第一篇：初中語文答題常用術(shù)語總結(jié)

初中語文答題常用術(shù)語總結(jié)

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調(diào)或著重指出

第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進

第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：①并列復句②轉(zhuǎn)折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設(shè)復句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。

第八部分

一、掌握說明方法。使用了哪些說明方法？有什么作用？

模式：方法+效果+特征

“運用了……的說明方法，……說明了（說明對象）的……（特點）?！?/p>

1分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚

2引用：引用……，突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性

3打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

4作詮釋：對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識.5舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

6下定義：準確而簡明地揭示了……的本質(zhì)特點，使說明更加嚴密。

7作比較:把……和……相互比較,突出強調(diào)了……的特點.8列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)……加以說明，使說明更準確更有說服力。

9.列圖表:具體說明了……特點,使說明更簡明更直觀.10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.二、感悟說明語言。

修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數(shù)、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……）能否刪除或替換，為什么？

語言準確類答題方法：

1．“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

A:判斷,一般是不能刪

B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.C.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實際不符，不符合原意等

D結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性、準確性與科學。

★答題模式：不能刪。因為“××”詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

三、結(jié)合文章內(nèi)容舉例子、提建議、說看法或暢想未來.1、常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

(1)象征(托物言志)：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

(2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

(3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

(5)先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調(diào)了事物(人物)的特征。

(6)側(cè)面(間接)描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

(7)伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。

(8)照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

(9)聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務。使讀者接受美的陶冶。

請以“說說我自己”為題，寫一篇文章。

提示與要求：(1)可以寫你的經(jīng)歷，也可以寫你的感悟和認識；(2)可以大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作；(3)文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分；(4)抄襲是一種不良的行為，相信你不會照搬別人的文章，否則會影響你的成績；(5)考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

試題解讀

2014年安徽中考作文題是全命題作文，相信很多考生第一眼看到作文題后，都會會心一笑，因為幾乎每位考生，都不止一遍地寫過這個作文。這說明2014年的中考作文體現(xiàn)了一貫的命題要求，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，對考生思辨能力要求不高，給出了更多自主發(fā)揮的空間，有利于學生獨立審題，寫出真情實感，從而避免了脫離生活實際，胡編亂造的弊病。對于這個題目，任何一個考生都有話說，很容易入手。

然而，入題容易出彩難，作文題容易寫也就意味著不容易得高分。要抓住某一方面或某一件重要的事情來展開，才能給閱卷老師留下深刻的印象。作文要得高分，要打動人，就一定要說真話，感情真摯。

“好寫”不等于“寫好”。從學生的寫作情況來看，很容易寫成簡單的自我介紹，沒有個人的鮮明特點。寫過類似的作文，也看過諸多范文，恰恰容易千篇一律，難有新意。另外，學生容易寫成說明類的文章，將自己的一些方面逐一羅列，很輕松地湊夠字數(shù)，但得不了高分。

在500字的篇幅內(nèi)，要讓“自己”在閱卷老師面前立起來，留下深刻的印象，必須突出個性，寫出新意，如同漫畫和速寫，勾勒出人物輪廓的同時，要將最具特色的地方予以突出和強調(diào)，這才是決定得分高低的關(guān)鍵點之一。

能否升華主題，也是高分與低分的分水嶺。這道作文題有一定的寓意，初中階段是孩子世界觀和人生觀初步形成時期，作文要表現(xiàn)出作者的人生態(tài)度和價值觀。所以，筆下的自己是否積極健康向上，也會影響得分。

高分作文應該是內(nèi)容和形式完美結(jié)合的佳作，即形神兼?zhèn)?、文質(zhì)俱佳?？忌灰趦蓚€方面注意，一般都能獲得高分。

一、表達方面：作文可以有多種多樣的表現(xiàn)形式，但都要有清晰的結(jié)構(gòu)、流暢的語言，這樣才能給閱卷老師一個最初的好印象。

二、內(nèi)容方面：各個不同的自我，都要有新穎的角度、真摯的情感。

但凡能得高分的考生，或敘述個人成長的經(jīng)歷，或描繪自己獨特的愛好，或提示自己的優(yōu)點與不足，或表達自己對生活獨到的見解；而那些內(nèi)容空洞、缺少真情實感的文章得分就很低。因此，考生在寫作時，要結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷，運用自己的眼光去深入思考、提煉作文的主題，寫出一篇實實在在、情真意切的文章。從“新”字上做文章，在“情”字上下功夫，方能與高分握手。

滿分作文

說說我自己

窗外，細雨紛飛，寂寥的心流浪在六月灰暗的天空下。數(shù)載寒窗，臨近畢業(yè)時，卻倍感失落，總覺優(yōu)秀離我相距太遠太遠。我問自己：我是否真的很失??？我何以為我？

是的，我相貌并不出眾，可我勇于面對。少了與同齡人相互攀比的資本，我卻有很多的時間去觀察周圍的世界；少了物質(zhì)上的滿足，我卻以另一種方式陶醉于西域的大漠風沙，流連于三月江南的杏花之中，出身的貧寒，并不是我自卑的根源，頭腦的空虛與青春的虛耗才是真正的悲哀。

是的，在茫茫的人海中，我并不出眾，但我一直在努力。夢醒來了，心中活著，只要心活著，便有夢的延續(xù)與重圓，我沒有過人的天資，在通往金字塔頂?shù)耐局?，我甘愿做那只慢性的蝸牛。沒有青山的偉岸，我卻有平原的開闊；少了大海的波瀾，卻多了小溪的娟秀。我以襲擊的方式努力，并不在乎最終的收獲。

是的，盡管現(xiàn)在我不被人重視，我卻始終充滿激情。我也曾夢中乘舟橫絕千山，可現(xiàn)實總是無奈，可這一切并不能澆滅心中向上的火焰。那只是黎明之前的黑暗，成功彼岸附近的風浪。我相信天道酬勤，有志者事竟成。

是的，在別人的眼中，我是無足輕重的存在，可在我心中，世間卻因我而多了一分精彩。我迷戀于天空中飛鳥的自由，飛鳥存在的美麗，從此多了一個人理解。我迷戀于海面上的千帆競逐，那撐帆的舵手，便多了一個喝彩。

于是，我方明白，在世間，沒有永遠的成功，更沒有絕對的失敗。我之所以為我，是因為我存在，只要存在，一切都可以改變，只要存在，一切都可以創(chuàng)造。沒有喝彩的現(xiàn)在，我為自己喝彩，在我心中，我就是一道不敗的風景，可掌控自己的步伐。

風景這邊獨好，一切還待明朝。

名師點評

不因平凡而自棄，不為挫折而氣餒，心里灑滿陽光，便能活出精彩。文章立意深遠，語言明麗，可謂佳作！

作者開篇設(shè)問：“我是否真的很失?。课液我詾槲?？”引出了下文中就自己不足之處所表達出的自信。作者在表達自信的過程中，先肯定不足，再表明自己的獨特之處，令人信服。結(jié)尾兩段表達了自己積極向上的心態(tài)和對美好未來的堅定信心。文章結(jié)構(gòu)渾然一體，銜接自然流暢，體現(xiàn)出了作者良好的謀篇技巧。

