第一篇：小學(xué)音樂教育任務(wù)及教學(xué)方法

小學(xué)音樂教育任務(wù)及教學(xué)方法

作者姓名：趙雪瓊 學(xué) 科：音 樂

手 機(jī)： *** 單 位：武川縣第一小學(xué)

小學(xué)音樂教育任務(wù)及教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：小學(xué)音樂課程的任務(wù)，主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：編兒歌 編動(dòng)作 誘發(fā)興趣

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中，對中小學(xué)義務(wù)教育課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞能力，以及愛國主要精神和民族自豪感。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過程這就是育德于樂。真正能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就能運(yùn)用運(yùn)用音樂教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進(jìn)行抽象的思考；對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力和理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融，把音樂、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂。提高音樂教學(xué)質(zhì)量的思考實(shí)施素質(zhì)教育，正在成為各級(jí)教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變音樂教育現(xiàn)狀的極好機(jī)遇。我們認(rèn)為：一定要根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)。首先，音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)，要在識(shí)譜和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)想信心，提高學(xué)生興趣放在重要位置上，把音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來。九年義務(wù)教育音樂教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。鑒于以上種種教學(xué)任務(wù)及要求，我在平時(shí)的一些的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)了行之有效的能使學(xué)生感到深入淺出的教學(xué)方法。下面就談?wù)勎业膸追N方法。

一、開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜的傳授在音樂教學(xué)中式不可缺少的部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更好準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下兒歌，讓他們邊指邊讀；張開左手掌，手心向外翻；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。在學(xué)習(xí)音階時(shí)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作便來體會(huì)音階的各音級(jí)是逐漸升高的過程。如唱do時(shí)，彎腰用手摸腳背，唱re時(shí)，用手摸小腿，唱mi時(shí)，用手摸膝蓋。唱fa時(shí)用手摸大腿。唱sol時(shí)，用手摸臀部。唱la時(shí)，用手叉腰。唱xi時(shí)，雙手交叉拍肩膀。唱高音do時(shí)，雙手頭頂上方打開，下行反之。還可以用芭蕾舞的八種手位來唱音階，這樣學(xué)生既能記住音階的實(shí)際意義，又活動(dòng)了身體，愉悅了心情是個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)。還有全音符、二分音符、四分音符的區(qū)別及聯(lián)系都編了兒歌，這樣學(xué)生記得牢，會(huì)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)休止符時(shí)，為了區(qū)別各休止符的長短，用不同的圖畫來表示。例如：在表示全休止符時(shí)，畫一個(gè)躺著休息的人，告訴學(xué)生和全音符時(shí)值一樣，休息四拍，時(shí)休止符里休息最長的，因此，用躺著休息的人來表示。那么，二分休止符時(shí)值少了一半，就用畫坐在椅子上休息的人來表示。四分休止符時(shí)值一拍更短，就畫一個(gè)靠在墻上休息的人來表示。以最形象直觀的形式來告訴學(xué)生他們之間的區(qū)別。這種兒歌的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腳，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、編動(dòng)作，有趣的歌唱及表演

在學(xué)唱歌曲使，我會(huì)先找來教學(xué)掛圖，讓學(xué)生說說畫中有什么，用優(yōu)美的語言形容他并表達(dá)自己對圖的理解，由教師總結(jié)引出歌詞。這樣就利用了學(xué)生的形象記憶可以輕松記住大部分歌詞。然后拍打這首歌的節(jié)奏，讓學(xué)生試著打節(jié)奏添詞，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又解決了教學(xué)中易出錯(cuò)的難點(diǎn)問題(節(jié)奏)。教授旋律時(shí)，教師哼唱旋律，讓學(xué)生按音的高低起伏畫“心電圖”，這樣既集中學(xué)生的注意力，又形象的讓學(xué)生了解了旋律走向，輕松學(xué)會(huì)這首歌。最終達(dá)到對這首歌永遠(yuǎn)不忘。引導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，因?yàn)楸硌菖c音樂史緊密聯(lián)系的，表演時(shí)教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞的容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的:1 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；2 根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；3 個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞著用自己經(jīng)歷的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正的理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對運(yùn)用的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如：在欣賞鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，介紹這首樂曲的作者“莫扎特”的生平：沃爾夫?qū)q莫扎特（W.A.Mozart,1756~1791）是一位神童，是一位音樂奇才，他4歲登臺(tái)表演，6歲開始作曲，短短35年生涯留下600多部作品。莫扎特是古典樂派的奠基人之一（出示莫扎特肖像畫以及歐洲風(fēng)光的圖畫）。這首《土耳其進(jìn)行曲》出自A大調(diào)鋼琴奏鳴曲中的第三樂章，因作者在此標(biāo)有“土耳其風(fēng)”的字樣，因此被后人命名為土耳其進(jìn)行曲。因其節(jié)奏歡快，旋律鮮明而被經(jīng)常拿來單獨(dú)演奏，使人們誤以為這是一首鋼琴小曲。聽一遍這首樂曲，總結(jié)這是一首由三個(gè)樂段組成的回旋樂曲，A段節(jié)奏輕快、活潑、富有彈性。B段節(jié)奏鏗鏘有力，有行進(jìn)的感覺。C段旋律跌宕起伏，回旋婉轉(zhuǎn)?？偨Y(jié)如上特點(diǎn)后，在分別播放各段音樂，讓他們聽后說說播放的是ABC中的哪一段，體會(huì)各段音樂的不同，然后進(jìn)一步訓(xùn)練，鞏固對音樂的感覺。如：A段出現(xiàn)時(shí)用腳跺地打節(jié)奏。B段出現(xiàn)時(shí)拍手打節(jié)奏。C段出現(xiàn)時(shí)用手指輕敲桌面打節(jié)奏。再次播放整首樂曲，讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂做相應(yīng)的動(dòng)作。這樣既活躍了課堂氣氛又達(dá)到了教學(xué)目的。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，收到了事半功倍的效果。音樂教學(xué)需要感情的投入。因此，必須營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。音樂課更應(yīng)著力于感情的開發(fā)，讓學(xué)生們在音樂活動(dòng)中感受美，從而在生活中創(chuàng)造美，達(dá)到美育目的。參考文獻(xiàn)

