第一篇：教師隨筆

開學(xué)也有半個月了，一切都步入了正軌，沒有什么大事發(fā)生，但在細微方面，我卻看到了學(xué)生的進步。

小宋，這個在初一時會讓班主任和所有任課教師都頭疼的女生，提起來就和不完成作業(yè)、逃課、上課遲到??聯(lián)系在一起，但是升入初二后，她的變化很大：衣服穿得整齊潔凈了，作業(yè)不但完成而且質(zhì)量很好，早上、中午也從不遲到，課堂聽課效果也很好。一開始，我擔心她是剛開學(xué)的新鮮勁，幾次找她談心，幫她堅定信心，為她打氣鼓勵。教師節(jié)那天早收到了她的短信：“老師，祝你節(jié)日快樂！我知道老師你一直擔心我，但是我長大了，懂事了，不會讓父母和老師為我操心了?！币苍S以后她會反復(fù)，但我相信她已經(jīng)決定往正面發(fā)展了。

還有小馬，以前常聽在樓道里張口罵人，但開學(xué)至今也沒聽她說一句臟話；小健也比以前穩(wěn)重了許多；小楊的作業(yè)也能較認真的完成了??

也許孩子們真的長大了，作為老師，作為班主任，我要保護他們的這種積極性，努力引導(dǎo)他們向著陽光、向著美好的明天進步！

（初二級部

原春敏）

找準突破口，推行新課改

上個學(xué)期，2010級的學(xué)生課堂上已試行過小組合作學(xué)習模式。析之，成功之處：個人與小組的綁定評價起到一定的作用；紀律、衛(wèi)生等方方面面評價的加入有利于學(xué)生、班級的管理；大部分年青教師在小試牛刀之后嘗到了一定的甜頭；導(dǎo)學(xué)提綱既成為學(xué)習新知識時的引領(lǐng)提綱，也成為復(fù)習時的重要依據(jù)。不足之處：大多數(shù)教師淺嘗輒止，個別教師缺乏積極性；導(dǎo)學(xué)提綱的編寫需耗費教師許多時間、精力，加上到北樓印刷不太方便，所以利用率很低；學(xué)生是從學(xué)年下學(xué)期開始接觸這一模式的，缺乏培訓(xùn)與鋪墊，所以自學(xué)能力、自主管理能力不強，導(dǎo)致教師想要推行這一模式卻推不動的局面。

本學(xué)年在學(xué)?？傮w要求之下，我們初二級部將繼續(xù)推行這一模式，我個人認為，必須針對上個學(xué)期的不足，找準突破口，才能使小組合作學(xué)習模式得到真正的進展：

一是做好動員工作，加強教師的思想轉(zhuǎn)變工作；

二是從班主任入手，在班級管理的各個方面突顯小組精神； 三是協(xié)調(diào)各任課教師做好學(xué)生合作技能培訓(xùn)工作。

當然，需要改進的不止這些，但也需一個循序漸進的過程，做好長期作戰(zhàn)的準備。

（初二級部

張萍）

學(xué)生會競選

本周二，接到政教處、團委通知，于周三下午大課間在音樂教室進行學(xué)生會干部競選活動。作為班主任，我感覺這是個鍛煉孩子們能力的好機會，于是迅速到班級進行了動員工作，結(jié)果大家非常踴躍地報名要參加競選，就連平時性格內(nèi)向的趙文潔，在我的鼓勵下都積極報了名。

當然，能夠參加這次活動的都是各班級非常優(yōu)秀的學(xué)生，要想在激烈的競爭中取得成功，并不是件容易的事情。當著大家的面，說出自己對競選職位的內(nèi)心想法、認識及感想，對這些孩子們來說，難免會有些緊張，畢竟他們從來也沒有過這樣的經(jīng)歷。

時間緊迫，我鼓勵大家要有信心，認真準備，孩子們對這次競選充滿期待，又惶恐不安，經(jīng)過一個晚上的精心準備，競選前的中午，他們午覺也不睡了，又用心地背著稿子，那認真勁兒，我看了很是感動——孩子們大了，有上進心了！

經(jīng)過激烈的爭奪，競選終于結(jié)束了，有四名同學(xué)最終如愿地被選進了學(xué)生會，但也有落選的，在她的隨筆中是這樣寫的：有過這樣的失敗，我就擁有了明天成功的籌碼；有過這樣的經(jīng)歷，我就有了滿懷的斗志和不服輸?shù)木?。是的，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，今天，你做了一片綠葉，但明天，你一定會綻放一朵紅花。努力吧！

