第一篇：《我的作文教學(xué)故事》讀后感

《我的作文教學(xué)故事》讀后感

大王芳

暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書(shū)，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但說(shuō)實(shí)話，有時(shí)面對(duì)一堆堆的理論學(xué)習(xí)，心里還是有點(diǎn)浮躁，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W的時(shí)候挺有感觸的，但實(shí)際操作起來(lái)還是有點(diǎn)不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，為了就是不讓自己讀得太過(guò)晦澀。出人意料的是，這本書(shū)我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書(shū)。呵呵，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因?yàn)闀?shū)中有很多管老師的學(xué)生寫(xiě)的作文，它們記敘著真實(shí)的生活，訴說(shuō)著孩子們作文的成長(zhǎng)之路，簡(jiǎn)直就是一部校園生活小說(shuō)。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書(shū)，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。

然而，當(dāng)我掩上最后一頁(yè)，心中感慨萬(wàn)分。我佩服于管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著，從2000年開(kāi)始堅(jiān)持辦《班級(jí)作文周報(bào)》，辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應(yīng)付，管老師卻要每周辦報(bào)，付出的時(shí)間和精力可想而知，一張張周報(bào)中凝聚著的是他對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著精神。想我在低年級(jí)時(shí)，也曾在家長(zhǎng)的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作整理編輯后，印刷成冊(cè)，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但沒(méi)有恒心堅(jiān)持下去。這大抵就是特級(jí)和普通教師的區(qū)別吧。

我佩服于他對(duì)作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《班級(jí)作文周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，還評(píng)“作文新苗”，評(píng)“作文小能手”，評(píng)“班級(jí)小作家”，更有評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的，還有讓人意想不到的“稿費(fèi)活動(dòng)”，有了這一個(gè)個(gè)新招，學(xué)生不想寫(xiě)都難。

我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng)新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個(gè)永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點(diǎn)起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂(lè)趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學(xué)帶給他的成果。

我佩服于在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個(gè)民主的老師，學(xué)生之間會(huì)為一些小事?tīng)?zhēng)論不休，管老師會(huì)給他們爭(zhēng)論的陣地——《評(píng)價(jià)周報(bào)》。當(dāng)然，師生之間也難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突，管老師也沒(méi)有一副主宰者的高高在上的架勢(shì)，他會(huì)讓學(xué)生在報(bào)上把矛頭直指自己。這一切，沒(méi)有一顆細(xì)膩的愛(ài)生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫(xiě)作的方式，讓孩子們把寫(xiě)作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達(dá)即寫(xiě)作的意愿，寫(xiě)成了一篇篇習(xí)作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。

我佩服于在管老師的班上，沒(méi)有不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生。費(fèi)文星，一個(gè)從抄襲作文開(kāi)始寫(xiě)作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日?qǐng)?bào)》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個(gè)作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫(xiě)出《怒》《我忍無(wú)可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫(xiě)就的作文，怎么還有寫(xiě)不好道理？那兩篇發(fā)表于《評(píng)價(jià)周報(bào)》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個(gè)個(gè)故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實(shí)際。管老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！

“一個(gè)成功的老師，是一個(gè)有故事的老師。一個(gè)幸福的老師，是一個(gè)有故事的老師?！辈恢獜哪睦锫?tīng)來(lái)的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個(gè)個(gè)故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。

第二篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

介休市堡上巷小學(xué) 郎佩選

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識(shí)的綜合體現(xiàn)，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作為語(yǔ)文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過(guò)去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣的指導(dǎo)方法，使學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語(yǔ)無(wú)倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無(wú)力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開(kāi)作文指導(dǎo)書(shū)就不能作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，寫(xiě)貼近他們生活的東西，寫(xiě)他們對(duì)生活的情感體驗(yàn)，抒寫(xiě)真情實(shí)感。學(xué)生之所以無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒(méi)有血肉的文章；二是對(duì)身邊的人、事、景物熟視無(wú)睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫(xiě)作的源泉。我引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂(lè)觀地投入生活，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書(shū)筆記、片斷描

寫(xiě)、周周練等，讓學(xué)生有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識(shí)，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì)用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動(dòng)的素材。厚積薄發(fā)，寫(xiě)起文章來(lái)便得心應(yīng)手。

