第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋
1、教育技術(shù)：教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體。
2、AECT’94定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。
3、教育技術(shù)學(xué)：在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下，開發(fā)利用各種學(xué)習(xí)資源，對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)考慮以取得最優(yōu)化教育效果的一門學(xué)科。
4、建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論繼承了認(rèn)知主義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
5、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的共識：①以學(xué)習(xí)者為中心②學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)者的主動性③學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)：既包括對舊知識的改組和重構(gòu)，也包括對新信息的意義建構(gòu)④學(xué)習(xí)既是個別化行為，又是社會化行為，學(xué)習(xí)需要交流與合作⑤強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，重視教學(xué)過程對情境的創(chuàng)設(shè)⑥強調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性
6、電化教育：運用現(xiàn)代教育理論，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。
7、現(xiàn)代教育技術(shù)：運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
8、AECT’05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合道德的實踐。
9、教育傳播：是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想和觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。
10、信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
11、網(wǎng)絡(luò)傳播：是以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。
12、教育傳播過程：是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。
13、教育傳播媒體：是傳遞教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。
14、計算機輔助教學(xué)（ＣＡＩ）：指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。
15、多媒體技術(shù)：指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。
16、教學(xué)模式：是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型，穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。
17、問題求解：指在教學(xué)中運用計算機作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實際背景較接近的問題。
18、教學(xué)游戲：計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。
19、微型世界：指利用計算機系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。
20、案例學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供來自實際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料，調(diào)查案情，進(jìn)行分析和決策。
21、智能授導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）：通過學(xué)生與計算機進(jìn)行雙向問答式對話，利用人工智能技術(shù)來模 1
擬“家庭教師”的行為。
22、教學(xué)內(nèi)容分析：指根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
23、多媒體素材集成工具：又稱多媒體創(chuàng)作軟件，是一種能夠把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成為一個交互式多媒體作品的工具軟件。
24、概念圖：將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。
25、分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)（ＤＶＲ）：是一個基于網(wǎng)絡(luò)的，支持多人實時進(jìn)行交互的多媒體系統(tǒng)。
26、全境環(huán)視技術(shù)：又稱３６０度全景環(huán)視技術(shù)。基于圖像處理的全景攝影技術(shù)，把相機環(huán)繞３６０度拍攝一組照片拼接成一個全景圖像，用一個專用的播放軟件在web瀏覽器上顯示。
27、人工智能（ＡＩ）：是一門研究運算計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。
28、智能計算機輔助教學(xué)（ＩＣＡＩ）：是以認(rèn)知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識對學(xué)生實施有效教育的一門新的教育技術(shù)。
29、專家系統(tǒng)：在一個特定領(lǐng)域內(nèi)，以人類專家水平去解決該領(lǐng)域中困難問題的計算機軟件系統(tǒng)。
30、自然語言處理：研究使用計算機理解和生成自然語言的理論和技術(shù)。
31、視頻會議：指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號壓縮及編程，解碼處理，通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個或多個地點之間實現(xiàn)交互式的實時音、視頻通信。
32、基于Internet的資源型學(xué)習(xí)：指學(xué)生主要利用Internet信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
33、遠(yuǎn)程教育：是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類院校或社會機構(gòu)組織的教育的總稱。
34、遠(yuǎn)程教學(xué)：指教師與學(xué)生在非面對面的狀態(tài)下，借助媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動方式。
35、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者利用各種媒體獲取教育信息資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。
36、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動三的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
37、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLEs）：是整合計算機通信軟件的功能和在線課程材料傳遞方法的學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)。
38、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。
39、虛擬社區(qū)：網(wǎng)上社區(qū)，使足夠多的人在足夠長的時間里帶著豐富的人類情感進(jìn)行公開討論后虛擬空間中形成的個人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
40、直觀教學(xué)：直觀教學(xué)是通過運用真實事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動。其實質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗的直觀技術(shù)。
41、視覺教學(xué)：視覺教學(xué)強調(diào)向?qū)W生提供生動的視覺形象，使抽象概念以具體形式呈現(xiàn)，它與直觀教學(xué)在本質(zhì)上是一致的，區(qū)別在于所用的媒體種類不同。視覺教學(xué)重視視覺教具和教材的選擇應(yīng)用。
42、視聽教學(xué)： 強調(diào)利用視聽設(shè)施提供具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把視聽教材看做教師教學(xué)的傳遞工具和輔助教學(xué)工具，不強調(diào)完整的教學(xué)過程。它與視覺教學(xué)并沒有太大的差異。
43、戴爾經(jīng)驗之塔：戴爾提出的經(jīng)驗金字塔模型，愈上層愈抽象，愈下層愈具體。該理論認(rèn)為：① 教學(xué)活動以依經(jīng)驗的具體--抽象程度，排成一個序列；②教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗；③媒體可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；④視聽教學(xué)是溝通上層抽象與下層具體的利器。
44、視聽傳播：視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要關(guān)注如何對控制學(xué)習(xí)過程的訊息進(jìn)行設(shè)計和使用。
45、程序教學(xué)：程序教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。其特點是：小的學(xué)習(xí)步驟、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度、積極反應(yīng)、即時反饋等。
46、學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等，其組成要素包括：Information, Material, Device, People, setting, Capital
47、多媒體技術(shù)：計算機交互式綜合處理多種媒體信息——圖文聲像，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。集成性、交互性、控制性是多媒體技術(shù)的三個最基本的特征。
48、超媒體：超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)，超媒體=多媒體+超文本。
49、虛擬現(xiàn)實（VR）：是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。
50、流媒體：流媒體是對多媒體信息進(jìn)行“流化”處理，解決多媒體信息在窄帶上的傳輸問題，它允許播放器及時反應(yīng)而不用等待整個文件的下載，以滿足實時性及無盤工作站的播放。
51、最近發(fā)展區(qū)：兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平指已經(jīng)完成的發(fā)展周期的結(jié)果和由它形成的心理機能的發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)，主要指兒童正在形成的、正在成熟和正在發(fā)展的過程，表現(xiàn)為兒童不能獨立，但能在別人幫助下完成某一任務(wù)。教育的本質(zhì)在于激發(fā)和促進(jìn)尚未成熟的、處于最近發(fā)展區(qū)的心理機能。
52、研究性學(xué)習(xí)：是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。
53、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則：①強調(diào)以學(xué)生為中心②強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用③強調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用④強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計⑤強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)而非教⑥強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)而非教學(xué)目標(biāo)。
54、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)作為系統(tǒng)的子范疇，是指為了達(dá)到特定目的而由各組成要素（教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、媒體四要素）通過相互聯(lián)系、相互作用有機地結(jié)合起來的，具有一定教學(xué)功能的整體。
55、虛擬現(xiàn)實技術(shù)：通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成的逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并進(jìn)行體驗和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。
56、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式是在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的實踐中逐漸形成的，再現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的一種理論性的簡化形式。
57、課程：課程是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程本身作為一個系統(tǒng)，包括三個方面的內(nèi)容：輸入、加工過程、產(chǎn)出。
58、ITS：具有某一領(lǐng)域的學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)知識、能對學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)，即能根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)稱為智能導(dǎo)師系統(tǒng)。
