第一篇：0的認識教后反思解讀

《0的認識》教后反思

上完了《0的認識》,感慨頗多。課后,我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中,考慮到學生對0的認識并不是一無所知,部分學生知道0表示沒有的意思,并會計算簡單的有關0的加減法,因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā),主要有如下特點:

1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學0的書寫,最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,把本課教學內(nèi)容編成一個有關小猴子的故事,把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學.2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中,一開始就抓住了學生的“眼睛”,讓學生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn),有利于學生進行積極自主的學習活動;其二創(chuàng)設了一個學生自由交流(談談在什么地方看到過0,你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動一動的實踐活動,使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出:認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一,《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中,充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點的理解中,老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽,加深“0”的兩種含義,在體驗中學習這一內(nèi)容(0的意義的必要性。

總之,感到學生學的認真、輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。

開學以來的半個月,學生們還沒完全適應小學的學習,課堂紀律不是很好。第二,在讓學生觀察起點,有的學生沒有“尺”,而我課前沒有叫學生去其它班借。所以個別學生就缺少了一次仔細觀察的機會。

2011.9.10

第二篇：《認識角》教后反思

《認識角》教后反思

揚中市油坊中心小學

姚慶忠

數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。目前信息化的社會要求學生加強收集信息的能力，重視學生提出問題、解決問題的能力，使學生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學的眼光去觀察生活，用數(shù)學的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。在這節(jié)課的教學中，學生知識的獲得、能力的鍛煉與情感體驗同步進行。

本節(jié)課的教學重視讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的學習方式。樹立“動態(tài)生成”的教學理念，重視學生的個體體驗。在本節(jié)課的教學中，我沒有機械的按傳統(tǒng)的教學模式去一步步提示角的各部分的名稱。而是讓學生在親身感知的過程中去體會角的特征。在教學設計時以學生“做數(shù)學”為基點，其實“做數(shù)學”的過程就是“動態(tài)生成”的過程。我讓學生拿起了三角尺，親自去摸一摸三角尺上的角，說說你的感覺。學生通過親自去摸，感受到了有的地方尖尖的，有的地方直直的、平平的。我因勢利導，提示學生學習角的各部分的名稱，讓學生通過自學了解尖尖的地方叫角的頂點，平平的、直直的地方是角的兩條邊。由此，學生在親自感知的基礎上，很容易記住角的特點和各部分的名稱。布魯納說：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果?！边@樣的教學，讓學生經(jīng)歷了認知的過程，比單純地去介紹角的特征和名稱要來得自然、深刻。

通過這節(jié)課的學習，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學到了不少。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系，而和角兩邊的長短是沒有關系的。開始預設的環(huán)節(jié)，我先讓學生做角，然后比較大小，最后再得出角的大小與兩邊叉開的大小有關。在實施的過程中，個別學生為了做出比老師的角大的角來，同桌把兩根塑料小棒接起來，做出來的角，邊比我的長了，這樣學生就認為這個角比我的大了。無形中，在學生心里就把比較角的大小與平時比較物體的大小統(tǒng)一起來了，只要是長的，粗的，就比我的角大。形成了這種用錯誤的認識之后，我就思考了，怎樣才能解決這個問題呢。這是一個生成的問題，怎樣靈活的運用這一生成性的問題，讓學生能夠認識到自己的錯誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了這位同學跟我的角來比較。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)他做的角比我的大，我先肯定了他。然后，我把學生的角接的邊去掉一半，然后再比較，這時候?qū)W生異口同聲，比老師的角小。這時候我引導學生看老師做的這個角是哪一部分，在引導看學生做的角是哪一部分？從而讓學生感受到比較角的大小，其實是比較角中間叉開的大小，而不是比較邊的長短。比較完了之后再讓學生玩一玩活動角，讓其感受到，兩條邊張開的越大，角就越大。兩條邊張開的越小，角就越小。但是，這樣上下來之后，由于比較角的大小應比較哪里是老師教給學生的，部分好的學生已經(jīng)可以理解了，但是一些中等及以下的學生人不是太理解。環(huán)節(jié)的設置存在問題。于是，在后來的課上，我把玩活動角這個過程放到了比較角的前面，先讓學生在玩的過程中感悟到角的大小跟兩條邊張開的大小有關系。然后再讓學生做出大小不同的角。這樣設置以后，學生比較的時候不再看邊的長短了，而是知道要看哪個角的兩條邊張開的大。這樣避免的許多不必要的麻煩。同時讓我體會很深的還有要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學數(shù)學。

當然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語言不夠精煉，教態(tài)沒有親和力、教學基本功不過硬，評價語言不及時等。在今后的教學過程中，我將改正不足，逐步完善自己，使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

《2007小學網(wǎng)上教學資源——優(yōu)秀教學反思、精彩教學片段、重難點突破方略評比》三等獎

Unit 4 Time教學反思

揚中市油坊中心小學 張芹

本課的日常用語主要用于詢問時間，本著充分激發(fā)學生學習興趣的宗旨，我主要采用了情景教學法、運用直觀教具法、游戲法以及媒體演示法，讓學生在唱唱跳跳、聽聽說說、認認讀讀中參與到學習過程中去，充分激發(fā)學生內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們學習興趣，讓他們通過小組合作學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語。在整個課堂教學過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固復習舊知識，都使學生盡量在一種有意義的情境中進行。例如，在拓展時間差問題時，我通過多媒體創(chuàng)設了Hotel的情景，將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使學生在“玩中學，學中樂，樂中悟”。比如，句型“What’s the time , please?”、“It’s?o’clock.”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“卡通鐘面爭搶認讀”、“聽音樂傳卡片”、“模型時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在學生基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。

本單元主要學習1～12數(shù)字單詞和詢問時間的句子，由于數(shù)字在3A時已經(jīng)滲透在平時的教學中，因此，本單元單詞難度不大，只需要糾正一下讀音其中twelve的讀音比較拗口，學生發(fā)起來有一定難度，一定要多示范，多糾正。學生學英語時涉及到生活方面的知識總是學的很有興趣，因此在學習詢問時間的句型時，課堂氣氛還算熱烈，但是有一部分學生總是不能把句子念清楚What’s the time ?總會讀成What’s a time ?經(jīng)過糾正和強化練習后好了許多。另外，在回答時，有人回答It’s a one o’clock.學生在前幾個單元學習時習慣了說It’s a??，因此在一開始就要強調(diào)數(shù)字前面不能用a。o’clock要用在整點的時候，在句子中可用可不用，要讓學生理解。第三課時主要練習學過的句型和單詞，句型可以用編對話的形式進行練習，主要要讓學生多講，老師糾正錯誤，這方面我還要多注意，復習數(shù)字我采用報電話號碼的方法，學生對其他同學的電話號碼很很感興趣，因此，能夠比較認真的聽別人講并發(fā)現(xiàn)語音上的錯誤。通過3個課時的教學，學生基本能夠掌握全部的內(nèi)容，在平時的教學中在加以復習就可以了。

初識綜合實踐活動課程

揚中市油坊中心小學 王文娟 212218 內(nèi)容摘要：

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。充分認識綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生樹立課程的整體意識，樹立課程的實踐意識，重在參與，確立主體意識，培養(yǎng)學生具有生成意識，具有資源意識。

正文：

20世紀90年代以來，全球化、信息時代、知識經(jīng)濟的到來，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)，客觀要求每個社會成員應具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)用于探究；具有和他人的共同生活、工作，參與社會實踐活動的能力；能夠與周圍環(huán)境和諧相處，具有生態(tài)倫理意識，即我們所說的“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)。綜合實踐活動課程就是在這一時代背景和環(huán)境下提出的。它是現(xiàn)代課程改革的亮點之一，也是我國目前正在進行的基礎教育課程改革方案的重要內(nèi)容之一。

綜合實踐活動課程是一門面向全體學生開設的，以師生現(xiàn)實生活實踐、社會實踐、科學實踐為課程資源，以真實的實踐主題為教學中心和基本線索；以自主選擇、親自體驗的，直接實踐的、集體合作的學習為教學基本方式；以促進學生社會化，促進學生個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務的必修課程。它從小學三年級開始，包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐，勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。

樹立課程的整體意識 超越“學科本位”，建立綜合課程觀。從學科的無限分裂走向新的融合，課程的綜合化趨勢有利于學生整體認識世界，有利于學生的全人發(fā)展。為樹立學生課程的整體綜合意識，我們可以從這幾方面來培養(yǎng)。

從目標上，目標不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進學生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學生建立新的學習方式，聯(lián)絡社會生活實踐，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。從內(nèi)容上，融合了多門學科，以強調(diào)內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。從方法、形式上，體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線的指導思想，將“情境式”、“訓練式”、“游戲式”、“辯析式”、“討論法”、“表演法”等等的教學方法、形式，綜合運用于教學過程之中，來實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式、方法的統(tǒng)一。

形成課程的實踐意識

課程是經(jīng)驗，課程是活動。注重實踐是綜合實踐活動課程的基本特征，但實踐并不等于走過場，應該引導學生由淺嘗輒止走向深度實踐、深度體驗。深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結(jié)合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調(diào)控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。

重在參與，確立主體意識

綜合實踐活動要求學生親自動手、親身體會，用已有的知識能力去探索未知，獲取第一感性認識，得到直接的經(jīng)驗，要讓學生經(jīng)歷完整的活動過程。

每個活動主題的實施，都應該讓學生從活動準備階段，到活動實施階段、活動總結(jié)階段開展自主實踐。經(jīng)歷活動主題的提出、制定活動方案、搜集與處理信息、進入實際活動情景、進行總結(jié)與交流。例如，在準備階段，活動主題的提出，就要引導學生通過觀察與思考生活背景中的形象與問題，搜集與分析資料、討論與交流，逐步提出有意義的問題，并從問題上升活動主題。活動主題的指出與明確不能僅僅通過一節(jié)課就完成。要切實體現(xiàn)該課程的價值，讓學生有所知、有所得、有所悟，必須讓學生“全面參與”，并“深度實踐”。整個綜合實踐活動的全過程都應該發(fā)揮學生的主體的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。讓學生切實感受自身主體地位。

具有生成意識

綜合實踐活動課程是非預設的課程，學生在該課程中學習什么內(nèi)容？與學科課程不同的是，學習的內(nèi)容不是預先設計好，不是體系化的書本知識或知識專題，而是學生從生活中自主地提出的問題，并由問題上升到活動主題。研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育不是預設的內(nèi)容，而是學生在綜合實踐活動過程中基本的學習活動方式。研究性學習中所要“研究什么”的東西才是活動的內(nèi)容。勞動技術教育作為一種實踐活動，活動的主題才是內(nèi)容，所謂的“勞動知識”也是圍繞學生活動的主題而滲透在活動過程中傳遞給學生的。

在一次環(huán)保討論中，一位學生提出：“家周圍的河水越來越綠，顏色也越來越濃。上面常漂浮著各式各樣的垃圾，人們常把不吃的不用的東西直接扔到河里，雖然現(xiàn)在全市上下都在整理疏通河道，但并沒有多大效果。河水的臭味還是老遠都能聞到，盡管水已經(jīng)這樣被污染，但人們的保護意識依然不強。各式各樣的垃圾堆水都有哪些污染？應該怎樣提高人們愛護水資源的意識？”他的這一提問引起了大家的共識，也引起了大家的興趣，經(jīng)過討論大家認為“水”里有太多值得研究的問題，這樣“生活中的水污染”這一主題就確定了下來。

具有資源意識

綜合實踐活動是一門開放的課程，課程資源無處不有。充分挖掘校內(nèi)外課程資源，確定出切合實際、有針對性的綜合實踐活動內(nèi)容。

因為綜合實踐活動包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐及勞動與技術教育等內(nèi)容。將四大領域有機融合、彼此滲透，整合可以形成“生活與環(huán)境”、“生活與體驗”、“科技與生活”、“走近社會”、“走進電腦”、“衛(wèi)生與健康”、“民風民俗”、“校園生活”、“種植與養(yǎng)殖”等等很多的板塊，以此來確定綜合實踐活動的內(nèi)容。

例如三年級“民風民俗”，可確定“生活中的迷信問題”、“民間故事搜集”、“揚中的由來”等內(nèi)容。四年級“走近社會”可確定“參觀制版廠”、“生活中的安全”、“交通常識——我做小交警”、“自來水廠周邊環(huán)境調(diào)查”、“油坊村五保老人生活狀況調(diào)查”、“常見鄰里糾紛情況調(diào)查與分析”、“油坊集鎮(zhèn)小商品市場調(diào)查”等內(nèi)容。再如還可以根據(jù)當?shù)厣鐣?、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來擬定綜合實踐活動的內(nèi)容。

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。關注綜合實踐活動課程改革的熱點和亮點，各實驗區(qū)正如火如荼地進行著探索，許多有條件的非實驗區(qū)學校也已經(jīng)或正在設置這門課程。

說它是亮點，就在于它是全新的課程，我們應全面解讀這門課程，把握它的特性，了解它的內(nèi)容、目標、教學方式、評價辦法等。這個“新”改變了在我國基礎教育課程結(jié)構體系中，只有結(jié)論性的教育模式，沒有過程性教育模式的狀況；學生的學習方式也實現(xiàn)了從只有接受性學習到既有接受性學習，更有研究性學習的轉(zhuǎn)變，這個“亮”就亮在這門課程有著“學科課程”所缺乏的特有的價值與功能。它對于培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，對于實現(xiàn)“知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的教育目標是不可多得的。它既與傳統(tǒng)的學科性課程有質(zhì)的區(qū)別，也與一般的活動課不同。其課程特別是基于直接經(jīng)驗，強調(diào)綜合性；回歸生活，體現(xiàn)實踐性；重視探究性學習方式，強調(diào)自主性；此外還有活動性、生成性、地方性等特點。其總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。從形式上看，它是一門非學科課程，是對學科邏輯體系的突破和超越；從教學方式和學習方式上看，它是將學生的內(nèi)在需要、動機和興趣于中心，強調(diào)學生自覺主動地去操作、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)；從地位上看，它是獨立的正式課程；不是其他課程的延伸或輔助。

然而，新課程實驗與推廣已過去了五年，大多數(shù)老師仍然不明確該課程的性質(zhì)。忽視該課程的“實踐性”“自主性”等特點，在組織學生開展探究性學習活動時，自己越俎代庖搬了一大堆資料，在課堂上進行講解??因此，我們各學校應足夠重視這門課程的開設，直面課程開設中遇到的困難。積極開展新課程培訓，堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，積極進行綜合實踐活動課程實驗研究，以校為本，開掘課程資源，開發(fā)校本課程。

參考文獻：

《教育—財富蘊藏其中》

《基礎教育課程改革綱要（試行）》

打造現(xiàn)代化的英語課堂

揚中市油坊中心小學 戴文娟 徐文娟

摘要：

新的時期對教育提出了新的要求，作為新時期的小學英語教師，也面臨著新的挑戰(zhàn)：如何提高課堂教學的效率。本文從課堂教學的過程：導入、呈現(xiàn)、鞏固和作業(yè)布置入手，論述如何利用現(xiàn)代化教學手段來打造現(xiàn)代化的英語課堂。

