第一篇：學(xué)校課改心得

點燃心中那盞信任的燈

—攀枝花市第二十五中小課改心得體會

張瑩

【內(nèi)容摘要】：本文就是從新分老師的角度的出發(fā)，談一談在執(zhí)教的半年中，對于課改的體會和心得。特別是在課改中建立起來學(xué)生和教師之間深深的信任感。這種信任感是教師敢于相信學(xué)生可以依靠自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；這種信任也是學(xué)生敢于相信自己在經(jīng)過磨練后得到的提升。這種互相信任從無到有，從有到深深根植于我的心中，也經(jīng)歷了一個過程，而這個過程正是我將與大家分享的?！娟P(guān)鍵詞】：課改

學(xué)生 教師

信任

作為一名新分新調(diào)的青年教師，剛剛走上工作崗位即面臨了學(xué)校的重大改革，心中難免有些忐忑和不安，更多的還是不知所措。我?guī)е@樣的心情走上了工作崗位，在這半年中遇到過困惑和挫折，也有過成就感和幸福感。在這些復(fù)雜感情中讓我體會最深的是——信任感。

一、讓老師信任學(xué)生

課改最核心的理念就是要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者的角色。對于我來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的角色和地位，是一個很具挑戰(zhàn)的事情。

剛走上講臺，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，我設(shè)計了這樣一個合作探究的題目：“好好兒活”在課文中反復(fù)出現(xiàn)，如：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’” “我倆在一塊兒，要好好兒活……”結(jié)合課文以及你自身的體驗，談?wù)勀銓Α昂煤脙夯睢钡睦斫猓?/p>

剛步入初一的孩子對課文的解讀和領(lǐng)悟水平都并不是很高，即使是小組討論以后得出來的結(jié)論也是淺層的感悟。站起來展示的孩子在課堂上不停的擺手晃腦，嘴里嘀咕著說：“就是那種，哎呀，那種要珍惜生命活下去的那種?！?顯然，這個孩子對課文是有所感的，卻缺乏對語言的組織。而班里的孩子們，他們正處于極度想要表現(xiàn)自己的時期。這時課堂上，有的孩子在嘲笑展示同學(xué)的不知所措，有的孩子十分著急的想要爭取這次展示機會，不停的舉手，大聲的說著：“我來，我來，張老師，我來！”課堂一度有失控。

我站在講臺上看著課堂下的一鍋粥，著急心慌，于是我心一橫直接讓展示的同學(xué)坐下。順著剛才的內(nèi)容自己激情盎然地講下去。甚至到下課鈴響起，我還在講，也沒有再讓任何學(xué)生起來展示了。因為我覺得學(xué)生們的感悟和解讀并不能達到我的要求。雖然，在孩子們放下舉著的手時，那眼里閃過的失望也曾觸動我，可我也沒有給他們機會展示。

久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們的領(lǐng)悟力和語言組織能力并沒有得到預(yù)想中的提升。在課下，有些孩子精致而深刻的理解讓我印象深刻，到了課堂他們卻統(tǒng)統(tǒng)選擇了沉默。這時我才意識到，孩子們的沉默終歸是因為我，因為我在課堂上不信任他們，沒有給他們展示自我的機會。他們雖然有結(jié)論、有想法、有感悟，但是知道我在課堂上不會給他們展示的機會，這些零星想法也就漸漸的隱沒了?，F(xiàn)在我知道，我必須去相信我的學(xué)生，將問題交給他們解決。相信他們可以給我意想不到的驚喜，讓他們感受到來自老師的信任。

當(dāng)課程進度到《綠色蟈蟈》時，還是我，還是那群孩子，還是那個課堂。這次我看到了這群孩子特別的一面。在合作探究階段，他們有條不紊、切合課文的找到了那些隱藏在語句中的寫作方法，像是“疊詞的應(yīng)用”、“擬人修辭的使用”等。當(dāng)孩子們在進行當(dāng)堂檢測填空時，能有效的寫出“侵略者”、“舔舔”以及“躊躇”等幾乎和原文一樣，甚至高于原文的詞語時。我從他們身上看到了驚喜，看到了成長，看到了課改的成功。我告訴自己必須信任他們，他們能做的很好。

信任學(xué)生，是相信他們可以完成你給的任務(wù)，是相信他們能夠越做越好，是相信他們才是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)老師的我們有時候就像父母，希望給孩子們做好一切，他們只用接受?？墒呛⒆觽冊谀强此谱龊玫谋砻嫦?，是能力的退步，是不作為的懶惰。在課改中，最先轉(zhuǎn)變的也許就是我們老師那顆不信任學(xué)生，害怕他們做不好的心。

二、讓學(xué)生相信自己

在課改的課堂上，每一個孩子都是有發(fā)言權(quán)的。我在求學(xué)生涯中，并不是一個特別拔尖的孩子，也不是異常頑皮的孩子，極其普通。當(dāng)我開始走上講臺，就更想關(guān)注那些普通的孩子，要知道“對自己不信任，還會信任什么真理”。這些中等生孩子們很聽話，能夠完成我交給的所有任務(wù)，雖然不很出色，卻也是按時按量。其實，他們心中也有所期盼，也想成為那個閃光的孩子。

