第一篇：基于語篇的高二英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

基于語篇的高二英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要 對于高二學(xué)生來說，閱讀是提高牛津高中英語綜合技能的最關(guān)鍵的部分。在牛津英語教學(xué)中，閱讀不僅是應(yīng)用外語的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。近幾年，隨著外語教學(xué)理論和教學(xué)方法的完善，語篇分析教學(xué)法已經(jīng)引起了教師們的廣泛關(guān)注，成為了目前最重要的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 語篇分析 高二英語 閱讀教學(xué) 意義 應(yīng)用

一、影響高二學(xué)生英語閱讀水平提高的因素 1.語言因素

語言知識和語言技能是造成高二學(xué)生英語閱讀障礙的語言因素。其中，語言知識主要是指學(xué)生對于詞匯以及語法的掌握情況。而語言技巧指的是學(xué)生對于閱讀技巧的掌握以及運(yùn)用。當(dāng)前，語言知識缺乏以及語言技能不能熟練掌握已經(jīng)成為了高二學(xué)生閱讀能力無法快速提升的最主要的因素。學(xué)生的詞匯量少使得學(xué)生無法理解整段甚至是整篇閱讀材料的含義。

2.非語言因素

如果學(xué)生的詞匯量大，并且也具有一定的知識面，那么在閱讀過程中遇到生詞也能夠通過推斷和已知的信息來正確的理解閱讀材料的含義。但是學(xué)生的心理素質(zhì)卻是影響學(xué)生英語閱讀水平的非語言因素。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生如果心情舒暢，沒有任何壓力，那么其能夠很快的獲取相關(guān)的信息。而如果學(xué)生處于消極狀態(tài)且非常的不自信，那么其在獲取信息的過程中會產(chǎn)生一些障礙。這表明不良的心理情緒也會阻礙學(xué)生的英語閱讀能力的提升。

3.閱讀方法的障礙

閱讀方法對于學(xué)生閱讀能力的提高也有著非常重要的作用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會存在一些不當(dāng)?shù)拈喿x方法。例如：學(xué)生主要以單詞為單位來進(jìn)行英語閱讀，或者是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的翻譯，不能夠直接去體會閱讀內(nèi)容。另外，在閱讀過程中不能夠集中注意力。這些不良的閱讀方法直接影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、語篇分析對于高二英語閱讀教學(xué)的意義

語篇分析法主要指的是從語篇的角度將文章作為一個篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析的一種閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生們將理解不知停留在對于詞和句的理解，更重要的是對于文章的結(jié)構(gòu)、中學(xué)思想以及更深層次的理解。語篇教學(xué)方法能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，要求教師要能夠知道學(xué)生進(jìn)行問題的分析和思考，幫助學(xué)生獲取更多的文章信息，使學(xué)生具有一定的語言能力和理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過逐句分析來理解文章內(nèi)容，而語篇分析法主要使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而掌握文章的結(jié)構(gòu)模式和語言手段。這也使學(xué)生在閱讀過程中不僅要對語言的形式特點(diǎn)進(jìn)行分析，還要能夠分析段落所要表達(dá)的文章的主題思想。

三、語篇教學(xué)法在高二英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 1.語篇分析教學(xué)階段

語篇分析教學(xué)的第一階段涉及到了對于課外背景知識以及體裁結(jié)構(gòu)的教學(xué)。這主要是為了能夠讓學(xué)生更好的了解課文的形式和內(nèi)容，為理解閱讀內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。背景知識是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容必須掌握的知識，包含了文章的創(chuàng)作背景、作者背景以及文化背景等。相比語言知識，背景知識對于學(xué)生的閱讀水平更具有影響力。因此，教師在閱讀教學(xué)剛開始就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于課外內(nèi)容的背景知識的介紹。語篇通過有著一定的意念功能，具有一定的模式。教師可以通過介紹課外的文體和篇章模式來指導(dǎo)學(xué)生分析課外的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握課外的寫作體裁和組篇方式。體裁結(jié)構(gòu)使教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分。學(xué)生只有理解了課外的整體框架才能夠在思路清晰的情況下理解整篇文章。在這之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課外的各個層次，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解課文的主題思想。語篇分析的第二階段是對于字詞句、段落層次以及推理的教學(xué)和訓(xùn)練。這個階段是要是學(xué)生能夠?qū)ふ业秸n外中的信息邏輯關(guān)系以及句子與段落之間的鏈接方式。這樣能夠使學(xué)生更好的理解課外的內(nèi)涵，真正的了解詞匯、句子以及段落的作用和意義。