1、《九年小學(xué)音樂義務(wù)教育法規(guī)》

2、《小學(xué)音樂教學(xué)法》

3、《外國音樂史》

第二篇：音樂教育的任務(wù)是什么

音樂教育的任務(wù)是什么(簡述)

答: 答：依據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價(jià)值，音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。

巴赫是(德)國人,他在(復(fù)調(diào))音樂與和聲的發(fā)展及(十二平均律)的提倡和運(yùn)用都做出卓越的貢獻(xiàn).主要作品《小步舞曲、勃蘭登堡協(xié)奏曲》《十二平均律鋼琴曲集 》。

.《春節(jié)序曲》的曲作者(李煥之)，作品有《民主建國進(jìn)行曲 》《 社會(huì)主義好 》

1、民歌多為群眾口頭相傳中不斷加工提高的集體創(chuàng)作。常見的民歌體裁有：（勞動(dòng)號(hào)子）、（山歌）、（小調(diào)）、兒歌、風(fēng)俗歌等。

2、鼓吹樂又稱鼓樂是一種在中國農(nóng)村流創(chuàng)最廣的，以吹奏樂器和（打擊樂器）為主的民間器樂合奏。

3、廣東音樂是流行于廣州市及珠江三角洲一帶的民間器樂樂種。它的前身是（粵?。┑倪^場和烘托表演的小曲。

4、京劇大師（梅蘭芳）在其一生的舞臺(tái)生活中，勇于創(chuàng)新，提高、發(fā)展了旦角的延長和表演藝術(shù)，形成了獨(dú)樹一幟的“梅派”表演風(fēng)格。

5、東亞音樂多采用（五聲）音階，中亞和西亞采用（七聲）音階。

6、非洲音樂高度發(fā)展的（節(jié)奏）是非洲音樂的最主要特點(diǎn)，具有特殊的重要性。

7、歐洲民間音樂的音階呈多樣化，主要是（七聲）音階；大部分地區(qū)大多采用均分節(jié)拍，歌曲多采用（分節(jié)歌）結(jié)構(gòu)。

8、藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)（文學(xué)家詩作）而創(chuàng)作的歌曲。

9、標(biāo)題音樂是一種用（文字）來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。

10、民族樂派的作品以反映（本民族的歷史）和（人民生活）為題材，具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和深厚的民族情感。

11、印象主義音樂風(fēng)格的其中一個(gè)主要特征，是作品多以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的（主觀印象）或感受。

12、無調(diào)性音樂就是沒有調(diào)性的音樂，它取消了各音之間的音級(jí)功能差別，打破了傳統(tǒng)大小調(diào)體系的束縛，八度中的（十二個(gè)半）音處于平等地位。

13、爵士樂是一種（即興演奏形態(tài)），演奏者常是根據(jù)某種規(guī)定的和聲骨架和節(jié)奏，將所奏的旋律進(jìn)行即興變奏。

14、中華民族音樂基本上由（宮廷音樂）、（文人音樂）、（宗教音樂）、（民間音樂）四部分構(gòu)成。

15、學(xué)堂中“樂歌”課中教唱的歌曲被稱為（“學(xué)堂樂歌”）。

16、新音樂運(yùn)動(dòng)的代表作曲家有（聶耳）、（冼星海）、張寒暉、賀綠汀、呂驥等。

17、歌劇是以（歌唱）為主，綜合音樂、戲劇、詩歌、舞蹈和舞臺(tái)美術(shù)等藝術(shù)要素的一種戲劇形式。

18、音樂對于社會(huì)具有（審美）功能，（認(rèn)識(shí)）、（教育）功能和（娛樂）功

能。

一.填空題(每空1分,共64分)

1.聶耳作曲家---云南玉溪-----人。主要作品有歌曲----------、------------、-----------、舞臺(tái)音樂劇-------、民樂合奏------------。

2.根據(jù)性別和年齡的差異、音域和音色的特點(diǎn)，將人聲分成若干類別----------。女高音優(yōu)美抒情，女中音、女低音—柔和渾厚-------，男高音堅(jiān)實(shí)明亮，男中音、男低音 深沉-----寬厚有力---。音域一般為—十三----度，男聲比女聲低一個(gè)—八--度。童聲音色清脆明亮，音域一般不超過—十--度。

3.號(hào)子也稱勞動(dòng)號(hào)子，它與相應(yīng)的---勞動(dòng)節(jié)奏------緊密配合，起著統(tǒng)一---動(dòng)作---，鼓舞—情緒---的作用。如：--打夯--號(hào)子、---車水---號(hào)子、---拉纖---號(hào)子等。演唱形式多為一領(lǐng)眾和。

4.聲樂演唱形式有—獨(dú)唱-----、齊唱、---對唱-----、----輪唱-----、----合唱-----、----表演唱-----、--------等演唱形式。

5.我國民族吹管樂器常見有---曲笛------、----梆笛------。------管身較長而略粗，多演奏柔美抒情的旋律。由于伴奏“—昆曲---”而得名。-----管身較短而略細(xì)，多演奏熱情歡快的旋律常用于伴奏“------”。你熟悉的獨(dú)奏曲---------------、-----------------。

6.小號(hào)是---------樂器。音色----------。善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏---------的旋律。

7.海頓是----奧地利----國作曲家。維也納—古典----樂派奠基人。作品有---驚愕-----、----時(shí)鐘-----、---告別------、等104部交響樂。

8.合唱是—聲樂-----的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱—兩個(gè)------以上不同聲部的歌曲。分為----同聲------合唱和---混聲----合唱，通常用---鋼琴---或---樂隊(duì)----伴奏，也可以是無伴奏合唱。

9.山歌是指人們在田野勞動(dòng)或------抒發(fā)情感-------時(shí)即興演唱的歌曲。它的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)爽朗、--高亢----、---質(zhì)樸---、--節(jié)奏自由----------。