正文：

隨著社會的不斷進步、科技的迅猛發(fā)展，教育也越來越趨向于現(xiàn)代化，這就對教師提出了更高的要求，要改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式，將現(xiàn)代化的教學手段有效地運用到課堂中去，以提高課堂教學的效率。在小學英語教學實踐中，我認識到有效地運用現(xiàn)代化教學手段輔助英語教學能加大課堂容量，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學習效率，使課堂教學充滿生機和活力，并富有藝術性。

一、全新的導入

1、制作課件，調(diào)動學生的熱情

傳統(tǒng)的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。導入新課時，我們可以利用計算機，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結(jié)合的把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，使學生情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。

2、播放錄音，激發(fā)學生的興趣

英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達，用于教學能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。學習課文之前，先播放課文錄音，學生覺得像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。

二、清晰的呈現(xiàn)

1、利用課件，巧記單詞 在小學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點，因為詞匯是交際的基礎，沒有詞匯的掌握就無法交際了。事實上，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。借助計算機媒體能夠解決這樣一個棘手的問題。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。的確，單詞的背誦很枯燥無味，這與學生好動、好奇心強的心理特點不相符，針對小學生這樣的心理特點，利用計算機的特殊功能，制作符合學生心理的詞匯教學的課件，能取得不錯的效果。

例如：教授stamp 這個單詞的時候，在學生會讀了之后，就可以訓練他們的“認”了。首先利用計算機將stamp 放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這五個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷的運動，先讓學生們判斷這是什么單詞，再將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學生說出來是哪個字母，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中，教學效果會更好。這樣做不僅解放了學生，同時培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

2、借助錄音，培養(yǎng)語感 語言用以表達思想感情，根據(jù)其表達的情感而具有一定的抑揚頓挫、高低起伏等表達上的技巧。教材錄音為我們提供了標準的英語語音語調(diào),聽錄音模仿聽說，能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領悟語言的準確表達，如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。教師可結(jié)合錄音和教材進度情況，指導學生逐漸、認真地從示范錄音中去體會和把握。

另外，聽錄音能糾正和彌補教師發(fā)音不準的弊病，能幫助學生排除讀怪音、雜音等現(xiàn)象。我們可以利用空白磁帶，讓學生當場朗讀，當場錄音，然后放給同學們聽，讓他們在聽的過程中互相糾正錯誤，這樣學習辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更好。

3、拍攝錄相，創(chuàng)設情境

“語言的存在與運用，必須有其‘物質(zhì)’外殼。對小學生而言，這種‘物質(zhì)’的外殼就是真實地運用語言的場所與情景”①，沒有交際情景就不可能有對話。因此，從某種意義上講，對話教學成功的關鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運用適當?shù)拿襟w創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

例如：在教牛津小學英語5BUnit2的對話內(nèi)容時，可以自編學生去生病的同學家看望、問候的對話小品，拍攝錄相，在教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子，第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們一一說出錄相中的句子，最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶，半機械記憶過渡到知識的活用。

三、有效的鞏固

1、利用錄音，練習書寫

聽錄音進行書寫訓練是一種鞏固所學知識的有效手段。可進行聽錄音寫字母、寫單詞、寫段落、寫課文的訓練（這要視具體情況有目的、有側(cè)重點的進行，同時注意掌握好暫停鍵）。聽錄音寫字母、寫單詞可邊聽邊寫，而寫段落、寫課文可以是第一遍聽，第二遍寫，第三遍檢查與校對。進行這種形式的訓練，學生通過耳聽、手寫、頭腦記憶既能提高其聽的能力，又強化了記憶，鞏固了所學知識。

2、利用課件，操練句型

句型的替換練習，用傳統(tǒng)的方法，如看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達不到教學的效果了。而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習的教學效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

例如：在牛津小學英語4AUnit2的句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this/that your/his/her?? Yes, it is./No, it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當?shù)臄U充，如： bird、cat、dog、coat、dress、T-shirt 等等，這些小動物及衣服的圖片都非?？蓯郏瑢W生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生們也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。

四、新穎的作業(yè)

1、自己錄音，反饋讀書情況

由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學生都有朗誦的機會，也就不容易掌握學生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項課文錄音練習，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學們欣賞。

利用網(wǎng)絡，培養(yǎng)信息能力

信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式②學習，也為學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學生上網(wǎng)學習，讓他們在信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。教師可以提供一些有益的網(wǎng)址，讓學生在家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡給他們提供的新資源。這樣既提高了學生自主學習的能力，也發(fā)展了他們的信息能力。

現(xiàn)代化教學手段的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應該多動腦筋發(fā)掘其更大更多的作用，為我們的現(xiàn)代英語教學服務。

注釋：

① 我愛論文網(wǎng)，《小學英語多媒體教學的優(yōu)勢》 ② 陳建豐，《語文“五自”課堂教學模式的實踐與思考》，《珠海教育學院學報》，2002年 8卷 2期

參考文獻：

1、我愛論文網(wǎng)，《小學英語多媒體教學的優(yōu)勢》

2、陳建豐，《語文“五自”課堂教學模式的實踐與思考》

東風借我力，好入青云端

-----多媒體讓數(shù)學課大放異彩

揚中市油坊中心小學 姚慶忠

隨著現(xiàn)代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學當中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學有效的為我們提供了這一教學手段。

一、巧用媒體導入課題，激發(fā)興趣 良好的開端是成功的基礎。一堂成功的數(shù)學課，一開始就應把學生的興趣調(diào)動起來。在導入新課時，恰當?shù)貞枚嗝襟w，通過圖像的運動、閃爍、色彩變化、聲響效果等，把聲、形、情、境熔于一爐，能給學生以新異的刺激，提高感知效果，激發(fā)學習欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：除法12÷4=3中的“等分除”與“包含除”，它們都表示“分”，但分的方法不同，表示的意義也不同，學生很容易混淆，只靠老師講解，很難講清異同。但用電腦演示，就非常直觀形象。一種是兔媽媽把12根胡蘿卜平均分給4只小兔，每次拿出4根蘿卜，一根一根分，一只小兔1根，共拿了3次，每只小兔分到3根；另一種是從12根胡蘿卜中每次拿出4根分給1只小兔，4根4根地分，可以分給3只小兔。鮮艷的色彩，可愛的小動物，再配上動聽的音樂，學生興趣高漲，有助于在腦中形成清晰的表象，很快就理解了“1題”是把12平均分成4份，求1份是多少；“2題”是求12里面包含有幾個4。

這就是多媒體，它煥發(fā)了自身的魅力，帶來了數(shù)學課上新的驚喜。

二、巧用媒體突破難點，開拓思維 小學生由于認識能力有限，學習中常常會在新的知識點上“卡殼”，或形成錯誤觀點，或理解不透徹，在教學時，我便充分運用多媒體，幫助學生克服障礙，從而起到其他教學手段難以達到的效果。在圓的面積推導過程中，由于操作的局限性，學生通常只能將圓分成4等份、8等份或16等份，這樣拼成的近似平行四邊形與標準的平行四邊形有很大差別。有了多媒體，我們能夠繼續(xù)將圓分成32等份、64等份??再拼成近似的平行四邊形，把它們同時顯示在畫面上，然后讓學生觀察其中的變化，他們的思維豁然開朗，爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多每一份越??；每一條邊都變得越來越直了；拼成的圖形越來越接近長方形??這時我順勢引導：如果把圓平均分成無數(shù)份，最后可以拼成一個長方形。有了多媒體，活生生的畫面向大家展示了一個個過渡地過程，在對比的圖像中，學生的思緒打開了，知識的難點簡化了，加上教師自然地引導，學生馬上能接受這個結(jié)果。這就滲透了極限思想——一個深厚而復雜的知識，可貴的是學生絲毫沒有感覺到理解它很困難。

這就是多媒體，它改變了傳統(tǒng)教學無法克服的困難，開拓了數(shù)學思想的新領域。

三、巧用媒體深化知識，放飛思維

鞏固練習是數(shù)學課必不可少的環(huán)節(jié)，雖然形式多種多樣，但大多以文字敘述為主。而且一般在這時候，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞，對于那些思維力度較強的問題，教師要善于把握學生的思維導向，有一定的預見性，根據(jù)小學生的思維特點，適當?shù)剡x擇多媒體來輔助教育，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造習題的情景，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，這樣將有助于發(fā)揮學生的主動性，幫助他們更好地理解題意，提高解題能力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓的只數(shù)是小白兔的幾倍？天鵝的只數(shù)是熊貓的幾倍？天鵝的只數(shù)是小白兔的幾倍？拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

這就是多媒體，它改變了數(shù)學枯燥的缺憾，放飛了學生的思維。

多媒體雖不是課堂教學的必要工具，卻可以改變傳統(tǒng)的教學方法，巧用它，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還有助于學生開放思維，掌握知識的形成過程，理解知識的本質(zhì)，提高解決問題的素質(zhì)。

東風借我力，好入青云端。多媒體，給我們的教學提供了與眾不同的方便，使我們的學生更聰明，使我們的數(shù)學課更精彩，數(shù)學的天空更大，更廣闊了！

《江蘇省現(xiàn)代教育技術教學論文、方案及課件評比》論文類二等獎

給學生一個創(chuàng)新的支點

揚中市油坊中心小學 王文娟

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！薄疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng) 造之時，人人是創(chuàng)造之人?！薄昂⒆拥拇竽X不是需要被填充的機器，而是一把需要被點燃的火把?！毖芯颗c實踐表明，在學校進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有重要意義。

隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進行，在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線大勢所趨的洪流。而我們在這樣一個硬件設施齊備的環(huán)境下，更應當充分利用信息技術來為教育教學服務。

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。因此我認為學生創(chuàng)新的支點在于真正確立學生的主體地位，促進學生主動地發(fā)展。

一、利用信息技術，保護學生好奇心，激發(fā)求知欲望 “好奇”是兒童的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。只有當學生對事物有了好奇，才能主動地參與學習，才能提出一些新的設想和見解，才能激發(fā)思考，從而才有可能步入創(chuàng)新境地。因此，在教學中教師要致力于營造探索式的學習環(huán)境，給學生提供一些能引起觀察、探求知識的機會，讓學生在自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，激起學生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學《圓的認識》時，運用信息技術創(chuàng)設了這樣一個情景：在一個五彩繽紛、鳥語花香的大森林里，動物王國舉行了一次別開生面的獨輪車比賽，要求參賽者自己設計車子。小兔騎的是正方形輪子的獨輪車，小松鼠騎的是橢圓形輪子的獨輪車，小猴子騎的是圓形輪子的獨輪車。請同學們通過觀察，自己先猜一猜,哪個小動物能獲得比賽的冠軍？為什么？其實小朋友的實際生活經(jīng)驗早就知道車輪是圓的，但可能從來沒想過為什么，那么創(chuàng)設了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學生的好奇心和想象力，使學生產(chǎn)生了學習興趣，產(chǎn)生了探求新知識的欲望,為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。

二、利用信息技術，引導全體參與，放手探索，培養(yǎng)發(fā)散思維 大量研究表明：每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題缺少一把打開神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學過程中，我們要充分相信學生，把學習的主動權還給學生，給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。凡是學生能獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能完成一點點的，就讓他完成一點點。讓學生在自己的實踐、探索中，不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而學會新知，體驗成功，提高探索、創(chuàng)造的能力。

例如，在教學數(shù)學活動課《有趣的余數(shù)》時，在學生已掌握了一定規(guī)律的基礎上，設計了這樣一個練習：在電腦上給出若干黑色、白色的棋子，這些棋子都可用鼠標隨意拖動。讓4個人為一組，發(fā)揮想象，把這些棋子按一定規(guī)律排列，并給同組的伙伴說說是按什么規(guī)律排列的。學生們有了前面知識的鋪墊，興趣盎然，躍躍欲試。教師一邊巡視，一邊鼓勵學生大膽想象，要求越自由奔放，越新奇越好。結(jié)果是：剛開始擺的規(guī)律很簡單，如：一黑一白；到后來有的小組擺出了稍復雜的規(guī)律，如：三黑二白；到最后有小組擺出了一黑二白，二黑三白這樣按規(guī)律依次遞增的排列，掀起這節(jié)課的高潮。同學們踴躍發(fā)言，不拘一格，你是這樣擺的，那我就要想出不同的擺法，看誰又多又好，形成了一種你追我趕的熱烈氣氛。同時，教師利用多媒體網(wǎng)絡教室控制平臺把不同的擺法調(diào)到大屏幕上讓其他學生看，使該學生有種成就感，而其他學生在認真聽取別的小組發(fā)言的同時，也能受到啟發(fā)，從而能在他人意見的基礎上提出更新更好的想法。學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提升。

三、利用信息技術，綜合培訓形象思維、直覺思維和時間邏輯思維

形象思維、直覺思維、時間邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式。三種基本思維形式之間應當結(jié)合而不應割裂和對立。這三者總是相互支援、相互依存、相互結(jié)合在一起的。在教學中我們要認識到在實際思維的過程中這三者之間的關系，來進行思維的訓練。

數(shù)學的學科性質(zhì)本身決定了其教學過程必須是形象思維、直覺思維、時間邏輯思維的密切結(jié)合，就像時間和空間不可分割一樣。在教學過程中讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。

例如，在教學《三角形的內(nèi)角和》時，運用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學生用鼠標拖動三角形任意一個端點，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，內(nèi)角和不變。最后自己得出三角形的內(nèi)角和是１８０度的結(jié)論。這樣既簡化了傳統(tǒng)教學過程中要量、算、剪、拼的步驟，而且由于是自己實驗、觀察得出的結(jié)論，學生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學要深刻得多，同時又綜合訓練了學生的思維，何樂而不為？

小學數(shù)學是基礎學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的廣闊領域，只要我們轉(zhuǎn)變教學觀念，給學生一個創(chuàng)新的支點，并以科學的方法加以訓練，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的有用人才。在教學中我們們還應有效利用多媒體信息技術創(chuàng)設條件，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，把創(chuàng)造性思維結(jié)構看成一個有機的整體，充分、合理地運用信息技術這個最理想的培養(yǎng)環(huán)境，多開展一些新的策略，堅持不懈地進行并不斷的完善，給學生留有足夠的思考余地和創(chuàng)新空間，大膽地讓學生自己去探索、實踐，在數(shù)學學習活動中學會思考，學會創(chuàng)新，這樣學生的創(chuàng)造性思維才可能真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。

