第一篇：“激發(fā)五年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣”的研究方案

“激發(fā)五年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣”的研究方案

楊立明

本溪縣高官鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年11月01日

一、問題的提出

1、數(shù)學(xué)，是一門古老的學(xué)科，它是所有數(shù)理學(xué)科的基礎(chǔ)。從小學(xué)，到初中、高中，數(shù)學(xué)一直都與我們形影不離，甚至在大學(xué)的大部分課程的學(xué)習當中，數(shù)學(xué)也一直是一門不可或缺的知識。

英國文藝復(fù)興時期最重要的哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)使人高尚。” 那么可見，數(shù)學(xué)對于一個人有著非同一般的影響，它不僅可以使人更有邏輯性，做事更加嚴謹，也使人可以變得更加睿智。

2、學(xué)生對所學(xué)知識缺乏必要的興趣是學(xué)生成績提高不明顯的重要原因。

既然數(shù)學(xué)對于我們每一個人而言都是那么的重要，那么現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀又是怎么樣的呢？學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出厭學(xué)或者很抵觸的情緒，成績好的學(xué)生由于在學(xué)習過程中遇到的困難較少，相對狀況要好一些；成績較差的學(xué)生這樣的情緒就比較明顯了，教學(xué)硬件好，教學(xué)秩序嚴謹?shù)膶W(xué)校，由于老師和家長的要求比較嚴格，表現(xiàn)出的抵觸不太明顯，但在一些農(nóng)村的學(xué)校，這樣的矛盾就比較突出了，那么如何改變這樣的現(xiàn)實就是一個很值得我們深思的問題了。

二、課題的界定

學(xué)生之所以一直以來數(shù)學(xué)成績都提高的不明顯，就是因為沒有給學(xué)生一個熟悉、舒服、快樂的環(huán)境讓她們?nèi)W(xué)習，學(xué)生感覺這樣的學(xué)習是被迫的，就會產(chǎn)生一種壓抑的感覺，覺得學(xué)習并不是一件自愿的事情，學(xué)習也不是給自己學(xué)的。所以一種“快樂數(shù)學(xué)”的理念就是讓學(xué)生快樂的、自主的、樂于去學(xué)習數(shù)學(xué)，這樣才是數(shù)學(xué)成績提高的關(guān)鍵。在現(xiàn)實的實踐活動中，學(xué)生所表現(xiàn)出的濃厚的積極性，說明他們樂于去學(xué)習數(shù)學(xué)，樂于接受你的想法，數(shù)學(xué)成績也在穩(wěn)步提高。

三、課題研究的目的意義

（一）研究的目的：

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習數(shù)學(xué)，怎樣把數(shù)學(xué)從以往枯燥的數(shù)字和圖形知識中解放出來。讓他們真正懂得數(shù)學(xué)也蘊含著很多樂趣，其實數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字與圖形的集合，數(shù)學(xué)課也不僅僅只能死板的進行，我們也可以把數(shù)學(xué)課變成知識與歡樂并存的快樂時光。

（二）研究的意義：

數(shù)學(xué)一直伴隨著我們的學(xué)習生涯，除非是純文字的學(xué)科，否則你總要與數(shù)字，或者數(shù)學(xué)為伍，數(shù)學(xué)包含于我們周圍的方方面面，作用于我們生活的點點滴滴。然而，現(xiàn)實的情況是很多的學(xué)生正在被迫的學(xué)習數(shù)學(xué)，他們承受著來自于老師和家長的壓力，忍受著數(shù)學(xué)帶給他們的煩惱，成績相對較好的學(xué)生，這樣的煩惱會少一些；成績相對較差的學(xué)生就會很頭疼了。如果你對數(shù)學(xué)報以偏見，或者存在抵觸、厭惡的情緒，那么他帶給你的代價也是很慘痛的。因此，讓每一個學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，不再那么抵觸數(shù)學(xué)，不再因為數(shù)學(xué)感到煩惱，就是我們要研究的課題了。

另外課堂上呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)使很多學(xué)生失去了學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，況且小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在某些地方又出現(xiàn)了斷層，所以學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣上不去，數(shù)學(xué)成績自然也不會理想。很多學(xué)生都很想學(xué)習數(shù)學(xué)也渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，但卻苦于找不到合適的方法，小學(xué)五年級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又還很薄弱，但卻是成績提升的關(guān)鍵時期。我們的課題就是要向?qū)W生逐步介紹快樂數(shù)學(xué)的理念，使學(xué)生在輕松中學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）研究內(nèi)容：

1.首先要調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習狀況。

2.摸清學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的困難和成績上不去的癥結(jié)。3.向?qū)W生介紹快樂數(shù)學(xué)的理念，并在部分學(xué)生中試驗。4.分批次、分梯度的進行教學(xué)，不斷總結(jié)問題和經(jīng)驗。5.一個實驗周期后，根據(jù)試驗結(jié)果在小組內(nèi)推行。

