第一篇：聽第四屆大教育聯(lián)盟校長高級論壇暨高中骨干教師培訓(xùn)會的心得

聽第四屆大教育聯(lián)盟校長高級論壇暨高中骨干教師培訓(xùn)會的心得

8月8日——10日，第四屆大教育聯(lián)盟校長高級論壇暨高中骨干教師培訓(xùn)會在大禮堂舉行。我們聽取了北京大教育考試評價中心陳慶軍主任帶來的關(guān)于《高考命題規(guī)律與教學(xué)對策》的主題報告，陳主任的報告主任從高考命題的規(guī)律及其特點和高中教學(xué)中存在的問題兩個方面展開，針對性比較強，為我們高中教學(xué)的改革提供了思路和方向。

針對我們物理學(xué)科，我們還聽取了北京大教育考試評價中心孫兆遠主任關(guān)于《高考命題規(guī)律研究及高三復(fù)習(xí)優(yōu)化策略》報告，他主要從研究高考命題使備考更科學(xué)、抓實教學(xué)常規(guī)使備考更實效和打造高效課堂使備考更高效三個方面展開。孫主任的報告重點突出，針對性和可操作性都比較強，既指出了物理教學(xué)中的問題又給出了解決問題的方法。

對此我談幾點自己的體會：

1、強化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識的教學(xué)

重視“雙基”知識的掌握,深挖其內(nèi)涵和外延,注意知識的橫歸類和縱向?qū)Ρ?切忌機械分割。講解中經(jīng)常有意識地插入些帶“陷阱”性的問題讓學(xué)生解答,使 其從“失敗”中獲得機智,從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維;(2)重視對學(xué)生解題過程的分析指導(dǎo),選取經(jīng)典考題讓學(xué)生練習(xí),然后幫助他們尋找解題技巧,從而教會 他們掌握不同題型的解題程序和思維模式的特點,對不同的解題方法進行歸納總結(jié),擺脫自身困難定勢的束縛,提高學(xué)生的思維能力和分析能力;(3)重視相關(guān)學(xué) 科的知識及解題方法與本學(xué)科的聯(lián)系與應(yīng)用,以歷年高考的試題為依據(jù),加強實驗操作、實驗步驟設(shè)計的復(fù)習(xí),提高學(xué)生解決綜合實驗問題的能力。

2、把握復(fù)習(xí)方向，廓清思路抓重點

高考復(fù)習(xí)備考應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，按照“考試說明”和“教學(xué)要求”確定復(fù)習(xí)內(nèi)容定位，以高中物理新教材為依托，根據(jù)不同模塊的功能及必、選修模塊之間的 聯(lián)系，清晰復(fù)習(xí)教學(xué)思路、步驟、節(jié)驟，擬定有效復(fù)習(xí)方案，組織實施教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中物理學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和 關(guān)鍵點、易錯易混點。指導(dǎo)學(xué)生對知識進行同類歸納、異類比較、橫縱聯(lián)系、點面結(jié)合，在發(fā)散收斂的同時，認識、理解、全面整理知識，打通模塊，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。

3、加強實驗題特別是探究式的實驗的復(fù)習(xí)和演練

加強實驗題特別是探究式的實驗的復(fù)習(xí)和演練，注重提高學(xué)生分析實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ奶岣?。從實驗原理、實驗步驟、實驗條件、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論(數(shù) 據(jù))、實驗注意事項、實驗所使用的儀器、實驗評價分析等幾個方面對課本中出現(xiàn)過的演示實驗、分組實驗進行全面地復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多拓寬思維。

培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，加強實驗操作的正確性，物理用語的準(zhǔn)確性，以培養(yǎng)學(xué)生物理實驗方面的基礎(chǔ)知識和技能。在平時的教學(xué)中要加強對實驗現(xiàn)象描述的訓(xùn)練，準(zhǔn)確用物理用語加以表述，加強對實驗原理的教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

我們將必考的內(nèi)容分成十個專題進行，著重進行學(xué)科內(nèi)知識的適當(dāng)綜合，建構(gòu)知識框架和認知序列系統(tǒng)，重點是著眼于主干知識、提升能力、辨析概念、梳理、串聯(lián)科學(xué)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)的綜合問題的解題方法和技巧。我們在復(fù)習(xí)中重點在提高能力上下工夫，目標(biāo)瞄準(zhǔn)中擋題。復(fù)習(xí)過程中還進行相應(yīng)的專項訓(xùn)練。