（初二級部

劉麗英）

開學(xué)兩個周了，每天忙著梳理班里的學(xué)生情況，有時不免會累也會有情緒。對于自己多次強調(diào)的問題當見到有學(xué)生聽不進去時，心里真的很著急，于是也會大聲訓(xùn)斥學(xué)生，確有恨鐵不成鋼的勢頭。

事后，我也會后悔地告誡自己，別急，對待學(xué)生還要再耐心點兒，改變是要有過程的。對待問題學(xué)生，只有從心里關(guān)注他們，才能有回報。冰凍三尺，非一日之寒?？墒牵@些頑皮的孩子怎么就不懂事呢？可是他們真是不懂事的孩子嗎？

周四，收起了學(xué)生隨筆，在瀏覽的過程中，一個淘氣猴精猴似的孩子的話使我眼睛一酸，他寫道：“我班的班主任老師為了讓我們認真聽課不走神，常常坐在教室里，她這樣辛苦勞累是為了我們，為了感謝她，我一定好好學(xué)習，認真聽課，不辜負老師??”我心中一震，腦海中冒出了這個課堂上變得積極、兩眼閃爍著智慧的男孩子。

唉！我太想當然了。這不，手機剛剛響過，原來是一條短信：“老師，祝你教師節(jié)快樂！徐玉坤”??啊，原來，是我太??

不只是一個，而是所有的孩子都是敏感的，只要有付出，孩子們的眼睛是雪亮的??

（初二級部

張俊玲）

兩節(jié)數(shù)學(xué)課

剛聽到要擔任初二數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時，我著實有很多擔憂，一是從教十一年，從未教過數(shù)學(xué)，二是直接教初二，知識銜接能跟上嗎？步驟講得對嗎？概括一句話，我不禁自問：“你能行嗎？”

除了每天多擠時間備課、做題、批改，我知道，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)能力，必須在課堂授課方面下功夫。

第一節(jié)，是新授課。因為第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容很簡單，大多是利用前3節(jié)所學(xué)知識進行圖案設(shè)計、窗花制作等，于是我大膽放手給學(xué)生，在引領(lǐng)復(fù)習知識點之后，將新知劃分，分給每個小組任務(wù)，要求每組3號或4號作答。同學(xué)們開始熱烈地討論起來，在各組1、2號的幫助之下，大多小組代表都回答的正確，表述的明白，只有一個小組弱一些（因此，我也在后面幾節(jié)課中更關(guān)注該組），收到了良好的效果。

第二節(jié)，練習課。針對第一章所學(xué)的“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生利用前一天晚上的時間自己做題，課堂上，小組內(nèi)交流訂正答案，在學(xué)生你一言我一語的爭論與統(tǒng)一過后，再由小組自己推薦人員交流，1、2號加1分，3、4號加2分，相應(yīng)的，如果在小組合作之后得到的答案還不準確或表述不合理，則1、2號扣2分，3、4號扣1分。一節(jié)課下來，習題處理完了，學(xué)生的分析、表述能力也增強了。

下雨，體育課調(diào)整，當在班級中宣布上數(shù)學(xué)時，學(xué)生們臉上的欣喜、情不自禁地叫好，更令我信心百倍了。

雖然“行”或“不行”還有待成績的檢驗，但我已愛上數(shù)學(xué)課。

（初二級部

張萍）

讓我用愛呵護你

王一喆因家中變故，在上周末突然離開，作為班主任，我很是舍不得。這個孩子生長在一個很不尋常的家庭里，父母都不在身邊，從小一直跟著七十多歲的姥姥生活，據(jù)我了解，去年姥姥又生重病，基本不能再照顧她的生活，反而她除了好好學(xué)習、照顧好自己的同時，還要照顧老人，實在是一個不容易的孩子，和同齡的孩子們比起來，她更成熟、穩(wěn)重、懂事。

本周三一大早，我像往常一樣早早地來到學(xué)校，遠遠的看到一個熟悉的身影——王一喆！我加快了腳步走上前去，是她！稚嫩的臉上帶著些許疲憊，但她還努力地使自己表現(xiàn)得很輕松。我趕忙了解了一下她的近況，然后安排她進了教室。一場**對她來說好象平息了，但我知道她依然驚魂未定。

我憐惜這個孩子，所以心里一直很不平靜。中午我找她單獨談話，“王一喆，老師知道你一直是個懂事的好孩子，希望你回到校園努力實現(xiàn)你未來上清華的夢想，我相信你一定能克服重重困難，排除種種干擾，一門心思搞好學(xué)習?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γf：“老師，你放心吧！這幾天我耽誤的功課一定會補上的，謝謝您的關(guān)心！”我微笑著摸著她的頭說：“好，加油！”