2.英語閱讀教學(xué)語篇分析方法

第一，學(xué)生可以通過略讀來了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握文章的主題思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章的標(biāo)題來提出一些與主題相關(guān)的問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來略讀文章。第二，學(xué)生要通過細(xì)細(xì)品讀來更加深入、全面的理解文章。在這個過程中，教師可以通過一些疑問詞how、when、what等來使學(xué)生進(jìn)行分析和推理，通過問題得出結(jié)論，更進(jìn)一步的了解文章。第三，教師需要對語篇進(jìn)行重點(diǎn)分析，詳細(xì)的講解文章的結(jié)構(gòu)和主題思想，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行歸納以及段落大意的整理，列出課外的提綱。另外，學(xué)生們可以對主題句進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生可以提出自己的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課外的主題思想來進(jìn)行思考，通過合理的分析來獲得問題的答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。

結(jié)語 綜上所述，牛津高二英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析理論不僅能夠達(dá)到外語教學(xué)的目的和要求，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的改革，還能夠要求教師一方面要具有一定的語言功底，另一方面也要能夠掌握其他領(lǐng)域方面的知識。這樣可以通過有效提高教師的個人綜合素質(zhì)來保證高二英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：英語教學(xué)中的語篇分析

英語教學(xué)中的語篇分析

摘 要： 傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重單句而忽略語篇，根據(jù)語篇分析理論，教師應(yīng)從語篇的宏觀角度出發(fā)，分析文章的信息結(jié)構(gòu)、句際關(guān)系和句內(nèi)含義、話語標(biāo)記語，以及對語篇進(jìn)行批判性話語分析，在教學(xué)中兼顧局部與整體，使學(xué)生最大限度獲取語篇中的完整意義。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 語篇 語篇分析

一、引言

大學(xué)英語是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。根據(jù)教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的要求，大學(xué)英語旨在提高學(xué)生英語語言知識與應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師們更注重英語的詞匯搭配和單句的分析與理解。學(xué)生的詞匯量雖然在一定程度上得到了擴(kuò)充，但不一定能在不同的語境中正確使用，學(xué)生對語篇的分析能力和語言的綜合運(yùn)用能力并未得到提高。研究表明，以學(xué)生為中心的語篇教學(xué)能使英語課堂教學(xué)更具針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、歸納的能力，從而提高教學(xué)效率，這與大學(xué)英語的教學(xué)宗旨不謀而合。

二、語篇分析理論

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用自下而上（Bottom-up Approach）的方法，教師在教學(xué)中往往從單個的生詞或短語著手，以單個的句子為單位，對句子的語法結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行分析，忽略了對篇章信息結(jié)構(gòu)、銜接手段和話語標(biāo)記的分析。事實(shí)表明，僅僅停留在單詞意義和語法結(jié)構(gòu)的層面，不足以正確理解句子和文章的含義。在教學(xué)中，教師應(yīng)該具有語篇意識，引領(lǐng)學(xué)生從更高層次的語篇、語境的角度來解讀課文。

所謂語篇（discourse），是指“高于句子或小句的語言單位”（Stubbs，1983：1）。語篇可以是短短的幾句，也可以是篇幅很長的篇章。語篇分析是現(xiàn)代語言學(xué)借助行為科學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、哲學(xué)、信息理論的原理和方法而逐漸發(fā)展起來的一門學(xué)科。自上個世紀(jì)六十年代以來，語言學(xué)家們逐漸意識到語篇的重要性，出現(xiàn)了兩個并列的術(shù)語discourse analysis（語篇分析）和text linguistics（語篇語言學(xué)），兩者意義基本相同。

