第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)2013年目錄
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第1、2期目錄 2013年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) 第一編 “考試大綱”串講、輔導(dǎo) 古代部分 4近代部分 11 現(xiàn)代部分 20 第二編 通史復(fù)習(xí)指要 中國(guó)古代史復(fù)習(xí)指要 30 中國(guó)近代史復(fù)習(xí)指要（上）42 中國(guó)近代史復(fù)習(xí)指要（下）51 中國(guó)現(xiàn)代史復(fù)習(xí)指要 62 世界古代史復(fù)習(xí)指要 75 世界近代史復(fù)習(xí)指要 77 世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)指要 83 第三編 訓(xùn)練試題設(shè)計(jì) 高三歷史模擬訓(xùn)練
（一）87 高三歷史模擬訓(xùn)練
（二）90 高三歷史模擬訓(xùn)練
（三）94 高三歷史模擬訓(xùn)練
（四）98 高三歷史模擬訓(xùn)練
（五）102 參考答案 106 歷史上的中國(guó)（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（六）國(guó)民黨退臺(tái)初期的高層權(quán)爭(zhēng)
（四）109 ○教學(xué)研究
三十年來(lái)歷史教材研究的回顧與展望 111 激發(fā)·感染·提升——以價(jià)值觀引領(lǐng)高中歷史課堂教學(xué) 116 歷史課的精彩在于講故事 119 試論高中歷史多媒體課堂教學(xué)的策略 120 ○教材分析
論新教材存在的普遍問題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失 122 中國(guó)古代思想教學(xué)札記之二——兩個(gè)主題聚焦：同門相殘與義薄云天 125 《波斯人信札》中是一人還是兩人？ 115 是黃慎還是鞏黃慎？ 127 西周初期到底有哪些封國(guó)？ 139 ○高考指導(dǎo)
高三歷史二輪復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的原則——以必修3第一單元第1課為例 128 高考中的社會(huì)生活類試題概說——以2012年全國(guó)新課程卷歷史試題為例 131 教師亟需提高命題能力——讀胡軍哲老師《教師閱讀與考試命題》有感 135 ○初中園地
一節(jié)課的三個(gè)問題 138 ○歷史博覽
莫讓“中國(guó)式xx”成為民族的災(zāi)難 140 ○圖說歷史 民眾的力量 143 郵票圖說世界通史（六十九）：法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)
（二）144 世界文化遺產(chǎn)：亞眠大教堂（封面）教壇精英：稅光華（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第3期目錄 釋“縱通”與“橫通”（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（七）二戰(zhàn)時(shí)蔣介石曾打算親德？
（一）4 世界近代史教學(xué)中存在的史觀問題——從“歐洲中心論”到“全球史觀” 6 ○教學(xué)研究
歷史教學(xué)中社會(huì)達(dá)爾文主義濫用的危害 9 香港中學(xué)文憑考試中國(guó)歷史科公開評(píng)核特色 15 有多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn) 18 一本“非專業(yè)”的專業(yè)教材——讀《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問題》 20 轉(zhuǎn)換教師角色 推行“一案五學(xué)” 22 ○教材分析
高中新課標(biāo)教材中“隱性知識(shí)”的發(fā)現(xiàn)與解決 24 中國(guó)古代思想教學(xué)札記之三——三個(gè)教學(xué)設(shè)想：老莊、墨子與董仲舒 30 教學(xué)中不能刻意夸大唐太宗和“貞觀之治”——人教版《唐太宗》一節(jié)的兩點(diǎn)補(bǔ)充說明 33 外文修養(yǎng)需提高，勤學(xué)勤用化臂助 36 歷史表述應(yīng)力求精準(zhǔn)——對(duì)新課標(biāo)高中歷史教科書一些表述的質(zhì)疑 38 關(guān)于《新中國(guó)民主政治建設(shè)》的教學(xué)實(shí)踐、思考與對(duì)策 41 “領(lǐng)事裁判權(quán)”的由來(lái) 23 孝文帝是北魏第幾位皇帝？ 29 關(guān)于拿破侖在埃及棄軍而逃的時(shí)間 68 到底有沒有這個(gè)“的”字？ 70 ○高考指導(dǎo)
由“反動(dòng)”試題引發(fā)的思考 44 命題培訓(xùn)——一次扎實(shí)有效的教研活動(dòng) 47 山窮水盡 柳暗花明——備考中時(shí)段的困境與思考 50 也談解讀思想須謹(jǐn)慎——以2012年高考海南卷第2題為例 52 ○初中園地
捕捉史料細(xì)節(jié)，凸顯歷史魅力——以《歷史與社會(huì)》
（九）第一單元的教學(xué)為例賀歲片的啟示：初一歷史教學(xué)怎樣才能“接地氣” 59 課堂教學(xué)中如何用好教科書的標(biāo)題——以北師大版初中教材為例 62 編演歷史劇，促進(jìn)初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐 65 俄國(guó)是老牌帝國(guó)主義國(guó)家嗎？ 40 ○歷史博覽
引用毛澤東著作要注意版本——以《毛澤東選集》為中心 67 拷問靈魂的“史盲”之問 69 胡適原名小考 5 醫(yī)家為何稱“杏林” 14 狀元辦廠，錢從何來(lái)？ 53 ○圖說歷失
“官”念十足 17 睡魔醒來(lái) 46 郵票圖說世界通史（七十）：法國(guó)三級(jí)會(huì)議召開 72 世界文化遺產(chǎn)：漢皮古跡群（封面）學(xué)者選介：余柏青（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第4、5期目錄 2013年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練 4 史料——?dú)v史認(rèn)識(shí)的中介（節(jié)選）
○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（八）二戰(zhàn)時(shí)蔣介石曾打算親德？
（二）74 試論歷史認(rèn)識(shí)的基本理路——以馬克思的歷史認(rèn)識(shí)為中心
○教學(xué)研究
論中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用“虛擬情境”當(dāng)注意細(xì)節(jié)
生成性歷史教學(xué)中的教師角色定位
“直通車”，通向哪？
新課程改革背景下高中歷史課堂心理環(huán)境建設(shè)省思
教學(xué)合一，有效教學(xué)
○教材分析
“就地取材”進(jìn)行史料教學(xué)——以人教版高中歷史教材必修2為例
《從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
商鞅變法教學(xué)拾疑
行文也需細(xì)推敲——對(duì)稅光華老師商榷文章的進(jìn)一步探討 103 《南京條約》及其附件教學(xué)拾遺三則 106 歷史地圖教學(xué)的實(shí)踐與思考——以高中人教版《歷史》必修一教材為例程朱理學(xué)是英臺(tái)求學(xué)的文化背景嗎？ 83 巫山人應(yīng)該寫入中學(xué)歷史教材嗎？ 94 “飛船返艙并成功著陸”表述有誤 123 張議潮并非唐朝河西節(jié)度使 133 簽訂《辛丑條約》的不只八國(guó)聯(lián)軍 141
○高考指導(dǎo)
近三年廣東高考?xì)v史試題考查特征分析 110 高考文綜歷史學(xué)科考查的“主題”解讀——以2009-2012年文綜浙江卷歷史主觀題為例 118 2013年高考?xì)v史熱點(diǎn)問題之中國(guó)史攝要 124 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教學(xué)實(shí)施建議 129 對(duì)一幅《老子像》出自吳道子之手的質(zhì)疑 131 淺說學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育 132 “錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”并非指朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 128 ○歷史博覽
波旁王朝的復(fù)辟之路——復(fù)辟前路易十八的經(jīng)歷 134 非凡的陳寅??！138 廣泛閱讀是中學(xué)歷史教師的生命 142 抗戰(zhàn)期間，日本究竟占了中國(guó)多少地方？ 76 同一年入學(xué)的七七級(jí)和七八級(jí)大學(xué)生 90 墨索里尼并非死于絞刑 100 中共一大召開時(shí)的黨員 105 ○圖說歷史 乒乓外交 107 郵票圖說世界通史（七十一）：攻占巴士底獄 144 世界文化遺產(chǎn)：琉球王國(guó)遺跡（封面）學(xué)者選介：周仕德（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第6期目錄 保存古物芻議（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（九）二戰(zhàn)時(shí)蔣介石曾打算親德？
（三）4 談老子與《老子》 7 ○教學(xué)研究
以導(dǎo)學(xué)稿為載體的教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 9 用課程理論引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐——讀陳志剛老師《歷史課程本體研究》有感 12 “11231”式課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)——略論高中歷史新授課教學(xué)程序的優(yōu)化 14 遍地皆是“課題組” 18 中學(xué)歷史課分層教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與反思 19 “三三制五星級(jí)評(píng)價(jià)法”初探 21 ○教材分析
歷史教師眼中的戈?duì)柊蛦谭蚝吞K聯(lián)解體 23 如何根據(jù)歷史課程特點(diǎn)變通教學(xué)設(shè)計(jì) 27 從教輔書看德國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)與考試評(píng)價(jià) 29 高中人民版《宋明理學(xué)》一課的教學(xué)實(shí)踐與思考 37 高中歷史“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式探索——以人教版必修Ⅲ第19課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》為例 41 將文明史觀引入高中歷史教學(xué)的嘗試 44 魏孝文帝為何要遷都洛陽(yáng)？ 40 這個(gè)“有”字到底能不能??？ 48 一位被教科書寫錯(cuò)名字的抗日英雄 60 “大宗伯第”與宗法制研究有關(guān)系嗎？ 66 “重農(nóng)抑商”政策的表述應(yīng)盡可能準(zhǔn)確 70 ○高考指導(dǎo)
再談引用材料命題須嚴(yán)謹(jǐn) 46 返回歷史現(xiàn)場(chǎng)——讀黃牧航《論歷史情境命題》 49 2012年高考新課標(biāo)文綜卷歷史“正德去農(nóng)”題指誤 53 一道材料并不存在的材料選擇題 6 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中國(guó)古代史重點(diǎn)內(nèi)容分析 54 臺(tái)灣國(guó)中與大陸初中《戊戌變法》教學(xué)課例比較 57 新課改理念下的小班化歷史課堂教學(xué)探索 61 結(jié)合歷史學(xué)科特征 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育 63 談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的提問技巧 65 《天方夜譚》為何又稱《天方夜談》？ 8 ○歷史博覽
快樂集郵助我專業(yè)成長(zhǎng) 67 日本并非無(wú)條件投降嗎？ 69 赫魯曉夫的“玉米運(yùn)動(dòng)” 17 中學(xué)歷史歌 20 關(guān)于“后稷”的“后” 26 ○圖說歷史
廣告中的“總路線” 71 騎虎難下 64 郵票圖說世界通史（七十二）：《人權(quán)宣言》 72 世界文化遺產(chǎn)：魁北克古城區(qū)（封面）教壇人物：胡欣紅（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第7期目錄 中國(guó)文明的基本特征（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（十）陪都戰(zhàn)時(shí)生活：一些可能曾被忽略的側(cè)面
（一）4 “一分為三”：歷史事物的常態(tài) 8 ○教學(xué)研究
中學(xué)歷史教師培養(yǎng)與史學(xué)理論學(xué)習(xí)芻議——兼論張慶海著《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問題》 10 記一次別樣的培訓(xùn)經(jīng)歷 12 從“兩株棗樹”的導(dǎo)入運(yùn)用談歷史想象力的施展 15 那些花兒 18 應(yīng)用學(xué)案教學(xué)手段，提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效 20 ○教材分析
應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史學(xué)科主題學(xué)習(xí)——《世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 22 歷史教學(xué)中如何處理“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系 27 由羅斯福新政的不足想到的 29 孫中山的兩次談話商榷 32 應(yīng)該是《毛澤東文集》 9 關(guān)于1977年高考的兩個(gè)數(shù)據(jù)辨析 19 關(guān)于辜振甫的職務(wù) 28 “第七藝術(shù)”的前六種是？ 56 李斯是丞相還是廷尉？ 64 ○高考指導(dǎo)
風(fēng)生水起評(píng)高考 曲徑通幽析命題——2013年全國(guó)各地高考?xì)v史命題總體評(píng)析管見 34 無(wú)米難為炊——2013年全國(guó)卷兩道選擇題的商榷 38 2013年全國(guó)文綜卷歷史試題的特點(diǎn)及其備考啟示 43 濃郁的“粵菜”特色——簡(jiǎn)評(píng)2013年廣東高考文綜（歷史）試題 46 歷史認(rèn)識(shí)論在2013年廣東高考?xì)v史學(xué)科中的運(yùn)用 49 2013年高考廣東文綜卷第38題第2問考生答題分析 61 2013年北京文綜歷史試題評(píng)析 50 SOLO分類評(píng)價(jià)型設(shè)問“二度”入安徽卷及解析策略談——從2013年高考安徽文科綜合卷第36題說開去 52 2013年高考安徽文綜卷漫畫題評(píng)析 33 語(yǔ)文化的解讀不應(yīng)套用于歷史 55 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中國(guó)近代史重點(diǎn)內(nèi)容分析 57 中國(guó)史民族英雄評(píng)價(jià)略說 62 圖片解讀：打開歷史的另一扇窗 65 ○歷史博覽
小民作天子，文盲當(dāng)皇帝———?jiǎng)顑善铺旎?67 日本為什么沒有侵占澳門？ 14 紅樓夢(mèng)最早英譯本淺議 17 牛肉是宋人的主要肉食嗎？ 42 淺析“東南互?！?45 中國(guó)古代的房產(chǎn)稅 70 ○圖說歷史
中國(guó)人之福耶禍耶？ 71 郵票圖說世界通史（七十三）：《馬賽曲》 72 世界文化遺產(chǎn)：措迪洛山（封面）教壇人物：張小明（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第8期目錄 大知與小知（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（十一）陪都戰(zhàn)時(shí)生活：一些可能曾被忽略的側(cè)面
（二）4 ○教學(xué)研究
再上“我的高一歷史初次見面課” 8 QQ群上一道歷史選擇題引起的討論和思考 12 說說歷史的想象 16 從“學(xué)生問倒先生”說開去 49 ○教材分析
教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好幾個(gè)關(guān)系——以北師大版《百花齊放，百家爭(zhēng)鳴》一課為例 18 中國(guó)古代科技教學(xué)札記 22 對(duì)一道古錢選擇題的思考 26 高中歷史概念教學(xué)的策略探討 29 切入點(diǎn)選擇：歷史課堂提問的優(yōu)化策略例談 31 春秋戰(zhàn)國(guó)分界線之管見 7 是《組織部新來(lái)的青年人》還是《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》？ 28 人教版教材已采用“不謀而合”說 32 對(duì)一則譯文材料的質(zhì)疑 51 “桂林”到底在哪里？ 56 航天飛機(jī)經(jīng)濟(jì)嗎？ 68 ○高考指導(dǎo)
高揚(yáng)歷史學(xué)科能力的旗幟——2013年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ歷史試題評(píng)析與教學(xué)啟示 33 是果非因也 11 兩個(gè)選項(xiàng)都有理！——對(duì)新課標(biāo)Ⅱ卷第25題的思考 41 奇文共欣賞 疑義相與析——2013年安徽高考?xì)v史主觀題剖析 38 2013年浙江省文綜卷歷史試題瑕疵商榷 42 2013年浙江卷歷史試題的“變”及思考 45 加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注重學(xué)科知識(shí)體系的搭建——2013年廣東高考文綜歷史38（2）閱卷啟示 48 2013年廣東文綜卷39（1）小問答題分析 50 2013年高考廣東文綜卷第39題第3問考生答題分析 52 基于史料釋讀分歧背景的選擇題命題策略芻議——以“美金”“惡金”釋讀題為例 54 《高考重于孝親是教育之痛》薦讀 47 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中國(guó)現(xiàn)代史重點(diǎn)內(nèi)容分析 57 例談歷史中考選擇題命制的科學(xué)性 60 中學(xué)歷史教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 63 “顏骨趙姿”還是“米芾為宗”？ 25 是“背景”還是“背面” 53 ○歷史博覽
中國(guó)古代歷史的另一番景致——讀法國(guó)學(xué)者勒內(nèi)·格魯塞《中國(guó)大歷史》 65 讓歷史教學(xué)充滿人文與智慧——讀《漂泊航程：歷史長(zhǎng)河中的明清之旅》有感 69 ○圖說歷史 三個(gè)漁夫 71 “三從四德”靠不住 44 郵票圖說世界通史（七十四）：瓦爾密大捷 72 世界文化遺產(chǎn)：阿育他亞（大城）歷史城及相關(guān)城鎮(zhèn)（封面）教壇人物：王峰（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第9期目錄 魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（十二）陪都戰(zhàn)時(shí)生活：一些可能曾被忽略的側(cè)面
（三）4 ○教學(xué)研究
積養(yǎng)學(xué)識(shí) 豐厚課堂——一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在探微索跡中踐履成長(zhǎng) 7 做思想良師 育理性公民——讀魏勇《用思想點(diǎn)燃課堂》 10 建構(gòu)歷史有效課堂的幾點(diǎn)思考 13 中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明史教育的若干思考 16 高中歷史課堂要素缺失情況透析 19 蛻變，源于本質(zhì)，還是源于環(huán)境？ 21 ○教材分析
高中歷史教學(xué)仍應(yīng)注重唯物史觀的滲透 22 歷史教什么？——《中學(xué)歷史教材研究》讀書札記 27 對(duì)歷史的理解要注意認(rèn)識(shí)的角度——以如何“應(yīng)對(duì)危機(jī)”為例兼與徐金超老師商榷 29 對(duì)中國(guó)近代華僑資本類屬的再認(rèn)識(shí) 32 康有為、梁?jiǎn)⒊瑘?jiān)持君主立憲主張違背了世界潮流嗎？ 33 浦東新區(qū)屬于什么區(qū)？ 9 唐代并無(wú)“景德鎮(zhèn)”一說 31 關(guān)于左宗棠進(jìn)軍新疆的策略 34 中國(guó)古代的“官”與“吏” 49 沈德潛沒寫《黑牡丹》詩(shī) 56 ○高考指導(dǎo)
