第一篇：參加新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的體會(huì)

參加新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的體會(huì)

通過(guò)參加這次新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)我體會(huì)到：遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓我們都能感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。作為參加新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師，任重而道遠(yuǎn)，我們將利用學(xué)到的知識(shí)技能，把素質(zhì)教育的新理念確實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去。通過(guò)對(duì)三個(gè)專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：

1、親近學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦-。

愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在教育教學(xué)中，我樹立了正確的學(xué)生觀，尊重和充分信任學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并深入了解學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)，是一種情感；愛(ài)，能融化思想中的冰川；古人云：“親其師，信其道?！币獙W(xué)生喜歡你，首先得消除師生之間的距離感，建立師生之間的友誼。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，是教師的必備品質(zhì)，離開了愛(ài)，則一事無(wú)成。教育家贊可夫曾說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)就要看師生關(guān)系如何。”師生關(guān)系直接制約著教學(xué)氛圍．作家冰心說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！?熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生不僅是搞好教育工作的前提和起點(diǎn)，而且是師德水平高低的重要標(biāo)志。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師具有無(wú)可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師進(jìn)一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?只有做到熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極進(jìn)取，言傳身教、為人師表，才可能在學(xué)生中真正享有崇高的威信。

2、研究學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系。

新課標(biāo)顯著的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)新知識(shí)已變成教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)師生間的信息交流，可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、相互影響和相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享和共同發(fā)展，共同提高的目的。這充分顯示了師生平等的民主性。尊重學(xué)生的具體要求：尊重學(xué)生的情感；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間；尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)；尊重學(xué)生的差異；尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，教師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)自己”既親近又崇拜“，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，這樣，就能取得事半功倍的效果。

3．課堂上，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

總之，這次新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)我們教師的關(guān)心，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育要求教學(xué)工 1 作的不斷改進(jìn)與完善。從這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在教育教學(xué)工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名好教師。

學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)

——探索型主題活動(dòng)的實(shí)踐與反思

徐何潔

2003/6

所謂的“幼兒教育”，就是以“幼兒本身”為主要考量，因此，二期課改提出了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。在學(xué)習(xí)新課程之后，我們的教學(xué)活動(dòng)以“探索型主題活動(dòng)”的形式來(lái)展開。在“探索型主題活動(dòng)”中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動(dòng)形式，它給幼兒園素質(zhì)啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來(lái)了新的啟示。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也使我們老師主題活動(dòng)有了認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程有了新的理解。

1、探索型主題活動(dòng)以幼兒為中心。

幼兒是探索型主題活動(dòng)中的“主體”，讓幼兒在公開無(wú)限制環(huán)境中，允許自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動(dòng)，因此課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于幼兒的興趣和天賦為中心，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。在“探索型主題活動(dòng)”中，幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，被及時(shí)地納入課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起了。我們看到，在“探索型主題活動(dòng)”中，幼兒自主生成、自主探索的主題，大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺(jué)得奇怪的現(xiàn)象、幼兒感到困惑的問(wèn)題，如“花為什么是五顏六色的” “小學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的”等等。當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“探索型主題活動(dòng)”的實(shí)踐研究，使我們對(duì)幼兒園課程向兒童生活回歸有了新的啟示。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在“探索型主題活動(dòng)”中的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“接受性學(xué)習(xí)”為“探索型學(xué)習(xí)”。這種探索性、直接體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是注重幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式，能動(dòng)地與周圍的環(huán)境進(jìn)行直接的“對(duì)話”。如在主題“我要上小學(xué)”中，幼兒對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多的疑問(wèn)，我沒(méi)有灌輸式的予以解答，而是組織了一次采訪活動(dòng)，讓幼兒帶著問(wèn)題，到小學(xué)里去，親眼看個(gè)明白，親自去問(wèn)小學(xué)生和小學(xué)老師，去尋求自己想要的答 2 案。在這樣的活動(dòng)中，幼兒有充分的支配權(quán)，因而他們的學(xué)習(xí)也就更自主、更快樂(lè)。

