第一篇：繪本知識解析大全

? 什么是繪本？

一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。最優(yōu)秀的繪本，總是兒童心理、情感、美德和成長教育最偉大的導師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。繪本是真正屬于小孩子的書，雖當然并非所有的繪本故事都是寫給小孩子看的，繪本同樣可以讓成人看的不亦樂乎，越看越想看，其中的許多含義對我們成人同樣有啟發(fā)的作用。

到底什么是繪本呢？

繪本應(yīng)該是一本書，用英文來看就更明白：Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。再來看“An illustrated book”，即“有插圖的書”，它同樣書里有圖，但圖與圖未必有連貫的關(guān)系，厚厚的一大本書，里面有20張插圖，這就不算繪本，只能是有插圖的書。

繪本二字源自日文“繪本”，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當成繪畫書。在我國臺灣地區(qū)，圖畫書與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時相當寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識類圖畫書、玩具書、歌謠等。

繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、科普等。

繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。不過也更多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。繪本實際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類型，但二者之間的界限不是很明確。幾米、錢海燕等都是近年來出現(xiàn)的成人繪本作家。

繪本非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的十幾頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須考慮怎樣在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。因為繪本是用一組圖畫在說故事，畫面連貫韻律的好壞，決定繪本的成敗。圖畫連貫不起來，故事就提不出來。一本繪本就像一串珍珠項鏈，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。

如何找出一本繪本畫面的韻律？有個簡單的方法，我們可以把書的每一張翻頁連在一起看，等于就是書拆開，兩頁兩頁一張，連起來就一目了然。我們來看意大利名插畫家朱里安諾的《小石佛》，當我們把書頁攤開，一張一張連接起來。就會發(fā)現(xiàn)他的圖畫配置，是先用一張跨頁全景，然后接小圖配單張，再過來是單張配小圖，對稱安排。接著又是一張全景……以此類推，形成一個簡單明了的閱讀韻律。

讀者的眼睛需要被引導，就像上菜有一個順序，才能使菜色彼此協(xié)調(diào)，互相烘托。

不只每一道菜要做的好，菜與菜的組合，更考驗師傅的功力和創(chuàng)造性。比方我們吃壽司，就要從味道淡的食材先吃，再吃味道重的。如果入口的順序錯誤，就嚐不到真正的美味。

像鰻魚壽司通常擺在最后一道，因為鰻魚多半沾醬油去烤，味道重，如果先吃，其他的生鮮食材就嘗不出個道理。記不記得漫畫《將太的壽司》里面，有個壽司老板只要一聽到客人先點鰻魚壽司，就把客人趕出去，因為這個家伙是味覺白癡，不配欣賞他的壽司。

這雖屬漫畫夸張，但其中確有道理。將太在一次比賽中，鰻魚壽司雖做得完美，但因上菜的順序錯誤，結(jié)果被師父判定失敗，也是這個道理

此外，繪本是一本“書”，應(yīng)由封面、扉頁、正文及封底等構(gòu)成一個近乎完美的整體，無是封面和版式設(shè)計都要力求唯美，精到獨特。? 繪本的歷史發(fā)展

繪本早現(xiàn)于中國，歐洲于十七世紀誕生，1658年，捷克教育家夸美紐斯出版的《世界圖解》，被公認為是歐洲最早的帶插圖的兒童書。二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。一般認為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫書）誕生于19世紀后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。倫道夫?凱迪克被后人稱為“現(xiàn)代圖畫書之父”。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，日本目前已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區(qū)的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮，至80年代后漸入佳境。大陸的繪本目前僅為起始階段。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。

? 繪本的閱讀魅力

（一）繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。家長們通常認為閱讀可以讓孩子多認一些字，多增加一些知識，這樣就能使孩子更好地適應(yīng)文字閱讀，更有利于孩子在學校里取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是在小學低段，作為教師和家長首先要考慮的還是該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。而繪本卻讓孩子感受到閱讀的樂趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點。因為在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。

（二）繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

? 繪本的創(chuàng)作規(guī)范要求

繪本是孩子接觸最早的文學作品形式。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，她對語言、繪畫和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1．繪畫要貼近兒童的世界。

2．繪畫要富有藝術(shù)性，即具有審美功能。

3．繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說”故事的效果。

4．文字具有文學性，即審美功能。

5．文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

6．文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應(yīng)。

7．繪畫與文字配合默契，有一種互動的協(xié)調(diào)關(guān)系，可用公式表達為“文×圖”。

? 題材的選擇與表現(xiàn)手法

世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價值的藝術(shù)品。

（1）故事內(nèi)容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂節(jié)奏感或者說采用詩詞的平仄韻律。

（2）圖畫表現(xiàn)方面

圖畫要富有視覺美，要恰當?shù)剡\用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。好的繪本的畫面構(gòu)圖也是很講究的。如繪本《等待》采用黑白漫畫，畫面簡潔，形象較小，大面積留白，無疑是是采用了“計白當黑”的手法，很好地的體現(xiàn)了等待的焦急與寂寞的情緒，（3）繪本的表現(xiàn)手法

繪本圖畫的制作可以手繪，可以電腦設(shè)計，也可以結(jié)合立體、半立體紙工切折挖、鏤空、粘貼等技法，更可以采用撕紙拼貼和實物粘貼等手法。手繪可采用速寫、漫畫、淡彩畫、水彩畫、水粉畫、簡筆畫等形式，通常我們用鉛筆起稿，用鋼筆、記號筆、毛筆等勾線，用水彩筆、彩鉛筆、油畫棒、馬克筆、水彩水粉等敷色。

? 與圖畫書

繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景、連續(xù)成篇，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見 于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的 故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。

一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達原著內(nèi) 容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。通過繪本《狼進了小羊家》我們可以領(lǐng)略這種“圖畫語言”，此繪本文字極其簡單：“狼進了小羊家……”。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了 小讀者的興趣。