更新理念 拓展探究教學的空間

揚中市油坊中心小學 楊士明 方 勇

郵編：212218 Email: fywwh@sohu.com 內(nèi)容摘要：

“科學探究”是一種以研究科學問題的過程為中心的，以猜測假設、觀察實驗、收集證據(jù)等許多活動為基礎，以發(fā)展學生科學素養(yǎng)為目標的學習方式。在科學探究活動中，探究的形式是多種多樣的。學生主要通過觀察實驗論證自己的猜想和假設，運用證據(jù)對科學現(xiàn)象做出解釋，也可以從網(wǎng)絡、教材、教師或其他地方獲得證據(jù)對他們的探究進行補充。運用專題網(wǎng)站和網(wǎng)絡游戲進行教學，是進行科學探究的有效手段，在這樣教學活動中需要我們教師更新理念，從多方面挖掘資源，才能給學生營造更好的發(fā)展空間。

正文：

隨著信息技術的高速發(fā)展，社會對復合型人才、綜合性人才的需求急劇增大。傳統(tǒng)的學科劃分，使得整個知識鏈變得過于細化，顯得支離破碎，學生的知識水準難以應付信息化社會對人才的需求。我們怎樣才能培養(yǎng)一個符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？新的課程改革提出了根據(jù)學科之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、相互滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率為目的的學科整合的理念。

“科學探究”是一種以研究科學問題的過程為中心的，以猜測假設、觀察實驗、收集證據(jù)等許多活動為基礎，以發(fā)展學生科學素養(yǎng)為目標的學習方式。在科學探究活動中，探究的形式是多種多樣的。學生主要通過觀察實驗論證自己的猜想和假設，運用證據(jù)對科學現(xiàn)象做出解釋，也可以從網(wǎng)絡、教材、教師或其他地方獲得證據(jù)對他們的探究進行補充。這需要我們教師更新理念給學生營造更好的發(fā)展空間，下面就信息技術與學科教學整合談談我自己的看法。

一、學科教學與信息技術整合的必要性 二十一世紀世界科學技術日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，信息技術作為對人類發(fā)展具影響力的高新技術，被廣泛地應用，它正深刻地改變著傳統(tǒng)的教育教學模式。并以高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大地促進了整個教學的改革和發(fā)展。

興趣是最好的老師，它是學習的“催化劑”，是學生探究的動力和源泉。在《科學》教學中，多媒體技術能真實地多角度地表現(xiàn)科學的形象性、直觀性和真實性。另外，用信息技術設計的教學互動平臺能讓學生更多的了解別人的觀點，發(fā)布自己的意見，培養(yǎng)學生的興趣和成就感，激發(fā)了學生的探究熱情，發(fā)掘了創(chuàng)造性思維方面的潛力，使《科學》教學為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才起到了獨特的作用。

兒童的世界是童話的世界，在學習《船》一課時，我以探險的童話貫穿教學的始終。曉曉想乘船周游世界，可他沒有一艘自己的船。白胡子老爺爺告訴他必須到三個城堡中各取回一件寶貝，就能擁有一艘自己的船。每取回一件寶貝，就是一次科學探究的過程：從了解船的發(fā)展史到認識各種各樣的船，從研究自己最喜歡的船到設計一艘未來的船。學生從游戲中萌發(fā)興趣，在游戲中探究，在探究中體驗感受。游戲即快樂。而網(wǎng)絡游戲正是兒童游戲世界中一個充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)的快樂王國。學生在游戲的驅(qū)動下，主動地閱讀船的發(fā)展史，閱讀也會有深度。

在科學網(wǎng)絡課堂教學中，學生科學知識的獲得、科學素養(yǎng)的提升，決不是依賴于教師的講解，而是構建在學生的自我探究中。創(chuàng)設如此生動豐富的活動情境大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生創(chuàng)新的潛能。

二、科學教學與信息技術整合的可行性

1、計算機是科學教師備課中的微型資料庫

《科學》是一門集知識性、趣味性、探究性于一體的學科?？茖W教師僅憑借自己的專業(yè)知識很難引導好學生的探究學習。在備課時，可以借助計算機，運用信息技術查閱資料，收集相關的圖片、動畫和其它的媒體素材，為更好的提高課堂教學打好基礎。

2、運用信息技術在課堂教學中能極大地提高教育教學質(zhì)量

CAI在課堂教學中以它的交互性、多任務性、資源共享性等極大地豐富了教師的教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習積極性，擴大了教學容量，提高了教育質(zhì)量，教學效果十分明顯，許多老師都已受益。

專題網(wǎng)站的設計，大大提高了《科學》學習的質(zhì)量。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動是建立在信息技術平臺上的與傳統(tǒng)教學形式不同的教學方式。網(wǎng)絡技術使教學結(jié)構發(fā)生了根本的變化，對培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力有了極大的改善。如圍繞“它們是什么做的”這一主題，結(jié)合教材內(nèi)容，充分應用網(wǎng)絡資源進行教學活動、自主研究學習活動。在這一專題網(wǎng)站中，通過課堂教學、網(wǎng)絡查找、教材學習等自主學習活動，學生了解常見材料，再針對“紙、四種常見的紡織材料、玻璃和陶瓷”的特點進行探究，在區(qū)分天然材料與人造材料后展開一個與環(huán)保有關的話題。讓學生將自己了解的知識、自己的觀點進行發(fā)布，有效的增強了學生討論的力度，拓寬了他們的視野。使“每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的材料”。在科學課的教學中還可以通過小論文、電子作品、材料樣品的制作，研究性成果的展示等活動，“給每一個學生提供平等的學習機會”，使他們感受“適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)”；并“使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展”。

三、現(xiàn)代信息技術與《科學》學科教學的整合，創(chuàng)造了《科學》教學的新途徑，促進了教學改革。

1、信息技術運用有利于師生互補開放式教學模式的形成

現(xiàn)代社會將倡導生態(tài)式教育：教與被教的關系被看成配合式、對話式、合作式的關系，即在教學中吸取生態(tài)學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應學生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構、學習方法、心理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題，我們倡導多元文化，只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造，有發(fā)展。在《科學》教學中，讓學生一起參與備課：將新課中的重點、難點先布置學生們?nèi)蕚洌瑢W生可通過Internet、圖書多方尋找資料進行探索研究。上課時，學生運用office軟件通過圖表、卡片、幻燈片、電子小報發(fā)表、展示他們的探究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，有利于培養(yǎng)學生多方面的能力，使教學的深度和廣度都得到了發(fā)展。這種全新的教學模式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W習的過程。學生因此也能變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)，這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中積極倡導的，信息技術與《科學》學科教學的整合為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為科學教學闖出了一條新的路子。

2、信息技術的運用有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進《科學》教學內(nèi)容進度的優(yōu)化組合。

學生并非一張白紙，寓知識于游戲中，讓不同層面的學生都能從游戲中獲得快樂，獲取知識。游戲時遇到困難的學生可以進入專題網(wǎng)站，瀏覽圖片和文字資料，學生在探究的過程中學會在網(wǎng)上搜尋有用信息，并對這些信息進行初步的整合，在探究中形成各自獨立的見解。充分利用網(wǎng)絡的交互性，進行學生和學生之間、學生和教師之間的交流。在交流的過程中，激情的碰撞、熱烈的討論，可以產(chǎn)生智慧的火花，有利于思維的發(fā)展和問題的解決，促進了學生在認識和情感方面的升華。

寓學習于網(wǎng)絡游戲之中是一種全新的學習方式?！洞返膶ｎ}網(wǎng)站為學生提供了豐富的學習資源，而網(wǎng)絡游戲為學生提供了一個生動的學習環(huán)境。學生在寬松而愉悅的學習氛圍中輕松地學習，愉快地探究。學生的情感在游戲中體驗感受，在交流中得到宣泄，在探究中得以升華。

新世紀的學?？茖W教育必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。從知識技能、情感價值觀等各個領域，拓寬學生探究的渠道，努力為學生的主動發(fā)展提供條件，用電腦設計的方法減輕了學生的負擔，創(chuàng)設了寬松的學習環(huán)境，有利于學生成就感、自信心的確立，同時也激發(fā)了學生學好科學的積極性。如《觀察螞蟻》一課，探究螞蟻“認路的秘密”、“爬行的速度”、“傳遞信息的方式”、“對食物的喜好”等問題，通過信息技術手段更好的指導了學生如何在玩中發(fā)現(xiàn)，觀察小動物專題網(wǎng)頁的設計，為小朋友交流親身感受搭建了良好平臺，方便了學生對問題的探討，是科學探究得以延伸，也讓學生在玩中體驗探究的樂趣，為自己能像“科學家”一樣去研究事物，獲取新知，感到自豪。

實踐證明，信息技術與學科教學的整合對實現(xiàn)學習的主體化、多元化、社會化，著眼于學生的健康發(fā)展，為學生的發(fā)展提供了良好的條件。它與《科學》課程的整合才剛剛起步，有著很大的發(fā)展空間，正等待著我們科學教師來做進一步的探索和研究。

參考文獻：

1、《中小學電教》、《科學課》

2、《運用網(wǎng)絡游戲，探索科學知識》梁歡霞

2006.4省現(xiàn)代教育技術論文三等獎

科學探究應以“生”為本

揚中市油坊中心小學 方 勇 郵編：212218 內(nèi)容摘要：

小學綜合實踐和科學課的教學發(fā)展至今，已將學生的探究性學習放在至關重要的地位。教學不再是“老師教學生做實驗”，而成為“讓學生經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程”的過程。如何讓學生更加積極、主動的參與學習，自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、自己去辨析，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，自覺提高全面的科學素質(zhì)，已經(jīng)成為教師研究的熱點問題。學生作為課堂教學的主角和主人，教師作為參與者、合作者、組織者，應根據(jù)教學實際，樹立“以學生發(fā)展為中心”的觀念，培養(yǎng)學生科學探索問題的能力。

正文：

新課程標準中指出：尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學、實踐教學中，我們應做到科學探究與人文關懷相結(jié)合，讓學生在知識獲取和經(jīng)驗積累的同時具有生命的體驗能力。這就要求我們探究活動中，能夠細心呵護兒童與生俱來的好奇心和求知欲，以“生”為本，使科學探究充滿人文氣息。

一、科學探究應注重學生體驗

美國自然教育家約瑟夫在《與孩子共享自然》一書中提及：科學的任務是描述事實是什么樣子，但人內(nèi)心深處對自然的感知是科學無法完成的。通過環(huán)境游戲和活動，孩子可以真正地接近自然，在掌握關于自然的知識的同時，我們的心靈也會受到自然啟發(fā)，在更深層次上對自然有了理解。因為“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要。當我們對某一種事物有了感情上的聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生從更深層次上去關心它的責任感?！被凇绑w驗比理解更重要”的自然教育理念。讓孩子走進自然，感受自然。

我覺得科學探究也應該是一種情感教育，教人建立起對自然、對生命恰當?shù)膽B(tài)度和情感，擺正人類在自然中的地位。聯(lián)想到中央電視臺的公益廣告“保護環(huán)境，珍惜資源”和世界環(huán)保主題 “冰川消融,后果堪憂”，我們似乎不難理解環(huán)境保護的基礎是愛，是每一個地球公民對自己、對他人、對所有生命的愛。

只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。學校、教師、家長不能越俎代庖，沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨立，特別是如果沒有了學生的心靈的感受，精神世界就會變得貧瘠乏味。從這個意義上說，體驗是生命成長過程中不可或缺的獨特享受。在科學探究過程中關注學生的個體經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受，讓學生通過體驗生命的積極行為，強化生命意識，使《科學》學習成為一種愉悅生命的歷程。

二、科學探究應尊重學生的成長規(guī)律

1、科學活動要尊重學生的認知過程。在綜合實踐和科學課的教學中，對小學生科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點、認知規(guī)律，由扶到放，逐步培養(yǎng)。科學課程標準也提出：“不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學、用科學大有作為的廣闊天地?！币寣W生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。前蘇聯(lián)小學教育家阿莫納什維利說：“兒童單靠動腦，只能理解和領悟知識；如果加上動手，他會明白知識的意義；如果再加上心靈的力量，那么認識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進行創(chuàng)造的工具”?？茖W課程標準也提出“教師應鼓勵兒童動手、動腦做科學”，科學活動中教師應當鼓勵兒童通過動手、動腦“學”科學，親歷探究過程，幫助孩子自己建構知識。所以在科學探究過程中，根據(jù)小學生的年齡特點，設計新穎的探究學習模式，利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設一定的情境，用豐富多彩的親歷活動激發(fā)學生主動投入學習的興趣，充實探究過程是十分重要的。在此情景下，學生自己提出問題，設計探究的方法，并自覺地探究自己想要研究的問題。掌握科學探究的一般步驟：提出問題—作出假設—設計方案—實施探究—驗證假設。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。兒童常常依賴動手操作來認識和理解世界，因此，在科學探究過程中創(chuàng)設一定的情境，讓每一位兒童親歷科學活動的過程顯得尤為重要。

我在《加熱和冷確》一課，幫助學生認識加熱和冷卻對物體體積的影響，通過對固體熱脹冷縮儀的演示，激發(fā)了學生探究其他物體的興趣，引導他們自己提出問題、設計方案、解決問題。學生在小組探究過程中，對液體、氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象，進行了大膽的猜測，針對現(xiàn)有的材料，運用已有的知識經(jīng)驗設計實驗，歷經(jīng)探究歷程。通過小組的探究活動，使他們學會與他人合作，與他人交流，激發(fā)了創(chuàng)新的火花，增強了團結(jié)協(xié)作的能力。

2、探究過程不要脫離學生的生活。牛頓看到落地的蘋果，提出了萬有引力的偉大定理；瓦特留心跳動的壺蓋，發(fā)明了蒸汽機，推動了車船的發(fā)展；萊特兄弟觀察鳥的飛翔，發(fā)明了第一架滑翔機，實現(xiàn)了人類飛的夢想；??他們?nèi)绱藗ゴ蟮膭?chuàng)舉，無一不源于生活？孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。教孩子做一個細心的人，關注生活，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物的根、莖、葉、花、果實、種子??；觀察我們周圍生活的小動物：蚯蚓、螞蟻、蝸牛??，觀察土壤、天氣；觀察水在自然界中的變化；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；調(diào)查家中的材料，認識它們的作用等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己感官，去認識生活，探索未知的世界，當孩子們發(fā)現(xiàn)黑色物體吸收太陽輻射熱的本領比較大，明白太陽能真空管為什么是深黑色的道理??，他們從中體驗到了無限的樂趣。能讓孩子們在最佳的心態(tài)下進行探索，有利地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，看著孩子們自己設計的節(jié)能環(huán)保型的家居設施，營養(yǎng)配餐??，我不禁感覺到這才是我們進行探究活動的根本目的。

3、選取有“結(jié)構”的材料幫助學生進行探究。小學生的認知水平、觀察能力畢竟比較淺薄，教師適時地選取有“結(jié)構”的材料幫助學生進行探究，有助于學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握知識。在《毛細現(xiàn)象》一課的探究活動中，我們選取了粉筆、水彩筆芯、面巾紙、玻璃片、毛細管等有“結(jié)構”的實驗材料，學生看著這些材料很容易的猜想出了毛細現(xiàn)象可能與“孔”和“縫隙”有關，并設計出了用玻璃片制造縫隙的方案，取得了很好的探究效果。