接下來的幾天，我又看到了認真聽講、勤奮好學(xué)的王一喆；為準備國防知識競賽不顧得午休的王一喆；和同學(xué)們相處融洽、補習功課的王一喆??她的心理陰影逐漸散去，又融合到我們的集體中來了，但我深深地知道，這樣的孩子更需要關(guān)愛與呵護。王一喆，我們一起加油吧！

（初二級部

劉麗英）

落實課堂中的探究活動

在講探索勾股定理時，由于這節(jié)課的重點是通過計算面積的方法探索勾股定理，經(jīng)歷探索的過程，發(fā)展合情推理的能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。因而，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生自主探究圖2—1，圖2—2，圖2—3，并完成課本上的相應(yīng)問題，通過學(xué)生相互討論，歸納出直角三角形三邊長度存在的關(guān)系。由小組成員3號（或4號）用自己的語言表達出小組的發(fā)現(xiàn)。通過小組的自主探究與合作過程，讓學(xué)生體驗到由特例歸納并提出猜想，用特例來驗證猜想是否正確的過程。雖然探究活動順利完成，學(xué)生得到了勾股定理a2?b2?c，然而，教學(xué)的最終目標是要落實定理的應(yīng)用，為此，需要結(jié)合生活中貼近學(xué)生實際、有趣的實例，用以加深對勾股定理的理解，如通常所說的29英寸的電視機，是指屏幕對角線的長度，而不是其長或?qū)?。再結(jié)合教材習題2.1、T2旗桿斷裂問題，計算折斷之前的高度，更貼近生活實際，這樣通過生活事例，使學(xué)生進一步了解勾股定理的應(yīng)用。為了落實勾股定理的應(yīng)用，再次舉例:

讓學(xué)生由圖形列出相應(yīng)的方程，然后進行運算，得出未知數(shù)x。通過以上活動，使學(xué)生掌握在直角三角形中利用勾股定理來解決已知兩邊求第三邊的問題。

新教材中的合作探究活動較多，通過實例體驗知識形成的探究過

程，了解定理的由來。在探究活動中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的獨立思考能力，關(guān)注學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的歸納、概括能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這樣，通過學(xué)生的自主合作探究活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果?？梢?，探究活動的落實是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

謝艷行）

（初二級部

第二篇：教師隨筆

心與心的交流

文靜小朋友是一個性格內(nèi)向，不善言談的小姑娘。就如她的名字一樣文靜，在班里幾乎聽不到她的聲音，也不和其他小朋友玩。但是這孩子自尊心很強，也很好學(xué)。有一次在學(xué)習六的組成、看圖列算式時她課上沒有聽懂，竟著急的哭了，后來我把她叫到身邊，細細的跟她講解，慢慢就學(xué)會了，她笑得可開心了。下午她還特意帶來糖果要給我，對我表示感謝。我把糖果當成獎品獎給表現(xiàn)好的孩子，孩子們都很積極。

一次我在門口接待見到了文靜的媽媽，通過交談了解到文靜在家里其實是一個話特多孩子，也和大人鬧，但不怎么和小朋友接觸。家長希望老師多注意一下她的孩子，改變一下孩子的性格，讓她活潑一點。

為此我做了多種嘗試，創(chuàng)造機會讓她表現(xiàn)自我，可每次她都尷尬的站在前面一動不動，有時還眼睛紅紅的。該怎么辦呢？經(jīng)過一段時間的觀察我分析文靜可能是因為家人太過疼愛，還存在對親人的依賴，對外界有一種抵觸。要想讓她改變首先要走進她的內(nèi)心，和她做朋友。于是我有機會就和文靜聊天，做游戲。知道文靜是個上進的孩子，愛學(xué)習。在課上我總會特注意她，會讓她回答一些簡單的問題，增加她的自信，每次答對都會大大的表揚她。后來我發(fā)現(xiàn)只要我提出問題，她都會積極舉手。我也總會多多提問她，雖然有時站起來回答不出來，但她已經(jīng)積極舉手敢于回答問題了，這讓我很欣慰。課下我也總會帶她和其他小朋友一起玩?，F(xiàn)在她的笑聲越來越多了。

通過這件事，我覺得只有走進幼兒的心中，和她做朋友，才能獲得她的真心，釋放她的天性，讓每個幼兒尋找出自己的一片藍天。

趙芳

汶上縣義橋鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園

第三篇：教師隨筆

教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)后的反思

過去我在教學(xué)中常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象, 在讓學(xué)生自學(xué)探索的時侯，怕時間不夠用，所以只讓學(xué)生自學(xué)幾分鐘，為了節(jié)省時間就讓學(xué)生停下，我便迫不及待得講了起來，使學(xué)生的自學(xué)、探索流于形式。這樣確實可以節(jié)省很多時間，細想，那樣就會抹煞學(xué)生自己去探索、去體味數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，使學(xué)生只會成為計算的機器。

