第一篇：草蟲的村落

《草蟲的村落》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程 第一課時

一、談話導入

1.回顧單元導讀：通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受 師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的】 一生說，齊讀。

2.今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3.讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。）

一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生交流。師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4.這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子?！慷撕脮?，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘 請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎么知道的？（查字典）是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？ 謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點 2.這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻？——甲蟲音樂家們。3.齊讀詞語

師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡

1、把作者引進這座村落的是什么？（一只小蟲）課文哪幾節(jié)寫了我的游歷？（2——9節(jié)）

2、速讀課文2——9節(jié)（1）思考：

這只小蟲帶我走過了哪些地方？畫出表示游歷地點的關鍵詞。（森林——小丘——街巷）（2）讀文后交流：

教師啟發(fā)學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

（3）第2節(jié)跟3——9節(jié)有什么關系？（對游歷的概述）

3、文章第一節(jié)在全文起什么作用？（總起）最后一節(jié)寫什么？（抒發(fā)感情，表達自己對草蟲村落的依戀）

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

1.交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2.你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。）評:簡潔、完整。

思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？劃出有關語句。①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？

3.快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）

4.再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。

5.四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三、學習第3—4自然段

1.首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠？

生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。師：這種人你在哪里看到過？

生：動畫片里。武俠片里 2.師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3.師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！恳驗樗粤寺愤€堅定地繼續(xù)前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀

B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯(lián)系著想一想。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？（勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠）師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？ 生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測?！?/p>

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么？ 生：你去哪兒了，我好想你啊！

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！?/p>

師：你覺得它的什么像大俠？

生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？” 生：是的。師：保羅，你飯吃過了沒有？ 生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。

3.師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的？ 生：很高興。師：那你高興地讀一讀。師：你的心情什么樣？ 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！4.其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？(作者想象豐富，表達獨特)5.品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互說，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________________ _________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

游俠歸來 迎接游俠 和諧相處

演奏音樂 勤勉勞作 各司其職

第二課時

一、復習導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯(lián)系生活實際，談談你的感受。】運用上節(jié)課的學習方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

1.句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想…… 生交流。帶著你的感受讀一讀。

2.句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看??！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅?！?/p>

生交流。

帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】 1.靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。一生讀（你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味）大家一起來讀第一句

2.我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句—— 師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么？ 生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

（三）第7自然段

【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】 1.師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？ 2.生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得這是什么力量？ 生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任?！?/p>

1.生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

2.小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧？ 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀

3.這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1.師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。（生寫，教師巡視。）2.師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么？ 生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？ 3.同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！

師：再讀一遍。生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

4.師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！】

四、總結全文，布置作業(yè)

1.你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么？

學生交流、板書

2.總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？ 生：村落里到底有多少村民。生：它們到底吃什么？ 師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。

3.思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎客 友好的交流

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

①今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

一個“又”和一個“躺”字,點出作者與田野不尋常的關系,正是有了這種與田野的特殊情感,才會如此關注田野中的小生命；“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽,更是心境的寧靜,在這樣的環(huán)境與心境中,作者才與大自然相融為一.作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂,使自己的身心重新融于大自然之中,這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷.②空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林.一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里.這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間,這個空間是在作者的想象中通過放大構筑而成的.這時,細密的草莖組成了茂盛的森林,延綿的草叢變成了一座座森林.迷路的一只小蟲,就像一位游俠,穿行在這森林中間.于是,才有作者目光的追隨,也才有對草蟲村落的游歷.③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上.這里,很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來.這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間,也是本文的主體部分.要看清它的位置,“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆,這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處,所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民.作者想象之豐富,感受之獨特,于此可見一斑.④甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來.此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!“靈泉”,形容泉水非同一般,具有靈性.這些甲蟲竟然還是音樂愛好者,它們振動翅膀發(fā)出聲音的時候,便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來.作者贊美這些音樂演奏者,不僅深深地被它們所吸引,而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂,覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲.從這段話及末尾的感嘆號里,我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情.⑤現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 一幅甲蟲“村民們”的勞動圖生動地展現(xiàn)在大家面前.小甲蟲是如此的“勤勉”,小小的身體卻能推動“大過身體兩三倍的食物”,還“行色匆匆地趕著路”.看著它們勞動的場景,作者在思考,到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙?可能是一種家庭的責任感,使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現(xiàn)的快樂感,激發(fā)它前進著??一個問句也引發(fā)了讀者的思考,促使讀者不斷地聯(lián)想開去.⑥我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來.這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚.作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間,那是一種沉醉.“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

第二篇：草蟲的村落

《草蟲的村落》教學設計

特級教師 盛新鳳

【教學目標】

1．讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2．通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3．通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發(fā)情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知

1．讀通課文

2．自學生字詞

安謐

勤勉

烘烤

駐足觀望

僻靜

靈泉

花色斑斕

大街小巷

俏麗

3．在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1．“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進

左沖右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）

2．“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣 設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯(lián)系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?/p>

四、回歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心）3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

讀最后一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠

幸福的迎接

來客人了

動聽的演奏

勤勉的勞作

不同的分工

鄉(xiāng)情

親情

勞動

創(chuàng)造

快樂

盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

作者：佚名

轉貼自：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：6770 盛新鳳《草蟲的村落》課堂教學實錄

（板書“草蟲的村落”，師生相互問好）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草蟲的村落》，（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）大家一起把題目讀一讀，讀。生：（齊聲）草蟲的村落。

師：我們已經學過一節(jié)課，上一節(jié)課我們學了課文的五、六兩段，跟作者一起看了草蟲村落當中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看??！”）一起讀。生：（齊聲）看?。?/p>

師：這是作者他在熱切招呼我們，這是個感嘆句。因為這個“看”字后面是個“呢”收尾，所以這個“啊”字，讀成什么，再來一次，來讀。生：（齊聲）看?。煟海ǔ霈F(xiàn)大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的?。┊斪髡呗牭竭@場草蟲音樂會之后，他由衷地贊嘆。我們一起來讀讀這個感嘆句。讀。生：（齊聲）此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落去游歷，（師走向黑板，寫下！、？、??）我們還要進一步關注這些帶特殊標點的句子，比如說：嘆號、問號、省略號，看看這些句子所傳遞的情感和語言信息。咱們先去看看游俠歸來的場面吧，那是課文的哪幾段？哪幾段？看看。（生在課本上劃句子）大聲說出來，哪幾段？ 生：三四兩段。