在英語教學(xué)中，每一篇課文都是一個完整的語篇。以語篇分析理論為指導(dǎo)的語篇教學(xué)立足于整體，采用自上而下（Top-down Approach）的策略，圍繞篇章主題、段落推進(jìn)、情節(jié)發(fā)展，將篇章的宏觀欣賞與微觀分析緊密結(jié)合，語言形式和語言功能并重，語言知識與文化知識并舉。語篇教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的綜合語篇能力，引導(dǎo)學(xué)生理清語篇的整體結(jié)構(gòu)、主旨大意及重要事實(shí)，對全文的邏輯關(guān)系做出合理推斷，獲取語篇的完整意義。語言研究的成果與教學(xué)實(shí)踐的“聯(lián)姻”，使語言學(xué)在教學(xué)中有了用武之地，亦為英語教學(xué)提供了理據(jù)。從理論到實(shí)踐，語篇分析為英語教學(xué)注入了新的活力。同時，語篇分析這門新興學(xué)科在教學(xué)中得以充實(shí)與發(fā)展，從而形成良性互動的“雙贏”局面。

三、英語教學(xué)中的語篇分析

1.分析信息結(jié)構(gòu)

語言結(jié)構(gòu)遵循從已知（given）到未知（new）、從確定（definite）到不確定（indefinite）的原則。已知信息是指說話人認(rèn)為受話人已經(jīng)知道的信息，而新信息是指說話人認(rèn)為受話人不知道的信息。比如：A girl called while you were on your break.She said she’d call back later.（你休息的時候，一個女生打來了電話。她說晚些時候會再給你打電話。）第一個句子中出現(xiàn)了一個女孩（a girl），因此第二句中的she就是已知信息。在對語篇進(jìn)行分析時，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生了解已知信息和未知信息在功能表達(dá)中的結(jié)構(gòu)差異。包含未知信息的名詞短語經(jīng)常使用更為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，比如：完整的名詞短語、形容詞性的修飾語或者關(guān)系從句等。以上海外語教育出版社出版、李蔭華主編的《全新版大學(xué)英語綜合教程》（第二版）第一冊中的第六單元Text A “A Valentine Story”為例，布蘭查德描述第一次和霍利斯?梅奈爾見面時的情景：A young woman was coming toward me，her finger long and slim.Her golden hair lay back in curls from her delicate ears；her eyes were blue as flowers.Her lips and chin had a gentle firmness and in her pale green suit she was like springtime come alive.這段話用了名詞短語、修飾性的語言和關(guān)系從句來凸顯未知信息，一位“如花似玉、生機(jī)盎然”的年輕姑娘形象躍然紙上。相反，已知信息在行文中往往采用更為“節(jié)儉”的形式，有時甚至完全省略。

語言信息結(jié)構(gòu)分析中，還應(yīng)重視話題（topic）和述題（comment）。話題是“關(guān)于什么”（what the utterance is about），也就是一個句子的“關(guān)注中心”，在英語表達(dá)中通常出現(xiàn)在句子的開頭。例如：After tea，will you please go shopping with me？”“After tea”是句子的話題，但并不是句子的主語。述題是指“話題怎樣展開“（what is said about the topic）。雖然在英語中，標(biāo)記一個句子的主語比標(biāo)記一個句子的話題更普遍，但是主題的標(biāo)記在語言的信息結(jié)構(gòu)表達(dá)中十分重要，有助于學(xué)生理解功能-結(jié)構(gòu)在行文中的不同表達(dá)。

2.分析句際關(guān)系和句子含義

句際關(guān)系的分析是語篇分析的重要內(nèi)容。對句際關(guān)系的分析，能夠幫助學(xué)生更好地解讀句內(nèi)含義。英語的句際關(guān)系大致可分為如下幾種：對應(yīng)關(guān)系、并列關(guān)系、分解關(guān)系、順序關(guān)系、重復(fù)關(guān)系、分指關(guān)系、解釋關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和因果關(guān)系。