我在課堂上都會刻意的讓這些普通的孩子起來展示發(fā)言。孩子們發(fā)現(xiàn)了我的這個規(guī)律，他們也鼓勵著小組中最不愛發(fā)言的人起來展示。在班上有這樣一個女孩子，不愛說話，很是內(nèi)向?？墒悄程煳以陂喿x她的家校聯(lián)系本時，發(fā)現(xiàn)這個孩子其實是很有想法的。她不是心里無話，只是羞于表達。于是，在課堂上我就刻意的點她起來回答基礎(chǔ)性的字詞問題，保證她能回答正確。一段時間后，我對她的提問不再只是限于基礎(chǔ)字詞或文學(xué)常識，問題開始慢慢的加深。她的回答雖然不是最好的，可是一天比一天進步。她慢慢開始主動舉手，而不是被動被我抽點起來，對于文本的感悟也越來越深刻，而聲音也是逐漸洪亮起來。她的眼里泛著自信的光芒，這是個多么可愛的孩子?。?/p>

想來，這個孩子的變化是老師給予關(guān)注后的自我認(rèn)同，也是得到組員們肯定后的自豪感，更是自己獲得成功后的自信心。他們相信自己小組得到的結(jié)論，也相信自己可以完美的將這些結(jié)論展示給老師和同學(xué)們看。

每個人的心中都有信任別人和渴望被信任的那盞燈，讓這盞燈常亮著也是每個人的愿望。這盞燈照亮了孩子們成長的路，告訴他們要相信自己；這盞燈照亮了我們的教學(xué)之路，告訴我們孩子們他們在成長；這盞燈照亮了課改的路，告訴我們哪怕路途坎坷，可是孩子們的變化就是這一路風(fēng)雨的最美的彩虹。

第二篇：學(xué)校課改心得

太源民族學(xué)校課改教學(xué)心得

本學(xué)期，隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作、主動交流的能力為目的，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生在課堂上的角色，使學(xué)生積極、向上健康發(fā)展。我校跟隨新課改步伐實行了“五步”教學(xué)法，數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)：導(dǎo)—學(xué)—演--練—結(jié)。在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)課改的得失總結(jié)如下：

一、課改中的收獲

1、有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。根據(jù)題目中所給的相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，去發(fā)現(xiàn)問題。理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化。學(xué)生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有另外一種做法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

2、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。

4、科學(xué)分組，做到生教生，生幫生。在分組時，要好、中、差相結(jié)合，好差結(jié)對，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，從而調(diào)動

他們的學(xué)校積極性。學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

二、課改中的困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。座位調(diào)整后不自覺的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，隨意交談。一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時不認(rèn)真傾聽，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛降低。合作時有同學(xué)袖手旁觀，總覺得老師給予學(xué)生的問題是本組組長應(yīng)該回答。不知道如何給予批評獎勵？要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？

新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。這些都應(yīng)在課堂上注意完善。同時，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該目標(biāo)更詳細(xì)’學(xué)法更明確，這樣才會教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：課改心得

課改心得體會 向少奇

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法： ??

1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

??方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

語文課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

第四篇：課改心得

小學(xué)課改體會

大立小學(xué)

李尊人

通過其他兩所學(xué)校的聽課學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗, 與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，參與合作尋求解決問題的方法。促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

通過課改，既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

第五篇：課改心得范文

課改心得體會

許俐

轟轟烈烈的課改行動開始了，雖然無緣親臨一次現(xiàn)場觀摩，但聽領(lǐng)導(dǎo)的講解，老師們的議論，我心中已有幾分明白，我既激動又擔(dān)憂，激動的是課改提倡的小組合作，小組評價其實我早已嘗試過，在以往的教學(xué)中，我實行的就是四人一組，分正副組長，分別負(fù)責(zé)兩名組員，而且我制定了各小組評價方案，每周周五進行總結(jié)，并表彰先進小組，這一系列的措施促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說學(xué)生無論是在有老師還是沒老師的情況下都知道該干什么，知道該怎樣干,學(xué)生學(xué)得井然有序，老師教得心中有數(shù)，教學(xué)效果也很明顯，但所有這些僅僅針對的是學(xué)生的作業(yè)管理方面，而教學(xué)這一塊還是以老師為主?，F(xiàn)在全面實行此項教學(xué)模式，我卻擔(dān)憂了，彷徨了，第一次感覺到不知道如何去教。

還是跟上時代潮流吧，我心里這樣想著，實際行動也這樣做著，從星河回來星期二的第一節(jié)課，我就試著按這種模式上課，可是效果很不理想，以往一個練習(xí)用兩節(jié)課的時間現(xiàn)在用了四節(jié)課，還對學(xué)生掌握的程度不清楚，以前上課交流合作是在教師的掌控之下，教師對學(xué)生存在的共性問題做到了心中有數(shù),而今天卻心里沒底。

