第一篇：多媒體輔助教學的不同觀點和優(yōu)點

多媒體輔助教學的不同觀點和優(yōu)點

阿城市第一中學

張雪峰

多媒體輔助教學的不同觀點和優(yōu)點

阿城市第一中學

張雪峰

物理學是個奇彩紛呈的天地，多姿多彩的物理現(xiàn)象令無數(shù)人為之著迷、相伴終身而無悔無憾。而在中學物理教學里，怎樣把正確的物理概念、規(guī)律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學使學生領略到物理世界的奇妙景致，建立起對物理學的興趣，是每一位一線物理教師都在反復思考的問題。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學生的面前，而只能停留在教師的心中，徒留“只可意會”的尷尬，這不能不說是一個遺憾。

幸運的是，隨著信息技術(shù)的飛速進步，這種曾經(jīng)的遺憾已經(jīng)有望通過現(xiàn)代技術(shù)手段加以彌補，一種不同于傳統(tǒng)物理教具的新型教學工具誕生了，這就是多媒體課件，它給中學物理的課堂教學帶來了革命性的變化。但與此同時，作為一種新生事物，如何在現(xiàn)代物理教學中有效的編寫課件和靈活的使用它，卻是一個值得重視的問題，本文就此加以討論，希望能收到拋磚引玉的效果。

正確認識多媒體教學手段的地位和意義是寫好、用好物理課件的必要條件，但實際上，由于對“多媒體”的認識不足，許多教師對多媒體教學有著過高或過低的評價，產(chǎn)生了對多媒體課件及多媒體輔助教學的種種不正確的認識，影響了多媒體教學在實際教學中的應用和推廣。其中最常見的觀點有： 觀點1：多媒體教學嘩眾取寵，課件制作毫無必要。

不少教師認為，傳統(tǒng)的物理教學手段已經(jīng)經(jīng)過長期應用，培養(yǎng)了一代又一代的人才，應用上早已成熟，已足夠滿足中學物理教學的要求，而多媒體教學無非是現(xiàn)代科技派生出的中看不中用的花俏形式，無法對教學提供有效的幫助。甚至有部分教師在觀察了一些多媒體教學的實例后，認為多媒體教學對達成教學目的不僅沒有幫助，而且有害，其重要理由是傳統(tǒng)教學已能完成教學目標，而多媒體課件的聲光效果則分散了學生的注意力。

不可否認，這種擔心并非沒有理由。在當前的多媒體教學應用中確有一些嘩眾取寵的不當例子，一些本無需多媒體手段就能上得很好的物理課應景似地加入了大量華而不實的聲光效果，轟轟烈烈，包裝地精美而現(xiàn)代，卻把學生本應用于觀察實驗現(xiàn)象、理解物理規(guī)律的精力轉(zhuǎn)移到了與內(nèi)容無關的枝節(jié)上。不可否認，物理世界是豐富多彩的，但更是務實的，這樣的課當然不符合物理的精神。

但是，多媒體教學手段真的一無是處嗎？當然不是。我們曾為心中的許多奇妙物理現(xiàn)象的只能意會不可言傳而惋惜，許多這樣的內(nèi)容更因此而成為學生學習上的攔路虎，并最終成為教材調(diào)整中的刪節(jié)對象。每一位敬業(yè)的物理教師都希望，這些只能靠想象的神奇現(xiàn)象有一天能變得有聲有色。多媒體教學使這一曾經(jīng)的奢望成為可以實現(xiàn)的事實，日漸成熟的聲、像模擬技術(shù)可以創(chuàng)造出令人震撼的聲光效果，雖然在它的應用上還存在這樣那樣的問題，但是，有誰能指望天才的第一聲哭聲也是一首詩呢？ 多媒體教學同當年的自制教材、BASIC時代的CAI軟件制作一樣，是需要一段成長和成熟的時間的。觀點2：傳統(tǒng)教學早已過時，應當由多媒體教學手段而取代之。

