第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析[范文模版]

在教育體育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“質(zhì)量提升年活動”的有力促進(jìn)下，本學(xué)期，我校通過豐富的教研活動，扎實的單元檢測，規(guī)范的考核管理，同去年相比，同鄉(xiāng)里其他學(xué)校相比，基本實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。但走出鄉(xiāng)里，距離城區(qū)質(zhì)量及簽訂的目標(biāo)責(zé)任書還有很大的差距；英語學(xué)科均分不及格，其他學(xué)科整體水平不高，平行班差距過大等現(xiàn)象比較突出，在學(xué)校管理，教師發(fā)展，課堂教學(xué)，教研活動等方面還有許多矛盾，影響和制約著質(zhì)量的提高，現(xiàn)具體分析如下：

一、質(zhì)量分析

1、開發(fā)區(qū)組織的六年級質(zhì)量檢測。我校語文均分78.13，占全鎮(zhèn)第三名，同第一名相差2.22分；數(shù)學(xué)均分74.97，在全鎮(zhèn)第二，同第一名相差5.9分，英語均分59.91，占全鎮(zhèn)第一；三科均分71分，總評占全鎮(zhèn)第一。

2、中心學(xué)校組織的質(zhì)量檢測。一年級數(shù)學(xué)均分71.53，同第一名相差2.4分，占全鎮(zhèn)第三，四年級英語均分40.92，同第一名相差18分，占全鎮(zhèn)第三，五年級語文均分79.47，占全鎮(zhèn)第一；

3、我校開展的質(zhì)量檢測。五年級英語平行班相差17.4分，四年級數(shù)學(xué)相差19.1分，一、二、三年級語文平行班相差10分左右，4、檢測成績同目標(biāo)責(zé)任書的差距三至六年級語文，二三四六年級數(shù)學(xué)均分整體在77分左右，同85分相差8分；三至六年級英語均分整體在57分左右，同85相差28分；

四、六年級數(shù)學(xué)及格率低于85%近10個百分點；四至六年級英語及格率低于85%近47個百分點。從成績分析來看，平行班差距大，英語學(xué)科質(zhì)量低，三至六年級整體水平（包括平均分、及格率）達(dá)不到教育體育局的要求。以下問題是造成質(zhì)量不高的主要原因。

二、存在問題

1、學(xué)校管理學(xué)校管理體制不夠規(guī)范，方法不科學(xué)，經(jīng)驗不豐富，制度不健全；突出表現(xiàn)在以下方面：（1）、教師管理教師流動性大，穩(wěn)定性低。由于中心小學(xué)特殊的地理位置，使中心小學(xué)成為鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，城區(qū)教師支教的橋梁和跳板。自建校至今，據(jù)不完全統(tǒng)計近40名教師調(diào)離本校，給教學(xué)帶來了不利因素，影響了質(zhì)量提高。新上崗教師缺乏經(jīng)驗，對教材內(nèi)容，對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握模糊，班級管理經(jīng)驗不足，缺乏耐心。教師考評機(jī)制沒有健全，落實措施不夠規(guī)范。教學(xué)常規(guī)一個標(biāo)準(zhǔn)、一套模式，缺乏層次性。骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠顯著，激勵機(jī)制不健全；教師培養(yǎng)、培訓(xùn)名額緊缺，專業(yè)發(fā)展速度緩慢。英語教師嚴(yán)重缺乏。我校至今沒有正式的英語專業(yè)教師，使英語學(xué)科教學(xué)提高質(zhì)量顯得困難重重。（2）、學(xué)生管理學(xué)生養(yǎng)成教育缺乏有效管理手段的約束，語言不文明，紀(jì)律不遵守，衛(wèi)生不講究的現(xiàn)象普遍存在，見人問好、明里誠信的意識較差；集體觀念淡薄，功利主義、個人主義思想濃厚；行為習(xí)慣自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)意識不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣較差。造成這些現(xiàn)象的原因，一方面由于學(xué)校德育評價機(jī)制不夠健全，還有沒建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生差異的素質(zhì)教育評價模式；另一方面學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏低（一年級平均年齡為5.8歲，其他各年級均低于相應(yīng)年齡段的標(biāo)準(zhǔn)），自身身心發(fā)展不夠成熟，活潑好動，個人中心等家庭特征明顯。