師：對，三四兩段。請你們大聲地快速地讀一讀這兩段課文，碰到帶這些標點符號的句子，請你用直線把它劃下來。會吧，好，開始。（生讀課文劃句子）（出現(xiàn)大屏幕“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）（師在巡視，看學生劃句子）讀完的同學用目光跟盛老師交流一下。好，我就知道你已經讀完了。好！這兩段課文當中有一個感嘆句，沒有找到的同學把手舉好。（師四下環(huán)視）一個都沒有，說明全都找到，那一起讀出來吧。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！師：“出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來，咱們看著這個句子再讀一遍。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：什么是游俠？誰知道？誰知道？你說。

生：就是四海為家，那些嫌貧富濟，懲惡揚善的那些人，才叫游俠。師：不是嫌貧富濟，是什么，應該說什么，你自己說出來。生：濟，濟貧??（生在停頓思考）。師：（師在引導）扶危濟困，扶貧什么。（生在思考）呵呵，改不好了，濟貧；這樣的人它有一個特點:愛打抱不平專門喜歡云游四方，是吧。哎，游俠這個詞我們分開來體會會更有味道。盛老師請你們再回讀一下這兩段課文，你看看讀到那些地方。哎呀，這可真的是一個大俠，而且是一個常年云游四方的大俠，讀到這些句子的時候，讀到這些地方請你們用波浪線劃下來。這一回請你們默讀，開始。（生默讀，師在學生中間來回巡視，走到一生旁）來把你讀的句子，讀給大家聽。生：（生站起來大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：談談你讀書的體會，為什么從這個地方你讀出來了。

生：因為雖然他迷了路，但他臨危不懼。依然前進著，而且自己沖出一條路，說明他勇于開拓。

師：哦，那你能不能把這個句子再好好讀一讀。生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：我聽你讀左沖右撞（加重語氣）的時候，特別有大俠的味道，誰也來讀讀這個句子。請個男大俠來讀讀，好不好，呵呵。（師四下尋找）這個男大俠來讀讀。

生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：沒有“了”字，終于走出一條路。生：（附著師聲）終于走出一條路。

師：大伙一起來當一回大俠，讀一讀這個句子。特別要讀好這個左沖右撞。好吧，來，準備好。（師深情地）你看他雖然迷了路，預備起。生：（齊聲）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。師：終于走出一條路，沒有“了”，再來一次。生：（師一起讀）終于走出一條路。師：好，從這個地方我們感覺到它真的是大俠，你們還從那些語句當中讀懂它是個游俠。（師四下找舉手的學生）來，請你接著說。生：（站起來深情地）我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。這里我從看出，從洞里跑出來迎接遠者。師：遠歸者。

生：遠歸者。是長年不歸的那種游俠。

師：哦，那么，盛老師問你一下，嬌小的小甲蟲是它的什么人？ 生：也許是它的女兒。

師：也許是它的女兒，你們再猜一猜，可能是它的什么人？（拿著話筒來回找生回答，給一女生）你猜可能是它什么人。生：情人。（眾笑）

師：哦，可能是它的情人。你說。生：可能是它的孫子。師：孫子？你說。生：侄女。

師：哦，可能是它的侄女？（師指前面回答“情人”的學生）盛老師還是比較贊同這位同學的說法。從它們情感表達的方式來看，它們更像是夫妻關系，或者是情侶關系。哎呀，難為你們了。你們沒有這方面的體驗是吧。好，以后就會有了。同學們，它們意味深長的對視良久。你猜一猜，它們仿佛想說些什么？你覺得它們仿佛想說些什么？（四下環(huán)顧）說吧。生：那個黑甲蟲肯定會說：哎，老婆，我這幾天不在家，你過的還好吧，兒子頑皮嗎？ 師：哦，（師微笑）充滿著關切,對家里的一種關切,兒子好嗎?你說。生：這么長時間我才回來，我們啥時候結婚啊。（哄堂大笑）

師：沒有結婚，等著結婚了是吧，哦（師笑）還有可能再說些什么，你說。生：可能，哪個，黑色甲蟲說，我離開很久了，來我們親熱一下吧。（哄堂大笑）師：（師笑）哦，你挺懂的。來，你說吧。生：它會說我好久沒看見你，想死我了！

師：哦，真是多情的小妻子??！你們看這游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，是吧。這無言的情感傳遞都融化在意味深長的對視當中了?？梢哉f是此時無聲勝有聲啊?。又卣Z氣）誰來讀讀這段句子。來，就請你讀。

生：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：你能不能讀得意味深長一點，這個詞讀得慢一點，就有感覺了。來。生：（緩慢地、有感情地）它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。師：讀得可真是意味深長些啊。你還從哪里讀出他是游俠呢？接著說。

生：一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我看這個作者寫著生著堅硬黑甲的小蟲，普通的小蟲沒有堅硬的黑甲。師：就好像身上穿著一件—— 生：鎧甲。

師：是啊，裝束也像大俠。好，還有嗎？ 生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。師：大伙都跟它干什么了？你讀下去。(生沉默)師：你讀下去。我看見??（師在引導學生）

生：互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。師：從這里可以讀出“村民們”跟游俠在干什么？ 生：打招呼。

師：是啊，它們是怎樣打招呼的，我們來演繹一下吧，你們都做草蟲村落的村民好不好？我來和你們打招呼，（師興奮地）鄉(xiāng)親們，你們好！你們的大英雄保羅回來了。（生竊竊私語）師：（師環(huán)顧四周）怎么沒有人和我打招呼？沒有人和我打招呼??？ 生：（一女生平和地說）我們村的英雄回來了。師：歡迎我嗎？ 生：歡迎。

師：歡迎我，我可想死你們了。你們說吧，你們和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。生：（三三兩兩）歡迎英雄歸來。

師：歡迎英雄歸來，還有誰和我打招呼啊。生：保羅，好久不見，樣子沒變吧。師：你也要和我打招呼。

生：大哥，你總算回來了，俺們這里出了一個壞蛋，求你為咱們除害啊。師：等著我來除害啊?？赡苁俏以谶@個村子里很受歡迎。（走到一學生旁）哎呀，大叔過冬的糧食準備好了嗎？

生：都準備好了，你一回來大家都放心了，不怕強盜來搶了。

師：是嗎？（師對著旁邊的女生）隔壁的小妹妹，好久不見你越來越漂亮了。（被夸的女生慢吞吞地站起來）師：你謝我??！我夸你漂亮。生：謝謝！

師：哦，你看，這游俠一回來就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍著，像剛才我們這樣互相打著招呼，課文當中有個詞叫什么啊，一起說出來吧。生：寒暄。師：（出現(xiàn)大屏幕“寒暄”）看看這個詞有什么特點？這個“暄”字查過字典沒有，誰說，來，你說吧。