對多媒體教學錯誤看法的另一個極端是極度抬高了現(xiàn)代教學手段的作用，認為傳統(tǒng)教學手段應當由多媒體手段完全代替，教師的作用將逐漸由多媒體教學設備所取代，備課、授課、作業(yè)批改等工作將由計算機等完成，教師所要作的只是為軟件（課件）設計者提供設計思想而已。而這種想法的必然結(jié)果是導致了一大批完全程式化的物理課件的產(chǎn)生，教師在課堂上所要做的只是在適當?shù)臅r候按下計算機的某一按鍵，讓電腦把早已設定好的現(xiàn)象和說明顯示或播放出來而已。更有甚者，不少課件連教師的講解過程都幾乎來了個全程語音儼然要將教師徹底革命到課堂之外。許多教師在談及這類課件時開玩笑說，上這種課的教師的工作只是上課開燈（開機），下課關燈（關機）就好了。

當然，這樣的前景十分誘人，教師可以從繁重的備課、授課工作中解脫出來。但仔細分析卻并不可行。理由有以下幾點：

⑴.應變問題：計算機雖神通廣大，但卻只能按人設定的模式機械地進行既定的操作，而課堂卻是一個充滿變化的場所，人更是其中最變幻莫測的因素，學生對授課內(nèi)容的反應因人而異、因時因地而有所不同，即便是最有經(jīng)驗的老教師也無法在課前將學生所有的反應和所有可能發(fā)生的意外事件都設想出來，這些只有依靠教師的所謂授課藝術(shù)方能駕御。讓毫無生命的計算機學會掌握瞬息萬變的課堂狀況，并加以利用，這只有在想象力豐富的科幻小說中才有，現(xiàn)實世界里，我們的科技水準還遠遠不夠。

⑵.情感交流：課堂不僅是知識傳授的場所，更是教師和學生進行情感交流的地方。每一位教師都知道，學生通常對自己喜歡的老師所上的課表現(xiàn)出更多的興趣，也更容易取得較好的成績，而這必須通過課內(nèi)外師生間的雙向交流方能達到。讓一個學生對一臺冰冷的機器產(chǎn)生感情從而愛上它所授的課似乎并不是我們這個時代所能做到的。

⑶.接受習慣：實驗表明，電子化的知識并不符合人的閱讀習慣，無論從速度上到記憶的程度上都比不上傳統(tǒng)的存儲介質(zhì)（書籍）。

⑷.真實性：物理教學的手段之一 ── 實驗，是不可能由計算機的模擬來代替的。模擬的現(xiàn)象縱使再精彩絕倫，也無法擺脫不真實的陰影，我們可以利用當今的計算機技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實中絕不會有的奇觀異景，不計其數(shù)的科幻電影、3D游戲就是明證，但模擬實驗再逼真也是不真實的，學生必須通過大量的實物實驗才能建立起對物理現(xiàn)象的真正理解和對物理規(guī)律的信服。模擬實驗的作用應當定位在和板書、掛圖相同的地位上 ── 增進形成對客觀現(xiàn)象的正確認識的輔助工具，而不是教學的唯一手段，更不是目的。

⑸.教師本身的發(fā)展：教學過程中教師的授課活動是一項高負荷的腦力活動，它能夠提供教師更大的壓力去思索教學中的重點和難點，更好地把握教學的尺度，而這在教學能力的提高上也是不可或缺的，只有授課活動才能提供教師最直接的教學信息反饋，防止教師本身的能力退化。

觀點3：多媒體輔助教學就是計算機輔助教學，發(fā)展多媒體教學就是制作和推廣課件。

隨著多媒體電腦的日益普及，在不少人的心目中，多媒體教學就等同于計算機輔助教學，而實際上，多媒體教學不僅包括計算機的應用，傳統(tǒng)的幻燈機（投影儀）、錄像機、錄音機、掛圖等也都可以列入多媒體教學的范圍，而計算機輔助教學只是其中的一項。沒有采用多媒體課件的物理課便不是成功的物理課。

十分明顯，真正持這一觀點的人并不多，但因為多媒體的應用幾乎已經(jīng)成了一種時尚（這當然有其必然性，畢竟，能否正確運用計算機達成教學目的如同傳統(tǒng)教學中的實驗技能、數(shù)學工具、板書一樣，已成為衡量一名當代物理教師是否合格的一個日益重要的標準），于是在各種層次的公開教學中，采用計算機、制作課件似乎已成了一節(jié)成功的物理課的必要條件。但這樣的課堂是只重形式不重內(nèi)容，不講實際的。