59、Agent:在軟件技術(shù)中，Agent的概念是指為達(dá)到一定目標(biāo)，自動執(zhí)行某種系列操作的軟件模式。它是為彌補ITS系統(tǒng)不能很好輔助學(xué)生“學(xué)”的缺陷而逐漸被教育領(lǐng)域所關(guān)注的一種實現(xiàn)智能化的新技術(shù)。60、智能超媒體教學(xué)系統(tǒng):就是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組 3
織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識（或信息）處理技術(shù)。
61、積件技術(shù):積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。
62、電子績效支持系統(tǒng)EPSS：一種集成化的、支持特定服務(wù)的信息系統(tǒng)，是智能教學(xué)系統(tǒng)和工作平臺的結(jié)合。
63、創(chuàng)新人才：是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維。64、教育信息化：是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息社會對教育發(fā)展的新要求。65、多媒體教室：多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。66、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：指在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所提供的控制系統(tǒng)。67、人機工程學(xué)：人類工效學(xué)或人體工學(xué)，它是研究“人—機—環(huán)境”系統(tǒng)中，人、機、環(huán)境三大要素之間的聯(lián)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法。
68、微格教學(xué)：又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。69、教學(xué)設(shè)計（過程觀）：以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略，實行解決方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。
70、教學(xué)目標(biāo)：指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
71、教學(xué)過程：是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式，推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)程。
72、探究學(xué)習(xí)：指兒童通過自主地參與知識的獲得進(jìn)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)—科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究世界的積極態(tài)度。
73、合作學(xué)習(xí)：是以學(xué)習(xí)小組為基本組成形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動。74、教學(xué)媒體：記錄和傳遞教學(xué)信息的介質(zhì)。
75、教學(xué)評價：通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
76、面向?qū)W習(xí)過程的評價：指運用一切有效的技術(shù)手段收集學(xué)生過程的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價值判斷。
77、面向?qū)W習(xí)資源的評價：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測量和檢驗學(xué)習(xí)資源所具有的教育價值。
78、教學(xué)評價技術(shù)：評價者為了完成教學(xué)評價任務(wù)，收集學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進(jìn)行處理和評價所采用的方法和手段。
79、課堂觀察：是評價者根據(jù)教學(xué)評價指標(biāo)的要求，有目的，有計劃地從課堂情境中直接對評價對象進(jìn)行察看，以獲取評價信息的方法。
80、調(diào)查：是通過預(yù)先設(shè)計的問題請有關(guān)人員進(jìn)行口述和筆答，從中了解情況并獲得所需要的信息。
81、面談法：是以談話為主要方式來了解某人、某師、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。82、學(xué)習(xí)檔案袋：成長記錄袋，用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。83、檔案袋評價：指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。
84、工藝學(xué)記錄：就是使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件作現(xiàn)場的永久性記錄。85、元方法：關(guān)于方法的方法，方法論。是指導(dǎo)研究的觀念思想體系，包括基本的理論假設(shè)，研究的哲學(xué)取向和原則，是在實踐活動和思維活動的具體“方法”逐漸積累豐富的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對方法本身的認(rèn)識再認(rèn)識，思考再思考，評價再評價。
86、教育技術(shù)元方法：教育技術(shù)學(xué)作為方法論層次的學(xué)科，尋找歸納設(shè)計、開發(fā)、管理、評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的理念、模式、方法、分析框架適用于教育技術(shù)研究領(lǐng)域思考的方法。87、系統(tǒng)科學(xué)：是從現(xiàn)代工程科學(xué)，生物科學(xué)，物理科學(xué)，信息科學(xué)等學(xué)科中抽象出來的共同理論，是研究一切系統(tǒng)的原理、模式和規(guī)律的橫斷學(xué)科。
88、系統(tǒng)：是由若干互相作用，互相依賴的要素組成的具有特定功能的有機整體。
89、系統(tǒng)方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方式，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。
90、傳播：是由傳播者運用適當(dāng)?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進(jìn)行信息傳遞和交流的一種社會活動。
91、網(wǎng)絡(luò)媒體：指通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳播信息的文化載體。
92、后現(xiàn)代課程論：是把課程作為一種多元“文本”來理解的研究范式。93、教學(xué)系統(tǒng)方法：是一種系統(tǒng)的設(shè)計、實施和評價教與學(xué)全過程的方法。
94、教學(xué)信息：支隊教育系統(tǒng)中各種教育活動的屬性、狀況、特性與功能的客觀描述，是對教育本質(zhì)和規(guī)律的真實反映。
95、媒體：1）承載信息所使用的符號系統(tǒng) 2）存貯和加工，傳遞信息的實體
96、人工信息：指人類在長期的認(rèn)識世界，改造世界的實踐中所加工，產(chǎn)生的一種信息。97、主題樹方式：將網(wǎng)絡(luò)信息資源按照已確定好的概念體系分門別類，逐層細(xì)化進(jìn)行組織，用戶通過瀏覽方式層層查找所需要的線索后，再連接到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
98、題庫：是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。
99、學(xué)習(xí)：廣義，人類以經(jīng)驗的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化環(huán)境的過程。狹義，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。
100、認(rèn)知策略：是指學(xué)生如何獲取、選擇、組織信息，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識方面的策略。
101、言語信息：是用口頭語言或書面語言表達(dá)或陳述的事實型知識或事件信息。102、智力技能：使學(xué)習(xí)者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。
103、動作技能：是一種習(xí)得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運動的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。
104、態(tài)度：是影響個體對人、對物、對事的形位的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，它帶有情感和行為，而不需要很多知識的參與。
105、學(xué)習(xí)生成過程：是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度，需要，興趣和愛好以及認(rèn)知策略對當(dāng)前環(huán)境中的感覺信息產(chǎn)生選擇性注意，獲得選擇性信息并利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)該信息的意義，從而獲得新知識，新經(jīng)驗的過程。
106、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：廣義，指個體的觀念的全部內(nèi)容和組織 狹義，個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織
107、學(xué)習(xí)策略：指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧，即學(xué)生能夠自覺地用來提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程。108、學(xué)習(xí)風(fēng)格：指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。
109、認(rèn)知風(fēng)格：指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式。
110、教學(xué)組織形式：是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。
111、虛擬教室：指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生相互聽得著和看得見，不但可以利用實施通訊功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動，還能利用異步通訊功能實現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動。
112、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，使教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。113、教學(xué)設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成堆教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。
114、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論：是一套用來決定在一定的教學(xué)條件下，為了使學(xué)習(xí)者達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法的系統(tǒng)化的知識體系。
115、教學(xué)理論：是人們思考教學(xué)過程所取得的成果，是人們對各種教學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)所做出的能動的、系統(tǒng)的反映。
116、前期分析：指在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題。
117、學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。
118、教學(xué)內(nèi)容：指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由教育行政部門或培訓(xùn)機構(gòu)有計劃安排的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。
119、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。
120、認(rèn)知工具：支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計：指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。121、學(xué)習(xí)環(huán)境：是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的總和。
122、教學(xué)設(shè)計自動化工具：指能輔助教學(xué)設(shè)計者和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員加快教學(xué)設(shè)計進(jìn)度，教學(xué)開發(fā)進(jìn)度的所有計算機工具。
123、教學(xué)設(shè)計自動化：指能夠有效的發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，為教學(xué)設(shè)計人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。124、績效：指有目的、有計劃的行為傾向和結(jié)果，是企業(yè)組織所期望的、符合總目標(biāo)的業(yè)績。
125、視覺文化：準(zhǔn)確地解釋和創(chuàng)造視覺信息的習(xí)得能力。
126、整合技術(shù)：把信息資源工具、情境、教學(xué)、管理等資源和功能都綜合在一個系統(tǒng)環(huán)境中，這時所使用的開發(fā)與傳送技術(shù)。
127、過程模式：在課程設(shè)計中詳細(xì)說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及所遵循的標(biāo)準(zhǔn)。
128、課程開發(fā)：是教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的一個重要組成部分，是一種通過需求評估，以確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后針對某一學(xué)科或多個學(xué)科選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動加以組織、實施、評價、修訂，以達(dá)到目標(biāo)的工作流程