2016年8月27日

第二篇：黑水縣2014年校長論壇暨骨干教師培訓(xùn)心得

“黑水縣2014年校長論壇暨骨干教師培訓(xùn)” 心 得 體 會

黑水縣扎窩中心校：更讓

2014年11月10日至12日，有幸參加了“黑水縣2014年校長論壇暨骨干教師培訓(xùn)”活動，經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面結(jié)合我校實際談?wù)劚救舜譁\的體會。

一、教學(xué)改革不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。

我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機制就要進行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教改精神進行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么？不同年級的管理方向和目標(biāo)是什么？學(xué)科組長的職責(zé)是什么？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評價？教導(dǎo)處的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評價、檢驗各層次的管理效果？諸多方面學(xué)校要有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和對成果的檢驗落實方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好了榜樣示范，我相信老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進。

二、實施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。

我們在教學(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好優(yōu)質(zhì)課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合本校乃至本地區(qū)實際的教學(xué)模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫教學(xué)反思，要對教學(xué)中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無論哪種改革，我認為明確的目標(biāo)，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。

三、落實好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實際的，可操作性的激勵措施

（1）課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，這是我們做教師的悲哀。根源是我們的思想在作怪。

（2）我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少毅力和激情，所以我們在教改中應(yīng)該不斷的細化我們的教學(xué)工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進教學(xué)成果。

我們在教學(xué)改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學(xué)生過多，班額過大，導(dǎo)致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們鄉(xiāng)在黑水縣是一個大鄉(xiāng)，學(xué)生人數(shù)多，師資力量偏少，導(dǎo)致班額過大，“問題”學(xué)生占的份量重，每個班都不少于50%，他們不是紀律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，借故不上學(xué)。學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者很多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng)，對問題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒能從學(xué)生實際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，借故不上學(xué)者也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

所以說，就因為班額大，差生多，我們更應(yīng)該實施課改，只有把大班額的學(xué)生細化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題，更有針對性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，有效的進行一定的幫扶措施和積極地與家長溝通，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。

總之，作為一名教育工作者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能有效地逐步地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：幸福教育校長論壇暨幸福教育聯(lián)盟成立大會心得體會1

幸福教育校長論壇暨幸福教育聯(lián)盟成立大會心得體會

孫營鄉(xiāng)清水口小學(xué)：丁荷君

2011年11月4日、5日兩天，我有幸參加了在我縣第一初級中學(xué)舉行的，《全國首屆幸福教育校長論壇暨幸福教育聯(lián)盟成立大會》感到無比的驕傲和自豪。

通過兩天的聆聽和觀看，使我大開了眼界，受益匪淺，其感受如下：

一 我們的局長真了不起

首先感覺我們的局長真了不起，能讓全國各地的優(yōu)秀校長和著名專家到我縣傳經(jīng)送寶，真是雪中送炭、如魚得水。覺得跟著這樣的局長工作感到有奔頭、有盼頭。二 精彩紛呈

11月4日聽了十多位校長的演講，感受到課改帶來的巨大變化，他們各校有各自的辦學(xué)特色，同時也找到了和兄弟學(xué)校的差距。在以后的工作中取長補短，爭當(dāng)課改的排頭兵。三 做教師真幸福

11月5日上午又聽了著名專家陶繼新《做一個幸福的教師》的精彩報告：人生苦短，所以第一要珍惜時間，第二要保住身體，延續(xù)生命。珍惜時間被很多人提及，而人們?nèi)菀缀鲆曌约旱慕】?。沒有數(shù)量，很難有質(zhì)量。陶老師倡導(dǎo)和諧的身心，首先告誡我們要做到寵辱不驚。但這點在我自己身上做的不夠好。心情波動也比較大，高興時，一切是那么美好，充滿希望，但有時偶爾一件小事，就會影響自己的情緒，覺得非常迷茫。其原因，我覺得還是缺乏一個長期遠大的目標(biāo)。通過聽陶老師報告，我覺得心胸變開闊了許多。淡泊名利，這在我們普通人還是難以做到的。往往是一些已經(jīng)獲得名利的人，才告訴我們說，要淡泊名利。人的心態(tài)雖然看起來一樣，但確實有很大不同的。正如我以前聽過的另一個報告，一個人躺在沙灘上曬太陽，而另一位老者卻激勵他去奮斗：“我奮斗做什么？”“你會擁有很多的財富”“擁有那么多財富干什么？”“你就可以躺在沙灘上曬太陽”“我現(xiàn)在不就在曬太陽嗎？”原始的淡泊名利與和名利很近卻淡泊名利是不同的，后者一種境界，前者是得不到的自我安慰。作為我們來說還沒有資格說淡泊名利。不能把淡泊名利之類的話當(dāng)成不求上進的借口。陶老師的意思是要我們過于注重一些外在的東西，為名利所累，應(yīng)該有博大的胸懷，積極健康的生活情緒?！安灰鲆粋€杯子，而要做一個湖泊”。

