第一篇：淺談小學書法教學

淺談小學書法教學

郵編：405202

單位：重慶市梁平縣柏家鎮(zhèn)中心小學姓名：譚艷輝

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個人簡介：本人98年參加工作，一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村教學的第一線，工作之余參加自學考試，完成了?？坪捅究频膶W業(yè)提高了自生的文學修養(yǎng)。書法是我的最愛，師范學習時受過一些書法教育，使我更加熱愛書法，參加工作后，努力將書法藝術發(fā)揚光大。

書法是一門古老的藝術，書法經(jīng)歷五千年歷史的洗滌，經(jīng)歷無數(shù)次的發(fā)展與創(chuàng)新，在科學技術高度發(fā)展的今天，中華兒女有責任將書法藝術發(fā)揚光大，讓學生愛上書法，學習書法，讓書法走進學生心里，是我們老師不可懈怠的責任。在這里將談談小學書法教學中的幾個問題。

寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分，它不僅可以提高學生的書法水平，還可以錘煉學生的良好的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和促進學生的身心健康。主要就是要把學生學習書法的興趣充分調(diào)動起來要讓小學生真正迷上書法，必須做到以下三點。

一、激發(fā)學習情趣。

如果在寫字教學中，老師只是單純地向?qū)W生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。所以，充分調(diào)動學生學習書法的情趣，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。為了充分調(diào)動學生的學習情趣，我們可以利用課內(nèi)外時間，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發(fā)學生的民族自豪感；可以經(jīng)常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事，培養(yǎng)學生熱愛書法、勤奮刻苦的學習精神；，讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法藝術的興趣，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

二、優(yōu)化訓練過程。

在寫字教學中，要讓學生掌握各個字的書寫要求，初步認識一些漢字的書寫規(guī)律，對學習書法產(chǎn)生濃厚的興趣，必須重視對寫字教學的整個過程的優(yōu)化再優(yōu)化。

1、優(yōu)化示范方式：教學生學習書法，不僅要指導，更須示范。讓學生從教師的范寫中領會每一個字的書寫方法，了解每一個字的關鍵性筆畫，對臨寫時可能要出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。如指導學生寫“康”字，教師一定要一邊示范一邊作重點講解：廣字頭的上點要落在橫的右端，撇畫舒展，長直而沉穩(wěn)；撇的落筆在橫的下端，點橫相連而橫撇分離；“康”字的豎鉤直對首點，橫折高聳，下面四點變化多端，向內(nèi)相聚，活潑而緊湊。如果教師不在示范時作重點指導，學生是很難領悟到這些精髓的。因此，我們在課堂教學中，必須向?qū)W生充分展示各個字的書寫過程，講清每一個字的關鍵性的筆畫和要求，做到“字”、“法”并見。另外，從心理學的角度講，小學生具有及強的模仿能力。在他們幼小的心靈里，始終認為老師是最偉大的。他們喜歡模仿老師的衣著打扮、言行舉止，更喜歡臨摹老師的字形筆畫。所以，我們每一位教師都必須積極參與書法學習活動，不斷提高自己的書法藝術水平，寫出一手漂亮字，為學生提供最直接的示范，有效地影響和感染學生。

2、優(yōu)化訓練方式：書法的訓練方式很多，常用的有映寫、臨寫和自由寫等幾種。心理學研究表明：自由寫比較適合于小學低年級學生，映寫對中高年級的學生有一定的幫助，采用臨寫的學生進步較快。因此，在一般的寫字教學過程中采用臨寫的方式最為普遍，訓練效果也最為明顯。當然，我們讓學生臨寫也要注重方法，應該要求學生以教材或老師在黑板上的范字為標準，每臨寫一次都要對照一次，發(fā)現(xiàn)不足及時修正，力求寫出的字一個比一個像，一次比一次好。這樣，學生每臨寫一次，都會有所提高，有所收獲，都能從中品嘗到一次成功的愉悅。伴隨著這種愉悅而來的是學生學習書法的興趣的日益濃化和臨寫效果的明顯優(yōu)化。