其實，每一位物理教師都知道，物理課的形式很多，目的各不相同，縱使是所謂傳統(tǒng)教學也可以說僅是一個時間性的說法，它本身已是各種不同教學方法的有機結(jié)合體，教師在教學過程中必須根據(jù)不同的學生、不同的教學內(nèi)容、教學的不同階段合理地選擇教學模式，采用不同的教學手段。就比如實驗教學，實驗無疑是物理的基礎，但也并不是每一節(jié)課都必須把學生埋在儀器里面，物理課需要的是講求實際，不需要形式主義。觀點4：多媒體課件節(jié)節(jié)必做，人人必做。

物理課件在制作上有相當?shù)碾y度，且需要投入的時間和精力都相當?shù)木薮?。作為物理教學的輔助工具的物理課件，如同板書和掛圖一樣，只有當教學需要的時候才被引入課堂，解決其它手段不能解決的教學重點、難點。

實際使用的物理課件可以從已有的課件中選取，當課件開發(fā)進入成熟和實用的階段時，還可以建立起一個標準，供中學教師使用。這正如的自行車，雖然幾乎人人會騎，卻不必人人會修,更不必人人會生產(chǎn)。課本、實驗器材也是一樣。

那么多媒體輔助教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在那些方面呢，我認為有以下幾點：

1、放大效果：物理現(xiàn)象中有很多是很難或干脆不能用肉眼看清的，有些甚至借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到。利用計算機的模擬，我們可以把一個原本無法看到或看清的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)到學生的面前。

2、時間延遲與加快：一個物理過程的進行時間有長有短，長的象宇宙的演化，象某些原子核的衰變，動輒數(shù)十億年，遠遠超出了一個人的壽命所及。短的象閃電，象光和物質(zhì)間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺的時候它已消逝無蹤。當然，在實驗室中我們可能加快或減慢其中的一些過程，但有更多的現(xiàn)象卻是無法改變它的進程的，這時，計算機在教學上的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，在計算機上，我們可以把一個自然界中無法更動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解力還十分有限的中學生更好地形成的感性認識。

3、可重復性：物理現(xiàn)象的可重復性似乎是不容置疑的，物理規(guī)律如果不能在不同條件、不同地點得以重現(xiàn)從而得到反復驗證的話，便不會得到承認，那么，這方面計算機還有什么用武之地呢？回答是肯定的。因為實際教學還受到實驗條件的限制，在一節(jié)課中，你呈現(xiàn)給學生的實驗現(xiàn)象可能需要遠遠不止一節(jié)課的準備工作，實際實驗的可重復性還可能受到天氣的影響，或者需要考慮成本的因素，安全的因素等等。而計算機則完全不存在這樣的問題，當程序完成后，模擬的現(xiàn)象可以任意次地重復。

4、理想化：物理的研究中一個很重要的的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型，中學教學中有許多這樣的用詞：光滑（無摩擦）、空氣阻力不計、理想氣體（任何條件下都遵循氣體的實驗規(guī)律）、質(zhì)點、勻速直線運動，但每一位物理教師都明白，這些詞語在實際、中都無法找到完全相符的實例。當然，許多現(xiàn)象可以通過巧妙地設計達到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實中是絕不會出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無法輕易達到。在計算機中你則可以完全不必擔心次要因素對現(xiàn)象的影響，因為程序設計過程中你可以預先將這些因素排除在外，還有什么比讓學生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象更好的理由讓你去制作課件呢？

認識多媒體輔助教學在現(xiàn)代物理課堂的作用是用好它的前提。物理課件的制作者應當充分認識到物理課件在物理課堂中的教具地位，掌握它的長處與短處，并能在課件制作中和實際教學中加以改進、克服或補救，制作出符合學生特點、教材要求和我國國情的優(yōu)秀課件，更好地和傳統(tǒng)教學手段相配合，使其獲得真正的生命力，使我們的學生真正從中感受到物理世界的動人魅力。

第二篇：淺談音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優(yōu)點

淺談音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優(yōu)點

摘要：闡明了音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優(yōu)點，如音樂文件播放快捷方便、有利于提高課堂教學效率、有利于學生展開豐富的聽覺聯(lián)想、有利于提高教師的工作效率等，并指出運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放