做一個幸福的老師，首先要自己認為幸福。教師這個職業(yè)，在做過的調(diào)查研究中顯示，教師職業(yè)在整個職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)中處于中等偏上，而不同層次的教師職業(yè)聲望不同。我們小學(xué)教師也是處于教師中的底層。教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。教師的健身活動也少。所以，現(xiàn)在選擇教師職業(yè)的年輕人少。所以，我們必須認識到教師職業(yè)所擔(dān)負的沉重壓力。所以，作為教師，只有在充分認識了這些問題后，問問自己，讓自己能調(diào)節(jié)心態(tài)，要“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己。

要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。要登上人生幸福的三層樓：一是物質(zhì)生活有保障；二是擁有藝術(shù)生活；三是具有獨立的思想。于是我們可以將自己從這三個方面對照自己。我認為雖然我們的物質(zhì)生活不是處于社會的上流，但是衣食應(yīng)該無憂。也就是我們已經(jīng)登上了幸福的第一層樓，我們每個人都有自己的興趣愛好，很多人喜歡用心傾聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的、靈動的、獨一無二的人，每個人都有自己的思想。我們不會人云亦云，不會死搬硬套，不會成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著幸福的第二、三層，幸福的高層追求。做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會敬畏，學(xué)會表達自己，學(xué)會評價自己，學(xué)會寬容別人，學(xué)會欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機會，跟同事團結(jié)互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因為學(xué)生、因為教師這份事業(yè)更加美麗而精彩！我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續(xù)著這份幸福的人生，要自己打點。首先，要給自己一個準(zhǔn)確的定位，對自己有一個正確地認識。其次，認清自己所走的路，得之不喜，失之不憂，不要過分在意得失，不要過分看重成敗，不要過分在乎別人對你的看法。只要自己努力過，只要自己曾經(jīng)奮斗過，成敗又有什么關(guān)系呢，外界的評說又算得了什么呢？淡泊名利，不以物喜，不以己悲，這才是真正的寵辱不驚。

只有做到了寵辱不驚才能夠心態(tài)平和，笑看人生，愿每個人都能打點出自己的幸福人生。

第四篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)會心得

全國教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進培訓(xùn)會心得

西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂和峰

2015年7月13日-14日我有幸參加了南陽市高校課堂與新課改模式推進培訓(xùn)會，會議在南陽宛城影劇院舉行，有南陽市中小學(xué)理科教師代表500多人參加。培訓(xùn)會上先有知名教育專家特級教師，天津市特級教師徐長青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級教師校長柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實驗小學(xué)校長徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報告。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會。

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、教師方面：

1充分的課前準(zhǔn)備。要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

①設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

② 問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。

杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。

使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

二、學(xué)生方面

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。“每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園。

第五篇：教學(xué)名師論壇暨教育科研培訓(xùn)會發(fā)言稿

教學(xué)名師論壇暨教育科研培訓(xùn)會發(fā)言稿

文秘教學(xué)名師論壇暨教育科研培訓(xùn)會發(fā)言稿

---沒有誰會給你一雙高飛的翅膀

美國國家教育實驗中心發(fā)布的實驗報告顯示：單純依靠老師講授獲取知識，24小時后，學(xué)生的知識鞏固率為5%，學(xué)生通過自己閱讀獲取知識，24小時后，學(xué)生的知識的鞏固率是20%，有多種感官刺激如多媒體所得的知識，24小時后學(xué)生的知識鞏固率是30%，用討論、交流所得的知識，24小時后學(xué)生的知識鞏固率是50%。

正如《研究性教學(xué)論》一書所說：“教學(xué)的根本問題不在于讓兒童走多快，而在于讓兒童走多遠。”