對于分數(shù)除以整數(shù)這節(jié)課，探究計算方法是本課的重點，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)、探索，（老師提示）通過畫圖，假設(shè)、推理等方法可以探究出多種方法，給學(xué)生充足的時間，真正讓學(xué)生的思維動起來，并且讓學(xué)生自己展示探索過程，即使展示出來說不清楚，我也決不能代替學(xué)生發(fā)言，教師可以通過指導(dǎo)、點撥讓學(xué)生去盡量說清楚，從中體會探究數(shù)學(xué)的樂趣，增強成功的自豪感，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。這節(jié)課雖然費了好長時間，學(xué)生說的也不怎么利索，課堂也有點亂，但我感覺學(xué)生動腦了、動手了、說話了，我想，就這樣堅持下去,定能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2012.9

四則運算的教學(xué)反思

許麗娟

四則混合運算是這一冊的重點，也是難點，教學(xué)目標中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。四則混合運算包括同級運算和不同級的，還有有關(guān)括號的運算，學(xué)生在做同級運算的上 比較容易掌握，按照從左往右的順序來計算就可以，在有括號的時候也知道先算括號里的，再算括號外的，但是在不同級的運算時就存在問題了，學(xué)生只是口頭上能說出不同級的時候先算乘除后算加減，可是在動手做的時候就把這個原則忘得一干二凈，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是從左往右的計算，導(dǎo)致錯誤比較多。

我針對學(xué)生出現(xiàn)的問題我運用了學(xué)生非常感興趣的生活情景，所以我充分利用教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的。每講一個例題總是讓學(xué)生獨立思考，自主探索解題思路，列出算式，并讓學(xué)生同桌說出每一步的解題思路，進一步掌握分析問題的思路以及解決問題的策略，通過這樣一步一步的分析，思路清晰了，然后在寫出綜合算式，就能保證不出錯了，尤其是像?420除以32與81的和，商是多少？?就應(yīng)該寫成420/（32+81），而不是420/32+81，讓學(xué)生明白了解題思路他就知道該怎樣寫算式了，干什么也不可能盡善盡美所以還有一少部分學(xué)生做題的時候總是心到，但筆不到，容易反錯，所以我也一再強調(diào)學(xué)生要認真讀題，看看文字題最終求的是什么，那么你最后一步就應(yīng)該算什么。

這就是我教學(xué)這個單元的中出現(xiàn)的幾個問題，并在教學(xué)中嘗試的解決，有成功的地方，也有不足的地方，還需在今后的教學(xué)中多多關(guān)注，尋找更好的方法落實教學(xué)任務(wù)，真正交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生從小就學(xué)會自主學(xué)習，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的進步和提高。

2012.10

《圓》教學(xué)反思

許麗娟

1、加強動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在教學(xué)圓的認識時，可從生活中常見的物體引出圓，再憑借實物畫圓，當讓學(xué)生畫好圓后，我就引導(dǎo)學(xué)生進行對折，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過測量來發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點及相互關(guān)系，使學(xué)生在不斷的操作、觀察、思考 等實踐活動中逐步理解和掌握新知識。

2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，有利于學(xué)生主動探索知識

我國著名教育家顧明遠說過?不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會問?。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？我們必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，使學(xué)生意識到問題的存在。我在教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生回顧以前在學(xué)習多邊形的面積時，主要采用了什么方法，能不能將圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計算呢？ 學(xué)生自然而然會想到轉(zhuǎn)化成長方形，讓學(xué)生在動手操作自主探索。在實際操作的過程中 分成的分數(shù)不可能很多，操作上就有一定的難度。這是教師就利用教具，不斷的把圓細分，這樣拼成的圖形越來越接近于長方形，效果更直觀。

學(xué)完這單元后，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習的興趣與思考。我感覺我的學(xué)生也不笨，他們也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、得出結(jié)論。

通過圓的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，要把自主探索權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與活動，動手操作，這樣效果更好。

2012.11

分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)

許麗娟

分數(shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學(xué)生理解，當有的同學(xué)還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習方式----記憶法則、機械訓(xùn)練的學(xué)習方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家。讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習就來勁了。比如教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學(xué)生歸納計算的方法。當然一開始學(xué)生不會順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個地方有坎，我就會做指導(dǎo)，當學(xué)生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會學(xué)到知識的，會有進步的！