3、優(yōu)化評改方式：教師的評改是否及時、得法，對學生學習書法的效果影響很大。特別是課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個加以指導，不應坐在高高的講臺上，獨自備課、批改或做其他的事。如果發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆方法不對，教師應手把手地進行指導；發(fā)現(xiàn)學生運筆方法不正確，宜給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則應及時采取措施，進行集體評講。同時，對學生的書法作業(yè)的批改也要做到認真細致，講究批改的方法和效果。在批改學生的書法作業(yè)時，對結構平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導。對學生的書法作業(yè)的整體好壞可以用“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”等表示。每次作業(yè)都要進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，提出要求，使每個學生都能感到自己的進步。

三、注重課外發(fā)展。

為了提高學生的書法成績，我們還可以充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法練習活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節(jié)來臨之際，我們可以組織學生積極開展為當?shù)卮迕駥懘郝?lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學生學習書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，我們可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。對于那些在學習書法上還存在一定差距的學生，我們要主動幫助他們找出落后的原因，并鼓勵他們虛心向書法水平較高的學生學習，充分利用放學后或星期天等課外時間進行書法練習，不斷提高自己的書法成績。

實踐證明，經(jīng)過這樣的課外學習和發(fā)展，同學們學習書法的興趣就會日益增濃，寫字教學的效果就會一天比一天提高。

在書法的教學過程中還應注意以下幾個問題 一． 用筆和結構

漢字寫出來要它勻稱美觀，有兩大要素：一是筆畫要勁挺好看，二是它們在字中的位置要適當——這就是常說的“筆法”和“結構”。我認為筆法和結構兩者相輔相成，有機結合在一起，應同等對待。

“書法以用筆為上，而結字亦須用工”。傳統(tǒng)書法教學，都把“筆法”奉為至尊。所以，延續(xù)至今，教材里講書法，十之八九都是“用筆”的內(nèi)容；課堂上練功夫，大部分時間也一定是消磨在“點橫撇捺”之中。點有多少種、捺有多少類，更有 “懸針” “垂露”、“方圓正側” 數(shù)不勝數(shù)。就是鋼筆字，老師的講解，也反復強調(diào)“行、駐、頓、挫”。

可是，再優(yōu)美的筆畫，只有附著在合理的“結構”上才能“錦上添花”。假如結構先已東倒西歪，就是用了王羲之、顏真卿的筆法，這字也無法組合成漂亮的造型。所以，老書法家啟功先生針對趙孟頫的“用筆為上”論早就提出質(zhì)疑：“用筆何如結字難，縱橫聚散最相關。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬?！?“左高右低”人人看得見做得到，但究竟“高多少”“低幾許”，在“數(shù)值”的把握上，卻是可以“差之毫厘，失之千里”的！書法課如果不重視結構能力的訓練和提高，不能提供目測和分辨的簡明辦法，只靠“提按起落”，要學生寫好字，就只能白忙活！掌握“結構”，才能寫好字。在間架結構的研究上，時人不斷探索，創(chuàng)造出田字格、回宮格、新米字格、包絡網(wǎng)格等各種書法字格，對結構的“量化”無疑會產(chǎn)生積極的作用。

在重結構的同時也不能忽視筆法。筆法又叫運筆方法或用筆要領，它包括起筆、行筆、收筆的方法即逆入、澀行、緊收以及中鋒、側鋒、藏鋒、漏鋒、提筆、按筆、方筆、圓筆等等，這些是學好筆畫的基本方法，也是掌握筆畫的第一要素。

二、“取法乎上”，還是“取法乎適”？

“取法乎上，僅得乎中；取法乎中，僅得乎下?！痹跁ń虒W體系中，“取法乎上”也是一條金科玉律。因為唐楷代表書法的最高法度，于是，古人學習書法由唐楷入手就成了顛撲不破的真理了。可是，唐代的楷書所擁有的高度又來源于她本身的難度，不要說缺少書法經(jīng)驗的少年兒童，就是學書有年的成年人在她面前也難以短時間內(nèi)奏效?，F(xiàn)在，已有不少人將從唐楷入門改為從漢隸、篆書甚至行楷入手。其實學習書法“取法乎上”本沒有什么可以爭議的，可由于學書對象的不同，有時也要做出某種靈活的轉(zhuǎn)換。一些名碑名帖或者變化多端，使人捉摸不定；或者字跡模糊，令人不知所措。因此，針對少年兒童的書法教學不僅要“取法乎上”，還要“取法乎適”。因為，只有合適的，才是最好的！三“陽春白雪”，還是“下里巴人”？