摘要：闡明了音樂欣賞課運用多媒體輔助教學的優(yōu)點，如音樂文件播放快捷方便、有利于提高課堂教學效率、有利于學生展開豐富的聽覺聯(lián)想、有利于提高教師的工作效率等，并指出運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學；教學方法

音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節(jié)。

有利于學生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學生的反饋情況對課件進行調(diào)整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件，音頻、視頻編輯軟件，動畫制作軟件和課件制作軟件的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應用于教學。對于擁有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的學校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡上供學生利用課外時間學習其他內(nèi)容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式及內(nèi)容，我們應該根據(jù)音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發(fā)揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發(fā)揮以及與學生雙向互動的調(diào)節(jié)。

音樂欣賞多媒體輔助教學的優(yōu)點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發(fā)展的大勢所趨。我們應該明確其優(yōu)勢，并在此基礎上根據(jù)高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現(xiàn)的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現(xiàn)代教學手段的發(fā)展更新之路。

第三篇：多媒體輔助教學

多媒體輔助教學

在農(nóng)村初中物理教學中的作用

成都市同安初級中學校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎教育逐步實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應現(xiàn)代化教育的需要，學校教育正在探索、尋求新的課堂教學模式。同時，伴隨著計算機科學技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應運而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強有力的教學工具，又能提供重要的商業(yè)服務，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學生的視覺體驗；變抽象為直觀，便于學生思考。利用多媒體輔助教學，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學校之間、教師之間的差距。在物理教學中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設意境、突破難點、模擬實驗和演示整合四個方面。

在計算機輔助教學大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學校為農(nóng)村學校，農(nóng)村初中學校的教育有著和城市初中學校不同的特點，給教育教學也帶來了一些和城市學校的不同之處，多媒體課件在教學中的應用也有著和城市學校不同的特點。

農(nóng)村中學的特點

1、學校

我國教育的難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點在初中，農(nóng)村初中學校信息閉塞，條件落后及學習資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學校辦學條件較城市較差，包括教學環(huán)境、教學設施等方面都存在一定的差距。

為適應現(xiàn)代教學，近些年許多農(nóng)村初級中學都配置了多媒體教學設備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學中，受多媒體設備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個，29個班，平時作會議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進行實驗教學，不善于進行創(chuàng)新，不善于設計實驗，學生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學方法來進行教學。

3、學生

雖然實施義務教育法20多年了，但農(nóng)村初中學生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導，造成學生基礎較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。這些學生和城市學生相比，上網(wǎng)的機會較少，見識不是很廣，獲取知識和信息的渠道較單一，許多城市學生認為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點，農(nóng)村學生還覺得不可思議。但農(nóng)村學生更加樸實，對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學習積極性，同時他們也更能接受新鮮事物。我們在教學中，如果抓住這些特點，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學效果。

4、實驗設備

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學校的教學設施往往很難保證這些實驗的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學校，演示實驗設備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實驗，學生實驗則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學校，演示實驗都不能得到保證，更不用說學生實驗了。

教學中，遇到這些問題時，少數(shù)老師不得已只能講實驗，盡力把實驗描述清楚；更為甚者，個別老師嫌做實驗麻煩，加上有些實驗現(xiàn)象不明顯，便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。大部分有責任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗，或者干脆“板上談兵”。土方法做實驗，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項；“板上談兵”更是不合實際，對學生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。

許多農(nóng)村初中學校現(xiàn)有實驗室不夠，物理、化學、生物三門學科共用一個實驗室的現(xiàn)象還較為普遍，實驗教學中會相互干擾，影響教學效果；實驗器材與新教材不配套，新教材探究實驗大量增多，但學校的實驗器材少無法開展探究實驗，教師就只能選擇性地做演示實驗。

教學中如何利用多媒體輔助教學

針對農(nóng)村中學實驗能力不足，在物理教學上效果較差的實際，要推廣多媒體輔助教學，不能好高騖遠，妄想將多媒體輔助教學的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應將多媒體用于改進實驗，合理使用多媒體輔助教學，將彌補一些土方法實驗的缺陷，加深學生的感性認識，提高他們的學習積極性，達到較好的教學效果。