四、重視教師批語(yǔ)。首先，批語(yǔ)要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。好的作文批語(yǔ)，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；而較差的批語(yǔ)，不僅達(dá)不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫(xiě)作欲望。因此，我有針對(duì)性地批改，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受，樂(lè)于接受。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定、贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不放過(guò)，但批語(yǔ)很委婉，態(tài)度很中肯，學(xué)生樂(lè)于接受。我的批語(yǔ)不籠統(tǒng)，不寫(xiě)如“語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫(xiě)得好“之類的批語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知。以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步，讓孩子們有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生寫(xiě)好作文并企盼下次作文的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

五、重視作文講評(píng)課。講評(píng)作文，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。作文講評(píng)課，我首先注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好

文章的信心。

其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。

再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正?，F(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因?yàn)槌晒κ桥d趣的支柱，因此我在作文教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次特殊的體驗(yàn)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“獨(dú)臂者”游戲，學(xué)生的興趣很高，邊玩邊說(shuō)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，下課了很多學(xué)生還想玩這個(gè)游戲。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，學(xué)生切身體會(huì)到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問(wèn)題，從而能夠體諒和關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，同時(shí)也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的作文既真實(shí)又生動(dòng)，效果很好。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情，無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都要有持之以恒的精神，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷地努力，才能有所提高。

我的作文教學(xué)故事

郎 佩 選

介休市堡上巷小學(xué)

第三篇：我的作文教學(xué)故事

今年有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，深受感動(dòng)?！段业淖魑慕虒W(xué)故事》，是管建剛作文教學(xué)叢書(shū)中的一本，該書(shū)是全國(guó)第一本作文教學(xué)故事書(shū)，沒(méi)有深?yuàn)W抽象的理論，沒(méi)有故作深沉的高談，沒(méi)有精雕細(xì)琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來(lái)。在那一個(gè)個(gè)來(lái)自一線的生動(dòng)、細(xì)膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊(yùn)含其中，讀來(lái)讓人感到親切、溫馨，學(xué)校日常生活中的普通事件在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。《評(píng)價(jià)周報(bào)》也成為了作文教學(xué)園地里的一朵奇葩。

《評(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫(xiě)作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭(zhēng)執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見(jiàn)和建議都可以寫(xiě)出來(lái)。只要你想寫(xiě)，只要你想表達(dá)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》都可以作為你抒發(fā)的平臺(tái)。讓學(xué)生愿意寫(xiě)，有話寫(xiě)，而不是每每遇到寫(xiě)作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見(jiàn)。從身邊的小事入手，寫(xiě)你想寫(xiě)的話，這不就是最好的鍛煉寫(xiě)作水平的方法嗎？

一、故事是一種經(jīng)驗(yàn)一份情感

讀完這一個(gè)個(gè)與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會(huì)就是：這些有情有趣的作文教學(xué)故事，正是管老師十年來(lái)在作文教學(xué)園地里摸爬滾打的生動(dòng)演繹。在故事里，我們認(rèn)識(shí)了要強(qiáng)好勝的班長(zhǎng)計(jì)靜，聰明油滑的“文曲星”（費(fèi)文星），后進(jìn)生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評(píng)價(jià)周報(bào)》這個(gè)陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學(xué)主張，分享著自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有故事?！痹谂c孩子們的相處中，他說(shuō)自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂(lè)就是他的歡樂(lè)，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當(dāng)班上的侯勇言語(yǔ)挑釁他人，而后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠(chéng)，是童心，是愛(ài)心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生榮辱與共的責(zé)任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

第四篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

黃國(guó)雄

過(guò)了元宵節(jié)，春學(xué)期又開(kāi)學(xué)了。這個(gè)學(xué)期是畢業(yè)班的最后一期，面臨中考，老師與學(xué)生都自然而然的產(chǎn)生一種緊迫感。本來(lái)是教化學(xué)的我改教語(yǔ)文，又第一次上畢業(yè)班語(yǔ)文，更為感到壓力不輕了。

