第一篇：物理新課程培訓(xùn)體會

物理新課程培訓(xùn)體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節(jié)的細致報告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會現(xiàn)象，具體生動很多。提到對于質(zhì)點，參考系和坐標系的教學(xué)，要特別注意會用二維坐標系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節(jié)當中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節(jié)的實驗：用打點計時器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學(xué)生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習(xí)期間讓我深有體會（我的實習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學(xué)備課過程當中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運動學(xué)的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關(guān)系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優(yōu)點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調(diào)了在教學(xué)

過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時要用物理學(xué)的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當當就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運動力學(xué)問題的程序。

在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第二篇：物理新課程標準體會

《物理新課程標準》學(xué)習(xí)體會

初三年級：趙彥剛

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。我認為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谛抡n標閱讀后的點滴體會，不當之處，請大家批評指正。

一、我對初中物理新課標的認識：

新課標和原課標對比，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在內(nèi)容上做了簡單的調(diào)整，對于三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，要求更明確，教學(xué)者心中有底，對于科學(xué)探究的教學(xué)更能有的放矢，使教學(xué)活動更有價值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。在過去的教學(xué)過程中，為了迎接中考，我過于關(guān)注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態(tài)度和價值觀關(guān)注較少，通過此次學(xué)習(xí)，使我深刻地認識到情感、態(tài)度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學(xué)生不喜歡物理，何愁學(xué)生的成績不提高！所以我在以后的教學(xué)中要多加學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能讓學(xué)生真正感受到學(xué)物理的樂趣，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)！歡樂課堂！

二、我對初中物理改版后新教材的認識：

以新《物理課程標準》為依據(jù)，新版教材有了一定的調(diào)整，由原來的17章變?yōu)楝F(xiàn)在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學(xué)生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學(xué)生難掌握的電學(xué)放到初三去學(xué)，這樣的調(diào)整，更符合學(xué)生的認知規(guī)律，從易到難，從感性到理性，這樣在學(xué)生剛剛接觸物理時更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生對本學(xué)科有了濃厚的興趣，又有了一定的學(xué)習(xí)方法后，再來學(xué)習(xí)相對較難的電學(xué)也不再是障礙啦，自會知難而上，迎刃而解，因為興趣是最好的老師。新教材的課后習(xí)題實用性、可行性更強，能全面的體現(xiàn)三維目標，有很好的利用價值。伴隨著新課標、新教材的使用，我們的“教學(xué)設(shè)計”也應(yīng)該有所調(diào)整，教學(xué)目標的確定非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的實施，這需要我們?nèi)w教師更好的在實際教學(xué)中去探索和實施，不斷的反思自己，反思教學(xué)。

三．在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內(nèi)容不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學(xué)生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運動的知識，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。

2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

相對來說，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數(shù)學(xué)知識不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計算題中，大多數(shù)同學(xué)不會科學(xué)記數(shù)法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。

3、課時安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節(jié)分兩課時完成；第一課時要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗，收集數(shù)據(jù)這幾個環(huán)節(jié)，說出猜想，作出假設(shè)，制定好計劃，做出實驗，收集出數(shù)據(jù)；第二課時分析、歸納總結(jié)出特點、規(guī)律。第一課時的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會

談新課標新教材的體會

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請的都是有實際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會上我認真聆聽專家報告，記筆記，回去后又及時消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗，通過專家講解，了解了化學(xué)新課程標準，對以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時具進的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別強高要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識?！?，讓我進一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達到了分散難點的目的，而且更有利于學(xué)生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對物質(zhì)認識的過程和方法。教材加強了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會了和知識內(nèi)容，這些變化來之不易，是經(jīng)過了近十年的教學(xué)實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實到教學(xué)的行動中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實是因為存在教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)時間、教學(xué)能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關(guān)鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓(xùn)讓我對這些教育教學(xué)的理念有了新的更進一步的認識。

三、新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

(二)、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會到新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：物理培訓(xùn)體會

素質(zhì)教育呼喚新型的教師

———暑期培訓(xùn)心得體會

馬良中學(xué)王培菊

全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓(xùn)班活動，整個活動過程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報到；8月17日上午聽了一些縣、市（谷城、襄陽區(qū)城關(guān)一中、老河口市賈湖中學(xué)、宜城市李檔中學(xué)、棗陽市第五中學(xué)）的經(jīng)驗交流，下午觀摩了兩節(jié)課（襄樊市三十三中—劉易飛；宜城市李檔中學(xué)—陳運付）；8月18日上午聽了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學(xué)業(yè)考試評價的研究與實踐）。本次培訓(xùn)受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會寫出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先，新課標下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。他們更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。如：宜城市李檔中學(xué)陳運付老師在上“變阻器”這一節(jié)的時候，就讓學(xué)生體驗如何使燈泡變亮與變暗。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，在整個過程中老師只是點撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

其次，新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。教師在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，都能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。如：三十三中—劉易飛老師上的“汽化”一課，整節(jié)課的探究實驗可為是一大亮點，他們不再是傳統(tǒng)意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創(chuàng)造和應(yīng)用好教材。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的每一個講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時也希望我們所有參加培訓(xùn)的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報為我們辛勤耕耘的老師。

第五篇：物理培訓(xùn)體會

物理培訓(xùn)體會

聽了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會深刻。一位是一線教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)和教學(xué)研究，想方設(shè)法對學(xué)生進行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力。他們的教研經(jīng)驗，針對性強，切合實際，去除了空洞的理論，內(nèi)容豐富，使我聽的全神貫注，忙于做筆記。我個人認為，這次培訓(xùn)，是我參加的所有培訓(xùn)中最好的一次培訓(xùn)。

廣州廣園中學(xué)的謝力行老師，重視實驗教學(xué)和實驗教具制作，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動手能力，并總結(jié)出在教學(xué)中做實驗和不做實驗的區(qū)別。做實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得長久的記憶，能增加學(xué)生的動手動腦能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。他針對實驗課的設(shè)計，從根據(jù)實際需要、與其他學(xué)科結(jié)合、拓展物理實驗、結(jié)合生活實際、結(jié)合科學(xué)前沿等方面介紹的教學(xué)經(jīng)驗，其精髓是“重過程、重情感、重生活”，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經(jīng)驗介紹，她的敬業(yè)精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生在玩中學(xué)，老師要有針對性的導(dǎo)與讓學(xué)生有自由的思考空間的學(xué)，教師對教學(xué)要有全盤考慮，不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的能力培養(yǎng)有不同的側(cè)重點等等，都說的很好。尤其可貴的是，她不是一線教師，卻對教材非常熟悉，對教材研究非常透切，能抓住重點和難點，并大膽地對教材有反思和質(zhì)疑。我認為講的最好的是對電學(xué)的復(fù)習(xí)課的設(shè)計，如帶著問題學(xué)，復(fù)習(xí)題要精心設(shè)計，前面的習(xí)題要為后面的習(xí)題做鋪墊，由淺到深，有針對性和拓展性，為我們?nèi)绾慰s短電學(xué)復(fù)習(xí)時間做了很好的示范和引領(lǐng)。她的教學(xué)經(jīng)驗，切合實際，很值得我們學(xué)習(xí)。

總而言之，只有借鑒他人經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，取長補短，不斷“充電”，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績，才有長足的進步和提高。