? 代表作品

《小王子》

作者：安東尼·德·圣-?？颂K佩（法）

《陪安東尼度過漫長歲月》

作者：安東尼 《這些 都是你給我的愛》

作者：安東尼

? 繪本大獎

全球兒童圖畫書最著名的獎項有：國際安徒生獎，美國凱迪克獎(Randolph Caldecott Medal)和英國凱特·格林納威獎。

美國凱迪克獎

凱迪克獎是美國圖畫書界最重要且代表最高榮譽的獎項。以十九世紀最重要的英國插畫家倫道夫.凱迪克(Randolph Caldecott)的名字為這個獎項命名。倫道夫.凱迪克(Randolph Caldecott，1846-1886)是英國兒童文學“黃金時期”最杰出的插畫家之一。這個獎主要獎勵“以最杰出的藝術(shù)表現(xiàn)及圖像詮釋完成的兒童圖畫書”，評審標準包含圖畫的藝術(shù)技巧、以兒童讀者為訴求對象，及圖像詮釋能力(即以圖像詮釋主題、概念、情節(jié)、角色和情緒氛圍等)。凱迪克獎不以說教為目的，確保圖畫書的文學質(zhì)量。凱迪克圖畫書獎對兒童文學的貢獻，是肯定了圖畫書的藝術(shù)價值。對讀者而言，它提供了一座文學結(jié)合藝術(shù)的寶庫，足以讓任何尋寶的大人或小孩都滿載而歸。

安東尼-布朗：在世界繪本界享有盛譽的大師，生于英國，從小喜歡畫畫。1976年，他出版了第一本圖畫書《穿越魔鏡》。1983年，出版了第七本圖畫書《大猩猩》一興成名，獲得了包括英國凱·格林納威獎等諸多大獎，先后以十四種文字出版。2000年，他獨得了國際安徒生獎畫家獎的桂冠。

國際安徒生獎

“國際安徒生獎”（Hans Christian Andersen Award)就全球兒童文學界的最高榮譽，素有“小諾貝爾獎”之稱，每兩年由IBBY（International Board on Books for Young People)頒發(fā)給作品對兒童有顯著貢獻的作家和畫家，除了頒發(fā)獎牌和獎狀之外，還會在IBBY 大會頒獎典禮上接受表揚?！皣H安徒生獎”（是于1956年由IBBY所創(chuàng)辦，一開始只設(shè)有作家獎項部分，1966年，有鑒于多數(shù)會員國在其國內(nèi)設(shè)有畫家獎項，以及圖畫書的蓬勃發(fā)展，特別獨立出畫家獎項部分。

“國際安徒生獎”的候選名單是由IBBY的會員國推薦國優(yōu)秀的作家與畫家為候選人，由于評選眼光嚴格，所以有時會出現(xiàn)會員國候選人從缺的情況。在兩年舉辦一次的IBBY大會上，集結(jié)了IBBY會員國和其他在全球各地致力于童書發(fā)展胡人士，除了公布與頒發(fā)“國際安徒生獎”之外，大會主辦的主題演講，座談會和研討會每每也會吸引數(shù)以百計的人前往參加。

英國格林威大獎

凱特格林那威獎是由英國圖書館協(xié)會（The Library Association）于1955年為兒童圖畫書創(chuàng)立的獎項，主要是為了紀念19世紀偉大的同屬插畫家凱特格林納威女士所創(chuàng)設(shè)。得獎?wù)叱丝梢缘玫姜勁疲€有資格為圖書館挑選總監(jiān)艾500英鎊的圖畫書。

自從2000年起，得獎?wù)哌€可另外獲得5000英鎊，這筆獎金是由柯林米爾斯（Collin Mears）所提供。柯林米爾斯是一名會計師，他收藏了許多童書，他死后，把遺產(chǎn)捐贈給圖書館協(xié)會，作為英國凱特格林納威獎的獎金。

凱特格林納威獎設(shè)有“凱特格林納威獎”及“提名獎”，雖然是英國兒童圖畫書的最高榮譽，但得獎?wù)邊s不僅限于英國國籍的插畫家，除鼓勵英國本土的創(chuàng)作人才之外，亦不忘兼顧國際性，這也使得“凱特格林那威獎”在挾其歷史性權(quán)威之余，氣勢格局益加宏偉磅礴。

? 繪本教學

繪本教學概述

所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。

什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是年輕讀者——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設(shè)計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。繪本教學現(xiàn)狀

在當前繪本教學中，教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略其中的審美。究其原因，這一價值取向與成人忽視兒童世界中的游戲精神和幻想品質(zhì)不無聯(lián)系，同時，也與功利主義教育觀念下人們的現(xiàn)實追求有關(guān)。

繪本閱讀的誤區(qū)

在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：識字朗讀型

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。

誤區(qū)二：精讀分析型

閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些教者便班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細琢，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。

誤區(qū)三：講讀提問型

繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教者在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。

誤區(qū)四：無指導型

本閱讀教學的實踐中，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)，讀完故事就完事，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下

? 關(guān)于繪本問答

一、繪本概述

1、什么是繪本？ 繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。

2、繪本的特點：

從文學的角度來說，有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。

二、繪本教學的價值取向

繪本教學與語言教育的關(guān)系：繪本教學是兒童讀物的一部分；幼兒讀物是早期閱讀的一部分；早期閱讀是語言教育的一部分。

三、繪本教學中的基本原則

整合性原則：幼兒經(jīng)驗與教師經(jīng)驗的整合；靜態(tài)學習和動態(tài)學習的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學科）的整合；生活中滲透性學習與課堂教學整合；學校和親子閱讀整合。

互動原則：師生互動；生生互動；親子互動；家園互動。提升性原則：兒童閱讀經(jīng)驗梳理應(yīng)用。

四、繪本教學的基本策略

選材：選材的時候要根據(jù)語言教學的發(fā)展目標（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程中》的目標表述）。

綱要：能與同伴合作制作圖書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運用已獲得的書面語言。

五、繪本教學的教育意義

*提升幼兒早期閱讀的意識和對書的一種感悟能力 *培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力 *激發(fā)幼兒好奇好問的學習行為 *得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗 *培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學的審美情操 *培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力 *培養(yǎng)幼兒愛書的習慣和規(guī)則