雖然從初一到現(xiàn)在已經(jīng)有了五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，可在中考的面前，我還是覺(jué)得底氣不足——可況我所帶的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)一直也不怎么好。從備課到上課，從作業(yè)的批改到課后的輔導(dǎo)，我都以十二萬(wàn)分的認(rèn)真開(kāi)展工作，早晚讀也抓得緊緊的，考前的復(fù)習(xí)也沒(méi)少做強(qiáng)化練習(xí)，差在什么地方呢？

為了對(duì)癥下藥，我拿全班66人的語(yǔ)文試卷，逐份地把每一道題的得分情況錄入電腦。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析五個(gè)考查模塊，有三個(gè)模塊的得分情況是優(yōu)于兄弟班級(jí)的，而閱讀理解和作文這兩個(gè)模塊差了，尤其是作文明顯的差于兄弟班級(jí)，平均分差3分多，作文優(yōu)秀的人數(shù)才2個(gè)人。這就是差距。

更深層次的原因是什么呢？我覺(jué)得有必要和學(xué)生一起來(lái)檢討。于是在開(kāi)學(xué)的第一周的晚自習(xí)課上，我就開(kāi)檢討會(huì)，把分析的數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，讓學(xué)生檢討教與學(xué)在哪些方面做得不好。

我讓優(yōu)中差三個(gè)檔次的學(xué)生發(fā)言，優(yōu)生說(shuō)主要是分配時(shí)間給語(yǔ)文科少了點(diǎn)，尤其是每次寫(xiě)作要花時(shí)間長(zhǎng)，怕影響到完成其他科目的練習(xí)，就少做或應(yīng)付著做了。中等生說(shuō)作文難寫(xiě)呀，常沒(méi)有思路又沒(méi)有時(shí)間呀，就隨便應(yīng)付了。差等生說(shuō)沒(méi)興趣，所以不想寫(xiě)，或者沒(méi)有

完整的思路，結(jié)果就寫(xiě)不完了。原來(lái)學(xué)生都沒(méi)下力氣在作文。

我也檢討自己，我說(shuō)前五期老師對(duì)大家的寫(xiě)作訓(xùn)練不到位，一是數(shù)量少了點(diǎn)，二是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)粗糙了點(diǎn)，三是對(duì)偷懶的同學(xué)容忍偏寬了，最嚴(yán)重的是沒(méi)有詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃。

病癥找出來(lái)了，如何對(duì)癥下藥呢？

我首先提醒學(xué)生，語(yǔ)文科是重要的基礎(chǔ)科目，誰(shuí)放棄了，誰(shuí)就吃大虧——不但中考吃虧，而且高考吃虧，因?yàn)檎Z(yǔ)文科是占分大戶。這是讓學(xué)生明確語(yǔ)文的重要性和必要性。

其次我強(qiáng)調(diào)作文可以經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地閱讀和寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高實(shí)際的應(yīng)考能力的，至少拿到35分的作文是可以做到的，拿40分的作文也不是很難，拿45分以上的作文就須要準(zhǔn)備充分點(diǎn)。各人可以為自己定下拿分的目標(biāo)。這是在為學(xué)生定任務(wù)鼓勁。

接下來(lái)，我告訴學(xué)生，我們還有時(shí)間，三個(gè)月的備考是完全可以把寫(xiě)作的能力提高的，只要大家根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)一步步的做完，到時(shí)必將成竹在胸。這是在為同學(xué)們樹(shù)信心。

那晚的會(huì)議統(tǒng)一了師生的思想認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就是如何一步步的走了。

開(kāi)學(xué)第二周，我制訂了本班的備考作文訓(xùn)練計(jì)劃，把要訓(xùn)練的主題和具體的作文題目都一一的編寫(xiě)好，并預(yù)設(shè)好時(shí)間進(jìn)度要求，共有五個(gè)專題三十個(gè)題目，包括了全命題和半命題。我把訓(xùn)練計(jì)劃打印出來(lái)，發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手上。要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃每三天完成一篇，每周完成兩篇。還統(tǒng)一購(gòu)買了作文簿，每人三本，保證了輪用所需。