一、審讀關(guān)鍵詞

作文題也是有“題眼”的。所謂的“題眼”，就是題目中那些昭示、啟示或暗示寫作關(guān)鍵的詞語?？忌趯忣}時如果能夠借助題目中的某些關(guān)鍵字詞來準確理解題意，寫作時就能夠緊扣話題，突出重點，切中肯綮，自然也就能夠避免離題、扣題不緊等常見失誤。如2014年浙江金華卷作文題目“熱門話題”，關(guān)鍵詞是“熱門”，考生要寫的不能是學習或生活中普普通通的話題，而是在一定范圍內(nèi)為大家所熟知的話題。

二、審讀限制詞

我們說審題時要抓住關(guān)鍵詞，但不能置其他于不顧，導致偏離題意。如2014年浙江溫州卷作文題“走，到另一個地方去”，一定要注意限制詞是“另一個地方”，寫作時既要表現(xiàn)出“另一個地方”的獨特之處，也要突出“去”后有什么見聞、感受或啟發(fā)。題目中的副詞，往往是審題時容易忽略的，考生要重視作文題目中諸如“最”“也”“還”“更”“其實”“原來”等副詞所隱藏的信息和要求。如2014年浙江紹興卷作文題“我也是一束陽光”中有一個至關(guān)重要的副詞——“也”，這個副詞規(guī)定了文章應包含的一個重要內(nèi)容是與他人相比，“我”自己“也”很重要，“也”奉獻了“陽光”。又如2014年浙江臺州卷題目二“原來________還在”，“原來”這個副詞就強調(diào)了其實某事物一直都在，只是之前沒有發(fā)現(xiàn)而已，引導我們從發(fā)現(xiàn)或頓悟的角度來寫作。只有審讀時抓住了這些限制詞，我們的作文才能切準題意。

三、審讀隱含義

抓住了關(guān)鍵詞，注意了限制詞，還要審讀它的隱含義。有的題目用的是比喻義或象征義?？忌诶斫忸}目時不能只停留在其本義上，要仔細推敲，挖掘出題目的比喻義和象征義。如2014年紹興市中考作文題“我也是一束陽光”，題目中的“陽光”是一種比喻的說法，應是比喻義，考生不能簡單地理解為太陽的光芒。這個“陽光”可以指能給別人帶來溫暖的品格或與眾不同的個性、風采……

真題再現(xiàn)

閱讀下面文字，按要求作文。

大海的深處也許隱藏著美麗的珊瑚，目光的深處也許飽含著濃濃的愛意，記憶的深處也許沉淀著生活的真諦，文字的深處也許寄寓著豐厚的意蘊……

請以“深處”為題寫一篇文章。

要求：(1)聯(lián)系自己的生活體驗寫作；(2)文體不限，文章不少于500字；(3)文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

2014年寧波的中考作文題很符合新課標對于中學寫作教學的導向，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自我，并向思想更“深處”漫溯。對學生來說，不會造成審題障礙，都有話可說，但又必須寫出一定的思想深度。

初看這個題目，是一個極容易讓學生發(fā)揮寫作的題目。但作為應試作文題目，命題老師的用意并不會那么簡單，我們要仔細品讀題目，挖掘出新意，這樣作文才更有價值。

首先，從常規(guī)思路看，同學們極易走上已有老題目的思路，如在審題時，將題目補為“心靈深處”“記憶深處”“細微深處”“我心深處”“深處的風景”“深處的愛意”“深處的真諦”等等，很容易寫深處那些美好、感動、富有正能量的人和事。這樣的思考和理解，使得這一作文顯得非常常規(guī)化，在中考的考場上，絕大多數(shù)同學會這樣作文。

但細細品味題目背后給出的材料，“大海的深處也許隱藏著美麗的珊瑚，目光的深處也許飽含著濃濃的愛意，記憶的深處也許沉淀著生活的真諦，文字的深處也許寄寓著豐厚的意蘊……”這里只是“也許”有，那么怎么樣知道確實“有”呢？就要敢于挖掘深處，題目的側(cè)重點就放到了“行動”上。俗話說，生活中“美”無處不在，就是要具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。從一定層面上講，今年的題目有一定的時效性，題目從一定程度上隱含著，我們做事做人不再只求表面工作，而是要真抓實干，具有務實精神。

因此，《深處》不是簡單地寫某種存在，而是要通過自己發(fā)現(xiàn)深處“寶藏”的經(jīng)歷，告訴讀者，要懂得生活的真諦，就要付諸行動，用心感知深處，在過程中感受真諦的價值。如，要懂得母愛、父愛、師愛，就要讓心靈開始旅行，在點滴生活中，挖掘深深的愛意。不再注重表象，而要追求實質(zhì)。不再簡單告知生活中的美，而是要挖掘美深處的故事。

簡單地講，“深處”是一個人為人處世的態(tài)度，也是“打破砂鍋問到底”的原則。

滿分作文

深處

時光在悄悄地移動著，一步一步，像一個不肯停止奔跑的孩子，無聲無息地鐫刻在青春洋溢的畫卷上。繁雜的城市喧囂、窗外的車水馬龍和跳躍的霓虹燈模糊了我的視線，我努力地想要掙脫條條框框的約束，卻發(fā)現(xiàn)自己心中的煩惱揪成一團亂麻，似乎無力回天。卻有一股清風徐徐吹來，使塵埃自由落體到了心靈深處。

和煦的陽光暖洋洋地照射在心田，頓時像一塊經(jīng)受不住高溫的糖果融化掉，身體內(nèi)外都被這甜蜜的水蜜桃味道環(huán)繞著，這淡粉色的氣息敏捷地跳過心靈，沁人心脾，用它獨有的甜蜜勾勒出了一幅精致、幸福的畫面。

記憶深處的那個場景，是在那個平凡而又質(zhì)樸的農(nóng)家小院里開始的。滿天的星辰鑲嵌在夜幕里，透過花草還可以看到一股偷偷溜出的微弱的、細小的光芒。一花一草、一樹一木和我共同在游戲中度過童年。奶奶慈祥的笑容，伙伴們天真無邪的微笑，無處不在的大自然氣息，陪伴我不知不覺中從溫暖洋溢的白天不留一絲痕跡地過渡到了安詳靜謐的夏夜。

童年從奶奶家的那個小院子里悄無聲息地展開，混合著春的生機勃勃，夏的綠意盎然，秋的颯颯落葉，冬的白雪皚皚緩緩地推移著，像蕩秋千一樣溫馨卻又短暫，蒸發(fā)在那濃濃的夏夜里。

忘不了野花野草的淳樸氣息，忘不了小蟲在草叢里彈奏的歌謠，忘不了燦爛晚霞下不舍回家的目光，忘不了雨后架起的斑斕的七色橋梁。那靜謐的一卷流云掩蓋了夕陽，一縷紅色的光芒不安分地透出云層，混雜著笑容，不加渲染地告別白天。

憂傷的烏云被夏夜的美麗沖刷，留在心底的是那像風鈴一樣輕盈悅耳的歌謠，像絢爛晚霞似的溫暖襲人的微笑。

離別鄉(xiāng)村的我回到家繼續(xù)著我的童年，繼續(xù)著我的歡笑，卻再也沒有像野花野草一樣的氣息，再也沒有屬于大自然的最原始最獨特的味道。它化作一股暖流在身體中流淌，混雜著青草味的清香和金色暖陽的味道在心間蕩漾。