*分析教材包括對繪本特征的認知，提升教師自身的文學欣賞與閱讀的能力（可以教研組形式進行研討）

*根據(jù)教材編制活動鏈。進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學習）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）→分析式學習（以故事教學的形式進行）→提升式學習（對文字、符號等感受性學習）→應(yīng)用式學習（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學習程度和結(jié)果）。

早期閱讀教學應(yīng)主張幼兒自主閱讀為主，教師引導為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。再大力提倡早期閱讀的今天，應(yīng)認識到早期閱讀不等同與早期識字，但本人也不反對兒童對文字、符號的興趣和敏度。? 中國繪本離世界還有多遠

給中國繪本的小貼士：繪畫的表現(xiàn)力和提供給讀者的想象空間也還不夠。繪本中的文字和繪畫應(yīng)是一種互補，而不單純是一種解說，繪畫應(yīng)能更多地表現(xiàn)文本的內(nèi)涵，而腳本在繪畫之后也應(yīng)進一步地提煉，使文字達到最精煉、必不可少的程度。

近年來繪本出版漸成熱點，主要以引進歐美和日本的優(yōu)秀繪本為主，而且大都以作家套書形式來推出，比如有美國著名繪本作家希爾弗斯坦的《愛心樹》、《失落的一角》系列、蘇斯博士的《戴高帽子的貓》系列、克羅格特．約翰遜的“阿羅系列”；有德國著名畫家和作家施愛伯—威克、荷蘭特共同創(chuàng)作的“彩烏鴉”系列；有日本著名繪本作家佐野洋子的《活了一百萬次的貓》、宮西達也的“小恐龍系列”、成田雅子繪本系列：《神奇的藍色水桶》、《莎娜的雪火車》等等。這些風格各異、精美絕倫的繪本讓我們大開眼界———圖畫書居然也能做得如此多姿多彩高檔不俗，既能讓孩子賞心悅目，也能讓成人愛不釋手。它們已完全超越了以往我們觀念中的純粹為低幼兒童提供的解析故事式的配圖圖畫書概念，繪畫者也完全擺脫了僅僅作為插畫者的配角和被動地位，而將文學創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)作融為一體，把圖畫書作為一種真正的藝術(shù)品來進行創(chuàng)作，大大提升了圖畫書的藝術(shù)品位，因此與其把它稱之為比較幼兒化的“圖畫書”還不如把它稱之為更具藝術(shù)性的、西方早就起用的“繪本”更合適些。從名稱的變更我們也能感受到人們對圖畫書觀念的更新與認可程度。

其實推動繪本引進的還應(yīng)該算作前幾年對臺灣繪本作家?guī)酌壮扇死L本的成功推出，那種美輪美奐的繪圖和極富寓言式的人生哲理境界的文學藝術(shù)韻味，的確激起了無數(shù)青年人對繪本的強烈興趣，同時也引發(fā)了出版界對繪本引進和出版的開始關(guān)注和逐漸參與。當然，這一現(xiàn)象也激勵了一些比較敏感的中國作家和畫家要創(chuàng)作屬于中國自己的繪本的熱情。這其中就有熊磊和熊亮兩兄弟。兩兄弟于2001年開始合作創(chuàng)作繪本，一個是兒童文學作家，一個是插畫家，他們設(shè)計出版的圖書格調(diào)高雅，風格獨特，深受讀者的喜愛，不僅在國內(nèi)的出版界打出了自己的品牌，而且在圖書的海外版權(quán)交易上亦成績斐然。這次中國人民大學出版社推出的“關(guān)愛生命繪本系列”首次出版的兩套中外繪本，就有兄弟倆合作繪著的一套：《蝸?？爝f》、《狗跑了》、《丘比特訪談錄》和《小鼴鼠的土豆》四本。另一套是兩位法國畫家的繪本：埃里克．巴蒂的《朋友———于勒和塞扎爾》和阿勒瑪尼亞的《我是誰？我的愛??》。

也許是出于市場營銷的考慮，出版社將這兩套同屬“關(guān)愛生命”主題和繪本類型的圖書放在同一個系列中推出，但其實這兩套繪本無論從繪畫風格、版式、讀者對象和視角上都大相徑庭，最主要的，熊磊和熊亮的這一套應(yīng)屬于成人繪本，盡管外在表現(xiàn)是一個個童話，但其視角無疑屬于成人視角，其思想和心靈的表達方式也更多地屬于成人。而兩位法國畫家的作品無疑屬于兒童繪本，完全從兒童視角出發(fā)去表現(xiàn)故事和表達對生命本質(zhì)的理解和解析，其外在的稚拙和幽默能讓小讀者充分感受到點滴的生命本體意義。因此與其把它們硬湊合成一個系列，還不如分成兩個系列來出版，或干脆分為“關(guān)愛生命成人繪本系列”和“關(guān)愛生命兒童繪本系列”，以確定其市場的定位。這種模棱兩可的市場定位只能使讀者在選擇上無所適從，也使創(chuàng)作者很難準確地把握。當然，從藝術(shù)接受的角度來說，優(yōu)秀的繪本應(yīng)該同時能得到兒童與成人的雙重喜愛。但作為創(chuàng)作者其心目中的隱含讀者的對象應(yīng)是十分明確的，否則勢必造成視角的混亂。

