第一篇：課改心得

成都學習心得

新課改是這兩年我們在學校聽到最多的詞，而課改之路也是一條漫長的路，我在課改的過程中遇到了很多的問題，有時候自己也很困惑，所幸，這個假期，我們有了跟隨校長去成都培訓學習的機會，讓我對于課改、對于新的理念有了更進一步的認識，我們?nèi)ヂ犃似邎鲋v座，每一堂課都讓我有不同的感受，也讓我對于教學、對于學生有了更深的思考。

在這次學習的過程中，我最深的體會就是在課改的過程中，我們老師應該先改變我們自己的思想觀念，提升自己，轉變自己的課堂。以前，我對新課改的理念也有誤解，認為在教學中就是老師少講，學生參與的越多越好，教學方法越花哨越好，這樣就說明學生在動，老師也在轉變觀念了，卻沒有想，學生是不是喜歡這樣的課，他們需要什么樣的課堂呢？北京光明小學的劉永勝校長說：“學生需要充滿生命力的課堂，我們和孩子們上課的過程是師生共度生命的過程，我們的課堂要讓學生有幸福的體驗，要充滿教育的智慧，這樣我們會是學生記得住的老師。”我就在想，我自己的課堂是什么樣的？我會讓學生愿意和我一起，共度他們生命中最美好的時光嗎？我們怎樣才能讓孩子們有幸福的體驗呢？顯而易見，我們需要新的教學方式，需要適合自己學生的方式。我覺得我們現(xiàn)在的七步教學法和東廬中學的“講學稿”比較相近，東廬中學的講學稿就是設定教學目標、學習重點、學習難點、學前預習、師生探究、自我測評、學習體會和應用拓展。在實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

在班級管理方面，在聽了杜郎口中學的宋斌主任的講座后我受益匪淺，杜郎口 中學的“三三六模式”是值得我去學習的。杜郎口中學扭轉了學生的思想，營造人人參與的氛圍，樹立學生參與無錯論，要有榜樣的引領的作用，構建學習小組，讓課堂不只是個別孩子的展示，而是“課堂的超市，生命的狂歡。”他們先選好組長，或者應聘組長，使得競聘到組長的同學會有榮譽感，之后由組長挑選組員，考核時每個孩子都要考核，為評選優(yōu)秀小組打基礎。對學生的評價不只是學習成績，而是更多的關注過程，使得展示的形式多樣性。我們今年在班級管理方面也實行小組合作，捆綁評價，所以我要學習杜郎口模式，也要有所創(chuàng)新。

在思政課改的前沿陣地在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉變；從講堂到學堂的空間轉變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。51-論文-網(wǎng)-歡迎您

（一）、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿***，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對

2、關注學生和學生學習過程

教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。51-免費-論文-網(wǎng)-004km.cn

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，教師是從從以下幾個方面著手： ①、設計引人入勝的開場白，引發(fā)學生學習興趣。②、利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發(fā)學生的學習興趣。51-論文-網(wǎng)-歡迎您

③、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。51-論文-網(wǎng)-歡迎您

④、注意學科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學51-論文-網(wǎng)-歡迎您 ⑤、努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力

（二）、新的課程改革對教師的提出了更高的要求 新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。51-論文-網(wǎng)-歡迎您

在思政課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。51-論文-網(wǎng)-歡迎您(一)教師觀念轉變的問題

教師觀念的轉變首先是教師教學觀念的轉變是一個長期的、艱難的過程。

1、教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹

雖然課程改革己經(jīng)開始實施了，而有些老師關于課改的目標是什么，還不太清楚，關于課程改革中的教學方法改革，心中沒底。一方面是由于目前教師大多為應付統(tǒng)考和高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關注學科前沿的發(fā)展情況。

2、教師的主導意識太強，習慣于給學生標準答案

在課堂教學中教師按照事先設計好的套路按圖索驥，即使有時討論問題出現(xiàn)異議的情況下，老師毫不猶豫地給出所謂的定論作為標準答案，習慣根據(jù)自己的設計思路進行教學，總是千方百計地將學生進行規(guī)范，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對學生進行格式化，把學生培養(yǎng)成“標準化產(chǎn)品”。