“讓兒童走得遠”的教學(xué)不把傳授系統(tǒng)知識視為教學(xué)的本質(zhì)，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在知識探究中產(chǎn)生自己的思想、體驗和理解。學(xué)生在持續(xù)的知識探究中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)造個性。老師在與學(xué)生合作探究知識的過程中發(fā)展教學(xué)知識和專業(yè)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)以

創(chuàng)造新知識為特點，是謂“研究性教學(xué)論”。

這種教學(xué)論是一種著眼于學(xué)生未來的教育觀，它體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，就是要我們廣大教師切實落實好目前所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式?！吨袊處焾蟆吩?jīng)發(fā)布過高效課堂的九大模式，這九大模式都有一個共同特點：那就是少講，學(xué)生能講的讓給學(xué)生講，同學(xué)之間能互相啟發(fā)的就合作交流，有困難的老師才畫龍點睛。其內(nèi)涵正如申局長主編的《“四步探究教學(xué)法”的理論和實踐》一書所說：“仔細研究洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)，西峽縣等地的教學(xué)改革，你能發(fā)現(xiàn)它們的課堂大致流程基本一致，就是：引導(dǎo)自學(xué)——質(zhì)疑釋疑——達標(biāo)總結(jié)?！?/p>

著名教育家魏書生也曾經(jīng)給他的學(xué)生講：你們到學(xué)校來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是又學(xué)又習(xí)，學(xué)是理論，習(xí)是實踐，習(xí)是復(fù)習(xí)、練習(xí)、實習(xí)、學(xué)習(xí)，這是一個要大家動起來、學(xué)起來、算起來、練起來的地方，我們要變教室為學(xué)室。他還告誡老師：上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。

以上論述告訴我們，目前我國在教學(xué)理論方面已比較完善，但在教學(xué)領(lǐng)域卻出現(xiàn)了如下獨特的景觀：一方面，學(xué)生的“主體地位”日益得到強調(diào)；另一方面，老師的“主導(dǎo)作用”卻毫不妥協(xié)。

《研究性教學(xué)論》一書對這一現(xiàn)象作了精辟的論述：“當(dāng)前我國的教學(xué)實踐是，1200萬教師采用相同方法向2億2000萬學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年傳授教科書知識。在這種教學(xué)體制中，每個學(xué)生在幾乎是單一的接受學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練中度過了9年或12年的學(xué)校生涯，這是他們的宿命?！?/p>

其實，無論“研究性教學(xué)”，還是“高效課堂”，目前基本上還停留在教育家、教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的口號上，還存在于廣大教師的美好理想中，在教學(xué)實踐當(dāng)中還沒有真正地被教學(xué)的主力軍——教師所接受并采用。

毫不避諱地說，大部分教師、包括在座的各位教師中的一部分還在用傳統(tǒng)的方法上課。我們大多是優(yōu)秀的演說家，而不是優(yōu)秀的領(lǐng)航人；是優(yōu)秀的實干家，而不是好的設(shè)計師。我們只善于自己去表演，而不善于引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)；我們只善于埋頭苦干死干拼命干，卻不注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此舉國上下，教育界進入了一個怪圈：一方面，大部分教師由于長期超負荷工作而患上了咽炎、頸椎病等多種職業(yè)病，身體狀況令人堪憂；另一方面，一屆又一屆學(xué)生由于受這種教學(xué)方式的影響而導(dǎo)致思維僵化思路閉塞缺乏創(chuàng)新能力。悲壯而又悲哀的一幕幕周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。

形成這種怪現(xiàn)象的原因或許是多方面的?？偟恼f來是缺乏把教學(xué)研究進行到底的環(huán)境，具體說來有兩個因素：內(nèi)因：大部分教育從業(yè)者缺乏人生目標(biāo)與信仰，責(zé)任感喪失，得過且過；外因：浮躁、喧囂的社會風(fēng)氣，追名逐利大行其道的世風(fēng)等多種因素對教育的不良影響。

從教育內(nèi)部來說，當(dāng)下，專心致志，心無旁騖，皓首窮經(jīng)，廢寢忘食搞教育的人越來越少。干一行，怨一行，這山望著那山高，心無所向，三心二意搞教育的人越來越多。