句際關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，可以通過顯性銜接手段（cohesion），也可以運(yùn)用隱性的富有邏輯性的連貫手段（coherence）。韓禮德（Halliday，1976）認(rèn)為銜接“是每種語言都具有的（謀篇元功能的一部分），把語篇的各個部分聯(lián)系起來的語言資源”。他將語篇的銜接手段分為照應(yīng)（reference）、省略（ellipsis）、替代（substitution）、詞匯銜接（lexical cohesion）和連接詞（conjuction）五大類。照應(yīng)是指使用照應(yīng)詞，如：it，they，he，she和指示詞，如：this，that，以及冠詞the的銜接手段。參照分為內(nèi)參照（endophoric reference）和外參照（exophoric reference）兩種，前者指的是參照的信息存在于文本（co-text）中，后者是指參照的信息依賴于情境（context）。詞匯銜接又分重復(fù)（repetition）、同義詞（synonym）和上下義（superordinate）等內(nèi)容。在分析句際關(guān)系時，對容易產(chǎn)生歧義的銜接手段如省略、替代的部分應(yīng)該重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生清除障礙，獲取正確的信息。

如果銜接手段體現(xiàn)文本的表層結(jié)構(gòu)，那么連貫則體現(xiàn)在篇章的深層結(jié)構(gòu)上。理解連貫的關(guān)鍵在于解讀文本的人，而不在語言本身。因此它是語篇中的隱形邏輯，也是語篇分析中的重要特征之一。它研究文章中看似獨(dú)立的句子怎樣連接在一起構(gòu)成語篇，以及句子之間有什么樣的邏輯聯(lián)系。在英語教學(xué)中，除了啟發(fā)學(xué)生注意顯性的銜接手段外，更應(yīng)重視無顯性銜接手段，結(jié)合文本的語境、文化常識、邏輯知識和修辭手段來全面分析文本。

3.分析話語標(biāo)記語

英語中的and，anyway，Imean，well，oh，yousee等都是言語交際中常見的話語表達(dá)形式，這些統(tǒng)稱為“話語標(biāo)記語”。話語標(biāo)記語是指“常用于句首的表達(dá)，可以從句子中分離”（劉潤清，2006：180）。從廣義上講，話語標(biāo)記語是人們在日常交際中的對話語結(jié)構(gòu)、連貫關(guān)系、語用關(guān)系的表達(dá)式，是整個句子的“副產(chǎn)品”，本身并沒有意義或者很少負(fù)載意義，需要通過語境或者依附在它們身上的常規(guī)語用意義才能得到理解。其作用不是局部的，而是從整體上對話語的構(gòu)建與理解產(chǎn)生影響。話語標(biāo)記語在言語交際中所起的作用就是通過多種方式調(diào)控話語和言語交際的互動性，不直接構(gòu)成話語的命題內(nèi)容，但是能表現(xiàn)話語結(jié)構(gòu)（Schiffrin，1987）。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，在對話語的理解過程中，話語標(biāo)記語能顯示出任何命題在推理性的過程中想要達(dá)到的最佳的關(guān)聯(lián)性（Wilson & Sperber，1993）。話語標(biāo)記具有主觀性、互動性和文本性的功能，對話語的連貫性和結(jié)構(gòu)起著重要的粘和作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話語標(biāo)記語在篇章中的“隱形邏輯”，推斷出正確的語用意義。

