第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)方法在各學(xué)科中的整合

淺談小學(xué)語文教學(xué)方法在各學(xué)科中的整合

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這種“融合”指的是各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面的相互滲透。沒有一門學(xué)科可以獨(dú)立的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科作為母語學(xué)科，不同于其他純粹性的知識性學(xué)科。語文學(xué)科的教學(xué)方法也是如此，如果能將語文中多姿多彩的教學(xué)方法運(yùn)用到其他學(xué)科中，那么我們的課堂將會是多么讓學(xué)生向往。在教學(xué)中，我嘗試將語文教學(xué)方法與其他學(xué)科相整合，收效不小，針對這一問題，我粗淺地談幾點看法。

一、語文教學(xué)方法與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)，在許多人的心目中，是一門枯燥乏味，充滿著各種怪符號的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)，似乎就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力的做題“體操”。其實，隨著新課程的實施，這一觀點正逐步得到糾正，新的認(rèn)識正在逐步建立。如在教學(xué)五年級的“循環(huán)小數(shù)”這個內(nèi)容時，要讓學(xué)生掌握的概念非常多，有“循環(huán)小數(shù)、純循小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限循環(huán)小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)”，一節(jié)課要讓學(xué)生消化這么多的概念比較難。我們就可以采用語文當(dāng)中抓住重點詞句理解句子的方法，緊扣概念中的重要詞，“一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)?！蔽以诮虒W(xué)時緊抓“依次不斷”“重復(fù)”這幾個詞語來幫助學(xué)生理解這個概念。這樣學(xué)生識記、理解起來都比較快。

因此，將語文教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)中，是非常有必要的，這可起到“事半功倍”的作用。

二、語文教學(xué)方法與三生學(xué)科的整合

教學(xué)中，我們不僅要整體考慮學(xué)生對所積累的各學(xué)科知識的整合，凸 顯整體性知識，對所擁有的各種學(xué)科性學(xué)習(xí)能力的整合，更要關(guān)注學(xué)生的興趣和已有的經(jīng)驗，通過多學(xué)科相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。

三生課是新課程融入的一門新學(xué)科。對于我們農(nóng)村小學(xué)老師來說，三生課在教學(xué)過程中受到很多的束縛。好些老師都覺得在上三生課時好多內(nèi)容與我們學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。最近的一次教研活動我聆聽了一位教師上的一節(jié)三生課，讓我對如何上好三生課有了新的認(rèn)識。那節(jié)課要講的主題是“謝謝你的愛”，課堂上老師將這個主題分為兩個部分，第一個內(nèi)容是“幫助過我的人”，教師將創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、讓學(xué)生明確指令后學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、匯報等這些在口語交際中我們常用的教學(xué)流程融入其中，第二個內(nèi)容是“表達(dá)感謝”又將感情升華后動手做，動嘴說這些我們在寫作指導(dǎo)中常用的方法融入其中。真是將這節(jié)三生課上得生動、有趣，我不禁發(fā)出了這樣的感嘆：原來三生課可以這樣上。

三、語文教學(xué)方法與多媒體運(yùn)用的有效整合

多媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲、形、色、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)上的大腦中留下鮮明的形象。因此我們在教學(xué)中，應(yīng)盡可能充分利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分拓展自己見聞的平臺。

如在教學(xué)《黃山奇石》這個單元時，書中只出示了幾種奇石的圖片，但是單憑這幾幅圖不能讓學(xué)生更好的了解黃山奇石。所以課前我讓學(xué)生先去查找有關(guān)黃山奇石的資料，上課之前先進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生用口語交際的方式介紹自己了解到的黃山奇石，來引導(dǎo)學(xué)生自然而然地全體參與其中，然后教師再出示有關(guān)的資料，讓學(xué)生來提出問題。此時，學(xué)生已完全把自己融入到情境中，達(dá)到了積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)方法的整合對老師的要求

語文和其他學(xué)科在教學(xué)方法方面的聯(lián)結(jié)，互補(bǔ)和互相滲透，關(guān)注和落實教學(xué)方法的相互借鑒。要達(dá)到語文與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合，這就對教師提出了更多、更高的要求，教師不僅要有整合的意識，而且還應(yīng)具有整合的能力。教師不僅要熟悉各學(xué)科的知識和特點，還應(yīng)具有更為廣博的橫向知識，了解其他學(xué)科的教學(xué)特點；不僅要加強(qiáng)知識的更新學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)自身的教學(xué)理論、教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