2、家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學(xué)校、社會協(xié)同辦學(xué)的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實的家長群體外出務(wù)工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，同教師的溝通較少。家訪活動開展不夠深入，尤其新上崗教師對學(xué)生家庭情況了解不深，對學(xué)生外部的學(xué)習(xí)環(huán)境知之甚少。

3、課堂教學(xué)水平薄弱，實效不高。部分教師不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)重難點，教學(xué)方法單一；過于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程，忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生互動和學(xué)生參與；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴(kuò)展運(yùn)用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學(xué)生情感、習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、教育科研教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據(jù)了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴(yán)重擠占了教學(xué)教研時間。教師對教育科研的認(rèn)識不高。

5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)缺乏計劃，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)，轉(zhuǎn)化率低。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化同課外輔導(dǎo)完全等同；教師只重視了學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的個性張揚(yáng)和品德教育，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化視野狹小，轉(zhuǎn)化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結(jié)，仍然停留在自主摸索和經(jīng)驗支持的階段，沒有理論高度，沒有成果展示。

四、今后的設(shè)想與措施

1、狠抓常規(guī)管理，促進(jìn)質(zhì)量提高。

2、落實聯(lián)片教研，定期分析質(zhì)量問題。繼續(xù)落實聯(lián)片教研，同課異構(gòu)活動，加強(qiáng)片區(qū)交流，不斷探索課堂教學(xué)教研問題，逐步提高教師課堂水平。深入開展聯(lián)片單元檢測工作，定期進(jìn)行質(zhì)量分析，查找原因，提出改進(jìn)措施。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，深入宣傳定編定崗、競聘上崗、高職低聘等國家人事體制改革精神，形成危機(jī)感。突出教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以繼續(xù)教育教材為內(nèi)容，以校園博客圈為平臺，以教學(xué)實踐交流為陣地，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的形成，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)帶動作用。建立中層領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師、青年教師培養(yǎng)計劃，定期組織教師外出觀摩，交流培訓(xùn)、講座學(xué)習(xí)。健全骨干教師專業(yè)引領(lǐng)帶動機(jī)制，通過評優(yōu)選先、津貼補(bǔ)助等措施提高骨干教師工作水平。

5、重視課堂教學(xué)教研活動，積極搭建課堂教學(xué)交流研討平臺，通過同課異構(gòu)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、錄像課反思等手段，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。進(jìn)一步加強(qiáng)教師對新教材，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)掌握，建立教研組定期講座制度，著力突出教研組長對教材、課標(biāo)的解讀，達(dá)到教師共同提高的目的。

6、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。今后，我們將切實提高綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)興趣小組建設(shè)，開展豐富多彩的競賽、評比（如書法競賽、作文競賽、英語競賽）活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重視課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，開展形式多樣的德育活動（如小手拉大手，彎腰工程，環(huán)保小衛(wèi)士，雷鋒小標(biāo)兵）促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

7、加強(qiáng)落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究課題，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化定期考評機(jī)制，重視以“家校聯(lián)系、課堂激勵、分層教學(xué)、愛心教育、結(jié)對互助”為主要方式的轉(zhuǎn)化，定期開展經(jīng)驗交流，及時總結(jié)提升轉(zhuǎn)化水平?？傊?，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定措施，以勇于改革，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實的工作精神，為中心學(xué)校學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高而努力奮斗！

第二篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績是可喜的，學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要及時上報教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測試并對測試狀況進(jìn)行統(tǒng)計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試狀況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評估中。量化評估不僅僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學(xué)校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備課、聽課和評課，個性是在聽評課活動中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對年輕教師的成長好處非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負(fù)責(zé)，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快簡單地學(xué)習(xí)。

4、個別教師對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，備課不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實，知識掌握得不扎實，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計的中考成績單科成績中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計中也發(fā)現(xiàn)這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對待每一位學(xué)生，個性是“學(xué)困生”。要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實提高單位時間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動理解為主動參與；變單一傳授知識為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會題意，深入分校問題與課本知識點的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的選取上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。要大膽放下一些偏、繁、怪和無實際好處 3 的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅實的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有職責(zé)去做這個工作，每個課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放下每個細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2016—2017學(xué)年上學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