從領(lǐng)導(dǎo)到老師，大都把教育當(dāng)成了一種憑借。領(lǐng)導(dǎo)借以登堂入室，教師借以養(yǎng)家糊口。尤其是在當(dāng)下就業(yè)難解決編制難的大背景下，招教考試竟成了熱門話題，更讓人感到不可思議的是，有些地方規(guī)定，不是教育專業(yè)畢業(yè)的大中專畢業(yè)生也可以參加招教考試。教育界竟出現(xiàn)了一崗難求的局面，問其抱考原因，說法竟然出乎意料的一致：“將來好待有個編制?！苯逃@一關(guān)乎國家民族命運的職業(yè)，竟然淪落到這種地步。豈不可悲！

我們知道，一個學(xué)校的發(fā)展趨勢受校長的影響非常大，正如山東教育報刊社總編輯、中國教育報記者陶繼新所說：“一個有思想的校長可以把一所江河日下的學(xué)校經(jīng)營得蒸蒸日上，一個沒有思想的校長可以把一所蒸蒸日上的學(xué)校經(jīng)營得江河日下。”我們且不說國外的杜威、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等著名教育家，也不必說我國近代的蔡

元培、張伯苓、陶行知等名校長，就是憑當(dāng)前魏書生、朱永新、錢夢龍、李鎮(zhèn)西、李希貴等老師所做的工作，就足以看出在現(xiàn)行教育制度下校長的巨大作用。他們或創(chuàng)立了足以影響世界的教育思想，或創(chuàng)辦了諸如北京大學(xué)、南開大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)，或因開展了新教育運動而聞名國內(nèi)外，這些鮮活的事例無一不揭示了一個出色校長的魅力。

作為教師，我們或許抱怨過，我們教了一幫爛學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，能力低，習(xí)慣不好，除了不學(xué)習(xí)其余的什么都干。但我們?yōu)槭裁床幌胍幌耄簩W(xué)生為什么基礎(chǔ)差？學(xué)習(xí)能力為什么低？學(xué)習(xí)習(xí)慣為什么不好？前段時間湖南臺有一檔非常受人歡迎的節(jié)目——《爸爸去哪兒》，你看那個節(jié)目里的孩子是多么聰明多么招人喜愛！后來又拍成了電影，據(jù)說當(dāng)前票房又已有好幾個億。仔細想想，其實我們自己的孩子又何嘗不是招人喜愛的呢？但是你敢保證我們可愛的孩子長大后一定非常優(yōu)秀嗎？你敢說林志穎、田亮、郭濤、張亮、王岳倫等他們可愛的孩子長大后就一定能夠超過常人嗎？我們是否想過，為什么小時候活潑可愛的孩子有時年齡越大反而越遲鈍、在課堂上越不討人喜歡了呢？除去學(xué)校之外的因素之外，相當(dāng)一部分因素不還是被我們和我們的同行，即小學(xué)、初中乃至高中的老師教成這樣了嗎？當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問題我們在指責(zé)他們老師的時候，作為孩子老師的同行的我們，是不是也有可被別人指責(zé)的地方呢？

在這里我只是在陳述一些事實，在做一些假想，我們沒有刻意指責(zé)

教師的意思，因為教師工資低下，待遇得不到及時兌現(xiàn)，可憐的薪水對于支付一個家庭的開銷總顯得捉襟見肘，使得他們不愿意或不屑于為了一個與其收入極不極相稱的工作去拼命。我們也無意刻意去指責(zé)校長，因為他們畢竟不是生活于真空中，他們的所作所為在某種意義上來說或許也是理所當(dāng)然。通觀今之天下，那些吃著國家飯享受著優(yōu)厚待遇的官員們，又有幾人專注于自己的職業(yè)？我們想說的是：不管你是校長還是教師，從事的是育人的事業(yè)，塑造的是人的心靈，關(guān)乎的是國家與民族的未來，自然比別的行業(yè)多了一份沉甸甸的責(zé)任，不管你接不接受，從你進入教育界的那一天起，社會就已經(jīng)把這份責(zé)任加在了你的身上。我們豈能懈怠？

老師們，我們在座的來自濮陽縣不同的小學(xué)、初中和高中，我們加在一起就是濮陽縣教育的希望，作為被濮陽縣委縣政府命名的名師，我們更是濮陽縣教育的中堅力量，現(xiàn)在我們又在濮陽縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下成立了名師工作室，我們又該為濮陽縣的教育做些什么呢？