生：寒暄的暄，見面的時候應酬話。

師：是的，這個“暄”字是“日”字旁，是太陽，太陽一照就暖和了。寒表示？ 生：寒冷。

師：對了，那這兩個字，就是一對。（生附和著）反義詞。表示天氣冷暖問候的話。就叫—— 生：（齊聲）寒暄。

師：從寒暄這句話我們讀懂了，學到這，你肯定它是游俠了嗎？肯定嗎？那咱們一起肯定地來讀讀這句話。生：（齊聲）我想它一定是游俠吧。

師：如果你看到這樣特立獨行的大俠，云游歸來了，你的心情會怎么樣？（四下環(huán)顧然后對一生）你說。那你激動地來讀讀這句話，趕緊讀。生：（聲音激動地）我想它一定是游俠吧！

師：我聽出激動了，你的心情怎么樣子？你說。生：很興奮！

師：哪你興奮地來讀一讀。生：（興奮地）我想它一定是游俠吧！師：我聽出你的興奮了，（對旁邊一學生）你呢？ 生：我想它一定是游俠吧。

師：好，我們一起用朗讀來表達我們的心情。生：（出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）（齊聲朗讀）我想它一定是游俠吧。

師：同學們，游俠歸來的場面有意思吧！咱們一起來看一看整體的畫面（出現(xiàn)大屏幕??）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我和同學來合作一下好嗎？盛老師讀作者感受的部分，你們讀別的部分。（師讀紅色部分）生：（齊聲讀黑色部分）??你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼，我真想也跟著它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。??那只英勇的黑甲蟲，走進了村子，我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

師：游俠歸來的場面有意思吧！接下來，讓我們再去看一看小甲蟲們勞動時候的生活，好不好？那是課文的哪幾段？大聲地說出來。哪幾段？ 生：

七、八兩段。

師：對，七、八兩段。請你們像剛才一樣讀兩遍，看到帶這樣（嘆號、問號、省略號）標點符號的句子，快速地用直線把它劃出來。（生默讀）還是那樣找完了，讀完了，就用目光和盛老師交流下。我看到了，這邊的學生挺快，（指向另一邊）這邊的好了嗎？來，把你們劃的句子讀給大伙聽聽。（走向一學生）來，把你劃的句子讀給大伙聽。生：它們一隊隊不知從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？ 師：這是一個—— 生：問句？

師：還有啊，你再讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：（表揚）兩個問句都被你找到了，還有嗎？

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：三個問句了。

生：我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設計?? 師：這里面跟著一個—— 生：感嘆句。

師：這里跟著是感嘆句嗎？（比劃著省略號）生：省略句。

師：省略號是吧，好，剛才他找到三個問句；（出現(xiàn)大屏幕）咱們先來看一看這里邊有兩組詞語。生：（齊聲）勤勉、智慧。師：同學們我們讀到哪些地方的時候有強烈的感覺，這些小甲蟲它們太勤勉，它們太有智慧，請你再回讀，七八兩段，用波浪線劃出來，默讀開始吧。（生默讀）來請你先說吧。生：（聲音低沉）現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

師：你從哪里讀出它的勤勉，說說吧。

生：它們每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物。

師：哦，我知道了，你反復地說，它們推的這些食物。對這些蟲子來說就像一座山一樣，那么重的東西，它們還要推著往前走往前走。還有哪里可以看出蟲子的勤勉和智慧。接著說。（走到一男生旁邊）

生：我從各種不同工作可以看出蟲子的智慧，每種工作都有蟲子擔任，和人一樣。

師：這個詞叫做“各司其職”它們還忙而不亂，是吧，太有智慧了。來，讓我們一起來朗讀贊嘆小蟲子的勤勉和智慧。誰來讀讀這句話，這回我想請沒有讀過的同學來讀，來。生：（深情地）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：你覺得是什么力量？說不好沒關系，讀得已經很不錯了。來，誰喜歡讀。生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什么力量。生：“饞”的力量。

師：什么“饞”??？嘴饞的饞啊！哦，饞也能饞出力量。這是它個性化的理解。（眾笑）生：求生欲望。

師：求生欲望，說得好，讀一讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：還有誰要讀，你讀。生：（出現(xiàn)大屏幕）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 師：你覺得是什力量。

生：它們?yōu)檎麄€草蟲村落盡一份力的力量。

師：我理解了你說的意思了，是一個家庭的責任感！一個家族的責任感！是吧。咱們一起來朗讀，贊嘆小蟲子的勤勉，讀。

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

師：好，誰來讀下面這一段（出現(xiàn)大屏幕“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？”）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：多少智慧？ 生：無數(shù)個智慧。

師：概括得好，有無數(shù)個智慧。你來讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：除了不會說人話，其它都有了。（哄堂大笑）師：那個（師笑），來，請你讀。

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：你覺得有多少智慧？

生：相當于兩個成年人腦袋的智慧。師：這個，她計算得非常精確。（眾笑）

生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？差不多像大學生這么聰明。（眾笑）

師：你們都很會計算，相當于人類，有的說超過人類。反正是無窮無盡的智慧，來我們來朗讀來贊嘆小蟲子的智慧。一起讀。生：（齊聲朗讀）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？ 師：盛老師有些納悶了，這幾個句子都是嘆句干嗎不用感嘆號？而要用問號呢？你還品出什么來。

生：作者感到很奇怪。

師：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。這三個問句表達了作者既驚又嘆，你想不到草蟲村，小蟲勞動時候也是這樣有意思。我們再讀一次一起來讀一讀這兩段課文，好不好？那盛老師來讀這三個耐人尋味的問句，別的你們來讀，預備讀。生：（齊讀）（出現(xiàn)大屏幕，音樂起“我的目光順著偏靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（師深情地讀）它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。（師深情地讀）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任?！保?/p>

師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。生：（異口同聲）想。師：真的想??！生：（異口同聲，聲音更響亮）想。師：好，閉上眼睛，請大家閉上眼睛。我們想象我們的身子在縮小（師手在示范著）在縮小??我們也變成一只小甲蟲子，穿過細密草莖組成的森林，來到這神奇的草叢的世界。（出現(xiàn)大屏幕，背景音樂小蟲的輕快叫聲）聽，草蟲們在寒暄、在攀談、在演奏??看那有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴。（音樂明快地）草蟲們在熱火朝天的工作著、生活著??（師聲音緩緩地）我們還看見了許多，許多??我們還看見什么了呢？來，同學們把眼睛睜開來，（出現(xiàn)大屏幕“我還看見了許多許多??”）趕緊拿起我們的筆，把你剛才看見的情景寫下來。能寫多少就寫多少，看誰寫得多寫得快。趕緊哦，不要讓靈感跑掉了哦，趕緊寫。