由高考?xì)v史試題“歷史味”衍發(fā)的若干認(rèn)識(shí)——從2013年廣東高考文綜卷第39題說起 35 試談高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用——以人教版必修Ⅱ第三單元《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》為例 39 這道題該怎么做？——評(píng)2013年高考（新課標(biāo)）文綜卷第30題 44 張冠李戴 背離主旨——評(píng)兩幅漫畫在中、高考?xì)v史試題中的運(yùn)用 47 埋頭苦讀之際亦何妨抬頭看看——由浙大“啟真”卷中“航母”題引發(fā)的關(guān)于高三歷史學(xué)法指導(dǎo)的思考 50 如何應(yīng)對(duì)高考大題中的歷史觀考查 52 識(shí)今通古：廣東高考文綜歷史教學(xué)備考策略——以《中外民主政治制度建設(shè)》專題教學(xué)為例57 《翻身農(nóng)奴把歌唱》歌頌的是西藏解放嗎？ 26 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》世界古代史重點(diǎn)內(nèi)容分析 59 精彩緣于細(xì)節(jié)——以人教版初中歷史第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》為例 63 美國(guó)憲法究竟有多少條修正案？ 67 ○歷史博覽
唐詩(shī)證史——以張籍的《野老歌》為例 66 歷史課堂中的“偽故事” 68 黨旗上的字 20 財(cái)神，知多少？ 70 ○圖說歷史 李鴻章上廣告 71 郵票圖說世界通史（七十五）：處死路易十六 72 世界文化遺產(chǎn)：北京天壇（封面）教壇人物：沈?yàn)榛郏ǚ舛?/p>
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第10期目錄 歷史知識(shí)有什么用（節(jié)選）1 ○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（十三）新疆盛世才變臉反蘇
（一）4 ○教學(xué)研究
歷史課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)例談 7 歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的常見偏差及校正策略 10 從近代鄉(xiāng)土志看當(dāng)前鄉(xiāng)土歷史教學(xué) 13 嚴(yán)是愛，松是害 16 ○教材分析
簡(jiǎn)述中國(guó)近代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生 17 人教版高中《歷史》必修1“就地取材”史料教學(xué)例舉 19 清末新政的資本主義性質(zhì) 23 例談“沉默者”史料在教學(xué)中的運(yùn)用 27 簡(jiǎn)談商鞅的官爵問題 30 唐朝有景德鎮(zhèn)嗎？ 6 1792年法國(guó)政體的更迭 9 人教版高中《歷史》必修3《美術(shù)的輝煌》的兩處質(zhì)疑 12 秦始皇畫像不合規(guī)制 26 ○高考指導(dǎo)
試談高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用——以《工業(yè)文明沖擊下中國(guó)的變革與轉(zhuǎn)型——舊民主主義革命時(shí)期》專題為例 32 高三歷史二輪復(fù)習(xí)“中國(guó)歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期和錯(cuò)失的戰(zhàn)略機(jī)遇期”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 39 高考?xì)v史小論文的解題技巧 43 問題與建議：2013年廣東高考文綜（歷史）答題情況反思 46 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》世界近代史重點(diǎn)內(nèi)容分析《中國(guó)近代史重點(diǎn)內(nèi)容分析》一文再分析 54 例說幾種歷史課堂活動(dòng)模式及其利弊 57 我們應(yīng)該為初中生提供什么樣的歷史作業(yè)題？ 61 《八一宣言》非中共中央發(fā)表 15 ○歷史博覽
當(dāng)“漢字危機(jī)”到來(lái)的時(shí)候 66 李密放過牛嗎？ 38 從“頑石點(diǎn)頭”看佛教在中國(guó)的發(fā)展 48 “三藏法師”專指玄奘嗎？ 56 司母戊鼎實(shí)乃后母戊鼎 69 ○圖說歷史
另眼看“日內(nèi)瓦會(huì)議” 70 英國(guó)的大陸均勢(shì)政策 31 郵票圖說世界通史（七十六）：雅各賓派專政 72 世界文化遺產(chǎn)：泰姆格里考古景觀和巖刻（封面）編讀往來(lái)：一份平實(shí)且有擔(dān)當(dāng)?shù)目?71 教壇人物：張銘（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第11期目錄 也談《三字經(jīng)》（節(jié)選）1
○學(xué)術(shù)茶座
主編談史
（十四）新疆盛世才變臉反蘇
（二）4 ○教學(xué)研究
中學(xué)歷史學(xué)科特質(zhì)研究述論 7 導(dǎo)課：不得不說的缺憾——以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例 10 把握正確的價(jià)值導(dǎo)向和張揚(yáng)個(gè)性有矛盾嗎？——關(guān)于《百家爭(zhēng)鳴》一課的爭(zhēng)鳴 13 創(chuàng)新班教師節(jié)禮物引發(fā)的思考 17 有多少恨，需要拔刀相見？ 19 讓“弒師”悲劇不再重演 21 ○教材分析
對(duì)“國(guó)共的十年對(duì)峙”教學(xué)的幾點(diǎn)思考 23 為高中歷史教材“療傷”的喜與憂 27 一道高中歷史測(cè)評(píng)題的改進(jìn) 29 “一綱多本”的歷史教材與高考命題創(chuàng)新 30 人教版必修一第20課《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》商榷 35 人教版和岳麓版歷史教材的差異與互補(bǔ)——以井田制教學(xué)為例 41 人民版《歷史》必修二《血與火的征服與掠奪》一課地圖使用商榷 43 人教版中《十二銅表法》譯文商榷 28 中國(guó)民主同盟成立于哪一年？ 34 關(guān)于人教社2007年版《歷史》選修四的幾點(diǎn)商榷 42 邵力子是《民國(guó)日?qǐng)?bào)》總編輯嗎？ 54 再論李斯是丞相還是廷尉 67 ○高考指導(dǎo)
這不是我們所需要的歷史教育——胡軍哲老師《高揚(yáng)歷史學(xué)科能力的旗幟》一文讀后 45 2013年浙江文綜卷第39題對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示 48 淺談“弗里娜之活”的原因——兼析2013年高考全國(guó)卷Ⅱ文綜第32題 52 歷史高考中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助SOLO分類評(píng)價(jià)型主觀題的解答——以2013年江蘇歷史高考卷第23題為例 55 歷史離不開語(yǔ)文化的解讀 58 是什么造成長(zhǎng)途貿(mào)易的興盛？ 60 2013年廣東文科綜合測(cè)試第38題的啟示 62 ○初中園地
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》世界現(xiàn)代史重點(diǎn)內(nèi)容分析 64 預(yù)設(shè)生成在初中歷史課堂活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 68 唐初的高昌國(guó)是漢人所建 6 唐玄宗與唐明皇 26 關(guān)于張堯佐 70 ○歷史博覽
一份珍貴契約展示女兒具有平等的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán) 71 愧在盧前，恥居王后 16 拿破侖二世是誰(shuí)？ 18 “小六齡童”與“六小齡童” 22 ○圖說歷史 世界進(jìn)步之比較 20 改頭換面 61 郵票圖說世界通史（七十七）：拿破侖的崛起 72 世界文化遺產(chǎn)：素可泰歷史城鎮(zhèn)及相關(guān)歷史城鎮(zhèn)（封面）教壇人物：范從華（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2013年第12期目錄 歷史不是任人打扮的小姑娘（節(jié)選）1 ○教學(xué)研究
教學(xué)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性——以人教版高中歷史必修1第25課《兩極世界的形成》為例 4 思路·細(xì)節(jié)·溝通——模擬上課《專制下的啟蒙》的課堂實(shí)錄及評(píng)價(jià)思考 9 高中歷史教學(xué)不應(yīng)回避“文革” 12 《美國(guó)高中走向應(yīng)試化》薦讀 14 ○教材分析
警惕歷史教材中的觀點(diǎn)被固化 16 有關(guān)英國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū) 19 人教版“國(guó)共的十年對(duì)峙”教材商榷 23 歷史“合作探究問題”的設(shè)計(jì)初探 25 為失去思想的思想史教學(xué)找回思想——以《挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威》一課為例 27 例說被誤解的幾幅常用圖片 30 華盛頓創(chuàng)立了美國(guó)總統(tǒng)否決權(quán)制度嗎？ 8 教科書插圖不應(yīng)被切割 22 《1792年法國(guó)政體的更迭》一文質(zhì)疑 41 法國(guó)君主立憲制建立于何時(shí)？ 61 是拿破侖墓還是其將士紀(jì)念碑？ 68 關(guān)于對(duì)外開放的幾點(diǎn)說明 71 ○高考指導(dǎo)
重復(fù)的事用心做——高三歷史一輪復(fù)習(xí)研討有感 32平實(shí)之中見精神——聽朱世光老師執(zhí)教《神權(quán)下的自我》高三歷史復(fù)習(xí)課有感 34 認(rèn)知沖突背景下的歷史教學(xué)芻議——由近幾年高考沖突性史料情境題說開去 37 基于郵票（品）圖片的情境命題初探——以歷史選擇題的命制為例 42 高考試題應(yīng)避免過度學(xué)術(shù)化 46 2013年高考江蘇歷史卷第23題商榷 49 “漢家自有制度，本以霸王道雜之”反映的是什么？ 29 這題該選哪一個(gè)？ 50 ○初中園地
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史《中古時(shí)代的歐洲》教學(xué)與點(diǎn)評(píng)實(shí)錄
（一）51 規(guī)范引領(lǐng) 高效展示——也談如何優(yōu)化初中歷史課堂展示環(huán)節(jié) 55 西漢兩類封國(guó)、兩個(gè)梁王不宜混淆 59 善用課堂小結(jié) 提升教學(xué)品味——新課程理念下初中歷史課堂小結(jié)的應(yīng)用淺析 62 “公車上書”何解？ 64 ○歷史博覽
小論中國(guó)歷史之精神——讀錢穆先生《中國(guó)史學(xué)發(fā)微》有感 65 理解嚴(yán)監(jiān)生 69 東印度公司有幾個(gè)？ 15 神袛·神祗·神祇 24 如何理解“美國(guó)總統(tǒng)是由選民間接選舉產(chǎn)生”？ 45 西方人為何要將名人們的心臟取出來(lái)？ 48 ○圖說歷史
“關(guān)門”只是驢象之爭(zhēng)？ 13 郵票圖說世界通史（七十八）：拿破侖時(shí)代
（一）72 世界文化遺產(chǎn)：卡塞塔的18世紀(jì)皇宮（封面）學(xué)者選介：薛偉強(qiáng)（封二）
第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)參考2014年目錄
《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2014年第1-2期目錄
○歷史教育視野○◆特別關(guān)注◆
傳統(tǒng)的誤讀 / 劉夢(mèng)溪（封二）
努力迎接“靜悄悄的革命” / 本刊編輯部（1）
尋找中國(guó)的DNA
/
執(zhí)教：郭富斌 整理：劉雅雯（34）西周宗法制研究綜述 / 苑忠霞（54）西周分封制研究綜述 / 馬敏霞（58）
唐宋時(shí)期政治制度變遷概述 / 賈連港（61）
清朝君主專制制度研究綜述 / 鄧亞萍 郭家瑋（65）
◆公民視點(diǎn)◆
價(jià)值協(xié)商與價(jià)值共享：當(dāng)代歷史教育的重大課題 / 任鵬杰（4）鉤沉記憶
書寫歷史
——首屆全國(guó)公共歷史會(huì)議綜述 / 向 超 唐宇君（14）歷史教育：讓學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去思考 / 張漢林（17）
◆史里史外◆
試論工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工人階級(jí)的分化 / 雷慧清 劉金霞（26）
舊靈魂中的新觀念：曾國(guó)藩的經(jīng)世致用思想與西學(xué)圖書閱讀 / 郭平興（101）資本原始積累主要途徑的再探討 / 趙燦東 稅光華（113）淺論日俄戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)近代中國(guó)的影響 / 丁大武（140）
◆書林一葉◆
徐繼畬：開眼看世界的第一人 / 孫國(guó)平（104）他山之石 可以攻玉
——讀《在美國(guó)發(fā)現(xiàn)歷史——留美歷史學(xué)人反思錄》想到的/ 孟 偉（106）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
中國(guó)歷史教科書中的民族觀 / 朱漢國(guó)（9）關(guān)于歷史課堂“問題教學(xué)”的若干思考
——兼議“問題史學(xué)”的借鑒意義 / 李林川（80）
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) / 王德民 鄭 菲（85）
◆課堂觀察◆
誰(shuí)的情感態(tài)度價(jià)值觀有問題
——課堂觀察筆記
（一）/ 吳 萌（32）
初中課堂“回到歷史現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)價(jià)值分析 / 方毅寧（129）基于批判性思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施行為分析
——以川教版“西安事變”一課為例 / 武其芳（136）
◆教材評(píng)解◆
教科書插圖選擇應(yīng)審慎
——以“北宋文官出行圖”為例 / 孫淑松（88）
新中國(guó)成立后實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因及其影響淺析 / 董 宇（94）
深挖教材：晚清歷次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的“和”與“戰(zhàn)” / 鄭清坡（96）運(yùn)用材料進(jìn)行歷史概念教學(xué)的探索
——以美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)”為例 / 李秋珍（98）
◆岳麓談新◆
高考試題在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用
——以“從漢到元政治制度的演變”為例 / 馮 波（108）高中歷史課程中的宗教知識(shí)教學(xué) / 馬 懿（111）
◆人教走廊◆
深挖拓展：有效備課的路徑選擇
——以人教版“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”復(fù)習(xí)課為例 / 霍建山（116）“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一課學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)與思考 / 陳 倩 鄭 雯（118）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆聚焦成長(zhǎng)◆
我眼中的歷史 / 陸燕南（69）
基于學(xué)生認(rèn)知能力的歷史作業(yè)設(shè)計(jì) / 馬 蔚（142）
◆ 課堂內(nèi)外◆
讓知識(shí)課堂透射生活之光
——例說“生活原味”與“知識(shí)品味”的平衡策略 / 吳金爐（76）回到原點(diǎn)：有效閱讀歷史教科書的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)
——以人民版必修一為例 / 劉曉慶（131）
◆題來(lái)題去◆ 關(guān)于一道“心理類”試題的命制與反思 / 陳春東（83）
“變臉”記：關(guān)于一道選擇題的評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí) / 劉繼偉（134）
◆考試論壇◆
關(guān)于歷史課堂教學(xué)邊界的思考
——由一道高考試題說起 / 南向紅（122）淺談高考對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)適作用
——從雅典民主政治局限性的評(píng)價(jià)說起 / 丁蘇霞 許春鳳（124）高中歷史復(fù)習(xí)課的策略與實(shí)施
——以“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”為例 / 石峰濤（127）
○教研互動(dòng)廣角○◆熱點(diǎn)追蹤◆
晚清時(shí)期歷史教材的新陳代謝（上）/ 馮一下（18）“大熔爐”：教師專業(yè)發(fā)展的境界 / 陸 安（29）
◆他山之石◆
“發(fā)現(xiàn)”大英帝國(guó)的歷史 / 著者：克里斯托弗·哈丁 譯者：金永麗（12）澳大利亞《國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》探析 / 陳偉壁（22）追尋意義：“核心概念”在美國(guó)歷史教學(xué)中的運(yùn)用
——基于“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”設(shè)計(jì)的比較分析/ 周仕德 李稚勇（72）
◆筆隨心舞◆
關(guān)于初中歷史好課的幾點(diǎn)思考 / 葉德元（90）
《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2014年第3期目錄
○歷史教育視野○◆特別關(guān)注◆
把握實(shí)踐與學(xué)習(xí)需求
促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展 / 蘇爭(zhēng)艷（43）走出歷史教學(xué)的“碎片化”
——有關(guān)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)探索 / 閆 璟（45）找準(zhǔn)中心主題
意在探索創(chuàng)新 / 吳 勇（46）從“學(xué)習(xí)效益金字塔”視角審視我們的評(píng)課 / 陳維堅(jiān)（47）掂量華麗課堂背后的“度” / 尹明攀（49）
“希臘先哲的精神覺醒”一課的教學(xué)探索 / 華春勇（50）交互對(duì)話
用心創(chuàng)新
——兼評(píng)華春勇老師執(zhí)教的“希臘先哲的精神覺醒” / 王少席（53）歷史課堂突破教學(xué)難點(diǎn)的嘗試
——由“挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威”一課說起 / 王國(guó)棟（54）“麥田守望者”的智慧和價(jià)值
——“挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威”一課的感悟 / 許長(zhǎng)榮（58）精選素材挖掘教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)
——以“近代自然科學(xué)的發(fā)展”為例 / 郭 蕾（61）
我看郭蕾老師執(zhí)教的“近代自然科學(xué)的發(fā)展” / 張賽芳（65）讀書·教研·做人 / 張德高（66）
從理論引領(lǐng)到實(shí)踐反思 / 羅金永（67）
回歸精神家園的追問與探尋 / 杜國(guó)良（69）
“為有源頭活水來(lái)” / 楊復(fù)元（70）參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)有感 / 黃蘭英（71）我和“國(guó)培”的“約會(huì)” / 周 明（72）
◆史里史外◆
晚清民族主義與國(guó)粹主義概述 / 史海燕（40）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆教材評(píng)解◆
課堂教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)核心概念的理解
——以“資本主義世界市場(chǎng)”為例 / 劉汝明（8）
◆課堂觀察◆
要重視在具體語(yǔ)境中分析史料
——兼談洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與明治維新的一大區(qū)別 / 張漢林（12）初中歷史教學(xué)要講清基本概念
——課堂觀察筆記
（二）/ 吳 萌（13）
◆人教走廊◆
學(xué)術(shù)視野下“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”教學(xué)設(shè)想
/ 雷勇軍 肖遠(yuǎn)鵬（15）
◆岳麓談新◆
岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》第21課
“新文化運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì) / 文 紅 蘇秀華（29）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆課堂內(nèi)外◆