這套繪本并不完全屬于原創(chuàng)，因為這些作品基本上都是作者根據(jù)以往出過的兒童版腳本改編再創(chuàng)作并重新繪畫設(shè)計的，其讀者對象更多地傾向于青少年或成人，因此在內(nèi)容上大大擴充了，故事情節(jié)上也增添了不少，思想內(nèi)涵上顯然也有更深刻的寓意，進一步突出了其關(guān)于生命意義的哲理思考。從繪畫風格來看尚未形成自己比較穩(wěn)定的風格特色，而是較多地吸收了歐美繪本中簡潔、夸張、變形和怪誕的特點，此外也多少受到了一些臺灣繪本作家?guī)酌茁嫷挠绊?，但卻沒有幾米繪本中的那種細膩和色彩明快，而是比較粗獷和灰暗色調(diào)。這或許是出于對生命本體意味的深層思索，也或許刻意表現(xiàn)生命成長中的艱難和挫折的寓意，因此這套繪本總體給人的感覺比較沉重和暗淡。惟一一本比較亮色的是《蝸牛快遞》，它的那種簡潔、夸張、怪誕和在灰色中突現(xiàn)的明暖色調(diào)恰到好處地將小蝸牛在助人為樂中所經(jīng)歷的種種磨難和在挫折中成長的主題很好地表現(xiàn)出來，是我比較喜愛的一本。稍嫌不足的是文本與繪畫的配合還欠默契，文字太多太滿，不夠精煉，沒有留有足夠的提供人想象的空間和空白。繪畫的表現(xiàn)力和提供給讀者的想象空間也還不夠。繪本中的文字和繪畫應(yīng)是一種互補，而不單純是一種解說，繪畫應(yīng)能更多地表現(xiàn)文本的內(nèi)涵，而腳本在繪畫之后也應(yīng)進一步地提煉，使文字達到最精煉、必不可少的程度。我們看一些國外的優(yōu)秀繪本，其文字一般都十分簡練，有的甚至只有幾個字或根本無字，完全靠繪畫來表現(xiàn)，可見對繪畫表現(xiàn)力的要求是相當高的。造成這一缺憾的可能主要是由于這些繪本的創(chuàng)作者文本與繪畫是兩個人，盡管他們是兄弟，但相互間的理解與默契的確還需要進一步磨合。而國外的優(yōu)秀繪本的創(chuàng)作者從文本到繪畫大都是一人，繪畫本身就是一種創(chuàng)作和表現(xiàn)，他無需更多的文字說明。因此，繪本創(chuàng)作中的合作就特別需要相互間的配合默契。此外，這套繪本的文本全部采用中英雙語，表明了出版者意欲將中國的繪本推向世界的愿望，的確很有遠見。但或許是出于出版成本和市場營銷的考慮，這套繪本所采用的小24開本版本形式，多少讓人感到有點小家子氣，也多少壓制了繪畫的表現(xiàn)空間，如果采用大20開本或更大一些的開本，給人的視覺效果或許就會大不一樣了。

如果不加以比較，我們或許會感覺我們的繪本也已不錯，正在向著國際化的軌跡邁進，但和世界優(yōu)秀的繪本放在一起比較，我們就會實實在在地感受到我們現(xiàn)有繪本的差距，無論是整體裝幀設(shè)計的精細和文本與繪畫的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，我們都還有不小的距離。畢竟我們的繪本創(chuàng)作可以說只是剛剛起步，而歐美和日本卻已有幾十年的發(fā)展史。但大量的優(yōu)秀繪本的引進，為我們的創(chuàng)作者打開了一個可資借鑒和思考的廣闊天地，中國并不缺乏優(yōu)秀的繪畫人材和文學創(chuàng)作人材，缺的只是優(yōu)秀繪本創(chuàng)作的覺悟和意識，以及經(jīng)濟因素制約了繪本發(fā)行的渠道。因此，假以時日，隨著中國經(jīng)濟的騰飛，和越來越多的中國優(yōu)秀插畫家和作家的參與繪本創(chuàng)作，富有中華民族風格特色的優(yōu)秀繪本也會越來越多地走向世界。

第二篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數(shù)學繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當數(shù)學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發(fā)出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)斎灰膊焕猓墒撬麉s掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發(fā)，來促進寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么?！堵淙~的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當?shù)剡\用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞?？墒呛麄兙芙^和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規(guī)律。《點點點》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。

第三篇：經(jīng)典繪本（推薦）

---1、1902《比得兔的故事》

原書名：The Tale of Peter Rabbit The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter(Frederick Warne, 1902)9,380,274 作者：（英）比阿特麗克斯·波特（Beatrix Potter）/文·圖 原出版社及初版日期：Frederick Warne & Co.1902 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第二位（另一項全球版本統(tǒng)計為45million，名列圖畫書第一）

* 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny(1904)* 《兩只壞老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice(1904)* 《杰里米·漁夫先生的故事》The Tale of Mr.Jeremy Fisher(1906)* 《湯姆·貓咪的故事》The Tale of Tom Kitten(1907)* 《杰米瑪·帕德爾鴨的故事》The Tale of Jemima Puddle-Duck(1908)* 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies(1909)* 《城里老鼠強尼的故事》The Tale of Johnny Town-Mouse(1918)

---2、1928 《100萬只貓》 原書名：Millions of Cats 作者：（美）婉達·蓋格（Wanda Gág）/文·圖 原出版社及初版日期：Coward, McCann.1928 ☆1929年紐伯瑞獎銀獎

Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda Gág(Coward)☆1939年凱迪克銀獎

---3、1939《愛花的?！?The Story of Ferdinand(美)曼羅·里夫 /文(美)羅伯特·勞森 /圖 ☆ 一本曾在許多國家被禁的圖畫書！4、1939《瑪?shù)铝铡?原書名：Madeline 作者：（美）路德威格·比梅爾曼斯（Ludwig Bemelmans）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1939 ☆1940年凱迪克獎銀獎

---5、1941《讓路給小鴨子》

原書名：Make Way for Ducklings 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1941 ☆1942年凱迪克獎金獎 6、1942《世界上最慢的小狗》

(美)珍妮特·斯伯林·勞瑞/文(美)古斯塔夫·滕格倫/圖

The Poky Little Puppy by Janette Sebring Lowrey(Golden,金色童書 1942)14,898,341 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第一位 7、1942《小房子》

原書名：The Little House 作者：（美）弗吉利亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton）/文·圖 原出版社及初版日期：Houghton Mifflin Company.1942 ☆1943年凱迪克獎金獎

