第一篇：淺探信息技術在中職語文教學中的運用

淺探信息技術在中職語文教學中的運用

宣城機械電子工程學校

王海安（安徽·廣德 242200）

【摘 要】 信息技術在中職語文教學中的應用是“信息技術與教育教學的全面深度融合”，有利于分層教學，有利于學生個性化學習，優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。在教學內容、教學方法、教學評價、教學對象等方面結合教學實際制定策略，積極開展信息化教學實踐，創(chuàng)新教學模式，探索教學方法，提高教學效率。

【關鍵詞】 信息技術 教學 中職語文

中職語文教學現代化的歷程在經歷了電化教學、計算機輔助教學、多媒體教學之后終于迎來了它的成熟期——信息化教學階段。2012年9月，國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上說過，面對現代教育，我們首先要創(chuàng)新的教育模式和學習方式，不斷地加強優(yōu)質教育資源和信息化的學習環(huán)境，將信息化和教育緊密地結合在一起，兩者要全面、深度地融合，不斷提升信息化教育的水平，使信息技術與教學的整合快速發(fā)展, 而中職語文教學的特點決定了信息技術在中職語文教學中的應用將更高更快。

一、運用信息技術，發(fā)揮橋梁作用

1、信息技術與中職語文教學融合的內涵

信息技術與中職語文的教學整合是“信息技術與教育教學的全面深度融合”的一個組成部分。要想準確地掌握現代信息技術和語文教學的結合，第一點要做到的是明確信息化教學的含義和信息化教學的意義。所謂的信息化教學，一方面是傳統(tǒng)教學和現代多媒體教學手段的結合，另一個方面也是以現代信息技術為手段，對整個教育體系進行一系列的改革。

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教師與學生在現代教育思想、理論指導下，借助現代信息技術組織的教學活動，具體有以下四個特點：其一，現代教育思想和理論的指導，強調新型教學模式的構建；其二，以現代信息技術的應用為特征，教學內容能與時代更好地結合，其內涵也就越豐富；其三，教學要以學生為中心，教學的內容正是學生所需要的知識，所以教學要適合學生的需要，并關注學生信息素養(yǎng)的提高；其四，混合型學習，即把傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢和網絡學習化的優(yōu)勢結合起來【1】.2、信息化技術在中職語文教學中的作用 2.1 信息化技術有助于學生學習

人們獲取的信息大部分來自于視覺和聽覺，在中職語文教學中應用信息化的教學手段能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，產生學習的熱情；信息化環(huán)境所帶來的多感官調動結合在一起，使得知識更易被獲取和保持，并且對于學生的分層次學習有所幫助，促進學生的個性化發(fā)展，使得教學的整體效果要超越于傳統(tǒng)教學。

信息化教學在中職語文教學中應用，有利于培養(yǎng)中職學生的信息素養(yǎng)，學生對信息技術的理解、信息處理的能力、參與信息社會的態(tài)度等，可以通過中職語文信息化教學的環(huán)境形成，要重視信息技術與課程的整合，培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)。

2.2 信息化技術有助于教師教學

信息化教學在中職語文教學中應用，一方面教師可以不用太多的時間進行備課，能夠有效地提高教學的質量，對整體教學設計有所幫助，另一方面教師通過這種電子備課的方式減輕了自己的重復勞動，不必對一篇一樣的教學內容反復地寫教學設計。在信息化的環(huán)境中，教師可以博采眾長，有利于自己專業(yè)的發(fā)展。利用信息技術授課，課堂容量更大、形式更生動，同時師生交流更快捷，有利于新型師生關 2 系的形成。

信息化教學在中職語文教學中應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣, 有效促進知識的獲取和保持，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)語文教學的不足之處，給學生創(chuàng)造了一個愉快學習的氛圍，幫助教師減少重復工作量，有利于教師在課堂教學設計中提出大膽創(chuàng)新，加強了師生之間的溝通交流，改革了語文的教學方式。