“怎樣握毛筆？我們用五指執(zhí)筆法。五指執(zhí)筆法可歸納為‘按、壓、鉤、頂、抵’。什么是‘按’？??” 真是難為了這些孩子！“按、壓、鉤、頂、抵”的確切含義恐怕連一個成年人也很難說清楚。作為少兒書法教材，在用詞造句上理應是深入淺出、通俗易懂的。然而，綜觀各種書法教材，“行駐頓挫”、“起承轉(zhuǎn)合”等半文不白的詞句充斥其中。有句話叫做：“你不說，我倒明白；你越說，我是越發(fā)糊涂了?！?/p>

古人論書法喜歡用形象化的語言，“屋漏痕”、“綿里藏針”等是非常生動傳神的比喻，這是個好傳統(tǒng)?？墒?，在使用白話文的今天，不加選擇地套用古人的詞句，肯定不會收到好的教學效果。我以為，少兒書法教材應是圖文并茂，通俗易懂；書法教師的語言應力求簡潔明了，形象生動。在作“中鋒”用筆的線條分析訓練時，有位老師對著學生講：“你們手中的毛筆，就如同一把刀，桌上的宣紙則是一塊潔白的豆腐，我們用‘中鋒’的線條去分割豆腐，一定會很棒的?！毕旅娴臍夥振R上被調(diào)動起來，而中鋒用筆的方法及線條特征全在這看似游戲的氛圍中得以很好掌握。

書法作品要通過人們的欣賞才能體現(xiàn)出他的價值，書法創(chuàng)作水平的提高離不開書法欣賞水平的提高，因此書法的欣賞也由為重要。就書法創(chuàng)作者自身而言，不斷的創(chuàng)作實踐，加上不斷的書法理論研究，其自身的欣賞水平亦隨之提高，一般地說是較為同步的，就象一句哲言所講的那樣：“心中沒有太陽，也就看不見太陽”。小學書法教育也必須不斷的欣賞書法作品，包括古代優(yōu)秀的作品，也包括班上其他同學的好的作品，還包括自己好的作品。在不斷的欣賞中，提高自己的欣賞水平和創(chuàng)作水平。毛澤東在學書時有句座右銘（對聯(lián)）：“貴有恒，何必三更起，五更睡，最無益只怕一日曝十日寒”。這就說明毛澤東刻苦練書的決心。我們同樣也必須做到，碩果會展現(xiàn)在你的面前。

第二篇：淺談小學書法教學

淺談小學書法教學 三亞市實驗小學 林綠

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞、學習?！缎W語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學生寫字，“能夠使人細心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學書法是一門綜合性藝術，對德育、智育、美育都有好處。

如何讓小學生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領悟到書法藝術的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W書法教學實踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點教學心得體會。

一、激發(fā)學生寫字的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學中，如果兒童對書法產(chǎn)生興趣，他就會想辦法擠時間去訓練和學習，并以此為樂，這種學習的愉悅又會使他更深入地學習書法，可以讓枯燥單調(diào)的學習變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學時就要想方設法把枯燥的寫字教學變得“活”起來。如給學生講講古人習字學書的故事：王羲之“臨池學書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學生寫字學書的欲望。還可以在教學時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設法把死的字動起來，從而給寫字教學注入新的活力。

二、正確指導學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢

毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學時要注意示范，或運用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。

三、教學時教師注重范寫，學生臨寫。

每次上課，我都把所要學的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎上，教師再作間架結構的范寫指導。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”再說老師在邊解說邊范寫的過程中對學生有一種親近感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結構的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學生伸出手指跟寫。通過書空練習，使學生對所學字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

四、培養(yǎng)學生思考、改進的習慣

每個小學生都有自己的思維。他們各自的認知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學會尊重每個孩子，在肯定他們的點滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導其改進缺點，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導學生進行觀察，讓學生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應該怎么寫？讓學生在討論、反省中改正，一點點進步。小學書法教學要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學能力，在課堂實踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學效果，順利實現(xiàn)《小學語文課程標準》中寫字教學目標。以上，就是我個人的教學心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。