129、多媒體教學(xué)軟件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序。
130、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺：指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具，教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。
131、新技術(shù)：指以計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能和虛擬現(xiàn)實為代表的信息技術(shù)。132、多媒體組合教學(xué)：指在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理的選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，使兩者有機結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。
133、超文本：是按照人腦的聯(lián)想思維特點，非線性的組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。134、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)：指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。
135、教學(xué)代理：是通過在交互式學(xué)習(xí)情境中與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，從而達(dá)到支持人類學(xué)習(xí)的自主代理。
136、教學(xué)模擬：是利用計算機建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些自然的，物理的或社會的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和動態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供一種可供他們體驗和觀測的環(huán)境。
137、虛擬實驗室：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)習(xí)者觀察與操縱其中的對象，是他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。
138、情景化學(xué)習(xí)：是利用多媒體計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義
139、CSCW：指在計算機技術(shù)支持的環(huán)境下，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個群體協(xié)同工作完成一項共同的任務(wù)。
140、虛擬學(xué)伴系統(tǒng)：是利用人工智能技術(shù)，讓計算機來模擬教室和統(tǒng)計學(xué)習(xí)者的行為。141、網(wǎng)上協(xié)同實驗室：是對真實實驗環(huán)境和虛擬實驗平臺的集成，其實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。
142、教育技術(shù)管理：教育技術(shù)應(yīng)用的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)節(jié)所有資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動過程，其目的是充分調(diào)動教育技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)外的一切積極因素，全面提高工作效率和工作質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，保證教育技術(shù)有效地展開，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
143、計算機管理教學(xué)：就是利用計算機的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和信息處理功能來支持教師對教學(xué)過程的管理職能。
144、項目管理：指對教學(xué)設(shè)計和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。
145、顯性知識：指可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞，能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的那一部分知識。
146、隱性知識：是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識。
147、知識管理：在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合，并對這些知識提供開放式管理，以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。
148、良構(gòu)領(lǐng)域的知識：指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。
149、非良構(gòu)領(lǐng)域的知識：將良構(gòu)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于具體問題情景時而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識。
150、隨機通達(dá)教學(xué)：主張對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同的時間，在重新安排的情景下，帶著不同的目的以及從不同的角度多次進(jìn)行，以此達(dá)到高級知識獲得的目標(biāo)。
151、教育評價：指根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，確定其價值和優(yōu)缺點并據(jù)此予以調(diào)整的過程。
152、問題分析：是使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。
153、標(biāo)準(zhǔn)參照測量：是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。
154、形成性評價：是通過診斷教育方案或計劃，教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋的信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價。155、總結(jié)性評價：是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。
156、評價包：是按照一定的目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。157、診斷性評價：指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的特征進(jìn)行的評價。158、計算機輔助評價（CAA）：指在評價學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具或手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。159、信息素養(yǎng)：人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。
160、信息化：是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)，某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)，該領(lǐng)域中信息的獲取、分析、加工、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動的總和。
161、教學(xué)結(jié)構(gòu)：指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。名詞解釋：
17“AECT 1994”： 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價 的理論和實踐。
18“AECT 2005"： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)
學(xué)習(xí)和提高績效為目的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實踐。
19認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行加工處理，形
成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。（十分強調(diào)個體的主動性和內(nèi)部心理機制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體主動的行為。布魯納等人的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是把新的知識整合到個體已有的知識結(jié)構(gòu)中，雖然每個個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，但只要對知識的表征系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，就可通過個體的主動探索進(jìn)行學(xué)校。
20課堂教學(xué)設(shè)計：依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計中得到的課程目標(biāo)體系，經(jīng)過教學(xué)策略的選擇、教媒
體（資源）的選擇、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計而完成。
21教學(xué)策略的選擇：實在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)
方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮
教學(xué)模式：是在一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，從而對師生的相互作用，以及教學(xué)過程的組織方式進(jìn)行的簡要概括。
22診斷性評價：在做課程教學(xué)設(shè)計的同時進(jìn)行，其結(jié)果反映在“學(xué)生特征分欄”中。
23形成性評價：在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行，隨時填入課堂教學(xué)設(shè)計表中的“形成性評價”欄
中。必要時可組織聽課評議，進(jìn)行課堂教學(xué)評價。
24總結(jié)性評價：則在整門課程結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測試的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果評價。
25白平衡：是電視攝像領(lǐng)域一個非常重要的概念，通過它可以解決色彩還原和色調(diào)處理 的一系列問題。
26多媒體教室：是信息化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影儀展示多媒體教
學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。27教育信息資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒
體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、協(xié)作的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化
學(xué)習(xí)成為可能。
28網(wǎng)絡(luò)信息資源：是指以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種
形式的信息存放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)通信在計算機或信息 終端再現(xiàn)出來的信息資源。
29、數(shù)字化教學(xué)資源：是信息化環(huán)境下教育者開展教學(xué)實踐的基本前提，數(shù)字化教學(xué)資源有效獲取和積累是當(dāng)今每個教育工作者應(yīng)具備的基本技能。
30、WebQuest：是一種探究型教學(xué)操作程序，主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動 和研究為導(dǎo)向的自主探究學(xué)習(xí)活動。
1、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。
8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
9、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。
10、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價值判斷
12、遠(yuǎn)程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進(jìn)行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。
1、教育技術(shù)：美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。
2、個別化教學(xué)：個別化教學(xué)是一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點的教學(xué)。
3、程序教學(xué)方法：程序教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，以個別化、個性化教學(xué)模式為基本教學(xué)形式的教學(xué)方法。
4、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法：系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實施、評價學(xué)與教全過
程的方法。
5、媒體：即傳播媒介、傳播媒體，是指在信息傳播過程中，信息源與信息接受者之間的中介物，儲存并傳遞信息的載體和任何物質(zhì)工具。
6、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教育、教學(xué)活動中，傳遞教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。
7、認(rèn)知主義：認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點。