二、注重應用策略，培養(yǎng)參與意識

信息化教學在中職語文教學中的應用可遵循以下幾個原則：其一，課程教學活動的進行要在網絡和多媒體的環(huán)境中；其二，以信息化為手段對教學內容進行處理，處理之后的教學內容才能成為學習者的學習內容；其三，能夠用信息工具對學習者的學習方式進行改進，使得學習者能夠對學習的知識重新建構和組合?！?】

依據之前提出的信息化教學在中職語文教學中應用遵循的三條原則展開實踐，取得了非常好的效果。我們也根據中職語文教學大綱找到應用的切入點，在教學內容、教學方法、教學評價、教學對象等方面，結合教學實際制定應用策略。

1、創(chuàng)設情境?！芭d趣是最好的老師”，中職語文教學的情境創(chuàng)設可極大地激發(fā)學生的學習興趣。語文教學中情境的創(chuàng)設, 在語文教學導入部分，教師可以先利用信息化的環(huán)境，向中職學生展示在教學中能出現的一些食物現象和其發(fā)展過程，積極主動地激發(fā)學生的好奇心，從而引發(fā)其學習的欲望，使得學生能主動地探索知識，讓學生在強烈的求知欲的引導下和教師一起學習，再進一步探討學習內容。

2、開展綜合實踐活動。以往的綜合實踐活動常常因為教學中的情景、實驗或者其他不同客觀條件不能夠實現；也許可能在時間金錢上會花費很大，在傳統(tǒng)的教學中因為種種原因綜合實踐活動不能夠實現。信息技術可以利用先進的教學設備，使得往常不能實現的綜合實 踐活動得以實現，模擬類似真實的學習環(huán)境，使得學生身臨其境，讓學生能自然而然地將知識應用到實踐中來，對學生所學的知識起到一個鞏固的作用。教師可以通過微博、QQ群等及時了解學生的實踐狀況，給予必要的指導幫助，有利于實踐活動的深入開展，不斷提高中職學生語文綜合應用能力。

3、培養(yǎng)團隊合作能力?，F今社會是一個信息化的社會，所有的事物都圍繞著信息化而進行，互聯(lián)網的風靡，已經到了人們想象之外的地步。無論是在工作中還是在生活中，人們都可以利用互聯(lián)網幫助自己搜索到自己想要的東西。這樣便利的網絡環(huán)境，不但可以幫助老師找到需要的教學材料和教學視頻，還能幫助學生對不懂問題的研究，可以通過網絡找到資料。教師和學生也可以通過網絡增強交流，可以通過在線學習，彼此共同完成學習任務，這樣便于開展合作學習與個人學習相結合的自主學習模式。

在中職學生的學習生活中，教師是學習的組織者和指導者，通過合作學習，中職學生不僅學到知識，而且學會學習、學會合作，自己去發(fā)現、去鉆研、去探索，學會與伙伴溝通交流，培養(yǎng)自主學習和團隊合作能力。

4、拓寬學生互動平臺

在課堂教學中，課堂教師和學生的交流時間是有限的，如果要著實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得課堂效果更加有效，就必須在課下的時間加大教師和學生之間交流的時間?，F代的信息技術就能夠使得這個想法得以實現，使得學生和教師可以不用再受到空間和時間的限制，為學生的學習提供更廣更寬的平臺。將學生的學習視野從課內轉向課外，增強學生與教師之間學習和心靈上的交流，有利于學生的心理健康發(fā)展。比如QQ、郵箱等，這樣現代經常使用的交流手段，使得學生與教師之間、學生和學生之間能夠及時地就學習生活上的問題提供 4 交流的機會。比如教師可以建立班級整體的QQ群，集合班級所有的同學就某一個學習上的知識點進行討論；學生可以給教師寫電子郵件，把學習上不懂的問題積極反饋給教師，還可以說一些心里話，教師可以對其進行開導，并且這一切都是沒有面對面的尷尬氣氛。