3、靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

探索型主題活動(dòng)的活動(dòng)的空間是多元的。幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間?；ㄊ欣锏恼{(diào)查、農(nóng)田里的收集、小學(xué)里的訪問(wèn)??幼兒們?cè)诨顒?dòng)中去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。幼兒的學(xué)習(xí)方式和思維方式也是多元的。清新、有趣的探索活動(dòng)，決定了其學(xué)習(xí)方式和思維方式必然具有多樣性的。根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展水平和不同個(gè)體的認(rèn)知、情感特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。如：調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手制作、模擬體驗(yàn)、問(wèn)題討論等等。期間，幼兒的思維能力也得到了有效的提升，從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維；從封閉式思維到開放式思維；從單向思維到多元思維??。我們教師要做的就是依幼兒的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知以及不同的主題，布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供活動(dòng)材料，讓幼兒主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)。因此活動(dòng)也不拘泥任何教學(xué)形式，集體活動(dòng)，分組教學(xué)和個(gè)別化的區(qū)角活動(dòng)等，教師亦可由幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中了解并比較幼兒差異性，而引用不同的教學(xué)法。

總之，主題活動(dòng)的探索過(guò)程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，也是教師在發(fā)司中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過(guò)程。

課程改革之我見(jiàn)------新課程培訓(xùn)的體會(huì)

作者：何劍彬

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更新時(shí)間：2006-10-29

課程改革之我見(jiàn)------新課程培訓(xùn)的體會(huì)

惠安廣海中學(xué)數(shù)學(xué)備課組

羅迎春

本次新課程改革，不管從動(dòng)員到各學(xué)科的培訓(xùn)等等，著實(shí)可見(jiàn)所傾注的力量之大，可謂是歷史之最。新課程重點(diǎn)圍繞著人的可持續(xù)發(fā)展這一焦點(diǎn)展開。調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程重視不同領(lǐng)域（尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)）對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。從而保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。新課程更關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容。而是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。

課程改革，首先在于教師的觀念上加以改變，觀念不變，盡管教材變了，最終會(huì)出現(xiàn)”穿新鞋，走老路“的現(xiàn)象。教師只有注入了新理念，才能真正，或者說(shuō)真心真意去搞新課程的教學(xué)。

課程改革包括多方面的變革和更新，教師作為學(xué)生得到新知識(shí)直接傳授者，觀念的改革必不可少，關(guān)鍵在于具體實(shí)施，課堂教學(xué)是一個(gè)具體操作的問(wèn)題？我們也只能不斷地摸索，不斷地調(diào)整過(guò)程。在短期內(nèi)，不一定有如何如何的成效，甚至在考試這一種評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，會(huì)同以往的考試相比較，出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象，應(yīng)該說(shuō)也是正常的，新課程更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷體會(huì)，課堂是教師的主陣地，因此要求教師加強(qiáng)備課的環(huán)節(jié)，備細(xì)、寫明組織安排過(guò)程、具體操過(guò)程要能更吸引學(xué)生。也就是我們平時(shí)常說(shuō)的”備學(xué)生“。課堂教學(xué)活動(dòng)更 3 注重情感交流，不僅僅局限于說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，安慰的話，而在教學(xué)方式方法、提問(wèn)、交流上講究方式方法，語(yǔ)言得體，把抽象的教學(xué)問(wèn)題，能同學(xué)生平時(shí)感興趣的話題和常行結(jié)合，不僅娛樂(lè)了同學(xué)身心，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)不致于過(guò)于呆板而拒之門外，教師也不致于課堂氣氛死板，沒(méi)有活力，而使師生失去信心，以往過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)生應(yīng)用課堂知識(shí)對(duì)問(wèn)題的解決，而忽略了用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而導(dǎo)致只會(huì)做題，不會(huì)提問(wèn)，在實(shí)施過(guò)程中就象我們目標(biāo)一致以往”經(jīng)過(guò)??，發(fā)展??“，而注重”發(fā)展??“。也就是注重達(dá)到學(xué)生得到發(fā)展這一目標(biāo)，各顯神通。共同探討，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。另外，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中，講究多的學(xué)科間的整合。發(fā)展全方位的知識(shí)和技能。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)滲透德育教學(xué)，以便形成正確的人生價(jià)值取向。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，評(píng)價(jià)制度的改革的同步進(jìn)行，為我們?cè)诰唧w實(shí)施、疏通了道路，消除了思想障礙，之所以說(shuō)教師是關(guān)鍵，一方面在于老師當(dāng)需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)首先在要按”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"開展工作，否則，必然掉落到更大規(guī)模的題海戰(zhàn)中。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也必須隨之一改以往方法，也要用發(fā)展心眼去看問(wèn)題，否則，教師的利益難以得到保證。