6.小組進行第二周期的試驗后，根據(jù)結(jié)果在全班范圍內(nèi)進行。7.每個周期都制定詳細的計劃和實施情況記錄。

（二）研究的方法：

1.首先針對五年級學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)知識的掌握情況進行調(diào)查，弄清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中存在哪些問題，以及在哪些方面存在欠缺。

2.分小組學(xué)習，總結(jié)每個小組出現(xiàn)的問題，并集中對共性問題予以解決。

3.開展“快樂數(shù)學(xué)我做主”的數(shù)學(xué)實踐活動，以小組為單位，自主探索與小組合作相結(jié)合，共同研究，并有相應(yīng)的獎勵措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，不再是以前呆板的硬式數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生可以隨意坐到自己喜歡的位置上，和自己喜歡的同學(xué)一起交流，一起學(xué)習，不在硬性的把學(xué)生認為規(guī)劃成既定的小組，這樣既可以讓學(xué)生在自己喜歡的氛圍中學(xué)習，不再有生疏的感覺，另外，學(xué)生可以和自己比較合得來的同學(xué)一起學(xué)習，更加深了學(xué)生之間的默契程度，提高小組合作的效率，進而提高學(xué)習成績。

五、課題研究過程設(shè)計

由于本課題的研究參與人員是小學(xué)青年教師，精力充沛，業(yè)務(wù)能力較強。而且研究的內(nèi)容屬于理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用研究，要經(jīng)過從理論到實踐、從實踐到理論的多次反復(fù)才能完善提高，但由于本課題的時效性強、現(xiàn)實意義大，故力爭十個月內(nèi)完成。為便于督促和加強實效性，分階段確定具體研究任務(wù)。具體過程如下：

（一）準備和啟動階段（2011年11月－12月）

1、制定課題研究初步方案，課題批準立項后制定實施詳案；

2、制訂研究計劃。

3、收集相關(guān)資料，學(xué)習新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)科研課題成果，以及優(yōu)秀教師教學(xué)案例。

（二）實驗階段（2012年01月—2012年06月）。

1、采用座談及問卷的方式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習狀況。（1）探討學(xué)生在學(xué)習過程中存在的共性問題，比如，課堂效率不理想的原因，課堂之上學(xué)生主動能力發(fā)揮不夠，學(xué)生在課堂之上感覺不快樂等。

（2）尋求解決的最優(yōu)方法，如何提高課堂的效率，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂之上感覺到快樂，自由發(fā)揮自己的能力。

（3）與學(xué)生座談，深入了解學(xué)生的精神世界，學(xué)生只有在舒服、愉悅、輕松地空間里才會盡情的發(fā)揮，才能把能力發(fā)揮到最好，才能切實提高課堂的效率。

2、提出并應(yīng)用“快樂數(shù)學(xué)”的理念

（1）.整理“快樂數(shù)學(xué)”的實施方案，并簡要介紹方案的實施過程以及需要注意的問題，把“快樂數(shù)學(xué)”的理念帶到現(xiàn)實的教學(xué)活動中，探討所遇見的問題，提出下一階段的實施計劃。

（2）相互交流研究并提出修正方案，指導(dǎo)每一階段的研究實施。（3）針對以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，對五年級數(shù)學(xué)學(xué)習興趣研究做階段性的分析。

3、實際操作

（1）通過相互探討與研究，學(xué)生普遍存在上課精神比較緊張，被動回答課程知識，上課期間主動性較差，課堂效率比較低。（2）與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，較好的學(xué)生基本可以當堂掌握本節(jié)課的內(nèi)容要求，但是中等及以下的學(xué)生普遍不能完成課堂的要求，很多學(xué)生不會也不敢向老師提問，或者回答問題，普遍覺得課堂上自己并不快樂。

（3）通過相互的交流與探討，針對于城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生、接受能力較強與接受能力較弱的學(xué)生提出不同的研究方案，做到因材施教，細化到每一個人身上，針對每個人的不同提出不同的解決方案。

（4）在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，快樂數(shù)學(xué)的課堂，可以讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習，每個人可以自由的發(fā)言，尋找自己合適的合作者進行學(xué)習，但是有時卻缺少學(xué)生知識鞏固的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生上課情緒很高，當堂知識表象掌握很好，課后習題卻有些落后，針對這個問題還應(yīng)該進行加強。

4、社會評價

在實踐探究活動過程中，積極開展學(xué)生和學(xué)生家長參與評價教師教學(xué)活動。讓學(xué)生家長深入課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)校－家庭－社會三維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)成果得到社會的認可，從而達到教科研目的。