10.西洋弓弦樂器-------、---------、---------、----------。

11.劉天華我國音樂教育家，民族---器樂----作曲家。二胡、--琵琶----演奏家。作品：--------------、----------。

12.我國民族拉弦樂器有：---------、--------、---------、----------。

13.音樂中音色大致分成兩大類：----聲樂-----、-----器樂-----.二.選擇題(本大題共14分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的話號(hào)內(nèi)。)王國維在《人間詞話》中提出了______B_說。A 風(fēng)格 B 境界 C 神韻 D 格調(diào) 2《亞威農(nóng)少女》是___C___繪畫的代表作品。A 立體主義 B 達(dá)達(dá)主義 C 抽象主義 D 野獸派被稱為“藝術(shù)學(xué)之父”的德國理論家是___B____。A 康德 B 黑格爾C 席勒 D 費(fèi)德勒

4《阿細(xì)跳月》是我國______A__的民族舞蹈。A 彝族 B 傣族 C 苗族 D 白族 5 長鼓舞是下列哪一個(gè)民族的舞蹈？ _C_____.A 蒙古族 B 滿族 C 朝鮮族 D 鄂倫春族

6《等待戈多》是______A__戲劇的代表作品。A 表現(xiàn)主義 B 存在主義 C 象征主義 D 荒誕派影片《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》是20世紀(jì)20年代＿B＿（國）的重要作品？

A 意大利 B 蘇聯(lián) C 美國 D 法國電視劇《圍城》是根據(jù)_____D__的同名小說改編的。

A 沈從文 B 張愛玲 C 巴金 D 錢鐘書

9《老人與?！肥敲绹骷襙__A_____50年代的代表作品。

A 海明威 B ?？思{ C 杰克?倫敦 D 海勒《西廂記》的作者是_____D____。A 關(guān)漢卿 B 白樸 C 馬致遠(yuǎn) D 王實(shí)甫 11 在中國古代繪畫理論中，繪畫作品的最高層次是___D_____A 妙品 B 能品 C 神品 D 逸品《命運(yùn)交響曲》是_____C____的作品。A 海頓 B 莫扎特 C 貝多芬 D 瓦格納 13 《霓裳羽衣舞》是我國__B_______代著名舞蹈作品。A 漢 B 唐 C 宋 D 元 14 《日出?印象》是法國著名印象派畫家___A______的代表作品。

A 莫奈 B 凡高 C 高更 D 雷諾阿

三.連線題(共10分.)

中國黃自《旗正飄飄》

法國劉錫津《光明行》

奧地利柴科夫斯基《我愛你塞北的雪》

俄國海頓《天鵝湖》

圣 一桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》

劉天華《時(shí)鐘》

《那不勒斯舞曲》大提琴柔美 圓潤

《天鵝》二胡嘹亮輝煌

《光明行》板胡渾厚飽滿

《紅軍哥哥回來了》小號(hào)清脆明亮

四.把下列簡譜改寫成五線譜.(共10分)

1=G2/4

1355 ┃ 65┃31555┃31┃555555 ┃ 105 ┃11┃11567 ┃11‖

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

答案：

一.1云南玉溪人義勇軍進(jìn)行曲大路歌鐵蹄下的歌女揚(yáng)子江暴風(fēng)雨金蛇狂舞

2.人聲分類柔和渾厚寬厚有力十三八十

3.勞動(dòng)節(jié)奏動(dòng)作情緒打夯車水拉纖 等

4.獨(dú)唱齊唱對唱輪唱合唱表演唱

5.曲笛梆笛昆曲梆笛梆子五梆子揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙 6.西洋銅管嘹亮輝煌優(yōu)美如歌7.奧地利古典告別驚鄂時(shí)鐘8.聲樂兩個(gè)同聲混聲鋼琴樂隊(duì) 9.抒發(fā)情感質(zhì)樸高亢節(jié)奏自由10.大提琴小提琴中提琴低音提琴倍大提琴11.器樂琵琶歌舞引光明行空山鳥語12.高胡中胡低胡板胡 革胡13.聲樂器樂

二.1B2.C 3.B4.A 5.C6.A7.B8.D9.A10.D11.D12.C13.B14.A

三.中國——黃自——《旗正飄飄》

中國 ——?jiǎng)㈠a津 ——《我愛你塞北的雪》

俄國——柴科夫斯基 ——《天鵝湖》

奧地利——海頓——《時(shí)鐘》

法國——圣一?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》

中國——?jiǎng)⑻烊A——《 光明行》

《那不勒斯舞曲》——小號(hào)——嘹亮輝煌

《天鵝》——大提琴——渾厚飽滿

《光明行》——二胡——柔美 圓潤

《紅軍哥哥回來了》——板胡——清脆明亮

一.填空題(每空1分,共64分)

1.聶耳作曲家--------人。主要作品有歌曲----------、------------、-----------、舞臺(tái)音樂劇-------、民樂合奏------------。

2.根據(jù)性別和年齡的差異、音域和音色的特點(diǎn)，將人聲分成若干類別----------。女高音優(yōu)美抒情，女中音、女低音---------，男高音堅(jiān)實(shí)明亮，男中音、男低音 深沉--------。音域一般為------度，男聲比女聲低一個(gè)----度。童聲音色清脆明亮，音域一般不超過----度。

3.號(hào)子也稱勞動(dòng)號(hào)子，它與相應(yīng)的---------緊密配合，起著統(tǒng)一------，鼓舞-----的作用。如：----號(hào)子、------號(hào)子、------號(hào)子等。演唱形式多為一領(lǐng)眾和。

4.聲樂演唱形式有-------、---------、--------、---------、---------、---------、--------等演唱形式。

5.我國民族吹管樂器常見有---------、----------。------管身較長而略粗，多演奏柔美抒情的旋律。由于伴奏“-----”而得名。-----管身較短而略細(xì)，多演奏熱情歡快的旋律常用于伴奏“------”。你熟悉的獨(dú)奏曲---------------、-----------------。

6.小號(hào)是---------樂器。音色----------。善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏---------的旋律。

7.海頓是--------國作曲家。維也納------樂派奠基人。作品有--------、---------、---------、等104部交響樂。

8.合唱是-------的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱--------以上不同聲部的歌曲。分為----------合唱和-------合唱，通常用------或-------伴奏，也可以是無伴奏合唱。

9.山歌是指人們在田野勞動(dòng)或-------------時(shí)即興演唱的歌曲。它的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)爽朗、------、------、------------。