一路風景，繁花似錦，再多的艱難險阻也都將在我的生命中消逝得不留痕跡，童年啊，因為有你的陪伴，未來的道路，更加美麗！

名師點評

“深處”不光有風景，更重要的是感受。可以說，作者深刻地體會到了這一點。

文章的主題是寫童年的。作者大可選取一兩件童年的趣事來表達自己對童年的懷念之情，但他沒有這么做，而是用素描的筆法簡單地勾勒了童年的一幕幕場景，將對童年的深深懷念和對童年漸逝的淡淡憂傷濃縮于字里行間，更能讓讀者感同身受。結(jié)尾筆鋒一轉(zhuǎn)，寫童年永留心間，伴我成長，使文章的意境得到進一步升華。審題練習

閱讀下面材料，按要求作文。

“我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉。小小的天，有大大的夢想……”這是歌曲《蝸牛》里的一段歌詞。誠如歌曲唱的那樣，在我們成長的道路上，有一個個大大的夢，有的實現(xiàn)了，有的還沒有實現(xiàn)。

請以“我終于圓了一個夢”為題，寫一篇文章。

要求：(1)不少于600字；(2)選擇自己擅長的文體，寫出真情實感；(3)文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

思路點撥

首先，認真審讀題目，題目“圓夢”，應理解為為實現(xiàn)理想而行動。這里的“夢”并非是做的夢，而是對理想的詮釋。理想是我們生命中不可或缺的一部分，沒有了理想，我們的生命就會索然無味?！皥A夢”還應體現(xiàn)在行動層面，演繹圓夢的過程，而非名詞概念的闡釋，所以題目的隱含意思不能忽略，“圓夢”是有過程的，必須經(jīng)過一定的波折，不是一下子就實現(xiàn)的，才緊扣題意。

其次，在行文選材的過程中，大題小做，就是將“夢想(理想)”具體化，選擇小角度寫?！皦粝搿本褪亲约旱哪繕?大目標、階段目標、小目標)、理想(遠大理想、階段性理想、小理想)、愿望(大小愿望)、發(fā)展方向(階梯)，如：學好語文、寫好作文、發(fā)表文章，等等。

最后，要寫出我(自己)的情感變化，一開始的渴望、實現(xiàn)過程中的失敗與沮喪、灰心繼而不放棄到實現(xiàn)后的欣喜與自豪之情，這樣文章才真實動人，從而打動讀者。

真題再現(xiàn)

閱讀下面文字，按要求作文。

很多時候，我們在自然山水中尋覓陽光，在親朋好友中尋找陽光，在偉大人物中尋求陽光……但我們常常忽略了，我也可以是一束陽光，照亮自己，照亮他人。

請以“我也是一束陽光”為題，寫一篇文章。

要求：(1)文體自選(詩歌除外)；(2)不少于600字；(3)文中不出現(xiàn)含有個人信息的地名、校名和人名等。

試題解讀

2014年紹興卷作文題的獨特之處是將學生視角引向“自我”，發(fā)現(xiàn)自我之美，自我之長，抒寫自我之價值，這是對引導學生關(guān)注外在世界的傳統(tǒng)教學思維的一種突破。

從作文題的形式上看，2014年和2013年一樣，回歸到命題作文這一傳統(tǒng)的考查方式。從命題思路和風格上看，題目貼近學生，引導學生審視自己。而且文學色彩較濃，富有詩意，這也與前幾年基本保持一致。

但是，在延續(xù)2013年的形式的基礎(chǔ)上，2014年又有了些許創(chuàng)新，即提示語的使用。前幾年的作文題，無論采取哪種方式，基本上是直接出示作文題，而2014年在作文題前增加的一段提示語：“很多時候，我們在自然山水中尋覓陽光，在親朋好友中尋找陽光，在偉大人物中尋求陽光……但我們常常忽略了，我也可以是一束陽光，照亮自己，照亮他人?！边@在一定程度上降低了考生審題的難度。優(yōu)美雅致的提示語，一定程度上活躍了考生的審題思維，便于考生打開思路，從親身經(jīng)歷的生活中搜尋和組織寫作材料。同時有利于考生克服考試緊張心理，調(diào)整考試情緒，使他們漸進作文思維的亢奮狀態(tài)。

這個命題在考查學生寫作能力的同時，也注重了正能量的宣揚。人間處處溫情在，社會處處有陽光，它反映了社會的溫暖和諧。而“我”也參與了其中，享受陽光的同時奉獻陽光。引用到文中，結(jié)合現(xiàn)實，就是旨在倡導學生要有愛心，有良好的道德修養(yǎng)，能獻出愛心，有自信，樂于助人。

審題時，從“陽光”這個意象中，考生不難聯(lián)想到光明、快樂、溫暖、愛心、奉獻、力量、活潑開朗、積極向上、充滿青春活力……從而進一步聯(lián)想到“陽光”可以是生活中具體發(fā)生的事、存在的物，也可以是抽象的指代，甚至可以引申到平凡、微小和偉大等。當考生的思維得到充分發(fā)散時，文章的立意和選材可能就會有新意了。當然，關(guān)鍵在于學生從哪個角度切入進行寫作。

在審題過程中，考生還不能忽視“也”這個關(guān)鍵詞?！耙病北硎就瑯?，蘊含了所寫內(nèi)容表象和實質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫考生獨特的感悟、認識和升華終于有了感悟這個意思。一個“也”字，要求在具體文章中有考生認識的轉(zhuǎn)變。整體而言，這個作文題能引領(lǐng)考生關(guān)注生活，關(guān)注自我，從身邊小事中逐漸認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的成長，在寫作中完成一次對自我及身邊人、事的觀察與體悟。

作文想拿高分，除了要審準題外，還要有新意、有特色，具體來說就是選材獨特、寓意深刻、文字具有表現(xiàn)力。選材上要新穎，不要僅從日常生活中提取，可以活用社會熱點中的材料。材料豐富鮮活，視野更開闊。當然要記住最核心的一點：無論用何種文體，考生都要寫真情實感的作文，應展開具體細膩的情感體驗描寫，或通過敘議結(jié)合的方式表達自己對某一目的的思考認識。

滿分作文

我也是一束陽光

親愛的自己：

你好！

當你啟封讀到這封信時，你也許是富可敵國，你也許是窮愁潦倒；你也許是功成名就，你也許是默默無聞；你也許是才高八斗，你也許是碌碌無為。但無論你處在何種境地，請在內(nèi)心相信：

我，自己，雖然沒有天分，但努力也會是一束陽光。

未來的自己，你是否記得那個雨天。老師在講臺上宣告每一個人的成績，卻遲遲不見我的名字，你心里發(fā)虛，像窗外的藍天被烏云襲卷吞噬。終于，那時刻到了，老師瞥了下試卷，嘴里哼笑了聲，格外大聲地叫了我的名字。恰在此時，外面打了聲悶雷，教室里的燈忽地一閃，我拖著雙手去講臺上拿卷子，眼睛重重的，只看見老師一臉的不屑與怒氣。額頭的筋突顯得根根分明。接過試卷，雨開始嘩嘩地下，一直下，下進我的心，心越積越沉，落到了塵埃。

太黑了，烏云籠罩了一切，透不出一縷陽光。

我把試卷塞進書底下，同學都走光了——這時刻，還會有誰愿意留在這悶熱的教室里呢？在這時，我發(fā)現(xiàn)教室格外的大，映照著空虛的自己。

想想，我到底是不是一塊讀書的料，自己也曾努力過，仔細聽老師的一字一句，不會漏過任何一個知識點；自己也曾付出過，認認真真地完成老師布置的作業(yè)，遇到難題也會盡量去弄懂；自己也曾發(fā)憤過，清早爬起來記單詞，深夜亮著燈鏖戰(zhàn)到底。但我還是失敗了。