學(xué)生參與備課的案例及其意義分析 / 李 紅（19）
◆學(xué)業(yè)指引◆
關(guān)于試卷講評(píng)課的實(shí)踐與思考 / 蔡德平（23）例談中考?xì)v史材料題的解答策略 / 萬(wàn) 鳴（26）
◆題來(lái)題去◆
科學(xué)技術(shù)史教學(xué)應(yīng)突出“外史”傾向
——從2013年新課程全國(guó)文綜卷Ⅰ第28題說開去 / 沈?yàn)榛郏?3）復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)高考試題的再挖掘
——以2013年新課程全國(guó)文綜卷Ⅰ第31題為例 / 張兆金（35）譯文入題需謹(jǐn)慎 / 李旭青（38）
○教研互動(dòng)廣角○◆他山之石◆
蘇格拉底慷慨赴死的意義 / [愛爾蘭]弗蘭克·M·弗拉納根（封二）愛在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的首要地位 / [美]菲利普·W．杰克森（1）
◆熱點(diǎn)追蹤◆
晚清時(shí)期歷史教材的新陳代謝 / 馮一下（4）
2014年第4期目錄
○歷史教育視野○◆特別關(guān)注◆
第一次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn) / 王加豐（4）
德國(guó)崛起后為什么未能及時(shí)融入國(guó)際社會(huì) / 周旭東（10）第一次世界大戰(zhàn)百年反思
——訪陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院馬瑞映教授 / 劉潔婷（16）威爾遜的國(guó)際理想主義及其“民族自決”理論 / 侯學(xué)華（19）第一次世界大戰(zhàn)研究綜述 / 李小龍（22）
重構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)史教學(xué)意義的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) / 馬維林（26）◆史里史外◆
淺談梁漱溟等人開展的鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng) / 王
飛（58）
◆書林一葉◆
衰敗與崛起: 社會(huì)發(fā)展因素及其背景分析 ——讀恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國(guó)家的產(chǎn)生》 / 錢
冰
趙寅芬（67）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課堂觀察◆
歷史課要順著學(xué)生的思維講
——課堂觀察筆記
（三）/ 吳
萌（36）關(guān)于歷史備課智慧的幾點(diǎn)思考
——從課堂觀察與教學(xué)反思說開去 / 左
燕（38）初中課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理之我見
——以“中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展”為例 / 葉國(guó)應(yīng)（42）
◆課程論要◆
香港中學(xué)歷史教科書中的香港史與國(guó)家認(rèn)同 / 馬曙慧（44）主題教學(xué)應(yīng)謹(jǐn)防選擇性結(jié)論之偏 / 馬
寧（70）
◆岳麓談新◆
“挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威”教學(xué)設(shè)計(jì) / 陳
靜（48）
◆人教走廊◆
初中歷史單元復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)踐
——以人教版“中國(guó)近代前期”為例 / 劉向榮（51）全腦學(xué)歷史: 思維導(dǎo)圖法在教與學(xué)中的探索
——以人教版“兩極世界的形成”一課為例 / 尹
鳳（53）
◆教材評(píng)解◆
教科書插圖要重視情境與史實(shí)相統(tǒng)一
——以“手持玉米的赫魯曉夫”為例 / 張維麗
何永保（55）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆學(xué)子筆會(huì)◆
困惑·反思·追問·分享
——學(xué)生作業(yè)推薦引言 / 劉雅雯（33）對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的一些思考 / 林嘉文（34）
◆課堂內(nèi)外◆
例說試卷講評(píng)課的“微整容”策略 / 黃媚媚（60）
◆題來(lái)題去◆
從學(xué)生失誤談科學(xué)闡釋歷史概念的重要性
——由對(duì)宋朝“不抑兼并”政策的理解說起 / 戴美蘭（63）
◆考試論壇◆
民國(guó)時(shí)期兩次特別的考試閱卷 / 盧元偉（65）
○教研互動(dòng)廣角○
◆他山之石◆
新的世界秩序或者新的世界混亂？/ [美]查爾斯?W?凱格利（封二）
◆筆隨心舞◆
弱國(guó)無(wú)外交？ / 資中筠（1）
◆熱點(diǎn)追蹤◆
克里米亞：“黑海要沖”的歷史與現(xiàn)實(shí) / 郭響宏（29）
2014年第5期目錄
○歷史教育視野○
◆思想之旅◆
理解全球化：基于中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)建構(gòu) / 丁林興（4）情趣與思維：歷史課不可或缺的元素 / 陸
安（8）
◆特別關(guān)注◆
漢朝與匈奴關(guān)系概述 / 景凱旋（20）漢初“和親”評(píng)價(jià)及其辨析
——“一封塞外來(lái)信”引發(fā)的思考 / 朱啟勝（23）
人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) / 董（26）
歷史的情節(jié)與情懷
藝 —— 董藝?yán)蠋煛靶倥呐d起及與漢朝的和戰(zhàn)”一課簡(jiǎn)評(píng) / 高懷舉（30）“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”課堂實(shí)錄 / 祝
明（32）曲徑通幽處
求索路漫漫
——執(zhí)教“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) / 祝
明（37）
◆史里史外◆
孫中山創(chuàng)新精神成因淺析 / 于 波（56）
試論家庭環(huán)境對(duì)毛澤東性格的影響 / 張學(xué)?。?7）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課堂觀察◆
文本·目標(biāo)·學(xué)情：確定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)
——以選修課“英國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾”為例 / 周立新（10）初中歷史要順著學(xué)生的思維提問
——課堂觀察筆記
（四）/ 吳
萌（16）歷史課堂提升情感教育效度的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)
——從“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施說起 / 王
濤（47）
◆教材評(píng)解◆
挖掘插圖意義提高教學(xué)質(zhì)量之我見 / 高志旺（17）
◆課程論要◆
歷史發(fā)展“合力論”之理解與運(yùn)用
——以“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”為例 / 鄧
歡（40）課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)還原歷史人物的本來(lái)面目
——以林則徐、琦善的階級(jí)屬性分析為例 / 張金生（60）
◆人教走廊◆
基于文明與文化視角的中外歷史專題教學(xué)探索
——以人教版必修1第一、二單元為例 / 陳
靜（43）
◆岳麓談新◆
岳麓版必修Ⅰ第三單元第9課“北美大陸新體制”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 王立春（52）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆學(xué)業(yè)指引◆
選錯(cuò)分析與糾錯(cuò)策略之我見
——以2013年高考廣東卷四道選擇題為例 / 譚方亮（13）
◆題來(lái)題去◆ 例說選擇題設(shè)問中“這”的含義 / 夏仁貴
稅光華（49）從高考試題看學(xué)生歷史地理素養(yǎng)的培養(yǎng)
——以2013年新課程全國(guó)文綜卷Ⅰ第41題為例 / 熊
梅（65）
◆考試論壇◆
初中歷史學(xué)業(yè)考試命題的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)
——從“中國(guó)夢(mèng)”材料解析題的命制談?wù)f開去 / 鄧?yán)^民（62）
高考模擬試題及解析 / 徐
彪
劉新宇
漆志忠
楊桂萍
楊麗君（67）
○教研互動(dòng)廣角○◆他山之石◆ ◆筆隨心舞◆ ◆熱點(diǎn)追蹤◆
2014年第6期目錄
○歷史教育視野○◆特別關(guān)注◆
克倫威爾 / [美]麥克·哈特（封二）
從責(zé)任內(nèi)閣的特點(diǎn)看英國(guó)議會(huì)與內(nèi)閣的關(guān)系 / 曹婉莉（11）“代議制的確立和完善”一課教學(xué)設(shè)計(jì)
——英國(guó)議會(huì)地位變遷的歷史價(jià)值 / 徐賜成（13）理清史實(shí)
活用教材
——以“責(zé)任制內(nèi)閣的形成”為例 / 徐永琴（19）歷史課要做到眼中有“人”
——以英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的形成為例 / 沈?yàn)榛郏?1）制度史教學(xué)應(yīng)關(guān)注其演進(jìn)過程
——以英國(guó)內(nèi)閣的集體負(fù)責(zé)制為例 / 沈克學(xué)（23）
◆思想之旅◆
孫中山《有志竟成》考辨 / 馮一下（4）
◆史里史外◆
清末江南地區(qū)閱報(bào)社及其對(duì)下層社會(huì)的啟蒙 / 黃
彪
殷曉艷（47）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
淺談歷史數(shù)字故事對(duì)教育教學(xué)的作用 / 陳
倩
許柏梅
葉德元（25）尋找史學(xué)研究與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)
——社會(huì)轉(zhuǎn)型視野下的“工業(yè)革命”教學(xué)實(shí)踐 / 戴世鋒
葉
燕（44）
◆岳麓談新◆
“回到過去當(dāng)農(nóng)民”
——岳麓版“中國(guó)古代的土地制度”說課稿 / 宋明國(guó)
賈紅燕（28）
◆教材評(píng)解◆
從蘇格拉底之死看雅典民主政治 / 孫淑松（33）
◆課堂觀察◆
北京七年級(jí)地方教材《房山文化》全一冊(cè)
“古代房山的歷史文化”一課教學(xué)實(shí)錄 / 蘇萬(wàn)青（51）“古代房山的歷史文化”教學(xué)評(píng)析 / 韓寶江（55）
◆人教走廊◆
人教版選修4第三單元第2課“美國(guó)國(guó)父華盛頓”教學(xué)設(shè)計(jì) / 孔陳萍（36）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆題來(lái)題去◆
關(guān)于“影印件”有錯(cuò)誰(shuí)之過的思考
——由一道題的兩份答卷說開去 / 陳春露
趙
陽(yáng)（41）
◆學(xué)子筆會(huì)◆
電影《鴻門宴》架空了《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 / 劉紫祺（59）
◆課堂內(nèi)外◆
達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)踐與思考
——以“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例 / 聞海嬌（28）歷史課堂提升學(xué)生小論文寫作水平之我見
——以人教版探究活動(dòng)課“中國(guó)傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來(lái)”為例
/ 郭
俐（60）浴火重生話備課
——從“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”一課公開課說起 / 葛
培（57）
○教研互動(dòng)廣角○◆他山之石◆
覆蓋課程不是教學(xué) / [美]盧安·約翰遜（1）
從社會(huì)科試卷的內(nèi)容與形式看日本公民教育的實(shí)效 / 沈
林（8）
◆教研采風(fēng)◆
名師工作室：方向引導(dǎo)與以研帶教的學(xué)習(xí)共同體 / 梁
哲（63）
關(guān)于“雙主協(xié)調(diào)，全效教學(xué)”的實(shí)踐與思考
——從歷史課堂提升學(xué)生主體意識(shí)說起 / 陳洪義（67）
例說“雙主模式”在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用 / 張亞娜（69）懷著理想繼續(xù)前行 / 盧家齊（71）
2014年第7期目錄
○歷史教育視野○◆思想之旅◆
施虐者的“受害人情結(jié)”及其出路
——寫在二戰(zhàn)勝利79周年之際
孟鐘捷（8）
◆特別關(guān)注◆
價(jià)值觀教育：歷史課堂應(yīng)有的追求
——由課堂觀察引發(fā)的思考
房耿寬（57）
◆書林一葉◆
文簡(jiǎn)于古人而理富于往籍
——讀夏曾佑《中國(guó)古代史》
李健（62）
◆史里史外◆
論伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)后愛琴海區(qū)域國(guó)際體系
林偉龍（70）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
歷史想象：亟需澄明的幾個(gè)問題
丁林興（4）歷史課堂學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化策略與意義
——從基于批判性思維培養(yǎng)的“引導(dǎo)—探究”
說開去
武其芳（59）
◆課堂觀察◆
重訪過去：如何切入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史
——基于史料的脈絡(luò)和機(jī)理確定“圖像證史”的
教學(xué)立意
楊春華（25）
創(chuàng)意思考規(guī)劃：
歷史追求歷史教育價(jià)值的路徑選擇
趙萍（64）
◆教材評(píng)解◆
歷史教科書插圖之“代表性”管窺
——從人教版《哥倫布到達(dá)美洲》
一圖說起
張巧萍（50）
◆人教走廊◆
歷史課堂“以畫帶史”的探索與思考
——從人教版必修3 “美術(shù)的輝煌”一課
教學(xué)說起
張化（46）
◆岳麓談新◆
基于批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及理路分析 ——以岳麓版必修Ⅲ“新文化運(yùn)動(dòng)”一課為例
陳穗（52）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆考試論壇◆
探索與堅(jiān)守：來(lái)自一線師生的聲音
“簡(jiǎn)”、“艱”有道：我看2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ
歷史試題
周長(zhǎng)森（30）師生共話高考
交流促進(jìn)成長(zhǎng)
——2014年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ歷史試題評(píng)析
張兆金 張鵬（31）
平和中有變化
成熟中有規(guī)律
——2014年高考廣東文綜卷歷史試題評(píng)析
毛經(jīng)文
曹軍輝（32）
“幸?！迸c“糾結(jié)”
——師生眼中的2014年廣東卷歷史試題
苗青（34）劍與劍術(shù)
陳荃（36）
從心平氣和到無(wú)言以對(duì)
蔡威（36）鎮(zhèn)定是制勝之法寶
陳海佳（36）
全力而為，“何事驚慌”
林璟（37）考后三思
為行助力
——由2014年高考浙江卷第38題說起
熊小樂（37）深度描繪概念主題
理性覺知?dú)v史經(jīng)緯
——2014年江蘇高考?xì)v史卷第23題的啟示
馬寧（41）
2014年高考江蘇卷第22題評(píng)析及啟示
馬巧高（44）
◆課堂內(nèi)外◆
基于個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略
朱海鵬 周君紅（68）
○教研互動(dòng)廣角○
◆ 筆隨心舞◆
尊重自我【美】 盧安·約翰遜(封二)
批判性思考的定義 【美】文森特·魯吉羅（1）
◆他山之石◆
基于探究理念編寫的歷史學(xué)習(xí)載體
——英國(guó)初中歷史教科書透析之一
陳偉壁
夏仁春（9）
◆教研采風(fēng)◆
尋找歷史課堂的靈魂與生命
——以“太平天國(guó)”一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例
王輝（12）課堂教學(xué)要站在學(xué)生的角度想方設(shè)法
——以“挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威”一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例
費(fèi)靜（15）“天邊的彩霞”與“美好的愿景”
——冷眼觀看“歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”
孟相國(guó) 陳國(guó)鋒（19）回歸歷史課堂本質(zhì)
凸顯教育教學(xué)氣質(zhì)
——“歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”之課堂觀察
李付堂 吳學(xué)祥（21）讓優(yōu)質(zhì)課評(píng)選成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站
張士方（23）
2014年第8期目錄
○歷史教育視野○◆公民視點(diǎn)◆
把顛倒了的價(jià)值顛倒過來(lái) / 霍韜晦（1）
◆思想之旅◆
了解之同情：歷史研究的門徑與方法
——訪陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院于賡哲教授 / 劉
敏（4）
◆史里史外◆
“民本”向“民主”的艱難探索
——黃宗羲政治思想評(píng)析 / 張兢兢（61）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
文物及其復(fù)仿制品與中國(guó)歷史文化教育芻議 / 程明彥（6）歷史課堂小組合作探究問題設(shè)置的路徑選擇 / 劉永紅（68）
◆課堂觀察◆
“自由”的故事
“靈動(dòng)”的課堂
——觀摩李惠軍老師“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)有感 / 霍建山（9）“圖像證史”：如何講述抗戰(zhàn)史
——基于學(xué)科的特性和結(jié)構(gòu)探索“史料教學(xué)”的具體方式 / 楊春華（12）想到的和沒想到的
——2014年山東省初級(jí)中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)課展評(píng)反思 / 劉海亮
王麗娜（54）
◆岳麓談新◆
岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》第11課
“希臘先哲的精神覺醒”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 邢善軍（43）平實(shí)·思辨∶體現(xiàn)歷史味道構(gòu)建生命課堂的思考
——從邢善軍老師執(zhí)教的“希臘先哲的精神覺醒”說起 / 張
偉（49）
◆人教走廊◆
創(chuàng)設(shè)歷史情境激活課堂教學(xué)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) ——以人教版“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”為例 / 袁文松（52）
◆教材評(píng)解◆
人教版必修2封面古錢幣圖的識(shí)別與解讀 / 羅申佑（59）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆考試論壇◆
探索與堅(jiān)守：來(lái)自一線師生的聲音
略談方法類題目的涌現(xiàn)及其影響
——2014年高考?xì)v史試題特點(diǎn)探析 / 馮一下（17）拓寬歷史教學(xué)的視野
——2014年新課標(biāo)全國(guó)卷第41題評(píng)析及教學(xué)啟示 / 胡軍哲
武松?。?2）2014年北京文綜卷歷史試題評(píng)析 / 李曉風(fēng)
成學(xué)江（25）切中肯綮
瑕不掩瑜
——芻議2014年北京文綜卷歷史試題 / 張漢林（27）“意外”的成因及解決的策略
——2014年浙江卷第39題第（2）問商榷 / 顏無(wú)知（28）細(xì)察其變
靜悟其道
——浙江文綜卷第38題之分析與啟示 / 余文偉（30）回歸歷史學(xué)科本真的有益嘗試
——我看2014年安徽文綜卷歷史試題 / 程爭(zhēng)先（32）山重水復(fù)疑無(wú)路
柳暗花明又一村
——從2014年安徽文綜卷第16題看地方史入題的意義 / 何永保（35）世界意識(shí)視角的高考?xì)v史試題之觀察
——以2014年高考安徽、北京文綜卷為例 / 王先進(jìn)（36）破繭成蝶：我看2014年山東文綜卷第38題 / 孫善文（40）一道值得珍藏的試題