（響起背景音樂，和前面音樂一樣，明快的。學生寫剛才情景）

師：寫完的（部分學生把手舉的高高的）同學跟盛老師打個招呼。來，先讀讀你的。

生：我看到了蜥蜴在演奏，螞蚱在蒙蒙細雨中唱著歡快的對春的贊歌。更感受到了草蟲世界的美麗與神奇。

師：哦，你看到了草蟲們的娛樂生活。非常好。（走到下一個舉手的學生）來吧，這個男孩子讀吧。

生：我還看見我差點把蜻蜓抓去當飛行員，還好我閃得快。師：你真的進入草蟲世界和他們一起活動了。生：我看見蟲子在拼命收集糧食，我也被叫去收集糧食，我在收集糧食的時候遇到一只青蛙，結果我被青蛙吃掉了，睜開眼睛自己還在這里上課。

師：哦（眾笑，輕輕撫摩學生頭）你真會想象，蟲子們收集糧食那是天大的事啊。（走到后座一學生）你呢？

生：我看見屎殼郎推著糞球向我招手，問我今年收獲如何？ 師：哦，（眾笑）你跟屎殼郎相遇了，（走到后座學生）你呢？

生：蟲子們用豐盛的飯菜招待我，蟲子們給我們表演了民族舞蹈，飯后還帶我們去參觀它們新建的大廈。師：哦。（師贊賞地點了點頭）這么友好熱情好客。（走到下一座學生）讀讀你的。還沒有寫完哪？沒事。來，你呢？

生：樹上蟬的翅膀震動著，湖中青蛙在荷葉上呱呱唱著歌聲，道路上許多甲蟲在搬運食物，一幅神奇的畫卷。

師：真好，你還寫到周圍的環(huán)境，最后一個機會留給你了。生：有馬屁精磕頭蟲為甲蟲王磕頭，（眾笑）小知了在唱歌，跳蟲在跳高，肥毛蟲減肥。師：（眾笑）有肥毛蟲還有跳蟲在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你們寫得很精彩，課后盛老師還想看一看的?？磥聿还苁羌紫x們的勞動生活娛樂生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么豐富多彩。盛老師就有些納悶了，既然還有那么多東西好寫，他為什么就不寫下去了，為什么?。?生：太多寫不完。

師：太多寫不完，它用了什么啊。生：省略號。

師：看來這個省略號言有盡而意無窮。同學們，甲蟲的世界，（出現(xiàn)大屏幕“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意??！”）草蟲的世界是真的豐富有趣。難怪作者要由衷地贊嘆了。我們一起來讀讀這個感嘆句讀吧。生：（齊聲）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲的快樂天地。我多么得意??！

師：其實啊，在作者的描繪當中，我們也仿佛看到這快樂天地了。是嗎？我們看到在這快樂天地當中，（出現(xiàn)大屏幕“俏麗的、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉”）粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲—— 生：（齊聲）駐足癡望。

師：它們互相之間會熱切的—— 生：（齊聲）寒暄。師：友好的—— 生：（齊聲）攀談。

師：看到久別重逢的親人，會意味深長的—— 生：（齊聲）對視良久。師：演奏音樂是哪樣的—— 生：（齊聲）全神貫注。師：它們 生：（齊聲）行色匆匆。師：勤勉的勞作著，看到這些作者曾經用了一連串的感嘆句，把他當時驚喜感嘆表達出來了，咱們一起讀讀這些感嘆句，讀吧（出現(xiàn)大屏幕“

1、我想它一定是游俠吧！

2、看??！

3、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！”）生：（齊聲）

1、我想它一定是游俠吧！

2、看啊！

3、此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

4、我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。　保?/p>

師：也只有這些感嘆句，把當時作者心情直接地淋漓盡致地噴發(fā)出來。同學們，今天你也看到了小蟲子的快樂天地。你得意嗎？ 生：（齊聲）得意

師：那就讓我們把這種得意之情，自然地流露出來吧，一起讀一讀最后一句。生：（出現(xiàn)大屏幕）我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

師：但是同學們，你們得意的僅僅是發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地嗎？（出現(xiàn)大屏幕“蘊藏”）你們還發(fā)現(xiàn)在這寬廣的快樂天地中蘊藏著什么？（沉默一陣，在思考）師：（師來到一學生旁邊）說吧。生：大自然的神奇。

師：你能把它說成一個感嘆句嗎？快樂天地中—— 生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇?。?/p>

師：你看沒有快樂天地中，這個句子不完整的，加了快樂天地中這句感嘆句就完整的了。你再來讀一遍。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的美麗和神奇??！師：神奇真好，給他掌聲。（走到下個學生）你來吧。誰也用感嘆句來表達你的感受。生：快樂天地中蘊藏著大自然的和諧！師：說得好。

生：快樂天地中蘊藏著大自然的勃勃生機！師：太會用詞了。勃勃生機。

生：快樂天地中蘊藏著我們很多不知道的謎團。師：真是意味深長??！來，這個男孩大聲說出來。生：快樂天地中蘊藏著草蟲世界的樂趣。

師：真好！樂趣。我們也感受到了它們的樂趣。來，真好，你們圍繞著這個“蘊藏”說了這么多的感嘆句。（師走向黑板寫下7個感嘆號）這個是我們自己讀書的感受。課文快學完了，但是對草蟲的世界，對這篇課文你還有什么問題嗎？你還有什么想了解想知道的嗎？ 生：為什么草蟲腦海里有這么大的智慧？

師：你看，他用問句的形式表達他的疑問？為什么草蟲有這么大的智慧呢？誰還有問題？ 生：草蟲的村落到底有多少村民呢？ 師：到底有多少村民呢？ 生：它們有村長嗎？

師：哦，這個問題你也想知道啊？還有誰有問題？（走到遠處一學生）來，問吧。生：有多少游俠？

師：有多少我們剛才看到的游俠是吧？ 生：蟲子的語言有幾種呢？

師：蟲子的語言有幾種呢？是不是像我們一樣分國界、分地區(qū)的呢？ 生：來這里的遠方來客有多少呢？

師：是不是只有蜥蜴呢？來，這個男孩你說。

生：蟲子和蜥蜴的語言不同，為什么能友好相處呢？ 師：還有一個關鍵的問題？它們僅僅是語言不同嗎？盛老師看過一個資料，蜥蜴是蟲子的天敵。為什么天敵在這個甲蟲村落也能變成朋友呢？哎呀，問題可真多啊。其實盛老師也有 很多問題？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這個神奇的草蟲世界呢？為什么作者筆下這個草蟲世界會是這樣和諧美好呢？問得完嗎？（師走到黑板寫下省略號）那么多問題只能留待我們下課再去思考。