5、加深學生理解與記憶

學生的學習是主動的過程，而不是被動地接受知識。現在的大多數教師采取的傳統(tǒng)教學模式基本上是建立在語言描述上，還是教師為中心，學生在學習中依舊處于被動的地位，對于知識的掌握處于簡單的記憶層面，這種教學模式并不利于培養(yǎng)學生的思維能力，所以是不好的。這一問題可以通過現代的信息技術有效地解決，現代的信息技術擁有強大的信息資源，教師可以利用信息資源將枯燥的教學內容變得生動化、形象化，這樣的話就使得學生的多個感官都參與到學習中來，教學效果會大大地優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，同時現代的信息技術可以在閱讀中發(fā)揮很好的作用，將學生帶到特定的文章境界中，更加有利于學生對于文章的理解，將文章放入到特定的時代背景中，與自己的生活實踐緊密結合，讓學生走進文章，走進作者的內心，從而達到對文章的個性化理解。

三、開展教學實踐，不斷提升水平

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》指出：要以信息技術創(chuàng)新教與學的方式與環(huán)境，開發(fā)整合數字化資源，為教師、學生和社會人員方便快捷地獲取優(yōu)勢學習資源與交流信息提供服務。信息化教學在中職語文教學中的應用主要是由閱讀與欣賞、語文綜合實踐活動兩個方面組成。

1、信息化教學在中職語文閱讀與欣賞教學中的應用

在學習《永遠的蝴蝶》這篇課文時，應用信息化手段輔助教學。在教學過程中，利用多媒體播放《永遠的蝴蝶》動畫視頻、《人鬼情 未了》的音樂等，營造悲傷的氛圍，創(chuàng)設情境，充分調動學生積極性，引導學生走進悲劇中，感受小說的悲劇美。由于情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思維活躍，順利開展師生互動、生生互動，提高課堂教學效果。

2、信息化教學在中職語文綜合實踐活動教學中的應用 高教版中職語文基礎模塊第三單元表達與交流口語交際中《自我介紹》的實踐活動。教師面對沒有自信、渴望提高的中職學生，通過網絡和博客平臺自主學習，能夠聯(lián)系個人特點進行自我介紹。教師在活動中通過網絡平臺及時指點小組內的學生，嘗試結合自身特長進行個性化的自我介紹；在課堂上通過視頻讓學生了解精彩的自我介紹，然后通過情境模擬，讓學生展示自我風采，增強信心。信息化技術的應用能有效地提高中職語文課堂效率，改善師生關系，讓學生在信息化的環(huán)境中勤學、樂學。

3、中職語文教學中存在的誤區(qū)分析

信息化教學得以迅速地發(fā)展、大量運用，得益于信息化教學在語文教學過程中的大量運用，但是這不代表信息化教學沒有誤區(qū)，它也存在著許多的誤區(qū)，主要包括以下幾個方面：

用多媒體完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆?，F在多數人都在批判傳統(tǒng)的教學模式，大力地倡導信息化的教學模式，從以往的粉筆、黑板完全地轉變?yōu)槭髽恕⑵聊?，但是這真的好嗎？俗話說過猶不及，我們只是從一個沒有信息的極端走到了另一個完全信息化的極端，這種方式是不好的，在課堂中完全不利用黑板，只是依賴多媒體的教學方式是不對的，在教學過程中會不斷地產生靈感，這個時候就會需要粉筆，鼠標是代替不了的。

超出了學生的接受范圍。許多教師利用多媒體便利的特點，在幻燈片里使勁地加入一些知識，在課堂中照著課件長篇大論，完全都沒 6 有考慮到學生的接受能力，這樣是不好的，不僅達不到原有的教學效果，還使得學生對于課文的理解更加困難。同時，中職學生的閱讀量非常有限，如果教師在課堂中加入大量的課外知識，不但不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，還會使得學生更加不容易理解，抑制了學生的想象力。語文教學的最終目標就是指導學生正確地理解和運用語言和文字，不恰當地引用信息化教學，會對教學目標的達成產生影響。

總之，中職語文教學的信息化教學一定會走向常態(tài)，這也是中職語文教學必然的趨勢。但是世界的紛繁復雜決定了信息化教學在應用的道路上還要面臨挑戰(zhàn)，我們需要創(chuàng)新與實踐，不斷探索教學模式與方法，提高語文教學的效率。

參考文獻: [1] 龔雙江.全國職業(yè)院校信息化大賽的方式與要點[D].2013.10.[2] 李喬.電腦知識與技術[J].2012:580.