——2014年四川文綜歷史第14題評(píng)析 / 辜良超（41）
◆學(xué)子筆會(huì)◆
“文革”離我們到底有多遠(yuǎn) / 李婧雯（50）
◆學(xué)業(yè)指引◆
從高考試題談教學(xué)整合與復(fù)習(xí)啟示
——以人民版《歷史》教科書為例 / 王玉欣
魯紅剛（57）
◆題來(lái)題去◆
切磋砥礪求精進(jìn)
——以一道選擇題為例 / 劉繼偉（64）
◆課堂內(nèi)外◆ 三封書信對(duì)話鄉(xiāng)土文化的保護(hù) / 許中華（71）
○教研互動(dòng)廣角○◆他山之石◆
個(gè)人的作用與歷史的價(jià)值 / 陳嘉映等（封二）
◆教研采風(fēng)◆
大平臺(tái)·深交流·廣分享
——參加FHAO項(xiàng)目培訓(xùn)的體會(huì) / 李
峻
王
雯（66）
2014年第9期目錄
○歷史教育視野○◆史里史外◆
清末社會(huì)緣何陷入人才困境 / 陳海峰（8）從“神”到“人”
——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的林則徐再審視 / 陳遠(yuǎn)峰（66）
◆書林一葉◆
教育應(yīng)關(guān)懷個(gè)體的生命與心靈
——讀《教育就是解放心靈》有感 / 葉偉林（68）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略（第一講）
趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）
◆課堂觀察◆
守望人性：如何理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史
——基于主題的內(nèi)容和意涵體悟“新文化史”的價(jià)值取向 / 楊春華（11）
◆人教走廊◆
歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與實(shí)踐
——以人教版《歷史》必修1“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例 / 黃 敏（37）◆岳麓談新◆
在爭(zhēng)鳴中展現(xiàn)思想與時(shí)代的雙向互動(dòng)
——“百家爭(zhēng)鳴”一課教學(xué)設(shè)計(jì) / 周治安（46）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆學(xué)業(yè)指引◆
好鋼用在刀刃上
——利用高考試題解決高三復(fù)習(xí)疑難問題舉隅 / 馮 波（14）提升復(fù)習(xí)教學(xué)“能效比”的實(shí)踐與思考
——以人民版《歷史》“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”為例 / 茅佳清（43）
◆考試論壇◆
探索與堅(jiān)守：來(lái)自一線師生的聲音
關(guān)于2014年高考重慶卷第2題的分析與思考 / 周劉波 高 杰（18）2014年上海卷“桐葉封弟”題獻(xiàn)疑二則 / 方禮華 趙劍峰（20）
中國(guó)歷史上行政區(qū)劃的演變及其規(guī)律概說 / 熊 梅（22）德意志帝國(guó)憲法：富有特色的立憲議會(huì)制度 / 沈辰成（26）中國(guó)古代科舉制度的演變及其優(yōu)弊 / 陳家臻（31）軍機(jī)處摭談 / 張 閌（35）
◆題來(lái)題去◆
求新·求精·求準(zhǔn)：試題命制的實(shí)踐與反思 / 陳 杰（39）關(guān)于一道原創(chuàng)試題的命制與思考 / 李榮萍（70）
○教研互動(dòng)廣角○◆筆隨心舞◆
挽救人類未來(lái)，比擁抱財(cái)富重要 / 霍韜晦（1）
◆教研采風(fēng)◆
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史教學(xué)之我見 / 周 宏（51）
“從中美建交看新中國(guó)外交”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 馬 克（54）關(guān)于初中歷史課堂體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的認(rèn)識(shí)
——讀 馬克老師“從中美建交看新中國(guó)外交”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感
/ 閆 璟（58）
關(guān)于課時(shí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系的思考
——以“從中美建交看新中國(guó)外交”一課為例 / 劉 嵐 楊艷艷（60）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
——以“從中美建交看新中國(guó)外交”為例 / 程 鵬 胡 錦（62）跨學(xué)科合作型歷史作業(yè)設(shè)計(jì)思路探究
——由“從中美建交看新中國(guó)外交”課后作業(yè)引發(fā)的思考 / 華春勇（64）
2014年第10期目錄
○歷史教育視野○◆公民視點(diǎn)◆
是·應(yīng)·教育·社會(huì) / 張申府（封三）
◆思想之旅◆
歷史德育斷想錄 / 楊向陽(yáng)（9）
◆特別關(guān)注◆
美國(guó)1787年憲法教學(xué)的新視角
（一）權(quán)利讓渡：從人民主權(quán)到政府公權(quán)力 / 徐渭清（21）換個(gè)角度看歷史
——“走向共和——現(xiàn)代政治潮流中的中國(guó)近代歷史脈絡(luò)” 郭富斌 / 執(zhí)教 劉雅雯 / 整理（28）
◆史里史外◆
中國(guó)古代中樞權(quán)力分割的實(shí)施及其原則 / 劉 沖（64）
從臨安市場(chǎng)狀況及貨源看南宋商品經(jīng)濟(jì)的繁榮 / 王必閂 康 琪（67）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略（第二講）趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）講述歷史的“另一面”
——以岳麓版必修Ⅱ“大蕭條和羅斯福新政”教學(xué)為例 / 李樹全（24）
◆課堂觀察◆
看見知識(shí)：例題教學(xué)中的去蔽與敞開 / 束鵬芳（15）基于課堂觀察的歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)
——以“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”為例 / 陳立勛（71）
◆岳麓談新◆ 岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》第1課“孔子與老子”教學(xué)設(shè)計(jì)
/ 王春玲（39）
◆教材評(píng)解◆
學(xué)生課堂質(zhì)疑引發(fā)的探索與思考
——從教科書插圖是“富農(nóng)”還是“商人”說開去
/ 趙枝剛（43）圖片材料的展示方法與效果分析
——以《時(shí)局圖》的課堂運(yùn)用為例 / 張 健（45）
◆人教走廊◆
基于課堂問題反饋的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與解讀
——以“中美關(guān)系正?；龠M(jìn)中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位”為例
/ 龐 玲（50）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆課堂內(nèi)外◆
“內(nèi)閣”是怎樣煉成的
——以歷史細(xì)節(jié)生成認(rèn)知的實(shí)踐與思考 / 郭建強(qiáng) 左孟靈（47）
◆學(xué)業(yè)指引◆
基于復(fù)習(xí)備考的小專題選擇與內(nèi)容組織
——以中國(guó)近代史為例 / 黃宇紅（52）
◆考試論壇◆
探索與堅(jiān)守：來(lái)自一線師生的聲音
基于聯(lián)系與比較的歷史貫通意識(shí)建構(gòu)
——兼談2014年高考上海卷歷史試題及其啟示 / 張子輝（55）
2014年全國(guó)文綜卷Ⅰ第41題考生答題評(píng)析及教學(xué)建議 / 余柏青 沈利蘭（57）高考試題之“史論結(jié)合”特點(diǎn)分析及教學(xué)啟示 / 于 波（61）
○教研互動(dòng)廣角○
◆他山之石◆
什么是教育？ / 【印度】克里希那穆提（1）
新世紀(jì)中外歷史教科書比較研究的回顧與展望 / 張?zhí)烀?曾和藺（11）
◆教研采風(fēng)◆
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心委托項(xiàng)目
“初中歷史學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題實(shí)踐研究”啟動(dòng)工作會(huì)議召開
李志先 / 報(bào)道（8）“內(nèi)外遷移”在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以歷史課堂為例 / 陸
安（69）
2014年第11期目錄
○歷史教育視野○◆特別關(guān)注◆
磕，還是不磕，這是一個(gè)問題 / 林延清（封二）“兩炮論”誤導(dǎo)歷史認(rèn)知 / 朱維錚（1）美國(guó)1787年憲法教學(xué)的新視角
（二）利益妥協(xié)：權(quán)利讓渡實(shí)現(xiàn)的方式 / 徐渭清（12）
外國(guó)人諷刺光緒皇帝和西太后的漫畫 / 方 成（封底）
◆書林一葉◆
《四千年科學(xué)史》對(duì)科學(xué)史教學(xué)的啟示 / 于 濤（19）
◆史里史外◆
《時(shí)務(wù)報(bào)》：分析維新變法的一張切片 / 戴尚昀（64）宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)戶生計(jì)方式 / 趙靖?jìng)ィ?9）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略（第三講）
趙亞夫 / 講授
劉紅梅 / 整理（4）
民國(guó)時(shí)期中小學(xué)歷史教科書關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的敘述與評(píng)價(jià)（上）
/ 芮 信（9）
◆課堂觀察◆
課堂公平：一堂“好課”的訴求 / 劉興法 張永謙（33）趣而不媚：把握歷史課堂的平衡點(diǎn) / 鄭玉東（71）
◆人教走廊◆
人教版必修3第7課“啟蒙運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 張兆金（25）
◆岳麓談新◆
大時(shí)代下的小人物
——“經(jīng)濟(jì)體制改革”教學(xué)設(shè)計(jì) / 黃 凌（37）◆教材評(píng)解◆
辯證思維視角下的殖民擴(kuò)張與掠奪 / 唐 朋（42）關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容選擇的思考
——從張蔭麟《中國(guó)史綱》關(guān)于春秋階段的選材與敘述說開去
/ 徐 敏（55）
◆教學(xué)設(shè)計(jì)◆
開發(fā)史料應(yīng)注重歷史演進(jìn)邏輯
——以“近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體”為例 / 劉建兵 王 生（58）歷史課堂巧打教學(xué)“補(bǔ)丁”的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) / 陳榮偉（67）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆學(xué)子筆會(huì)◆
關(guān)于歷史學(xué)的一些認(rèn)識(shí)
——從我的讀書歷程說開去 / 林嘉文（49）
◆課堂內(nèi)外◆
從生產(chǎn)力角度解讀曲轅犁的進(jìn)步性 / 王曉榮（30）利用鄉(xiāng)土史資源促成學(xué)生情感體驗(yàn)的策略
——以“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)為例 / 鄭婷婷（52）“皇帝”與“國(guó)王”不一樣
——“拿破侖稱帝”教學(xué)札記 / 黃文靜（60）
◆考試論壇◆
堅(jiān)持歷史學(xué)科能力考查的創(chuàng)新
——從2014年高考全國(guó)文綜卷第41題說起 / 徐奉先（15）
◆題來(lái)題去◆
文藝作品入題須嚴(yán)謹(jǐn)
——以《三國(guó)演義》為例 / 李林川（28）
○教研互動(dòng)廣角○◆他山之石◆
瑞典關(guān)于當(dāng)代史轉(zhuǎn)向的社會(huì)爭(zhēng)論、課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)（上）托馬斯·尼格倫
賈云鳳/譯
孟鐘捷/校
（45）
◆教研采風(fēng)◆
加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
提升試題品質(zhì)
——從評(píng)閱某地《2014年公開考錄教師筆試試卷·歷史學(xué)科》說起 / 汪 瀛（22）
2014年第12期目錄
○歷史教育視野○◆思想之旅◆
省察歷史價(jià)值何以不能漠視“平庸之惡”
——由一節(jié)公開課的得失看歷史課堂的責(zé)任 / 王鳳俠（8）
歷史作為思想和行動(dòng)：道德活動(dòng)究竟意味著什么？ / 【意】克羅齊(封三)
◆史里史外◆
西周分封制度概說 / 黃愛梅（15）
牛肩胛骨上的甲骨文——占卜習(xí)俗 / 許進(jìn)雄（65）
◆特別關(guān)注◆
美國(guó)1787年憲法教學(xué)的新視角
（三）專業(yè)思考：基于理論闡釋的實(shí)踐性認(rèn)識(shí) / 徐渭清（19）
○教學(xué)實(shí)踐研究○◆課程論要◆
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的流程、診斷與策略（第四講）
趙亞夫 / 講授
劉紅梅
徐賜成 / 整理（4）
民國(guó)時(shí)期中小學(xué)歷史教科書關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的敘述與評(píng)價(jià)（下）/ 芮
信（12）
◆岳麓談新◆
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注和突出的四個(gè)重點(diǎn)
——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的開辟”為例 / 李玉民
李
敏（25）
◆課堂觀察◆
整體視野下歷史與社會(huì)課單元復(fù)習(xí)策略
——以人教版八年級(jí)上冊(cè)秦漢時(shí)期的內(nèi)容為例 / 徐乃賽（49）基于學(xué)習(xí)共同體理論的互動(dòng)式教學(xué)探索與思考
——以“羅斯福新政”為例 / 葛家梅（66）立足“問題框架”
打造“學(xué)本課堂”
——從“羅馬人的法律”一課的教學(xué)說起 / 黃
靜（69）
◆人教走廊◆ 巧用視頻資源
化解教學(xué)難題
——從“物理學(xué)的重大進(jìn)展”一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施說起 / 何永保
張維麗（51）
◆教材評(píng)解◆
文化認(rèn)同背景下的民族融合
——關(guān)于“北魏孝文帝改革”的再認(rèn)識(shí) / 賀
燕（58）例說出土文獻(xiàn)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 / 饒紅霞（63）
○學(xué)生成長(zhǎng)聚焦○◆學(xué)業(yè)指引◆
“眼高”與“手低”：關(guān)于專業(yè)修煉與適切轉(zhuǎn)化的思考 / 桂
?。?4）繪制思維導(dǎo)圖
理清知識(shí)脈絡(luò)
——以“改變世界的工業(yè)革命”為例 / 李姣云（71）
◆課堂內(nèi)外◆
圍繞主題教學(xué)
提升教育價(jià)值
——以“海峽兩岸交往”為例 / 徐燦華（56）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化歷史教學(xué)的策略
——以“辛亥革命”的備課與實(shí)踐為例 / 湯
磊
張
強(qiáng)（60）
◆考試論壇◆
探索與堅(jiān)守：高考命題的學(xué)術(shù)視野、價(jià)值立意及其對(duì)歷史教學(xué)的影響
高考命題專業(yè)化、學(xué)術(shù)化趨向及其成因分析
——以2014年高考?xì)v史江蘇卷為例 / 劉松柏（28）時(shí)代性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的交融
——從2014年高考?xì)v史江蘇卷第22題說開去 / 王光宇（31）試題的時(shí)代價(jià)值取向?qū)χ袑W(xué)歷史教學(xué)的啟示
——從2014年高考江蘇卷命題看史學(xué)的社會(huì)功能 / 季
芳（34）高考命題學(xué)術(shù)性趨向?qū)χ袑W(xué)教學(xué)的影響
——以2014年高考?xì)v史江蘇卷第1題為例 / 葉新建（37）高考命題對(duì)課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的指引與導(dǎo)向
——從2014年高考江蘇卷歷史試題說開去 / 季建成（39）研究高考試題促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)
——以2014年高考?xì)v史江蘇卷為例 / 陳春娟（41）由考生答題情況看高三復(fù)習(xí)備考
——以2014年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ第41題為例 / 趙玉英（47）
○教研互動(dòng)廣角○
◆筆隨心舞◆ 惰性知識(shí)·主動(dòng)性忽略·活性知識(shí) / 【美】理查德·保羅
琳達(dá)·埃爾德(封二)
警惕偏見：很多事件并非只有一種解釋 / 【美】尼爾·布朗
斯圖爾特·基利(1)◆教研采風(fēng)◆
歷史選修課程的內(nèi)容選擇分析
——從《浙江文化》的開發(fā)說開去 / 周百鳴
徐金超（21）
◆他山之石◆
瑞典關(guān)于當(dāng)代史轉(zhuǎn)向的社會(huì)爭(zhēng)論、課程設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)（下）托馬斯·尼格倫
賈云鳳/譯
孟鐘捷/校（44）
第三篇：《中學(xué)歷史教學(xué)》目錄(2014年)
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第1、2期目錄
2014年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
主編：陳偉國(guó)
第一部分 中外歷史宏觀概述
中國(guó)古代史 韋玉（4）
中國(guó)近代史（上）韋玉（8）中國(guó)近代史（下）韋玉（11）中國(guó)現(xiàn)代史 韋玉（16）世界近代史 韋玉（22）世界現(xiàn)代史 韋玉（25）
第二部分 歷史復(fù)習(xí)關(guān)鍵問題解析
韋玉（26）
第三部分 考點(diǎn)核心知識(shí)再認(rèn)再現(xiàn)
中國(guó)古代史 陳偉國(guó)（42）中國(guó)近代史 陳偉國(guó)（44）中國(guó)現(xiàn)代史 陳偉國(guó)（45）世界古代史 陳偉國(guó)（46）世界近代史 陳偉國(guó)（47）世界現(xiàn)代史 陳偉國(guó)（48）參考答案（49）
第四部分 原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)
中國(guó)古代史 陳偉國(guó)（52）中國(guó)近代史 陳偉國(guó)（61）中國(guó)現(xiàn)代史 陳偉國(guó)（70）世界古代史 陳偉國(guó)（76）
世界近代史 徐州市歷史學(xué)科中心組（78）世界現(xiàn)代史 徐州市歷史學(xué)科中心組（88）參考答案（94）
珍視傷痕 王淦生（1）○學(xué)術(shù)茶座
樹立完整的歷史觀 馮一下（100）○教學(xué)研究
給歷史學(xué)科做廣告：細(xì)節(jié)的魅力——在全校讀書報(bào)告會(huì)上的發(fā)言 夏武榮（106）由英語(yǔ)高考改革引發(fā)的感想——一位歷史教師對(duì)高考改革的思索 胡欣紅（109）分層教學(xué)：提高歷史課堂有效性的重要路徑 江偉（111）○教材分析
史學(xué)研究成果在高中歷史教材中的運(yùn)用——從高中新課標(biāo)教材對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的處理說起 胡軍哲 賀英（113）
關(guān)于思想史教學(xué)中史料運(yùn)用的思考與實(shí)踐——以《百家爭(zhēng)鳴》一課的史料運(yùn)用為例 何光明（117）
“近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體”史料引用商榷 劉建兵（108）首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C于何時(shí)？ 陳敬遠(yuǎn)（110）“拜上帝會(huì)”還是“拜上帝教”？ 衛(wèi)凱（119）此處“友好”二字不能少 易復(fù)官（129）“出神人化”比“出鬼人神”好 吳小明 褚麗萍（135）《新青年》早期發(fā)行量有多大？ 楊林 郭路（142）○高考指導(dǎo)
眾里尋她千百度——一節(jié)歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)課的啟示 周凌（120）
用建構(gòu)主義理論打造“五幕四環(huán)”學(xué)考復(fù)習(xí)高效課堂——以“從古希臘羅馬到近代西方的政治制度”一課為例 劉麗珍（124）