但是，母親說過沒傘的孩子，只能奮力奔跑！只要努力，自己也能變成一束陽光，穿過烏云！

于是，在七月，這個本該是充滿童心與色彩的月份，我的眼里卻只是滿片的綠蔭和過分的知了聲。我在家里，身旁臺燈上貼滿了注意事項和備忘錄，一邊是期末沒有完成的練習冊，那張期末階段的時間計劃表貼在墻上沒有撕去，四周微微翹起。要是讓那幾個死黨看見我暑假還這般模樣，定會認為我吃錯藥了呢！上次我就認真地看了會書，那些人說我的樣子怎么看都是會拿出武士刀切腹自盡的樣子！

我知道——

沒傘的孩子，只能奮力奔跑！努力也能使自己成為一束陽光，和別人一樣一起去經(jīng)歷。

終于，初三的開學考，老師又在講臺上宣布每個人的成績，很快輪到了我的名字。我成功了，我等著這一刻，等了很久！

巴爾扎克說，拼著一切代價，奔你的前程。我說努力可彌補天賦，我也是一束陽光！

未來的自己，你記得那首歌嗎？“雖然我沒有天分，但我有夢的天真，付出青春不留遺憾！”

所以無論你現(xiàn)在怎樣，只要努力，一切都會變好，變成一束陽光，照亮自己也照亮別人！

祝

永遠陽光！

自己

2014年6月14日于考場

名師點評

生活中我們總會遇到許多的困難與挫折，但只要能保持一種樂觀、陽光的心態(tài)徜徉于這大而又小的社會，生活必將充滿愛和希望。

本文最大的閃光點在于它新穎的構(gòu)思和獨特的選材視角。用書信的形式，給未來的自己寫信，也是為夢想和希望寫信，既鼓勵了現(xiàn)在的自己，也為未來的自己展開一片燦爛的天空；以自己一次考試失敗和通過努力獲得成功為材料，告訴未來的自己“努力也會是一束陽光”。

難能可貴的是，文章的語言清新凝練，且不失對生活的獨到的感悟。無論是環(huán)境描寫的襯托，還是細節(jié)描寫的貼切和比喻、排比、引用等修辭手法的運用，都非常的精當。如結(jié)尾部分引用巴爾扎克的話，突出文章主題，深化文章的中心。

首尾簡潔凝練

好的開頭和結(jié)尾，對文章的成敗至關(guān)重要，特別是在中考作文中發(fā)揮著事半功倍的作用。

一、西晉文學家陸機說：“立片言以居要，乃一篇之警策?！边@充分說明了開頭的重要性。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美。

1．運用題記，總括中心。題記可以拉近話題與內(nèi)容之間的距離，表明作者對某個問題的獨到看法，吸引閱卷老師的注意?？梢媒?jīng)典詩詞名言，也可將文中最能體現(xiàn)中心的語句提出來運用。

2．開門見山，簡潔明了。這指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，交代文章的寫作目的或?qū)懽鞅尘?，使讀者能夠迅速進入角色。如朱自清的《背影》。

3．設(shè)置懸念，引起下文。設(shè)置懸念，或用設(shè)問、疑問破題，引起敘述或議論。

4．描寫環(huán)境，渲染氛圍。描寫故事發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，渲染一種特定的氛圍，為下文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。如《變色龍》開頭的環(huán)境描寫。

5．言語入手，先聲奪人。開篇先用語言或心理活動等起筆，然后再寫人物及事件。

二、結(jié)尾同樣重要。錘煉一個精當?shù)慕Y(jié)尾，能起到畫龍點睛的作用。

1．順序發(fā)展，自然收束。不論采用哪種文體寫作，在將內(nèi)容表達完之后，就應該自然而然地收束全文。

2．首尾呼應，渾然一體。結(jié)尾與開頭要相呼應。既呼應開頭又不簡單重復的語句，能讓閱卷老師產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。

3．總結(jié)點題，深化中心。在文章結(jié)束時，運用簡潔的語言，將主題思想明確地表達出來。大部分文章都用這種方式。

4．抒情議論，引起共鳴。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起閱卷老師情感的波瀾，引起閱卷老師的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。如魯迅的《故鄉(xiāng)》。

5．提出問題，引人深思。結(jié)尾時，就全文內(nèi)容提出問題，一般運用反問句或疑問句，引人深思。

真題再現(xiàn)

請以“只是因為________”為題寫一篇作文。

要求：(1)從“那本書”“那條路”“那個人”三個短語中任選一個，填在橫線上，將題目補充完整；(2)文體自選，不少于600字；(3)不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

試題解讀

2014年南京中考作文題目是“只是因為(那本書/那條路/那個人)”，任選其一寫作。看到這個題目后，我們可以從以下兩個方面入手。

一、審題。

首先，作文采用了半命題的形式，這樣同學們的思路可以更開放。另外，題目中“只是因為”四個字其實暗含乾坤，“只是”強調(diào)了“那本書/那條路/那個人”的唯一性和重要性，所以同學們在審題時一定要注意。另外，“那本/那條/那個”提示我們不要寫成“幾本/幾條/幾個”。其次，以“只是因為那本書”為例，同學們可能面對題目打不開思路。那么我們在構(gòu)思時就可以在腦海中為題目作補充工作。例如：我們可以思考只是因為那本書發(fā)生了什么事情，或出現(xiàn)了什么情況。這樣就可以將思路打開，化難為易。

二、構(gòu)思。

1．那本書：近幾年中考作文經(jīng)常緊密圍繞著“書”來命題，的確，中學生對于書本應該是最熟悉的了。這里再一次寫到書，首先要注意所寫的書格調(diào)要高，最好是名著。另外要著重寫書對自己成長、進步的積極影響，切忌寫成內(nèi)容簡介。

2．那條路：這個題目看似抽象但首先可以從兩個角度進行思考。其一，“那條路”可以是我十分熟悉或偶然發(fā)現(xiàn)的一條真實的路，在某次經(jīng)過它時帶給了我觸動；其二，“那條路”可以是我某段時間以來的心路歷程，這段心路歷程使我產(chǎn)生了怎樣的轉(zhuǎn)變或讓我明白了什么道理。

3．那個人：為了避免寫這個題目時以身邊人物為素材，落入語言過于平淡、內(nèi)容沒有新意的俗套，可以將視角落在古人身上，寫古人的經(jīng)歷或事跡對自己的教育意義。例如寫屈原的愛國精神或陶淵明不慕名利的品格對自己心靈的洗滌。

滿分作文

只是因為那本書

書桌上的臺燈閃著微醺的燈光，照亮了桌上靜靜躺著的書。底色純凈的封面，交織著高貴的深藍與單純的淺藍——一片遙遠的夜空。群星明滅，夜幕下，一個小男孩，戴著一頂圣誕帽，翹首仰望天空。他昂著腦袋，帽尖圓圓的小球觸及他的后背。他不知，小小的身影，將體驗一場生死之旅。這一切，都源自那本感人至深的“小書”——《天藍色的彼岸》。

小男孩哈里因為一場車禍，去了另一個世界。他在天國排隊，等著去天藍色的彼岸。然而，他還在掛念著爸爸、媽媽、姐姐、老師和同學們，還有一堆他沒有寫完的作業(yè)。他不知道如何去向這些人吐露心聲。一個叫阿瑟的幽靈幫助了他。阿瑟帶哈里偷偷溜回人間，向親人告別，向他們表達自己的愛意……