師：同學們今天你們可真能干，（指向板書上的問號和省略號）你們不僅讀懂了作者的感受、疑問，言猶未盡。更重要的是，你們還讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的問號畫成長長的省略號，因為對草蟲的世界探索是無止境的。回去之后希望你們通過自己的觀察寫成一篇屬于自己的草蟲村落文章來。好不好？（強調語氣）好不好？ 生：（齊聲）好！

師：最后盛老師愿意牽著我們大家的手到草蟲的村落里去散散步。（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）咱們今天的課就上到這里，下課！謝謝同學們，同學們再見。生： 老師再見！

【專家評點】

在一個草長鶯飛的美好季節(jié)，著名特級教師盛新鳳牽著一群孩子，來到草蟲的村落散步。草蟲的世界是那么美好，那么和諧。來自全國各地的兩千多名教師興致勃勃地觀摩了這一美好時刻。

散步的姿態(tài)是開放的。在這里，沒有了僵死的說教，沒有居高臨下的關系，沒有令人窒息的氛圍，有的只是輕松、自由、快樂??

散步的見聞是豐富的。他們從“傲然、左沖右撞，通接遠羽”中看到了一位“大俠”的英勇形象；從“嬌小”一詞中看到了一位多身材苗條情的子；從“對視良久”中聽到“大俠來了”與大俠的溫情對話；從“互相打招呼”中體會到濃濃的鄉(xiāng)情。孩子們既興奮又驚嘆！

散步的感受是多元的，他們在三種符碼中讀懂了作者，讀出了自己，讀出了大自然的神秘。他們在“蘊藏”中讀出了——快樂的天地中蘊藏著一個又一個的未解之謎：小蟲子究竟有多少智慧，有多少村民，有幾種語言，有多少游俠??同時也在孩子們心中種下了一顆顆探究自然世界的種子。

這是一次充滿情趣的散步，這次難忘的經歷將永遠留在孩子心中。

第三篇：《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿

《草蟲村落》說課稿1

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

二、學情分析：

學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

五、說教學方法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

六、說教學設計：

（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。

（二）學習課文3-9自然段

1、學習3、4段

A、落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。

讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

B．在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！

C．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達感悟。

（三） 回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛?！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋€下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

（四）作業(yè)：

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）

通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

教學反思：

由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現(xiàn)場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現(xiàn)層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現(xiàn)老師與課堂與學生融為一體。

教學中，我對教學狀況掌控失調，環(huán)節(jié)出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象，其實還是學生學法引導不當，致使后面設計的說話練習和總結沒有時間進行。

“我還看見了許多許多……”練習說話環(huán)節(jié)改為課后練寫了。

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 ?！?/p>

說說你看到了什么？

《草蟲村落》說課稿2

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

二、學情分析：

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

三、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

五、說教學方法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

六、說教學設計：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入：

創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知：

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學習下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人?！罢n程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸：

配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現(xiàn)大語文教學觀。

七、說板書設計：

本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿3

各位同事：上午好。

今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二課《草蟲的村落》。打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。

一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”.

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

二、教學重、難點是：

1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；

2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

三、教學方法：

讀是語文學習之本，俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,因此本節(jié)課在教法上，主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（二）初讀課文，整體感知：

（三）再讀課文，體驗情趣：

（四）情感升華，拓展延伸：

1）情境激趣導入 : 播放夏日蟲鳴的聲音。讓學生交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎

2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學習下文作了鋪墊。

3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人?！罢n程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”.在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。

4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現(xiàn)大語文教學觀。

五、說板書設計：本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進整體感知。這節(jié)課在教學指導過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀，調動學生情感體驗。最后，課外拓展，培養(yǎng)能力將本課“信賴、尊重、平等”的主題用于生活中，對學生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。

《草蟲村落》說課稿4

各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。

本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)在大家面前。

二、說教學目標：

根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

3.感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

三、說教學重難點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

四、說教法學法：

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。

五、說教學設計：

（一）回顧內容，繼續(xù)學習。

回顧上節(jié)課所學，溫故而知新，自然進入本節(jié)課所學，明確本節(jié)課的學習目標。

（二）品讀感悟，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人?！罢n程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”等重點句子的體會。（小組合作學習）

提升他想想說話，讓學生聯(lián)系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。

（三）拓展升華，想象練筆

配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現(xiàn)大語文教學觀。

（四）閱讀延伸，提升感悟

法布爾的《昆蟲記》

我認為閱讀是一切知識的來源。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

六、說板書設計：

本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

附：板書設計

3草蟲的村落

↓

奇異的游歷

↓

快樂的小天地

《草蟲村落》說課稿5

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處！

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重、難點是：

1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

說教學設計

(一)情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設計意圖]

設計這一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1. 學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發(fā)學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。

(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

(3)大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2. 學習“幸福的迎接”一段。

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3. 學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫自由交流探討)

預設：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了?！?/p>

鼓勵學生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。

(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛。采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什么好處?

2.說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿6

一、教材分析

（一）教材特點

1、內容方面

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。

2、表達方面

（1）豐富的聯(lián)想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特征 ，從而使一只只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。

二、學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

三、教學目標

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

四、教學重、難點

一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

五 教學設計

（一）情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計者一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界布滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發(fā)學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進 左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會碰到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

（2）游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了?！?/p>

鼓勵學生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)雅的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

① 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

② 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

③ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。

（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的`交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛?！拔矣朴魏龊龅芈瘟艘粋€下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，留意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展。小學生習作從模擬起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲村落》說課稿7

打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力因此我設 定的教學目標是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語

2.有感情地朗讀課文抄寫喜歡的語句

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受

教學重、難點是：

1 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受

說教學設計

(一)情境激趣導入

播放夏日蟲 鳴的聲音

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設計意圖]

設計這一導語，創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情 同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決

2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細 的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

1 學習“歸來的游俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發(fā)學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑 甲的小蟲

課件出示課文第3自然段，學生自由讀

(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高 于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想學生談出 小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇

[設計意圖]

讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機 訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻

2 學習“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數(shù)日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活

3 學生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還 可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法(學生勾畫 自由交流探討)

預設：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融)

[設計意圖]

“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了”

鼓勵學生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂

②作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一 切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作 者豐富的想象力

[設計意圖]

語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精 神的引導

(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著

[設計意圖]

學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!

用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 ”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什 么好處?