從“周孔之道”到“孔孟之道”——由2013年全國(guó)新課標(biāo)卷（I）文綜第25題想到的 孫英勇（128）○初中園地
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史《中古時(shí)代的歐洲》教學(xué)與點(diǎn)評(píng)實(shí)錄
（二）陳偉國(guó)（130）
試論初中歷史教學(xué)中的適度原則 韓海龍（134）
主題揭示四步曲——以《第9課 新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》為例 駱增翼（136）○歷史博覽
紅衛(wèi)兵登道歉廣告有感 徐金衛(wèi)（139）嚴(yán)貢生的伎倆 王峰（141）“酒狀元”蘇易簡(jiǎn) 陳鶴（143）
加人歐元區(qū)需達(dá)何種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)？ 鄧志明（105）“司”、“后”之爭(zhēng)仍未了 吳小明 褚麗萍（138）○圖說歷史
將軍的神秘失蹤 嚴(yán)龍梅（116）
郵票圖說世界通史（七十九）：拿破侖時(shí)代
（二）黃牧航（144）世界文化遺產(chǎn)：哈尼梯田（封面）
廣東省中學(xué)歷史課堂教學(xué)研討會(huì)暨中學(xué)歷史學(xué)科教研組建設(shè)理論與實(shí)踐探索課題研討會(huì)掠影（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第3期目錄
真實(shí)的歷史對(duì)學(xué)生更有教育作用 賈宏權(quán)（1）○學(xué)術(shù)茶座
關(guān)于中國(guó)近代歷史人物研究的兩點(diǎn)思考——在“共創(chuàng)歷史：精英人物與近代中國(guó)”學(xué)術(shù)研討會(huì)上的主題報(bào)告 左雙文（4）
開山之作 奠基之功——紀(jì)念《最新中學(xué)中國(guó)歷史教科書》出版110周年 馮一下（6）○教學(xué)研究
當(dāng)甄嬛走進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué) 曾凡亮（9）生動(dòng)描述莫忘準(zhǔn)確定義 沈靜（12）
歷史細(xì)節(jié)的選擇與意義生成一一讀“歷史細(xì)節(jié)”教研論文有感 陳偉壁（15）歷史分層教學(xué)策略在高三試題講評(píng)課的實(shí)踐與思考 趙星光（19）加強(qiáng)教研組文化建設(shè)，促進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展 劉淑芳（22）○教材分析
“就地取材”史料教學(xué)：以人教版高中必修3為例 周明學(xué)（24）
敘事與解釋的融通一一高中歷史選修“改革”專題教學(xué)的實(shí)踐與思考 丁翀（28）《歷史上重大改革回眸》答問·中國(guó)史部分 王峰（33）
將史學(xué)研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合——用“社會(huì)轉(zhuǎn)型”的視角解讀工業(yè)革命 戴世鋒（37）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)說商榷 王鳳席（43）芻議高中歷史教學(xué)中的“男耕女織” 吳樹文 夏巨富（45）吳階平不是新中國(guó)成立之初歸國(guó)知識(shí)分子代表 侯智林（5）中國(guó)多少勞工參加一戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)？ 陳敬遠(yuǎn)（8）關(guān)于王建的一首詩(shī) 石海龍（14）牛頓出生于1642年 陳樹志（18）
《旋轉(zhuǎn)木馬》，逆時(shí)針VS順時(shí)針 趙含清（27）關(guān)于漢字的演變脈絡(luò) 戚明軍（32）
鎮(zhèn)江之戰(zhàn)清軍傷亡人數(shù)考 楊林 郭路（36）是金圓券形同廢紙嗎？ 方配蓮（67）攻占冬宮有數(shù)小時(shí)激戰(zhàn)嗎？ 衛(wèi)凱（69）○高考指導(dǎo)
應(yīng)對(duì)高考的三只眼睛 胡欣紅（46）
談高考?xì)v史試題中關(guān)于歷史認(rèn)識(shí)問題的考查 朱庭通（48）
常識(shí)判斷、類比排除、主旨導(dǎo)引：解答選擇題的基本技術(shù)性方法——以2013年新課標(biāo)全國(guó)卷II為例 稅光華（50）
例說歷史信息說明題的類型和解法 劉建新 薛玉（53）豫時(shí)孫摩，長(zhǎng)善救失一一淺談文綜備考策略 何敬平（56）○初中園地
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史《中古時(shí)代的歐洲》教學(xué)與點(diǎn)評(píng)實(shí)錄
（三）陳偉國(guó)（58）
初中歷史教科書文本目錄教學(xué)及其理論意義 焦非非（64）○歷史博覽
“雙面人生”霍去病 梁金貴（68）盧梭終生未婚嗎？ 張彬（11）
民國(guó)初年的公務(wù)員考試 倪杰孔（42）○圖說歷史
婦女亦乘腳踏車之敏捷 朱卉群 劉玉廣（70）?；蔬€是革命 陳偉壁（21）
郵票圖說世界通史（八十）：拿破侖時(shí)代
（三）·拿破侖法典 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：納斯卡和朱馬納草原的線條圖（封面）
編讀往來(lái)：既接地氣又望星空——我眼中的《中學(xué)歷史教學(xué)》 徐金衛(wèi)（71）教壇人物：吳朝陽(yáng)（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第4、5期目錄
2014年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練 譚方亮等（4）我們需要對(duì)日本發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？ 胡欣紅（1）○學(xué)術(shù)茶座
淺談微觀史學(xué)——以《一個(gè)女學(xué)生日記中的情感世界》為例 文建剛（70）○教學(xué)研究
名師模擬上課助推青年教師執(zhí)教能力提升 陳春露（74）高中歷史教學(xué)應(yīng)回歸知識(shí)生成的教育本質(zhì) 具惠蘭（77）理科班歷史教學(xué)方法的探索 黃慶華（83）
教師人際對(duì)話在高中歷史反思性教學(xué)中的應(yīng)用策略 賴明敬（85）對(duì)《嚴(yán)是愛，松是害》一文的一點(diǎn)質(zhì)疑 賀健白（118）○教材分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)派的立場(chǎng)，還是歷史教學(xué)的視角？——關(guān)于“應(yīng)對(duì)危機(jī)”的補(bǔ)充和說明兼答尹海峰老師 徐金超（87）
《歷史上重大改革回眸》答問·世界史部分 王峰（91）
中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注中國(guó)近代史中的反近代化現(xiàn)象 劉建倫（94）中學(xué)歷史教材應(yīng)向教學(xué)體系切實(shí)轉(zhuǎn)化 諶鳳山 孫秋芳（98）
人教版必修三第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 譚方亮（102）
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)助力有效教學(xué)——以《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》為例 徐繼寬（106）《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》教學(xué)拾掇 張有堂 徐銀梅（111）遞交投降書的是小林淺三郎 陽(yáng)金平（110）○高考指導(dǎo)
形散而神聚·高考?xì)v史材料解析題的新格調(diào) 王邵勵(lì) 車晉晉（113）
解讀考綱 明確目標(biāo) 注重方法——考前百日歷史備考方略淺述 宋景田（119）勿混淆選擇題設(shè)問中“這”字的三種代指含義——以2013年新課標(biāo)全國(guó)II卷為例 稅光華 夏仁貴（123）
高三要重視國(guó)際貿(mào)易史的復(fù)習(xí)劉金軍（125）
以詩(shī)入史須謹(jǐn)慎——淺議“袍中詩(shī)”到底該怎樣解讀？ 鄭毅（128）再談高三文綜歷史備考 何敬平（130）
現(xiàn)代化史觀與高中歷史專題的復(fù)習(xí)陳莉（132）淺談歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià) 彭紅（134）○初中園地
“瘦”、“漏”、“透”——?dú)v史中考復(fù)習(xí)之良策 周云華（136）把握有效生成，創(chuàng)造靈動(dòng)課堂——?dú)v史與社會(huì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)與利用策略 洪福珍（141）
《早期對(duì)外開放示意圖》有誤 駱新強(qiáng)（82）○歷史博覽
王羲之貼過春聯(lián)嗎？ 陳春云（76）“馬車鐵路”的由來(lái) 陳冬梅（97）“身毒”的幾個(gè)讀音 牛金魁（131）“明夷待訪錄”的含義 胡全?。?40）○圖說歷史
西藏和平解放 吳志榮（143）
郵票圖說世界通史（八十一）：拿破侖時(shí)代
（四）·特拉法加海戰(zhàn) 黃牧航（144）世界文化遺產(chǎn)：羅馬歷史中心區(qū)（封面）教壇人物：劉玉廣（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第6期目錄
當(dāng)“愛國(guó)”成為“道德綁架” 齊雨（1）○學(xué)術(shù)茶座
提升文化自信，歷史教師有責(zé) 夏武榮（4）○教學(xué)研究
試論中學(xué)歷史教學(xué)中的人格教育——趙亞夫《中學(xué)歷史教育學(xué)》與我的課堂教學(xué) 孫立舟（6）吸納與鏡鑒：美國(guó)中學(xué)兩種“做歷史”的方式——以歷史主題概念教學(xué)與評(píng)價(jià)為例 馬寧（10）一本有效提高歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的好書——讀任世江著《高中歷史必修課程專題解析》有感 林國(guó)富（14）
鮮活真實(shí)的歷史，生動(dòng)高效的課堂 劉莉（17）歷史教學(xué)目標(biāo)的有效陳述 林少媚（19）
也談“真實(shí)的歷史對(duì)學(xué)生更有教育意義” 鄒流芳（22）○教材分析
康熙二十三年（1684）：一個(gè)應(yīng)該重視的歷史年代 馮一下（23）“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革九二共識(shí)說”獻(xiàn)疑 周明學(xué)（25）
反思改革史教學(xué)，尋找缺席的聲音——感受“頂層設(shè)計(jì)”中的改革智慧 曹軍輝（28）美國(guó)如何解讀“大蕭條與羅斯福新政”——以《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為視點(diǎn) 李堪珠 陳偉壁（31）
傳統(tǒng)與現(xiàn)代：新文化運(yùn)動(dòng)的二重奏——由2013年江蘇卷第7題說起 梁金貴（34）以學(xué)定教，巧編學(xué)材 潘真榮（36）
巧用教學(xué)憑借，構(gòu)建歷史課堂教學(xué)場(chǎng) 李寶霞（39）王陽(yáng)明死于哪一年？ 孟凡靠（16）
孔子周游列國(guó)路線及匡邑歸屬 劉裕強(qiáng)（35）○高考指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的有效路徑——以對(duì)高考?xì)v史試題的運(yùn)用為例 胡軍哲（42）關(guān)于2010-2013年廣東高考文綜中國(guó)古代史選擇題的分析與思考 劉金軍（47）眾里尋他千百度，已在考點(diǎn)蹤跡處——以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為例談高考備考策略 洪偉（51）對(duì)史料的解讀應(yīng)力求準(zhǔn)確——以2013年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第27題為例 張兆金 萬(wàn)維其（55）譯文入題須謹(jǐn)慎 王濤（50）○初中園地
歷史課堂也應(yīng)瘦身——從史實(shí)處理說開去 史春林（57）初中課堂教學(xué)中歷史空間概念的構(gòu)建——以“古埃及”歷史空間概念構(gòu)建為例 林紅霞 鄭路（61）
歷史與社會(huì)教學(xué)中文史結(jié)合的實(shí)踐與思考 金霞（63）
魔術(shù)的懸疑藝術(shù)對(duì)初中歷史培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的啟示 李優(yōu)治（66）
讓歷史與社會(huì)課厚重而靈動(dòng)——以八年級(jí)新教材《西方文明的搖籃》為例 金月敏（68）○歷史博覽
烏思藏與《西游記》 陳鶴（24）
使用《清明上河圖》教學(xué)要注意版本 衛(wèi)凱（27）紅夷炮還是紅衣炮？ 劉玉琪（54）李慈銘的科舉“履歷表” 劉振修（60）○圖說歷史
“蠻”清大顯身手 陳偉壁（21）
郵票圖說世界通史（八十二）：拿破侖時(shí)代
（五）?奧斯特里茨戰(zhàn)役 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：基日島的木結(jié)構(gòu)教堂（封面）
編讀往來(lái)：成長(zhǎng)路上，感謝有你——我與《中學(xué)歷史教學(xué)》的緣分 錢金燕（71）教壇人物：周雙寶（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第7期目錄
不拘一格識(shí)人才 徐金衛(wèi)（1）○教學(xué)研究 20世紀(jì)西班牙之于中國(guó)學(xué)生的歷史教學(xué)：比較視野下的教學(xué)方案 [西班牙]胡安·瑪利亞·托馬斯著；肖自力、羅水榮譯（4）
小組合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)原則與同質(zhì)原則 馮一下（8）
歷史意識(shí)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)——以“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”復(fù)習(xí)為例 戴世鋒 葉燕（10）
高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生史證方法的培養(yǎng) 阮巧玲（14）談史料優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思 黃旭（17）○教材分析
也許上得簡(jiǎn)單點(diǎn)也不錯(cuò)——我上《宋明理學(xué)》有感 陳春露（20）
不宜盲目拔高的“愛國(guó)主義”——淺析人民版《歷史》必修Ⅰ專題二第二課《中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》 黎鎮(zhèn)（24）
是“打倒孔家店”還是“打孔家店”？ 葉君明（27）
關(guān)于人民版《百家爭(zhēng)鳴》一課若干問題的教學(xué)思考 蔡孫丹（30）新中國(guó)初期同資本主義國(guó)家的外交關(guān)系 薛偉強(qiáng)（33）美國(guó)能走上法西斯道路嗎？ 徐銀梅（34）在銅人外遍身涂臘？ 劉玉琪（9）
再話民部改為戶部的時(shí)間 陳衛(wèi)華（16）中國(guó)冶鐵起源于何時(shí)？ 衛(wèi)凱（19）“毅生同志”其人 胡全俊（29）
梭倫改革是“將自由民分成四個(gè)等級(jí)”嗎？ 樊兆龍（46）一則關(guān)于鄭觀應(yīng)言論的材料引用商榷 戚明軍（70）○高考指導(dǎo)
2014年全國(guó)文綜卷（課標(biāo)2）歷史科41題之管窺 張有堂 徐銀梅（35）
在專業(yè)化的道路上前行——簡(jiǎn)評(píng)2014年廣東高考文綜（歷史）試題 劉金軍 郭福生（38）纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙——簡(jiǎn)評(píng)2014年廣東高考?xì)v史試題 譚方亮（42）2014年高考廣東文綜卷第38題第1問考生答題分析 魯力（41）
眼前一亮，不同凡響——2014年高考山東卷文科綜合歷史部分評(píng)析 王峰（45）略談SOLO分類評(píng)價(jià)法在近三年安徽高考?xì)v史命題中的呈現(xiàn)及啟示 林桂平（47）○初中園地
重讀熱點(diǎn) 大寫歷史——以《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》為例 高凌（51）
社會(huì)課課堂教學(xué)活力再現(xiàn)——交互式電子白板在社會(huì)課課堂教學(xué)中的應(yīng)用 尉云英（54）初中歷史課堂教學(xué)“導(dǎo)入”的實(shí)踐與思考 胡士華（59）一個(gè)“鄉(xiāng)村醫(yī)生”的感悟 駱新強(qiáng)（63）關(guān)于玄奘的俗名 于衛(wèi)（26）○歷史博覽
執(zhí)中貴和虞博士 王穎 王峰（65）
影視材料在歷史本科教學(xué)中的運(yùn)用——以中國(guó)近現(xiàn)代史為例 黃金鳳（67）十月革命的謊言 楊富?。?9）
“四大發(fā)明”說法源于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 錢金燕（23）也談“炮烙之刑” 陳鶴（32）
布萊德雷沒有說過越南戰(zhàn)爭(zhēng)打錯(cuò)了 劉振修（64）梁山好漢為什么愛使用樸刀 賀健白（66）○圖說歷史
西方人眼中的中國(guó)核試驗(yàn) 陳偉壁（71）郵票圖說世界通史（八十三）：拿破侖時(shí)代
（六）·征俄失敗 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：蘇州古典園林（封面）教壇人物：趙登明（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第8期目錄
從兩份清朝人物名單說起 胡欣紅（1）○學(xué)術(shù)茶座
努力開創(chuàng)中華民族新的歷史時(shí)代 左雙文（4）
也談提升文化自信——兼與夏武榮老師商榷 徐金衛(wèi)（6）○教學(xué)研究
中學(xué)史證意識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策 薛偉強(qiáng)（9）
好學(xué)好用：好的理論書就該這個(gè)樣——我對(duì)黃牧航教授《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》一書的學(xué)與用 孫立舟（15）
歷史課的“三韻” 劉建倫（19）
為什么公開課會(huì)出現(xiàn)“不買賬”的現(xiàn)象——?dú)v史教育專業(yè)委員會(huì)2013年年會(huì)展示課觀課反思 李應(yīng)平（21）
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)——“高中歷史課堂教學(xué)診斷”微型實(shí)例 歐陽(yáng)國(guó)亮（23）○教材分析
基于歷史思維能力層次要求的史料教學(xué)法初探 席長(zhǎng)華（25）
讓習(xí)題更好地服務(wù)于教學(xué)——基于岳麓版《歷史》與美國(guó)McGraw-Hill版《世界歷史》的比較 楊林 郭路（28）
美國(guó)最高法院的最高司法解釋權(quán)是如何確立的？ 謝萬(wàn)順（30）《華盛頓會(huì)議》一課教學(xué)札記 張有堂 徐銀梅（32）
“第三產(chǎn)業(yè)的興起”還是“第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展”？ 肖杰鴻（35）孫中山史事考辨三題 張?jiān)ィ?7）
木活字印刷術(shù)并非王禎創(chuàng)制 王海龍 薛偉強(qiáng)（14）是“李憕”，而非“李澄” 黃智（27）伊尹先后輔佐了湯的幾個(gè)子孫？ 何吟（29）牛頓到底生于何年？ 衛(wèi)凱（45）“致遠(yuǎn)”艦的獲救者 劉裕強(qiáng)（55）○高考指導(dǎo)
素養(yǎng)立意：2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ歷史試題評(píng)析與教學(xué)啟示 胡軍哲（39）
“性善”還是“性惡”——論宋明理學(xué)的“人性”，兼析2014年全國(guó)新課標(biāo)卷（Ⅰ）文綜第26題 孫英勇（46）
2014廣東文綜歷史試題考察趨勢(shì)分析、對(duì)策 劉洪生 楊國(guó)（48）
理清命題思路，提高備考效益——以廣東省近5年歷史科高考選擇題為例 林少媚（52）關(guān)注命題 發(fā)掘史料 創(chuàng)新史論 借鑒史觀 優(yōu)化備考——2014年浙江文綜高考?xì)v史評(píng)析呂準(zhǔn)能 王濤（56）
2014年山東文綜歷史試題簡(jiǎn)評(píng) 宋景田（60）○初中園地
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史《三國(guó)鼎立局面的形成》專題研討實(shí)錄
（一）陳偉國(guó)（62）信度·厚度·長(zhǎng)度：人文學(xué)科命題的價(jià)值追求——以一則材料題的命制過程為例 金明強(qiáng)（65）青銅器是什么顏色？ 劉玉琪（36）丁云鵬是哪個(gè)朝代的畫家？ 趙含清（51）○歷史博覽