2012.12

《24字教學(xué)模式操作手冊》有感

許麗娟

2006年，根據(jù)太谷縣課堂教學(xué)改革的積淀程度，通過對課改先進模式的內(nèi)化，兼收并蓄，提煉了符合太谷縣課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即：閱讀感悟，自教學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六個詞是六種思想，它導(dǎo)引四種課型新學(xué)課，練習課，試卷講評課，復(fù)習課如何上。細細品味本書，我有以下收獲：

自學(xué)檢測不同于一般的學(xué)習以后的小結(jié)檢測。上課時，應(yīng)首先以四人小組檢查小組內(nèi)自主學(xué)習任務(wù)的完成情況。教師抽檢小組，并以小組評價計分。初中，小學(xué)課內(nèi)完成后，有四人合作交流，組長分配交流任務(wù)，學(xué)生說簡單題，大組長說難題，小組長說中等題，人人展示，人人過關(guān)，在展示檢查的同時，以小組提煉出共同的疑難，合作和交流時人的一種需要，?學(xué)生之間的差異?是合作與交流學(xué)習方式的一筆財富，又是一個非常重要的課程資源。子啊學(xué)生進行合作交流時，教師首先應(yīng)該是一個組織和引導(dǎo)者。

在展示點撥過程中，教師首先是一個傾聽者，傾聽學(xué)生展示過程；其次，教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)師生課堂活動；最后教師是一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生展示難點知識。

要建設(shè)創(chuàng)新新型國家，人才是關(guān)鍵；要提高自主創(chuàng)新能力，教育是基礎(chǔ)；要提高教育質(zhì)量，能力是重點，課堂是主陣地，25字教學(xué)模式是山西省太谷縣多年來的實踐總結(jié)，對課堂教學(xué)中的方方面面做出了具體闡述，我將在具體課堂教學(xué)中靈活運用，努力向一名專家型研究者教師的方向。

2013.3

《簡便運算》教學(xué)反思

許麗娟

這一單元的簡便運算是這一冊的教學(xué)重點，也是難點之一，運用簡便方法進行計算使復(fù)雜的計算變得簡便，從而提高了計算的速度，也降低了錯誤率。

我在教學(xué)過程中都是在引發(fā)學(xué)生認識沖突的基礎(chǔ)上進行的，隨著課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動性都調(diào)動起來了，學(xué)生在自己的引導(dǎo)下主動探索，積極討論，勇于交流，學(xué)生通過猜想、實踐驗證、歸納、分析等各種數(shù)學(xué)思維方法的運用，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的能力，同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

但是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生就對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也隨之大打折扣。簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。

通過學(xué)生學(xué)習五大運算定律，運用一些性質(zhì)、定律進行簡算開始學(xué)習，學(xué)生很感興趣，因為把復(fù)雜的計算擺脫了，也不用豎式計算了，但是當簡算的方法多樣時，把一些定律混淆了，尤其是當運用乘法分配律和結(jié)合律更是折騰半天又回到原來的算式，因此我總結(jié)學(xué)生的易錯點，通過大量的練習讓學(xué)生先觀察、分析，然后找出簡算的特征，同桌互說方法，這樣他們自己總結(jié)出規(guī)律就加深了理解。

2013.4

分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)反思

許麗娟

分數(shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學(xué)生理解，當有的同學(xué)還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習方式----記憶法則、機械訓(xùn)練的學(xué)習方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家〃〃〃〃〃〃讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習就來勁了。比如教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學(xué)生歸納計算的方法。當然一開始學(xué)生不會順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個地方有坎，我就會做指導(dǎo)，當學(xué)生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會學(xué)到知識的，會有進步的！

2013.6

讀《沒有任何借口》有感

許麗娟

看過《沒有任何借口》這本書的同志都會記得這樣一句話---工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。這句話是對完美執(zhí)行力的最好的解析。我今天演講的題目就是：

人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗’。?

有誰能夠忘記這個曾經(jīng)激勵過幾代人的保爾.克察金蕩氣回腸的豪言壯語,有誰不會記得為了自己的祖國甘愿拋棄一切甚至犧牲生命而投身革命的英雄的保爾們!他們將畢生的精力傾注于革命事業(yè)，他們用熱情和忠誠詮釋了生命，他們的名字將永駐史冊！戰(zhàn)爭使他們成為英雄，然而,正是因為他們將生命于不顧，全身心的投入革命戰(zhàn)場,才鑄就了他們英雄的本色，才使得他們的那種生命不息、奮斗不止的精神跨越了國界、跨越了種族、跨越了時代，成為激勵我們奮發(fā)向上的永恒的精神動力。

在中國，有一個可以與保爾齊名的普通的士兵，他的名字叫做雷鋒，當人們不斷地把眼光投到遠離國土的異國他鄉(xiāng)去尋找所謂新的思想理念的時候,美國軍人卻把雷鋒當作崇拜的偶像.他的那句?人的生命是有限的，但是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?成為和平年代美國官兵的至理名言。