2.說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受(隨堂落實“小練筆”)

[設計意圖]

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例重點要放在展開想象、融入自己的情感方面

《草蟲村落》說課稿8

各位評委、老師：

大家好！我叫，來自中云中心小學。我說課的題目是《草蟲的村落》，我將從教材、教法、學法、程序和應用這五個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設想和理論依據。

一、說教材

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受大自然的魅力。本組課文著重于培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；引導學生體會作者如何進行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，它以獨特的描述，豐富的想象，賦予小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

針對本課教材的特點，結合學生實際，我確定如下教學目標：

1、知識目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨”等15個詞語。

2、情感目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、能力目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

根據教學目標，我把本課的重點與難點確立為：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。

二、說教法

教無定法，貴在得法。本節(jié)課我充分利用兒童好奇心強、喜歡童話的特點，采用了創(chuàng)設情境、抓重點詞句、朗讀感悟的教學方法，積極引導學生進行自讀自悟、合作交流，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的想象。

三、說學法

根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，我始終把學生作為學習和發(fā)展的主體，在教學中采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

三、說程序

如果說鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，那么，合理地安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了實現(xiàn)教學目標，突破重點與難點，我是這樣設計教學程序的：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。上課尹始，我先播放夏日蟲鳴的聲音來激發(fā)學生的興趣，調動學生的生活體驗，用“你聽到了什么？你仿佛看到了什么？”這兩個問題引導學生討論交流，使學生心中對昆蟲世界充滿探索和向往的激情，在無限的期待中走進本課的學習。然后，揭示課題，簡介作者。

（二）聽讀課文，展開想象

為讓學生進一步走進草蟲的村落，我隨之播放課文配樂朗讀，引導學生邊聽邊展開想象，初步體驗草蟲村落的奇異。

（三）默讀課文，整體感知

在接下來的“默讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，我先用課件出示兩個學習要求：①默讀課文，畫出不理解的字詞，大家共同想辦法解決。②你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？并給不同的畫面取個題目。然后引導學生自主探究、合作交流，使學生在概括小標題的過程中整體感知課文，理清課文層次，提高學生語言的概括能力。

（四）深入村落，與蟲同樂

在整體感知課文后，學生已初步把握了課文內容，教學進入精讀感悟環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學是實現(xiàn)教學目標，突破重難點的關鍵。課文是分歸來的游俠、幸福的迎接、和諧的相處、動聽的演奏、勤勉的勞作和精細的分工這么六部分來介紹作者在草蟲村落的奇異游歷。在教學中，我先指導學生抓重點詞句，聯(lián)系實際想象，并通過有感情朗讀來深入感悟前兩部分的內涵。

《課程標準》中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。語文學習要源于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。因此，在剩下的四部分內容的教學中，我先小結學習方法，然后引領學生自讀感悟、自主探究、合作交流，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

在實施教學時，我先用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”這一句子對前面內容進行小結，在此基礎上設置懸念，提出新的學習要求：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？并告訴學生用剛才的讀書方法，即抓住重點詞句，聯(lián)系實際想象，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，把感受深刻的句子畫出來，在旁邊寫出自己的想法。然后組織學生自主探究、合作交流，最后匯報交流，在交流每一部分內容時，我都會引導學生抓住重點詞句體會作者的獨特感受，并引導學生說說自己的獨特體驗。

（五）回歸整體，拓展延伸

深入村落，與蟲同樂，學生在充分體驗草蟲世界的奇異之后，教學將回歸整體。這一環(huán)節(jié)，我通過指導學生朗讀第一、十、十一自然段，并引導學生抓住重點詞句，體會作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。然后用課件出示“在我眼中，草蟲的村落就是！”這一句子，激發(fā)學生的獨特體驗，加深對課文的理解。至此，課文內容的學習結束，但教學并未隨之停止。

接著，我引導學生說說文中哪些描寫體現(xiàn)作者豐富的想象、獨特的感受。并用問題“你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享”，引導學生聯(lián)系實際談感受，進而指導學生展開想象，寫一寫自己觀察過的小蟲。這樣，既做到了讀寫結合，又將課堂引向課外，拓展了教學的空間。

五、說應用

最后說說遠程教育資源在本課的應用。目前，中小學遠程教育工程所提供的教學資源內容豐富、形式多樣，本節(jié)課中用到的有：電腦、大屏幕電視、教案示例、習題精選、朗讀音頻、夏日蟲聲、課文插圖和幻燈片。在課堂中借助有關電教設備合理運用遠程教育資源能提高課堂教學的效果和質量，因此，在教學中使用遠程教育資源時我注意了以下幾點：

1、選用資源，服務課堂教學

遠程教育資源信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備。本課的教學設計就是在遠程提供的“教案示例”基礎上修改而成，作者簡介來自于“拓展資料”，課后練習也部分選用了“習題精選”中的習題，用以檢測學生的學習效果。將有用資源為我所用，這大大提高了工作效率，給教學提供了極大的方便。

2、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍

在課堂開始，我通過播放夏日蟲聲和課文配樂朗讀，展示圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，很快將學生帶入情境，調動了他們的學習興趣，激發(fā)了他們的想象力。

3、提示目標，提高教學效率

在“默讀課文，整體感知”階段，我用幻燈片出示了兩個學習要求，“深入村落，與蟲同樂”教學環(huán)節(jié)，我又用幻燈片出示重點詞句，這樣能有效地提示學生學習的方向，提升學生的注意力，從而使課堂教學緊湊高效地進行。

4、引領思考，體悟作者感受

在教學中我還注意利用幻燈片引導學生思考，深入草蟲的世界，激發(fā)學生的獨特體驗。如在教學中我展示的“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少?。　薄霸谖已壑?，草蟲的村落就是！”這兩張幻燈片，源于教材，又不局限于教材，加深了學生對文本的理解，激發(fā)了學生的獨特體驗，同時又對學生進行了語言文字的訓練，使語文課程的工具性與人文性有機統(tǒng)一起來。

正是由于多媒體設備和遠程教育資源的使用，課堂才如此生動，如此精彩。作為一個農村小學教師，我為能使用遠程教育資源進行教學，而深感幸福！

《草蟲村落》說課稿9

教材分析

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）第一組課文的第二篇精讀課文。 本組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)大家面前。

學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

教學目標

知識與能力目標

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重難點

教學重點

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。

教學難點

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

教學方法

本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

說教學設計

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

創(chuàng)設情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。

（二）初讀課文，整體感知

讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，也為學習下文作了鋪墊。

（三）再讀課文，體驗情趣。

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人?！罢n程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”