不止一次被這本書感動。它讓我思考：擁有的一切，在失去之后才會懂得珍惜。我們該如何在屬于自己的時候，將擁有化為永恒呢？

當我們活著的時候，享受著季節(jié)更替、星際交匯、明月清輝……甚至細微到一陣花香、一股柔風……生活中不乏享受，但是，更不乏愛。

我們每天都生活在愛的包圍中，暖暖的愛多得都要溢出來。我們是否想過，在時間奪去自己親人的青春、年華與生命時，一切會變得怎樣？就像哈里離親人而去，家里滿滿一面墻都貼著“哈里，我們愛你”。然而，哈里不存在了，生活還在；親人不存在了，你還在。生與死，從來由不得我們抵抗，只有在逝者還在時好好珍惜，才能稍稍緩解失去的痛苦。

因為這本書，我忽然也變得“小氣”起來，不再浪費親情，開始用心，去珍藏生活中或明顯、或潛藏的愛。坐在小書桌前，撫摸著光滑的書面，怔怔望著封面中的小哈里，就有一股感動碾過心頭。書桌干干凈凈，散發(fā)著一種淡淡的木頭的清香。桌面古色古香的紋理，被擦拭得光彩照人。旁邊白瓷的水杯，盛著半杯溫水。窗臺上綻放的小花，默默傾吐著幽芳。這樣的閱讀氛圍，不能不讓人沉醉。而我知道，這都是媽媽用心整理的。書架旁貼著一張張心形小標簽，上面寫著的，都是些“看書久了要休息”“起來活動活動吧”之類的溫馨提示。我望著這些心形紙，正如望著媽媽溫柔的心。

因為這本書，我接受了一次生死啟蒙；因為生命有書，一切的愛與美好，都有了存在的印記……

名師點評

小作者選擇“只是因為那本書”顯然想強調(diào)閱讀對自己成長的影響。文章之高下既在所選之書，更在于書對人的影響。小作者選了一本小眾的書《天藍色的彼岸》，強調(diào)了書對自己在生死啟蒙、親情體悟方面的影響。行文流暢自然，內(nèi)容豐富細膩。

文章開頭用書中的環(huán)境描寫引出標題中的“那本書”，同時為文章設(shè)置了懸念，引人入勝；結(jié)尾點明中心，升華了文章的主題。

文題練習

請以“________牽動我的情思”為題，寫一篇作文。

要求：(1)內(nèi)容具體，有真情實感；(2)文體不限(詩歌、戲劇除外)；(3)不少于600字；(4)文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

思路點撥

這是道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動“我”的情思的，可以是一個難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目的巴西世界杯，可以是一處迷人的風景，可以是一件精美的物什……可以通過某一個“點”寫單一的情思，也可以通過幾個“面”寫綜合的感受。

從語言的運用來看，關(guān)鍵是要以情感人。這就需要在語言表達上多下一點功夫。具體來說，一要做到敘述含情。這就要求所寫的內(nèi)容能表達自己的真情實感，要使讀者從敘述的字里行間感受到濃濃的情愫。二要做到描寫融情。就是要將情感融入描述的文字之中。比如景物描寫，就不能為寫景而寫景，而是要做到情與景的水乳交融，讓一切“景語”變?yōu)椤扒檎Z”。三要做到議論顯情。恰切精粹的議論往往能畫龍點睛，以一當十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蘊豐厚，情感濃郁。但是，那種像貼標簽一樣生硬地粘貼上去的抒情議論是不可取的。

第二篇：高考詩歌答題套路、常用術(shù)語總結(jié)

詩歌鑒賞答題套路整理

一、分析情感主旨型：

1.一般提問：這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

答法：第一步概括主要內(nèi)容：這是一首什么樣的詩。第二步分析詩歌各部分、各聯(lián)或各句運用什么手法分別寫了什么。第三步抒發(fā)了作者的什么情感。第四步簡要評價總結(jié)。

2.變式提問：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？請說出理由。

答題步驟：

1、表述自己的觀點（明確）

2、用原詩句證明此觀點（具體）

答題套路：我認為（），原因是（）（從原詩中找到理由并分條陳述）

3、常見的思想內(nèi)容：

離情與別緒、懷古與傷今、思鄉(xiāng)與懷遠、個人情致與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣、與人世的廟朝之志等。

4、常見的情感主旨：

憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、迷戀、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。

二、分析語言特色型：

1、問法：這首詩在語言上有何特色？

2、答法：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

第三步指出這些詩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

3、詩歌語言特色的常用術(shù)語：

質(zhì)樸、淡雅、自然、蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、雄健、雄渾、準確、生動、形象、沉郁頓挫、清新明快，平淡有趣，勾勒、濃墨重彩、艷麗多彩，含蓄蘊藉、富有哲理、淋漓盡致、簡潔巧妙，入木三分；語言凝練，生動傳神；惟妙惟肖、字字是淚，聲聲哀嘆，感人至深；自然宏麗，又饒有風骨；音節(jié)和諧流暢，語極工整；屬對工切，聲韻和諧；含蓄雋永，精巧蘊藉；樸實無華，淡雅含蓄；通俗生動，平易炙熱；煉字精巧，悠揚輕快，行云流水；低回婉轉(zhuǎn)，沉郁深微；娓娓而談，莊諧雜出；清而不淡，秀而不媚，柔和雋永，色調(diào)和諧等。

4、常見的“作用”術(shù)語：

意境優(yōu)美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、深化主旨、意味深長、耐人尋味、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、言外之意、言在此而意在彼、“弦外音，味外味”、言有盡而意無窮、含蓄蘊藉、委婉、“不著一字，盡得風流”等。

三、分析表達技巧型：

1、一般提問：這首詩（某一句）用了怎樣的表現(xiàn)手法？

答法：第一步準確指出運用了何種手法。第二步結(jié)合詩句闡釋這種手法如何體現(xiàn)在詩句中的。

第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

2、變式提問：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧。（或詩人是如何抒發(fā)自己情感的？有何效果？）

3、常用的表達技巧：

表現(xiàn)手法：托物言志、情景交融、寓理于事、聯(lián)想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等；

修辭手法：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等；

表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

答題套路：這首詩用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），如（），從而突出了（強調(diào)了，更有效地表達了……）作者（）的情感（心情，心境）。

四、分析意境型：

1、一般提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

答法：第一步描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步結(jié)合文本概括景物所營造的氛圍特點。

第三步分析作者的思想

2、變式提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？

3、常見的意境、感情基調(diào)和創(chuàng)作風格：

現(xiàn)實、浪漫、雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約、清新、明麗、豪邁、豪放、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、積極、消極、樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩等。

答題套路：這首詩借（）等意象，描繪了一幅（）的畫面，營造了一種（）的氛圍，從而表達了作者（）的情感（心情，心境）。

五、分析煉字型：

1、一般提問：這首詩中最生動傳神的是什么字？為什么？

答法：第一步用一個雙音節(jié)詞解釋該字在句中的含義。第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字運用了什么手法，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

2、變式提問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

答題步驟：

1、找出該字

2、解釋該字含義（表層、深層）

3、描述該字所在詩句的景象

4、揭示作者傳達的深層情感

5、評價表達效果（突出了??作用）

答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。

六、分析關(guān)鍵詞型：

1、一般提問：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

答法：第一步指出該詞在詩句中的含義。第二步該詞對突出主旨所起的作用。第三步分析全詩如何表現(xiàn)該詞的。還可以從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