三、科學探究關注學生科學精神的培養(yǎng)。新課程標準指出：《科學》學習要以探究為核心。探究既是《科學》學習的目標，又是《科學》學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習《科學》的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

我認為，科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究不僅涉及提出問題、進行假設、設計試驗、制作材料、實驗驗證、觀察現(xiàn)象、搜集證據(jù)、信息整理與歸納、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的特征、規(guī)律?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。科學素養(yǎng)的形成，無法像知識那樣直接傳授給學生，必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在親歷活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化成素質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

四、科學探究應重視對學生的評價

人的任何具有一定目的的獲得，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望也達到時，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，這是積極的情緒體驗，如果由于獲得成功而受到鼓勵和表揚，就更強化了這種情緒體驗，這種滿足與興奮又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生進一步的動機和興趣。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。在科學探究活動中，小組間的合作，使學生的個性得到了張揚，老師對某一小組或某一個人得表揚，就可能會成為其他小組團結(jié)、互助的催化劑，使每個小組、每一個人都能積極地參與到探究中來。

綜上所述，科學教學只有以“生”為本，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，體驗人生意義，才能使教育的成效得到提升。

參考文獻：

趙英杰 《在科學課中培養(yǎng)學生探究性學習》 荊學勤 《探究——科學的主題》

盧良紅《科學啟蒙從孩子們身邊開始》

2006.5省論文評比二等獎 2007發(fā)表于《小學教師培訓》

巧借東風入云端

----讓網(wǎng)絡為低段語文閱讀教學服務

揚中市油坊中心小學 吳益梅 王娟

【內(nèi)容摘要】：以多媒體和網(wǎng)絡通信技術為代表的現(xiàn)代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統(tǒng)的教學結(jié)構、教學模式和思維方式。雖然，它與傳統(tǒng)的閱讀教學并非水火不相容，但在以下幾方面它確實給閱讀教學帶來了無限活力，也促使我們對閱讀教學進行了新的思考。筆者通過自己的教學實踐，闡述了現(xiàn)代化信息技術與語文教學的整合，優(yōu)化了語文閱讀教學，提高了學習效率，是語文課堂教學教育改革的有效途徑，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有很重要的作用。

【關鍵詞】： 開發(fā)課程資源 自主探究 情感體驗

[正文]小學語文新課程標準明確指出，“閱讀教學是小學語文教育的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢婇喿x教學是小學語文教學的重點。多媒體融聲音、圖象、文字于一體，信息量極大，打破了常規(guī)教學的單一化，以它特有的優(yōu)勢在教學中發(fā)揮著巨大的作用。根據(jù)小學生心理特點來看：他們對感性、直觀的事物比對抽象、理論的說教更有興趣，正是因為這些原因，多媒體這個創(chuàng)設情境的高手就更是發(fā)揮的淋漓盡致了。它可以提供動態(tài)和靜態(tài)的圖象，在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生思維展現(xiàn)新的方向，增強學生的語感。

（一）、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。教師是學習活動的組織者和引導者，在語文教學中應積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教學《識字6》一文，從江南的和風細雨到塞北的駿馬奔馳，從高原雪域峭峰到邊疆的大漠無垠，將這些圖片和文字資料制作成多媒體課件輔助教學，或上傳到校園局域網(wǎng)供學生查閱，勢必會突破教材的局限，拓寬學生的視野，提高閱讀的效率。顯然，這種效果是傳統(tǒng)閱讀教學難以達到的。

信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等；網(wǎng)絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產(chǎn)生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學生共享；向?qū)W生推介相關的優(yōu)秀站點；指導學生對網(wǎng)絡信息快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節(jié)省時間，等等。

（二）、開發(fā)課程資源，激發(fā)學習興趣。

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內(nèi)部的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個教學過程的積極探究者。教師在創(chuàng)造性地理解和使用教材中，積極開發(fā)課程資源，密切聯(lián)系學生的生活實際，恰當使用多媒體動畫效果，能馬上吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為閱讀教學開設一個良好的開端。如我在上蘇教版語文課本第三冊《水鄉(xiāng)歌》這一課時，我是這樣設計揭題談話的：“同學們，我們的家鄉(xiāng)揚中就是一個美麗的江南水鄉(xiāng)，我們每天都生活在這里，你有沒有仔細欣賞過它呢？今天，老師就帶大家一起細細地去欣賞水鄉(xiāng)迷人的景色?！比缓蠖嗝襟w把江南水鄉(xiāng)的小橋，流水，人家以及在夕陽照射下波光粼粼的江面，一一顯示在屏幕上，在優(yōu)美歡快的《采菱》的樂曲聲，孩子們情不自禁地被江南水鄉(xiāng)的美麗景色所吸引，一個個目不轉(zhuǎn)睛地注視著屏幕，對課文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，精神異常振奮。動畫情境成功地創(chuàng)設了一種良好的教學氛圍，既開啟了學生求知的大門，又給學生以美的享受。

（三）、創(chuàng)新使用教材，設計體驗性活動。 閱讀是學生的個性化行為，教師的分析是無法代替學生的閱讀實踐的。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學中，創(chuàng)新合理地使用教材，充分運用現(xiàn)代信息技術，為學生設計體驗性活動。

多媒體技術能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能將文字、圖片、圖象、聲音融于一體，更能將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的感官接受刺激，發(fā)展了思維能力，拓展了學生的空間概念，加深對事物的理解，這樣，大大降低了學生認識的難度，變難為易。如蘇教版語文課本第四冊《臺灣的蝴蝶谷》一課中，“飛過”、“穿過”、“越過”這三個詞語用得非常準確，要指導學生好好理解。這三個動詞都是表示蝴蝶趕來山谷聚會的詞，有一定的連貫性，要讓二年級學生理解這三個動詞的連貫性，體會作者用詞準確是有一定難度的。我在上這一課時，利用多媒體計算機，通過軟件的動畫演示，形象具體地展示了蝴蝶千里迢迢趕來山谷聚會的動作。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。動畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對這三個動詞的區(qū)別有了一個直觀的認識。

（四）、創(chuàng)設愉悅情境，進行探究性學習。 語文教學應當在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師要努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，進行自主、合作、探究性的學習。

“受人以魚不如授以漁”。教師在課堂上向?qū)W生所傳授的知識，必竟是有限的，最重要的是要教給孩子們學習的方法。只要孩子們掌握了學習方法，他們就可以充分利用課余時間，學到比在課堂上還要多的知識，而且這將使他們一生都受用不盡。傳統(tǒng)的教學模式過于注重教師傳授知識，忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)。由于多媒體的介入，為學生的自學提供了更大的幫助和可能性。多媒體技術為學生提供了形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如我在上蘇教版語文課本第三冊《小鷹學飛》這篇課文時，在談話看動畫欣賞，激起學生強烈的求知欲后，適時引導他們自學課文，提出了這些自學要求：1.讀準字音，讀通課文，理解詞義。2.劃出反映小鷹學飛態(tài)度的詞語。3.想想這個故事告訴了我們一個什么道理。對于第一題讀準字音，理解詞義這一點，通過多媒體就能夠輕而易舉地做到。學生們在自學過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以電擊鼠標，打開資料庫，自己查閱，比起查字典來，節(jié)約了許多時間。這樣，學生在較短的時間內(nèi)就可以完成自學任務。至于第二題嘛，學生們眼睛看著屏幕顯示的畫面，耳朵聽著多媒體的介紹，再開動腦筋想一想，就不難把答案找出來并顯示在屏幕上了。第三題想想這個故事告訴了我們一個什么道理，這一題比較難，但是只要積極思考，總能想得出一些的，如果實在想不出，那么學生把它記下來，師生共同討論解決，學生聽課的時候就更有針對性了。這樣的課堂教學，由于有了多媒體技術的介入，極大地激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又把學習的主動權還給了學生，既面向全體學生，又能充分發(fā)揮教師的主導作用。

（五）、注重情感體驗，形成良好語感。

語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，在教學中，要重視語文的熏陶感染作用，注重情感體驗，使學生有較豐富的積累，培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。

多媒體技術能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，有感情地朗讀課文有助于學生感受語言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語言，加速學生語言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。由于采用了多媒體技術，為學生提供了生動具體的圖像，使學生們能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當?shù)囊魳罚寣W生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。如我在教第三冊《2008！北京！》這一課時，首先通過多媒體播放申奧成功的錄象，再現(xiàn)了那晚天安門廣場人流如潮，歡聲雷動，鑼鼓喧天的熱鬧景象，人們奔走相告，振臂歡呼，把學生帶入歡慶的氣氛中，讓學生身臨其境，作為一個中國人的自豪感油然而發(fā)，這時候再讓學生帶著喜悅，激動的感情朗讀，就收到了最佳效果。再如，運用可控的動畫激發(fā)興趣：多媒體軟件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把一些復雜難懂的故事簡單明了的展示在學生的面前。在續(xù)寫童話故事《烏鴉和狐貍》時，屏幕上首先出現(xiàn)烏鴉和狐貍的生動形象，隨著鼠標的控制，烏鴉嘴里的肉就到了詭計多端的狐貍的那里。學生看到這一變化，不禁興奮的拍起手來，異口同聲的說：“再來一次，再來一次?！睂W生的寫作興趣被激發(fā)了，多媒體使原本書面的抽象文字變成了形象的動畫，使學生續(xù)寫起來得心應手。

通過教學實踐，我深切地體會到，只要抓住教學契機，合理使用多媒體技術，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，大大提高語文課堂教學的效率?，F(xiàn)代信息技術給原本讓學生覺得單調(diào)的語文課，注入了一股甘泉，給語文課增添了新的活力，使學生樂于學習、主動學習、人人參與學習了，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又發(fā)揮了教師的主導作用，是語文課堂教學教育改革的有效途徑，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有很重要的作用。

當然，利用信息技術進行閱讀教學固然有許多長處，但正如本文開頭指出的那樣，它與傳統(tǒng)的閱讀教學并非對立關系，它們應該是相輔相成的互補關系。在信息技術支持下的閱讀教學也并非完美無瑕——畢竟課文實用的工具性和豐富的人文性更多蘊涵在它的文字中，需要通過對文本的閱讀、咀嚼，學生才能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而語感能力的提高和審美境界的提升更離不開對文本的反復誦讀和品味。因此，利用信息技術優(yōu)化閱讀教學，還須遵循閱讀教學的規(guī)律，從文本閱讀的特性出發(fā)。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術教學論文一等獎）

巧用現(xiàn)代化手段滲透英語文化意識

揚中市油坊中心小學戴文娟 張芹 212218 E-mail: dwj_097@163.com

內(nèi)容摘要：

語言是文化的有機組成部分,是文化的表現(xiàn)形式,同時又反映文化。作為一種語言的學習者,不了解該語言的文化背景,就無法正確理解和運用這種語言。因此,在學習外語時,應融文化背景于語言教學中。本文就課堂內(nèi)外英語學習中巧用現(xiàn)代化教學手段滲透文化意識做了一定的闡述。

正文：

“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！?著名英語教授王佐良曾經(jīng)這樣說過。的確，語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，是社會民族文化的一個組成部分。語言離不開文化，文化依靠語言，學習一門語言與了解該語言所承載的文化是息息相關的。在英語教學中適當滲透英語文化有益于對英語的理解和使用，教師可以借用現(xiàn)代化的手段來提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

利用課堂教學，進行文化教育 英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構，即培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。課堂教學是教學的基本形式，課堂也是學生模擬社會交往的舞臺。因此，在課堂教學中，教師不僅要注意正確的語言形式，還要幫助學生形成正確的文化意識，使學生能自覺地結(jié)合具體的文化背景知識用英語表達自己。我們可以充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中，讓學生能夠靈活運用。

克拉申的第二語言習得理論的出發(fā)點是他對“語言習得”的認識。他認為“語言習得”是類似于兒童母語能力發(fā)展的過程，是一種無意識的、自然而然地學習第二語言的過程，他只是在自然交際中不知不覺地學會了第二種語言。因此我們通過課堂模擬交際來培養(yǎng)學生的交際能力，在“教”語言的同時，也“教”了語言的運用，在用中學，在用中掌握，整個教學過程就是一個交際的過程。運用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設多種真實的生活情境，使課堂教學的“單向灌輸”變成“雙向交流”。如在教學“Nice to meet you.”的時候，可用多媒體演示一家三口在家中生活的真實情景片段，出示一位可愛的外國的小男孩的照片，讓他和學生交流“Nice to meet you.Nice to meet you，too.”多媒體課件的使用，既活躍了課堂氣氛，又使學生興趣盎然、情緒高昂地投入到課堂活動中去。

在英語教學中恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化手段會收到意想不到的效果。這樣做不但能拓寬學生的視野，同時還能提高學生學習的興趣，為繼續(xù)學習打好基礎。現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)設豐富的英語環(huán)境，采用科學的英語學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，有力地提高了英語教學的效果。

二、豐富課外活動，體驗異國文化 文化教育是一個潛移默化的過程，僅僅依靠課堂教學是不夠的。西方一位教育家曾說過： Tell me , I will forget.Show me , I may remember.Involve me , I will understand.因而，通過課外活動，使學生親自參與，在真實的情景中，擴大了學生的知識面，讓學生在學習語言的同時感受西方文化。如，利用多媒體課件呈現(xiàn)一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染，讓學生多接觸外國的文化和語言習慣，了解外國文化藝術和風土人情，增加學生文化知識的積累，通過聽來培養(yǎng)語感，拓展學生的知識儲蓄量。如在教學牛津小學英語5B第九單元時，介紹的是國家，只憑教師口頭說說，看看圖片，學生興趣不濃，而且還會產(chǎn)生混淆。教師可利用課外時間，借助現(xiàn)代化教學手段，讓學生觀看介紹各個國家風景的影片，欣賞各個國家的民歌，了解各個國家的風土人情，不僅讓學生知識學得扎實，而且擴大了學生的知識面，滲透了文化意識，可謂一舉多得。

另外，還可以充分利用因特網(wǎng)，促進文化交流。網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展縮小了時空距離，加大和方便了不同的文化群體間的交流，具有劃時代意義的“網(wǎng)絡文化”已經(jīng)形成。網(wǎng)絡能為學生提供足夠量的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語輸入，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料，準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。我們可以借助網(wǎng)絡提供豐富的信息，引導學生注意觀察英語國家的社會文化各方面的情況，讓學生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。只有通過豐富的課外活動，擴大學生對中西文化的了解，才能使他們在語言交際中游刃有余。

英語，不能只是單純的語言教學，必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能使學生能正確理解準確使用英語，從而真正掌握英語。