（三）總結(jié)階段。（2012年07月－08月）進行實驗總結(jié)，撰寫研究報告。

（1）針對研究的內(nèi)容認真總結(jié)經(jīng)驗，寫心得體會。（2）感悟研究過程，體會實踐探索的過程，撰寫研究論文。（3）根據(jù)研究結(jié)果撰寫研究報告。

（4）向?qū)W校進行匯報，并將實踐中好的成果向全校推廣。

六、課題研究的保障

1、高官鎮(zhèn)中心學(xué)校的小學(xué)青年教師有能力研究本課題。

2、課題組確保課題的研究時間，促進其活動的順利進行。

3、邀請學(xué)校孫羅平校長以及有經(jīng)驗的老教師作課題指導(dǎo)。

七、預(yù)期成果

通過一段時間的研究，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，克服以往數(shù)學(xué)帶來的負面情緒，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)，是學(xué)生輕松地提高數(shù)學(xué)成績。

第二篇：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的策略研究方案

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的策略研究方案

小河鎮(zhèn)中心校 查道琴

一、課題研究背景

課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要解決的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。要讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。但是我們現(xiàn)在的課堂并不是這樣，還是受應(yīng)試教育的影響，我們教師把學(xué)生獲取知識的多少，掌握知識的好壞，作為自己教育的目標，作為衡量學(xué)生好差的標尺，我們還是滿足于追求知識、能力等“硬性目標”的現(xiàn)實。我們教師還是只注重知識的傳授，學(xué)習的過程成為教師不斷灌輸?shù)倪^程，學(xué)生只作為“應(yīng)答”者，執(zhí)行教師的指令，配合教師完成學(xué)習任務(wù)，在此過程中教師往往忽視學(xué)生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學(xué)生就必須要好好的學(xué)。不管你有沒有興趣，你必須要學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識，一味被動地參與學(xué)習，學(xué)生自己根本就沒有這個興趣來自愿學(xué)習數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)能有效嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是個很老的話題，但我們不得不承認，在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們的學(xué)習絕大部分都依賴于對這門學(xué)科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習的向心力，在這種狀態(tài)下的課堂學(xué)習當然就談不上有較好的學(xué)習效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)習數(shù)學(xué)的強大動力。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一個平等、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，感覺到學(xué)習并不是一種負擔，而是一種樂趣。從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)好學(xué)的習慣。

二、課題界定

學(xué)習興趣：指一個人對學(xué)習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習興趣大體上可以分為直接學(xué)習興趣與間接學(xué)習興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習活動──學(xué)習過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習興趣具有明顯的自覺性。

策略：解決問題或達到目的的一種思路或方法。引申含義1.可以實現(xiàn)目標的方案集合2.計謀，謀略。3.在作當前決策時即將未來的決策考慮在內(nèi)的一種計劃。本課題中的“策略”是指課堂教學(xué)的方法和謀略。

三、研究的內(nèi)容和目標

研究內(nèi)容：

1、新課導(dǎo)入如何激起學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習活動中去，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并動手實踐、自主探索、合作交流嘗試解決問題。

2、鞏固練習中如何設(shè)計練習題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，運用相關(guān)的知識綜合解決生活中的實際問題

研究目標：

1、通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。

2、提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生能積極地學(xué)、自覺地學(xué)。

3、通過各種活動，讓學(xué)生感受成功的機會，體驗成功的喜悅。增強自信心。

4、通過這一課題的研究，改變教師的教學(xué)行為，讓課堂充滿趣味，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

四、研究方法

問卷調(diào)查：通過問卷，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習是否有興趣；對數(shù)學(xué)不感興趣的原因；你認為怎樣的數(shù)學(xué)課才會吸引你，你才會感興趣。

文獻：利用雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料。

行動研究：把收集整理到的資料用于課堂教學(xué)實踐，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略。

歸納總結(jié)：通過行動研究、探索，歸納總結(jié)經(jīng)驗，形成論文。

五、研究對象

小河中心校四五年級學(xué)生

六、研究的階段和步驟

（一）準備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

1、確定研究課題。根據(jù)新課程理念，再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略研究》為研究課題。

2、分解課題。結(jié)合我們教師自身的特長，選取部分內(nèi)容進行研究，努力提高教學(xué)實效。

（二）研究階段：（2014.4----2014.10）

1、調(diào)查我校四五年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀，找出突出存在問題，并加以分析。

2、理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)及與本課題相關(guān)的理論知識。在針對問卷調(diào)查的分析，選擇相關(guān)的知識與本課題相關(guān)理論進行學(xué)習。

3、行動研究在四五年級中的六個班進行試驗，采取不同的形式進行上課，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，逐步形成經(jīng)驗。