4.批評性話語分析

批評性話語分析（Critical Discourse Analysis，CDA）是20世紀(jì)70年代末期在語篇分析領(lǐng)域發(fā)展起來的一個重要的研究方向和研究方法，其基本假設(shè)是話語的形式和內(nèi)容不具有任意性。語言結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，語言意義與意識形態(tài)密不可分。批評性話語分析旨在研究話語和社會政治及文化因素之間的關(guān)系，通過對大眾語篇的分析，揭示意識形態(tài)對語篇的影響和語篇對意識形態(tài)的反作用（戴煒華，高軍，2002）。在分析方法上，批評性話語分析堅持以韓禮德（Halliday）的系統(tǒng)功能語法作為分析工具，通過觀察語言特點(diǎn)和它們生成的歷史背景，解釋語言結(jié)構(gòu)背后的意識形態(tài)意義，進(jìn)而揭示語言、權(quán)利和意識形態(tài)之間的關(guān)系。目前，在學(xué)習(xí)中存在批評維度缺失的現(xiàn)象，學(xué)生對西方的語言和文化霸權(quán)缺少應(yīng)有的批判意識，文本中的隱含意識形態(tài)差異常常被忽略。因此，在英語教學(xué)中引入批判性話語分析，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。從文本的來源、文本的預(yù)設(shè)讀者、文本的語言策略、語法特征、邏輯連接、文本的語態(tài)，以及文本體現(xiàn)的交往慣例等諸多視角，闡釋語篇所揭示的社會意義，從而引領(lǐng)學(xué)生挖掘語篇中隱含的權(quán)利，理解語言的限制和話語方式。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化背景知識，從語篇的宏觀角度，分析文章的信息結(jié)構(gòu)、句際關(guān)系和句內(nèi)含義、話語標(biāo)記語。在教學(xué)中運(yùn)用批評性話語分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的語篇鑒賞能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

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第三篇：2017高二英語教學(xué)工作總結(jié)

2017高二英語教學(xué)工作總結(jié)

2017高二英語教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任高二203和206兩個班的英語教學(xué)工作，剛接手這兩個班時，通過和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得背單詞和語法很枯燥，背過后不久就忘記了?？吹接⒄Z文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時間久了就討厭英語了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況.一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成績，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個階段

第-階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時令全班同學(xué)捧腹大笑，一個小組一次輪流著來，經(jīng)過大約2個月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜歡上了英語。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第二階段，狠抓詞匯，交會學(xué)生通過語音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固?，F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。

第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語聽力，多數(shù)學(xué)生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7:50集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時教給學(xué)生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點(diǎn)，注意not,however,thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達(dá)的意思，在聽的過程中適當(dāng)?shù)膶?shù)字等信息做簡單的筆記。

第四階段，精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。

第五階段，從2012年起云南省的會考要記入高考總分，為了使每一個學(xué)生得到這2分，我利用15天左右的時間重點(diǎn)訓(xùn)練會考題，使學(xué)生對會考加以重視，并在考試中取得好成績。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

2017高二英語教學(xué)工作總結(jié)2

本人在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，科組同事的協(xié)助下，以英語高考大綱為主線，扎扎實(shí)實(shí)地做好高二兩個文科班的英語教學(xué)工作，高二英語教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)年將近結(jié)束，因此坐下來把整個學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)一下，有如下的幾點(diǎn)具體的做法。

高二學(xué)生差生相對要多，行為習(xí)慣差，自理能力不強(qiáng)，相對比較懶惰。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，沒有英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本著讓每一位學(xué)生盡量受益，在我為自己制定的學(xué)期初的教學(xué)思想和研究方向的指導(dǎo)下，我重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

1.精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生基礎(chǔ)不好，差生又多這樣上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天

第四篇：高二英語教學(xué)反思

高二英語教學(xué)反思

作者：林淑娟 發(fā)布時間：2012/1/5 14:13:50 瀏覽人數(shù)：342 轉(zhuǎn)眼間，2011年即將結(jié)束 一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過Daily Report進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手Daily Report。要引導(dǎo)學(xué)生拓展Daily Report的內(nèi)容（包括廣度和深度）。Daily Report的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過Daily Report對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議?？傊珼aily Report的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心。這樣，通過對Daily Report的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的Daily Report中了解他們的學(xué)生。

二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

1、設(shè)計提問, 激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段, 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學(xué)生動腦, 激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時, 要緊扣教材, 層層推進(jìn), 要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中, 教師要啟發(fā)引導(dǎo), 以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