從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗看中華民族意識(shí)的缺失 孫英勇（68）勿忘日本“文化大屠殺” 劉振修（70）景德鎮(zhèn)何時(shí)成為“瓷都”？ 聶忠凱（18）
《清明上河圖》何以稱“清明”？ 張俊海（20）中共黨的三大作風(fēng)的提出 胡全?。?4）也說我國(guó)最早的春聯(lián) 吳鐵官（38）新中國(guó)華東海軍組建歷程 錢金燕（47）○圖說歷史
昏頭昏腦的把戲 嚴(yán)龍梅（8）美國(guó)反日宣傳畫 劉玉廣（71）
郵票圖說世界通史（八十四）：拿破侖時(shí)代
（七）·萊比錫會(huì)戰(zhàn) 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：申布倫宮殿和花園（封面）教壇人物：張有堂（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第9期目錄
歷史，讓我們擁有人文情懷 梁金貴（1）○學(xué)術(shù)茶座
再談“文化自信” 夏武榮（4）○教學(xué)研究
“慕課”來(lái)襲，如何應(yīng)對(duì) 胡欣紅（7）
含義、選擇與達(dá)成——對(duì)歷史課堂“教學(xué)立意”的幾點(diǎn)思考 范從華（10）加強(qiáng)歷史教學(xué)思想性的方法與途徑 謝良梅（14）
讓學(xué)生在同步中享受成功——以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課為例 周云華（18）
談?wù)剼v史教師說課應(yīng)該注意的問題 林桂平（22）
關(guān)于中學(xué)生“歷史意識(shí)”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考 劉敏（26）○教材分析
文化史模塊教學(xué)的幾點(diǎn)反思——以高中人民版教材《理性之光與浪漫之聲》為例 劉建倫（29）
常學(xué)常疑，常教常思，教學(xué)相長(zhǎng)——例說幾個(gè)歷史概念的解讀和啟示 周凌（33）就大危機(jī)和羅斯福新政答學(xué)生問 劉暢（36）讓學(xué)生明晰歷史的來(lái)龍去脈——“英國(guó)公使進(jìn)駐北京的實(shí)現(xiàn)”題的教學(xué)啟示 陳樹志 岳紅芳（39）
我的詩(shī)詞我的課 于衛(wèi)（6）阿古柏死因考 楊林（9）
是文官還是武官？ 張巧萍（17）
“星火計(jì)劃”在“863計(jì)劃”之前 萬(wàn)明（25）關(guān)于百團(tuán)大戰(zhàn)的規(guī)模 高曉峰（28）
格拉姆發(fā)明的是發(fā)電機(jī)還是電動(dòng)機(jī)？ 曾凡亮（32）是《抱樸子》還是《武經(jīng)總要》？ 石海龍（44）改革開放是新時(shí)期中國(guó)的基本國(guó)策么？ 陳敬遠(yuǎn)（54）大亞灣核電站開工時(shí)間勘誤 陳松林（57）○高考指導(dǎo)
私人訂制——高三備考新思路 曾凡亮（41）
歷史命題與評(píng)價(jià)需要依照課程標(biāo)準(zhǔn)——以“赤壁之戰(zhàn)”題為例 李林川（45）
命題材料的挑選與加工技藝的磨練——我看2014年浙江省高考文綜卷歷史試題 徐金衛(wèi) 劉小麗（48）
2014年高考廣東卷文綜歷史主觀題評(píng)析 李萍（52）
挖掘高考試題背后的教學(xué)資源——2014年江蘇卷第11題的教學(xué)啟示 徐繼寬（55）淺析原因分析法在高考?xì)v史材料試題的運(yùn)用 詹巧珍 吳樹文 夏巨富（58）○初中園地
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”初中歷史《三國(guó)鼎立局面的形成》專題研討實(shí)錄
（二）陳偉國(guó)（59）
《八一宣言》非中共中央發(fā)表 侯智林（21）瓦特是發(fā)明還是改進(jìn)蒸汽機(jī)？ 陳冬梅（51）遼代究竟有幾個(gè)都城？ 劉建新（63）○歷史博覽
以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則 周明學(xué)（64）
近代中國(guó)電影事業(yè)的發(fā)展與市民生活方式的變化——兼析2014年全國(guó)新課標(biāo)卷（I）文綜第30題 孫英勇（67）
包拯不是“文正公” 成蔭（38）關(guān)于秦始皇的避諱 劉劍（47）
北京大學(xué)和北京大學(xué)校 駱新強(qiáng)（69）○圖說歷史
口言立憲而心實(shí)致專制 劉玉廣（70）
郵票圖說世界通史（八十五）：拿破侖時(shí)代
（八）?兵敗滑鐵盧 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：圣吉米尼亞諾歷史中心（封面）
讀編往來(lái)：感悟與成長(zhǎng)——我和《中學(xué)歷史教學(xué)》的十余年 陳榮春（71）教壇人物：歐陽(yáng)國(guó)亮（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第10期目錄
公開課到底該公開什么？ 孫立舟（1）○學(xué)術(shù)茶座
甲午殤思之一：甲午一百二十周年祭 胡欣紅（4）○教學(xué)研究
一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)把握的四個(gè)度———以四節(jié)全國(guó)公開課為例 薛偉強(qiáng)（6）問題設(shè)計(jì)：引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都參與其中 李玉民（12）中國(guó)古代書院對(duì)當(dāng)今高中教育發(fā)展的啟示 黃彪（15）打造魅力細(xì)節(jié) 回歸簡(jiǎn)約課堂 楊春霞（18）○教材分析
人民版《歷史》必修Ⅰ“新中國(guó)初期的外交”一課教學(xué)設(shè)計(jì) 周凌（21）也說一說斯大林模式 張有堂 徐銀梅（27）預(yù)備立憲，怎一個(gè)“騙局”了得！沈承堯（30）
略述“三大政策”和新三民主義概念的形成 苗穎（33）唐代儒學(xué)地位究竟如何？ 邢新寶（35）中國(guó)民主同盟成立于何時(shí)？ 劉裕強(qiáng)（5）世上第一臺(tái)柴油機(jī)發(fā)明于何時(shí)？ 侯智林（14）克利（里）斯提尼改革時(shí)間芻議 林國(guó)富（20）“四大名鎮(zhèn)”并非出現(xiàn)于宋朝 楊林 郭路（26）七大國(guó)并非出現(xiàn)于春秋末期 李軍（32）不該出現(xiàn)的城墻 劉玉琪（46）
一畫三名很不妥 胡全俊 劉高亮（64）○高考指導(dǎo)
略說西方漢學(xué)對(duì)我國(guó)高考?xì)v史試題的影響 馮一下（37）
異質(zhì)同構(gòu) 形散神聚——2014年全國(guó)高考安徽文綜卷第36題評(píng)析 歐陽(yáng)躍峰 唐淑云（41）“彎道超越”與“逆向行駛”——2014年安徽高考?xì)v史兩大命題走勢(shì) 吳云駕（44）穩(wěn)中有變，風(fēng)格依舊——2014年浙江文綜卷歷史試題評(píng)析 陳杰（47）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制萌發(fā)≠家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 張兆金（51）
例談高中歷史教學(xué)中的自主探究式學(xué)習(xí)——以2014年高考全國(guó)卷Ⅱ第41題為例 周銳武（53）○初中園地
打造“三史”課堂 發(fā)展史學(xué)素養(yǎng)——從省名師課堂《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》展示課說開去史春林 胡士華（56）
以時(shí)間要素為依托，提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)效率 田維浩（60）
是“左青龍右白虎”嗎？——印反的《貝殼堆塑的龍虎圖》 趙含清（62）關(guān)于《武氏祠漢畫像石》 李生力（50）關(guān)于珍妮機(jī)的命名 侯智林（67）○歷史博覽
對(duì)德日法西斯清除程度不同的原因 劉建倫（63）
書雖小，收獲不小——讀錢穆《中國(guó)歷代政治得失》有感 徐金衛(wèi) 章銀芳（65）“曆史”還是“歷史”？“日歷”還是“日曆”？ 馮凌妹（11）你所不知的“丈夫守則” 劉振修（55）○圖說歷史
山姆大叔的“使命感” 陳偉壁（68）
郵票圖說世界通史（八十六）：拿破侖時(shí)代
（九）·病逝圣赫勒拿 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：湖北武當(dāng)山古建筑群（封面）
編讀往來(lái)：十年相伴 一路成長(zhǎng)——記《中學(xué)歷史教學(xué)》與我的教學(xué)生活 金明強(qiáng)（69）教壇人物：戴世鋒（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第11期目錄
好課由誰(shuí)說了算？ 賈宏權(quán)（1）○學(xué)術(shù)茶座
甲午殤思之二：一場(chǎng)農(nóng)民與現(xiàn)代軍人的較量 胡欣紅（4）○教學(xué)研究
廣深佛三地中學(xué)歷史小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)專題 讓小組合作學(xué)習(xí)成為提升學(xué)習(xí)張力的助推器——由“廣深佛三地中學(xué)歷史小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)”引發(fā)的思考 吳美娟（6）
以合作助學(xué)，以評(píng)價(jià)促學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上的運(yùn)用 袁杏宜（10）小組合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)質(zhì)——基于廣深佛三地“中學(xué)歷史小組合作學(xué)習(xí)”課堂觀察的思考姜涵丹（11）小組合作學(xué)習(xí)策略中教師的作用減弱了嗎？ 劉琴（12）中學(xué)歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)有效度的觀察研究 劉永紅（13）小組學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 梅金娣（16）“合作探究”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課堂上的運(yùn)用 鮑春根（17）由兩個(gè)“空杯”故事引發(fā)的思考 汪遠(yuǎn)飛（19）高中歷史課評(píng)課要素探析 何光明（23）
歷史教師的繼續(xù)成長(zhǎng)需要“鯰魚” 于水生（51）○教材分析
從教學(xué)實(shí)踐談新課程高中歷史教學(xué)體例的調(diào)整 趙登明（25）探尋中國(guó)古代思想史“有效教學(xué)”的路徑 陳輝（30）“地域文化”校本選修課教學(xué)的嘗試與思考——以《博大精深的余杭本土文化》一課為例 陳杰（34）
世界歷史教學(xué)拾零 徐銀梅（39）
對(duì)“天雨粟，鬼夜哭”的質(zhì)疑 吳小明 褚莉萍（38）課文引文應(yīng)注意準(zhǔn)確性 邵長(zhǎng)坤（41）彩瓷、青花瓷與琺瑯彩 劉玉琪（43）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)郡縣以下是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”嗎？ 陳樹志 岳紅芳（59）
亞歷山大二世在位期間沙俄共強(qiáng)占中國(guó)多少土地？ 陳榮春（64）○高考指導(dǎo)
似曾相識(shí)燕歸來(lái)——略談高考?xì)v史試題與高校歷史教材的關(guān)系 馮一下（42）
方向、線索、設(shè)計(jì)：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中的三個(gè)重要問題——以“和平共處五項(xiàng)原則”為例 魯東海 徐鳳文（44）
從2014年教育部考試中心命題卷談高三復(fù)習(xí)階段“多元互動(dòng)”高效課堂的創(chuàng)建 趙立多 梁靜（48）
廣東高考試題在一輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用——以“農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度”為例 黃凌（52）
歷史不可想當(dāng)然——四道高考模擬題折射出的四個(gè)常見錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 沙耕耘（56）2014年廣東高考文綜歷史試題39（1）評(píng)卷反思 陳旭光（33）○初中園地
是學(xué)生不理，還是教師無(wú)理？——從兩道歷史試題講評(píng)說起 甘長(zhǎng)春（60）中學(xué)歷史教科書難免會(huì)有錯(cuò)誤和缺漏 傅元根（62）課堂教學(xué)從關(guān)注學(xué)生感受開始——以《民主革命的先行者——孫中山》人物復(fù)習(xí)課為例 朱桂芳（65）○歷史博覽
淺析《全球通史》對(duì)中國(guó)史的論述 靳滇霞（68）
中日關(guān)系萌芽的見證——“漢委奴國(guó)王”金印 劉振修（5）胡佛的不當(dāng)經(jīng)濟(jì)措施 李玉龍（47）○圖說歷史
第一次石油危機(jī) 陳偉壁（71）俾斯麥下臺(tái) 石玉中 馬霜（22）
郵票圖說世界通史（八十七）：美國(guó)的誕生
（一）?建立詹姆斯敦 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：錫吉里那古城（封面）
廣深佛三地中學(xué)歷史小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)掠影（封二）
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第12期目錄
一輩子與十五分鐘 孫立舟（1）○學(xué)術(shù)茶座
甲午殤思之三：一場(chǎng)“文明”對(duì)“野蠻”的戰(zhàn)爭(zhēng) 胡欣紅（4）○教學(xué)研究 關(guān)于“好老師”的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)——學(xué)習(xí)總書記第30個(gè)教師節(jié)講話精神的初步體會(huì) 周明學(xué)（6）歷史課堂的趣味性哪兒去了？——以高一新生第一堂歷史課為例 陳春露（9）怎樣的培訓(xùn)講座才能讓教師喜歡？ 徐金衛(wèi)（13）
“研學(xué)后教”理念下的歷史學(xué)科“五環(huán)學(xué)習(xí)法”探討——以“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)”為例 戴世鋒（16）
基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)歷史教學(xué)資料管理 張銘（20）○教材分析
漸是一種難以言說的美——我講《英國(guó)的制度創(chuàng)新》 王峰（23）
抓住冷落的教材 打造精彩的課堂——以“克倫威爾和資產(chǎn)階級(jí)革命”一課為例 張齊勝（28）
大陸與香港中學(xué)歷史教科書中的課文輔助系統(tǒng)比較 李志玲 曹巧（30）論外文史料在高中歷史教學(xué)中的使用 胡云菲（33）
清代“海禁”政策的松弛不是北洋貿(mào)易稅收增長(zhǎng)的主要原因 汪儒斌（35）關(guān)于英國(guó)的樞密院與內(nèi)閣 樊兆龍（12）
聯(lián)邦、邦聯(lián)與“獨(dú)聯(lián)體” 唐娟 劉新勝（39）
《山徑春行圖》不宜作為《短歌行》的插圖 王冰麗（45）“因信稱義”還是“唯信稱義”？ 衛(wèi)凱（55）甲骨文與中學(xué)歷史教學(xué) 石海龍（58）○高考指導(dǎo)
略談方法類歷史試題的考查內(nèi)容 馮一下（37）
廣東近五年高考思想文化史考查特征分析及啟示 譚方亮（40）高考背景下師生交流中的教材知識(shí)挖掘和拓展——以人民版必修Ⅱ《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例 劉建倫（46）
高中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)史學(xué)研究基本能力的培養(yǎng)——2010-2014年山東高考?xì)v史部分試題的啟示 高澤峰（50）
試題不應(yīng)“猜謎語(yǔ)” 曾凡亮 丁杰（54）
淺談高三歷史一輪復(fù)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與落實(shí)——以必修二第四單元《有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的建設(shè)》單元開篇課為例 黃輝（56）○初中園地
讓學(xué)生享受一場(chǎng)“私人定制” 錢金燕（59）
關(guān)于初中歷史教材中《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》的質(zhì)疑 劉裕強(qiáng)（61）○歷史博覽
人君酗酒 多亡其國(guó) 劉隆有（63）孫中山民生主義提出始末 孫英勇（69）應(yīng)該是“查慎行” 陳鶴（8）
對(duì)日本廣島原子彈爆炸列入二戰(zhàn)三大慘案之一的思考 徐金衛(wèi)（15）火燒圓明園是為了掩人耳目嗎？ 于衛(wèi)（60）悲催的路易十七 胡全?。?8）○圖說歷史 中美“乒乓外交” 陳偉壁（71）
郵票圖說世界通史（八十八）：美國(guó)的誕生
（二）?“五月花”號(hào) 黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：奧斯維辛集中營(yíng)（封面）教壇人物：魯東海（封二）
第四篇：《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第9期目錄
《中學(xué)歷史教學(xué)》2014年第9期
歷史，讓我們擁有人文情懷············································梁金貴（1）
再談“文化自信”·····················································夏武榮（4）
“慕課”來(lái)襲，如何應(yīng)對(duì)··············································胡欣紅（7）含義、選擇與達(dá)成——對(duì)歷史課堂“教學(xué)立意”的幾點(diǎn)思考···············范從華（10）加強(qiáng)歷史教學(xué)思想性的方法與途徑·····································謝良梅（14）讓學(xué)生在同步中享受成功
——以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課為例·················周云華（18）談?wù)剼v史教師說課應(yīng)該注意的問題·····································林桂平（22）關(guān)于中學(xué)生“歷史意識(shí)”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考·····························劉敏（26）
文化史模塊教學(xué)的幾點(diǎn)反思
——以高中人民版教材《理性之光與浪漫之聲》為例···················劉建倫（29）常學(xué)常疑，常教常思，教學(xué)相長(zhǎng)
——例說幾個(gè)歷史概念的解讀和啟示·································周凌（33）就大危機(jī)和羅斯福新政答學(xué)生問·······································劉暢（36）讓學(xué)生明晰歷史的來(lái)龍去脈
——“英國(guó)公使進(jìn)駐北京的實(shí)現(xiàn)”題的教學(xué)啟示················陳樹志岳紅芳（39）我的詩(shī)詞我的課······················································于衛(wèi)（6）阿古柏死因考························································楊林（9）是文官還是武官？···················································張巧萍（17）“星火計(jì)劃”在“863計(jì)劃”之前······································萬(wàn)明（25）關(guān)于百團(tuán)大戰(zhàn)的規(guī)?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁじ邥苑澹?8）格拉姆發(fā)明的是發(fā)電機(jī)還是電動(dòng)機(jī)？···································曾凡亮（32）是《抱樸子》還是《武經(jīng)總要》？·····································石海龍（44）改革開放是新時(shí)期中國(guó)的基本國(guó)策么？·································陳敬遠(yuǎn)（54）大亞灣核電站開工時(shí)間勘誤···········································陳松林（57）
私人訂制
——高三備考新思路···············································曾凡亮（41）歷史命題與評(píng)價(jià)需要依照課程標(biāo)準(zhǔn)