《邁克·馬力甘和他的蒸汽挖土機》（1939）、《凱迪和一場很大的雪》（1943）、《生命的故事》（1962）8、1942《逃家小兔》

原書名：The Runaway Bunny 作者：（美）瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文，（美）克雷門·赫德（Clement Hurd）/圖

原出版社及初版日期：Harper & Row,Publishers,Inc.,New York.1942 8、1944《在森林里》 原書名：In the Forest 作者：（美）瑪麗·霍爾·伊特斯（Marie Hall Ets）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1944 ☆1945年凱迪克獎銀獎 10、1945《趕雪節(jié)的鈴鐺》

（瑞士）莎琳娜·柯恩斯 /文 阿洛伊斯·卡瑞吉特 /圖 ☆ 卡瑞吉特獲1966年首屆安徒生獎插畫家獎 11、1946《小島》

原書名：The Little Island 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖 原出版社及初版日期：Doubleday.1946 ☆1947年凱迪克金獎 12、1947《白雪晶晶》

原書名：White Snow, Bright Snow 作者：(美)阿爾文·崔塞特（Alvin Tresselt）/文(美)羅杰·迪瓦森（Roger Duvoisin）/圖

原出版社及初版日期：Lothrop, 1947 ☆1948年凱迪克金獎

☆畫家也是《快活的獅子》的繪者 13、1948《小塞爾采藍莓》 原書名：Blueberries for Sal 作者：（美）羅伯特·麥克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·圖 原出版社及初版日期：Viking Press.1948 ☆1949年凱迪克獎銀獎 14、1949《重要書》

原書名：The Important Book 作者：(美)瑪格莉特·懷茲·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷歐納德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/圖

原出版社及初版日期：(Harper & Brothers, 1949)

---15、1954《灰姑娘》

原書名：Cinderella, or the Little Glass Slipper 作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1955年凱迪克金獎

《三只山羊嘎啦嘎啦》的繪者 Three Billy Goats Gruff 16、1956《樹真好》

原書名：A Tree is Nice(Harper)作者：(美)馬可·塞蒙（Marc Simont）/圖(美)賈尼思·梅·伍德（Janice Udry）/文

☆1957年凱迪克金獎 17、1957《戴高帽的貓》

The Cat in the Hat by Dr.Seuss 蘇斯博士(Random House, 1957)7,220,982 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第九位 18、1958《克里克塔》 原書名：Crictor 作者：（法）湯米·溫格爾（Tomi Ungerer）/文·圖 原出版社及初版日期：Diogenes Verlag AG,Z?rich.1958 ☆1998年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作，另有作品如《三個強盜》 19、1959《小藍和小黃》

原書名：Little Blue And Little Yellow 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Mulberry.1959 20、1959《睡美人》 Dorroeschen（瑞士）霍夫曼（Felix Hoffmann）/文圖

---21、1960《綠雞蛋和火腿》

Green Eggs and Ham by 蘇斯博士 Dr.Seuss(Random House, 1960)8,143,088 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第四位 22、1961《從前有一只老鼠》

原書名：Once A Mouse...(Scribner)作者：(美)瑪夏·布朗（Marcia Brown）☆1962年凱迪克金獎 23、1962《月光男孩》

原書名：The Boy in the Moon 作者：（丹麥）依卜·斯旁·奧爾森（Ib Spang Olsen）/文·圖 原出版社及初版日期：Gyldendal Denmark.1962 ☆1972年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 24、1962《下雪天》 原書名：The Snowy Day 作者：（美）艾茲拉·杰克·季茲（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：The Viking Press.1962 ☆1963年凱迪克獎金獎 25、1962《拔蘿卜》

(俄)阿·托爾斯泰 /編寫(日)內(nèi)田莉莎子 /譯寫(日)佐藤忠良 /圖 26、1963《寶兒：一只沒有羽毛的大雁》

Borka: The Adventures of a Goose With No Feathers John Burningham(英)約翰·伯寧罕 ☆ 1964年凱特·格林納威大獎 27、1963《野獸出沒的地方》

原書名：Where the Wild Things Are 作者：（美）莫里斯·桑達克（Maurice Sendak）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper & Row.1963 ☆1964年凱迪克獎金獎

☆1970年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 28、1963《小黑魚》 原書名：Swimmy 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：Alfred A Knopf, Inc.1963 ☆1964年凱迪克獎銀獎 29、1963《米菲在海邊》 原書名：Nijntje aan zee 作者：（荷蘭）迪克·布魯納（Dick Bruna）/文·圖 原出版社及初版日期：Mercis Publishing bv.1963 30、1964《愛心樹》

原書名：The Giving Tree 作者：（美）謝爾·希爾弗斯坦（Shel Silverstein）/文·圖 原出版社及初版日期：Evil Eye Music,Inc.1964 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第十四位 31、1967《田鼠阿佛》 原書名：Frederick 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1967 ☆1968年凱迪克獎銀獎 32、1967《蘇赫的白馬》

原書名：《スーホの白い馬》

作者：蒙古民間故事·（日）大塚勇三/改編，（日）赤羽末吉/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 ☆1980年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 33、1967《彼得的椅子》 原書名：Peter's Chair 作者：（美）埃茲拉·杰克·濟慈（Ezra Jack Keats）/文·圖 原出版社及初版日期：Harper Collin.1967 34、1967《古利和古拉》 原書名：《ぐりとぐら》

作者：（日）中川李枝子/文，（日）大村百合子/圖 原出版社及初版日期：福音館書店.1967 35、1967《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》

原書名：Brown Bear, Brown Bear, What do you see?(美)比爾·馬?。˙ill Martin Jr）/文 艾瑞克·卡爾(Eric Carle)/圖 36、1968《母雞蘿絲去散步》 原書名：Rosie's Walk 作者：（英）佩特·哈金絲（Pat Hutchins）/文·圖 原出版社及初版日期：Macmillan.1968 ☆ 1974 Pat Hutchins, The Wind Blew 37、1969《驢小弟變石頭》