第三篇：淺談小學書法教學

淺談小學書法教學

摘要：書法是中國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，要讓它在歲月的長河中散發(fā)出它的光芒，就必須讓它得到繼承和發(fā)揚。然而隨著時代的變化，生活水平的提高，我們的價值觀念都發(fā)生了改變，對于小學書法的教學不夠重視。出現(xiàn)了學生字跡潦草，寫字姿態(tài)不端正。從而導致阻礙學生身體發(fā)育、學習興趣不高等一系列問題。本文根據(jù)這些現(xiàn)象進行討論，探究小學書法教學的意義以及存在的問題，并提出了一些建議。希望小學的書法教育能得到應有的重視，小學書法教育能夠更好的開展，從小學打好基礎，讓書法這朵奇葩得到完美的傳承，將來繼續(xù)綻放出它的光彩。關鍵詞：書法教學；現(xiàn)狀；建議

一、小學書法教學的意義

郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫的合乎規(guī)則、比較端正、干凈、容易認。這樣，養(yǎng)成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！睂懽植粌H可以培養(yǎng)人彰顯的性格，一手規(guī)規(guī)矩矩的字也能讓你懂得如何去做好一個人。書法教育教學工作，為當今書法教育事業(yè)提供了良好的條件，為培養(yǎng)書法新秀開辟了新徑。但是在這美好的前景下，作為義務教育階段的小學書法教育還存在著許多問題。隨著計算機的普及和打印機，復印機的廣泛應用，有人就開始忽視寫字教學了，特別是我們農(nóng)村小學，針對這種情況，談談我的拙見：

（一）小學書法教學具有傳承歷史文化的意義

新課標《小學語文教學大綱》中規(guī)定“小學要教學生寫毛筆字，學會正確的執(zhí)筆，運筆方法和寫字姿勢字要寫的正確、勻稱、干凈??逐步培養(yǎng)學生寫毛筆字的能力?！弊寣W生寫一手好字是繼承和發(fā)揚我國文化的重要內(nèi)容。再者，書法是中華民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的重要的精神財富之一，我們要讓學生了解到漢字是中國傳統(tǒng)的文化藝術，有悠久的歷史，是祖國的文化遺產(chǎn)之一，以此來培養(yǎng)學生的愛國主義精神。不同時期的書法從側面反映著社會的繁榮、文明、進步；通過書法的學習可以了解到不同歷史階段的內(nèi)容、經(jīng)濟、文化、藝術、教育等。

（二）小學書法教學有利于學生素質(zhì)的提高

讓學生在規(guī)規(guī)矩矩，工工整整，一絲不茍的寫字練習中，不斷讓學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)和習慣。這也是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，還是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分。它對學生意志的磨練，良好習慣的形成都具有潛移默化的作用。同時，書法教育是對學生進行美育的重要渠道。美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點和鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，內(nèi)容相當廣泛。

中國文化在古代就有“書畫同源”、“文史合一”之說。好多書法家既是文學家、教育家，又是哲學家，在他們優(yōu)秀的書法作品中蘊含著豐富的知識和學問。學生在學習過程中，每門課程都離不開寫字，堅持書法教育，對學生智力的開發(fā)，樹立良好的學習習慣，端正學習態(tài)度都有很大益處。因此，書法教育有利于加強學生的智育。它從一個獨特的方面增加對歷史的了解，一個對于歷史了解的人首先不會輕易地去放歷史性的錯誤。同時也增加了古代文學素養(yǎng)，從書法的學習中培養(yǎng)出了一個有文化的現(xiàn)代人。

二、小學書法教學的現(xiàn)狀

近年來，國家教育部多次發(fā)文強調(diào)寫字教學的重要性，明確提出使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫正確、端正、整潔，具有一定的速度的 教學要求，規(guī)定寫字是義務教育階段的基本教學內(nèi)容之一，要求全國中小學加強 寫字教學。新世紀之初，我國第八次課程改革在黨中央、國務院的領導下全面推 行，對小學書法教育產(chǎn)生深遠的影響。

（一）小學書法教學積極開展的有關情況

2011年8月26日下午教育部發(fā)布《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》。中國教育報首版便提到“有條件地區(qū)今秋開書法課”，意見指出書法教學的意義，以及對于中小學校的要求、對各省級行政部門的要求。根據(jù)教育部對于開展書法教學的要求，北京將書法課重新列進本市中小學的課表，并成為教育督導的專項內(nèi)容。市教委目前已收到教育部下發(fā)的有關中小學開設書法課的通知，全市學校新學年均將開設書法課，以提升中小學生正在下降的漢字書寫水平。這是在繼教育部發(fā)布了《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》后，第二天公開在北京日報第006版《中小學新學年重開書法課》一文中。

