篇，每周完成兩篇。還統(tǒng)一購(gòu)買了作文簿，每人三本，保證了輪用所需。

第二周結(jié)束，每人都上交了一篇。嗯，開頭啦！

接下來第三周，大部分人上交兩篇，一小部分人交了一篇，也有少數(shù)積極者交了三篇。這表明整體的積極性還是不錯(cuò)的，我就不計(jì)較了。

這回我就忙于批改作文了。從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認(rèn)真的打分，完全套用中考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不但給分，還給予批注，提出修改建議，甚至親自動(dòng)筆作出刪改，再根據(jù)不同的存在問題進(jìn)行歸類，方便評(píng)講時(shí)給予不同的指導(dǎo)方法。我要用我的細(xì)致認(rèn)真來促進(jìn)學(xué)生的細(xì)致認(rèn)真。

在班上作評(píng)講時(shí)，我選取有代表性的習(xí)作為例子，引導(dǎo)學(xué)生，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認(rèn)識(shí)自己的缺陷，并提出了對(duì)應(yīng)的修改方法。要求各人在課后認(rèn)真修改作文的缺陷，而且還要求學(xué)生相互交流作文進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深體會(huì)。

如此細(xì)致的工作，要消耗我大量的時(shí)間和精力，雖然還不知道成績(jī)會(huì)提高多少，但至少我的認(rèn)真與勤奮可以促進(jìn)學(xué)生在寫作上的積極性。只要學(xué)生認(rèn)真做了，做足了，定然會(huì)增加經(jīng)驗(yàn)并提高寫作的能力的，這令我高興。更使我高興的是有部分同學(xué)愿意接受意見，多次修改，修改到令我滿意為止。

在三月底，我選出班上的優(yōu)秀作文復(fù)印后，讓學(xué)生協(xié)助在班上舉辦習(xí)作欣賞園地。這可是促進(jìn)全班寫作交流的好方法。

進(jìn)入四月上旬，進(jìn)行第一次全縣模擬考試，成績(jī)出來，全班語(yǔ)文成績(jī)平均分比上期期考高了4分，達(dá)到了89.5分，96分以上的同

學(xué)有26人，超過100分的有8人，整體水平居年級(jí)中間，不再是最后一名了。分析全班的作文成績(jī)，平均分達(dá)到了37分，比上期期考時(shí)高了3分，有12人達(dá)到了42分以上，其中有6人達(dá)到了45分以上。不好的是還有2人跑題了，11人達(dá)不到35分。這證明前段時(shí)間的強(qiáng)化寫作訓(xùn)練取得了明顯的效果，大多數(shù)同學(xué)都有了進(jìn)步。

我又花了一周多的時(shí)間來分析全班的一模作文質(zhì)量與存在問題，發(fā)現(xiàn)寫不好的同學(xué)是因?yàn)檫x材和立意仍然不熟練，不會(huì)變通題目來運(yùn)用已寫過的作文，且相當(dāng)部分人是平時(shí)不按要求反復(fù)修改的“懶蟲”。我深知，考場(chǎng)發(fā)揮，靠的是平時(shí)功夫，只有平時(shí)準(zhǔn)備充分了，才可以胸有成竹地在試場(chǎng)上考出高分。

在接下來的二模前的訓(xùn)練，我嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生每周不能少于兩篇作文上交，且一定要按照計(jì)劃中的專題和題目來寫，且要完成所有的專題。凡經(jīng)我批閱后，達(dá)不到二類作文標(biāo)準(zhǔn)的必須根據(jù)批注建議修改。為了促進(jìn)效率和效果，我常是當(dāng)面與學(xué)生討論他們的作文，就其選材和立意做詳細(xì)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這種做法，對(duì)上層和中層的同學(xué)是有明顯的效果的，對(duì)落后的學(xué)生和“懶蟲”是難收到效果，只好教他們多看人家的，有感覺就模仿著寫，必須每道題目都要找到相似的文章進(jìn)行模仿。

五月下旬進(jìn)行了全縣第二次模擬考試，這次全班的作文平均分接近40分，比一模時(shí)多了2.5分，有23人達(dá)到了42分以上，其中有9人達(dá)到了45分以上。這表明作文的強(qiáng)化訓(xùn)練收到了預(yù)期的效果，補(bǔ)救了短板，為總分的上漲起了很大的作用。這次二模，我班的語(yǔ)文成績(jī)與年級(jí)先進(jìn)班級(jí)差距不明顯了。追了三年，終于在最后階段追上了，大大的鼓舞了信心！