10.西洋弓弦樂器-------、---------、---------、----------。

11.劉天華我國音樂教育家，民族-------作曲家。二胡、------演奏家。作品：--------------、----------。

12.我國民族拉弦樂器有：---------、--------、---------、----------。

13.音樂中音色大致分成兩大類：---------、----------.一.填空.(每空1分總計(jì)40分)

1.在歌(樂)曲中,我們常?？吹?.b.這樣的記號(hào),那么“#”是()號(hào),“b”是()號(hào).在樂曲中的還原記號(hào)是().他們統(tǒng)稱為()號(hào).2.歌曲<國際歌>是從弱拍開始的,這樣由弱拍開始的小節(jié),叫()小節(jié),也叫不()小節(jié).3.常見的樂段由()或()樂句組成.他的形象單一,能完整或相對完整地表達(dá)一個(gè)

(),結(jié)尾一般落在()上.由一個(gè)樂段構(gòu)成的歌(樂)曲,我們稱它為().4.()是音樂的骨骼,是塑造音樂()的重要手段,人們常常運(yùn)用千變?nèi)f化的節(jié)奏,使音樂()

5.在一拍內(nèi)三個(gè)音的時(shí)值均等.這種特殊的節(jié)奏叫做().6.由小節(jié)體現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)拍與弱拍的循環(huán)重復(fù)叫做().7.旋律的進(jìn)行方向可分為().().().他們的交替進(jìn)行,就形成了波浪式的旋律.8.貝多芬生于波恩,()國作曲家,他的音樂創(chuàng)作集古典派之大成,開浪漫樂派之先河.主要作品有:鋼琴奏鳴曲<>,<>.<>,管弦樂

<>,具有歷史意義的第一至第九交響曲.9.交響曲是由管弦樂隊(duì)演奏的大型(),通常由四個(gè)樂句組成.第一樂章為()板,()曲式.第二樂章()板,()曲式;第三樂章為()板,()曲式;第四樂章為()板,()曲式.10.竹笛是我國民族吹管樂器.常見的有(),().11.聲樂有獨(dú)唱,齊唱,(),重唱,輪唱,合唱,()等演唱形式.12.被人們稱做“樂器之王”的鍵盤樂器是().13.汪立三,著名的作曲家,音樂教育家,1933年生于武漢.主要作品有:鋼琴曲

<>.<它山集>.<>等.二.選擇:(每題2分總計(jì)20分)

1.被稱為梆子戲,代表劇目有<穆桂英掛帥><花木蘭><朝陽溝>等的是（）． Ａ．豫劇Ｂ．評(píng)?。茫拕。模畱騽?/p>

2.《國際歌》是一首（）唱歌曲．

Ａ．齊唱Ｂ．重唱Ｃ．領(lǐng)唱Ｄ．合唱

3.《我愛你，中國》這首歌曲是（）

Ａ．男生獨(dú)唱Ｂ．男生二重唱Ｃ．女生獨(dú)唱 Ｄ．女生二重唱

4.《黃河大合唱》的作曲家是（）

Ａ．聶爾Ｂ．冼星海Ｃ．王惠然Ｄ．汪立三

5.下面樂器中不是民族打擊樂器的是（）

Ａ．鑼Ｂ．鈸Ｃ．爵士鼓Ｄ．梆子

6.民族管弦樂隊(duì)能演奏和聲音響豐滿．氣勢宏大或感情細(xì)膩．抒情優(yōu)美的音樂作品．大型民族管弦樂隊(duì)的編制一般為（）人．

Ａ．６０～８０ Ｂ．３０～５０ Ｃ．８０～１００ Ｄ．４０～６０

7.下類詞中不是說旋律的進(jìn)行方向的詞語是（）

Ａ．平行Ｂ．上行 Ｃ．中行Ｄ．下行

8.（）是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段．

Ａ．音節(jié)Ｂ．節(jié)奏 Ｃ．音色Ｄ．旋律

9.湖北民歌《龍船調(diào)》是一首（）唱歌曲

Ａ．齊Ｂ．對 Ｃ．重Ｄ．獨(dú)

10.西洋銅管樂器，音色嘹亮輝煌，善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏優(yōu)美如歌的旋律的樂器是（）

A.長號(hào)Ｂ．小號(hào) Ｃ．圓號(hào)Ｄ．管子

三．連線題（一線２分總計(jì)２２分）

１.將作品名稱與相關(guān)內(nèi)容用線連起來．

《我愛你塞北的雪》

《中華人民共和國國歌》優(yōu)美抒情

《大海啊，故鄉(xiāng)》

《場景音樂》雄壯有力 《旗正飄飄》

２.請用線將作曲家．國籍．作品連起來．

《楊白勞》舒伯特德 國《搖籃曲》舒 曼奧地利 《夢幻曲》馬 可中 國 ３.請你用連線將作曲家．國籍．作品名稱連起來．穆索爾斯基中國《沃爾塔瓦河》 斯美塔那俄國《黃 河 頌》冼 星 海捷克《跳蚤之歌》

四．名詞解釋（每題９分總計(jì)１８分）

１.變奏曲：

２.速度

第三篇：大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法

摘要：目前我國大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運(yùn)用不切合實(shí)際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢利導(dǎo)”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力隨著我國業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴彈奏技巧方面已經(jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴彈奏技巧已達(dá)相當(dāng)程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理論文發(fā)表004km.cn或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問題。

一、因勢利導(dǎo)從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴彈奏相關(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過他們的練習(xí)過程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優(yōu)勢，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂感和對作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作?！边@個(gè)大綱不僅對學(xué)生已有基本鋼琴彈奏技術(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴彈奏技術(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問題；不僅有對學(xué)生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發(fā)展對未來教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏技術(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴彈奏技術(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢利導(dǎo)” 軍事論文發(fā)表004km.cn/jslwfabiao/，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴彈奏技術(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢”，來制定“乘勢而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴彈奏技術(shù)或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。

第四篇：淺談?dòng)變阂魳方逃康暮徒虒W(xué)方法

淺談?dòng)變阂魳方逃康暮徒虒W(xué)方法

摘 要：教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要,對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理理念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。本文從教育目的和教學(xué)方法兩個(gè)方面闡述了轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教育教學(xué)管理的基石,并對提升幼兒園教育教學(xué)管理的策略與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 教育目的；教學(xué)方法；聽覺；熏陶