2、保證學(xué)生積極而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學(xué)生能講的, 要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的, 要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件, 提供合適的參與機(jī)會, 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中, 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中, 同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時也鍛煉了同學(xué)們的思維, 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容, 如可以歸納動詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點(diǎn)人物等等, 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案（本）的習(xí)慣

教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績一定會提高。

高二英語教學(xué)反思 晏遠(yuǎn)群

今年是我第三次教高二新教材了，在今年的高二英語教學(xué)中，對于課教授，我覺得在課堂上除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，更應(yīng)該讓他們理解課文中所隱含的一些意義，這樣才是真正運(yùn)用課文達(dá)到教育教學(xué)的目的。

以下我就今年所教授的幾篇文章在利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育這一點(diǎn)上談幾點(diǎn)體會。

第一，可以利用課文進(jìn)行愛國主義教育。

其實(shí)，每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿。如：SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 一文，學(xué)生了解到美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權(quán)利，進(jìn)行不屈不撓斗爭，獲得了諾貝爾和平獎。同時，在教授這一課時，我還讓學(xué)生比較了高一所學(xué)的Abraham Lincoln 和高三將要學(xué)的Gandi 一課，利用這幾篇文章，來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。第二，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念。

新教材中許多文章是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)的話題。Satellites 講了衛(wèi)星知識、用途，激發(fā)了學(xué)生對航天科技的興趣和熱愛；Seas 講述了海洋生物的知識，增進(jìn)了對地球和海洋生物的了解和熱愛。Life in the future 展望計算機(jī)的未來發(fā)展以及能源節(jié)約，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。Waste 強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，教育了學(xué)生要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園。Madame Curie 和Albert Einstein，展示了夫人和愛因斯坦等科學(xué)家的天才和智慧，表現(xiàn)了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及追求真理、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。

第三，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

在教學(xué)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立克服困難的堅強(qiáng)意志。Disability 要求理解和關(guān)心殘疾人，激勵學(xué)生只要自強(qiáng)不息，一定能成功；同時向他們介紹美國的一位著名的聾盲人作家海倫，在她的老師安妮的不懈幫助下，終于成為偉大作家的驚人歷程，使學(xué)生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神。這樣來激勵學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。除次之外我們還要做到：

1）、要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it? only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4．定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。5．每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份英語周報，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。2）、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一開始我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

通過這樣的教學(xué)，使我認(rèn)識到老教授課文的過程中，不僅僅只是教授學(xué)生文章的意思，更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解來學(xué)會更多的知識內(nèi)涵和學(xué)習(xí)技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。

3）、我們要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學(xué)生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感或反思，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點(diǎn)，指出不足。我們高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高二英語的教學(xué)任務(wù)如期完成。

高二英語教學(xué)反思

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思： 一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.英語教學(xué)要尊重個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

高二英語教學(xué)反思

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn)，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨(dú)立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pair work和group work，讓每個學(xué)生有開口練的機(jī)會和人人參與的機(jī)會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1）建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2）創(chuàng)設(shè)語境，教學(xué)內(nèi)容交際化。

教師必須創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言意義相聯(lián)系，做到英語教學(xué)交際化，教師首先要盡量用英語教學(xué)，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂中學(xué)、思中學(xué)，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化達(dá)到運(yùn)用語言的目的，而且學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)。

3）優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。再好的教學(xué)方法如果連續(xù)使用，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生好奇好動，好玩，注意力持續(xù)時間較短的特點(diǎn)，采取多姿多彩的教學(xué)方法。課堂教學(xué)組織形式上采用多樣化，加強(qiáng)教學(xué)過程中活動和師生交往，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛。課堂教學(xué)活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主的一種精神生活方式。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、語法在課堂教學(xué)中的地位

隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。有些語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)，反對在任何階段實(shí)施語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和反思，人們終于認(rèn)識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。

事實(shí)上是，正因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國是屬于foreign language的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生，英語功底扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，表面上看他們聽說能力差一點(diǎn)，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語，很快過了語言交際關(guān)。