8、隨機通達(dá)教學(xué)(P34)：也稱隨機進(jìn)入教學(xué)，是斯皮羅等人在認(rèn)識靈活性理論的指導(dǎo)下提出的針對高級學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。核心主張是，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時間、在重新安排的情景下、帶著不同目的以及從不同的角度多次進(jìn)行，以此達(dá)到高級知識獲得的目標(biāo)。
9、畫面均衡：所謂均衡是指以畫面中心為支點，畫面的左右上下呈現(xiàn)的構(gòu)圖諸元素在視覺上的均勢。均衡構(gòu)圖給人以穩(wěn)定、舒適、和諧的感覺。
10、構(gòu)圖：構(gòu)圖是對畫面內(nèi)容和形式整體的考慮和安排。
11、教學(xué)評價：教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。
12、診斷性評價：診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。
14、支架式教學(xué)(p35)：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。
15、多媒體教室：也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起的綜合教學(xué)系統(tǒng)。
16、人機工程學(xué)：也稱“人類工效學(xué)”或“人體工學(xué)”。它是研究“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法。現(xiàn)代教育技術(shù) 名詞解釋
1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。
2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。
3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。也稱教學(xué)設(shè)計。
4、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)是為達(dá)成特定目標(biāo)而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。
5、教育信息化：指在教育教學(xué)的各個方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
6、教學(xué)評價：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價值判斷。
7、信息化教學(xué)設(shè)計：為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，運用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。
8、遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)距離教育指的是學(xué)習(xí)者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學(xué)技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。
9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。
10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進(jìn)行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。
11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。
12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、信息記錄等的總和。
13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。
14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。
15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。
16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)；兩個對象：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源。
17、教育（學(xué)）媒體：教育（學(xué)）媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教育（學(xué)）信息和傳遞教育（學(xué)）信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。
18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。
19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
20、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)既指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究型學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。強調(diào)以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
21、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠(yuǎn)距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學(xué)平臺進(jìn)行的，不受時間、空間限制的遠(yuǎn)程個性化學(xué)習(xí)方式。
22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的一種體系。
23、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用
于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
24、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。
25、教育傳播：從傳播學(xué)的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學(xué)過程的四個基本因素是教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)信息和教學(xué)媒體。這四個因素在教學(xué)環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學(xué)媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學(xué)媒體有有線教學(xué)廣播、五線教學(xué)廣播、各種類型的錄音教學(xué)媒體和語音實驗室。
27、計算機輔助教學(xué)：計算機輔助教學(xué)是一種自動化的教學(xué)技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學(xué)習(xí)者顯示多種形式的教學(xué)內(nèi)容，并通過人機對話為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。作為一種重要的教學(xué)輔助手段，計算機可以完成各種教學(xué)任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學(xué)信息：可以根據(jù)學(xué)生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計算機進(jìn)行各種操作和技能的訓(xùn)練；可以在計算機環(huán)境下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。
28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠(yuǎn)距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學(xué)、討論、答疑等基本教學(xué)功能。
29、常規(guī)教學(xué)媒體：常規(guī)教學(xué)媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，是在日常教學(xué)中普遍使用的各種教學(xué)媒體。最常見的常規(guī)教學(xué)媒體有教科書、教學(xué)板、圖表和模型等。
30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認(rèn)為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。
31、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。
32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機管理教學(xué)的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學(xué)管理系統(tǒng)包括學(xué)生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)信息管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。
33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。
34、程序教學(xué)：程序教學(xué)是依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學(xué)順序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。程序教學(xué)的模式有兩種直線式模式和分支式模式。
35、學(xué)習(xí)資源的定義：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。
36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。
37、學(xué)習(xí)動機：指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，即學(xué)習(xí)動力。決定學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學(xué)生是否持續(xù)掌握他們所學(xué)的知識。
38、教學(xué)資源：所謂教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠為教和學(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學(xué)信息資源等。
39、教學(xué)模式：指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映。
40、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對所要采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
41、教學(xué)方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學(xué)方法、手段、策略與方法用來改善教學(xué)的具體方法和策略。教學(xué)策略與方法實施的前提是教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。
42、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
43、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學(xué)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目標(biāo)是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
44、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資料進(jìn)行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護(hù)的過程。
45、課程：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。
46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動總和。包括兩部分：按照一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)
48、積件：是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。
49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學(xué)習(xí)資源的運用以及教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。
50、教育技術(shù)評價：主要是針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。具體包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。
51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動過程。
52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析和認(rèn)識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
53、項目管理：就是對教學(xué)計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。
54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。
55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達(dá)，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學(xué)習(xí)組織成功的關(guān)鍵
56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管
理就是要對知識進(jìn)行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。
57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標(biāo)之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標(biāo)權(quán)重之和為1。