Abstract:

Preschool education modernization and the needs of the development of education for children, teaching management concept put forward new requirements.The kindergarten to change the traditional teaching management concept, teaching management ability to ascend kindergarten is imperative.This article from education purpose and teaching methods two aspects, the education idea is to promote the change of teaching management in kindergarten to ascend and cornerstone, education teaching management tactics of the kindergarten with practice is discussed.Key words: Education goals ；Teaching methods ；Hearing influence ；oices 前言：

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程,不可能一步到位。21世紀(jì)的孩子與過去的孩子相比,他們的知識(shí)面越來越寬,越來越廣，求知欲也越來越強(qiáng),他們聰明、好動(dòng)、好奇、調(diào)皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。所以說教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)管理思想與觀念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。本文將分別從幼兒的音樂教育目標(biāo)和音樂的教學(xué)方法來探討現(xiàn)代幼兒的教育。

一、幼兒音樂教育目的

音樂是一門很“難”的藝術(shù)，不論是音樂的欣賞、表演或創(chuàng)作都需要遵循一定規(guī)律，都不可能是胡編亂造、胡思亂想的結(jié)果。音樂教育是建立在音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)之上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其他科目的教育意義相同，是有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。但是，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行教育。

（一）幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

不同年齡階段兒童的心理表現(xiàn)是個(gè)不相同的。每一階段都有其獨(dú)特的心理表現(xiàn)，既有不同的特征。

1、幼兒心理隨年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時(shí)期，年齡不同，心理活動(dòng)水平也不相同。一般來說，三歲左右的孩子還常常聽不懂老師的話，五歲六歲的孩子則能有條理地?cái)⑹鏊娝?。講起故事來有聲有色，還會(huì)恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2、幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象性、邏輯性發(fā)展。因?yàn)樗麄冋J(rèn)知事物主要依賴于感知，五六歲的孩子抽象思維開始萌芽。例如：五六歲的孩子回答“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)飄起來？”他們不但從表面出發(fā)“因?yàn)樗麄兪前咨摹倍軓妮^抽象的方面來推斷因果關(guān)系。

3、幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。喜、怒、哀、樂是情緒的表現(xiàn)。就幼兒來說。年齡小的孩子情緒波動(dòng)較大，例如：三歲左右的孩子，對其他同學(xué)的情感不是穩(wěn)定的，也沒穩(wěn)定的同伴，不會(huì)控制自己的情緒。而五六歲的孩子則相對穩(wěn)定，并有意識(shí)的控制自己的情緒。

4、幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展，他們初步具有一定的興趣愛好、有明顯的的氣質(zhì)特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了一定的性格特點(diǎn)。

若對幼兒進(jìn)行不良的音樂教育，或是對他們的不良行為方式不給于及時(shí)的教育，他們就會(huì)穩(wěn)定下來，形成不良的性格特征，并將對以后的發(fā)展造成不好的影響。

（二）幼兒音樂教育目的及其對幼兒發(fā)展重要性

音樂還是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂的基本表現(xiàn)手段和組織形式來表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會(huì)生活的一門藝術(shù)。幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)應(yīng)該有三個(gè)最直接的目的：第一,學(xué)會(huì)欣賞和感受音樂作品中借助聲音所傳達(dá)的內(nèi)容和情感；第二，學(xué)會(huì)用自己的表情、動(dòng)作等表演來表達(dá)自己二度創(chuàng)作作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。這就是幼兒音樂教育中的欣賞、表演和創(chuàng)作三個(gè)方面的實(shí)踐內(nèi)容。教育目標(biāo)在幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施過程中具有指導(dǎo)作用，它是選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)，同樣，幼兒的音樂教育目標(biāo)是幼兒音樂教學(xué)工作的指揮棒，是幼兒音樂教育中各項(xiàng)教育要素選擇與確定的依據(jù)。

另外教育目標(biāo)具有不同的層次。在我國，最高層次的教育目標(biāo)是通過《教育法》規(guī)定的教育方針提出來的，最高層次的教育目標(biāo)就是我們通常所說的教育目的，也就是全面指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。我國現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體.美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在幼兒園階段，這一目的具體表現(xiàn)為“對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。落實(shí)到美育上，《幼兒園工作規(guī)程》將其表述為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。再具體到幼兒音樂教育，能夠體現(xiàn)音樂教育學(xué)科特色、又便于轉(zhuǎn)換分解為具體操作層次的幼兒音樂教育總目標(biāo)的確定，還需要依據(jù)一定的教育觀、藝術(shù)觀、課程觀、兒童觀等，需要首先對音樂教育目標(biāo)進(jìn)行歸類，確定音樂教育的歸屬問題。

目前，在幼教界較有影響的目標(biāo)分類法可以說是美國布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，它是“用一種對教育過程的目的進(jìn)行分類的體系”。把教育目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又依據(jù)能力的程度，分成由低到高的不同層次，形成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。比如說認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次；而知識(shí)這一層次又可以分成三小類，例如具體的知識(shí)、處理具體事物的方式方法的知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識(shí)。這種分類的特點(diǎn)是“一種對學(xué)生行為的分類，而這些行為代表了教育過程所要達(dá)到不同的結(jié)果”。對教育目標(biāo)進(jìn)行分類可以使我們在教育過程中有更加清晰和明確的指向性，同時(shí)也可以引導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)注一個(gè)教育過程可能對幼兒產(chǎn)生眾多方面的教育影響。但是，目前沒有一種十全十美的理論知識(shí)框架能夠囊括所有的教育因素和心理因素，所以我們只能依據(jù)我們所持有的教育價(jià)值與教育信念來進(jìn)行取舍和揚(yáng)棄。