3、教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內(nèi)容設置了研究性學習的內(nèi)容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應把沒有結論的問題留在學生中，總以擔心內(nèi)容上不了為由，不敢設計過多的問題，更不敢設計開放性的問題，這屬于教師的教學習慣問題。在傳統(tǒng)的教學中，往往是教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題了作為一節(jié)課的圓滿結束，卻很少教學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何提出有價值的問題，如何解決問題。

(二)教師教學方式的問題

許多教師受高考和統(tǒng)考的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔心會影響統(tǒng)考和高考成績，可謂進退維谷。具體體現(xiàn)在：

1、表象以學生為中心，實質(zhì)仍是以教師為中心

目前，教師仍然受到統(tǒng)測的影響，把時間集中于完成指標上，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程度上傳統(tǒng)的教學方式只是形式上發(fā)生了變化，在內(nèi)容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。

2、教學中仍然習慣于依賴教材，不能創(chuàng)造性地使用教材

課程改革之初筆者感到茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)新的教科書是一個有待開發(fā)的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。

(三)解決對策

1、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內(nèi)容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯(lián)系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中“想一想’、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。

2、教師應該采取靈活多樣的教學方法

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發(fā)式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。應該杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現(xiàn)象。

3、教師必須具有可持續(xù)發(fā)展的能力

(1)教師必須成為終身學習者

作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改信息，掌握現(xiàn)代教育學、心理學方面的知識。(2)學校多為教師創(chuàng)造更多的學習機會和條件

積極參加市、區(qū)培訓，對自己的目標要高標準，多層次，突出實用性。加強典型引路，強化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學校、同行交流經(jīng)驗與心得體會，學習他們的長處。

二、課改中學生面臨的困惑及對策

(一)學生學習中存在的問題

在新課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的主要問題是學習方式?jīng)]有轉變和學習習慣依然沒有養(yǎng)成。具體體現(xiàn)在：①對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；②不注意知識的建構，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。(二)解決對策

1、轉變學生的學習方式

改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如：引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制定自己的學習目標，制定學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，積極地參與到學習過程中。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣（1）培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣

學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內(nèi)容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。（2）培養(yǎng)學生的良好思維習慣

教育家贊可夫有句名言“教學生會思考，對于學生來說，是一生中最有價值的本錢?！苯虒W生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如聯(lián)想、辨證思維、推理、討論等歷史教學活動。（3）培養(yǎng)學生的合作性學習習慣

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在歷史課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。

(4)培養(yǎng)學生探究學習的習慣

配合新課程關于學習方式轉變的要求，讓學生進行自主學習，合作學習，體驗學習，筆者也做了一定的努力。新一輪高中歷史課程改革號角已經(jīng)吹響，廣大教師積極地投入到這場改革的浪潮中。在前進中解決前進中發(fā)現(xiàn)和新出現(xiàn)的問題，力求新課程的改革開放成果更加豐碩。

新課程改革進行地如火如荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試 改革，出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的

二、注意培養(yǎng)學生的自主學習

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時，為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和主動探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結合第17課的相關內(nèi)容，使學生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學生根據(jù)三幅圖中三個陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學生討論的很激烈，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學推向高潮.短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學生的歡迎和重視。總體來說，有以下幾方面的效果

（一）拓寬了學生的知識面

進行一場成功的辯論賽，講出一個精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學生在教師的指導下進行有關資料的收集，這也是一個學習的過程。為了證明一個論點，必須運用古今中外的例子進行論證；講出一個精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學生由此增長了見識，強化了記憶，拓寬了知識面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。學生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學習和借鑒。學生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應變態(tài)度和較強的口頭表達能力，大大超出我的想象，這點也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增長。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?？傊?，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。

第二篇：課改心得

課改心得體會 向少奇

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結出“以動制靜”的方法，有以下三點做法： ??