——以“赤壁之戰(zhàn)”題為例·········································李林川（45）命題材料的挑選與加工技藝的磨練
——我看2014年浙江省高考文綜卷歷史試題··················徐金衛(wèi)劉小麗（48）2014年高考廣東卷文綜歷史主觀題評(píng)析································李萍（52）挖掘高考試題背后的教學(xué)資源
——2014年江蘇卷第11題的教學(xué)啟示································徐繼寬（55）淺析原因分析法在高考?xì)v史材料試題的運(yùn)用·············詹巧珍吳樹文夏巨富（58）
江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空”
初中歷史《三國(guó)鼎立局面的形成》專題研討實(shí)錄
（二）··················陳偉國(guó)（59）
《八一宣言》非中共中央發(fā)表·········································侯智林（21）瓦特是發(fā)明還是改進(jìn)蒸汽機(jī)？·········································陳冬梅（51）遼代究竟有幾個(gè)都城？···············································劉建新（63）
以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則·····································周明學(xué)（64）近代中國(guó)電影事業(yè)的發(fā)展與市民生活方式的變化
——兼析2014年全國(guó)新課標(biāo)卷（Ⅰ）文綜第30題·····················孫英勇（67）包拯不是“文正公”··················································成蔭（38）關(guān)于秦始皇的避諱···················································劉劍（47）北京大學(xué)和北京大學(xué)?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁゑ樞聫?qiáng)（69）
口言立憲而心實(shí)致專制···············································劉玉廣（70）郵票圖說世界通史（八十五）：
拿破侖時(shí)代
（八）·兵敗滑鐵盧······································黃牧航（72）世界文化遺產(chǎn)：圣吉米尼亞諾歷史中心······································（封面）
編讀往來(lái)：
感悟與成長(zhǎng)——我和《中學(xué)歷史教學(xué)》的十余年·························陳榮春（71）
教壇人物：歐陽(yáng)國(guó)亮······················································（封二）
第五篇：中學(xué)歷史教學(xué)
《中學(xué)歷史教學(xué)》第1～12期目錄
第1、2期
2007年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)
主編：朱世光
朱可
戴加平
專題一
國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)/朱世光//01-02—04 專題二 中國(guó)古代的政治經(jīng)濟(jì)制度/朱可//01-02—09 專題三近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)/戴加平//01-02—13 專題四近代中國(guó)的民主革命/黃懷球//01-02—17 專題五 現(xiàn)代中國(guó)的民主政治建設(shè)及對(duì)外關(guān)系/周長(zhǎng)森//01-02—21 專題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專題七 從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專題八 中外歷史上的重大改革/周長(zhǎng)森//01-02—33 專題九 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平/朱世光//01-02—37 專題十 中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)文明/朱可//01-02—41 專題十一近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展/戴加平//01-02—45 專題十二 中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專題十三 走向世界資本主義市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)/朱世光//01-02—53 專題十四 羅斯福新政與當(dāng)代資本主義/朱能//01-02—57 專題十五 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)/周葳//01-02—61 專題十六 亞洲的民族解放運(yùn)動(dòng)和亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展/周葳//01-02—65 專題十七 中國(guó)社會(huì)主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專題十八 中國(guó)古代的科技文化與對(duì)外交往/朱可//01-02—72 2007年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)參考答案//01-02—76 新時(shí)代的歷史觀·導(dǎo)言/黃仁宇//01-02—01 學(xué)術(shù)茶座
呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起
（二）/臧嶸//01-02—81 教學(xué)研究
鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會(huì)綜述/魯力//01-02—84 教材分析
我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國(guó)家統(tǒng)一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標(biāo)教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109
高考研究
熱點(diǎn)·重點(diǎn)·冷點(diǎn)·冰點(diǎn)——考點(diǎn)分級(jí)，增強(qiáng)歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評(píng)講課/王紅兵//01-02—98 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解
（六）/陳偉國(guó)//01-02—99 試題集錦
紀(jì)念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地
初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀亟待關(guān)注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽
“愛國(guó)者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（3）/陳其//01-02—110 圖說歷史
郵票圖說世界通史
（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會(huì)掠影/（封二）
第3期
中國(guó)學(xué)校制度之批評(píng)/傅斯年//03—01 學(xué)術(shù)茶座
華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起
（三）/臧嶸//03—08 教學(xué)研究
關(guān)注學(xué)生的精神世界——以“文革”史的教學(xué)為例/周凌，陳杰//03—12 從紀(jì)連海老師上央視百家講壇說起/傅元根//03—17 小議鄉(xiāng)土文化教育中學(xué)校和家庭的互動(dòng)關(guān)系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開課應(yīng)不應(yīng)該“作秀”？/展會(huì)//03—43 教材分析
簡(jiǎn)潔·清晰·生動(dòng)·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對(duì)歷史課堂教學(xué)的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進(jìn)展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個(gè)“最早”——《汜勝之書》與《齊民要術(shù)》/劉梨//03—11 對(duì)新課標(biāo)教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對(duì)“長(zhǎng)樂未央”瓦當(dāng)?shù)慕庾x/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節(jié)”/溫曉霞//03—52 高考指導(dǎo)
追尋歷史知識(shí)的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說明》分析/黃牧//03—26
用新課程改革的理念實(shí)現(xiàn)科學(xué)備考——2007田年高考?xì)v史《考試大綱》解讀與最后階段的復(fù)習(xí)對(duì)策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解
（七）/陳偉國(guó)//03—40 試題集錦
淺析高考“考古文物類”選擇題/于云雁//03—42 創(chuàng)新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地
2006年全國(guó)中考試卷特點(diǎn)簡(jiǎn)析/張煒//03—46 師愛無(wú)價(jià)/蔡文華//03—49 歷史博覽
中學(xué)歷史教科書沒有寫到的嚴(yán)復(fù)的那一面/馬執(zhí)斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（4）/陳其//03—54 圖說歷史
大權(quán)在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚//03—25 郵票圖說世界通史
（十）荷馬史詩(shī)/黃牧航//03—56 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學(xué)者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來(lái)信//03—50
第4、5期
2007年高考?xì)v史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練 主編：趙鴻超 李棟山
文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超
文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19
文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥
歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考?xì)v史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國(guó)：傳統(tǒng)與變遷/費(fèi)正清//04-05—01 學(xué)術(shù)茶座
“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國(guó)通史/代繼華//04-05—79 教學(xué)研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)模式初探/吳磊//04-05—81 關(guān)于新課程背景下教學(xué)有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開展歷史漫畫創(chuàng)作活動(dòng)的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析
中國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)農(nóng)民等級(jí)的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標(biāo)教材選修Ⅰ教師教學(xué)用書拾疑/劉劍//04-05—92 關(guān)于人民版歷史必修第一冊(cè)12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過渡時(shí)期的幾個(gè)易混易錯(cuò)問題/馮紅梅//04-05—94 中國(guó)近代史規(guī)謬三則/曾潤(rùn)虎，何青//04-05—80 “太平天國(guó)”的“國(guó)”字為何少一點(diǎn)？/王鴻娣//04-05—111 高考指導(dǎo)
開放了，還要不要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應(yīng)試中的心理調(diào)整/林起汛//04-05—97 網(wǎng)絡(luò)閱卷環(huán)境下文科綜合主觀試題的答題規(guī)范/李永達(dá)//04-05—99 高三歷史學(xué)習(xí)中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦
高考主觀性材料題創(chuàng)設(shè)淺析——以2006年文科綜合（全國(guó)卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強(qiáng)//04-05—100 創(chuàng)新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地
初中歷史開卷考試應(yīng)注意的幾個(gè)問題/任巖兵//04-05—96
關(guān)于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯?dāng)?shù)字/黃波//04-05—88 對(duì)《卡爾·本茨和他制造的汽車》一圖的質(zhì)疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽
司馬遷的教訓(xùn)/馮一下//04-05—105 談?wù)劻_斯福新政中的“倒牛奶”現(xiàn)象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國(guó)近代留學(xué)教學(xué)的先驅(qū)/李積權(quán)//04-05—108 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（5）/陳其//04-05—110 圖說歷史
阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見證/呂琮//04-05—85 郵票圖說世界通史
（十一）：愛琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產(chǎn)：吳哥古跡//04-05—（封面）學(xué)者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）
第6期
目錄
一個(gè)旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學(xué)術(shù)茶座
是總統(tǒng)制還是會(huì)制？——法蘭西第三共和國(guó)政治體制相關(guān)問題辨析/楊秀習(xí)//06—04 教學(xué)研究
小組學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查/趙亞夫//06—08 新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學(xué)斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導(dǎo)”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問？/潘金傳//06—54 歷史教學(xué)中的“四節(jié)課“/黃慶華//06—51 談學(xué)生課上睡覺/闞新紅//06—49 教材分析
淺談“學(xué)習(xí)延伸“在課堂教學(xué)中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國(guó)//06—19 關(guān)于先秦時(shí)期的歷史紀(jì)年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時(shí)期的民族關(guān)系/王宗信//06—22 對(duì)課標(biāo)教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國(guó)“的”國(guó)“字為何少一點(diǎn)/陸瑞//06—23 張之洞應(yīng)高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進(jìn)“時(shí)期農(nóng)村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農(nóng)//06—25
哥白尼學(xué)說的最大意義是什么/李國(guó)權(quán)//06—27 關(guān)于1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的幾個(gè)問題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導(dǎo)
近三年文綜高考?xì)v史試題與初中《歷史與社會(huì)》的關(guān)系/張志勝//06—32 試題集錦
中國(guó)古代典型易錯(cuò)解析/劉森//06—34 世界史雙語(yǔ)試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書信設(shè)題一例/潘勇//06—26 初中園地
2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會(huì)綜述/周朝陽(yáng)//06—41 真實(shí)·趣味·智慧——一堂《歷史與社會(huì)》公開課的啟示/周云華//06—44 關(guān)于《世界歷史》的兩點(diǎn)疑問/段寒冰//06—33 一項(xiàng)至今難以超越的古代中國(guó)科技成就/馬執(zhí)斌//06—46 換個(gè)角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國(guó)的對(duì)聯(lián)/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運(yùn)輸工具——木炭車/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說歷史
曾經(jīng)把蘇聯(lián)變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關(guān)于“門羅主義“的一幅漫畫/劉衛(wèi)萍//06—40 郵票圖說世界通史
（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產(chǎn)：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會(huì)掠影//封二
第7期
燈下雜談/吳晗//07—01 學(xué)術(shù)茶座
從《新時(shí)代國(guó)文大觀》看民國(guó)初年的中學(xué)歷史教學(xué)/張齊政//07—04 教學(xué)研究
歷史意識(shí)及其在歷史教育中的價(jià)值/陳志剛//07—07 關(guān)于社會(huì)生活史教學(xué)的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析
從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標(biāo)與中學(xué)歷史教材的得失/周道貴//07—14
對(duì)“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”提法的質(zhì)疑/馮一下//07—17 淺析法國(guó)大革命領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對(duì)《中葡澳門政權(quán)交接儀式》一圖的質(zhì)疑/卓偉//07—43 愛琴文明始于何時(shí)？/王宗信//07—45 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導(dǎo)