幼兒教育通常所用的目標(biāo)分類法還有以幼兒發(fā)展進(jìn)行分類的，把“身心健康和諧發(fā)展”的教育目的分解轉(zhuǎn)換成能力培養(yǎng)的三個(gè)方面，將藝術(shù)納入認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)的范圍之內(nèi)。但是從音樂教育作為藝術(shù)教育、審美教育、情感教育所具有特殊功能來看，一般認(rèn)為，音樂教育確實(shí)在某種程度和意義上包含有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)的成分，但是音樂教育歸根結(jié)底必須隸屬于藝術(shù)教育、審美教育、情感教育，而不是認(rèn)知教育、操作經(jīng)驗(yàn)的教育，或著其他任何內(nèi)容與形式的教育，我們必須使音樂教育作為藝術(shù)學(xué)科的特性和地位得到充分的肯定。只有在充分體現(xiàn)與尊重音樂藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)上，音樂教育才有可能在整個(gè)幼兒教育體系中發(fā)揮其獨(dú)特的、不可替代的作用。當(dāng)討論任何有關(guān)幼兒音樂教育的問題時(shí)，都必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們所談?wù)摰氖怯變阂魳方逃皇且话愕挠變航逃蛘Z言教育及其他教育。當(dāng)然，我們還必須同時(shí)意識(shí)到，我們是在幼兒教育的大前提下談?wù)撚變阂魳方逃粌H僅只是在談?wù)撚變阂魳匪囆g(shù)或?qū)I(yè)性的音樂教育。

在這一思想原則的指導(dǎo)下，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒美育目標(biāo)的規(guī)定—“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”，根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育理論對教育對象——幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重視與關(guān)注，即著重強(qiáng)調(diào)兒童是在主動(dòng)、積極地的環(huán)境中及其他各種因素相互作用的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是幼兒園階段的兒童的學(xué)習(xí)主要以行動(dòng)學(xué)習(xí)為向?qū)В皇且晕淖址?hào)或其他的教育為向?qū)?。這就是說，直接參與教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的必備要素，那么，幼兒教育就應(yīng)該以真實(shí)的事件和親身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，盡可能多的給予幼兒直觀觀察、直接動(dòng)手操作和親身經(jīng)歷體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得親身的感受和體會(huì)，并能用自己的方式來表達(dá)整個(gè)事情的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)對幼兒才是最有意義的、最有價(jià)值的。

在幼兒園階段每個(gè)音樂教師都應(yīng)該確立明確的目標(biāo)意識(shí)，早期的幼兒園音樂教育目標(biāo)意識(shí)含糊不清，只是提供給兒童智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，而認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展的所有方面都是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響的，也很少從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，一般認(rèn)為幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，喜歡跳跳唱唱，每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌和舞蹈的內(nèi)容就行了。所謂的唱歌就是讓孩子們齊唱，跳舞也是讓他們跟著教師單純的模仿，節(jié)奏樂活動(dòng)就是集體小朋友機(jī)械的訓(xùn)練，欣賞音樂的活動(dòng)中也都是教師單方面枯燥無味的講解，教師只是靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來要求評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能。教師把眼光只盯在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)，追求短期效應(yīng)。我們現(xiàn)在的音樂活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師應(yīng)為幼兒盡可能多提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)，激起他們在所有的發(fā)展領(lǐng)域的積極主動(dòng)性，在音樂活動(dòng)中，教師心里想的首先應(yīng)是孩子，其次才是音樂，在音樂活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該在不挑選孩子的情況下，認(rèn)真去尋找、探索如何發(fā)展幼兒自身所具有的才能，并促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的方法來獲得音樂知識(shí)。因而，教師讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格的建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒全面和諧的發(fā)展。

幼兒園的目標(biāo)可以大體歸納為以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒參與歌唱、傾聽、表情表演、韻律活動(dòng)、音樂游戲等幼兒園各種音樂活動(dòng)形式的興趣，使幼兒在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂能力，以音樂能力的發(fā)展來進(jìn)一步鞏固和激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣與熱情。

2、教給幼兒體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂美的方法、手段與途徑，使幼兒通過必要的音樂知識(shí)與技能來得到音樂的美感，即通過音樂本身所特有的路徑走向?qū)σ魳访赖母惺芘c表現(xiàn)而不是僅僅停留或結(jié)束在音樂的知識(shí)與技能上。

3、使幼兒以一種自我肯定的、創(chuàng)造性的態(tài)度去對待音樂的感受與表現(xiàn)，并有能力以聲音、節(jié)奏等手段去表現(xiàn)他所感受到的音樂和情感。

4、積累一定數(shù)量不同風(fēng)格的音樂作品，能夠富有熱情、富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

這就是幼兒音樂教育的總體目標(biāo)。一般說來，目標(biāo)的表述方法與目標(biāo)的層次是相聯(lián)系的，長遠(yuǎn)目標(biāo)的表述比較概括、抽象，所指范圍相應(yīng)也較廣，所期望的教育成果是不易觀察到或測量到的，但是它對教師的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)行為在價(jià)值或方向上都起著重要的指導(dǎo)作用，我們可以從中領(lǐng)悟到它對幼兒教學(xué)內(nèi)容選取以及整個(gè)教育過程重難點(diǎn)所內(nèi)含的質(zhì)的規(guī)定性。中期目標(biāo)從方向或價(jià)值取向來看，必須與長遠(yuǎn)目標(biāo)保持一致，而且應(yīng)更具體一些，還應(yīng)該說明在一定時(shí)期內(nèi)所期望的教育成果可以達(dá)到的程度，相對而言，它的教育結(jié)果是可以觀察的到的。將每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長和發(fā)展方式的獨(dú)特個(gè)體，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，制訂的目標(biāo)，應(yīng)注意估計(jì)到幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。教師追求長遠(yuǎn)效應(yīng)，并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感與學(xué)習(xí)積極情感。

二、幼兒音樂教育的教學(xué)方法

在幼兒教育教學(xué)中，教育目的是實(shí)現(xiàn)孩子們“德、智、體、美、勞”的指揮棒，有了這樣的指引，接下來就是教師們的具體實(shí)施，目標(biāo)是大體固定的，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法卻是靈活的，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)階段，我們的音樂教育是一種素質(zhì)教育，是培養(yǎng)幼兒身心健康、活潑、開朗性格的重要途徑，是促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性各方面和諧發(fā)展的重要手段。正所謂“教無定法”，幼兒音樂教育應(yīng)充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面。