第二篇：淺探多媒體在作文教學中的運用

淺探多媒體在作文教學中的運用

作者:修水一中新校區(qū) 廖琳 時間:2008/9/22 15:29:33 來源:會員原創(chuàng) 人氣:1103

作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質高下的一個重要標志提高學生寫作能力是教學中的重點和難點。平時寫作的全部過程似乎就是，教師出題，學生寫作，再就是講評；要么稍變換花樣。效果如何呢？通常的情況是學生煩，怨寫；教師累，怨改。分析原因，學生煩，來源于頭腦貧乏，沒東西可感；腹中空空，沒東西可寫；再加上作文講評或是理論講解，或是讀范文，或是兩者結合； 但是，整個過程仍是教與學脫節(jié)，忽視了學生的主體地位和主動作用。

作文是反映客觀生活、表達思想感情并加以語言表達的一種綜合能力。因而，要提高作文能力關鍵是提高學生的“思想認識”和“語言文字表現力”。多媒體在作文教學中的運用為我們解決這一問題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。

一、激發(fā)學生興趣，引導他們關注生活，積累素材

語文的外延是生活，葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。這說明生活是語文寫作的“源頭活水”，讓學生有 興趣地走進生活，去認識感受生活，去體味陶冶情趣，進而激發(fā)他們的表現欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習慣。作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞，沒有時代感；教師也讀之乏味。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”；實際上也是引導學生關注生活的契機。隨著多媒體網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越細化，各類專門的網站，特別是關注青少年成長、大眾生活的網站越來越多，這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生。學生可以在網絡中得到自己所需要的素材，也可以在網絡中發(fā)現生活、感受生活，提高對生活的領悟能力和審美能力。也可以充分利用新聞聯(lián)播、焦點訪談、東方時空、實話實說、第二起跑線這類節(jié)目，引導學生關注國家大事、感受社會政治文化動態(tài)、又可以培養(yǎng)愛國之情和環(huán)保意識。分析生活現象，探究事物實質，進而就此進行一些寫作訓練。只有在“感覺”生活的基礎上，學生才能寫好文章。

在教完《〈寬容〉序言》時，由“思想觀念改變與人類文明發(fā)展的關系”想到一則報道：一位八十高齡的老人，退休前是個伐木工人，勞動模范，伐了一輩子樹，退休后認識到無休止的砍伐給生態(tài)環(huán)境帶來的災難性破壞，便開始種樹，發(fā)誓只要在世上多活一天，就要讓青山多一片綠色。就此把它制成視頻、文字結合的課件，讓學生展開思考與討論，給他們進行作文訓練。有的學生發(fā)言說：“它反映了人類開始意識到保護自身環(huán)境的重要”。我對此觀點予以肯定后又進一步啟發(fā)他們變換角度，從一個八十多歲的老人敢于正視并否定自己一輩子的追求這一點去考慮，學生恍然大悟，原來，社會進步需要觀念更新，我引導學生進一步認識觀念更新的重要性和必要性，隨著時代的發(fā)展及人們認識世界的能力的提高，一些原來的觀念會顯得陳舊甚至是錯誤的，如果人們抱著固有的錯誤觀念不放，社會就無法進步和發(fā)展。這樣既復習課本知識，更重要的是又能引導他們去關注生活，去思考生活。

二、啟發(fā)學生觀察，培養(yǎng)他們想象能力，拓展思維

想象是根據頭腦里已有表象經過思維加工建立新表象的過程，或者根據口頭語言或文字的描述形成相應事物的過程。寫作是一種創(chuàng)造性活動，它離不開想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滯、語言貧乏，學生沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。有了想象，筆下人物才會栩栩如生、活靈活現，景物才會生動形象、有聲有色，那么如何利用多媒體手段培養(yǎng)學生想象力呢?