58、學(xué)習(xí)評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標(biāo)體系，由相關(guān)專家與用戶進(jìn)行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標(biāo)體系的設(shè)計。
59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。
60、總結(jié)性評價：指在教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進(jìn)行的評價。借以進(jìn)行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學(xué)方案的有效性作出評定。
61、CAI:教師將計算機作為教學(xué)媒體,學(xué)生通過與計算機交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達(dá)的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進(jìn)行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。
63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標(biāo)進(jìn)入教育傳播過程之中，供傳受雙方進(jìn)行交換，控制的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論知識
1． 名詞解釋
教育信息化 是指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程
教育技術(shù) 是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐 音像信息數(shù)字化處理的基本方法 是把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號
微格教學(xué) 是在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法
節(jié)點： 是儲存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為信息塊，每個節(jié)點表示一個特定的主題，他的大小根據(jù)實際需要而定，沒有嚴(yán)格的限定 鏈： 表示不同節(jié)點中存放信息簡單聯(lián)系
網(wǎng)絡(luò)： 超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)
超文本 是收集,存儲和瀏覽器離散信息，以及建立和表示信息直接關(guān)系的技術(shù)
超媒體系統(tǒng) 是一種多媒體信息綜合管理系統(tǒng)，是將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征，再現(xiàn)知識的心理方法和支持人機交互作用過程的技術(shù)方法的軟件系統(tǒng)
多媒體課件 是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的，為用戶提供一種查找信息的服務(wù)，是一種在Internet網(wǎng)上查找信息的常用工具
網(wǎng)絡(luò)課程 是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)某門科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。
在線學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式 遠(yuǎn)程教育也稱為遠(yuǎn)距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進(jìn)行的非面對面的教育形式
信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)信息資源信息方法人力資源和 14
課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式 教育信息資源： 指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能多媒體計算機輔助教學(xué)軟件
搜索引擎 就是幫助學(xué)習(xí)者提供INTERNET信息查詢，搜索的站點，它通過后臺搜索服務(wù)器對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行管理和檢索
教學(xué)設(shè)計 是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序
所謂多媒體組合教學(xué) 是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，是兩者有機地結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化
1．教學(xué)設(shè)計——是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。
2．教學(xué)策略——是在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮。
3．教學(xué)評價——是教學(xué)設(shè)計的組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并給以價值判斷。
AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。
教學(xué)設(shè)計：指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策劃、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。
媒體：指信息在傳遞過程中，從信息源到受傳者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。
多媒體教室：信息化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影展示多媒體教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。
微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋
一、名詞解釋：
1、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。
8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
9、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。
10、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價值判斷
12、遠(yuǎn)程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進(jìn)行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。
二、重點記憶內(nèi)容
信息時代教育變革的趨勢：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評估的實時化。
對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。
信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)評價的目的：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。
實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)活動給以價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。多媒體課件的分類：
（一）根據(jù)運行環(huán)境分類（單機版、網(wǎng)絡(luò)版）；
（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件；
（三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。
教學(xué)活動流程圖的符號:長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的活動；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教師進(jìn)行邏輯判斷
CAI課件的基本特征：1.表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。2.突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的片斷型。3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性。
CAI課件的基本設(shè)計思想：Why： 為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who： 使用對象是誰（教師、學(xué)生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。
CAI課件的制作原則：1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機原則
多媒體課件制作的基本原則：一致性原則、科學(xué)性、適應(yīng)性、友好性、有機結(jié)合原則。多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標(biāo)體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）
多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性
信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任
CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點及幾點建議：
?優(yōu)點：增強感官效益，提高學(xué)習(xí)效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。
?缺點：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導(dǎo)作用；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他資源。
?建議：注重教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計課件教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
★信息化對教學(xué)觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)(2)現(xiàn)代師生觀。學(xué)生不再被動的接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學(xué)習(xí)時空觀。學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，實時或非實時地學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指導(dǎo)作用。信息化教學(xué)設(shè)計的原則
原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終使學(xué)生在真實情境中靈活應(yīng)用知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵學(xué)生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學(xué)習(xí)，注意心理環(huán)境的營造。
多媒體的教學(xué)設(shè)計原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時的反饋。
現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：
1、現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺
①現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具 ②現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 ③現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革 ④現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)評價體系的建立
2、現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù) ①課程與教材編制者的群體化、綜合化 ②課程與教材的多元化、系統(tǒng)化 ③平臺化的教材、交互化的教材 ④課程的多元化載體
⑤課程的網(wǎng)絡(luò)化、教材的智能化
在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生必須掌握的必要素養(yǎng)？
1、主體意識：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生是教學(xué)過程中唯一的主體
2、信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的操作技能。
3、自控素養(yǎng)：加強元認(rèn)知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學(xué)習(xí)動機；強化歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自我控制；全面評價，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；自我強化，加強意志鍛煉。你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你該如何應(yīng)對？
①不能適應(yīng)。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。②如何應(yīng)對？
改變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué)）；改變教學(xué)方法。
CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反思。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。
信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征
第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。學(xué)校教育面臨的矛盾