五、注重整合方法的合理運(yùn)用

在教學(xué)過程中，我所采用的整合措施有：

1.引用借鑒。在教學(xué)其他學(xué)科時，可引用在語文學(xué)科中學(xué)到的知識，同時還對語文知識起到鞏固深化的作用。如科學(xué)學(xué)科中講解青蛙的成長過程時，可結(jié)合一年級語文課中學(xué)過的《小蝌蚪找媽媽》來教學(xué)，這樣既讓學(xué)生掌握了新知，又對課文起到了鞏固的作用。

2.滲透融合。兩類知識同時出現(xiàn)在同一載體中，同時顯現(xiàn)其效益，可通過語文與其他學(xué)科知識的整合、互為補(bǔ)充、擴(kuò)展視野、綜合映襯、加深理解。如在教學(xué)語文《快樂的節(jié)日》這一課時，先讓學(xué)生在課堂上美讀并能背誦，再在音樂課上用歌曲的方式加以鞏固，而且在思品課上還有介紹六一兒童節(jié)的一個單元，就可以將這三個學(xué)科中的內(nèi)容融合起來講解，讓學(xué)生一步一步加以鞏固這個知識。

3.學(xué)科聯(lián)動。它是以單元主題的形式，對基礎(chǔ)工具學(xué)科進(jìn)行綜合，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。如五年級下學(xué)期的語文第四單元的教學(xué)主題是“在生活中遇到的人或事從中得到的啟示”，恰好本冊的思品課中就有一課是《謝謝你的愛》，這樣就可將兩個學(xué)科相互滲透、融合來鞏固 教學(xué)內(nèi)容。在語文課上通過朗讀、理解、感悟、小練筆等形式來學(xué)習(xí)知識，在思品課上讓學(xué)生充分展示、交流在生活中我感謝的人。這樣學(xué)科之間的相互滲透就得到了挖掘。

其實，語文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它還可以和音樂、美術(shù)等學(xué)科巧妙整合。教師只有運(yùn)用自己智慧的頭腦，才能開啟學(xué)生智慧的頭腦；只有用一顆智慧的心靈，才能喚醒許多智慧的心靈。做到語文教學(xué)方法與其它學(xué)科的有效整合，才會讓課堂有許多意想不到的精彩，它將預(yù)示著我們課堂教學(xué)改革將會有更為廣泛的前景。

第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)方法初探

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)方法初探

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識；對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民；對于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。

在語文教學(xué)實踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點放在語言文字教學(xué)上，因而成了提高語文教學(xué)效率的一大因擾。我們已認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，但光有認(rèn)識還不夠，我們在教學(xué)實踐中還必須加強(qiáng)語言文字教學(xué)，這需要教師探討更好的教學(xué)方法。以下就談?wù)剛€人在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字教學(xué)的方法。

1、游戲式：游戲式教學(xué)就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，再現(xiàn)知識的形成或深化過程，有利于加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，著力于語言文字教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具。真正地切實地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實處。游戲式教學(xué)一般可分為智力游戲和角色游戲兩種。（1）智力游戲：智力游戲是一種有規(guī)則的游戲活動，它能啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。（2）角色游戲：是在學(xué)生扮演角色過程中，通過語言動作、表情等手段創(chuàng)造性地反映社會、人文現(xiàn)實的一種游戲活動。它的最大特點在于語言思維與形體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在游戲的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠有興趣，毫不勉強(qiáng)并努力地在游戲中學(xué)習(xí)。

2、語境式：語境是語言教學(xué)中最活躍的因素，是教學(xué)中語言因素的挖掘，分析和語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在不同的語言環(huán)境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會現(xiàn)象。社會上的一切都有可能成為語境。

3、表演、欣賞式：語言文字教學(xué)的一個基本的重要的內(nèi)容是漢語言的表達(dá)形式和表達(dá)方法。而有不同的語境中又會有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例 子在教材中比比皆是。采取由學(xué)生擔(dān)任不同人物角色、扮演各種小動物，向同學(xué)直觀地展示教育的內(nèi)含、內(nèi)容，這種教育過程就是表演式。表演式具有以下特點：（1）表演式符合學(xué)生心理特征要求；（2）教學(xué)手段直觀；（3）充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生自己教育自己，樂在其中；（4）陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，寓教育、教學(xué)于表演之中，提高學(xué)生審美能力。

4、競賽式：教師要了解學(xué)生對語言文字的掌握情況可以采用多種形式，不過，用競賽式最能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。為了在競賽中取得好成績，學(xué)生會主動地想點子、出主意、搞革新。賽前會認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，盡力做到萬無一失，學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。教師在課堂中可精心設(shè)計競賽活動，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽。

5、自我展示式：自我展示活動即在課堂中為學(xué)生提供自我展示的時空，讓他們凸顯其個性，展示其才能，讓學(xué)生充分地展示自己的特長，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示自己對語言文字的掌握和理解。