石缸小學(xué) 田昌華

一、本次期末考試六數(shù)試題特點 ：

1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。

2、試題知識面廣，注重生活實際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，學(xué)生對有關(guān)百分?jǐn)?shù)的改寫、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到85%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識的準(zhǔn)確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和細(xì)節(jié)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的準(zhǔn)確辨析、簡單運(yùn)用。通過查看答題情況，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點、圓柱的展開圖、大數(shù)的認(rèn)讀等知識掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到90%。但對有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計算，主要考查學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡單的計算以及四則混合運(yùn)算、簡算、解方程的能力。大部分學(xué)生計算的準(zhǔn)確性較高，但個別學(xué)生對計算題目不夠細(xì)心，對于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎(chǔ)知識掌握不牢固，部分學(xué)生還對簡算方法運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致扣分。

5、第五大題動手操作，主要考查學(xué)生對物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規(guī)范。

6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。學(xué)生對圖形的認(rèn)讀、路程問題、比例問題數(shù)學(xué)問題掌握較好，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第6題有15個學(xué)生沒有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對有關(guān)概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數(shù)的改寫、比和比值，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準(zhǔn)確率達(dá)到75%以上，這反映出平時教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，效果較好。同時也要看到，學(xué)生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學(xué)生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運(yùn)用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識解決基本的生活問題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識解決綜合性問題準(zhǔn)確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫出的西偏北30度不夠準(zhǔn)確，不能根據(jù)圖中的正北方向準(zhǔn)確判斷其余三個方向，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力不夠。

第6題2小題，部分學(xué)生沒有把“一個數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)問題和“按比例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過死，做題也不夠細(xì)心。本次檢測，考查死知識的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細(xì)，答案不夠準(zhǔn)確。

三、今后工作需要改進(jìn)之處：

1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、抽象概括，運(yùn)用知識進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由?；炯寄艿男纬?，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。

2、感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，要通過學(xué)生獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學(xué)生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，加深理解統(tǒng)計思想與方法。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問題能力

從試卷來看，學(xué)生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學(xué)活，達(dá)到舉一反三。還要重視解決問題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化，但并非可以忽略解決問題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問題的能力。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學(xué)生因為習(xí)慣不好造成失誤，這個問題應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練、格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密思考、仔細(xì)計算、自覺檢驗的良好習(xí)慣。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析報告

為了取得質(zhì)量檢測真實的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，期末質(zhì)量檢測我們學(xué)區(qū)統(tǒng)一閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實可信。

2017年7月5日進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析。個人總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗，分析了教學(xué)工作中的不足之處。最后形成共識：在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學(xué)校要爭取有特色、教師有特點、學(xué)生有特長。同時要注意：學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段；提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會，對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面，就根據(jù)期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時教學(xué)調(diào)研、檢查等情況，作如下分析： 自實施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

成績是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗：

1．提高課堂效率

這學(xué)期雖然教學(xué)時間不長，但學(xué)校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力；加強(qiáng)紀(jì)律教育，實現(xiàn)全員參與。注重班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語文期末測試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯。

從數(shù)學(xué)期末測試來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識達(dá)到的能力：A、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強(qiáng)；B、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題；C、能用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題；D、具有簡單的統(tǒng)計能力和簡單的幾何作圖能力。

2．實現(xiàn)資源共享

這學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級組內(nèi)的集體備課遠(yuǎn)程備課。學(xué)校又特意安排每周四下午為教研時間，同課老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。

3．改變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽到師生互動，實踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，體會到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

4．系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計劃，有條理地對所學(xué)知識點進(jìn)行反思、梳理、歸類，達(dá)到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到教學(xué)工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評價滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標(biāo)點一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多，但全對的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：

1、在具體語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識不強(qiáng)。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。數(shù)學(xué)期末測試存在的問題：

1、分析問題的能力差

2、聯(lián)系實際不夠

3、缺少一些解決問題的策略與方法

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（提高教學(xué)質(zhì)量），強(qiáng)化兩項行動（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。新課標(biāo)出臺后，語文教學(xué)對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學(xué)中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓(xùn)練的機(jī)會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學(xué)中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓(xùn)練點，增強(qiáng)訓(xùn)練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破難點。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

2．強(qiáng)化兩項行動

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理，細(xì)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評選活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課活動.更好地開展師師之間的交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

3、抓好三個落實 毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照局里的各項要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析材料

教學(xué)質(zhì)量分析材料

東溝中學(xué)