2011年9月5日中國文化報第006版《中小學開設書法課,師資成“攔路虎”？》一文中談到8月底教育部發(fā)表的文件，而一些省級部門最近才接到消息，開展書法教學有些倉促，師資力量不足是個很大的障礙，表達了對這次積極開展小學書法教學的擔憂。我省針對教育部的通知也在積極促進書法教學在小學的開展，記者在長沙市的小學展開了調(diào)查后。2011年9月9日湖南日報第009版《中小學開書法課離學生有多遠》一文公布了大致情況，文中采訪了部分社會各界的人士，他們對小學開展書法教學的意義是十分贊同的，長沙市的各個小學也在積極開展，例如曹家坡小學、長塘里小學、長沙第一師范附二小學等，其中曹家坡小學還是長沙市第一批獲得全國寫字教育特色學校的小學之一。但是書法教學依舊未納入每周的課程，只能在語文教學中老師的寫字技能訓練和課外書法培訓班。

（二）小學書法教學存在的問題

1、部分小學沒有正確對待小學書法教學的開展

在北京，上海，長沙等省會城市嚴格貫徹著教育部的文件積極開展書法教學的同時，各個普通市縣情景并不明朗，畢竟繁榮都市的教學水平，教學設備都相對強很多。師資力量根本無法滿足全國小學開展書法教學，對于各地方開展小學書法教學的確讓人擔憂。在應試教育的耕耘下，素質(zhì)教育還僅僅是提倡，寫字技能學習的課程形同虛設，或讓學生做作業(yè)，或挪用上其他課。對書法教學不夠重視。

2、引導不當，書法教學方式過于單一

書法教學的課堂中教學要求不嚴，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。還有老師在寫字教學中存在著模式單僵化的現(xiàn)象。在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學效果是可想而知的。方法過于單一，寫字教學課堂枯燥乏味。

3、忽視了小學書法教學的全面性

有的學校只重視個別學生的特長培養(yǎng)，忽視了學生的整體提高。只針對少數(shù)學生以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養(yǎng)書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。雖然書法教學的確引起了學校的注意，但是面對的只是少數(shù)學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術素養(yǎng)的目的。

三、提高小學書法教學效率的建議

新世紀的教育，是面對全體學生，對小學生寫字的訓練，應貫穿著我們整個教學過程，以下是我任教以來練字的心得，還有參考相關書籍總結出來的建議。

（一）培養(yǎng)學生對書法學習的興趣

在學習上，我一直認為興趣是最好的老師。書法伴隨中國的歷史行走了幾千年，所涵蓋的知識不是一朝一夕就能學完的。即使在小學只要求規(guī)規(guī)矩矩寫好幾百個漢字，也不是僅僅依靠老師在書法教學上的指導就能完成的。因此，讓學生對書法產(chǎn)生興趣就顯得至關重要了。在寫字教學中，一定要注意教學方法的靈活性，充分調(diào)動學生寫字的積極性，激發(fā)學生的寫字興趣，學生才想去寫，只有想寫，才能寫好。有條件的學校還可以成立興趣小組，由學校挑選出書法功底較好的老師，利用課余時間，指導學生練習書法。

1、開展書法觀摩活動

開展書法觀摩活動，引導學生通過多媒體、實物等形式，觀看古今書法家的優(yōu)美字形，并在觀看過程中穿插一些名家練字的故事，激發(fā)他們動手寫字的欲望和興趣，讓他們有勇氣有毅力去寫好字。同時，通過觀看名家書法作品，可以讓學生了解中國古今的燦爛文化，這正與《新課程標準》中“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化”相吻合，何樂而不為呢？

2、組織各種競賽活動

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%；而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮80%至90%。”如果老師能用各種方法激勵學生，就能增強學生的自信心。每個學生都希望自己被承認，希望自己做得比別人好。所以，在教學活動中，老師應創(chuàng)造各種機會，讓學生進行寫字競賽活動，充分展示學生的閃光點。

3、細心發(fā)現(xiàn)學生的進步并予以表揚

在寫字教學過程中，老師要善于觀察學生的每一次細微的進步。當他們有了一點進步，老師就應該及時發(fā)現(xiàn)，并激勵他們。也許僅是一句話，甚至只是幾個字，但卻能讓學生得到了承認，覺得勞動有了價值，從而主動練習，去爭取更大進步。