1、新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。
2、新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相適應(yīng)的矛盾。
3、新的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾 基于多媒體環(huán)境的教學(xué)組織
(一)內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學(xué)：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進(jìn)演繹------人文關(guān)懷、引導(dǎo)啟發(fā)
(二)過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學(xué)；操作熟練，有效控制教學(xué)過程；加強互動交流，及時響應(yīng)反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-----獲取知識，歸納、總結(jié)-----得出結(jié)論
(三)效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學(xué)評價、教學(xué)信息管理。多媒體課件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件；CAL(Computer Auxiliary Learning)課件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件 網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點
共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動態(tài)性（易于維護(hù)、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）
CAI課件的使用對象：課程學(xué)習(xí)型、拓展知識型、教師使用、教學(xué)型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型、學(xué)生使用。為什么要大力推進(jìn)信息化？
信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。教育信息化：
目標(biāo)：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學(xué)過程信息化、學(xué)習(xí)過程信息化、育人環(huán)境信息化。基礎(chǔ)：學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化 建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu) 備課 = 寫教案 上課 = 講教材 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 教案 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 課件
教案：分節(jié)課進(jìn)行編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞進(jìn)。適用：傳統(tǒng)教學(xué)方式 Intel 未來教育新理念
1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生--教師相互體驗、尋找切合點、尋找最佳的信息傳播路徑（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程）。
2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。
3、根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，選擇技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、利用技術(shù)、掌握技術(shù)。
4、基于問題的教、基于問題的學(xué)。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導(dǎo)教，引導(dǎo)學(xué)，探究式，研究型。
5、逆向教學(xué)設(shè)計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。
6、協(xié)作交流，自我評價、反思的能力培養(yǎng)。英特未來教育新理念
1、一條主線：信息化教學(xué)設(shè)計；
2、追求的目標(biāo)：信息化環(huán)境中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；
3、教學(xué)核心：問題設(shè)計；
4、教學(xué)方式：自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)；
5、評價方式：評價工具的合理、有效地使用（學(xué)習(xí)過程的評價，自評，互評）；
6、教學(xué)資源：資源型學(xué)習(xí)，教案、課例、作品集，光盤、網(wǎng)站、交流活動、教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，人力資源（國外、國內(nèi)專家，幾十萬一線教師）互動，資源共享。
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料名詞解釋
名詞解釋
1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。
2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。
3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。也稱教學(xué)設(shè)計。
4、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)是為達(dá)成特定目標(biāo)而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。
5、教育信息化：指在教育教學(xué)的各個方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
6、教學(xué)評價：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價值判斷。
7、信息化教學(xué)設(shè)計：為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，運用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。
8、遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)距離教育指的是學(xué)習(xí)者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學(xué)技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。
9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。
10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進(jìn)行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。
11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。
12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、信息記錄等的總和。
13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。
14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。
15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。
15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。
16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)習(xí)；兩個對象：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源。
17、教育（學(xué)）媒體：教育（學(xué)）媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教育（學(xué)）信息和傳遞教育（學(xué)）信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。
18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。
19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
20、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)既指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究型學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。強調(diào)以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
21、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠(yuǎn)距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學(xué)平臺進(jìn)行的，不受時間、空間限制的遠(yuǎn)程個性化學(xué)習(xí)方式。
22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的一種體系。
23、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。
24、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。
25、教育傳播：從傳播學(xué)的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學(xué)過程的四個基本因素是教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)信息和教學(xué)媒體。這四個因素在教學(xué)環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學(xué)媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學(xué)媒體有有線教學(xué)廣播、五線教學(xué)廣播、各種類型的錄音教學(xué)媒體和語音實驗室。
27、計算機輔助教學(xué)：計算機輔助教學(xué)是一種自動化的教學(xué)技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學(xué)習(xí)者顯示多種形式的教學(xué)內(nèi)容，并通過人機對話為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。作為一種重要的教學(xué)輔助手段，計算機可以完成各種教學(xué)任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學(xué)信息：可以根據(jù)學(xué)生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計算機進(jìn)行各種操作和技能的訓(xùn)練；可以在計算機環(huán)境下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。
28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠(yuǎn)距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學(xué)、討論、答疑等基本教學(xué)功能。
29、常規(guī)教學(xué)媒體：常規(guī)教學(xué)媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，是在日常教學(xué)中普遍使用的各種教學(xué)媒體。最常見的常規(guī)教學(xué)媒體有教科書、教學(xué)板、圖表和模型等。
30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認(rèn)為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。
31、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。
32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機管理教學(xué)的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學(xué)管理系統(tǒng)包括學(xué)生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)信息管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。
33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。
34、程序教學(xué)：程序教學(xué)是依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學(xué)順序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。程序教學(xué)的模式有兩種直線式模式和分支式模式。
35、學(xué)習(xí)資源的定義：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。
36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。
37、學(xué)習(xí)動機：指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，即學(xué)習(xí)動力。決定學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學(xué)生是否持續(xù)掌握他們所學(xué)的知識。
38、教學(xué)資源：所謂教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠為教和學(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學(xué)信息資源等。
39、教學(xué)模式：指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映。