課程改革大家不斷地在探索，希望能很快地把所有老師關(guān)注的問(wèn)題很好的處理。既能減輕師生以往面臨的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又使學(xué)生全方面得到發(fā)展，以上是本人在此次參加新課程培訓(xùn)一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)

蔣和娣

一、學(xué)習(xí)的過(guò)程

在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢(shì)下，在21世紀(jì)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生——未來(lái)的世紀(jì)之才，我們?cè)鯓尤?duì)待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

這本書里記錄著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵(lì)我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！

二、對(duì)自己的啟發(fā)

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開了生活這個(gè)源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn)，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過(guò)這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們說(shuō)他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樯钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時(shí)，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。

3、自己的不足

我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺(jué) 4 得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識(shí)的交流，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要!

四、自己的收獲

在課上，我欣賞每一個(gè)孩子，理解每一個(gè)孩子，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。在課下，我也經(jīng)常與學(xué)生聊數(shù)學(xué)，走到學(xué)生中間，切實(shí)體驗(yàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受，了解他們心中的數(shù)學(xué)是什么，我們的孩子有一本數(shù)學(xué)語(yǔ)錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動(dòng)。有的說(shuō)：數(shù)學(xué)書像個(gè)大畫冊(cè)，我經(jīng)常翻看，我真是越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。有的說(shuō)：神奇的加減乘除號(hào)，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，演奏著富于變幻的音樂(lè)。也有的說(shuō)：每節(jié)數(shù)學(xué)課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說(shuō)：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學(xué)給我?guī)?lái)了挑戰(zhàn)自我的信心與快樂(lè)??



五、在工作中應(yīng)該怎樣去做

在使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長(zhǎng)！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！

新課程 新思路 新作為——研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作者：吳戀英

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市教育局劉萍老師在《走進(jìn)新課程，更新教學(xué)理念，研討新策略》觀摩研討會(huì)開幕時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：走進(jìn)新課程，更新教學(xué)理念，研討新策略，是廣大一線教師的人心所向。我想與其說(shuō)是人心所向，倒不如說(shuō)是人心惶惶更為貼切些。我想大部分一線教師都有這樣的感受：語(yǔ)文課越來(lái)越難上，語(yǔ)文教師越來(lái)越難當(dāng)。當(dāng)新課程改革的浪潮洶涌襲來(lái)時(shí)，我們?cè)絹?lái)越迷茫，越來(lái)越不知所措。這在人頭擠擠的林百欣中學(xué)大禮堂研討會(huì)場(chǎng)，水泄不通的書攤前便可印證。俗話說(shuō)：外行看熱鬧，行家看門道。請(qǐng)?jiān)试S我這個(gè)外行的人就這次研討會(huì)也來(lái)湊湊熱鬧。引用這次主委會(huì)提出的口號(hào)簡(jiǎn)單的談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