雷鋒，這個中國軍隊一名普通的戰(zhàn)士，沒有做過什么轟轟烈烈的大事，更談不上有什么豐功偉績，只是每天重復(fù)地發(fā)揮著一顆螺絲釘?shù)木?，放在哪里就在哪里最大限度地發(fā)揮作用。走到哪里就在哪里留下軍人的影子，對待同志他像春天般的溫暖，對待工作他象夏天般的火熱，他用生命解析了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，他在自己的工作崗位上譜寫了絢麗的人生樂章！

《成反比例的量》教學(xué)反思2013.9

許麗娟

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它不僅滲透了初步的函數(shù)思想，還為中學(xué)數(shù)學(xué)的反比例函數(shù)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是難教、難學(xué)的一部分內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)好了情境。在教學(xué)中，我又不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習，討論、分析例3，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，采取請學(xué)生當?老師?的方式，進一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學(xué)習探索取得更深一層的效果。然后通過例

3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式,既完成了本課的教學(xué)目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理的能力。

2013.10

《圓柱的表面積》教學(xué)反思

許麗娟

圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個底面積。這節(jié)課的教學(xué)分為了兩個層次。

一、表面積的計算方法推導(dǎo)，其中側(cè)面積的教學(xué)是一個思路轉(zhuǎn)化的過程，教學(xué)中我放手讓學(xué)生把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形、正方形、平行四邊形，然后通過合作探究，觀察、思考，推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法．底面積也就是圓的面積，學(xué)生都會計算。因此學(xué)生在理解了表面積意義的基礎(chǔ)上合理地計算出了圓柱的表面積．

二、利用圓柱表面積的計算公式解決實際問題，在實踐練習中結(jié)合日常生活中學(xué)生常遇到的問題有目的、有計劃地測量并計算，達到學(xué)以致用，練習設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步提升。總之，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上我靈活使用了教材，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點；將表面積的計算和表面積的實際應(yīng)用作為重點；認識、理解和掌握，三者有機結(jié)合，相互聯(lián)系．效果良好。

2013.11

《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思

許麗娟 <圓柱的側(cè)面積>的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的熱情很高，學(xué)得非常積極主動，對圓柱側(cè)面積的計算有了更為深刻的認識。我認為，之所以有這樣的效果關(guān)鍵是在于教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過程，尊重了學(xué)生的個體?，為學(xué)生營造了一個平等、和諧、開放的學(xué)習氛圍，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了探究精神，鍛煉了思維能力。當教師以為可以總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法時，卻有學(xué)生提出了疑問，學(xué)生提出問題后，教師并不是簡單地給出答案，而是巧妙地抓住這個意外生成的資源，把問題拋給學(xué)生通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)了互相溝通、互相補充，從而達成共識,這樣真正把自己當做課堂的主人，學(xué)習有了信心，有了責任感。課堂呈現(xiàn)出了動態(tài)的生命活力。

2013.12

圓柱的認識教學(xué)反思

許麗娟

通過這節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過程，我體會如下：

在教法上能充分利用圓柱形實物，讓學(xué)生自己去觀察，認識了圓柱的特征，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生對新知識是好奇的，在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生親自動手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時，設(shè)臵懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形，通過猜測再進行驗證，認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習階段,我設(shè)計了針對性練習和發(fā)展性練習，在形式，難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

2014.3

《比例的性質(zhì)》教學(xué)反思

許麗娟

一、在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。先讓學(xué)生自學(xué)，做好學(xué)習筆記，包括獲得了哪些知識點；根據(jù)自己的理解如何去把知識傳授給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

有的同學(xué)提出了這樣的問題：在研究比例的基本性質(zhì)時，為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生研究問題的方法，科學(xué)地去研究一個問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓(xùn)練。針對這一感覺，我及時給學(xué)生補充講解道：這一規(guī)律的得出，是經(jīng)過多次科學(xué)研究得出的，同學(xué)們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢？我肯定了學(xué)生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問。接著我又給學(xué)生總結(jié)：要研究一個結(jié)論，經(jīng)過一個舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)研究的過程。以后我們在學(xué)習的過程中，不但要學(xué)習知識結(jié)論，更要學(xué)會研究問題的方式方法。

2014.5

分數(shù)的基本性質(zhì)

許麗娟

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是第四單元的教學(xué)重、難點，是學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系后的又一重要學(xué)習內(nèi)容，為了突破教學(xué)重難點，主要從以下幾方面進行了教學(xué)設(shè)計：