在教學中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗

在這一方面，農(nóng)村學校和城市學校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。但城市學生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點對他們來說比較容易理解，教師在教學中只需要點到即可，但對許多農(nóng)村學生，他們會覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時，要讓學生理解液體中不同深度壓強不同，由于學生沒有感性認識，理解起來有一定難度。盡管相關的實驗可以做，我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。但本實驗中，量筒容量有限，實驗過程很快結(jié)束，許多學生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強，舉出潛水艇之類的例子，城市學生也許很容易理解，但對農(nóng)村學生而言，對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認識，理解起來比較困難。在以前的教學中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù)，而對其真實含義不甚了了。

在學校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件，將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學生作細致講解，當他們腦海里形成認識之后，再做這一演示實驗，盡管實驗過程很短，同學們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進一步加深了學生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認識，得到了關于壓強的感性認識。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗，使學生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認識。

再如，將光的直線傳播時，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學生也很難看見，沒有感性認識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實驗室中向?qū)W生展示。教學中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學生就更容易弄懂其中的知識點，探索到大自然中的奧妙，提高學習物理的興趣。

一些過于危險而沒法在實驗室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學生的印象，提高教學效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關的動畫、視頻，就能達到較好的教學效果。

2、學校條件不足無法開設的實驗

由于農(nóng)村學校實驗設備相對簡陋，有些學生實驗甚至演示實驗都無法開設。如果用一些土方法進行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導學生。對這樣的實驗，如果使用多媒體輔助教學，較容易取得較好的教學效果。

如在浮力教學中，涉及的浮冰問題，對城市學校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時，制作相應的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運動的知識加以講解，使枯燥的的課堂生動起來，易于學生接受。

教學中，我設計制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動畫模擬實驗，使學生對簡單的浮冰問題和較復雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對本實驗的理論分析演示，使該問題在學生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學難以達到的教學效果。

有些物理新知識點通過和學生已掌握的舊知識點對比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時，將之和水流形成對比起來，非常生動和形象。而這一讓學生很容易接受新知識的小實驗，許多農(nóng)村初級中學卻沒法完成，難點在加抽水機使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動畫將該實驗形象地模擬出來，再配上相關的練習，教學中學生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實驗室，也能彌補很多由于實驗條件不足帶來的困難。如：使用“中學電路虛擬實驗室”，能完成初中物理教學中大部分電學實驗，加上適當講解引導，很大程度上能解決由于設備問題帶來的實驗不能開設的教學難題。

3、物理知識在生活中的應用部分

物理知識在許多科學技術(shù)領域、日常生活中都能得到廣泛的應用，了解這些情況，有利于學生更好地吸收所學知識點。但由于農(nóng)村學校和學生條件有限，使學生們不能很好地了解這些應用，不能很直觀地接受這些知識。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時，連通器在生活中的應用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學校、學生教學條件和生活條件都較好，他們可以通過實驗、參觀等方法讓學生形成感性認識，從而輕松地接受其中的物理知識點；對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對這一實際，我制作了簡單的動畫“船閘”，生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應用，所有學生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學的不足

運用多媒體輔助教學，可以激活學生思維，活躍課堂氣氛，擴大學生參與度。但凡事都有個“度”，多媒體輔助教學也不例外。在現(xiàn)實中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認識。農(nóng)村初級中學由于在多媒體輔助教學方面起步較晚，大多數(shù)學校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸。現(xiàn)將多媒體輔助教學的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認為要算得上現(xiàn)代教學，就一定要用課件來輔助教學。甚至在一些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認為電腦演示實驗，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動，而且模擬實驗的結(jié)果一定準確，學生由此得出的結(jié)論一定科學，可以避免學習過程中走彎路??因此就可以不做或少做實驗而用計算機來取代實驗。物理學科最鮮明的特點是以實驗為基礎，實驗室能做的實驗，我認為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學生自己參與實驗去探究、去體會的機會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認為，人們學習知識，一是通過自己直接經(jīng)驗獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明，如果學生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學生思維所需要的時間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時間、實驗時間大大縮短，節(jié)省了時間必然會增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會不自覺地增加內(nèi)容，其實其中很多信息都游離在教學目標之外，成為脫離實際的無用信息，既分散了學生的注意力，有浪費了學生寶貴的時間。這就使課堂教學成了變種的填鴨式教學，這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學。