6、演講式：所謂演講式就是根據(jù)教材內(nèi)容，由學(xué)生把搜集到的有關(guān)知識及素材經(jīng)過有目的語言組織加以提煉，利用演講來反映知識內(nèi)容的一種形式。在演講式教學(xué)中，教師應(yīng)以導(dǎo)向為主，應(yīng)由臺前走向幕后，變教學(xué)中的顯性為隱性，使學(xué)生在表達(dá)、表現(xiàn)、表演中進(jìn)行語言訓(xùn)練；在素材搜集、整理與加工中接受實際鍛煉。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地就更加廣闊了，可以充分發(fā)揮他們的想象力和聰明才智。從演講式的基本內(nèi)涵來看，演講式應(yīng)包含三個環(huán)節(jié)，即：搜集資料的過程、語言整理的過程、語言表達(dá)的過程。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實際，也可組織學(xué)生進(jìn)行即興演講。

7、討論、辯論式：討論式就是以學(xué)生動口為主，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。采用這種方式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生動腦動口的熱情、發(fā)揮學(xué)生的口才、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在討論中求新知，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用。

8、觀看式：觀看影視、錄像等視頻資料能把學(xué)生帶入文本教材所不能提供的新天地。例如在講《我們成功了》時可播放申奧成功的盛況，讓學(xué)生們感受我們申奧成功后的喜慶場面和人們表達(dá)喜悅之情時所運(yùn)用的語言，為我們的語言之豐富感到自豪。

9、匯報式：匯報式是學(xué)生把利用調(diào)查、參觀、訪問等形式搜集到的知識材料以文字、圖表等資料有計劃、有目的地向?qū)W生或老師進(jìn)行匯報，來豐富知識，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動方式。認(rèn)識來源于實踐，實踐又能深化認(rèn)識，同學(xué)們搜集知識的過程，就是親自參與實踐的過程。學(xué)生對第一手資料的感知更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于學(xué)生對知識材料的搜集程度不盡相同，深淺不一，所以需要交流，需要補(bǔ)充和完善。這本身就是一種創(chuàng)造性強(qiáng)，對知識的深化和升華的過程，有利于學(xué)生的語言組織與交流、邏輯歸納、文字表達(dá)、社會實踐等能力的培養(yǎng)。

“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”語文教師如果能增強(qiáng)訓(xùn)練意識，并堅持追求實效選取靈活多樣的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生的“言語”與“精神”同構(gòu)共生。

第四屆全國教師語言文字基本功大賽優(yōu)秀論文

在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字

教學(xué)方法初探

大通縣黃家寨鎮(zhèn)平地莊中心學(xué)校

苗勇

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。不僅在語文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個重要的知識點。②讓學(xué)生對新內(nèi)容適應(yīng)時，這主要在預(yù)習(xí)過后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學(xué)生積極性的時候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運(yùn)用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點學(xué)生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認(rèn)識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

二、背誦法。

記得我上小學(xué)的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見習(xí)的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在于背誦古詩詞上，好多同學(xué)能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達(dá)出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個字——背。

三、默寫法。

默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽寫的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對知識的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠(yuǎn)有問不完的問題，在這一問一答中就產(chǎn)生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法以上的四個例子就說明了老師在小學(xué)語文課堂上使用談話法的四種情況。

1．開發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識點提出一些問題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時候使用。

2．在原有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，講解課文時一般都采取這種談話法。

3．帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時候，老師都會問你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的回答可以達(dá)到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運(yùn)用在課程結(jié)束的時候。

4．復(fù)習(xí)過程中的談話。這主要是在學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握的情況下進(jìn)行的。從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個教學(xué)活動中，談話法不僅需要老師設(shè)計好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法在小學(xué)語文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學(xué)氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學(xué)說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學(xué)說是我越來越大，媽媽越來越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學(xué)生都明白了“越來越……越來越……“的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐?。?dāng)一位同學(xué)說他的理想是當(dāng)黑社會老大時，其他幾個聽到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學(xué)生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。

討論法可以讓每個學(xué)生都參與其中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。這同時也需要老師在討論后作一個全面的總結(jié)，給出一個科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識的一個最好的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書面練習(xí)兩種。不過練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習(xí)。在練習(xí)開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習(xí)過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習(xí)是一個實踐的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

七、考試法。

考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對少不了。

八、自學(xué)法。

自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動下進(jìn)行的.看似在要求學(xué)生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來加以引導(dǎo)。

以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機(jī)地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)

有方，但教無定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動找來許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、?讀、寫?結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。?當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說：?作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當(dāng)、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)語文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢紅

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八)默寫法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）