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。本課一開始以故事引入，學(xué)生都很有求知欲，很想繼續(xù)探索下去。接著又利用學(xué)生的合作實操等活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師適當引導(dǎo)，使得教學(xué)流程順利而自然，收到良好的效果

二、利用商不變的性質(zhì)，類推分數(shù)的基本性質(zhì)。因為分數(shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容和語言敘述上，有很多相同之處。所以教學(xué)時，利用這一內(nèi)在聯(lián)系來幫助學(xué)生歸納，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，效果很好。

三、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學(xué)生在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，并且注重聯(lián)系舊知，完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。

四、讓學(xué)生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識.這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

本課由于在學(xué)生實際操作中學(xué)生用的時間比較多，導(dǎo)致練習的時間比較倉促，以后的教學(xué)要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊

2014.6

《分數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思

許麗娟 《分數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生掌握了同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

根據(jù)課程特點我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，我就讓學(xué)生的經(jīng)過舊知識的遷移，自主探索出結(jié)果。

具體做法是這樣的，先讓學(xué)生自己去嘗試計算。沒想到學(xué)生反饋上來的運算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學(xué)生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學(xué)生在先通分再計算，然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流總結(jié)出最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。

計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)體現(xiàn)算法的多樣性，從通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)中總結(jié)最合理的方法，掌握計算的正確方法，理解算理。小這種距離；合作交流就是一種好的補救方法。展示點評，即教師要集中共性問題，予以精講，時間不超過10分鐘。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好練習題。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步的學(xué)習做好鋪墊。

2014..9

位置與方向

許麗娟 上周結(jié)束了二單元《位臵與方向》的學(xué)習。這星期我對所帶兩個班的學(xué)生進行了小測試，從答題情況來看效果還可以。心情很不錯，靜下心來仔細回顧本單元的教學(xué)，成功的原因有幾個：

一、這單元的知識相對來說比較簡單。

二、針對學(xué)生的特點結(jié)合教材的重、難點認真進行了教學(xué)設(shè)計。

三、讓學(xué)生多動手，勤思考從實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。《位臵與方向》分四部分

1、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位臵。這小節(jié)的重點是讓學(xué)生能根據(jù)某一物體找出它的準確位臵。關(guān)鍵是要讓學(xué)生找準物體的方向和距離。這一知識點最大的成功之處在于：充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，由于內(nèi)容簡單，我采用先自學(xué)再小組合作探討的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己動手、動腦獲取知識，效果很明顯。

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位臵，這一小節(jié)看似簡單，但是實際操作起來有一定的難度。因此這部分內(nèi)容講解，我采用教師點撥的學(xué)習方式，重點讓學(xué)生牢固的掌握畫圖的三個步驟。

3、位臵的相對性，主要是讓學(xué)生找出兩個物體的相對位臵，難點是學(xué)生找準物體的觀察點，這一單元的教學(xué)，我主要借助實物和教具進行演示，讓學(xué)生親自體驗從觀測點怎樣觀察兩物體之間的方向和位臵。

4、實際應(yīng)用，我先讓學(xué)生根據(jù)前面所掌握的知識自己描述所給物體的方位，然后嘗試繪圖，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流。這樣既掌握了知識了，又增進了學(xué)生的感情。不足之處，今后的教學(xué)中，要經(jīng)常反思，認真總結(jié)

2014.10

第四篇：教師隨筆

教師隨筆

幸福的真諦

城關(guān)四小教師：敖艷

幸福是什么？自古以來，人們對幸福的看法都有所不同。有人認為幸福就是有花不完的錢；有人認為幸福就是有高樓大廈、豪華別墅；有人認為幸福就是有豪華轎車、長安大奔等等。而我對幸福的理解則很簡單：首先，作為一個女兒，我的幸福觀就是父母的健康平安；其次，作為一個女人，我的幸福觀就是有一個一心愛護自己的丈夫；再次，作為一個母親，我的幸福觀就是女兒的快樂健康；作為一個小學(xué)語文教師，我認為幸福就是學(xué)生的一個笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的話語。就這點來說，我也是今天才有此深刻的體會和感受：

自從上星期五上午考完半期考試，接著就放了三天的“五．一”假，星期二上課，我因為有事沒去上課，到了星期三，我就是上午一節(jié)語文課，又因為參加“盤縣小學(xué)班主任論壇”活動沒去上課，下午我去教室布置作業(yè)時，一進教室，全班同學(xué)居然異口同聲地說了一句話：“好久不見了，敖老師，我們好想你呀！”而且每個同學(xué)的臉上都流露出一種幸福的笑容。此情此景，讓我好感動?。∧且凰查g，我感受到了當教師的幸福。這是除了教師其他任何人都無法體會和感受的。