英語課改的重點(diǎn)是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導(dǎo)體會參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、多媒體在課堂中的使用 多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強(qiáng)?？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學(xué)生置身于一個真實(shí)的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學(xué)情景化，語言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。

當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

1.不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。

從目前一些觀摩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀(jì)較大的教師，幾十年的備課和教學(xué)習(xí)慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

第五篇：高二英語教學(xué)反思

2013-2014學(xué)年高二英語教學(xué)反思 本學(xué)期我教高二年級3班和5班英語，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，有不少方面值得總結(jié)和反思。小高考結(jié)束后，課量增加，內(nèi)容含量也要有所提高，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

一、注意與初中的銜接過渡，常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

進(jìn)入高二的學(xué)生，英語有了一定的基礎(chǔ)，難度也有所增加，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識點(diǎn)，明天上課一定會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的單元測驗(yàn)，我會將成績有進(jìn)步的落后生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

二、貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識 1．建立“課前2分鐘會話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“it’s nice to see you again.how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。2．盡量堅持讓學(xué)生作daily report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。4．每周進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元必須背誦一篇課文，每單元做一份雙語報，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。2013-6-21篇二：高二英語教學(xué)反思

高二英語教學(xué)反思

這學(xué)期是我任教高二年級兩個班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對象英語水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個班的學(xué)生的時候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道學(xué)生不習(xí)慣全英文上課，大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，6班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而5班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“pen friend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。例如在6班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。所以在考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，同行的指導(dǎo)下，取得更好成績。篇三：高二英語閱讀教學(xué)反思 2013年秋高二英語閱讀教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。通過本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。

本學(xué)期我擔(dān)任了高二（3）、（4）兩個班的英語教學(xué)工作。學(xué)情不容樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我試著以閱讀訓(xùn)練為載休，幫助學(xué)生通過長期訓(xùn)練來提升詞匯量，經(jīng)過一學(xué)期的努力初顯效果 高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。

一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。可以給學(xué)生布置問題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。2.鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。篇四：高二英語教學(xué)反思 2013—2014學(xué)第一學(xué)期

高二英語教學(xué)反思 ——李光紅

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn), 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過時間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。

以上幾點(diǎn)就是我在英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。篇五：高二英語教學(xué)反思

高二英語教學(xué)反思 本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級的英語教學(xué)工作。在工作中，本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時出勤、上課、組織學(xué)生晨讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，嚴(yán)格要求自己，虛心向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、及時反思，使教學(xué)工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。

一．學(xué)生現(xiàn)狀分析：

我目前所教的xx和xx兩個班級。學(xué)生總的來說優(yōu)生較多，但優(yōu)差生懸殊較大。文科班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到無奈。

二．教學(xué)現(xiàn)狀分析：

目前高二年級都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點(diǎn)確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。

首先，我分析了xx班學(xué)生實(shí)際情況：普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。第一，學(xué)生聽力水平較低。學(xué)生沒有自己練習(xí)聽力的習(xí)慣，選擇題普遍得10分左右，聽取信息得一兩分。第二，基礎(chǔ)知識貧乏。單詞短語句型等等掌握的不牢固，語法知識少，從而影響了寫作的成績。第三，分析能力差?？荚嚂r學(xué)生自己不會分析問題，雖然這個知識點(diǎn)老師講的時候聽的懂。而且多數(shù)學(xué)生練習(xí)太少，不知道如何解題。所以針對這個實(shí)際情況，決定采取堅持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。所以，要通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn)；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興 趣。認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤；對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。每周進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行先學(xué)生之間進(jìn)行相互批改然后由老師單獨(dú)輔導(dǎo)的方法來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，認(rèn)真及時地批改。并針對學(xué)生的寫作情況，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)寫作法。

三．下一步教學(xué)措施：

今后在教學(xué)方面著重從以下幾個方面下功夫： a。認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。b。繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運(yùn)用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。c。強(qiáng)調(diào)學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績顯示出來。d。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識的能力。