1．制作多媒體課件，展示物象，讓學生進行聯(lián)想。如看到藍色，就想到大海、想到冷靜、想到理性。又如，顯示兩組圖：一組是突出自然界中的剛被小孩掐斷莖根的小草的枯萎狀；一組是戰(zhàn)爭和疾病中的小孩的恐懼眼神與痛苦神態(tài)，并相應配上悲傷的樂曲，再問“史鐵生以自己的人生告訴了我們什么”；目的是讓學生去聯(lián)想并思考，生命是脆弱的以及該如何對待生命，而史懷哲尊重生命的倫理觀更是告訴他們最完滿的答案。這樣逐漸養(yǎng)成聯(lián)想的習慣，想象力自然豐富。

2．設計場景，創(chuàng)設氛圍，訓練學生的想象力。在一次寫作訓練中，我截取了這么一個視頻片段：“一個人站在門外，一手拎著大包小包，另一只手正在按動門鈴”，并除去音頻，讓學生根據這個片段進行設想，學生反映積極，進行了大膽的想象，如： ①外出回來的主人；②拜訪久違的朋友；③好心人正要看望勇斗歹徒、見義勇為的英雄；④ 這人是機關干部，有求領導并給他送禮；⑤某干部正要退還家人收下的禮物等等。這樣作文可以在最短時間內盡量調動和激發(fā)每位學生的想象力。

3．播放音像資料，讓學生寫觀后感。在學過《我與地壇》《勾踐滅吳》之后，給學生放電影《我的大學》，讓學生思考：怎樣面對人生的坎坷和苦難？就“挫折與人生”這一話題自主寫作。

4．聽音樂，講故事，以震撼心靈的音樂激發(fā)學生的想象。在學完《道士塔》后，敦煌因莫高窟和鳴沙山，如夢一般的美，令人心往神馳。我放了田震《月牙泉》,引起學生對他們的愛,就此讓學生想象并寫感受。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它是智力進化的源泉……”，教師要利用聲音、圖像及教學課件充分調動學生的各種感官，使他們的思維活躍起來，大膽想象，以提高學生作文水平。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作沖動，體味快樂

寫作靈感的產生常常是人的顯意識和潛意識交互作用的結果，某種特定的情景環(huán)境可以對人們的心理產生影響，喚起其潛在的意識，使其和顯意識溝通，那么教師在作文命題時，可以利用這一特點，創(chuàng)設能使學生心理亢奮激動的情境，使他們在這種情境的感染和牽引下，喚起其已有的積極狀態(tài)，從而產生寫作沖動和欲望，以激發(fā)靈感。

話題作文是近年興起的又一作文形式，它既不是一種文體，也不是寫作范圍，從形式上看話題作文屬于給材料作文一類，但它不同于一般給材料作文，它通過少量的提示語引出話題，即給出話題的情境、背景、漫畫以及圖表等，這時便可利用多媒體創(chuàng)設情境。電視中有大量制作精美意蘊深遠的公益廣告，如關于環(huán)保的“人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚”；關于敬老的“媽媽洗腳”，關于誠信的“秤不準是人心不準”等等，無不令人怦然心動，產生強烈的創(chuàng)作欲望，寫出以“環(huán)保”、“敬老”、“誠心”為話題的作文來。

此外，我們還可以歌曲來創(chuàng)設作文情境，如以“成功”為話題，可以播放了歌曲《真心英雄》，那鏗鏘有力的旋律、富有哲理的歌詞深深的打動著學生的心，隨著感情的宣泄，佳作就能因此誕生。還可以為學生播放一些世界名曲，如貝多芬的《命運交響曲》等,這可收到很好的效果。

總之，教師在利用多媒體進行輔助教學，在活躍課堂氣氛同時，又能使學生在學習過程中有效地提高思想認識，增強語言表現能力，真正體會到寫作的興趣。

第三篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第四篇：淺談信息技術在中職服裝教學中的運用

淺談信息技術在中職服裝教學中的運用

隨著社會的發(fā)展中國加入WTO以后對中國的服裝業(yè)沖擊很大，因此對服裝專業(yè)學生的技能、知識也提出了更高的要求，除培養(yǎng)學生基本的服裝設計與制作能力，還需培養(yǎng)學生的計算機應用能力和CAD能力。信息技術與服裝專業(yè)教學的結合，對培養(yǎng)學生的學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現代教學技術等方面具有極大的促進作用。現將我個人對信息技術在服裝教學中的幾點看法分析如下：