原書名：Sylvester and the Magic Pebble 作者：（美）威廉·史塔克（William Steig）/文·圖 原出版社及初版日期：Simon and Schuster.1969 ☆1970年凱迪克獎金獎 38、1969《亞歷山大和發(fā)條老鼠》

原書名：Alexander and the Wind-Up Mouse 作者：（美）李歐·李奧尼（Leo Lionni）/文·圖 原出版社及初版日期：(Pantheon).1969 ☆1970年凱迪克獎銀獎 39、1969《好餓的毛毛蟲》

原書名：The Very Hungry Caterpillar 作者：（美）艾瑞克·卡爾（Eric Carle）/文·圖 原出版社及初版日期：Philomel Books.1969 ☆ 出版周刊2001年統(tǒng)計最暢銷童書第二十位 4,849,704 另一項全球版本統(tǒng)計數(shù)據(jù)為30 million，僅次于比得兔 40、1969《我家寵物是條龍》

原書名：The Quangle Wangle's Hat and The Dragon of an Ordinary Family 瑪格麗特·梅喜（Margaret Mahy）/文 海倫·奧克森伯里（Helen Oxenbury）/圖

☆ 海倫是伯寧罕的夫人，也是《我們?nèi)プ焦沸堋返睦L者；1999年再獲格林納威大獎殊榮

# 1999 Helen Oxenbury, Alice's Adventures in Wonderland 41、1969《我的連衣裙》(日)西卷茅子 /文圖

☆ 日本圖書館里被翻得最爛的圖畫書

---42、1970s《青蛙和蟾蜍》

原書名：FROG AND TOAD by Arnold Lobel 作者：(美)艾諾·洛貝爾（Arnold Lobel）

☆ 《青蛙和蟾蜍──好朋友》榮獲1971年凱迪克銀獎 ☆ 《青蛙和蟾蜍──好伙伴》榮獲1973年紐伯瑞銀獎

☆ 《青蛙和蟾蜍──快樂時光》、《青蛙和蟾蜍──快樂年年》榮獲1976年美國圖書館協(xié)會杰出童書獎 43、1970《和甘伯伯去游河》 原書名：Mr.Gumpy's Outing 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 原出版社及初版日期：Jonathan Cape Ltd,London.1970 ☆ 1970年英國凱特·格里納威獎大獎 44、1971《晴朗的一天》 原書名：One Fine Day 作者：(美)諾尼·霍格羅金（Nonny Hogrogian）/文·圖 原出版社及初版日期：(Macmillan).1971 ☆1972年凱迪克獎金獎 45、1971《討厭黑夜的席奶奶》

Hildilid's Night , illustrated by Arnold Lobel;text: Cheli Durán Ryan(Macmillan)(美)艾諾·洛貝爾 /圖(美)凱利·杜蘭·瑞安 /文 ☆ 1972年凱迪克獎銀獎；“青蛙和蟾蜍”創(chuàng)作者 46、1971《魔奇魔奇樹》 原書名：《モチモチの木》

作者：（日）齊藤隆介/文·（日）瀧平二郎/圖 原出版社及初版日期：巖崎書店.1971 47、1972《丟飯團的笑婆子》

原書名：The Funny Little Woman 作者：(美)阿琳·莫賽爾（Arlene Mosel）重述(美)布萊克·蘭特（Blair Lent）圖

原出版社及初版日期：(Dutton).1972 ☆1973年凱迪克獎金獎 48、1973《圣誕老爸》 Father Christmas 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/文圖 ☆ 1973年凱特·格林納威大獎 49、1973《不是我的錯》

(丹麥)萊夫·克里斯坦森 /文(丹麥)迪克·斯坦伯格 /圖 50、1973《阿利的紅斗篷》

(美)湯米·狄波拉（Tomie de Paola）/文圖

☆ 代表作還有：《先左腳，再右腳》《樓上的外婆和樓下的外婆》《武士與龍》 ☆ 1976年凱迪克獎銀獎：Strega Nona by Tomie de Paola(Prentice-Hall)51、1973《推土機年年作響，鄉(xiāng)村變了》(瑞士)約克·米勒 /文圖 ☆ 1994年榮獲國際安徒生獎畫家獎；代表作還有：《森林大熊》《再見,小兔子》《堅定的小錫兵》《書中書》 52、1974《鼠小弟的小背心》

原書名：《ねずみくんのチョッキ》

作者：（日）中江嘉男/文 上野紀子/圖 原出版社及初版日期：ポプラ社.1974 53、1976《森林大熊》

原書名：Der B?r, der ein B?r bleiben wollte 作者：（瑞士）約克·史坦納（J?rg Steiner）/文·（瑞士）約克·米勒（J?rg Müller）圖/原創(chuàng)意/法蘭塔希林

原出版社及初版日期：Verlag Sauerl?nder.1976 ☆1994年國際安徒生獎畫家獎得主的代表作 54、1976《喜歡大的國王》(日)安野光雅 /文圖 ☆ 1985年榮獲國際安徒生插畫家獎 55、1976《螞蟻和西瓜》(日)田村茂 /文圖 56、1977《莎莉，離水遠一點》

原書名：Come Away from the Water,Shirley 作者：（英）約翰·伯寧罕（John Burningham）/文·圖 57、1977《活了100萬次的貓》 原書名：《100萬回生きたねこ》 作者：（日）佐野洋子/文·圖

原出版社及初版日期：講談社.1977 58、1978《雪人》 原書名：The Snowman 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/圖 原出版社及初版日期：Hamish Hamilton Ltd.1978 59、1978《噢，美麗的巴拿馬》

原書名：Oh, wie sch?n ist Panama 作者：（德）雅諾什（Janosch）

Das Buch erschien am 15.M?rz 1978.☆ 1979年德國青少年文學獎 60、1978《野馬之歌》

原書名：The Girl Who Loved Wild Horses 作者：(美)保羅·戈布爾（Paul Goble）/文圖 原出版社及初版日期：(Bradbury).1978 ☆1979年凱迪克獎金獎 61、1980《圓白菜小弟》(日)長新太