為了避免學生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學生停頓思考時間，造成學生記憶中暫留的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導致的教學效果不好，在運用多媒體輔助教學中，要避免將教學內(nèi)容全部由計算機包辦代替，留給學生實驗時間和消化知識的時間。

學好物理最關鍵的是“理解”二字，物理學習必須通過過程思維活動，來獲得對知識的“理解”。實驗證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學中體現(xiàn)“思考過程”的教學活動才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學原理，在教學中應重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學生能夠達到“跳起來摘桃”的最佳學習心理。物理教學中，教師根據(jù)學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹庇^材料，幫助學生順利進行物理思維活動。但是，教學過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學生的思維水平，影響學生思維的發(fā)展，以致學生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時就認為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計算機知識和繪畫基礎，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點，學起來不用掌握太復雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動畫任意放大都不會失真，在需要動畫演示的教學中，應用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境，為設計者提供了一套符號化的設計圖標為主要的設計對象，軟件制作過程中復雜的邏輯關系可通過對各種圖標進行直觀的布局加以實現(xiàn)，設計者無需掌握復雜的程序設計語言既可通過設計圖標的有機組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強是該軟件的一大特點。

學習和熟練使用這些軟件需要一個過程，其實在多媒體輔助教學中，有時根本不用使用復雜的制作軟件，制作多復雜的教學課件，就能達到較好的教學效果。因為在應用多媒體輔助教學中，更多的時候是拓展學生的知識面，使之見識到平時見不到的物理知識的應用情況，增強他們對物理有用、學好物理的觀念和信心。要達到這樣的教學目的，很多時候教師們用不著制作多么高深、復雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設備展示給學生，就能取得較好的教學效果。比如在“運動和靜止”教學中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學生得到感性認識，達到預期的教學效果。

通過應用多媒體輔助教學，在另一方面還促進了教師傳統(tǒng)的教學觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學習學科的相關知識、學習計算機知識，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，為更好地進行教學活動、提高教學質(zhì)量做好知識和技能的儲備。

第四篇：多媒體輔助教學

多媒體輔助教學，是將計算機作為教學媒體，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過人機交互的方式來進行學習的一種新型教學形式，它對于發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有其它教學手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學手段已經(jīng)走進初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進行課堂教學的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學手段在歷史教學當中的恰當運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

（一）多媒體輔助歷史教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是學生自主學習，主動探索新知的動力。心理學研究也告訴我們，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動地進行學習。而歷史學科一直被學生認為是一門較為枯燥乏味的學科，在歷史教學中如果能激發(fā)學生學習歷史的興趣，那么教學效果自然就會提高。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是歷史課堂教學改革的目標之一。

在教學中把收集到的大量教學資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間,為學生分析問題插上了想像的翅膀。學生在這種新的教學模式下，增強了學習歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學可以培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)新意識，提高教學效率

多媒體輔助教學可以給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與理性有機結(jié)合，學生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設計教學環(huán)境，增強學生學習興趣，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率。計算機走進歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計算機具有強大的多媒體功能，充分利用計算機的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學內(nèi)容及過程的趣味性，使學生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機存儲量大、準確性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學在歷史課堂中存在的問題

雖然運用多媒體教學有許多優(yōu)勢，但同時，多媒體輔助歷史教學也存在著很多的問題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對運用多媒體進行教學的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運用多媒體教學手段的傾向。許多青年教師不從教學實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就越能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學手段。為了上一節(jié)歷史教學示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強地使用多媒體，而要花費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學結(jié)構(gòu)，教學效果無明顯增強。

第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學模式。只是把板書制成多媒體教學框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應有的作用。多媒體的運用并沒有真正把它應有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學的運用，還是線性的方式進行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學生，忽視了學生在教學中的主體地位。

第五，歷史教師計算機技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強，教師與學生之間、學生與學生之間的交流都難以在課件教學中實現(xiàn)，更不用說人機交互了。

三、在歷史課堂中有效運用多媒體輔助教學的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質(zhì)量，有效地進行歷史教育，而從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學科教學目標服務的功能及如何更好的運用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學科教學的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學科教學有機整合，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改變教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。最重要的是培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學生的認知工具整合到歷史學科中，推動課堂教學改革與創(chuàng)新，提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學科中運用的思想或認為多媒體技術(shù)的運用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領域的全面運用，將“導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運用是與提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標相聯(lián)系的。