最后的臨考階段，我讓全班學(xué)生認(rèn)真讀熟自己的作文，然后與周圍的同學(xué)做交換，用心體會(huì)同一題目下的不同文章是如何從不同的角度選材立意的，又或者同一文章可以變換成其他的題目，通過這樣增強(qiáng)了靈活變通的思維，舉一反三。

中考那天，學(xué)生考完語(yǔ)文科出來時(shí)，一個(gè)個(gè)笑容滿臉的走向我，對(duì)我說：“語(yǔ)文老師，作文是練習(xí)過的‘那一刻，我懂了’！”

還有什么比這一刻更令人釋懷呢！

第五篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

從事語(yǔ)文教學(xué)已有七年了，作文教學(xué)一直是個(gè)大難題，近幾年來，個(gè)人經(jīng)過摸索嘗試，稍有一點(diǎn)收獲，今天記下我的作文教學(xué)故事，與各位同仁交流，請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)。結(jié)合課標(biāo)，我對(duì)初三學(xué)生寫作的要求是:樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；靈活的在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

一．學(xué)生寫作存在問題及原因

從部分學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀來看，存在的問題卻不少。例如：學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，自信心不足；習(xí)作中存在明顯錯(cuò)誤的字詞句和標(biāo)點(diǎn)；平時(shí)積累的語(yǔ)言在習(xí)作中不能準(zhǔn)確運(yùn)用；習(xí)作的重點(diǎn)不突出，存在胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象……

縱觀以上問題，主要有以些原因造成;人的語(yǔ)言表達(dá)天生有差異，一些學(xué)生的言語(yǔ)智能比較弱勢(shì)，所以在書面表達(dá)方面會(huì)有所欠缺；

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和積極性，習(xí)作時(shí)一旦離開老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，往往會(huì)寥寥數(shù)語(yǔ)應(yīng)付了事。

在安全是天的教育時(shí)代，學(xué)生對(duì)野炊、春游等集體活動(dòng)往往是望而興嘆。導(dǎo)致缺少了一定的生活體驗(yàn)，不能產(chǎn)生表達(dá)的欲望和寫作的靈感。

大班額的現(xiàn)狀，造成教師有針對(duì)性的“面批”和“一對(duì)一”的個(gè)別輔導(dǎo)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作中存在的問題不能得到及時(shí)、有效的解決。

二．對(duì)策及成效 1.走進(jìn)生活

葉圣陶先生說過:作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章便誕生了。這表明作文是以學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生的真切體驗(yàn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲；下雪天帶領(lǐng)學(xué)生一起堆雪人、擲雪球……于是，習(xí)作課上，在我的具體指導(dǎo)下，一段段具有真摯情感的文字在學(xué)生筆下流淌。

2.讀寫結(jié)合

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！跋鹿P如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)上的。

(1).利用課文空白，設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)

在教材中，有些課文有很多值得挖掘的空白處。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平。

(2)模仿課文寫法，遷移寫作技巧

語(yǔ)文課本中選取了大量的文質(zhì)優(yōu)美的范文，這些范文的寫作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方法，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫……

3.及時(shí)反饋 電腦游戲?yàn)槭裁春芏鄬W(xué)生樂此不疲？其中一個(gè)秘密就是及時(shí)反饋。習(xí)作教學(xué)反饋一定要及時(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。對(duì)于學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力交上來的習(xí)作，講評(píng)和賞識(shí)一定不能耽誤。我一般是一個(gè)星期讓學(xué)生寫一篇作文，雙休日完成。星期一是雷打不動(dòng)的習(xí)作講評(píng)課。講評(píng)課上有一項(xiàng)是精彩展示，這個(gè)精彩可以是整篇文章，可以是一個(gè)片段，還可以是一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)往往充滿了期待，他們都渴望自己的習(xí)作受到大家的賞識(shí)，寫作態(tài)度愈加認(rèn)真，寫作興趣也越來也濃厚.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。”對(duì)于寫作教學(xué)，我們要不斷探索，對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們要永遠(yuǎn)抱有希望。