輕輕推開那扇窗

----信息技術在數(shù)學教學中的應用及思考

揚中市油坊中心小學 姚慶忠 吳益梅

[摘要] 信息技術網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。多媒體手段以動靜結(jié)合的形象和聲音傳授知識，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸于學生的感官，眼見其形，耳聽其聲，聲形并貌。信息技術教育為學生營造了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。但是，有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學，同時信息技術的應用要為教學服務。恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

[關鍵詞]多媒體教學 信息技術 應用服務

[正文] 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）中指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。由此可見，數(shù)學教學需要改革和創(chuàng)新，我們應該積極尋找信息技術和數(shù)學學科的整合點來優(yōu)化課堂教學，把以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應,轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、信息技術在數(shù)學教學中的應用

（一）、創(chuàng)設情境，引發(fā)動機 多媒體手段的運用，往往在教學某些知識時會起到事半功倍的作用。低年級孩子注意力不易集中，對于抽象的數(shù)學知識的興趣也不是很大。如何提高學生學習數(shù)學的興趣，我覺得不妨多利用多媒體手段。多媒體手段以動靜結(jié)合的形象和聲音傳授知識，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸于學生的感官，眼見其形，耳聽其聲，聲形并貌。設計一些類似動畫片的課件，生動活潑，有聲有色，充溢濃烈的兒童情趣，使學生學習得輕松愉快，在積極參與的氣氛中學習。它能使靜態(tài)信息動態(tài)化，能組織兒童精神集中，并能引起長久注意與思考，使他們大腦處于不停的興奮狀態(tài)，大大促進了兒童思維能力的發(fā)展，激起他們的求知動力，樂于學習數(shù)學。例如：在教學“認識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神州六號”發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。如學習“大于號、小于號、等于號的認識”一課，這是一年級學生入學不久，在開學初的數(shù)學課上學習的內(nèi)容。往年教學這部分內(nèi)容時，老師們運用了各種方法和手段，貼圖片、演示幻燈、講故事，但是總有學生把大于號和小于號搞混。今年運用計算機輔助教學，借助課件制作，通過森林里的動物運動會的情境來進行學習。先有主裁判主持運動會的開幕式，接著運動員們進場，然后設計一些有趣的比賽項目，其中設計幾個環(huán)節(jié)，為學習“大于號、小于號和等于號”服務。如：拔河比賽，人數(shù)相同的兩隊隊員握手，從中認識“等于號”；再如“比賽跳高”，不同人數(shù)的兩隊進行比賽，通過比較來學習“大于號”和“小于號”的知識??學生的注意力都集中到了屏幕上，這時多媒體計算機充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，邊講解邊演示使學生很快地理解了大于號、小于號和等于號的作用，而且學起來興趣極高。

（二）使教學手段更顯多樣化

信息技術的應用改變過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師利用多媒體計算機課件創(chuàng)設的啟發(fā)、引導式的的學習情境，充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性、引導學生積極主動地完成學習過程。

如：在教學“認位置第幾排第幾個”，教師可出示上課學做操時的情景，其中一個學生說：“我在第3排第2個”，使學生自己通過畫面自己感受排與個的數(shù)法，在不知不覺中學習新知，而不用老師一味的講述，減輕了老師的負擔，使學生學得更加輕松！

又比如把教學內(nèi)容設計成“闖關游戲”，“我和電腦來比賽”等各種學生喜聞樂見，激其斗志的形式，讓學生積極主動地參與學習活動中去，不失為一種好方法。

（三）、拓展時空，發(fā)展能力

信息技術網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在學習角的種類后，有學生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？學生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個角的名稱，還了解了有關角更多的知識。例如學習了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學習，立志成才的信心和決心！

信息技術教育為學生營造了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。網(wǎng)站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

二、信息技術在數(shù)學教學運用中的實踐思考

計算機速度快、容量大，有獨特的動畫特技，能全過程地展示知識的產(chǎn)生過程，以及問題的解決過程。但是我們應當清醒地認識到學習的主體是學生，是人，機器的演示過程不能取代學生的思維發(fā)展過程。

計算機技術讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現(xiàn)代信息技術于數(shù)學課堂教學時應注意以下幾個問題：

一、運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學 有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂。

二、信息技術的應用要為教學服務。計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

輕輕推開信息技術這扇窗,學習因鼠標而輕松，生活因網(wǎng)絡而精彩。在信息技術與數(shù)學教學的整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術教學論文三等獎）

情景教學法在體育課堂中的應用

揚中市油坊中心小學 王海榮

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。

而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現(xiàn)實生活場景，與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，通過游戲活動，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并能開發(fā)學生的智力和能力，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰(zhàn)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合，根據(jù)小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到體育教學的目的。

一、以情境教學，提高“教”與“玩”結(jié)合和游戲的趣味性 游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學生講授理論知識和練習規(guī)范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

二、以情境教學，促進“教”與“玩”結(jié)合體現(xiàn)游戲的多樣性

一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網(wǎng)”，教師先創(chuàng)設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織魚網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網(wǎng)捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網(wǎng)，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：

1、不出圈，不破網(wǎng)；

2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。

三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育 在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近了距離。

四、以情境教學，結(jié)合“教”與“玩”開發(fā)學生的動手動腦的能力

在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發(fā)學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力提高，“教”與“玩”和諧結(jié)合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，多少年來，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂距離感＂。而情境教學便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學質(zhì)量是很有必要的，應在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和不斷完善。使學校體育事業(yè)更加光輝燦爛。

（《情景教學法在體育課堂中的應用》在2006年揚中市小學體育論文評比中獲一等獎）

善用教材 拓展空間

揚中市油坊中心小學 張宏 212218 【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行的科學（本地區(qū)五、六年級自然）教材在使用過程中，存在著很多值得思考的問題，教師過分尊重教材而忽視地區(qū)性和適時性是一大誤區(qū)，本文擬從改革教材的探究思路、貼近學生實際及辯證認識事物著手，探索在課堂教學中如何實施提高問題探究的開放性、拓展教學內(nèi)容的開放性及體現(xiàn)結(jié)論表述的開放性。

【關 鍵 詞】科學探究；創(chuàng)新精神；開放性

在新一輪的課程改革中誕生的科學課，是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這也是我國基礎教育教學目標的一項重大改革，要實現(xiàn)這一目標，其主渠道必定是科學課課堂教學。因此，科學學科必須要有適合于學生開展創(chuàng)新活動的教材，才能使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的實施。從本地區(qū)自然學科（五、六年級）現(xiàn)行的教材來看，其內(nèi)容、思路、研究的手法手段、結(jié)論的概括和表達等方面，都與科學目標的實現(xiàn)存在距離，我們可以從以下幾個方面開展探究，以利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標。

一、改革教材的探究思路，提高問題探究的開放性

科學教學不僅是科學知識和實踐能力，而且還包含培養(yǎng)學生對科技知識的興趣愛好，發(fā)展學生學科學、用科學的能力，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，以及對學生進行思想品德教育等方面的要求。用一句話來說，就是要培養(yǎng)學生“做科學”的素質(zhì)。探究式教學是科學教學的基本方法，是教學法的精髓，能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供非常好的條件，對培養(yǎng)學生“做科學”的素質(zhì)具有特別重要的作用，因此，在教學中，教師應認真分析教材問題研究的思路，增強問題探究過程的開放性，拓展培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的空間。例如十冊一單元第一課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，是按照“實驗一問題一假設一驗證一應用”的思路編寫的。首先通過提出問題“聲音是怎么產(chǎn)生的”，指導學生進行物體發(fā)音實驗：皮筋發(fā)聲實驗、鼓發(fā)聲實驗、音叉發(fā)聲實驗。在這些實驗的基礎上，引導學生思考分析；雖然發(fā)聲的物體各不相同，使它們發(fā)聲的方法也不盡相同，但它們卻有一個相同點一發(fā)聲時都會振動，由此可以推想振動是產(chǎn)生聲音的原因，從而指導學生由個別到一般地歸納出物體發(fā)聲時的共同特征，再利用其它物體做發(fā)聲實驗，檢驗上述的假設是否正確。為此安排問題探究的思路，探究過程相對狹窄、封閉，全班學生面對同一個問題，用同樣的材料，同樣的實驗方法，經(jīng)歷同樣的研究過程，面對同樣的實驗現(xiàn)象，然后去思考同樣的問題：“實驗中的發(fā)聲物體相同嗎?發(fā)出的聲音相同嗎?這些物體在發(fā)聲時有什么相同的現(xiàn)象?由此推想，聲音是怎么產(chǎn)生的?”沒有為學生的探究學習提供開放的空間，自主的余地，個性化的選擇，沒有為學生創(chuàng)造性地學習提供良好的條件，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。假如我們改變問題探究的思路，放手讓學生自助餐式地選擇各種各樣的材料(除了老師為學生準備的材料外，鼓勵學生使用身邊、身上的其它材料)，放手讓學生采用任何實驗方法使物體發(fā)聲，并要求學生要獨立操作，獨立思考，不盲目效仿書本和別人，這樣學生自主決定實驗的材料，自主選擇實驗的方法，按自己的思路獨立進行實驗探究，從而展開實驗探究的過程，開放問題探究的空間，就能充分發(fā)揮他們探究學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實際教學中，有的學生把皮筋一端咬在嘴里，用手拉住皮筋的另一端撥動皮筋使之發(fā)音，有的學生用手拉住皮筋的兩端，用嘴吹動皮筋使之發(fā)聲，有的學生用敲擊桌子方法使之發(fā)聲，有的學生用摩擦的方法使桌子發(fā)聲，有的學生用指甲刮桌子使之發(fā)聲，有的學生兩手用力扯衣服的布使之發(fā)聲??，整個實驗探究過程寬松、愉快，實驗探究的手段方法形形色色，八仙過海。各顯其能，學生敢想、敢做，聰明才智、創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。

二、貼近學生實際，拓展教學內(nèi)容的開放性 教學實踐經(jīng)驗告訴我們，開放式的教學內(nèi)容可以為學生學習提供廣闊的空間，使學生有更多的個性選擇，從而為學生的創(chuàng)新活動提供最基本的條件，為他們創(chuàng)新活動的展開提供更多的可能。例如第十二冊第5課《植物的營養(yǎng)繁殖》一課，教材首先向大家提出“植物大多是用種子來繁殖的，那么，不同種子、植物還能繁殖嗎？”這一問題，再出現(xiàn)植物不用種子繁殖的四幅圖片（蘆葦、生姜、甘薯、落地生根），通過觀察這四種植物知道這些植物與種子繁殖不同，揭示營養(yǎng)繁殖的概念。然后閱讀人工營養(yǎng)繁殖的三種方法：扦插法、壓條法、嫁接法。討論在周圍的植物中，還有哪些是可以進行營養(yǎng)繁殖的？最后學習扦插法繁殖菊花。通過實踐的操作培養(yǎng)學生認真細致、堅持到底的科學態(tài)度和熱愛大自然方面的情感教育。這一課的教學重在培養(yǎng)學生的動手能力。六年級的學生已經(jīng)從身邊發(fā)生的事物中了解了一些人們常用的營養(yǎng)繁殖方法，特別是地處農(nóng)村的學生，對桃樹的嫁接方法（枝接法、芽接法）以及扦插法已有一定的了解，但并不知道這是利用植物的營養(yǎng)器官進行繁殖。像月季、菊花的扦插法繁殖學生見得就更多了。因此，教學中我們應從學生的實際出發(fā)，靈活處理教材，改善教學內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容的開放性，讓學生圍繞“植物的營養(yǎng)繁殖”這一主題展開充分的研討，從更多方面去探究利用植物營養(yǎng)器官繁殖的植物，如石榴、寶石花、秋海棠，植株相同而顏色不同的月季化，以及營養(yǎng)繁殖的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代營養(yǎng)繁殖的發(fā)展等，延展問題的探究面，讓學生獲取更多的植物營養(yǎng)繁殖的知識，從而激發(fā)學生探求科學知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、辯證認識事物，體現(xiàn)結(jié)論表述的開放性 科學教學中常常會出現(xiàn)這樣的情形：無論老師的教學設計是多么的精細，多么的嚴密，學生在回答問題或概括結(jié)論時，總會有部分學生甚至相當一部分學生的表述，在語言文字上與教材上寫的不盡相同甚至很不一致，但意思又與教材的表述大體相符，通常這時授課老師會想方設法進行引導，特別是上公開課，參賽課的老師常會千方百計地引導，直到有學生說出與教材上寫的一字不差方罷休。例如第十一冊16課《電產(chǎn)生磁》一課，學生進行了電磁鐵實驗后概括電磁鐵特性時，有的學生說：“電磁鐵通電時有磁性，沒通電時沒有磁性”，有的學生說：“電磁鐵接上電時能吸鐵，不接電時不能吸鐵”等，這樣的表述與教材“電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，切斷電流后，磁性消失”的意思已經(jīng)很一致了，表明學生的思路是正確的，回答也是對的，教學目的應該算是達到了，不應片面地因個別字詞的差異而窮引不止地讓學生說出與教材一字不差的結(jié)論。但在有些公開課上，就由于學生沒有用上教材上寫的“通電”、“磁性”或“切斷”、“消失”等字詞，怕聽課者說教學效果欠缺，其教師就一而再、再而三地引導，直至有學生說出與教材上寫的“電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，切斷電流后，磁性消失”一字不差的結(jié)論才罷休。其實，我們的教學工作面對的是幾十個活生生的學生，他們的思維、情緒、興趣、認識等是不可能相同的，更不可能與編寫教材者相同，他們所回答的問題，概括的結(jié)論，只能大體與教材上寫的相符，很少是完全相符一字不差的，就是與教材上寫的不相符也是常有的事，這是實踐與認識之間的辯證法。而我們所追求的是學生的認識得到發(fā)展，能力得到鍛煉，感情在體驗中升華。

一位德國的哲學家說過：“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉?！睂W生也一樣，每個學生有不同的特點，能力也不盡相同，針對不特點和能力的學生，教師應根據(jù)本地區(qū)的特點及學生的實際學情為學生提供豐富的探究內(nèi)容，共同營造和諧的學習氛圍，以達到因材施教的目的?！犊茖W課程標準》中指出：“科學探究是開放性的，在探究中學生也應具備選擇的機會，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要?！边@樣的表述告訴我們：真正意義上的科學探究需要彰顯的是“開放”，即在探究內(nèi)容的選擇上凸現(xiàn)的是其豐富的廣泛性和針對性。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史，才能真正落實創(chuàng)新精神和實踐能力的訓練和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術——課堂因你而精彩

揚中市油坊中心小學 李曉琳 王海榮

內(nèi)容摘要：語文新課標中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！辈⒅赋?“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。將現(xiàn)代教育技術引入課堂與語文教學進行有機的整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀和寫作能力；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著現(xiàn)代教育技術的更廣應用，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

關鍵詞： 課堂教學 現(xiàn)代教育技術 綜合 精彩

人類已經(jīng)進入信息時代，以網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡及多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式?！靶畔⒓夹g和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課堂教學中。也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