一、教學過程中存在的問題

1、被動的學習，制約學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的服裝教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在講授服裝結構制圖課時，教師依據教材中的內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生用比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學方法很費時，教學效果也比較低。一節(jié)課下來只能畫一小部分，特別是比較繁瑣的男西服的結構制圖，要將它全部畫完要七到八個課時。而且許多線條和標注不容易看清楚，容易出現各種各樣的誤差，耽誤時間太多，所以兩年、三年的時間下來，只能裁剪、制作課本上出示的款式，沒有時間學習相關知識，因此面對目前這個流行時代中出現的一些怪異款式就一籌莫展了、無從下手了。

由此可看出，傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

2、訓練項目單一，影響學生對專業(yè)學習的興趣

單一的項目訓練，主要表現在常用服裝款式的制作上（幾種單調的服裝）。這與專業(yè)課的開設有關，專業(yè)課主要包括服裝結構制圖和服裝縫制、服裝色彩設計學、服裝設計、時裝畫技法、服裝樣板與推擋、服裝材料學等幾大塊課程（與各學校的實際情況有關，各校的課程設置不同）。以服裝制圖與工藝為例，這兩門課程的課時數占所有專業(yè)課總課時數的81.5%。這兩門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法,如西褲、襯衫等，款式老不新穎引不起學生的學習興趣，因此這樣單一的訓練目標勢必影響學生對專業(yè)學習的興趣。

3、老式單一的訓練，使學生不能適應現代化生產

目前的服裝生產，從原料投產到產品檢驗的整個生產過程是一個流水操作過程。每一個操作工人只承擔產品生產中的1--2道工序。而學校的服裝制作訓練是以整件服裝的制作為主，教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握完整制作整件服裝上。目前多媒體技術，已被許多發(fā)達國家的服裝企業(yè)廣泛應用，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國家的普及率達到60%~70%。學生由于缺乏服裝CAD及多媒體等現代技術，進入企業(yè)后不能較快的適應服裝企業(yè)的工作要求，從而影響其職業(yè)能力。所以我們認為職業(yè)教育理應有計劃地將這些現代化的信息技術列為專業(yè)課教學內容，如開設服裝CAD、運用計算機制圖等專業(yè)教學，使學生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。只有這樣，才能使學生進入企業(yè)后能較快的適應工業(yè)現代化。

二、信息技術與服裝專業(yè)教學的結合

1、服裝教學相關多媒體

—— AutoCAD可應用于結構制圖、服裝排料、款式設計教學等?！?利用Photoshop、Flash等軟件進行服裝設計演示； —— 利用多媒體視頻讓學生觀看服裝發(fā)布會，了解其流行趨勢?！?色織物設計軟件融合于服裝材料教學中；

2、服裝教學中多媒體的作用

多媒體教學的根本目的是輔助教學，提高教學質量。計算機技術的發(fā)展進步，特別是計算機圖形處理技術的發(fā)展，比如說制圖，由于制圖課是一門實踐性教強的課程，涉及生產實踐、實際應用方面的知識，在教學內容增加，課程減少的壓力下，為完成教學任務，大部分教師在教學中盡可能采用模型、掛圖、多媒體等輔助教學用具。這樣教學過程提高了，但是學生學習的效果卻達不到。原因在于

（1）枯燥乏味的內容，無法激發(fā)學生的學習興趣；（2）掛圖、模型都是靜物，使用起來有點死板；（3）滿堂罐的教學模式使學生不宜接受。所以較好地運用多媒體輔助教學，可起到一定的預期效果。但是多媒體的運用有利于有弊，我認為有利的方面：

①抽象的知識變的具體

如在服裝材料課教學中，大部分學生都感覺枯燥無味，因為要介紹許多服裝材料的性能與特點，找到實物演示固然好，但是很難找全。于是學生會覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學習興趣不高，教學效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料設置面料卡以外，還可以利用色織物設計軟件，把要講述的服裝材料用電腦中設計出來，并在電腦中呈現出模擬的效果圖。學生通過電腦呈現的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點。