2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）簡(jiǎn)評(píng)/魯力//07—27 體現(xiàn)新理念，蘊(yùn)涵新精神——2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅(jiān)持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認(rèn)真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)工作/王國(guó)華//07—40 2007年全國(guó)高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地
必須在乎的幾個(gè)課堂細(xì)節(jié)——《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)調(diào)研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)/梁穎群//07—44 讓歷史風(fēng)采重現(xiàn)——淺談初中課堂中歷史情境的創(chuàng)設(shè)/羅美素//07—46 關(guān)于山頂洞人距今的時(shí)間/張志勝//07—16 歷史博覽
百年服飾折射中國(guó)朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語(yǔ)之源 彰人文奧運(yùn)理念/曹靚//07—47 世界上君主制國(guó)家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說歷史
走向聯(lián)合的歐洲/張波//07—54 錯(cuò)綜復(fù)雜的巴爾干漩渦/史秀魚//07—13 郵票圖說世界通史
（十三）：古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家/黃牧航//07—56 世界文化遺產(chǎn)：烏爾內(nèi)斯的條木教堂//07—封面
《時(shí)代》周刊封面人物——周恩來(lái)/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二
第8期
史料擇別與辨?zhèn)螌W(xué)/翦伯贊//08—01 學(xué)術(shù)茶座
毛澤東核心領(lǐng)導(dǎo)地位的確立經(jīng)過/張國(guó)鏞，陳一容//08—04
教學(xué)研究
天堂里沒有恐怖——《天堂此時(shí)》電影沙龍教學(xué)故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學(xué)歷史教學(xué)/胡軍哲//08—12 回首過去 展望未來(lái)——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學(xué)的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析/崔向陽(yáng)/08—18 歷史課堂上的四種互動(dòng)/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析
人民版教材編寫存在的不足——以必修二《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》專題為例/陳偉國(guó)//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標(biāo)下的高中通史教學(xué)/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關(guān)于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關(guān)于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業(yè)革命開始于何時(shí)？/卓偉//08—07 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導(dǎo)
2007年高考全國(guó)文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學(xué)存在的問題/桂俊//08—35 2007年高考全國(guó)文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過程一體化”高三復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建/林沙沙//08—39 新課標(biāo)、新考綱下的高三歷史教學(xué)策略/李泳筠//08—42 初中園地
一節(jié)幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰(zhàn)期間在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的中國(guó)記者/朱新昌//08—54 歷史博覽
譽(yù)之則為圣相，讞之則為元兇——評(píng)晚清重臣曾國(guó)藩/蔣兆強(qiáng)//08—46 華盛頓紀(jì)念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復(fù)興時(shí)期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說歷史
戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)/吳新風(fēng)//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說世界通史
（十四）：雅典衛(wèi)城/黃牧航//08—56 世界文化遺產(chǎn)：艾斯雷本和維騰堡的路德紀(jì)念場(chǎng)所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四
第9期
歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學(xué)術(shù)茶座
中日兩國(guó)早期現(xiàn)代化道路比較：19世紀(jì)后半期/趙自勇//09—04 教學(xué)研究
歷史課堂教學(xué)中的話語(yǔ)霸權(quán)與對(duì)話教學(xué)/陳志剛//09—08 歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)為例/任俊琴//09—11 淺析美國(guó)原始資料教學(xué)的特點(diǎn)/吳朝陽(yáng)//09—15 現(xiàn)實(shí)關(guān)懷——中學(xué)歷史教學(xué)的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實(shí)踐·創(chuàng)新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長(zhǎng)？/劉梨//09—26 歷史教學(xué)中的聽、說、讀、寫/王必閂//09—52 教材分析
讀課本——?dú)v史學(xué)習(xí)急需要重新重視的一個(gè)問題/桂俊//09—23 中國(guó)近代租借地的99年租期從何而來(lái)？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關(guān)于美利堅(jiān)合眾國(guó)誕生的標(biāo)志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊(cè)指瑕/黃元羅//09—20 新航路開辟的七步學(xué)習(xí)法/李懷清//09—37 中國(guó)成為世貿(mào)組織正式成員的時(shí)間/焦慶//09—49 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導(dǎo)
近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點(diǎn)及2008年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)與對(duì)策/陳銀洲//09—33 “專題式”選擇題何去何從？——全國(guó)文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個(gè)值得關(guān)注的變化/王露忠//09—38 合作學(xué)習(xí)在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用/張書林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學(xué)生答題問題及教學(xué)建議/張疊//09—43 煙標(biāo)中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地
最后的盛世，最值得探討的問題——由研討課《最后的盛世》引發(fā)的思考/施福榮//09—48 常識(shí)的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽
對(duì)質(zhì)疑穆罕默德“求學(xué)問尤當(dāng)去中國(guó)”的探討/馬執(zhí)斌//09—50 關(guān)于“戰(zhàn)國(guó)銅壺金銀錯(cuò)宴樂圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡(jiǎn)介/楊潤(rùn)平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說歷史
戰(zhàn)爭(zhēng)的戲劇性/胡之柳//09—55 聯(lián)合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說世界通史
（十五）：古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：蒂卡爾國(guó)家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二
第10期
士與中國(guó)文化/余英時(shí)//10—01 學(xué)術(shù)茶座
1946年沈崇事件：南京政府的對(duì)策/左雙文//10—04 教學(xué)研究
中學(xué)歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網(wǎng)絡(luò)教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的實(shí)踐策略/王泳//10—14 中學(xué)歷史教學(xué)回顧性提問的設(shè)計(jì)/王俊偉//10—18 公開課——青年教師快速成長(zhǎng)的催化劑/萬(wàn)成銀//10—21 歷史課堂語(yǔ)言淺議/楊麒//10—51 教材分析
淺析人教版新課標(biāo)高中歷史教科書第3版的亮點(diǎn)——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對(duì)比為例/劉松柏//10—23 如何構(gòu)建專題教學(xué)背景下的歷史時(shí)空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間英對(duì)華交涉全權(quán)代表稱謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)中的地位和作用/劉學(xué)林//10—30 以詩(shī)紀(jì)史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實(shí)祿//10—39
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導(dǎo)
社會(huì)史對(duì)高考?xì)v史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復(fù)習(xí)中拓展型知識(shí)的應(yīng)用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考?xì)v史卷特點(diǎn)及應(yīng)用策略/楊芳//10—42 似曾相識(shí)氣溫圖——2006年、2007年兩道高考?xì)v史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯(cuò)題本——提高成績(jī)的捷徑，師生交流的平臺(tái)/代俊俠//10—22 電影經(jīng)典臺(tái)詞設(shè)題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學(xué)習(xí)提綱/吳安京//10—46 初中園地
驅(qū)動(dòng)內(nèi)源，因材施教/何啟國(guó)//10—52 “三限”中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練法/賈興崠//10—54 中國(guó)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)建立時(shí)間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽
狗事雜記/劉降有//10—53 圖說歷史
朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來(lái)的狂風(fēng)驟雨！/史秀魚//10—11 郵票圖說世界通史（十六）：亞歷山大帝國(guó)/黃牧航//10—56 世界文化遺產(chǎn)：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來(lái)信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學(xué)史地課程研討會(huì)”在澳門召開//封二
第11期
中國(guó)史通論·緒言/[日]內(nèi)藤湖南//11—01 學(xué)術(shù)茶座
何炳松外國(guó)史教科書選材思想的的現(xiàn)實(shí)啟示/張?zhí)烀?，趙海紅//11—04 教學(xué)研究
評(píng)價(jià)—堂歷史好課應(yīng)注意的幾個(gè)問題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)
（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉(zhuǎn)變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡(jiǎn)介/楊德志//11—53 教材分析
從“黃老刑名之學(xué)”到“獨(dú)尊儒術(shù)”——西漢學(xué)術(shù)思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運(yùn)動(dòng)兩個(gè)易錯(cuò)問題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國(guó)家授地制”——關(guān)于商鞅變法中秦國(guó)土地制度的疑惑/黎吉標(biāo)//11—50 難尋難覓說“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責(zé)”出自誰(shuí)口？/楊曉晨//11—48 談?wù)劇敖^對(duì)君主制”與“專制君主制”的區(qū)別/龐玉姬//11—36 關(guān)于岳麓版課標(biāo)教材的幾處表述問題/劉斌//11—38 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導(dǎo)
高考復(fù)習(xí)在課堂——再談文科綜合中歷史科復(fù)習(xí)策略/胡軍哲//11—28 2007年高考?xì)v史常識(shí)題舉例/張波//11—33 專家爭(zhēng)鳴與高考命題的動(dòng)態(tài)/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數(shù)/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈?yàn)榛?/11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測(cè)·歷史/陳偉國(guó)//11—40 初中園地
歷史教學(xué)中生成生動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的捕捉和利用/湯準(zhǔn)田//11—45 莫把“祆教”當(dāng)“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書記載”是這樣的嗎？——兼談?wù)丫陀H的歷史作用/王愛軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽
恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說歷史
“火山口上”的美國(guó)外交/吳新風(fēng)//11—55 馬歇爾計(jì)劃和西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)/呂琮//11—07 郵票圖說世界通史（十七）：古代羅馬
（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：奈賈高原上的巖畫//封面
讀者來(lái)信：與你同行——致《中學(xué)歷史教學(xué)》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學(xué)//封二
第12期
論教育之宗旨/王國(guó)維//12—01 學(xué)術(shù)茶座
教材所述“二十一條”第五條質(zhì)疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質(zhì)疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來(lái)龍去脈/肖自力//12—04 教學(xué)研究
基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)
（二）——?dú)v史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學(xué)診斷/陳春露//12—10 美國(guó)中學(xué)教材《世界歷史》（學(xué)生版）體現(xiàn)的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對(duì)課程改革背景下歷史教學(xué)的冷思考/李強(qiáng)//12—14 善待學(xué)生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析
走出關(guān)于康乾時(shí)代的認(rèn)識(shí)誤區(qū)——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運(yùn)文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規(guī)模城邦的規(guī)模/臧書磊//12—20 “權(quán)力”與“權(quán)利”辨析/陳登鵬//12—21 關(guān)于中國(guó)最早實(shí)行復(fù)種制的地區(qū)/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內(nèi)蒙古自治區(qū)為什么成立于建國(guó)前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點(diǎn)的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導(dǎo)
也評(píng)2007年高考全國(guó)文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學(xué)老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學(xué)提高學(xué)生選擇題成績(jī)的幾點(diǎn)嘗試/李明雨//12—38 聯(lián)系《十七大報(bào)告》解讀高考?xì)v史考點(diǎn)/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導(dǎo)語(yǔ)/張應(yīng)進(jìn)//12—26 革命歌曲巧設(shè)題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地
感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛好與歷史學(xué)習(xí)/胡卓爾//12—46 歷史博覽
陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團(tuán)/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學(xué)宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國(guó)版圖/姚煥成//12—54 開國(guó)大典為何沒留下完整的影像資料/宋仲明//12—09
歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說歷史
香港回歸/易春梅//12—55 一戰(zhàn)前的巴爾干局勢(shì)/呂琮//12—11 郵票圖說世界通史（十八）：古代羅馬
（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產(chǎn)：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風(fēng)光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二
點(diǎn)擊咨詢 