1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

2、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權。

3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

??方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

語文課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結構的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

第三篇：課改心得

小學課改體會

大立小學

李尊人

通過其他兩所學校的聽課學習，使我認識到新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。在教學目的和教學內(nèi)容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗, 與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數(shù)學學習的快樂。

首先，在數(shù)學教學活動中，教師應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，參與合作尋求解決問題的方法。促使不同的學生在數(shù)學上得到不的發(fā)展，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

通過課改，既培養(yǎng)學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

第四篇：課改心得范文

課改心得體會

許俐

轟轟烈烈的課改行動開始了，雖然無緣親臨一次現(xiàn)場觀摩，但聽領導的講解，老師們的議論，我心中已有幾分明白，我既激動又擔憂，激動的是課改提倡的小組合作，小組評價其實我早已嘗試過，在以往的教學中，我實行的就是四人一組，分正副組長，分別負責兩名組員，而且我制定了各小組評價方案，每周周五進行總結，并表彰先進小組，這一系列的措施促進了學生的學習積極性，可以說學生無論是在有老師還是沒老師的情況下都知道該干什么，知道該怎樣干,學生學得井然有序，老師教得心中有數(shù)，教學效果也很明顯，但所有這些僅僅針對的是學生的作業(yè)管理方面，而教學這一塊還是以老師為主?，F(xiàn)在全面實行此項教學模式，我卻擔憂了，彷徨了，第一次感覺到不知道如何去教。

還是跟上時代潮流吧，我心里這樣想著，實際行動也這樣做著，從星河回來星期二的第一節(jié)課，我就試著按這種模式上課，可是效果很不理想，以往一個練習用兩節(jié)課的時間現(xiàn)在用了四節(jié)課，還對學生掌握的程度不清楚，以前上課交流合作是在教師的掌控之下，教師對學生存在的共性問題做到了心中有數(shù),而今天卻心里沒底。

十幾年的教學生涯讓我認識到教師站在講臺上他身負的責任重大，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真上好每一節(jié)課，是我這十幾年來一貫遵循的原則。一節(jié)課教學效果的好壞經(jīng)常左右著我的心情，當上好一節(jié)課時，我的心情會很舒暢，而當因為學生或自己沒有做好充分的準備 1

上課時，我會感到很郁悶，從星期二到星期三，我的情緒高亢不起來，總想一個人靜靜地坐在辦公桌前好好地備課，可翻開課本，思維似乎不流暢了，條理似乎不清晰了，重點似乎不明確了，我那原本有一套的教學方法的東西現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)找不著了，心中升起一種難以名狀的感覺。

也許是因為我好懷舊的緣故吧，我對以前的教學方法有一種特殊的感覺，這不能用感覺而應該用感情去形容，此時此刻，我的淚眼模糊了，眼淚滴到了紙上，如果不是在課堂上，也許我已泣不成聲了。也許是我的適應能力太差了吧，此時此刻，和過去的教學風格說拜拜，還真有點不舍的感覺。

星河學校所采用的“三卡式教學”好，好在它充分調(diào)動了學生的積極性，讓每個學生都參與進來，可是問題的關鍵是我們?nèi)绾尾僮?，如何把握這個度。備課時，以往考慮的是整個教學過程，重點難點的掌握，現(xiàn)在考慮最多的是如何讓學生動起來，似乎學生不動就不叫改革。語文本是情感很濃的學科，中華文化精髓滲透在語言文字中，它需要教師情感的感染力，教學語言的魅力，需要細致的品讀感悟，達到最終領悟運用語言文字的目的。而這些，是學生合作交流所不能替代的。

任何一件新生事物的出現(xiàn)有其好的一面也有其不好的一面，以往的語文課上，我看到的是學生發(fā)著亮光的眼睛，看到的是他們被文中的內(nèi)容深深吸引而流露出的各種表情，看到他們在思考問題時思想的靈動，現(xiàn)在他們一個個側面而坐，我看到了這個人的表情，卻看到了

那個人的背影，當他們聽課的時候一個個歪著腦袋，和我們要求的學習姿勢要端正不相符合。

“滿堂灌”是誤人之第，可是我們現(xiàn)在的教學也有問題穿插著，也在啟發(fā)著學生的思維，每當提出一個問題時，學生們都在積極思考著，而且回答的異常精彩，個性得到了張揚?，F(xiàn)在的小組合作學習雖然讓學生動起來了，但勢必會造成一部分人只聽而不動腦子，注重了語言的表達但留給個人思考的空間卻縮小了。