（三）總結(jié)階段

1、中期成果總結(jié)：2014.6（論文、反思、案例）。

2、結(jié)題2014.12（自己在實踐中形成的經(jīng)驗，總結(jié)出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現(xiàn)。）

七、已具備的基礎(chǔ)和有利條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，大力支持這一課題的研究，我也一直在一線教學(xué)，也已總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗。

2、本課題源于我們的教學(xué)實踐，貼近我們的教學(xué)實際，是每位教師急待解決的問題，又能指導(dǎo)我們的實踐，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3、不需要花費多少經(jīng)費。

4、我主要負責實際上課，激發(fā)興趣策略的設(shè)計、實施，案例、論文的撰寫等，鄧清娟主要負責學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習興趣的調(diào)查和分析。

八、預(yù)期研究成果：

1、相關(guān)的案例、設(shè)計、論文、研究報告。

2、研究成果以論文形式進行結(jié)題。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習興趣、學(xué)習意志、學(xué)習氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習以及智力開發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué)

設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】

情感因素 動機 激趣功能 主動學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學(xué)習興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習價值的認可，對學(xué)習對象的興趣，成功的學(xué)習經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習興趣、學(xué)習意志、學(xué)習氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣談幾點做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué)

數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)就成為一個相 互關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。即就是說數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，看起來十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎(chǔ)上展開的，教學(xué)前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學(xué)時，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗證、反思中學(xué)習新的知識。教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過程，使學(xué)生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

二、注重學(xué)生所學(xué)知識與實際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)

在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗會比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗，學(xué)生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望。因此，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，而且可以讓學(xué)生在運用知識的過程中，產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學(xué) 知識有關(guān)的實際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的動力。

三、合理運用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué) 激勵，在心里學(xué)上指激發(fā)、激勵人的良好動機。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認可，適時的、恰當?shù)?、真誠的、由衷的鼓勵和表揚能推進學(xué)生的發(fā)展。如在計算99×16時，大部分學(xué)生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進行計算，很快正確地計算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時表揚了這部分學(xué)生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學(xué)生愉快和滿足，同時也激勵了他們?nèi)崿F(xiàn)新的成功。

四、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決構(gòu)建知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。

我在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設(shè)計的：

1、復(fù)習角的分類、復(fù)習三角形的特點；

2、讓學(xué)生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學(xué)時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式加以總結(jié)歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學(xué)生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了使學(xué)生樂學(xué)的目的。

【參考資料】北京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)課程標準解讀》；《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師用書》；西南交通大學(xué)出版社出版的《當代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學(xué)主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內(nèi)刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

2013年11月18日

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動地參與獲取知識，增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。充分發(fā)展個性特長，因材施教，發(fā)展個性。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？關(guān)愛每個學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的感情基礎(chǔ)?；顒右嫦蛉w學(xué)生，使每個學(xué)生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習興趣是學(xué)習動機中最重要的成分，也是學(xué)習動機最難實現(xiàn)、最活躍的因素，是推動學(xué)生尋求知識，從事學(xué)習活動的強大心理因素。小學(xué)生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。往往這一時刻還是對這個事物感興趣的，可是沒有多久興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被另一個事物代替了。我們就要根據(jù)小學(xué)生的這個年齡特點，盡量能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、主動的學(xué)習。通過結(jié)合近幾年的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、用愛去保護學(xué)生的學(xué)習興趣。膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與

者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習活動之中，從而營造出一個寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習。我認為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張宇手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。張宇臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)，從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這就證明你想和大家一起努力學(xué)習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖 的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的感情基礎(chǔ)。

二、通過情境培養(yǎng)學(xué)習興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，有一部分學(xué)生很害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，我覺得其中一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)很是枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，就覺得學(xué)習數(shù)學(xué)沒有太大的作用。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)、人人受益、個性得到發(fā)展，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等，孩子們在娛樂的同時復(fù)習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，提高了學(xué)習效率。

三、利用爭論激發(fā)學(xué)習興趣。每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓

抑學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的導(dǎo)火索，盡量給每個學(xué)生一些表現(xiàn)、展示自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算700÷300一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：商2余1不對！應(yīng)該商2余100，此時班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?，為什么會出現(xiàn)不同結(jié)果呢？于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流、實踐中得到結(jié)論，加深了印象。事實證明，學(xué)習效果是極好的。這樣通過學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動與實踐。在教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人。學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習。教學(xué)時，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，因為，他們是在主動學(xué)習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內(nèi)心需要。

四、以活動增進學(xué)習的興趣。任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)

生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2011年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長、正方形面積??通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，讓學(xué)生自主參與，真正成為活動的小主人。數(shù)學(xué)課中，教師組織全體學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學(xué)問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

活動要面向全體，因材施教，發(fā)展個性。活動要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。學(xué)習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。同時，還要使一部分對數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

大豐市第二小學(xué)劉惠芳

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。