十幾年的教學(xué)生涯讓我認(rèn)識到教師站在講臺上他身負(fù)的責(zé)任重大，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，是我這十幾年來一貫遵循的原則。一節(jié)課教學(xué)效果的好壞經(jīng)常左右著我的心情，當(dāng)上好一節(jié)課時，我的心情會很舒暢，而當(dāng)因為學(xué)生或自己沒有做好充分的準(zhǔn)備 1

上課時，我會感到很郁悶，從星期二到星期三，我的情緒高亢不起來，總想一個人靜靜地坐在辦公桌前好好地備課，可翻開課本，思維似乎不流暢了，條理似乎不清晰了，重點似乎不明確了，我那原本有一套的教學(xué)方法的東西現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)找不著了，心中升起一種難以名狀的感覺。

也許是因為我好懷舊的緣故吧，我對以前的教學(xué)方法有一種特殊的感覺，這不能用感覺而應(yīng)該用感情去形容，此時此刻，我的淚眼模糊了，眼淚滴到了紙上，如果不是在課堂上，也許我已泣不成聲了。也許是我的適應(yīng)能力太差了吧，此時此刻，和過去的教學(xué)風(fēng)格說拜拜，還真有點不舍的感覺。

星河學(xué)校所采用的“三卡式教學(xué)”好，好在它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與進來，可是問題的關(guān)鍵是我們?nèi)绾尾僮鳎绾伟盐者@個度。備課時，以往考慮的是整個教學(xué)過程，重點難點的掌握，現(xiàn)在考慮最多的是如何讓學(xué)生動起來，似乎學(xué)生不動就不叫改革。語文本是情感很濃的學(xué)科，中華文化精髓滲透在語言文字中，它需要教師情感的感染力，教學(xué)語言的魅力，需要細(xì)致的品讀感悟，達到最終領(lǐng)悟運用語言文字的目的。而這些，是學(xué)生合作交流所不能替代的。

任何一件新生事物的出現(xiàn)有其好的一面也有其不好的一面，以往的語文課上，我看到的是學(xué)生發(fā)著亮光的眼睛，看到的是他們被文中的內(nèi)容深深吸引而流露出的各種表情，看到他們在思考問題時思想的靈動，現(xiàn)在他們一個個側(cè)面而坐，我看到了這個人的表情，卻看到了

那個人的背影，當(dāng)他們聽課的時候一個個歪著腦袋，和我們要求的學(xué)習(xí)姿勢要端正不相符合。

“滿堂灌”是誤人之第，可是我們現(xiàn)在的教學(xué)也有問題穿插著，也在啟發(fā)著學(xué)生的思維，每當(dāng)提出一個問題時，學(xué)生們都在積極思考著，而且回答的異常精彩，個性得到了張揚?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)雖然讓學(xué)生動起來了，但勢必會造成一部分人只聽而不動腦子，注重了語言的表達但留給個人思考的空間卻縮小了。

從人文關(guān)懷方面考慮，我們的教室是雙面樓，一面有窗戶，這就造成教室一方明，一方暗的現(xiàn)象，特別是到了下午三四節(jié)課這種現(xiàn)象就更為明顯，而坐在沒有窗戶的一邊的學(xué)生，背對著光，他們看字寫字的吃力程度可想而知。

改革就是要摒棄以往不好的東西，使教學(xué)達到最優(yōu)化，但怎樣才能使教學(xué)達到最優(yōu)化是我們每個教師所要考慮的問題。身在改革潮流中，不改是不行的，這兩天我一直在琢磨如何上課的事，在以前上課前學(xué)生也是自主預(yù)習(xí)，交流檢查，并登記各組完成情況，現(xiàn)在我額外交代預(yù)習(xí)時特別把在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的難點找出來，并交流合作你們各小組是如何解決這個難點的，對于容易搞錯的字詞你們各組使用什么方法記住的；其次還加上了對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，首先對課文提出問題，然后小組交流合作解決問題，當(dāng)時上的是12課《夜晚的實驗》，學(xué)生很聽話，他們預(yù)習(xí)得很好，課上，各組組長代表每一組到講臺前講解，無論是從字詞還是課文內(nèi)容方面，學(xué)生說得很好，這一節(jié)課，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，講課語言不多。課下，我整理了一下課堂上學(xué)

生的問題，找出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準(zhǔn)備再上課時說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點解決的問題，然后讓學(xué)生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學(xué)生完成的也不錯，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)生對文段詞句的理解不透徹，回答時不能做到全面完整。我深刻認(rèn)識到交流合作是應(yīng)該的，但對文本的閱讀感悟還是必不可少的。

事后，我傾聽了學(xué)生們的心聲，因為只有他們才真正能夠體會出效果的好壞，學(xué)生們紛紛發(fā)表意見，他們說；“老師，我們自己交流是不錯的，但我們所能解決的是簡單的知識，認(rèn)識比較膚淺，學(xué)生的交流和老師的講解結(jié)合起來才行?！?/p>

是呀，課程改革最終目的是要全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我希望，我們的教師在改革中能從實際出發(fā)，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。