從人文關懷方面考慮，我們的教室是雙面樓，一面有窗戶，這就造成教室一方明，一方暗的現(xiàn)象，特別是到了下午三四節(jié)課這種現(xiàn)象就更為明顯，而坐在沒有窗戶的一邊的學生，背對著光，他們看字寫字的吃力程度可想而知。

改革就是要摒棄以往不好的東西，使教學達到最優(yōu)化，但怎樣才能使教學達到最優(yōu)化是我們每個教師所要考慮的問題。身在改革潮流中，不改是不行的，這兩天我一直在琢磨如何上課的事，在以前上課前學生也是自主預習，交流檢查，并登記各組完成情況，現(xiàn)在我額外交代預習時特別把在預習當中遇到的難點找出來，并交流合作你們各小組是如何解決這個難點的，對于容易搞錯的字詞你們各組使用什么方法記住的；其次還加上了對課文內(nèi)容的預習，首先對課文提出問題，然后小組交流合作解決問題，當時上的是12課《夜晚的實驗》，學生很聽話，他們預習得很好，課上，各組組長代表每一組到講臺前講解，無論是從字詞還是課文內(nèi)容方面，學生說得很好，這一節(jié)課，老師只是起到了引導的作用，講課語言不多。課下，我整理了一下課堂上學

生的問題，找出學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準備再上課時說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點解決的問題，然后讓學生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學生完成的也不錯，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學生對文段詞句的理解不透徹，回答時不能做到全面完整。我深刻認識到交流合作是應該的，但對文本的閱讀感悟還是必不可少的。

事后，我傾聽了學生們的心聲，因為只有他們才真正能夠體會出效果的好壞，學生們紛紛發(fā)表意見，他們說；“老師，我們自己交流是不錯的，但我們所能解決的是簡單的知識，認識比較膚淺，學生的交流和老師的講解結合起來才行。”

是呀，課程改革最終目的是要全面提高學生素養(yǎng)，我希望，我們的教師在改革中能從實際出發(fā)，實實在在地為學生服務。

第五篇：課改心得

新課改心得體會

我校作為宜州市第二批課改學校，我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的綜合科在課改教育教學過程存在的問題和心得體會總結如下：

一、新課改后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為綜合科課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習綜合科知識，形成概念體系。走進課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，綜合科教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，綜合科的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。綜合科課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《綜合科課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案，并學以致用，指導學習和生活?！痹凇毒C合科課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“綜合科學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路?！苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中實例使綜合科知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)綜合科就在自己身邊，綜合科并不難，從而激發(fā)他們學習綜合科的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、結合實例，運用生活，產(chǎn)生疑惑，指導生活學習

對于學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習綜合科的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

4、課堂改革要想取得成功，讓教師轉變思想是首要任務。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去、請進來”的方法。學校多次組織老師赴山東杜郎口中學、宜州市二中、宜州市懷遠中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。

當教師的觀念轉變之后，學校便利用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。編寫導學案要求導學目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學生學有目標，練有方向；自學內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內(nèi)容問題化、層次化（問題設計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。

自學是展示的基礎，是展示成敗的關鍵。一般地說，自學交流課基本步驟和方法是：

第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；

第二步，重溫相關知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙；

第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題，檢查自己閱讀教材時的理解程度；

第四步，結合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學習。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內(nèi)容（基礎好的同學能完成80%左右的內(nèi)容，基礎稍差的學生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關。

最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關注獲得成績的過程。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。

②歸納小結，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，歸納小結本節(jié)課的學習成果，教師作適當強調(diào)補充。

③當堂測評，每堂課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結對解決，共性問題可集中解決。

三、存在疑惑

1、當前，綜合科教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的綜合科學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好綜合科的信心。用綜合科學習檔案來評價學生學習的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成，特別是社會實踐活動。

2、我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級管理，班級文化，班級的差異化問題（普通班和實驗班）學校的各方面配合，沒有形成合力。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！