七、分析形象型：

1、問法：簡要分析這首詩中作者塑造的形象？

2、答法：第一步找到詩詞中詩人描繪的形象的相關(guān)詩句，明了形象類別（景、物、人）。

第二步分析形象的通常含義。

第三步結(jié)合詩詞主旨分析作者寫這一形象的原因。

第四步指出作者描繪形象的作用或效果。

八、綜合表述型：

1、問法：在問題設(shè)置上比較籠統(tǒng)，要求根據(jù)自己的認知水平來分析評價詩歌。

2、答法：①形式：小論文（100字左右）

②重點：抓住詩詞中抒情議論的語句來重點展開分析評價。

③思路：寫了什么（描寫對象）→怎么寫的（表達方式、表現(xiàn)手法、修辭等）→抒發(fā)了什么感情（主旨）→有什么表達效果（評價）

第三篇：初中語文閱讀答題思路總結(jié)

朱N 老師 初三語文

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初中語文答題思路

一、說明文

（一）說明對象：事物、事理。事物慣用詞語表示，事理慣用句子表示。常見題型及答題思路 1.劃分層次，概括段意 答題思路

先審題，判斷提問所針對的內(nèi)容是整篇文章還是段落。2.說明對象及其特征概括[來源:學科網(wǎng)] 答題思路

說明對象，看標題及開頭段，弄清說明的是一個事物還是一個事理。說明對象的特征：在中心句和下定義的句子中尋找。

（二）說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表 常見題型及答題思路

劃線句所用的說明方法及其作用﹨段落所用的主要的說明方法及其作用 答題格式

舉例子：舉了??的例子，具體地說明了??

列數(shù)字：準確地說明了??

作比較：通過??和??的比較，突出地說明了??

列圖表：直觀形象地說明了??

劃線句說明的內(nèi)容：⑴前后就近原則，⑵段落中心句，⑶句子本身（常見于列數(shù)字和列圖表，需用自己的語言概括）

段落說明的內(nèi)容：一般為該段的中心句（有可能出現(xiàn)在上下段中）

（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

時間順序是按照時間的先后順序來安排的，多用于介紹生物生長、科學技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)制作、歷史沿革等?？臻g順序是按照事物的結(jié)構(gòu)來安排的，多用于介紹建筑物、風景名勝等。

邏輯順序是按照事物間或同一事物內(nèi)各部分之間的邏輯關(guān)系來安排的，多用于說明事物的因果、性質(zhì)等。邏輯順序具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。常見題型及答題思路 1.說明順序的判斷及其作用 答題思路

文章的說明順序既不是時間順序，也不是空間順序則為邏輯順序。

說明順序的作用：⑴概括說明內(nèi)容，⑵指出具體的說明順序，⑶條理清晰﹨符合人們認識事物的規(guī)律。2.段落能否顛倒 答題思路 朱N 老師 初三語文

新王牌004km.cn 400-000-9755 ⑴段落之間的說明順序，⑵與總領(lǐng)句或者總結(jié)句中詞語的呼應關(guān)系

（四）說明文語言特征：準確性，在準確性的基礎(chǔ)上又可分為平實和生動。常見題型及答題思路

1.加點詞的作用﹨能否刪去、替換 答題模式

⑴不可以刪/不可以換 ⑵解釋詞語的意思 ⑶說明詞語在句中的作用

⑷刪去后句子的意思，不符合原意或者與事實不符 ⑸體現(xiàn)了說明文語言的準確性 2.要求從文中選出詞語說明語言特征 答題思路

⑴找出修飾性、限定性的詞語。比如“左右”，“有可能”，“大多數(shù)”。⑵分析該詞語的意思及在句子中的作用，體現(xiàn)了說明文語言的的準確性。

二、議論文

（一）論點的把握 答題思路

·論點位置一般在：(1)標題；(2)開頭；(3)篇末；(4)論述過程中(注意承上啟下的過渡句)；(5)表述不集中，需要概括。

·論點概括要注意：(1)要抓住中心詞；(2)要使用陳述句式；(3)要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明；(4)語言要簡潔，文意要通順；要立足得分。

（二）論據(jù)

?？碱}型及方法

1、概括論據(jù)（找出和論點要點相對應的內(nèi)容進行概括）格式：何人做何事（事件的表述要符合論點）

注：假如題目給定概括的例子，那么要注意仿寫

2、文章運用了某某的事例（引用了名言）有什么作用 格式：

運用了??事例（簡單概括），證明了??（論點或分論點）。（或與??所論證內(nèi)容一致）

3、補充事實論據(jù) 注意：

1）論據(jù)要能證明論點；2）要有典型性、權(quán)威性；3）積極思考課本上學習過的名人。

4、論據(jù)能否被替換 思路：

如果不能。1）不能；2）論據(jù)內(nèi)容是??；3）本段觀點是??；4）兩者相符合，所以不能。

如果能。1）原論據(jù)??；2）新論據(jù)??；3）本段論點??；4）換掉更典型，更有代表性，更能證明觀點 朱N 老師 初三語文

新王牌004km.cn 400-000-9755 注意：可能原文中的論據(jù)與上下文有照應。

5、關(guān)于論據(jù)的位置

1）論據(jù)能否互換位置（刪）

2）給定論據(jù)，放回原文中的什么位置，為什么？ 思路：

·能否互換位置：首先概括論據(jù)，然后看是否和文本（上下文句子）照應（比如論據(jù)有可能是按時間順序排列）。

·能否刪除某一論據(jù)：首先概括論據(jù)，然后分析是否證明論點，最后看是否和文本（上下文句子）照應（比如論據(jù)有可能是按時間順序排列）。

·給定論據(jù)放回原文：首先概括論據(jù)，然后分析證明哪個分論點，最后看是否和文本（上下文句子）照應（比如論據(jù)有可能是按時間順序排列），并關(guān)注過渡句。

（三）論證方法

1、舉例論證

格式：舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體，更有說服力。

2、引用論證

格式：（如果是講道理）論證了……觀點，從而使論證更概括更深入。

（如果是引用）使用了引證法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

3、對比論證

格式：把……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。

（四）論證結(jié)構(gòu) 常見題型及應對方法

1、直接通過選擇和填空的方式判斷論證結(jié)構(gòu)

思路：首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。由此判斷是總分、并列、層進還是對照。還有一點要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。

2、提問A段到B段之間能否互換

思路：首先判斷兩個段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后找一句總起句或總結(jié)句，在順序上與兩個段落的排列一致。

3、下面文字是從文中挖出來的，你認為放到哪個位置最合適。

思路：從文章中抽出的段落含有分論點，判斷這個分論點與其他分論點之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并根據(jù)總起或總結(jié)句與分論點的照應順序來找準位置。

三、記敘文

（一）體味修辭類語句的作用 1.明確所用修辭手法。

考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問，可以利用口訣進行記憶 “二比二問一擬夸”。2.歸納答題模式。朱N 老師 初三語文

新王牌004km.cn 400-000-9755 比喻：生動形象地寫出了??（結(jié)合句子）擬人：生動地寫現(xiàn)了??（結(jié)合句子）

排比：增強了??的語氣語勢，表現(xiàn)了??（結(jié)合句子）夸張：生動形象的寫出了??（結(jié)合句子）

反問：增強了??的語氣，強調(diào)了??（結(jié)合句子）設(shè)問：強調(diào)了??，引起思考。（結(jié)合句子）

注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前 面的“帽子”，還是后面所要表達的內(nèi)容，都要結(jié)合具體的文本，切不可死搬硬套。3.解題步驟