第二周結(jié)束，每人都上交了一篇。嗯，開(kāi)頭啦！

接下來(lái)第三周，大部分人上交兩篇，一小部分人交了一篇，也有少數(shù)積極者交了三篇。這表明整體的積極性還是不錯(cuò)的，我就不計(jì)較了。

這回我就忙于批改作文了。從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等角度認(rèn)真的打分，完全套用中考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不但給分，還給予批注，提出修改建議，甚至親自動(dòng)筆作出刪改，再根據(jù)不同的存在問(wèn)題進(jìn)行歸類，方便評(píng)講時(shí)給予不同的指導(dǎo)方法。我要用我的細(xì)致認(rèn)真來(lái)促進(jìn)學(xué)生的細(xì)致認(rèn)真。

在班上作評(píng)講時(shí)，我選取有代表性的習(xí)作為例子，引導(dǎo)學(xué)生，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等角度認(rèn)識(shí)自己的缺陷，并提出了對(duì)應(yīng)的修改方法。要求各人在課后認(rèn)真修改作文的缺陷，而且還要求學(xué)生相互交流作文進(jìn)行對(duì)比閱讀，加深體會(huì)。

如此細(xì)致的工作，要消耗我大量的時(shí)間和精力，雖然還不知道成績(jī)會(huì)提高多少，但至少我的認(rèn)真與勤奮可以促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作上的積極性。只要學(xué)生認(rèn)真做了，做足了，定然會(huì)增加經(jīng)驗(yàn)并提高寫(xiě)作的能力的，這令我高興。更使我高興的是有部分同學(xué)愿意接受意見(jiàn)，多次修改，修改到令我滿意為止。

在三月底，我選出班上的優(yōu)秀作文復(fù)印后，讓學(xué)生協(xié)助在班上舉辦習(xí)作欣賞園地。這可是促進(jìn)全班寫(xiě)作交流的好方法。

進(jìn)入四月上旬，進(jìn)行第一次全縣模擬考試，成績(jī)出來(lái)，全班語(yǔ)文成績(jī)平均分比上期期考高了4分，達(dá)到了89.5分，96分以上的同

學(xué)有26人，超過(guò)100分的有8人，整體水平居年級(jí)中間，不再是最后一名了。分析全班的作文成績(jī)，平均分達(dá)到了37分，比上期期考時(shí)高了3分，有12人達(dá)到了42分以上，其中有6人達(dá)到了45分以上。不好的是還有2人跑題了，11人達(dá)不到35分。這證明前段時(shí)間的強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練取得了明顯的效果，大多數(shù)同學(xué)都有了進(jìn)步。

我又花了一周多的時(shí)間來(lái)分析全班的一模作文質(zhì)量與存在問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不好的同學(xué)是因?yàn)檫x材和立意仍然不熟練，不會(huì)變通題目來(lái)運(yùn)用已寫(xiě)過(guò)的作文，且相當(dāng)部分人是平時(shí)不按要求反復(fù)修改的“懶蟲(chóng)”。我深知，考場(chǎng)發(fā)揮，靠的是平時(shí)功夫，只有平時(shí)準(zhǔn)備充分了，才可以胸有成竹地在試場(chǎng)上考出高分。

在接下來(lái)的二模前的訓(xùn)練，我嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生每周不能少于兩篇作文上交，且一定要按照計(jì)劃中的專題和題目來(lái)寫(xiě)，且要完成所有的專題。凡經(jīng)我批閱后，達(dá)不到二類作文標(biāo)準(zhǔn)的必須根據(jù)批注建議修改。為了促進(jìn)效率和效果，我常是當(dāng)面與學(xué)生討論他們的作文，就其選材和立意做詳細(xì)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這種做法，對(duì)上層和中層的同學(xué)是有明顯的效果的，對(duì)落后的學(xué)生和“懶蟲(chóng)”是難收到效果，只好教他們多看人家的，有感覺(jué)就模仿著寫(xiě)，必須每道題目都要找到相似的文章進(jìn)行模仿。

五月下旬進(jìn)行了全縣第二次模擬考試，這次全班的作文平均分接近40分，比一模時(shí)多了2.5分，有23人達(dá)到了42分以上，其中有9人達(dá)到了45分以上。這表明作文的強(qiáng)化訓(xùn)練收到了預(yù)期的效果，補(bǔ)救了短板，為總分的上漲起了很大的作用。這次二模，我班的語(yǔ)文成績(jī)與年級(jí)先進(jìn)班級(jí)差距不明顯了。追了三年，終于在最后階段追上了，大大的鼓舞了信心！