（四）情感升華，拓展延伸。

配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育網社區(qū)EB3oLu；g）z讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發(fā)展，使學生學以致用，培養(yǎng)學生個性和拓展學生創(chuàng)造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現(xiàn)大語文教學觀。

板書設計

本節(jié)的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。

《草蟲村落》說課稿10

一 教材分析：

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

二 教學目標：

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達自己獨特的感受。

三 教學重點和難點

(1)重點：默讀課文，把握文章內容。

(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

四 教法和學法

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯(lián)想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

五 教學準備

課件

六 教學課時

兩課時

七 教學設計

第一課時

(一)、板書課題，導入新課。

今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

(二)讀寫新字，指名批改。

按聲調讀:

烘 龐勤 烤勉吻 逗謐俏巷韻

按音序讀

逗 烘 烤 勉謐 龐 勤俏 吻 巷 韻

按音節(jié)讀

韻 謐逗龐烘烤勤吻 巷俏勉

(三)出示新詞，指名朗讀。

靜謐、追隨、游歷、傲然、寒暄、熙熙攘攘、對視良久、歡躍、攀談、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆 、蘊藏

(四)初讀課文，整體感知

1 自讀課文，思考問題：

本文的主要內容 ：誰 在哪里 干什么

2 再讀課文：填寫表格。

細密的草莖 -------森林-------只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲--------游俠 ---------游俠歸來

小丘-------村落(街道 小巷)------花色斑斕的小圓蟲-蜥蜴-----少女 巨人------和諧生活

簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會

田地 ----小蟲子 ------勞動者 (測氣候者 工程師搬運工)------- 勤勞工作 (觀察氣象建筑設計

(五)、感受標點傳遞的情感

1讀悟感嘆號，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

( )的游俠 四海為家 懲惡揚善 云游四方 濟貧劫富 武功高強 特立獨行

臨危不懼 (傲然 左沖右撞)

熱情大方 (解讀打招呼 理解寒暄)

伉儷情深 (意味深長地對視良久)

看哪！大街小巷 色斑斕的小圓蟲 粗壯的黑甲蟲 巨大的蜥蜴

(和諧的)村落

這是只有蟲子們才能演奏出來的！

全神貫注 音韻 靈泉

(二)讀問號，感受驚嘆之情

讓我們繼續(xù)去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段

這里出現(xiàn)了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。

問句：

(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？

(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)

(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師 忙于建筑設計 各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任)

看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。

A、讀好這幾個問句。

B、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？

(三)讀悟省略號，感受意韻豐富

1、說寫補白，豐滿文本。

(1) 我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說)

我還看到了什么？

(2)我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。(交流)

黑甲蟲 小圓蟲 蜥蜴

寒暄 攀談 演奏 勞作

2、復現(xiàn)前兩個畫面。

看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。

三、用標點表達自己的讀書感受

(一)用感嘆號表達驚嘆。

看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊藏著——勇敢 親請 友情 音樂才華 勞動智慧

(根據學生回答，師寫一連串嘆號)

(二)用問號表達疑問。

1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什么作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？

讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？(又 忘了 忘了)

(愛自然、觀察、想象)

2、復現(xiàn)詞語。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。

你們說，這是一次怎樣的漫游?。?/p>

小結：你們真能干，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？

(三)用省略號延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

第四篇：《草蟲的村落》優(yōu)秀教案

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案1

【學習目標】

１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。謄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關于重點句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順?？紤]：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

２、字詞檢查。

３、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

２、交流反饋：

⑴

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓同學明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

⑶

隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處觀賞遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才干演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

⑴

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

⑵

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自身。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自身，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”

四、總結回顧，安排作業(yè)

１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

２、作業(yè)：謄寫自身喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

１、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

２、同學自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

１、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

⑴

我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不時地左沖右撞，終于走出一條路。

①

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

②

你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種勝利者的喜悅，他是快樂的。

⑵

云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

２、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

３、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵同學發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才干演奏出來的！

⑴

聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵

作者認為甲蟲的＇叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

⑶

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

４、從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受：

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以和對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

５、小結：

通過交流，我們體會到甲蟲們在自身的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地發(fā)明著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？

（體悟作者對田野、對大自然充溢了喜愛之情。）

２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

３、請同學們發(fā)揮想象，把自身觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自身的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案2

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關于重點句的課件

第一課時

情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

初讀課文，了解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

找出來，大家共同想辦法解決。

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。

品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

回歸整體，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案3

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案4

一、教學目標

1．會寫11個字，正確讀寫靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

二、教學案例

片段一

體悟草蟲村落的含義

師：同學們，通過交流，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你體會到這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

生：村落中的甲蟲們會生活，會把自己打扮成南國的少女。它們會勞動，能找到很多的食物。它們還會創(chuàng)造，創(chuàng)造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們人類了！

師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？

生：我覺得它其實就是雜草叢邊小甲蟲的一個個洞穴，就像我們平時看到的螞蟻的洞穴。

師：你很聰明，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧而奇特的村落，從中你體會到了什么？

生：我體會到作者對甲蟲的喜愛。

生：我體會到他對大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。

片段二

體悟作者豐富的想象、獨特的感受

師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生：我是從靈泉音韻這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成靈泉音韻。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

師：你能抓住靈泉音韻這幾個關鍵詞體會，真不錯！

生：我從此時......只有蟲子們才能演奏出來的體會到作者有著非常獨特的感受。他說甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：平時，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？

生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。

生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節(jié)奏。

生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。

師：作者說自己聽到甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過人間的一切音樂。但作者卻這么認為，從這兒你感受到了什么？

生：我感受到作者對甲蟲的喜愛之情。

生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會生活，而且會創(chuàng)造，它們會創(chuàng)作出美妙的音樂來，所以我體會到作者不但喜愛甲蟲，還對它們非常佩服。

師：真好，你有自己的感受，你認為會創(chuàng)造的小蟲們讓作者佩服。

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案5

【教學目標】

１、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

２、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

３、學會６個會認字，并能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握文章內容。

【教學難點】

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？

（學生齊說課題，教師板書。）

二、整體感知課文內容

１、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

２、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

３、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內容

１、出示自學提示：

默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

２、學生自學，教師巡視。

３、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

⑴

從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵

從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶

從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

⑷

從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

四、情感升華，感受寫法

１、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌耄瑸槭裁次覀儾荒軐⑷粘Ｒ姷降男∠x子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