（二）學習先進教育理念

目前歷史計算機教學存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學理論和先進理念作為理論基礎。對中學歷史計算機輔助教學的改進具有指導意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認為，傳播過程有四個大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關系共同決定的。②“傳授雙向互動論”——施拉姆認為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對誰說； With What Effect，傳播達到什么效果。

（2）兩種學習理論?！罢J知主義學習理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點：①學習是認知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學習者的主觀作用來實現(xiàn)。新學習的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點”上。只有學習者將外來的刺激同化于原有的認知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學習。②學習憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學習過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應建立學習過程的計算機模型。認知理論認為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯點，認知的發(fā)展過程是同化、順應、平衡。

這兩種新教學理論要求歷史教師開發(fā)教學課件時做到：①利用多媒體優(yōu)勢，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學軟件必須引導學生把已學的歷史知識與將要學習的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。對舊歷史知識的整理科學越明晰，越有利于新知識附著，使計算機多媒體輔助教學優(yōu)勢充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計算機的特長，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學生求知欲強，求新求變的心理特點，又要創(chuàng)設比較好的情境和情緒體驗，引出并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂。同時，教師可以利用計算機的存儲和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的各種文字、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學生的前沿知識。這就對教師的素質(zhì)進出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學的優(yōu)點發(fā)揮到及至，達到“授人以漁”、“點石成金”的效果。③教師以引導者的身份發(fā)揮教學的主導作用，參與學生的知識建構(gòu)過程。因為計算機輔助教學，提高了課堂教學的效率，這時有些教師往往增大教學容量，一味追求高、深、難，把學生視為單純接受知識的容器，這在一定程度上失去計算機輔助歷史教學的本來意義，甚至加重學生的負擔。課堂教學采用計算機輔助手段，除了讓學生廣泛地獲取歷史知識，開闊視野外，更要讓學生有足夠的時間思考。其實，教師要把節(jié)約下來的時間還給學生，大膽組織學生進行課堂討論，博采眾議。開展研究性學習，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學能讓課本知識延伸，就能達到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標，真正發(fā)揮了計算機輔助教學的優(yōu)勢。

（三）正確處理多媒體輔助教學手段和教學內(nèi)容的關系

在歷史教學過程中，教學手段要想取得應有的最佳效果，必須圍繞具體的教學內(nèi)容來使用。針對教學中的具體內(nèi)容，使用不同的教學手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來展現(xiàn)，這樣可以增強教學的直觀性和形象性。對于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設計。有些通過老師的口頭表達，更容易與學生溝通，和學生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達到意想不到的教學效果。所以，必須對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學達到最佳效果。我們在運用多媒體進行初中歷史教學時，應從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學生的學習規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞。），科學地運用多媒體使多種教學方法相互配合，相得益彰。另外注意適當調(diào)動學生的參與意識，設計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了。總之，“教就是為了不教”，學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導作用

教師的講授仍是教學的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應該也不可能替代教師在教學中的引導作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力，增加學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。我認為教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設一些情景引導自學、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學?？梢?，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學內(nèi)容和教學方式的變革，這是有目共睹的事實。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學生對教學形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進的教學技能。多媒體教學是當今每個合格的教師應該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學習與提高，隨時關注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學，提高教學質(zhì)量，惟有國家或當?shù)卣哟髮@方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學效果服務，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學時代

第五篇：淺談多媒體教學的優(yōu)點

淺談多媒體教學的優(yōu)點

【作者：王宗鼎，作者單位：福建省福鼎市疊石學校，郵編：355200，聯(lián)系電話：***】

摘 要：本文旨在與傳統(tǒng)教學模式的比較中讓大家認識到多媒體教學的優(yōu)勢從中更加注重多媒體信息技術(shù)。就此筆者結(jié)合教學與課題研究過程中實際情形來談談個人看法：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生搭建教學支絮，教師因材施教、給學生提供適時、適當?shù)闹笇?，最終讓學生自主學習、自主發(fā)展、把學習的責任逐步從自己身上轉(zhuǎn)移到學生身上去，讓學生最終進行自主學習，成為學習的主人。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學 多媒體教學 教學模式