一、走進(jìn)新課程

剛聽(tīng)到新課程，許多老師也許一頭霧水，似是而非。新課程它像雨像云又像風(fēng)，因?yàn)槲覀冏卟唤晕覀兛床磺?，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)不夠深入所以難于淺出。

真正走進(jìn)新課程有二，首先，你要走近它，因?yàn)橹挥凶摺敖绷四悴拍芸吹们澹黄浯尾拍茏摺斑M(jìn)”它，進(jìn)去了你要用心去接觸去感受。新課程它是一個(gè)廣義的空間，你如果沒(méi)有認(rèn)清路標(biāo)的能力，就會(huì)迷路。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與地位、基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)得設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教學(xué)的策略以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等便是新課程這個(gè)廣袤天地的路標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會(huì)才能深入淺出，才算真正走進(jìn)新課程。許多優(yōu)秀的教學(xué)課例只能給我們一個(gè)啟示，5 一個(gè)可以臨摹的模型，但要真正走出適合自己的個(gè)性化教學(xué)還需要我們深入地去研究教材、把握教材、創(chuàng)造性的利用教材，通過(guò)揣摩、探索、實(shí)踐，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。

二、更新教學(xué)理念

中國(guó)五千年的歷史文化為我們留下了寶貴的 教學(xué)文化，但幾千年的封建思想也在我們腦海根深蒂固。讓我們來(lái)回憶一下歷史：50年代的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，60年代的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)思想性，70年代的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)革命性，80年代的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)工具性，90年代的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)人文性，新世紀(jì)語(yǔ)文它強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的理念在不斷變化、更新。作為語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾翁幦f(wàn)變而不驚呢？我勇敢地想：不過(guò)就是舍棄一些不符合時(shí)代要求的東西，接受一些適合時(shí)代潮流的東西而已。

什么是新的教學(xué)理念？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出新的教學(xué)理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合修養(yǎng)。

三、研討新策略

所謂“策略”是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的手法、手段、途徑的總稱?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要靈活運(yùn)用多種策略，因地制宜，找到適合地方、適合自己的教學(xué)方法。

1、教師少講，學(xué)生多學(xué)

我覺(jué)得教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥，在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過(guò)度銜接之處以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于畫龍點(diǎn)睛指點(diǎn)迷津，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，在不同的群體不同的方式下，利用已知的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)自主去參與獲得知識(shí)，獲得不同的結(jié)論。如全國(guó)特級(jí)教師趙志祥老師在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就父親到底失常了沒(méi)有？這個(gè)問(wèn)題展開辯論。讓學(xué)生通過(guò)已知走向未知，即利用已有的知識(shí)“地震中的父親雙眼直直、滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪、連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)”證明父親已經(jīng)失常了，亦可利用已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（愛(ài)的力量等）來(lái)證明父親并沒(méi)有失常。而我們看趙老師在這堂課他充當(dāng)?shù)木褪且粋€(gè)主持人、一個(gè)指路人。由于老師的善導(dǎo)便巧妙的把學(xué)生天真的發(fā)言引串成一場(chǎng)精彩的辯論課。學(xué)生在激烈的辯論中其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父愛(ài)的力量，感受到父母的愛(ài)是天下最偉大的愛(ài)。這就是教者有心，學(xué)者無(wú)意，教學(xué)便水到渠成。

2、教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)

在教學(xué)中我們要變教師提問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)。觀摩研討課上王崧舟和趙志祥老師便把這一點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。王崧舟老師在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、提出值得思考的問(wèn)題，然后根據(jù)所提問(wèn)題自己尋找答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難得多。趙志祥老師執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)讓學(xué)生先自由讀，然后讓學(xué)生猜猜老師今天要提什么問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、熱烈討論，大多數(shù)提出了有價(jià)值的問(wèn)題，6 教師則循疑而進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生通過(guò)讀、思、議自由發(fā)揮、自由伸展。

沒(méi)時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，惟有創(chuàng)新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng)新研究；惟有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)