最后的臨考階段，我讓全班學(xué)生認(rèn)真讀熟自己的作文，然后與周圍的同學(xué)做交換，用心體會(huì)同一題目下的不同文章是如何從不同的角度選材立意的，又或者同一文章可以變換成其他的題目，通過(guò)這樣增強(qiáng)了靈活變通的思維，舉一反三。

中考那天，學(xué)生考完語(yǔ)文科出來(lái)時(shí)，一個(gè)個(gè)笑容滿臉的走向我，對(duì)我說(shuō)：“語(yǔ)文老師，作文是練習(xí)過(guò)的‘那一刻，我懂了’！”

還有什么比這一刻更令人釋?xiě)涯兀?/p>

第五篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

從事語(yǔ)文教學(xué)已有七年了，作文教學(xué)一直是個(gè)大難題，近幾年來(lái)，個(gè)人經(jīng)過(guò)摸索嘗試，稍有一點(diǎn)收獲，今天記下我的作文教學(xué)故事，與各位同仁交流，請(qǐng)各位老師多多指點(diǎn)。結(jié)合課標(biāo)，我對(duì)初三學(xué)生寫(xiě)作的要求是:樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；靈活的在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

一．學(xué)生寫(xiě)作存在問(wèn)題及原因

從部分學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題卻不少。例如：學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，自信心不足；習(xí)作中存在明顯錯(cuò)誤的字詞句和標(biāo)點(diǎn)；平時(shí)積累的語(yǔ)言在習(xí)作中不能準(zhǔn)確運(yùn)用；習(xí)作的重點(diǎn)不突出，存在胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象……

縱觀以上問(wèn)題，主要有以些原因造成;人的語(yǔ)言表達(dá)天生有差異，一些學(xué)生的言語(yǔ)智能比較弱勢(shì)，所以在書(shū)面表達(dá)方面會(huì)有所欠缺；

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，習(xí)作時(shí)一旦離開(kāi)老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，往往會(huì)寥寥數(shù)語(yǔ)應(yīng)付了事。

在安全是天的教育時(shí)代，學(xué)生對(duì)野炊、春游等集體活動(dòng)往往是望而興嘆。導(dǎo)致缺少了一定的生活體驗(yàn)，不能產(chǎn)生表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的靈感。

大班額的現(xiàn)狀，造成教師有針對(duì)性的“面批”和“一對(duì)一”的個(gè)別輔導(dǎo)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的解決。

二．對(duì)策及成效 1.走進(jìn)生活

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章便誕生了。這表明作文是以學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)為題材的，是寫(xiě)學(xué)生的真切體驗(yàn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，利用課外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲；下雪天帶領(lǐng)學(xué)生一起堆雪人、擲雪球……于是，習(xí)作課上，在我的具體指導(dǎo)下，一段段具有真摯情感的文字在學(xué)生筆下流淌。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“下筆如有神”的境界是建立在“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)上的。

(1).利用課文空白，設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)

在教材中，有些課文有很多值得挖掘的空白處。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平。

(2)模仿課文寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作技巧

語(yǔ)文課本中選取了大量的文質(zhì)優(yōu)美的范文，這些范文的寫(xiě)作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)……

3.及時(shí)反饋 電腦游戲?yàn)槭裁春芏鄬W(xué)生樂(lè)此不疲？其中一個(gè)秘密就是及時(shí)反饋。習(xí)作教學(xué)反饋一定要及時(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。對(duì)于學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力交上來(lái)的習(xí)作，講評(píng)和賞識(shí)一定不能耽誤。我一般是一個(gè)星期讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，雙休日完成。星期一是雷打不動(dòng)的習(xí)作講評(píng)課。講評(píng)課上有一項(xiàng)是精彩展示，這個(gè)精彩可以是整篇文章，可以是一個(gè)片段，還可以是一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)往往充滿了期待，他們都渴望自己的習(xí)作受到大家的賞識(shí)，寫(xiě)作態(tài)度愈加認(rèn)真，寫(xiě)作興趣也越來(lái)也濃厚.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索?！睂?duì)于寫(xiě)作教學(xué)，我們要不斷探索，對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們要永遠(yuǎn)抱有希望。