可以這樣說，濮陽縣的教育發(fā)展到今天，缺少的不是先進的教育理論，不是完善的教學(xué)方法，缺少是我們?nèi)耐渡斫逃木?，是傾心為教育獻身的虔誠。

“沒有探究，就沒有科學(xué)。我國教育的重大問題就是用反科學(xué)的態(tài)度和方法教授科學(xué)?！庇形唤逃艺f過：“成績這個東西，歸根到底

不取決于講臺前的那個人說了多少話，寫了多少板書，而是取決于下面坐著的這些人動了多少腦，想了多少事，大腦轉(zhuǎn)數(shù)有多少?！?/p>

倘若為了“教學(xué)上的經(jīng)濟”而閹割教學(xué)的探究性，那么教學(xué)就變成了單純的學(xué)科知識灌輸和訓(xùn)練。對于新的教育理念不能從內(nèi)心真正接受，不去心領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，更談不上靈活運用，這種心理表面上是一種不思進取的懶惰心理，從深處來講是一種投機心理。

什么叫投機？投機就是指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\取私利，也指靠小聰明占便宜。放著高效的教學(xué)方法不用，而是圖省事走老路，有人聽課了就裝模作樣地來個小組合作，不從觀念上作根本地改變，不深入思考提高學(xué)生能力的方法。作為教師，拿著國家的工資，不為學(xué)生做實事，這不是投機是什么？

當(dāng)然，從傳授舊知識到創(chuàng)造新知識的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然有一段不適應(yīng)的過程，新的道路大多情況下并不平坦，必然要走過意料不到的溝溝坎坎，經(jīng)歷意想不到的麻煩與挫折。

唯其如此，我們做好了，才更能顯示出作為教師的人格魅力?！堆芯啃越虒W(xué)論》一書中還提到：“學(xué)生在9到12年的中小學(xué)教育中，沒有創(chuàng)造，是悲??；沒有溫暖，更是悲劇。倘若學(xué)校淪為單純的知識授受場所，極有可能導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)校里只有冰冷的邏輯，沒有溫馨的生活?！边@段話進一步啟示我們，教學(xué)工作的魅力就在于通過為學(xué)生提供一種溫馨的教育生活，讓學(xué)生在我們的培育下成長為一個個人格健全的人。課堂教學(xué)不僅應(yīng)該浸潤著仁愛精神，更應(yīng)該洋溢著“孔顏之樂”。

“沒有愛就沒有教育。”霍懋征，一個被溫家寶總理稱為“把愛獻給教育的人”，60年時間，把教育當(dāng)成了終生的事業(yè)來做。最讓人感到震撼的是她從教60年的“四個從沒有”：

第一個從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。

第二個從沒有：從教60年，從沒有請過一個學(xué)生家長。

第三個從沒有：從教60年，從沒有處罰或變相懲罰過一個學(xué)生。

第四個從沒有：從教60年，從沒有讓一個學(xué)生掉過隊。

60年，“四個從沒有”，我們完全可以想象，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)無疑是快樂的，而長期的快樂學(xué)習(xí)，定會積淀成為學(xué)生相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)心靈，讓其受益終生。“任何社會，任何時代，為改善學(xué)生的生存狀況而投身教育改革，是尚存教育良知者的本能反應(yīng)。正是這種“本能反應(yīng)”使改革成為一種事業(yè)?！?/p>

教育不是轟轟烈烈，而是潤物無聲；做教師不可能使我們飛黃騰達，但我們可以做到無愧于心。作為教師，我們就要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞。不管你當(dāng)初是懷著一種什么樣的心態(tài)進入教育這一領(lǐng)域，既然無法逃避，那就靜下心來，與其得過且過，何不孤注一擲？別人用qq聊天，你可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；別人打牌喝酒，你可以讀書寫作。怎樣都是度過一生，何不讓我們的人生過得充實而有意義？人生活的方式有千萬種，但成功的途徑卻只有一條，那就是目標(biāo)明確，辛勤耕耘，板凳能坐十年冷，不達目地不罷休。

我們不能成為統(tǒng)轄他人的帝王，但我們完全可以做自己的帝王！除了我們自己，沒有誰會施舍給我們一雙高飛的翅膀？正如陶繼新所說：“教師的生命狀態(tài)，決定了其工作的品質(zhì)。真正優(yōu)秀的教師，不是‘校長要我干工作’，而是‘我愿意干工作’，而是創(chuàng)造性地去工作，其樂無窮地去工作。有了這種自主自動意識，有了心靈的自由，教育教學(xué)就會播撒下一片神奇?！?/p>

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