修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感（情感是關(guān)鍵）

（二）理解詞語在文中的含義

1、詞語在語境中的含義(1)理解詞語的本義；

(2)看該詞在句子中的表達對象；

(3)對表達對象做必要的提煉(聯(lián)系語言環(huán)境提煉意義指向概括詞)；(4)再看該詞表達得怎么樣?(起什么作用)；(5)整合梳理答案語言，使表達簡潔準確；(6)把答案代入原文，看語句是否通順。

2、詞語在語境中的作用

看該詞語在句子中的含義是否生動或準確表現(xiàn)了句子內(nèi)容(對該詞語表現(xiàn)的內(nèi)容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。

（三）理解句子在文中的含義

1、主要題型

1）以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當?shù)倪x擇。2）以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準確地解說句子的含義。

3）以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現(xiàn)特點，對其表達效果作出恰當?shù)脑u價。

2、解題思路

理解句子含義，要聯(lián)系上下文

理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

評析句子內(nèi)容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

（四）句段作用

1.句子或段落在結(jié)構(gòu)方面的作用有：

（1）總領(lǐng)全文、引起下文。此類句子在文章（段落）的第一句話或前面。（2）為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

（3）過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。（4）總結(jié)上文。此類句子在文章或段落的后面。（5）照應。此類句子允許在文章的任何位置。2.句子或段落在內(nèi)容方面作用有：

開篇點題、點明中心、奠定全文的感情基調(diào)、深化主題等。

（五）標題的含義和作用 朱N 老師 初三語文

新王牌004km.cn 400-000-9755

1、標題的含義

(1)表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；(2)深層含義即引申義、比喻義、象征義。

2、標題的作用

（1）作為全文的線索；（2）突出主題，點明主旨；（3）造成懸念，引起讀者關(guān)注；（4）反映作者情感；（5）概括了文章的主要情節(jié)；（6）一語雙關(guān)。

3、標題的好處（為什么以此為題）標題的深層含義 + 標題的作用

（六）人物及環(huán)境描寫的作用

1、人物描寫的作用（肖像、語言、動作、心理）1）揭示人物內(nèi)心情感；

2）烘托人物形象，凸顯人物性格。

注意：補寫人物心理活動，要求符合人物身份、表現(xiàn)人物性格、結(jié)合相關(guān)環(huán)境、扣住文章主題。

2、環(huán)境描寫的作用（自然環(huán)境、社會環(huán)境）

1）交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境、背景等。（一般是放在文章的開頭的位置）2）渲染氣氛（氛圍）。（一般放在開頭或中間的位置）

3）烘托人物心情（像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等）。（隨時出現(xiàn)，位置不固定）4）推動故事情節(jié)發(fā)展。（一般放在中間的位置）

5）形成對比，突出主旨。（隨時出現(xiàn)，位置不固定）6）引出下文。（一般是放在文章的開頭位置）

（七）概括與歸納

1、段落的劃分

1）按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分； 2）按敘述的空間或地點的轉(zhuǎn)換劃分； 3）按所敘事情的性質(zhì)劃分；

4）按作者的認識過程或思想感情的變化劃分；

5）按人物活動劃分（寫一個人的幾個活動片段及寫幾個人物的文章，可用這種方法）。

2、概括、歸納的方法

1）摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語句（首括句、結(jié)尾句、中心句）。2）縮句法：將能表現(xiàn)段意（層意）的長句壓縮成短句。

3）聯(lián)合（結(jié)合）法：把重要意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。4）擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。

（八）把握文章主旨 方法解析：

1、分析文章標題來判斷主旨

通過對標題的分析能初步確定文章主題。

2、分析文中關(guān)鍵句來判斷主旨 1）文章的開頭/結(jié)尾句或者段。

2）文章中的議論性或抒情性的句子。

抒情句標志參考：強烈的感嘆或反問等語氣/直接抒發(fā)某種情感(悲傷，喜悅，流淚等)議論性句子參考標志：對某事或某人做出評價的句子。3）文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。4）文章中主要人物的語言。朱N 老師 初三語文

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3、通過分層歸納大意歸納文章主旨

對于一些不容易看出主旨的文章，可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概括。

（九）記敘文思路結(jié)構(gòu)

1、記敘的順序（1）順敘

作用：采用這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。（2）倒敘

特點：把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。作用：內(nèi)容上，突出中心；使內(nèi)容集中，對比鮮明；

結(jié)構(gòu)上，使敘述有波瀾；造成懸念，引人入勝。

（3）插敘

特點：在順敘的過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來的情節(jié)的敘述，插入相關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

作用：補充交代，使敘述更加完整，使文章更充實、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊，能夠更好地突出中心。

2、抓文章的線索

（1）類型：物線、事線、人線、情線、時線、地線

（2）作用：是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。

（十）“五寫”題

朱N 老師 初三語文

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（十一）感受、評價、鑒賞類題目

1、閱讀感受

1）聯(lián)系文本，感點明確。首先必須在深入理解文本的基礎(chǔ)上，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出感受體驗，在簡短的文句中表達自己的看法。

2）感受真切，表述精當。要圍繞感點，精當?shù)乇硎鲎约旱母惺?。讓讀者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的語言必須是精煉的。

3）聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。閱讀感受有一個突出的特點，就是感受作品思想內(nèi)容，結(jié)合體驗和自身思想，領(lǐng)會作品的啟示。這種片斷寫作必須在短小的篇幅中做到聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。表明自己的態(tài)度，或說出自己今后將怎么行動。

4）條理清晰，層次分明。閱讀感受和評價要做到條理清晰，即文章內(nèi)部思路清楚。感點的提出和論述，問題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應當條分縷析，脈絡清晰，層次分明。5）語言通順，表達流暢。語句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述的氣勢。

2、閱讀評價

1）觀點要正確。對文中人物思想性格、社會現(xiàn)象的褒貶、文本觀點的評價要正確，要有真知灼見；不能把對的說成錯的，或把錯的說成對的。這就要求我們有判斷是非的能力。

2）觀點要鮮明。贊成還是反對，同情還是反感，提倡還是抨擊，都必須態(tài)度明朗，而且要在顯要位置揭示出來。切不可模模糊糊，模棱兩可。

3）分析要充分。要作比較充分的分析闡述，既要表明態(tài)度，更要依據(jù)文本的具體內(nèi)容說出理由，做到分析有據(jù)，鞭辟人里，有較強的邏輯性。4）層次要清晰，語言要通順。

3、閱讀鑒賞

1）要準確鑒別出文本的藝術(shù)特色，如運用了哪一種表現(xiàn)手法?結(jié)構(gòu)上有什么特色?運用 了哪種修辭手法?是比喻還是擬人?是排比還是對比? 2）要準確把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。

3）要著重分析文章的藝術(shù)特色對表現(xiàn)文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。

第四篇：高中地理高分答題模板術(shù)語

學習是每個一個學生的職責，而學習的動力是靠自己的夢想，也可以這樣說沒有自己的夢想就是對自己的一種不責任的表現(xiàn)，也就和人失走肉沒啥兩樣，只是改變命運，同時知識也不是也不是隨意的摘取。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高中地理高分打擊模板術(shù)語，希望對大家有所幫助。