40、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對所要采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
41、教學(xué)方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學(xué)方法、手段、策略與方法用來改善教學(xué)的具體方法和策略。教學(xué)策略與方法實施的前提是教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。
42、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。
43、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學(xué)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目標(biāo)是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
44、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資料進(jìn)行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護(hù)的過程。
45、課程：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。
46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動總和。包括兩部分：按照一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)
48、積件：是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。
49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學(xué)習(xí)資源的運用以及教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。
50、教育技術(shù)評價：主要是針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。具體包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。
51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動過程。
52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析和認(rèn)識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
53、項目管理：就是對教學(xué)計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。
54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進(jìn)行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。
55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達(dá)，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學(xué)習(xí)組織成功的關(guān)鍵
56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管理就是要對知識進(jìn)行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。
57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標(biāo)之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標(biāo)權(quán)重之和為1。
58、學(xué)習(xí)評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標(biāo)體系，由相關(guān)專家與用戶進(jìn)行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標(biāo)體系的設(shè)計。
59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。
60、總結(jié)性評價：指在教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進(jìn)行的評價。借以進(jìn)行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學(xué)方案的有效性作出評定。61、CAI:教師將計算機作為教學(xué)媒體,學(xué)生通過與計算機交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達(dá)的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進(jìn)行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。
63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標(biāo)進(jìn)入教育傳播過程之中，供傳受雙方進(jìn)行交換，控制的內(nèi)容。
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)
《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點總結(jié)
1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)
狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。
該定義：
（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。
（2）表示理論研究和實際應(yīng)用并重；
（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價。
2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。
3、教育信息化的特征
數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。
4、P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。
5、影響教育傳播的因素
教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。
6、教學(xué)媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。
7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。
8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。
9、教學(xué)媒體的發(fā)展過程
（一）口語語言媒體階段
（二）文字媒體階段
（三）印刷媒體階段
（四）電子媒體階段
（五）數(shù)字媒體階段
10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點是：
1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。
2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。
3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。
5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。
11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則
3）經(jīng)濟(jì)性原則
4）教學(xué)最優(yōu)化原則
12、教學(xué)媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。
13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個別化教學(xué)
4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐教學(xué) 5）利用媒體實施遠(yuǎn)程教學(xué)
14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體
2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。
3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容
15、基于項目的教學(xué)模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。
16、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。
17、個性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個過程。
18、教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。
19、教學(xué)設(shè)計的特點： 1）教學(xué)設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)
2）教學(xué)設(shè)計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略
21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點）；
1）創(chuàng)設(shè)情境
2）確定問題
3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）
22、信息化教學(xué)設(shè)計的原則：
一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。
三、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。
四、強化協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。
23、教學(xué)評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程和效果的活動，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。
24、信息化教學(xué)評價的功能與意義：
一、加強師生間交流。
二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)技巧。
四、給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋
25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點：
一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。
二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、多媒體教學(xué)課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。
26、多媒體教學(xué)課件的分類：
一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。
二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型
2）個別化交互型
3）操練復(fù)習(xí)型
4）資料工具型
5）教學(xué)游戲型
27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則:
一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。
3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。
4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。
二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。
3）課件使用的靈活性原則。
28、多媒體課件的開發(fā)過程：
1）確定選題
2）腳本創(chuàng)作
3）素材的準(zhǔn)備
4）課件制作
5）課件測試與修改。
29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。
30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：
一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等
二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。
31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點：
1）處理技術(shù)數(shù)字化
2）呈現(xiàn)多媒體化
3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化
4）資源建設(shè)可操作化
5）教學(xué)過程智能化
32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法
一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索
二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能
34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE
35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。
36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。
38、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)
39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。
40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。
41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進(jìn)行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。
42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。
第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).