（二）引導學生形成良好的書寫習慣 一個初入學的小學生，就像一張白紙，他們的可塑性相當強。《新課程標準》對低年級學生寫字要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。老師在對學生進行寫字訓練時，先強調(diào)寫字姿勢，讓學生做到“三個一”的要求。認真觀察學生，留心學生每個細微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。這樣長期訓練，學生才會逐步擁有正確的寫字姿勢。

老師要及時糾正學生寫逗筆字的壞習慣，強調(diào)學生寫字的筆畫筆順，字是一筆一劃寫出來的。筆畫順序是伴隨漢字演變，是數(shù)代人為了把握字的結構、寫字的速度、字的美觀性而水到渠成形成的習慣。一點成一字之規(guī)，一字乃終篇之準。一個點可以看出一個人的全部功力。從這一個點，你會看到很多東西。直到把所以有的問題都解決。

（三）運用靈活多樣的書法教學方法

1、榜樣教學法

班杜拉的社會學理論認為：“兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習?！敝袊?億的農(nóng)村戶口，其中大多數(shù)學生的家長字還沒有自己孩子認識的多。因此，老師就是學生最好的榜樣了。老師要不斷提高自身的素質(zhì)，提高寫字水平，寫得一手好字，學生見了，對寫字就更有興趣和信心。而且，作為一名小學教師，“三筆”字是必備的基本功之一。我們服務的對象是初入校門的小學生，他們的行為有極強的模仿性。因此，老師本身更應注重寫字訓練，板書一定要正確、規(guī)范、美觀，要有正確的書寫筆順，要讓學生感受到漢語言文字的形體美，讓他們從老師那里學到正確的書寫規(guī)則。從日常的課堂中提高學生對書法學習的影響。

2、多媒體教學法

現(xiàn)在，學校有了豐富的教學資源，多媒體已由“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。使用多媒體等教學手段，不但可以吸引學生的注意力，還讓字的間架結構、字形特點，在學生的腦海中留下深刻的印象，讓枯燥的寫字教學變得妙趣橫生、豐富多彩，從而大大提高了教學的效果。

3、臨摹法

利用各方面的資源讓學生欣賞書法作品。不要貪多。一次只練一個字，給它練好，練熟，練會，練進去。從一個字，再到一行字，再到一頁字。如果把一頁字練到家了。那么全篇基本上到家。趙松雪曾說，得之二三行即可名世，此言不虛，不僅如此，還是學書至理。

4、自練與互練相結合

自練是指學生個人在教師、碑帖的指引下，習臨某種字體的運筆規(guī)律，仔細揣摩，認真體會，對其點畫、框架、神韻、章法等特點進行比較、分析與理解，自然就會受其熏陶和感染，掌握筆法的方圓、藏露、提按、轉(zhuǎn)折、緩急。互練是指習練同一種碑帖或不同字體的同學互相學習，觀摩，這樣可以從別人的書寫過程或創(chuàng)作中受到某種啟示，甚至矯正自己在運筆用墨方面的錯誤或彌補缺陷，又能在自己臨習時接受書友們的幫助與點評，有助于提高書寫水平和經(jīng)驗。同時也是相互促進、共同提高的強有力手段，真正達到博學多才、開闊視野、力戒浮躁的作用。

俗話說得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的字體不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。這種堅持或許是一個老師幾年的堅持，甚至是幾代教育者的堅持。只有那樣，我們期待的書法藝術再度復興的日子才會離我們愈來愈近！參考文獻：

【1】狄德全：淺談小學書法教育【J】甘肅蘭州：和田師范專科學校學報，2010年第28卷第三期 【2】顏翔龍：小學書法教學中應注意的幾個問題【J】青少年書法2007（15）

【3】何碧燕：小學語文教學如何有效開展書法教學【J】廣東教育（教研版），2008（11）

【4】焦新： 教育部就中小學開展書法教育出臺意見【N】中國教育報，20011年8月27日第001版 【5】劉昊：中小學新學年重開書法課【N】北京日報，2011年8月27日第006版 【6】曹嫻：中小小生開書法課離學生有多遠【N】湖南日報，2011年9月9日第009版 【7】侯麗：中小學開設書法課師資成“擋路虎”？【N】中國文化報，2011年9月5日第006版