—以人為本，發(fā)展教育

揚(yáng)州市西湖中心小學(xué)

董桂湘

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)。

在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì)。

學(xué)校在深化教育改革的過(guò)程中非常重視“三風(fēng)”的建設(shè)，為推動(dòng)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程，制定了新“三風(fēng)”，即校風(fēng)“創(chuàng)造新天地”、教風(fēng)“那做來(lái)教，在做上教”、學(xué)風(fēng)“今日事、今日畢”。學(xué)校制定了切合實(shí)際的發(fā)展總體規(guī)劃及三年發(fā)展規(guī)劃。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次棵改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，7 學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)？？，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

開展特長(zhǎng)教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性。

從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生會(huì)背《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、?？淖饔?，讓講文明話，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺(jué)行為。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)

我有幸成為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)，深深的知道

只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

以上是我在本次新課程改革的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到的一些體會(huì)。

第二篇：參加中小學(xué)骨干教師新課程國(guó)家級(jí)培訓(xùn)體會(huì)

參加中小學(xué)骨干教師新課程國(guó)家級(jí)培訓(xùn)

心得體會(huì)

2007年8月1日至10日我受局領(lǐng)導(dǎo)的委派在新疆師范大學(xué)參加了 “中小學(xué)骨干教師和培訓(xùn)者新課程國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（首都師范大學(xué)班）”。此次培訓(xùn)是由教育部組織、首都師范大學(xué)承辦的義務(wù)教育新課程“送培進(jìn)疆”的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。這十天的集中培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)專家的諄諄教誨，積極參與交流，不斷進(jìn)行反思，使我獲益匪淺。下面談?wù)勥@十天的收獲與體會(huì)：

1、給我收獲最大的是：通過(guò)培訓(xùn)使我站在更高的層面上把握現(xiàn)代教育理論，進(jìn)一步刷新新課程理念。這次培訓(xùn)我們數(shù)學(xué)班安排的授課專家是首都師范大學(xué)王尚志、李延林、劉曉玫等從事基礎(chǔ)教育課程改革研究工作多年的教授，參與了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定與修改，在他們高屋建瓴的點(diǎn)撥下，使我們明晰《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫思路，整體把握其內(nèi)容及要求。此次培訓(xùn)，還安排了北大附中鮑敬誼和北京十一學(xué)校張曉華兩名高級(jí)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)案例談?wù)n程改革得與失。提升了我專業(yè)理論水平，為我今后更有效的指導(dǎo)教師教學(xué)工作提供了有力保障。

2、令我感觸最深的是：教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)鄭增儀為我們做的“學(xué)校安全”報(bào)告會(huì)。此次報(bào)告會(huì)上一開始播放了一塊電教片，讓我們感受由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班 1

主任、教師、工人等細(xì)小的疏忽引發(fā)的樁樁觸目驚心的學(xué)校傷害事故，然后又通過(guò)大量有說(shuō)服力數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)案例分析了學(xué)校事故發(fā)生的原因，系統(tǒng)闡述了學(xué)校安全工作主要內(nèi)容、管理措施等。這次報(bào)告會(huì)使我深切認(rèn)識(shí)到：學(xué)校安全工作責(zé)任不僅只是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)的，而應(yīng)是我們每一個(gè)教育者高度關(guān)注的事情。我深感作為教育者肩上責(zé)任的重大。

3、讓我最為激動(dòng)的是：首都師范大學(xué)教授郭海燕為我們做的“如何做一名優(yōu)秀班主任”的講座。這場(chǎng)講座結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特征、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、家長(zhǎng)與社會(huì)的期望等各個(gè)方面談了做一名優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)。我更激動(dòng)地是她帶給我思想上的沖擊：（1）她的講座內(nèi)容豐富，從教育到天文、地理、軍事、政治、體育、文藝等無(wú)不涉獵，旁征博引，妙趣橫生，我們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)感受她深厚的文化底蘊(yùn)及豐富的思想內(nèi)涵。（2）58歲的她講座兩個(gè)多小時(shí)始終站著，面帶微笑，激情洋溢，可以體會(huì)到她對(duì)工作的熱情，對(duì)學(xué)員的尊重。在場(chǎng)的幾百名學(xué)員無(wú)一不被她深深感染。