一：辯證評價類

設(shè)問中一般有“評價”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞

評價類試題一般有兩種情況：

1.一要從有利和不利兩個方面來辯證闡述，針對優(yōu)勢和不足進行全面論證;二要從多角度分析利弊。影響類的問題可以從對社會、經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析;而區(qū)位問題或發(fā)展條件評價類問題，可以從自然條件和社會經(jīng)濟條件兩個方面去分析。

2.給出限定條件，如“與-相比，評價其優(yōu)勢”或“從-方面進行評價”。

二：意義類

要注意兩個方面

1.分析自然地理事物的地理意義，要從組成地理環(huán)境的五要素來組織答案，對各要素的影響有則回答，沒有則舍棄。

2.分析人文地理事物的地理意義。應圍繞經(jīng)濟、生態(tài)、政治和戰(zhàn)略四個方面宏觀把握，并按照試題要求，從四個方面或其中某一個或某幾個方面進行深入分析。

三：對策措施類

設(shè)問形式：常見設(shè)問詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等

在解答措施類試題時，要把握兩點：

1.即使題中沒有對原因的考查，在解答該類試題時也應該先找出造成問題的自然和人為原因，然后針對原因或不足，提出合理的治理措施。

2.解題時有兩個注意：一是自然條件一般不易改變，主要應從改變?nèi)祟惒缓侠淼幕顒臃矫鎭韺ふ掖胧?二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等，要點應全面，有針對性、合理性。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的確定

-發(fā)揮區(qū)域自然條件及資源優(yōu)勢——因地制宜確定地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu))

-防止地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞——可持續(xù)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，防止生態(tài)問題出現(xiàn)的主要措施。

河流的治理原則、措施：

-治理原則 上游：調(diào)洪 中游：分洪、蓄洪 下游：泄洪、束水

-治理措施 上游：修水庫、植樹造林 中游：修水庫，修建分洪、蓄洪工程

下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開挖河道

某地區(qū)缺水原因的分析與解決措施：

「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節(jié)分配不均，地表徑流量較少

「人為原因」人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達用水量大，利用率低、污染浪費嚴重

-解決措施

1.開源：跨流域調(diào)水、修建水庫、沿海地區(qū)的海水淡化，以提高供水能力

2.節(jié)流：減少水污染、減少浪費、提高工農(nóng)業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展

節(jié)水農(nóng)業(yè)(如：噴灌滴灌)、制定法律法規(guī)，提高人們節(jié)水意識、實行水價調(diào)節(jié)

四：成因分析類

地理災害的綜合成因分析：多從“天、地、人”三角度綜合采點分析。?

自然原因(地形地勢、地質(zhì)、氣候、水文等);人為原因(對自然環(huán)境的破壞);

社會經(jīng)濟原因(經(jīng)濟發(fā)展水平、人口分布狀況)

例：說明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施??

①天(氣候因素)——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。

②地(地形地貌因素)——扇形水系，匯水快;下游地勢低平。?

③人(社會因素)—破壞植被引起水土流失，河床變淺;圍湖圍灘造田降低了河湖調(diào)蓄能力。

影響太陽輻射的因素：

1.緯度(決定正午太陽高度、晝長)

2.海拔高度(海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強)

3.天氣狀況(晴天多，太陽輻射豐富)

4.空氣密度

影響氣溫的因素：

1.緯度(決定因素)：影響太陽高度、晝長、太陽輻射量、氣溫日較差，年較差(低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū))

2.地形(高度、地勢)：陰坡、陽坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對冬季風阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等)

3.海陸位置：海洋性強弱引起氣溫年較差變化 4.洋流：暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕

5.天氣狀況：云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方

6.下墊面：地面反射率(冰雪反射率大，氣溫低);綠地氣溫日、年較差小于裸地

7.人類活動：熱島效應、溫室效應等

氣溫或氣候特征成因分析：

-不同緯度(大范圍)------太陽輻射差異;

-同緯度地區(qū)(局部地區(qū))----下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的影響);

人為(植被破壞、城市熱島)

地形成因分析：

內(nèi)力作用——地殼運動(板塊運動)、巖漿活動、變質(zhì)作用、外力作用——流水、風、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等

影響降水的因素：

1.氣候：大氣環(huán)流(氣壓帶、風帶、季風)2.地形：迎風坡、背風坡

3.地勢(海拔高度)：降水在一定高度達最大值

4.海陸位置：距海遠近5.洋流：暖流：增溫增濕;寒流：降溫減濕

6.下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況 7.人類活動：改變下墊面影響降水

降水特征成因分析：

-不同緯度(大范圍)------大氣環(huán)流(風帶、氣壓帶);

-同緯度地區(qū)(局部地區(qū))---下墊面性質(zhì)差異(地形、洋流)，人為(植被破壞、濕地破壞)

沼澤的成因分析：

(天)降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛濫漫溢。

(寒)氣候：緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱;

(地)地形：地勢低平，地下水位高，排水不暢;

(凍)土層：凍土層廣泛發(fā)育，不利地表水下滲;

鹽場形成的區(qū)位條件：

1.氣候：氣溫高、降水少(或背風坡)、多風、日照強：有利于蒸發(fā)

2.地形：面積廣闊的平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸

漁場形成的區(qū)位條件：

1.地形：面積廣闊的大陸架(陽光直射、光合作用強、餌料豐富)

2.溫帶海域：氣溫變化大、冬季海水上泛

3.河口處：河流帶來豐富的營養(yǎng)鹽類

4.洋流：(交匯流或上升流)海水上泛，帶來海底營養(yǎng)鹽類，餌料豐富

河流水能資源豐富成因分析：

1.地表起伏大(或位于階梯交界處)，河流落差大;

2降水豐富(或流域的匯水區(qū)域廣)，河流水量大。

以“來多去少”原理來分析洪澇成因、濕地(沼澤)成因類問題。

沼澤成因一般規(guī)律：

(來水多)降水多;河流多;凌汛(去水少)排水不暢;蒸發(fā)弱;多凍土，洪澇的治理措施：

(減少上游來水量)修水庫;植樹造林。

(加大去水量)疏浚河道;裁灣取直;建分洪區(qū);開挖新的入海口。

以“供小需大”原理來分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類問題。

我國華北平原水資源不足的原因：

(供應量少)年降水量較少，河流徑流量少;降水的變率大;水污染較嚴重。

(需求量大)人口眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，水資源需求量大;水資源利用率較低。

解決我國華北平原水資源不足的措施：

(增加供應量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應量)。

(減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

以“你大我小”原理來分析水污染、大氣污染類問題。

渤海水污染嚴重的原因：

(污染物來源量大)環(huán)渤海地區(qū)人口、城市眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，排入渤海的廢水等廢棄物多(區(qū)域外來源);海上石油生產(chǎn)和海洋運輸造成油類等污染物的泄漏(區(qū)域內(nèi)來源)。

(凈化能力小)較封閉海域，海水與外洋交換少;面積較小，海水較淺，水量較小，凈化能力弱。量)跨流域調(diào)水(增加區(qū)域外供應量);合理開采地下水;興修水利工程;海水淡化(增加區(qū)域內(nèi)供應量)。

(減少需求量)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè);提高水資源的利用率。

高中地理高分答題模板術(shù)語

第五篇：初中語文答題公式

一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等；

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復：強調(diào)了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。

易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感

情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍?、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。