長期以來，小學(xué)教師地位低下，銀行里的賬戶上也就是每月那點少得可憐的固定工資，就連房子都買不起，更別說豪華轎車。甚至在某些人的眼里，小學(xué)教師的水平也很低，孩子的學(xué)習成績好，家長認為是自己的孩子聰明，孩子的學(xué)習成績不好，家長認為就是老師教不好等。教書的生活，其中的苦與樂只有自己去體會、去感受。有苦有樂才是人生真諦。而幸福的真諦，就是給與，就是奉獻，教師把自己的情給予了學(xué)生，把自己的愛奉獻給了學(xué)生。所以，教師是幸福的，教師的幸福就是學(xué)生的一個笑臉、一句話語。

我們不用在乎別人對我們的目光，不用去想別人的錢多得花不完，不用去看別人的房子有多氣派，不用去羨慕別人的轎車有多豪華。我們只要去想如何教好書，如何育好人，對學(xué)生多一點情，多一點愛，多一點耐心，多一

點寬容。多一點笑容，我們就會收獲到來自學(xué)生給予的“幸福”。

2010年5月5日

第五篇：教師隨筆

教師隨筆：《幼兒創(chuàng)意學(xué)習課程》有感

7月14號，我們風塵仆仆地來到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環(huán)繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清

靜。真不愧為“森林大夫山”之稱。我們?nèi)嗽谂钊R閣入住了。

一、認識教材

這次是《幼兒創(chuàng)意學(xué)習課程》基地示范園種子教師培訓(xùn)課程（第一期）的學(xué)習。首先，向我們介紹的是創(chuàng)意課程教材的產(chǎn)生和使用歷程。它是香港教育學(xué)院的資深教授和幼教界的同仁是以多元智能理論的不同范疇作為理論依據(jù)。創(chuàng)作的課程資源《創(chuàng)意學(xué)習課程》。課程分為六大領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)、科學(xué)單獨設(shè)為一個領(lǐng)域組織學(xué)習內(nèi)容的。它所提倡的理念是注重幼兒有價值的生活經(jīng)驗的積累和快樂學(xué)習的體驗。在課程的實施與研究中促進了教師的專業(yè)化成長和幼兒的全面的發(fā)展。07年進而根據(jù)《綱要》進行了一次本土化修訂。課程的改版增加了龐大的多媒體配套的資源。涉及到每個主題里都有相應(yīng)的多媒體配套及幼兒發(fā)展評估系統(tǒng)，即對每個孩子在主題里的每個領(lǐng)域的發(fā)展情況如何，都要進行一次測評，在香港是比較注重

這個方面的。

二、如何實踐綜合課程

綜合課程是指各學(xué)習領(lǐng)域互相連貫，在同一活動中能達至不同領(lǐng)域的教學(xué)目標。那么，綜合是可以將不同的課程模式互相配合，或作補足。但在實施中要考慮課程之間可涵接的部分，避免出現(xiàn)活動中的斷層現(xiàn)象。這就是所說的“不要為綜合而綜合”。鄧艷嫦經(jīng)理還提到制定的目標要具體，不應(yīng)太大、太繁、太難。分清活動的主目標、副目標。還注意各學(xué)習領(lǐng)域的均衡性。綜合的方式更具彈性。這就涉及到了活動中幼兒的興趣和自然生成的空間。這中間的彈性空間教師是如何處理的。這一點是完全靠教師的智慧了。話說“綜合”也并非是說在一個活動中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象只會讓活動顯得空浮。還要

在活動中找準重心，懂得取舍才能收放自如。

三、活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

固然環(huán)境對幼兒的教育具有重要的意義，姚孔嘉老師向我們展示了各活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)以及注意事項。提供了大量的區(qū)域的照片。多姿多彩的幼兒活動區(qū)確實擺満了各種各樣的材料。鄧艷嫦經(jīng)理還介紹了香港幼兒園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例，從所提供的信息看，香港幼兒園的活動室固然小，但布置的非常精細，美觀。利用一切可以利用的空間，甚至把黑板的背面也設(shè)置成一個可移動的區(qū)域。就連一個過道也不放過，在地

上鋪満了各種圖案供幼兒游戲玩耍。老師精巧的設(shè)計也許會帶給我們一些啟發(fā)。

這次為期三天的學(xué)習，主辦方為不但向我們傳授了一些最直接的經(jīng)驗。最重要的是讓我們體驗了一次互動式與建構(gòu)式學(xué)習的重要性。通過分級組來討論主題活動的設(shè)計，再到代表以說課的形式來向大家交

流分享的過程。實質(zhì)上也讓各園所間能互相溝通總結(jié)一些教學(xué)上的經(jīng)驗。

最后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習的機會。