②單一的知識變的豐富

目前服裝專業(yè)的教材老式、單一介紹不全面，而正確利用多媒體技術、就可以解決這樣的缺憾，讓學生了解目前的流行趨勢。我們知道，服裝是天天有變化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，設計師設計的服裝中設計師的靈感占很大的成分（生活的感悟、突發(fā)的靈感等），因此服裝專業(yè)是一個充滿感性與靈性的結合體，它要求學習同樣具有靈性。而學生對服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學習并運用相關技術進行操作實踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，內容單一，根本無法滿足學生學習的需要。而多媒體和網絡技術出現唯其提供了巨大的信息量，較好的解決教材內容單一化的問題。

③復雜、繁瑣的知識變簡單

各類服裝的排料方法，在平時的教學中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學生也因其抽象而感覺枯燥乏味，而且教師講得一般是114門幅，而90門幅或到順毛的相關內容很少講,而使用AutoCAD軟件就可以地解決這個問題，教師借助AutoCAD強大的圖形編輯功能，就能快速地實現圖形的移動、復制、旋轉等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握。

信息技術的運用存在的弊端也不少，雖然計算機多媒體的運用提高了課堂效率。然而在教學過程中，也出現了一些問題，特別是多媒體運用不夠科學的情況下，對教學產生負面影響。

①、在多媒體教學過程中，由于信息量大，教師不停的點鼠標，屏幕上的內容快速的翻動，令人眼花繚亂，學生來不及作筆記，來不及理解消化所學的內容，加重了學生的學習負擔。

②、使用多媒體課件上課，教學信息的傳輸是單向而不是交互的，教與學雙方不能及時交流，教學效果不能及時反饋；

③、多媒體技術的出現雖然開放了許多人的精神境界，但在某種程度上也限制了更多人的直接接觸空間，帶來的是教師和學生之間心靈交換的阻隔，淡化了師生之間的個性化交流，缺乏情感教育。

④、知識和技能是靠多種感官獲得的，除了視聽兩種感官外，親自動手去“做”，是人類感知外部世界的重要途徑。在傳統(tǒng)的制圖課上，教師是邊講邊作圖示范。單純的利用多媒體教學，講的內容太多學生不宜接受，因此課后做作業(yè)時就有些茫然。

⑤、由于教師利用多媒體投影顯示教學中的重點、難點以及教學目標，不再板書標注，加之使用多媒體光線較暗，學生難以抄寫課堂筆記，降低了學生的感受性，使學生逐漸失去了做筆記的習慣。

⑥、對教學內容整體設計不足，一些教師選題不夠充分。使用計算機多媒體教學是為了更好的實現教學目的，而有些課程本來利用傳統(tǒng)的教學方法完全可以輕松講解，卻硬要做成多媒體課件，加上音響，配上背景，結果使學生注意力分散，破壞了學習氣氛影響了學習效果，反而事半功倍。

⑦、有些教師缺乏現代教學思想和教學理論指導，大材小用。認為只要運用多媒體，達到了提高教學質量的效果就可以了，甚至誤認為只要減輕教師的工作負荷就實現了教學目標，所以多媒體在教學過程中所作用，就是僅僅把教科書的內容通過多媒體的手段再現出來。沒有真正了解多媒體的用途。

總之，要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式，必須在服裝專業(yè)的教學中進行大膽的改革。教師要積極主動到引進新技術，改革陳舊落后的教學方式與手段；要把改革的重點放在如何發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者。運用計算機技術和網絡技術與服裝專業(yè)教學進行整存合將對傳統(tǒng)的服裝教學帶來沖擊，但是我們不能胡用、濫用，必須使多媒體課件內容體系的編排更加科學，更符合教學原則，更好地發(fā)揮其輔助教學的功用，以其自身的學科特點，集圖學、美學、工藝學和創(chuàng)意學與一體。從而將制圖服裝課的教學質量提高到一個前所未有的高度，推進專業(yè)教學的改革，提高教學質量，使學生更好的適應現代工業(yè)化生產。

第五篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現代教育技術手段優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，開創(chuàng)課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現，使他們在這種發(fā)現時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！蹦芰ΓǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》