語文新課標中指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！辈⒅赋?“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。運用信息技術進行教學越來越顯示出它的重要性。對這種語文與信息技術“整合”的教學方式的研究和實施必將會對小學生創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

作為一名從事小學語文一線教學的年輕教師，我更深切地感受到課堂上有了信息技術這一現(xiàn)代化的媒體，原本僵硬的課堂煥發(fā)出了勃勃的生機。學生的信息素養(yǎng)大為增強，信息科技知識、技能和語文能力明顯提高，運用信息技術學會學習、自主探究的能力也正在加強。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。這是第斯多惠的名言?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

如在教三年級的《北大荒的秋天》一文時，為了讓學生真切感受到北大荒秋天的美麗與富饒，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情，課前我做了充分的準備工作，為學生播放了介紹北大荒的短片，讓他們初步感受了北大荒的迷人景色。課堂上又精心制作了課件，一幅幅漂亮的圖片讓學生真正看到了北大荒秋天的天空中的流云，橘黃、血紅、絳紫、銀灰，這些五彩斑斕的顏色，已經(jīng)不需要多余的語言再去介紹了，學生不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：北大荒秋天的天空真美呀！接下來，介紹原野熱鬧非凡，課文中提到的高粱、榛樹，離學生的生活實際很遠，借助多媒體這個問題迎刃而解，生動的畫面，不用教師的介紹，學生已經(jīng)脫口而出：“這是高粱！這是榛樹！真多??！真熱鬧??！”蒼白的介紹在這時已是多余的，學生已經(jīng)明白了，不再需要教師無謂的講解了?？梢?，在教學中正確的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以圖、文并茂的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中充分學習，從而更好、更快、更深地掌握教學中的重點、難點。

二、利用信息技術，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的語文練習形式基本都是以書本的形式出現(xiàn)的，形式單一，對學生缺乏吸引力。而利用計算機即時、互動的特點，就能很好的解決這個問題。作業(yè)超市就是這種新型的作業(yè)方式下的產(chǎn)物。例如在教學《軍神》一課時，針對學生對劉伯承不夠了解的情況，利用網(wǎng)絡給學生提供一個平臺，在網(wǎng)絡這個豐富學習資源的幫助下，學生很快就找到了有關劉伯承的其他故事，對這個形象也有了一個更充分的認識。

三、運用信息技術，多元化培養(yǎng)學生的閱讀能力 《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！毙畔⑸鐣蟊仨毦哂泻軓姷乃鸭?、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料。

小學生以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。在教學《西湖》一文時，盡管課文描述的非常的美，但大多數(shù)學生沒有游覽過西湖，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教學中先通過欣賞西湖的錄像，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，將學生引入到課文的學習情境中，如詩如如畫的畫面，為學生領悟課文內(nèi)容打下了基礎。然后再通過配樂朗讀課文，讓學生入景、入情地感知課文內(nèi)容，對西湖有了個總體的印象，從而為后面的學習鋪路架橋。再通過引導學生讀文，看課件學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后，聯(lián)系信息技術的教師指導學生在網(wǎng)站上查找、搜集更多的有關西湖的資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間，有利于發(fā)揮他們各自的特長，這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本節(jié)課進行歸納總結(jié)，鞏固所學的知識。此時，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，給學生以新的刺激，可以達到優(yōu)化教學的目的。例如在教學《西湖》一課時，結(jié)束時讓學生看著西湖的美景做個小導游，向所有的人介紹西湖，學生的興趣被很好的激發(fā)出來了，而且這又是對課文內(nèi)容很好地總結(jié)，一舉多得。

四、運用信息技術，培養(yǎng)寫作能力

（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣 新課程標準指出：作文要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。

多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。例如在寫荷花時，通過欣賞荷花的動態(tài)和各種姿勢，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的寫作欲望，提筆就成。再三年級的一次習作添動物寫話時，通過課件在畫面上添加一個個鮮活的小動物，給學生提供了一個說話的空間，讓剛剛接觸作文的三年級學生有話可說。通過嘗試，我深切的感受到：有了興趣什么都好辦了！

（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學

1、利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。

觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。在指導學生欣賞荷花的過程中，提出很多不同的問題，讓學生帶著問題去看。有了仔細的觀察，學生自然也就有話可說了。又如在教學生寫一種小動物時，先交給學生寫作的方法，接著利用一段“小貓玩線繩”的錄像，讓學生認真觀察小貓的活動特點，把平時不注意的過程再現(xiàn)，有利于幫助學生積累語言，也能培養(yǎng)他們的觀察能力，為今后的寫作奠定基礎。

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。當一個個小動物活潑可愛的出現(xiàn)在屏幕上時，學生自然就能想像出了很多，比如玩耍、嬉戲、捉迷藏等等，真可謂百花齊放。

2、運用現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)表達能力

語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。口頭語言是書面語言的基礎，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。例如在為動物設計名片的教學中，利用現(xiàn)代教學手段為學生提供了很多可供選擇的內(nèi)容，學生的創(chuàng)作不再停留在貓、狗等常見的動物身上，真可謂仁者見仁、智者見智。

四、現(xiàn)代教育技術有利于培養(yǎng)學生主動探究的能力 《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是語文學習的主人”。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《語言兩則》時，學完課文時提出讓學生搜集其他寓言故事，學生很感興趣，而資料的搜集離不開現(xiàn)代化的教學手段??這樣的活動培養(yǎng)了學生利用現(xiàn)代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。

放眼21世紀，我們的語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將現(xiàn)代教育技術引入課堂與語文教學進行有機的整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主閱讀和寫作能力；培養(yǎng)學生主動探究的能力，都起到了非常重要的意義。隨著現(xiàn)代教育技術的更廣應用，語文教學必將出現(xiàn)更多個性化、情境化、多樣化、綜合化的教學方式。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的課堂煥發(fā)新的生命，愿所有的語文教師在課堂中找到自己的位置，做課堂教學這棵“大樹”上“一片美的葉子”，讓我們的課堂因有了現(xiàn)代教育技術而煥發(fā)出更多的活力。

參考文獻： ［1］傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，北京，首都師范大學出版社，2001年10月，148—150 ［2］袁振國著，《教育新理念》，北京，教育科學出版社，2002年3月，212—214 ［3］劉儒德主編，《信息技術與課程整合》，北京，人民教育出版社，2004年4月，296

—300（《現(xiàn)代教育技術——課堂因你而精彩》在2007年4月江蘇省“DELL杯”現(xiàn)代教育技術教學論文、方案及課件評比中獲論文類一等獎）

現(xiàn)代信息技術，美麗英語課堂

揚中市油坊中心小學 張芹 徐文娟 212218 E-mail: xuyan.123.com@163.com

內(nèi)容提摘要：

在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，現(xiàn)代信息技術在教學中以被廣泛利用。信息技術在英語教學中的應用, 使得傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生了重大的變化。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了新課程標準的理念。本文就現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的運用做了一定的闡述。通過激情展境、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化過程、滲透文化意識體現(xiàn)了其價值與魅力。

正文：

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，21世紀的今天,世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術革新教育.信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標準強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學模式是“一統(tǒng)式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產(chǎn)生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。

二、運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學牛津教材三年級下冊Do you like swimming?時，讓學生先看一段兩個孩子之間的對話碟片，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.”“No, I don’t.I like??”等用語，然后教師不失時機地去掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

三、因材施教，促進學生全面發(fā)展 因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面向全體學生，使其得到充分發(fā)展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展，應做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養(yǎng)學生在交際中運用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術進行教學，可以排除傳統(tǒng)教學的弊端，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，使教與學相結(jié)合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養(yǎng)學生口語交際能力。此外，利用PowerPoint中的超級鏈接，進行交互式學習，根據(jù)學生個別差異，從實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W設置，靈活安排進度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學習群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動激發(fā)外向型學習群體的學習興趣，利用機輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學習者在“做中學”的優(yōu)勢。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養(yǎng)了學生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

四、運用信息技術，增大教學容量，優(yōu)化教學過程 傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。如在講語法知識時,如果只在口頭上講一遍,效果不是很好,但如果通過課件圖文并茂呈現(xiàn)出來,即清楚又節(jié)約時間,最重要的是學生感興趣,教學效果好.除此之外，學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。

五、運用信息技術，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用信息技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代信息技術的確給我們提供了大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創(chuàng)新，教師也要進行創(chuàng)新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優(yōu)化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當然，學生也要學會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學生具有較強的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力，如教師播放教學內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學生自己想象著進行表演或另配音，這樣學生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。

六、巧用現(xiàn)代化滲透文化意識

“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”著名英語教授望佐良曾經(jīng)這樣說過。的確，語言是文化的主要表現(xiàn)形式，有著豐富的文化內(nèi)涵，是社會民族文化的一個組成部分。語言離不開文化，文化依靠語言，學習一門語言與了解該語言所承受的文化是息息相關的。在英語教學中適當滲透英語文化有益于對英語的理解和使用。我們可以充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心和價值觀等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。如在牛津教材3B Unit 7It’s nice中表示贊揚別人的東西時，就可以觀看碟片觀察其語言與動作，然后加上自己的理解把它表演出來。學生通過看碟片和表演，就能很清楚的知道中西文化的差異，在下面的表演中便會靈活應用。

時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質(zhì)量。我堅信，現(xiàn)代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛!

參考文獻：admin現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的魅力 http://004km.cn@163.com 內(nèi)容摘要：

信息技術在英語教學中的應用, 使得傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生了重大的變化。筆者從課堂教學（字母教學、單詞教學、句型教學、對話教學、語音教學）、課外活動（情景交際、學唱英語歌曲、觀看影片）兩大方面闡述了信息技術在英語教學中的妙用。

正文：

現(xiàn)代社會的進步, 科技的發(fā)展, 使更多功能完善、特點各異的現(xiàn)代教育媒體參與到教學中來。信息技術在教學中的應用, 使得傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生了重大的變化。充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用, 對提高教學質(zhì)量, 優(yōu)化教學過程, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

小學階段是英語教學的起步階段，在這一階段我們要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力，為進一步學習英語打下較好的基礎。信息技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙,它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中,能夠綜合利用視、聽覺,使學生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意、無意注意和有意后注意交替進行,從而激發(fā)了學生的學習興趣，有力地提高了英語教學的效果。

一、信息技術在英語課堂教學中的運用

教學內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化、趣味性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。相對于教師的語言和傳統(tǒng)的直觀教具來說, 信息技術具有豐富的表現(xiàn)力。在信息技術的教學中,利用信息技術集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性, 改變了傳統(tǒng)信息單一的教學模式, 能對學生的多種感官形成刺激, 促使學生綜合利用視覺、聽覺、言語動覺等多種分析器官進行學習, 加強了對知識的理解和記憶, 提高了學習效率。

1、字母教學

在字母教學中，字母的讀音、書寫和辨認是教學的重點，而且學生容易把英語字母和漢語拼音混淆。兒童在同一學習形式上的不斷重復讀、寫，學得枯燥無味，讀得毫無滋味，自然而然地影響了他們注意的穩(wěn)定性，從而降低了他們的注意力。從這一角度出發(fā)，如何讓學生加深對字母的記憶？我搜集了一些關于字母教學的Flash影片，有關于字母的認、讀、寫，還有字母發(fā)音規(guī)律的游戲。如學習字母A時，首先播放一段關于A字母認讀的Flash影片，影片首先一個男孩背著一個A字形的樓梯去摘蘋果，樓梯一晃一晃的，結(jié)果蘋果掉下來了，這時從樓梯的形狀引申到字母A,同時呈現(xiàn)apple這個單詞;接著跟著電腦學習字母的讀音;然后跟著電腦學習字母的書寫；最后玩一個關于字母發(fā)音規(guī)律的游戲，這樣孩子們輕輕松松的掌握了26個英文字母，我校三年級學生在經(jīng)過一個學期的字母學習后，基本上掌握了字母的聽、說、讀、寫。

單詞教學

在教授單詞時,可把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上,每個單詞跟著相關解釋,然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后,再輔以單句翻譯,加強鞏固,這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強,想記不住都困難。

句型教學

學生熟練運用句型，實現(xiàn)交際化，離不開必要的語言結(jié)構，借助一定的情景進行操作，更易被學生掌握，語言脫離了情景就在一定程度上增加了表達和理解的難度。這就需要利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學習質(zhì)量。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習。因而，不少學生能從原型例子和教材聯(lián)系中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高交際能力。如在這種教學環(huán)境下的會話課上，教師用聲音、影像、Flash影片來呈現(xiàn)對話，再用圖片來設置相似的情境，充分調(diào)動眼、耳、腦、口各種感官對語言信息綜合反應的能力，構筑真實生動的語言實踐環(huán)境，使學生有身臨其境之感，增強語言的交際性，從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的愿望。

4、對話教學

活潑生動、可愛有趣的卡通形象為學生所喜歡。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選取相關的卡通片片段，配上簡短的英語對話后，播放給學生。通過這些卡通片充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感知新學內(nèi)容，加深了理解，能收到教好的教學效果。

語音教學

美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”的經(jīng)驗顯示視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易提供具體而易于理解的經(jīng)驗。而且烏申斯基也說：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！?/p>

小學牛津英語有一個版塊Listen and repeat，旨在通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系，要求引導學生多聽、多模仿、多體會、多歸納。雖然編者力圖運用圖景和韻律的句子讓學生能活學，但實際教學中，由于語音教學相對比較抽象，拓展又需要單詞的大容量和多形式，因此傳統(tǒng)教學中一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴已不能達到要求，教師和學生往往就簡單的跟讀、歸納就解決了，這樣就遠遠沒有達到語音教學為繼續(xù)學習服務的目的，學生往往當時會了，過后就迷茫了，甚至久而久之學生喪失了語音學習的興趣。

鑒于此，我們可以充分利用學校的信息技術，根據(jù)兒童的心理特點、結(jié)合多媒體的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行語音”活“的教學。

二、信息技術在英語課外活動中的運用 英語課外活動是在不占用課堂時間進行的，在活動過程中，教師給學生提供一個講英語而暫時忘卻母語的空間，還可運用在課程教學中所學的背景材料或者其他的英語語言材料進行交際。在形式多樣的英語活動中，每一個學生都是活動的參與者、組織者。這種活動沒有課堂教學上那種緊張、壓抑、快節(jié)奏的氣氛，學生們的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒有壓力地游戲、學習、交際。在愉快、輕松的氛圍中能激發(fā)學生學習英語的興趣，啟迪心智，減少焦慮感。這種活動既是英語課堂教學的延伸和補充，也有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能提高小學英語教學質(zhì)量。

1、情景交際

交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的。沒有情景的言語交際活動是難以實現(xiàn)的。因此，英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利于使學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。在活動中，從日常生活交際情景出發(fā)，借助信息技術，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情節(jié)感染，展開想象的翅膀，圍繞這一情景做出一系列的會話。例如，交易、問候、問路、就餐等。通過情景交際，提高了學生的口頭表達能力和表演能力。

