如何激發(fā)學生的數學學習興趣

《小學數學課程標準》指出：學習數學不能單純的依賴模仿和記憶。更重要的是讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。學生自主地參與教學活動既是落實學生的主體性，也是素質教育的基本體現。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現，學生學習的效果才會明顯，教師的“教”才能真正做到“授之以漁”。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學生的學習興趣？以下是我在教學實踐中的一點探索：

一、情境要生動

《小學數學課程標準》明確指出：數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考。在數學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。教師在教學過程中，所設置的課堂結構、提出的問題、使用的語言、呈現的方式都應突出一個“趣”字。數學學習的目的就是為了解決實際問題，情景的創(chuàng)設要避免“紙上談兵”和“閉門造車”，要將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維。讓學生所帶的問題在輕松愉悅的環(huán)境中得到解決，更要讓學生帶著高一級的問題走出課堂。

二、動手是關鍵

看到的會淡化、聽過的會忘記，只有親身經歷的才會銘記于心。在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生動手為主的活動，對一些實際問題先進行觀察和猜測，然后自己動手測量、演示或操作進行驗證，最后得出結論。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生獲得成就感。

三、形式要多樣

傳統(tǒng)的教學模式既滿足不了現代教學的需要，也迎合不了現在學生的個性特點。他們希望得到認可，希望有展示的舞臺。這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，教學要多形式、多渠道進行。要使數學教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握數學學習的方法，獲取學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發(fā)現者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

四、巧用多媒體

兒童生性活潑，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。有的數學知識略顯枯燥，有的知識用語言描述出來更讓學生摸不著頭腦，而多媒體的使用便可以將靜態(tài)的圖片轉化為動態(tài)的圖像，將抽象的概念詳化為具體的事例，將簡單枯燥的數學知識演變得生動、形象、直觀。使教師的教與學生的學都能達到事半功倍的效果。