第四篇：小學書法教學工作總結

小學書法教學工作總結

本學期我?guī)ㄅd趣學習小組，在我的指導下，學生進步很大，我感到無比欣慰與自豪。下面我就自己這學期的的工作總結如下：

一、指導思想

1、學寫字就是學做人。

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，因此，學寫字就是學做人

2、在寫字中發(fā)展學生的主體性。

主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)

形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過寫

字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。

二、學情分析

部分學生經(jīng)過一到六年的寫字學習，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率

還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢不正確，個

別學生的書寫比較草，書法基礎較差，有待加強。

三、教學步驟：

1.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手

執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳

尖。（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且

對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。

2.掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折

折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從

左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外

后里再封口。補充規(guī)則有中間突出先中、右上或字里有點后

補、上包下時先外、下包上時先內(nèi)、三框首橫末折。（3）

漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結

構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。（4）漢字的偏旁部首。

3.對小學生的寫字提出嚴格要求：“規(guī)范、端正、整潔”。

三、重點指導：

1.進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同

一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2.寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3.培養(yǎng)學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4.培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5.激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞。

四、具體措施

1.在教學中，適當向?qū)W生講述一些有關漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣

賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法

比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調(diào)動起學生

學習寫字的積極性和主動性，激發(fā)起他們的寫字興趣。

2.認真上好每周一節(jié)的寫字指導課，優(yōu)化寫字課堂教

學，在教學中要做到訓練有度，在教學內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3.重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生

去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于25分鐘。

4.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識

字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5.培養(yǎng)和發(fā)展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學

參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

總之，經(jīng)過一學期的練習，每位學生都有不同程度的進

步，我希望下一學期學生能有更大的進步!

第五篇：小學書法教學工作總結

硬筆書法興趣小組活動總結

五星中心校富強2011.12.8

根據(jù)學期初制定的活動計劃，以及上學期興趣小組活動存在的不足，本學期硬筆興趣小組活動立足培養(yǎng)學生的基本書寫能力和進行良好的書寫習慣教育，通過一學期的努力，學生在獨立書寫能力和書寫習慣方面都得到了一定的提高?，F(xiàn)對本學期的活動作一小結

一、在基本筆畫的基礎上，提高學生對字的間架結構的認識因為本學期組員人數(shù)比較少，而且基本都是以前的學生，他們在基本筆畫方面的學習已經(jīng)比較成熟，所以本學期在基本筆畫的基礎上，著重發(fā)展學生對字的間架結構的學習。同樣采用上學期的辦法，每次上課，我都會選一些具有代表性結構的字，印一張練習紙。在上課都時候，盡量讓學生來分析每一個字的結構特點和書寫注意點，我再作適當?shù)难a充，讓學生能獨立地發(fā)現(xiàn)字的書寫規(guī)律，有助于學生對同類字的書寫。在書寫時講究方法，要求學生多對自己書寫的字和例字進行比較，找出不足和優(yōu)點，改進缺點。

二、以臨為主，提高學生獨立書寫的能力

今天的學習是為了明天的獨立學習。學生在學習時應學會怎樣去分析一個字，怎樣去安排一個字。在今后的學習上必須獨立學習，而字帖就成了今后書法學習的好老師。所以，現(xiàn)階段提高學生臨帖能力的培養(yǎng)至關重要。本學期，培養(yǎng)學生臨貼能力為主。每過一兩周，我就要求學生臨寫鋼筆字帖里的字1-2張，在完成作業(yè)后，進行點評，要求學生能說出你的字和字帖里的字比較相近的地方，并提出哪些地方臨得不好，然后教師進行點評和補充教學。使學生明白臨帖的方法和技巧，在以后的獨立學習中能得心應手。

三、重視實踐應用

為了提高學生書法的應用能力，本學期組織學生進行了書法作品書寫小競賽。在教學中，教給學生寫硬筆書法作品的方法、方式，以及書寫的技巧，平時多練習，并要求學生在學習中談談如何寫好一幅硬筆書法作品。經(jīng)過幾次實踐練習，然后組織學生進行一次書法作品寫作考核，增強學生對書法的運用能力。

由于時間的原因，本學期只進行了四個月的教學，所以很多學習內(nèi)容都還沒完成，在下學期的教學中，我們繼續(xù)加強學生對字結構的分析和運用，進一步加強對臨帖的練習。

硬筆書法興趣小組活動總結

五星中心校

富強

2011.12.8