劉海軍

十一月二十八日，縣教委組織召開了二零一三年中考質(zhì)量分析會議，回來后，我們學(xué)校又專門針對今年的中考，召開會議，研究我們學(xué)校在今年的中考中取得的成績和存在的問題。分析我校今年中考成績下滑的原因，并就此研究出了一些整改方案。我們每一位教師，特別是今年代畢業(yè)班的教師，都應(yīng)該認(rèn)真分析今年的中考成績，從中查找學(xué)生成績不理想的原因，找出我們教學(xué)中存在的問題，以便在今后的教學(xué)工作中能有目的地整改，使我們的教學(xué)工作能取得更好的成績，使我們東溝中學(xué)能在今后的中考中在現(xiàn)輝煌。

二零一三年的中考，我們澤州縣的三十五所中學(xué)中我們東溝中學(xué)總積分排名第二十八，晉城一中分配給我們的指標(biāo)，還有一個被浪費了，面對如此的成績，不能不讓我們每一位教師感到汗顏，也不得不令我們每一位教師去反省，去深思，學(xué)生成績落后的原因何在呢？與我們這些一線教師有沒有關(guān)系呢？

毋庸諱言，近幾年我們東溝中學(xué)的管理有些松懈，教師們貪圖安逸，在教學(xué)中沒有以前那樣下工夫了，大多數(shù)教師抱著看攤保本的思想，不思進(jìn)取，不愿改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也抱著老好人的態(tài)度，不愿得罪人，總想著你好我好大家都好，最終導(dǎo)致了教風(fēng)松懈，學(xué)風(fēng)散漫，校風(fēng)校紀(jì)比較混亂，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的不良后果。

第二個原因是學(xué)校缺少必要地激勵機(jī)制。在上述管理條件下，學(xué)校的教學(xué)秩序貌似正常，老師們都還在上課，學(xué)生們也都走進(jìn)了教師，但老師們總認(rèn)為教好教壞一個樣，學(xué)生多考走幾個和少考走幾個也差不多，因而教學(xué)積極性不高，只是為教書而教書，把教書育人的教育事業(yè)當(dāng)成了一種謀求生計的職業(yè)，教學(xué)中不去積極鉆研教材，不去踐行教學(xué)改革，不能全身心地投入到教學(xué)之中，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下滑，受損的是我們東溝中學(xué)的名譽(yù)，受害的是我們的學(xué)生和當(dāng)?shù)氐娜嗣瘛?/p>

原因之三是學(xué)校的學(xué)校氛圍不濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。沒有學(xué)校的嚴(yán)格管理，失去了老師的精心指導(dǎo)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)變得漫無目標(biāo)。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了原來那樣強(qiáng)烈的求知欲，蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！倍覀兊脑S多學(xué)生，恰恰就是缺少了這種力量，使得他們在學(xué)習(xí)上沒有了追求，成績越來越差，造成這種局面的原因，要追本溯源的話，也是與我們教師不無關(guān)系的。

原因之四是學(xué)校和老師們對教學(xué)改革抱觀望態(tài)度，改革的步子不大。在新課程理念下，各學(xué)校都在積極地探索教學(xué)改革的經(jīng)驗，大膽嘗試教學(xué)改革，努力形成各校獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，并且都取得了較大的成效。在此背景下，我們學(xué)校也嘗試了一些改革的方法，但大多流于形式，收效甚微。教室的墻上釘上了許多黑板，但沒有很好地利用，學(xué)生也分組圍坐在了一起，但大多數(shù)班級的分組缺乏科學(xué)性，合理性，仍是幾個成績較好的學(xué)生坐在一起，幾個學(xué)生都有苦難的學(xué)生坐在一起，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，收不到良好的學(xué)習(xí)效果。

針對以上情況，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行整改。

首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)我們的教師隊伍觀念轉(zhuǎn)變了，質(zhì)量提高了，每一位教師都能愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)從教的話，我們的教學(xué)質(zhì)量才有提升的保障。第二要健全學(xué)校的管理制度。對于學(xué)校各方面的工作，特別是常規(guī)管理方面，要有健全的制度體系，使每個人的行為都有規(guī)可循，受制度約束。

第三要有適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。對于在教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的，教學(xué)成績特別優(yōu)秀的，要加大獎勵的力度，充分調(diào)動每一位教師的教學(xué)積極性，這是教學(xué)質(zhì)量提升的前提。

第四要深化教學(xué)改革。我們一定要轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識教學(xué)改革。積極行動起來，把教學(xué)改革落到實處，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者，隨著教學(xué)改革取得成功，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會有一個較大提高。