（一）幼兒教學(xué)方法的制定及實(shí)施

在幼兒園的音樂教育活動(dòng)是有目地的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。幼兒園的教學(xué)是幼兒教育活動(dòng)的一種特殊形式，是實(shí)施幼兒園保教目標(biāo)的重要手段。面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，新世紀(jì)的人才素質(zhì)必然有新的標(biāo)準(zhǔn)，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會(huì)生存能力以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和智能，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒園音樂教育活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的音樂知識(shí)，培養(yǎng)初步音樂活動(dòng)能力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)。一堂課教師準(zhǔn)備的再好，如果不注意激發(fā)幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會(huì)有好的效果。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織有很多方法，現(xiàn)將談一談自己在教學(xué)活動(dòng)中的做法。

1、玩一玩，演一演——讓孩子們用心去體驗(yàn)音樂

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，而聽覺能力是人一生中最早發(fā)展的能力之一，這種能力在幼兒期應(yīng)得到很好的發(fā)展，音樂需要我們用心感受。幼兒園階段的孩子身心好動(dòng)、思維具體，行為直接，所以在音樂活動(dòng)中我注重把游戲和音樂融合起來，讓幼兒在親身的游戲表演中感受音樂，在玩中學(xué)，從而獲得對音樂更深層次的理解，音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（傾聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。音樂游戲是在歌曲或樂曲中，按音樂基本訓(xùn)練的要求，以游戲的方式進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《小小猴，真淘氣》，其歌曲的力度、速度、情緒變化是一個(gè)重難點(diǎn)。我用扮演《西游記》中孫悟空的方法，讓幼兒輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。A段音樂活潑、還款。我引導(dǎo)幼兒做了各種孫悟空的動(dòng)作，盡情的舞蹈；B段音樂稍慢。我引導(dǎo)幼兒扮演唐僧給孫悟空念緊箍咒，孫悟空難受的搖頭悔過的想象的游戲方法，幼兒很自然的用了低緩的，悲傷的聲音來演唱；C段音樂又是活潑、愉悅。游戲情節(jié)是唐僧師徒打敗妖怪，歷經(jīng)九九八十一難有成正果的高興階段。孩子們?nèi)硇牡赝度氲搅擞螒蛑?，自然地掌握了其中的利多、速度、情緒的變化，并其他歌曲的學(xué)習(xí)中也能及時(shí)遷移，做到學(xué)以致用。為了學(xué)習(xí)聽辨不同的打擊樂的不同音色，我用游戲《什么樂器在唱歌》讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)聽辨聲音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色，體會(huì)音樂所表達(dá)的情緒。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)所發(fā)現(xiàn)的東西以及將記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性性較差，他們不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情景中探索，因此我們應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。

2、做一做，唱一唱——讓幼兒通過動(dòng)作、表情表演來增強(qiáng)對音樂的理解 律動(dòng)動(dòng)作是幼兒用肢體動(dòng)作最直接表達(dá)的他們對音樂的理解。激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)，我注重讓幼兒在唱唱跳跳中去感知、理解音樂作品的內(nèi)容、情感，培養(yǎng)感知能力。如韻律活動(dòng)《鴨媽媽和雞阿姨》，結(jié)合兩種不同的動(dòng)物，幼兒創(chuàng)編了許多不同的語言節(jié)奏，自編了各種動(dòng)作。在唱到鴨媽媽時(shí)，幼兒就做小鴨的種種動(dòng)作，大腹便便的樣子。而在唱到雞阿姨時(shí)就做小雞的動(dòng)作，幅度相對較小，快樂的韻律活動(dòng)讓幼兒全身心的投入到音樂中，使自己動(dòng)作符合了音樂的情緒、節(jié)奏、速度、力度，讓幼兒更深層地理解了音樂，把抽象的音樂形象化、動(dòng)作化，并培養(yǎng)了幼兒對各種音樂習(xí)慣值得初步的概念，從而提高了幼兒的音樂素質(zhì)。另外，從改變教學(xué)方法、師生關(guān)系，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常重要的，如學(xué)習(xí)律動(dòng)動(dòng)作、以前是教師事先編好動(dòng)作，在課堂上幼兒就固定的按老師要求從頭開始一個(gè)個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)得非常被動(dòng)、機(jī)械且只能跟著老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，應(yīng)更多的從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒先欣賞音樂，感知音樂的節(jié)拍、風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)等，然后讓孩子們根據(jù)個(gè)人理解自由表現(xiàn)，教師若發(fā)現(xiàn)好的動(dòng)作或是表情，可請幼兒做小老師教大家學(xué)習(xí)，或請?zhí)煤玫挠變航o大家表演以帶動(dòng)幼兒創(chuàng)編出更多更好的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上老師可發(fā)表自己的意見見解、表演示范給幼兒看，然后從幼兒最感興趣、印象最深的動(dòng)作學(xué)起。這樣，既從根本上改變音樂教學(xué)中師生的關(guān)系，又使孩子的創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)。

3、畫一畫，念一念——讓幼兒多通道的感受欣賞音樂

幼兒教育的綜合目標(biāo)是幼兒的德、智、體、美等各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展,將各類活動(dòng)整合在一起多方面發(fā)展他們的能力。如：在學(xué)習(xí)五線譜，高音譜號(hào)、低音譜號(hào)和七個(gè)音符時(shí)，我會(huì)講這樣一個(gè)故事，從前在一片茂密的森林里有一個(gè)用五條長線搭建起來的宮殿，宮殿里住著一對相親相愛的一對夫婦，爸爸高高胖胖，媽媽相對矮矮瘦瘦，他們有七個(gè)孩子，然后讓他們拿起筆和我一塊畫。首先是五條線的宮殿，他就叫五線譜，然后是高胖胖高爸爸高音譜號(hào)，接下來就是矮矮瘦瘦的媽媽低音譜號(hào)，最后是他們的七個(gè)孩子，再給他們的孩子涂上不同的顏色，意畫結(jié)合，既提高了幼兒的想象能力，又發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，為了讓幼兒的節(jié)奏感覺得到提高，在組織音樂活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如：老師邊拍邊唱，讓幼兒邊聽邊用自己喜歡的符號(hào)寫出、畫出，幼兒對這種形式感到很新奇，十分喜歡，在不知不覺中訓(xùn)練了幼兒的節(jié)奏感。