4、引發(fā)我對(duì)培訓(xùn)模式的思考：此次培訓(xùn)特別突出了專家講座與一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例相結(jié)合。另外，強(qiáng)化學(xué)員參與意識(shí)，如：項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上有領(lǐng)導(dǎo)講話，還有學(xué)員表態(tài)；專家講座過(guò)程注重邊講邊問(wèn)的交互式培訓(xùn)；給學(xué)員充分的討論時(shí)間，結(jié)合案例說(shuō)課、評(píng)課。這為我們今后培訓(xùn)的組織、實(shí)施提供了很好的參考。

這十天來(lái)，獲得的知識(shí)是有限的，感受的思想是受益無(wú)窮的。學(xué)無(wú)止境，作為教研員要引領(lǐng)全縣教師必須要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的文化內(nèi)涵，寬闊的思想境界。借用專家的一句話我們大家共勉“在今后的工作中，不管遇到多大阻力，讓我們以平和的心態(tài)、可為的方式努力工作，實(shí)現(xiàn)我們的理想：成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者?！?/p>

最后，在這里我要對(duì)我們的領(lǐng)導(dǎo)真誠(chéng)地道聲感謝，給了我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我放下手頭的工作去培訓(xùn)；另外，還要真誠(chéng)的感謝我的同事，這十天來(lái)，他們分擔(dān)了我的工作，讓我在外安心學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的幫助才使我有了這諸多的收獲，謝謝！

2007年8月12日

第三篇：參加新課程改革培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)

參加新課程改革培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)

作為新調(diào)入?yún)^(qū)的老師，我有幸參加了此次新課程改革培訓(xùn)。在此次學(xué)習(xí)中我認(rèn)識(shí)到新課程改革是首先教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來(lái)就沒(méi)有一層不變的教育模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。這是以人為本的教育，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的，其更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議

6.為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

在授課老師的悉心指導(dǎo)下中，我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題。

比如：

1、教育觀念問(wèn)題：注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。需

要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時(shí)跟教材的問(wèn)題：課時(shí)不夠，主要是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題。要想解決這類問(wèn)題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，落實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)（2）不備學(xué)生（3）不敢批評(píng)學(xué)生，盲目贊揚(yáng)（4）不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長(zhǎng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我日后的實(shí)踐提供了寶貴的資料。讓我對(duì)新課程改革的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了充足的心理準(zhǔn)備。

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步體會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。相信自己能充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去，為我們區(qū)的教育事業(yè)增添一份新的力量。

第四篇：參加高中歷史新課程培訓(xùn)新得體會(huì)

參加高中歷史新課程培訓(xùn)新得體會(huì)

今年暑假期間，我參加了全省新課程骨干教師歷史教師“甘肅省新課程歷史遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，開始我對(duì)此也有些不理解，但是完成培訓(xùn)任務(wù)后我感到這真是一次及時(shí)的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，頗受啟發(fā)。

記得剛開始進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，總覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開始時(shí)，我認(rèn)為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應(yīng)付一下就可以了?？墒钱?dāng)自己看到各部門和學(xué)校以及老師們都非常重視且靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)才覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講和做好筆記，利用課間休息時(shí)間與同學(xué)科老師交流自己的感想。