---62、1981《勇敢者的游戲》 原書名：Jumanji 作者：(美)克里斯·范·奧爾斯伯格（Chris Van Allsburg）/文·圖 ☆ 1982年凱迪克獎金獎 63、1982《生氣的亞瑟》

(英)希亞文·奧拉姆著(日)喜多村惠 圖

☆ 插畫家代表作還有：《英文字母猜猜猜》《我的秘密閣樓》 64、1982《流浪狗之歌》 a day, a dog 嘉貝麗·文生（Gabrielle Vincent，19282000）89、1994《晚安，大猩猩》 原書名：Good Night,Gorilla 作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 原出版社及初版日期：G.P.Putnam's Sons.1994 90、1994《猜猜我有多愛你》

原書名：Guess How Much I Love You 作者：（英）山姆·麥克布雷尼（Sam McBratney）/文，（英）安妮塔·婕朗（Anita Jeram）/圖

原出版社及初版日期：Wlker Book Ltd.UK.1994 91、1995《警官巴克爾和警犬葛芮雅》

原書名：Officer Buckle and Gloria(Putnam)作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·圖 ☆ 1996年凱迪克獎金獎 92、1995《世界上最美麗的村子——我的家鄉(xiāng)》(日)小林豐 圖 ☆ 作者代表作還有：《村里來了馬戲團》《北緯36度線》 93、1996《哎呀，小紅帽！》 Oops “小笨豬與大壞狼”系列(英)柯林·麥克諾頓 /文圖 ☆ 1996年獲斯馬爾蒂斯獎 94、1996《開往遠方的列車》

(美)伊夫·邦廷著(美)羅納德·希姆勒 圖

☆ 邦廷代表作還有：《記憶的項鏈》《小魯?shù)某靥痢贰稜敔數(shù)膲Α贰栋蚪z的樹》《最重要的事》 95、1996《星際信使——伽利略·伽利雷》(美)彼得·西斯圖

☆ 作者代表作還有：《生命之樹——達爾文的一生》《瑪?shù)铝湛ā贰冬數(shù)铝湛ǖ墓贰? 96、1997《爺爺有沒有穿西裝》

(德)阿梅麗·弗里德著(德)雅基·格萊亞圖 97、1998《雪花人》(美)賈桂琳·貝格絲·馬丁 /文(美)瑪莉·艾扎瑞 /圖 ☆ 1999年凱迪克獎金獎

Snowflake Bentley, Illustrated by Mary Azarian, text by Jacqueline Briggs Martin(Houghton)98、1998《南瓜湯》 Pumpkin Soup(英)海倫·庫柏 Helen Cooper ☆ 1998年凱特·格林納威大獎

☆ 也是1996年格林納威大獎得主：

# 1996 Helen Cooper, The Baby Who Wouldn't Go To Bed 99、1998《大衛(wèi)，不可以！》 原書名：No, David!作者：（美）大衛(wèi)·香農(nóng)（David Shannon）/文·圖 原出版社及初版日期：Scholastic.1998 ☆1999年凱迪克獎銀獎 100、1998《下雪了》

Snow by Uri Shulevitz 烏利·舒利瓦茨(Farrar)☆1999年凱迪克獎銀獎 ☆《黎明》的作者 101、1999《約瑟夫有件舊外套》

Joseph Had a Little Overcoat Simms Taback(美)西姆斯·塔貝克(Viking)☆ 2000年凱迪克獎金獎

☆ 1998年銀獎作品：《有個老婆婆吞了一只蒼蠅》

There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly by Simms Taback(Viking)102、1999《菲菲生氣了》

When Sophie Gets Angry-Really, Really Angry by Molly Bang(美)莫莉·班(Scholastic)☆2000年凱迪克獎銀獎

☆1981年凱迪克獎銀獎作品：《灰袍奶奶和草莓盜賊》

The Grey Lady and the Strawberry Snatcher by Molly Bang(Four Winds)103、1999《七號夢工廠》

Sector 7 by David Wiesner 大衛(wèi)·威斯納(Clarion Books)☆2000年凱迪克獎銀獎

---104、2000《我絕對絕對不吃番茄》

原書名：I will not ever never eat a tomato 作者：（英）羅倫·柴爾德（Lauren Child）/文·圖 原出版社及初版日期：Orchard Books.2000 ☆2000年英國凱特·格里納威獎 105、2000《奧莉薇》 原書名：Olivia 作者：（美）伊恩·福克納（Ian Falconer）/文·圖 原出版社及初版日期：Atheneum Books.2000 ☆2001年凱迪克獎銀獎 106、2000《世界為誰存在？》

(英)湯姆·波爾 /文(澳)羅伯特·英潘 /圖

Who Is the World For? by Tom Pow(Author), Robert Ingpen(Illustrator)☆ 羅伯特·英潘為1986年國際安徒生獎插畫家獎得主? 107、2001《三只小豬》 原書名：The Three Pigs 作者：（美）大衛(wèi)·威斯納（David Wiesner）/文·圖 原出版社及初版日期：Clarion Books.2001 ☆2002年凱迪克獎金獎 108、2001《爺爺?shù)奶焓埂?德)尤塔·鮑爾文圖

☆ 2010年榮獲國際安徒生獎插畫家獎；代表作還有：“人小鬼大的尤利” 109、2002《我的爸爸叫焦尼》

(瑞典)波·R·漢伯格 /文(瑞典)愛娃·艾瑞克松 /圖 ☆ 插畫家代表作還有：《爺爺變成了幽靈》 110、2002《桃花源的故事》(日)松居直著 蔡皋圖 111、2002《威斯利王國》 Weslandia(美)保羅·弗萊舒門（Paul Fleischman）/文(美)凱文·霍克斯（Kevin Hawkes）/圖

☆ 插畫家的代表作還有：《圖書館獅子》 112、2002《我的兔子朋友》 原書名：My Friend Rabbit 作者：（美）埃里克·諾曼（Eric Rohmann）/文·圖 原出版社及初版日期：Roaring Brook.2002 ☆2003年凱迪克獎金獎 113、2003《高空走索人》