4、在一日活動(dòng)及各學(xué)科中滲透音樂，讓幼兒潛移默化受音樂的熏陶 幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并不單純的在音樂活動(dòng)中，也可以通過與其他各科目有機(jī)相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中得到提高。潛移默化的接受音樂的熏陶。如在語文課朗誦時(shí)，配上簡單的韻律、節(jié)奏活潑的音樂，讓幼兒在韻律活動(dòng)中發(fā)展肢體動(dòng)作和節(jié)奏感覺。

在童話表演中，將故事和音樂結(jié)合在一起，讓幼兒歡快的情緒在歌聲中得以釋放，用各種動(dòng)作表達(dá)，提高了幼兒學(xué)習(xí)童話劇的積極性，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)了音樂作品的廣泛性、豐富性，加強(qiáng)了幼兒對歌唱的理解。

幼兒在幼兒園的時(shí)間較長，幼兒園老師就在游戲、做操、午餐等各個(gè)環(huán)節(jié)播放不同音樂。潛移默化地使其受到音樂熏陶。

（二）教無定式

凡為教育者皆知“教無定法”，教育教學(xué)不能死板硬套，要因人而異。孔子曰：為師要“因材施教”。我在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，除了“教無定法”外，還應(yīng)該符合幼兒教育教學(xué)的特點(diǎn)，做到“教無定時(shí)”。幼兒生性好動(dòng)，他們的生活就是課堂，學(xué)習(xí)、玩耍本沒有明顯的界限，學(xué)也是玩，玩也是學(xué)。因此作為幼兒教師，幼兒教育應(yīng)針對具體情況，靈活安排時(shí)間。

首先，孩子們的作業(yè)應(yīng)做到無定時(shí)。幼兒應(yīng)該在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使他們在不知不覺中得到知識(shí)掌握本領(lǐng)。所以，對幼兒來說沒有絕對的做作業(yè)時(shí)間，我們教師應(yīng)視情況，靈活應(yīng)變。記得又一次組織孩子們進(jìn)行“兔寶寶真能干”游戲，時(shí)間是二十分鐘。記得當(dāng)時(shí)幼兒的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，對進(jìn)行游戲的欲望非常強(qiáng)烈。但當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題，孩子們還有其他事要做，便給他們提前打了不能玩太久要做作業(yè)的預(yù)防針，是一些孩子表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，接下來做的時(shí)也沒做好。后來想想才恍然大悟。

其次，幼兒的音樂活動(dòng)是多姿多彩的，他們的興趣也是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。所以對他們的教育教學(xué)應(yīng)該隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不受時(shí)間的限制。只要他們有積極性、感興趣，就應(yīng)該及時(shí)利用他們的求知欲、注意力，讓他們感知、理解和記憶，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。再次，“教無定時(shí)”還體現(xiàn)在對幼兒的教育不應(yīng)受年齡段的限制。對于年齡幼小，反應(yīng)速度較慢的幼兒應(yīng)仔細(xì)地加以單獨(dú)輔導(dǎo)；而對于年齡大、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、發(fā)展較快的幼兒則樂意加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必按部就班，循規(guī)蹈矩。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的節(jié)奏能力強(qiáng)，就在平時(shí)有意識(shí)的多引導(dǎo)他跟音樂，每次他都很認(rèn)真，并能迅速掌握歌曲。我通過對他的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以其積極性帶動(dòng)集體，曾強(qiáng)積極學(xué)習(xí)氣氛。所以，在教學(xué)中要善于區(qū)分并正確對待不同情況，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使每個(gè)幼兒的潛能都得以發(fā)揮。

（三）情感教育

幼兒是祖國的未來，將來能否成才決定著整個(gè)中華民族的興衰。因此我們要重視孩子的情感教育，形成幼兒良好的道德品質(zhì)。在一個(gè)愛與寬容的環(huán)境中成長出來的孩子會(huì)更健康樂觀地面對未來生活中的一切。同音樂一樣，情感教育已經(jīng)俞來愈受到教育界的重視。

三、結(jié)語

在幼教改革蓬勃發(fā)展的今天教育觀念在變化，教育方法在改變，但是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育這一點(diǎn)始終沒變。在幼兒音樂教育中。以上是我在對幼兒音樂教育的實(shí)踐中感悟出的關(guān)于幼兒音樂教育目的和教學(xué)方法，當(dāng)然這只是幼兒教學(xué)的一小部分，在以后的教育教學(xué)中還有很多目標(biāo)和方法會(huì)出現(xiàn)，但應(yīng)始終注重感受、理解，熏陶三點(diǎn)，旨在為幼兒奠定一個(gè)良好的音樂素質(zhì)。

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第五篇：中學(xué)音樂教學(xué)論文音樂教育教學(xué)論文：音樂教學(xué)方法探討

中學(xué)音樂教學(xué)論文音樂教育教學(xué)論文：

音樂教學(xué)方法探討

【摘要】音樂是人類智慧的結(jié)晶。音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作體系。本文為使學(xué)生獲得較好的知識(shí)與技能,介紹幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 情緒 目標(biāo) 方法

音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識(shí)的傳授,學(xué)生對音樂由不知到知,對識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽,琴也彈得入味,個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人,而反對把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。

3.音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。

4.要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理

學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術(shù),情緒在音樂教學(xué)方法中的作用,比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,給音樂教學(xué)活動(dòng)注入活力,使每個(gè)音符伴隨著情感,而不是毫無情緒的音符堆砌,技能技巧不是機(jī)械的操作,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感,音樂教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是:既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情,才能感染學(xué)生的情緒。換言之,要求學(xué)生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂教師,在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以,人們常說:音樂教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué),也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的生理、心理出發(fā),這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo),這就是藝術(shù)。

5.教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng),這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會(huì)科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約,不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對象來講,不同時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征,這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人制宜,具有多樣性。從另一角度講,任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤,所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的,尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革,各種反映時(shí)代特征的音樂教學(xué)方法將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。

結(jié)束語:良好的音樂教學(xué)方法,是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法,做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行變革,才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界,在這個(gè)世界中,耕耘、播種、培育、收獲,讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。