2、學唱英語歌曲 從兒童生理特點來看，十歲左右的孩子對音樂有較強的感受力和模仿力，容易受音樂藝術的感染和吸引，喜歡唱歌和表演，并擅長于以音樂性的表演或演唱來表達情感。通過學唱英語歌曲，來促進他們學習英語是非常有效的。在活動中，上網(wǎng)找一些學生易唱、動聽的英語歌曲讓他們學唱。通過演唱這些歡快的英語歌曲，不但使學生們產(chǎn)生愉快的心理體驗，而且也使學生們在輕松愉快的心情中接觸了許多英語句子和單詞，擴大了他們的詞匯量和句型。

3、觀看影片

充分利用一切可用的教學手段，創(chuàng)造一個語言文化環(huán)境，讓學生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。我們可以借助多媒體提供豐富的信息，引導學生注意觀察英語國家的社會文化各方面的情況。如播放VCD片或上網(wǎng)瀏覽，讓學生多接觸外國的文化和語言習慣。了解外國文化藝術和風土人情，增加學生文化知識的積累，通過聽來培養(yǎng)語感，拓展學生的知識儲蓄量。

信息技術為小學英語教學插上了翅膀，使學生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神得到了更有效地培養(yǎng)，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，獲得更多的進步。

信息素養(yǎng) 夢翔天空

揚中市油坊中心小學 王文娟

【論文摘要】

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會發(fā)展，從浩瀚的信息海洋中處理必要的信息，兒童必須從小培養(yǎng)好信息素養(yǎng)。以采用“應用”為主線進行信息技術教學；改變小學《信息技術》學科的教學觀念；樹立學科整合意識；妥善處理好知識與技能的關系；給予學生充分的探索時間與空間；創(chuàng)設合理的學習任務情景；充分考慮小學生的年齡特征和學習規(guī)律；改善信息技術教學的條件等幾個方面入手是探索小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有利途徑。

【關鍵詞】 小學生 信息素養(yǎng) 信息技術教育 應用

社會已進入到信息網(wǎng)絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養(yǎng)（information literacy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。

學校的教育教學目標不僅是向?qū)W生教授所學的知識，但知識量的劇增使得人們在數(shù)量上進行追逐已不可能，掌握信息量也是極其有限的，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備終身學習能力的人。作為一名教師在基礎教育中扮演著舉足輕重的角色。我們的任務不是單純地傳授知識，而是在傳授知識的進程中，將他們的思想、觀念、文化、修養(yǎng)等也一并傳授給學生，引導學生全面地發(fā)展。未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家，作為一名小學信息技術教師，我從中華民族偉大復興的高度認識到在中小學普及信息技術教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，從設備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點做法：

一、充分利用已有設備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學生使用計算機。從我2003年參加工作以來，起初學校有一個擁有26臺計算機的微機房，這4年來學校逐步為微機房添置了24臺計算機，其中2臺教師機。這樣從2006年開始我校就擁有了一個48臺學生機的微機房，雖然計算機型號雜亂，48臺計算機新舊共有6種型號。然而，我們始終讓這個機房滿負荷的工作，為三至六年級的同學們開設計算機課，還十分重視搞好興趣小組和課程超市，還利用中午時間讓學生進行電子閱覽。從各個層面、各角度提高學生計算機的運用能力。從我任教以來，使每一個走出校門的學生具有計算機初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著學校的發(fā)展，我校領導十分重視增添現(xiàn)代化設施，這些硬件設施為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎。近兩年來，我校重視組織學生進行網(wǎng)絡學習。課程超市時間我們?yōu)榈湍昙墝W生講解如何上網(wǎng)，如何收集資料，給高年級學生講解如何制作個人主頁。對于學生的優(yōu)秀個人網(wǎng)頁均在我們的校園網(wǎng)上體現(xiàn)了出來。

把信息素養(yǎng)教育整合到各科教學中去。無庸質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是各級各類學校各門學科教學的任務之一，也是所有教育工作者的任務，決不是信息技術學科獨有的任務。

實際上，將信息技術學科與其他學科進行整合的工作，已經(jīng)在信息技術課程內(nèi)部凸現(xiàn)出來了。例如：信息技術教材有“畫圖”，我們還自編教材，“在Word中寫作文”、“修改錯別字”等內(nèi)容。除了信息技術課之外，我校其他課程的教師也靈活地利用教材內(nèi)容的特點，通過電腦手段進行教學，使用課件，充分利用多媒體，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，以達到教學的目的。我校擁有兩個可以使用多媒體上課的教師，各科教師普遍重視教給學生多種形式、多種方式收集信息和處理信息。我校學生收集信息的主要途徑有：（1）上網(wǎng)查尋；（2）到圖書館查閱；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢；（8）參觀展覽；（9）參觀博物館、科技館；（10）參加各種活動等等。同學們課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運用、創(chuàng)造信息。學習資源成了學生的主動獵取的認知對象，成為學生用來獲取知識，進行信息交流與傳遞，數(shù)據(jù)處理及思想表達的學習手段。這既強化學生的信息意識，培養(yǎng)學生信息處理能力，也為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。這次乒乓藝術節(jié)展出的乒乓小報是我校學生收集、處理信息能力的一個展示。

二、客觀評價、正確引導，有利于學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

老師的評價和引導直接影響著學生的發(fā)展。課上讓同學們把收集到的信息進行交流，同學的贊揚、老師及時的肯定會使其更加自信，對收集信息、選擇信息、使用信息更有興趣。學校、年級、班里，少先隊各級組織不斷組織各種活動，加強網(wǎng)絡道德教育，為同學們搭建展示自己信息能力的舞臺，有利于將信息活動遷移到同學們的各類學習活動中去，有利于學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。班級的黑板報是學生們自己收集資料自己抄寫的，學校的乒乓標語是老師、學生、家長智慧的結(jié)晶等等各項活動均是對學生在大量信息資源面前，篩選有價值的信息，處理信息的實踐。

三、提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要途徑來自學校教育，來自校園氛圍的熏陶。每個教師都有信息教育的義務和責任。計算機基礎教育僅是信息教育的一個重要部分。因此，各門課程的教師本身的信息素養(yǎng)都應該首先得到培養(yǎng)與提高。從2003年至今，在江蘇省舉辦的信息技術與課程整合的考試中我校教師積極參加培訓，均通過了考試。我校老師制作的課件，教育軟件在省市獲獎?！肚乇R俑》專題網(wǎng)站在國家教育軟件評比中獲優(yōu)秀獎。兩年前我校就開始對青年教師進行網(wǎng)頁制作的培訓，十幾位老師制作的個人網(wǎng)頁在我們的校園網(wǎng)上展示。今年我校將對教師進行全員培訓。只有老師們掌握一定的計算機網(wǎng)絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學服務，才能努力創(chuàng)設培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。

信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓他們在信息時代不落后。而我們作為信息時代的新青年，作為教師，更要掌握相關的信息、檢索、獲取、管理、評價、表達的能力，不要成為現(xiàn)代的文盲。培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)與掌握大量的文化知識同樣重要。培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)不僅要熟練運用當代信息技術的基本技能，還要獲得獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是要有獨立學習的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并能夠?qū)⑦@些能力用于信息問題的解決和進行創(chuàng)新思維。

“一枝紅杏出墻來”

——淺議小學語文網(wǎng)絡教學

揚中市油坊中心小學 肖月紅 李梅 212218 內(nèi)容提要：

隨著科學技術的進步特別是計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在小學各個學科的應用已經(jīng)變得越來越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來越明顯和重要。“網(wǎng)絡教學”作為一種新型的教學模式，正日益受到人們的重視。它既給我們教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與動力，也讓我們從教者產(chǎn)生了許多困惑——

1、傳統(tǒng)的語文教學模式是否過時？

2、如何處理網(wǎng)絡與語文教學之間的關系？

3、如何在網(wǎng)絡教學中提升語文素養(yǎng)？認真思考這些困惑，將是更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好語文網(wǎng)絡教學的前提。

“忽如一夜春風來”。信息技術高速發(fā)展，短短幾年，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用越來越廣泛，發(fā)揮的作用和效果也越來越重要。當許多人對應試教育深惡痛絕的時候，網(wǎng)絡的出現(xiàn)就像一根救命的稻草，以至于有人斷言，網(wǎng)絡可以拯救語文教學于“水深火熱”之中。網(wǎng)絡固然促進了語文教學的發(fā)展，但我們真的到了需要網(wǎng)絡來扭轉(zhuǎn)“乾坤”的地步了嗎？我們不由地在語文教學應用網(wǎng)絡的過程中產(chǎn)生了許多困惑，認真思考這些困惑，將是更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，搞好語文網(wǎng)絡教學的前提。

一、傳統(tǒng)的語文教學模式是否過時？

網(wǎng)絡教學帶來了教學模式上的重大突破。在網(wǎng)絡環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學習、交互式語文學習等新的教學模式。Internet是一座信息資源的寶庫，它像一位神秘的魔術師，將“上下五千年，縱橫千萬里”都濃縮成一幅幅曼妙的圖畫、一段段精彩的動畫。學生通過網(wǎng)絡充分實現(xiàn)語文的個性化學習。如此一來，是否意味著語文教學已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學模式，而走向全面網(wǎng)絡教學呢？

我認為答案應該是否定的。古人有言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月”正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月?！薄罢Z文代表一個國家的精神、思想、人文底蘊?！闭Z文教育是科學，是藝術，是人文熏陶。它更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。只有在教學中把握好這些因素，才能扣擊學生的心弦，點燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學的目的。蘇教版語文第十二冊《白鷺》一文中，白鷺釣魚、暸望、晚飛三幅畫景依次展現(xiàn)，蘊含著濃郁的詩意，是無聲的畫，優(yōu)美的歌，是韻味無窮的詩，縱使Internet寶庫有多少幅精美絕倫的圖畫，焉能代替孩子們充滿童真童趣的無盡遐想。作為一種教學手段，網(wǎng)絡在語文教學中發(fā)揮了一定的作用，但決不是主要作用！我們不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡，便拋棄以前所有的教育手段、教學措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡時代所謂新的教學模式，都是基于傳統(tǒng)教學模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學模式到個性化、交互式等語文學習，乃至一些激進的理論家所認為的：“學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實踐的檢驗。在我們未能確定網(wǎng)絡教育的“巨大價值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學模式，不明智，更不現(xiàn)實！君不見：網(wǎng)絡多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。

有經(jīng)驗的語文教師都應該會有這樣的體會：真正能吸引學生的，給學生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師引導學生憑借文本與作者、作品主人公進行深層的對話，在閱讀中完成對文本的理解、內(nèi)化和體驗，從而使個性得到張揚，情感得以釋放，心靈得到凈化，人格得以完善。因此我們在教育手段、教學措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應該少一點盲目，多一點理智。

二、如何處理網(wǎng)絡與語文教學之間的關系？

目前，我們可以大膽地說：網(wǎng)絡教學將流行于教壇。不管你眼下承不承認，接不接受；再過一段時間，你就要不得不承認，不得不接受。這是社會所需，也是形勢所趨。于是，很多地方簡直到了“網(wǎng)絡教學才是教學”、“無網(wǎng)絡就無教學”的地步，像是要把網(wǎng)絡教學推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網(wǎng)絡教學推上神壇！周正逵先生在談課程改革時說：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀、冷靜地看待。對課程改革如此，對網(wǎng)絡教學不應如此嗎？

我認為，無論網(wǎng)絡如何精彩，它只是輔助完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的“配角”，這二者之間的關系，是“主”與“從”之間的關系，是“被服務”與“服務”之間的關系，是“學科”與“工具”之間的關系。語文是主，是被服務者，是學科，而網(wǎng)絡是從，是服務者，是工具。

因此，我們在設計網(wǎng)絡教學課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡，一樣能達到我的預期效果，為什么還要用網(wǎng)絡呢？美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認為好的語文課是一桌豐盛的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡教學只是輔助手段，網(wǎng)絡只是輔助語文教學的工具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡教學，注重實效，聯(lián)系學生的實際。不應該因為重視了網(wǎng)絡的應用而忽視了語文的特點，語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡而變成“四不像”，否則，就得不償失了。

三、如何在網(wǎng)絡教學中提升語文素養(yǎng)？

“授之于魚，不如授之于漁?！泵鎸棋木W(wǎng)絡世界，學生的學習具有選擇性，能否選擇適合自己的內(nèi)容、方法，是學習的第一步。相應的，在網(wǎng)絡教學中，教師的一個重要任務就是教給學生一定的方法，幫助學生尋找適合自己的學習環(huán)境，讓學生在網(wǎng)絡的大海中盡情地暢游。而不是僅僅提供最好的教學，因為最好的并不是對每個學生都適合的，各種不同的教學方式之間沒有最好的，只有最合適的。雖然教師投入大量時間、精力，通過研讀課文、收集資料后精心設計制作出來的課件、專題學習網(wǎng)站一般是流程合理、資料豐富、精致完美的，但實質(zhì)上是高科技包裝下的“填鴨式”，實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，教師“玩”的是“請君入甕”的把戲，左“引”右“導”，甚至不惜主動“下水”。因而，在網(wǎng)絡教學中，教師因根據(jù)實際情況側(cè)重指導學生學習，不搞時裝秀。

總之，網(wǎng)絡教學現(xiàn)在還處于探索階段，但我們必須為此作好充分的準備，將網(wǎng)絡環(huán)境和語文教學充分整合，探索出一條新的教改之路，為語文教學開辟出一個新天地。

用眼睛告訴心靈

----運用網(wǎng)絡優(yōu)化語文教學

揚中市油坊中心小學 吳益梅 馬美紅

主題：網(wǎng)絡及多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學，形象具體、生動有趣，能充分調(diào)動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，激發(fā)學生的學習興趣。因而運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

正文：

小學語文課本中的許多文章雖文質(zhì)兼美，頗為感人，但學生因沒有親臨其境，感受不深，所以讀來甚感枯燥。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。網(wǎng)絡及多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學，形象具體、生動有趣，能充分調(diào)動學生的多種感官接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，激發(fā)學生的學習興趣。因而運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

一、創(chuàng)設情境，以景激情。

創(chuàng)設良好的教學情境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！庇捎诰W(wǎng)絡及多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。《月亮灣》一文，以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。任憑教師繪聲繪色的描述，學生也無法體會月亮灣的美麗和社會主義新農(nóng)村興旺發(fā)達的景象。而借助電教媒體，就能很好的創(chuàng)設情境，獲得良好的教學效果。