人類步伐已經(jīng)跨入21世紀，計算機信息技術(shù)的發(fā)展為教育與教學提供了更開闊的平臺。以計算機為基礎的多媒體教學，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展。它是一種全新的概念，一種全新的手段，勢必促進教育事業(yè)的發(fā)展。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標的方向和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。因此其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。將對教學效果的提高起到促進作用。

在多媒體教學被廣泛運用的時候，我們不得不反思傳統(tǒng)教學。眾所周知，傳統(tǒng)教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學生的實踐和經(jīng)驗。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參與、探究等學習方式。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少，大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。

傳統(tǒng)教學盡管具有一定的優(yōu)點，但隨著社會發(fā)展，已經(jīng)越來越不適應時代的要求。特別在對外漢語教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式以適應新時代教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。必須引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，傳統(tǒng)教學弊端的一個實例是，國外學生在上課時常常隨意打斷老師的講課，提出自己的問題和不同的觀點；而我們國內(nèi)的學生，除非老師主動提問否則是不會這樣做的。其結(jié)果是使中國的學生和外國的同類學生相比，從總體上缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力明顯不如對方。

那么多媒體教學具有哪些優(yōu)勢呢？

一、多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍

“興趣是最好的老師’’，有良好的興趣就有良好的學習動機，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為教學提供了高效、交互、時的操作環(huán)境和良好的服務?？茖W研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的、還可以是多種組合曲。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認識記憶的規(guī)律。學生在進行測覽、查詢、注釋等操作．不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達思想方法，一種新的思維工具，有助于激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思想和建立舊知識之間的聯(lián)系。

二、多媒體教學容易產(chǎn)生學生樂于接受的視聽效果。

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并感知為基礎形成起來的。離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生全直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再配上恰當?shù)囊袈曁崾?，使得原本抽象、枯燥的理論變成了直觀有趣的虛擬演示，大大提高課堂教學效率。

利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插畫和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學生良好的視聽能力會起到很好的效果。

三、多媒體教學突破語言層面的單一限制和時空制約。

教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受語言表達層面的單一限制和受時空的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展變化。例如：在教學平行四邊形面積計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學生主動學習情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后讓學生自己動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形面積，在學生計算平行四邊形面積的基礎上，采用引探教學法的模式要求學生根據(jù)思考題教材。

（1）動手剪活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導面積計算公式提供表象（關系表象），學生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學習的過程，學生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認知。

(2)在學生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學生討論它們兩者有什么關系？有多少種不同的拼法？然后讓學生在視頻儀上演示不同的剪拼過程。學生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認識。即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學習模式為框架。

(3)根據(jù)第二、三問題自學教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導過程，個別化自主學習和協(xié)作學習二者交互穿插，我通過多媒體網(wǎng)絡教室控制平臺，對學生個別化自主學習進行監(jiān)視和適時的個別輔導，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。從而使引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學習問題進行檢驗、證明、探究，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學生全面發(fā)展。

真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

四、多媒體教學形象利用動態(tài)影像．突破重難點的勁瓶。

計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，利用這個特點可以處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如：在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形、生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。這實驗，除了教師演示之外，學生也自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

綜上所述，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。實踐證明，認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好教學的一條有效途徑，遵循教學的基本原則，根據(jù)具體的教學內(nèi)容來靈活確定課堂教學的設計形式，不斷完善計算機軟件設計，充分利用各種媒體的有機組合，來有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率和效益。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新認識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。棄之糟粕，取之精華，我們要從多媒體輔助教學中總結(jié)出一些新的教學方法。實踐總結(jié)再實踐總結(jié)，我相信經(jīng)過自己的不斷努力，一定會收到良好效果，以上不成熟的教學方法是自己在教學中總結(jié)出來的，敝帚自珍，把它寫出來，希望能得到方家的斧正和賜教。

參考方獻：

1、劉儒德《信息技術(shù)與課程整合》

2、朱慕菊《走進新課程與課程實施對話》

3、教育部《數(shù)學課程標準》高等教育出版社 2004年出版

4、義務教育課程標實驗教科書《數(shù)學》 北京師范大學出版社

5、《當前中小學教育信息化的若干問題的探討》.張青.《中國電化教育》，2000.3

6、教育信息化及時教育技術(shù)培訓內(nèi)容的思考.曹衛(wèi)真.《中國電化教育》，2000