２、師生交流：

⑴

認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵

能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶

喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷

熱愛大自然，熱愛生活。

……

３、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

五、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上

《草蟲的村落》優(yōu)秀教案6

【課前準備】

錄音：夏日里的蟲鳴聲、大自然的圖片、摘抄卡。

【教學過程】

第一課時

一、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語：

找出來，大家共同想辦法解決。

2、尋覓作者的蹤跡：

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

四、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1、接讀課文，簡單評價。

2、引導學生就課文各個方面提出問題。

（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

預設：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

第二課時

一、回顧課文內容

1、簡單說一說課文的主要內容。

2、放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1、邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2、深入理解課文內容，指導朗讀。

預設內容：

⑴

“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”：

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”。）

把這種心思讀出來。

⑵

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”：

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

⑶

“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？

（聯(lián)系作者所表達的情感。）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

⑷自由讀三、四、五自然段：

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3、體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

⑴結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

⑵你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2、交流摘抄卡，讀給同學聽。

3、背誦摘抄的內容。

4、提倡盡可能地在習作中用一用。

第五篇：草蟲的村落 教案

草蟲的村落

一、激趣導入

同學們，今天課堂上，老師給大家請來了一個小客人，它想先用聲音和大家打個招呼，我們來聽聽它說什么好不好？

（放蛐蛐叫聲）它在說什么，誰來翻譯翻譯？（學生興趣盎然地說）

這個可愛的小蟲子也許在邀請我們一起到它的村子里做客呢！草蟲的村落會是什么樣子？會有什么有趣的事情呢？想不想去呀？ 二、三個感嘆號

那就讓著名作家郭楓帶領我們一起到草蟲的村落里作一次奇異的游歷吧！一進入村落，郭楓便不斷感嘆呀，感嘆這個世界太奇妙了。我們寫文章感嘆時，一般會用到哪個標點？（感嘆號）是的，感嘆號。請同學們找出三至六自然段的感嘆句。

1、第一個感嘆號：我想它一定是游俠吧！

（1）齊讀。

說說什么是“游俠”？

這種人你在哪里看過？

專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為俠，經常云游四方的大俠，我們就稱他是游俠。再讀讀課文的三四自然段，你從哪些語句中讀懂了它真的是一個游俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

A、“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

從這個句子中你怎么感覺它是一個游俠？（學生簡單理解，并朗讀，著重抓住“傲然”“左沖右撞”。）

這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個游俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠？

B、“我的目光跟著它的腳步.......可惜我不懂它的語言?！?學生做游俠“甲蟲俠”，老師做甲蟲村子里的村民，模仿游俠回來和村民互相打招呼、寒暄的情景，進行對話。（嗨！甲蟲俠，好久不見，你終于回來了。見到你真高興！甲蟲俠，你怎么變黑了，變瘦了？你吃了嗎，要不到我家先吃點兒？今天天氣真不錯，待會兒出來散散步......）

你們看，游俠一回來，就被濃濃的鄉(xiāng)情給包圍住了，大伙很久都沒有看到它，看到它都感到格外的親切，都熱情地打著招呼，這句話中有個詞叫——（寒暄）?！瓣选笔鞘裁雌裕坷斫膺@個詞的意思——“暄”，溫暖的意思?！昂选币娒鏁r談天氣冷暖之類的話。

從“寒暄”這個詞中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。

C、“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的......然后一齊歡跳地走回洞穴里去。”

你從哪里看出它是一個游俠呢？這只嬌小的小甲蟲是它的——？你從哪里看出來的？抓住“意味深長地對視良久”

補充郭楓原文中的句子“我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛察看，決不會認出這只黑甲蟲的愛人?！睆倪@句話可以看出作者是個什么樣的人？（用心觀察）除此之外，作者把這個在草叢中孤零零爬行的小甲蟲想象成是一個“游俠”，可見作者還有——豐富的想象。那現(xiàn)在同學們再次展開豐富的想象，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說些什么呢？（學生想象）

是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長，這無言的情感都傳遞在這意味深長的對視當中了。

讀到這兒，你肯定這是游俠了嗎？

那你就肯定地讀讀這個感嘆句。

如果你看到草蟲村落的游俠歸來了，你是什么心情？(高興、激動.........）那你就.....地讀一讀。（生讀）

我們一起來讀一讀。

2、第二、三個感嘆號：看?。∵@是只有蟲子們才能演奏出來的！作者憑著心靈的眼睛察看，看到了一個遠歸的游俠，現(xiàn)在他還要用心靈的眼睛去觀察，用心靈的耳朵去傾聽。請大家默讀第五、六自然段，抓住大家找到的另外兩個感嘆句，說說你的理解。

（學生自讀，談理解）再次讀三個感嘆句。三、三個問號

1、接下來，我們關注帶問號和省略號的句子，請大家默讀第七、八自然段，把它們畫下來。然后，指名回答。

2、在三個問句中，不知道同學們有沒在關注到兩個關鍵詞？（“勤勉”“智慧”）

再讀讀第七、八自然段，說說你從哪些句子讀出了村民的勤勉和智慧？

3、問句“現(xiàn)在它們歸來了......是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉？

是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（家庭的責任，生活的快樂......）那就讓我們來讀這句話，贊嘆小蟲子們的勤勉吧！

4、問句“我完全迷惑了，小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？” 那你從哪里讀出了小蟲子的智慧呢？（我看見......）是的，它們各司其職，忙而不亂，除了課文中小蟲子的測氣候都、工程師外，你還能看見誰在干什么呢？

說到這兒，你對這些小蟲子產生了什么感情？那你就.....地讀一讀。

四、讀悟省略號

草蟲的村落里面草蟲的生活有趣嗎，想不想也去游歷一番？那就請同學們閉上眼睛，讓我們想象：我們的身體在縮小，再縮小，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，我們也變成了一只可愛的小甲蟲，來到了神奇的草蟲的村落，（播放背景音樂）聽，熙熙攘攘的黑甲蟲村民熱情地打著招呼，蜥蜴和村民們在攀談，音樂家們在演奏著動聽的音樂?？矗莾河星嘻惾缒蠂倥男A蟲，還有粗壯的黑甲蟲，行色匆匆的村民熱火朝天地生活工作，我們還看到了很多很多......我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。生交流。

同學們，看來甲蟲世界當中它們的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——

（生讀）我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。〗裉?，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎？讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來嗎！再充滿感情地讀最后一句。

五、用標點表達自己的讀書感受

1、用感嘆號表達驚嘆

你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么？（引導學生用感嘆句表達）

同學們，你們圍繞“蘊藏”說了這么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好！

2、用問號表達疑問

同學們，課文學完了，對草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問題？

3、用省略號延伸探究

這些問題咱們帶到課后再去思考。同學們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。老師更希望你們把這么多的感嘆號、問號變成一連串的省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的。希望你們下去以后，能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。最后，老師愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。