上這一課時，我先問學生，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是呀，現(xiàn)在是春暖花開的大好季節(jié)，讓我們唱起歌，背起行囊，一起去郊游好嗎？（學生唱著歌，非常開心）瞧，我們到了。（多媒體出示月亮灣美麗的畫面）學生睜開雙眼，被眼前的美景驚呆了。一個個發(fā)出“啊，真美！”我乘機追問，你們覺得這兒怎么樣，喜歡嗎？學生個個搶著說：這兒真好，山清水秀，我們喜歡；這兒環(huán)境優(yōu)美，如果我們住在這兒那有多好??！我又問，你們能具體介紹一下嗎？老師有意識的引導學生按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序有條理的講講月亮灣村前的景色。學生因為有圖可依，方兒有話可說，有情可激。此圖此景，給學生無限向往，從而由內(nèi)心而喜歡。通過這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生喜悅之情，最后再通過自己的朗讀表達出來。不僅在課上，學生學得開心，課后學生還拿出彩筆畫上自己對月亮灣的憧憬。

二、激發(fā)情感，熟讀精思。教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學生學習?！睂W生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。電教是為學生的自主學習創(chuàng)設情趣，讓所學的知識能夠吸引學生，在老師精要的指導下變教為導，使教服務與學，讓學生自己做主，使學生產(chǎn)生一種自我學習的責任感，集中精神利用課件，自覺學習。學習知識、形成技能，就要先自學，先嘗試，自己領悟，不斷積累。在《蝸牛的獎杯》一課教學時，我就充分利用網(wǎng)絡及多媒體課件，去鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學習習慣。在開始教學時，我采用欣賞動畫的形式引入，讓學生產(chǎn)生興趣，自然地進入學習新知識的情境。在整體感知課文的基礎上，我要求學生自讀課文第一、二自然段，自己在讀通的基礎上，通過聯(lián)系上下文來理解“蝸牛為什么能遙遙領先？”通過課件欣賞“蝸牛得獎”，邊看邊想：蝸牛甩下了所有的對手??這里的省略號的意思。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，我在課件中演示第一、而自然段的內(nèi)容，讓學生找出自己最喜歡一段，運用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、了解文章用詞的準確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點撥、引導，讓學生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個自然段中你有什么不懂？學生提出后，就讓學有能力的學生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學習的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學生感悟蝸牛的可悲和可憐，為學生提供了一個思維想象的空間，進一步理解課文，體會感情，達到以讀代講、讀中理解的功效。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學生的自學能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

三、啟發(fā)想象，激趣導說。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切?！庇娙搜┤R說：“想象是創(chuàng)造”?？梢?，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。網(wǎng)絡將文字、圖象、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗，打開話匣之門。例如小學語文第四冊練習2中教《成語》時，我要求學生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時我先讓學生背誦贊春、寫春的詩歌或成語，激發(fā)愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合的效果引學生入情入境。學生猶如親臨其境，被春天迷住了。我馬上因勢利導；你能把春天的美景用成語說給大家聽嗎？接著，我讓學生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。由于畫面的吸引、課前的積累，學生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學生脫口而出。在這個基礎上，我讓學生自己利用課件觀賞圖片、錄象，自己練說春天的其他景物，在進行集體評議。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。

四、拓寬思維，脫口成章

語文學習與其它學科的學習一個很大的區(qū)別，就是語文不能通過傳授知識轉(zhuǎn)化為能力。當前培養(yǎng)學生的口語交際能力已是語文學習的一項重要任務，運用電腦創(chuàng)設語文學習的情境，將課堂教學延伸到社會生活，又將社會語文材料引用到課堂教學中來，使學生的語文學習始終處于一個新鮮感的環(huán)境中，有一種急于表達的沖動，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力，確實能收到很好的效果。

《臺灣的蝴蝶谷》講的是臺灣蝴蝶谷的迷人景象。課前，我從幾個網(wǎng)站上收集的許多關于臺灣蝴蝶谷的材料，有文字說明的，也有多彩的圖畫，我把這些材料精心制作成一個多媒體課件。上閱讀課時，整節(jié)課我設計了“誰是最佳小導游”的競賽活動，其過程是：首先學生字讀課文，第二學生觀看多媒體課件，看完后互相交流，第三讓學生走上講臺當導游，一邊看著多媒體課件，一邊把蝴蝶谷的美麗景象解說給大家聽，在解說的過程中所用的道具、材料、以及其他輔助工具都由學生自由選擇。圖文并茂的多媒體多方位地把蝴蝶谷的美景展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)起孩子們的表達欲望，要求當小導游上來解說的小手一只比一只高。同學們真是動盡了腦筋，想盡了辦法，一個個煞有其事的樣子，還真有點導游的味道。在整個教學過程中，我只用片言只語在其中穿針引線，完全讓學生自由發(fā)揮。

“大家請跟我來，下面我?guī)Т蠹业狡娈惖狞S蝶谷去看一看！” 你別以為這是旅行社的導游在向旅客介紹，這是我們班的課堂，同學們正在使出自己的看家本領，爭當最佳導游呢！一位同學一出場就來了個出奇制勝，手上還拿了個綠色的圓圈作為道具，說是為了引起別人的注意，還真有點創(chuàng)意。我及時給他的開場白打了個高分?！捌娈惖狞S蝶谷”是他自己的語言，書上原來就這么一句話：

“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。” “臺灣島還是一個世界聞名的蝴蝶王國。島上的蝴蝶共有400多個品種。我們現(xiàn)在要看的黃蝶谷里的黃蝴蝶被譽為“蝶中皇后”，它的名字叫黃裙蝴蝶，據(jù)說在1000只蝴蝶中才有1只?！焙眯∽樱尤话咽占馁Y料也運用上了，還真有點導游的味道。聽課的老師也點頭表示贊賞?！坝悬S蝴蝶的同學趕快上來表演吧！”聽他這么一說，手上拿著黃蝴蝶的同學紛紛飛上了上去，教室里一下子成了蝴蝶的世界。真沒想到他還指揮起同學們來了。課前，我布置小朋友收集關于臺灣蝴蝶谷的資料，制作各種顏色的蝴蝶，他靈活地給用上了。

“旅客們，快來看，黃蝶谷到了。哇！好美呀！全是黃蝴蝶，看，這只黃蝴蝶的翅膀多像小姑娘的裙子！”他指著多媒體大屏幕上的黃蝴蝶繼續(xù)介紹：“到處都是黃蝴蝶多壯觀呀！謝謝大家！”同學們報以熱烈的掌聲。我把“最佳導游”的獎牌給了他。

后來上來做導游的同學選擇了別的蝴蝶谷來解說，每個人都有自己的特點。我們似乎真的跟著他們?nèi)の栋喝坏赜瓮媪伺_灣的蝴蝶谷。一節(jié)課很快地過去了，可所有的同學和聽課的老師都覺得意猶未盡，還沉浸在蝴蝶谷那迷人的景象之中。

《新的語文課程標準》明確提出：建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和應用的領域，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這一節(jié)課，學生在認真朗讀課文的基礎上，觀看多媒體課件，再把兩者結(jié)合起來扮演導游向大家介紹。在介紹的過程中，學生就不知不覺地把電腦上的知識融入到課本知識中，并經(jīng)過加工組合成自己的語言。這不正是訓練和培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)口語交際最好的實踐嗎？

總是，運用網(wǎng)絡媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，熟讀精思，激趣導說，寓教于樂的目的。眼睛是心靈的窗戶，運用網(wǎng)絡優(yōu)化語文教學，讓孩子享受的不僅僅是眼睛，更是眼睛與心靈的對話。

（“DELL杯”第五屆江蘇省現(xiàn)代教育技術教學論文三等獎）

第三篇：《認識千克》教后反思

《認識千克》教后反思

西街小學

李雙巧

在本節(jié)課的教學中，學生表現(xiàn)的都很積極，這可能是由于本節(jié)課的學習內(nèi)容非常貼近生活。當我提問：怎樣比較這兩袋食品的重量？有的學生立刻想到了用秤稱一稱，有的學生又想到了可以用手去掂一掂。當我剛要表揚發(fā)言的學生時，突然有一個學生舉手，然后回答道：“老師，還可以將兩袋食品同時從一個高的地方放下來，哪個最先落地哪個就重?！睂W生能想到這種比較的方法確實出乎我的意料，雖然這種方法不正確，但是這個學生的想法是非常好的，說明他愛動腦筋，敢于打破常規(guī)思路、敢于創(chuàng)新，我不禁為這個學生感到高興，同時也讓班級其他的同學為他精彩的發(fā)言而鼓掌。由此看來，在一個民主、寬松、自由的課堂氛圍里，學生的思維常常能迸發(fā)出智慧的火花。在介紹秤的時候，學生們各抒己見，暢所欲言，分別介紹了自己見過的秤，并且說出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒準備介紹的秤，遠遠超出了我的設想。由此我想到：學生是課堂的主人，教師應該將表演的舞臺讓給學生，學生才能真正感受到學習的快樂，放飛思想，積極投入到課堂中去。此外，學生能夠根據(jù)臺秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒有遇到困難，這一點也讓我感到意外。

根據(jù)本節(jié)課的教學情況，我準備在今后的課堂教學中，融入更多的生活素材，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

第四篇：圓的認識教后反思

1、在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓 的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內(nèi)容。

結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。學生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關的現(xiàn)象。

3、學生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果讓學生說一說為什么“對折再對折”就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

4、這一節(jié)課，通過巧設疑，激起學生學習的興趣。經(jīng)過一翻探索、實驗，學生在實踐操作的過程中真正的領會了圓的周長的意義，知道圓周長與直徑之間的關系。學生能大膽猜想，小心求證。用科學的態(tài)度學習。

5、求圓的面積是從生活中噴水頭澆灌農(nóng)田這一生活場景

引入，使學生理解了推導圓面積公式的必要性，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性，使全體學生積極參與到數(shù)學學習活動中來。在強烈的求知欲望驅(qū)使下，學生憑借已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)揮自己地想象，從估計到公式的推導；從數(shù)方格到剪拼成學過地平面圖形；從已有地平行四邊形、長方形面積公式推導出圓面積公式等等這一系列活動引導學生參與并討論從而形成結(jié)論。教學中教師還特別強調(diào)學生估算意識的培養(yǎng)和由舊知引入新知的過渡。

首先在讓學生估一估圓的面積活動中，通過圓的面積與 圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。然后教學中讓學生把圓進行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形面積計算公式來推導出圓的面積計算公式。

6、本課重在學生利用已有知識來解決新問題的方法引導上。效果較好，而且學生能在交流中得到更多的數(shù)學信息，集思義益，博采眾長，不僅從中學到了許多解題方法，而且也學會了如何交流。

7、本課呈現(xiàn)了笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表，讓學生從表中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，并從中感受百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切關系，達到了很好的效果。

但是學生對列出等量關系，用方程解答的方法掌握不到位，需要進一步加強

8、本節(jié)課內(nèi)容屬于百分數(shù)的具體應用，是實際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在教學方法上采用了課內(nèi)外學習相結(jié)合，讓學生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。

在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現(xiàn)在的學習機會，支援貧困地區(qū)的失學兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

第五篇：《認識角》教后反思

《認識角》教后反思

本想給自己放個小假，等忙完這一段時間再開始寫我的常務性工作。今天學習新的單元，看到孩子們的表現(xiàn)，我不得不寫出來，以留住孩子們的“走神瞬間”。

今天學習新的單元，第六單元《認識圖形》，第一課時是“認識角”。根據(jù)大綱安排，我是讓孩子先從生活中說一說以前學過得圖形（平面圖形）。孩子們都能說出：長方形、正方形、平行四邊形、圓、三角形等。有的孩子還說出了它們的特點，看來很多孩子對以前所學知識的掌握還是很牢固的。由此引入---角。告訴他們角也是我們圖形中的一個朋友，今天就來一起認識角。出示圖片，讓孩子們從圖形中找角。孩子們都能說出來，我還讓一些孩子上臺用手描一下，都能描出來。孩子們在腦子里已經(jīng)建立了角的形象。我讓孩子們用自己的用具試著畫一畫角。這下孩子們可都樂了。畫完就自動交流了，好像在比一比看誰畫得好看一樣。經(jīng)過巡視的我，發(fā)現(xiàn)孩子們畫得角還真不同，畫得正確的不多，一班的第7小組畫得全對，其他組就有些問題了；在二班畫對的也少?？磥砗⒆觽兪鞘指哐鄣桶?！當我說到他們畫得不規(guī)范、不正確時，他們眼睛比誰都睜得大，腦門上出現(xiàn)一些“？”。我就借此機會，開始激發(fā)孩子興趣?！澳銈兿胫雷约耗睦锂嫷貌粚幔咳绻胫?，就以最端正的坐姿告訴我?！贝藭r班級里靜悄悄的。

下一個環(huán)節(jié)就能順利進行了，我顯示用圖片演示，讓孩子們觀察，然后試著和我一起畫（我在黑板上畫，孩子們在練習本上畫），每畫完一步，我就讓孩子們點點頭。角畫好了，孩子們恍然大悟。為了讓孩子們更進一步體會角，我拿著三角板來回變換角，如開口向右、向左、向上、向下、斜著放。孩子們都能知道那還是角?？磥砗⒆觽兪钦J識角了，也知道角有一個頂點兩條邊。這下孩子們會畫了，同桌之間可有話說了，這次孩子們畫的角就漂亮、規(guī)范多了。角畫多了，就顯得有點亂，這就引入角的表示了。畫上弧線，寫上數(shù)字。寫1，就記作∠1，讀作角1。根據(jù)畫角示范及與師共同書寫，孩子們會表示，并在自己畫的角上正確表示出來。再進行，“樂趣”就出現(xiàn)了。

我再次讓畫角，要求完整表示，要求如下：

1、班級分為四組，各組各畫一個角，分別是開口向左、向右、向前、向后。

2、寫上角的各部分名稱。

3、寫上記作和讀作。并分別標上∠

1、∠

2、∠

3、∠4。

4、小組交流，互相看同桌所畫的角，并給出建議。

活動進行時，我巡視了一周，發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分孩子畫得是對的，有些孩子出現(xiàn)的問題如下：

1、角沒有弧度，直接用三角板的角描的。

2、未標弧度。

3、記作有寫錯的。如表示角和角的形狀一樣，后面又添上一個數(shù)字。

4、有的畫的是圖形。

看到這些孩子們的角，我把它們都一一畫在黑板上，讓孩子們“欣賞”。有些孩子有疑問了：

1、為什么不能這樣表示啊，角的記作方法不就應該和角的形狀一樣嗎？

2、如果畫角不畫弧度，直接寫數(shù)字不是更方便嗎？

。。。

為了解決孩子們問題，我們進行了小組討論。經(jīng)過討論，孩子們的想法終于達成一致，無論多大的角，角的記作符號就始終是“∠”，為了加深記憶，我讓孩子們結(jié)合語文知識記憶“撇折”，這下孩子們就好記了。

由此可見，孩子們的想法還是挺豐富的，雖然對角的記作方法是有問題的吧，但最起碼孩子們善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時聽取建議的精神值得我學習。這節(jié)課上得很有意義。明天學習《比較角的大小》，孩子們會有什么樣的認識呢？