在教育部基礎(chǔ)教育司的組織下，2003年3月出臺(tái)了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，在課程結(jié)構(gòu)上作了重大變革，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)普通高中課程方案，高中歷史課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個(gè)層次構(gòu)成。高中歷史課程設(shè)置了九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，其中，必修課程分為歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，選修課程分為歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、中外歷史人物評(píng)說(shuō)、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃六個(gè)學(xué)習(xí)模塊。六個(gè)模塊采用主題式的“并聯(lián)”設(shè)計(jì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)次序上的先后之分。此外，還有選修課程Ⅱ，即校本課程，這是按照當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)生需要，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。

本人通過(guò)高中歷史新課程培訓(xùn)對(duì)這個(gè)《歷史標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，形成幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、內(nèi)容具有時(shí)代性。

首先，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國(guó)有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化” 以及 “中國(guó)參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代，有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史的宏觀整體的認(rèn)識(shí)，必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒(méi)有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40％。第三，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，如在重視政治史內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學(xué)生通過(guò)身邊的變化來(lái)感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。

二、注重世界意識(shí)的培養(yǎng)。

世界意識(shí)，又稱全球意識(shí)、國(guó)際意識(shí)，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國(guó)際社會(huì)和我國(guó)與世界的關(guān)系。鄧小平早就說(shuō)過(guò)，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分，在不同歷史時(shí)期，中國(guó)歷史的發(fā)展，中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革，高一學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國(guó)古代史?？梢?jiàn)，中國(guó)歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的，新的課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國(guó)歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高，特別是學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)候能把目光放到世界的高度，進(jìn)行全面而客觀的分析和認(rèn)識(shí)。作為高中歷史教學(xué)，在中國(guó)入世的視野下，只有將中國(guó)歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時(shí)俱進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。

三、新課程具有更多的人文色彩。

首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上。必修課程包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，在學(xué)習(xí)方法方面。尊重學(xué)生、尊重個(gè)性是衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度的標(biāo)志，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的主要標(biāo)志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標(biāo)志。歷史新課程追求人文關(guān)懷的目標(biāo)是：“在面向未來(lái)的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身”。所以，新課程設(shè)置特別關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，課程設(shè)計(jì)由方便老師教授變成方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課程實(shí)施關(guān)注教師準(zhǔn)確傳遞信息變成關(guān)注學(xué)生高效獲取信息，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，手腦并用等具體行為獲得科學(xué)、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。大力倡導(dǎo)和推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)性自主學(xué)習(xí)就是新課程實(shí)施中最大、最有效的人文精神和人文關(guān)懷。

四、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立；二是歷史知識(shí)的積累；三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受；四是相關(guān)能力的培養(yǎng)；五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解；六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié)；七是對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。

五、評(píng)價(jià)手段多樣化。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。

1．評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門等對(duì)歷史教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生。

2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化，不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化，有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)照新課程，我們以前的教學(xué)模式把課堂形式單一或機(jī)械化，要么是課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。更多的時(shí)候是在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，我們教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，我們卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。??帶著這些問(wèn)題現(xiàn)象，我認(rèn)真的聽(tīng)專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn)，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。專家老師講得非常好，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。，在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參加這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。

我希望能夠在新學(xué)期的教學(xué)中全面貫徹并實(shí)踐新課程改革中的教學(xué)理念，能夠盡力改變舊的教學(xué)模式弊端，讓新課程改革給教師和學(xué)生都帶來(lái)切切實(shí)實(shí)的“實(shí)惠”——讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)歷史，親身貼近歷史，從歷史中來(lái)，以史為鑒。

第五篇：新課程培訓(xùn)體會(huì)

談新課標(biāo)新教材的體會(huì)

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是有實(shí)際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，記筆記，回去后又及時(shí)消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)。”，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。

二、新教材變化的啟示

通過(guò)這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對(duì)水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法。教材加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì)了和知識(shí)內(nèi)容，這些變化來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認(rèn)識(shí)。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復(fù)雜又簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是不能落實(shí)是因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識(shí)水平等等諸多問(wèn)題的影響。說(shuō)其簡(jiǎn)單是因?yàn)閷?duì)這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。人們說(shuō)認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

(二)、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。