The Man Who Walked Between the Towers by Mordicai Gerstein(美)莫迪凱·葛斯坦(Roaring Brook Press/Millbrook Press)☆ 2004年凱迪克獎金獎 114、2003《你看起來好像很好吃》(日)宮西達也 /文圖

☆ 畫家代表作還有：《喵嗚》《好餓的小蛇》、“恐龍的溫馨故事繪本”系列 115、2003《狐貍的神仙》

(日)阿萬紀美子著(日)酒井駒子 圖

☆ 插畫家的代表作還有：《我討厭媽媽》《小夜熊》 116、2004《小貓咪追月亮》 Kitten's First Full Moon by Kevin Henkes(美)凱文·漢克斯

(Greenwillow Books/HarperCollinsPublishers)☆ 2005年凱迪克獎金獎

☆ 1994年凱迪克銀獎作品《阿文的小毯子》 Owen by Kevin Henkes(Greenwillow)117、2004《小紅書》 The Red Book by Barbara Lehman(美)芭芭拉·萊曼(Houghton Mifflin Company)☆ 2005年凱迪克獎銀獎 118、2004《古納什小兔·警世故事一則》 Knuffle Bunny: A Cautionary Tale by Mo Willems.(美)莫·威廉斯(Hyperion Books for Children)☆ 2005年凱迪克獎銀獎

☆ 2004年凱迪克獎銀獎作品：《別讓鴿子開巴士》

Don't Let the Pigeon Drive the Bus by Mo Willems.(Hyperion)☆ 2008年凱迪克銀獎作品：《古納什小兔又來了·錯認案例一則》

Knuffle Bunny Too: A Case of Mistaken Identity by Mo Willems(Hyperion)119、2005《大野狼》 Wolves Emily Gravett(英)埃米莉·格雷維特 ☆ 2005年凱特·格林納威大獎 120、2005《神奇的窗子》 The Hello, Goodbye Window(美)克里斯·拉?？?Chris Raschka 繪(美)諾頓·賈斯特 Norton Juster 文

(Michael di Capua Books/Hyperion Books for Children)☆ 2006年凱迪克獎金獎 121、2005《禪的故事》 Zen Shorts by Jon J.Muth(美)瓊·穆特(Scholastic Press)☆ 2006年凱迪克獎銀獎

☆ 三個和尚版《石頭湯》的創(chuàng)作者 122、2006《海底的秘密》 Flotsam by David Wiesner（美）大衛(wèi)·威斯納(Clarion)☆ 2007年凱迪克獎金獎 123、2007《造夢的雨果》

The Invention of Hugo Cabret Brian Selznick(美)布萊恩·賽茲尼克(Scholastic Press, an imprint of Scholastic)☆ 2008年凱迪克獎金獎 124、2009《獅子和老鼠》 The Lion & the Mouse Jerry Pinkney(美)杰里·平克尼(Little, Brown & Company)☆ 2010年凱迪克獎金獎

第四篇：經(jīng)典繪本推薦

經(jīng)典繪本推薦

1、《逃家的小兔》

2、《可愛的鼠小弟》

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《別再親來親去》

6、《猜猜我有多愛你》

7、《我是霸王龍》

8、《爺爺一定有辦法》

9、《犟龜》

10、《出走的絨布熊》

11、《奧菲利婭的影子劇院》

12、《快樂的泰迪熊》系列

13、《艾特雄 賽娜鼠》

14、《聰明豆圖畫書系列6冊》

15、《晴天有時下豬》

16、《戴高帽的貓》

17、《小皮凱斯的第一次旅行》

18、《成田雅子圖畫書系列》

19、《我有友情要出租》 20、《雅諾什作品系列》

21、《活了100萬次的貓》

22、《愛心樹》

23、《失落的一角》

24、《極地快車》

25、《母雞蘿絲去散步》

26、《閣樓上的光》

27、《人行道的盡頭》

28、《失落的一角遇見大圓滿》

29、《一片葉子落下來》 30、《中國第一套兒童情緒管理圖畫書》

31、《不一樣的卡梅拉》

第五篇：繪本

西廬幼兒園繪本教案

楊曉燕2016、9、18

大班繪本教學：小威向前沖

活動目標：

1、欣賞繪本，感知生命孕育的過程。

2、發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的地方，了解自己的獨特。

3、體驗親情和生命的美妙。

活動準備：

1．《小威向前沖》課件

2．事先已布置幼兒回家找找和父母相像的地方?；顒舆^程：

一、引出繪本《小威向前沖》。（PPT）

1、師：今天老師給大家?guī)硪槐緢D畫書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。書名是什么？《小威向前沖》 提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？ 提問：向前沖是什么意思？（回應(yīng)：反正是很勇猛的樣子吧?。┿暯诱Z：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！

二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。

1、點擊PPT頁面3---8頁，教師有感情講述。

插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？

2、提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？ 幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。互動提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！

3、繼續(xù)講故事，PPT9---14頁

4、點擊PPT15頁面，幼兒集體看地圖。提問：你認為小威該怎么走？

5、點擊PPT16---19，小威游泳比賽的PPT頁面。

提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？

師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？

西廬幼兒園繪本教案

楊曉燕2016、9、18 小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。

銜接：小威就這樣住在了布朗太太的肚子里。小威在布朗太太的肚子里發(fā)生了怎樣的變化呢？我們一起看段視頻吧！

三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。

1、播放視頻給幼兒欣賞。

小結(jié)：這就是小威在布朗太太肚子里發(fā)生變化的全 過程。

2、繼續(xù)看PPT圖畫20---23頁，教師講述故事。

師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜……

提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？

小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……

四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。

1、點擊PPT24（一對長得特別像的父子）

提問：他們像嗎？哪里很像？ 小結(jié)：因為這是他的孩子，所以很像。

2、請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？

小結(jié)：每個小朋友都有和爸爸媽媽長的一樣的地方，但和別人長得不一樣。

五、繪本問題延伸：

提問：小威到哪去了？小娜從哪里來了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們回去后再看看繪本后再來討論吧。