1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）
1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段
媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持
以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法
利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論
2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。
教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)的過程。
3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）
1.2.學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。
學(xué)生探究知識的熱情度非常高。
3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。
4、人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）
1.2.3.4.口頭語言
視覺圖像 計算機語言
文字
5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。
1.2.3.4.D.視頻到聲音
聲音到文字
圖片到文字 文字到圖片
6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。
老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。
讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。
7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）
1.2.3.4.正式評價和非正式評價
正確評價和錯誤評價
形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價
8、WAV音頻文件的缺點是（）
1.采樣頻率過低
2.3.4.不能壓縮存儲
存儲容量較大
聲音還原效果差
9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）
1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論
系統(tǒng)方法
教學(xué)理論
傳播理論
10、游戲型教學(xué)軟件的缺點是（）
1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動
不利于小組合作學(xué)習(xí)
難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
容易偏離學(xué)習(xí)目的
11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換
1.2.3.4.文字到圖片
圖片到文字 視頻到聲音
聲音到文字
12、教學(xué)媒體的特性包括（）
1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性
呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力
傳送能力和可控性
以上都有
13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）
1.2.3.4.人和物
軟件和硬件 設(shè)備和資料
信息和場所
14、將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）
1.馬斯洛
2.3.4.羅杰斯
維果斯基
奧蘇貝爾
15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）
1.2.3.4.多元智能理論
結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論
人本主義理論
教學(xué)最優(yōu)化理論
16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）
1.2.3.測驗
學(xué)習(xí)檔案
調(diào)查
4.觀察
17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）
1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式
在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）
1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境
確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)
4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）
1.2.3.4.評價量表
備注
課件文檔
腳本
20、多媒體組合教學(xué)就是（）
1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體
傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化
多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)
視聽媒體結(jié)合
21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）
1.2.掛圖
模型
3.4.錄音
語言、手勢
23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）
1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍
傳播方與接收方的頻率要一致
選擇媒體和方法的可能性
按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。
24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）
1.2.3.4.媒體是人體的延伸
媒體一般是靈活和可替換的
媒體的信息傳授功能相近
超級媒體是不存在的
25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）
1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源
教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程
教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程
27、開放教育主要是指對（）的開放
1.2.3.4.教育對象
教育思想觀念
教育資源和教學(xué)過程
以上都是
28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）
1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入
信息技術(shù)是教學(xué)的媒體
4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程
29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）
1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點
能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容
學(xué)生難以理解的內(nèi)容
能用語言或板書表達(dá)的簡單內(nèi)容
30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
語音實驗室 標(biāo)本
31、Potoshop是一款處理（）的軟件
1.2.3.4.視頻
音頻
動畫
圖片
32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韋爾
香農(nóng)—韋弗
貝羅
4.夸美紐斯
33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）
1.2.3.4.以上都正確 用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源
學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物
教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源
34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）
1.2.3.戴爾
拉斯維爾
美國的視聽教育協(xié)會
4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊
35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）
1.2.3.4.視覺教育
視聽教育
視聽傳播
電化教育
36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）
1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。
可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。
使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。
調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。
37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖
大綱視圖
幻燈片瀏覽視圖
普通視圖
38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）
1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。
在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。
39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）
1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。
交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。
可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。
4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。
40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）
1.2.3.4.錄像帶
教科書
教室環(huán)境
試卷
多項選擇題
41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）
1.2.3.4.思維導(dǎo)圖
認(rèn)知地圖
概念圖
語義網(wǎng)絡(luò)
5.幾何畫板
42、使用多媒體教室的好處是（）
1.2.3.4.5.教師上課省心省力
教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果
有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容
便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
43、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果
教學(xué)過程
教學(xué)對象
教學(xué)手段
教學(xué)環(huán)境
44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）
1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識有效應(yīng)用。
4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗。
5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。
6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）
1.知識與技能
2.情感態(tài)度與價值觀
3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)
5.6.過程與方法
探究學(xué)習(xí)
46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）
1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S
點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”
點擊菜單欄“工具”——“撤消”
47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）
1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺
“編程型”課件制作工具
“所見即所得”通用課件制作工具、平臺
“輔助編輯型”課件開發(fā)工具
48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）
1.2.3.4.評價策略
學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
學(xué)習(xí)者特征分析
49、圖像資源獲取的主要來源有（）
1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載
鍵盤輸入
截圖
用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像
掃描印刷品
50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕
從錄像片、VCD、DVD片中獲取
從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取
使用工具自己制作
直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝
51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）
1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。
點擊菜單欄的“格式”——“字體”。
點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。
用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。
點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。
52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）
1.問題情境
2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境
練習(xí)情境
合作學(xué)習(xí)情境
53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）
1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。
教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。
學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。
54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）
1.2.3.色彩搭配適宜。
一個網(wǎng)頁多個主題。
用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。
4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。
55、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）
1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。
3.教學(xué)實施的環(huán)境。
4.在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
5.教學(xué)暖場活動設(shè)計。
56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：
1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論
2.學(xué)生自主選擇主題
3.強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐
4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心
57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？
1.信息意識
2.信息能力
3.信息知識
4.信息道德
58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.實施方案
2.提出問題
3.動員和培訓(xùn)
4.解決問題
5.評價總結(jié)
6.分析問題
Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專
59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）
1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。
對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。
教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。
60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。
1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況
與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況
學(xué)習(xí)者記憶的知識
判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。
1.2.A.√ B.×
62、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。
1.2.A.√
B.×
66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。
1.2.A.√
B.×
68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。
1.2.A.√
B.×
70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。
1.2.A.√ B.×
71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。
1.2.A.√
B.×
73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。
1.2.A.√
B.×
74、行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。
1.2.A.√ B.×
75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達(dá)成。
1.2.A.√ B.×
80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗。1.2.A.√ B.×
主觀題
81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點。
參考答案：
（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。
（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。
（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。
參考答案：
1、確定選題
課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。
2、設(shè)計
在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
3、編寫課件腳本
對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。
4、搜集媒體素材，制作合成課件
搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。
多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。
5、修改完善
課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。
83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？
參考答案：
1．自上而下的教學(xué)設(shè)計
在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)
教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會性互動
建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。
84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：
2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。
參考答案：
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。
86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？
參考答案：
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題。
（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源。
87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？
參考答案：
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。
88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。
參考答案：
一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源
二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程
三、追求教育的最優(yōu)化
89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？
參考答案：
（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。
（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。
（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。
90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點。參考答案：
（1）教育民主化
（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變
91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。
參考答案：
1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。
3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學(xué)生參與性強，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。
4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。
5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學(xué)生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。
92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。
參考答案：
（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。
（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：
94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；
94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；
94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；
94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。
93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。
參考答案：
技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。
94、信息化教學(xué)評價的原則有哪些？
參考答案：
（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期
（2）評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任
95、簡述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。
參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結(jié)合原則 9．開放性原則
96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。
參考答案：
一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機+黑板或電子白板）。
二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。
三、對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
四、通過微課制作工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實現(xiàn)片段式的錄制。
97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。
參考答案：
1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。
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