第一篇：六年級科學實驗題

六年級科學實驗題

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一、工具和機械

1、杠桿實驗題

實驗材料：杠桿尺、鉤碼、記錄表。實驗過程：

1)組裝杠桿尺，左邊代表阻力和阻力臂，中間的螺絲代表支點，右邊代表用力和用力臂。2)左邊的第二格掛兩個鉤碼，右邊的第一格掛四個鉤碼，可以使杠桿尺保持平衡。3)左邊的第二格掛兩個鉤碼，右邊的第二格掛兩個鉤碼，可以使杠桿尺保持平衡。4)左邊的第二格掛兩個鉤碼，右邊的第四格掛一個鉤碼，可以使杠桿尺保持平衡。

5)左邊的第二格掛兩個鉤碼，右邊的第一格掛一個鉤碼，第三格掛一個鉤碼，也可以使杠桿尺保持平衡。6)記錄實驗的結果。實驗發(fā)現(xiàn)：

1)阻力臂小于用力臂，杠桿可以省力； 2)阻力臂大于用力臂，杠桿會費力；

3)阻力臂等于用力臂，杠桿不省力，也不費力；

4)要使杠桿尺平衡，左右必須：阻力X阻力臂=用力X用力臂，或者杠桿尺左右力與力臂乘積的和相等。

2、輪軸 省力輪軸

實驗材料：支架、鉤碼、繩、軸1個、輪2個 實驗過程：

1)組裝輪軸裝置。

2)在軸上掛2個鉤碼（阻力），輪上掛1個鉤碼（用力）可以保持平衡，記錄實驗數(shù)據(jù)。3)更換上大輪，軸不變，在軸上掛3個鉤碼（阻力），輪上掛1個鉤碼（用力）可以保持平衡，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗結果：

1)阻力在軸上，用力在輪上，輪軸可以省力； 2)在軸不變的情況下，輪越大越省力。（阻力X軸半徑=用力X輪半徑）

費力輪軸

實驗材料：支架、鉤碼、繩、軸輪 實驗過程：

1)組裝輪軸裝置。

2)在軸上掛2個鉤碼（用力），輪上掛1個鉤碼（阻力）可以保持平衡，記錄實驗數(shù)據(jù)。3)更換上大輪，軸不變，在軸上掛3個鉤碼（用力），輪上掛1個鉤碼（阻力）可以保持平衡，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗結果：

阻力在輪上，用力在軸上，輪軸會費力；在軸不變的情況下，輪越大越費力。

3、定滑輪和動滑輪 定滑輪

實驗材料：支架、滑輪、繩、鉤碼、測力計、記錄表。實驗過程：

1)組裝定滑輪裝置。

2)用測力計垂直提起1個鉤碼，讀出、記錄拉力的讀數(shù)；

3)通過定滑輪用測力計勻速提起1個鉤碼，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 4)改變測力計拉動方向，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 實驗結果：

定滑輪不能省力，但可以改變用力的方向。

動滑輪

實驗材料：支架、滑輪、繩、鉤碼、測力計、記錄表。實驗過程：

1)組裝動滑輪裝置。

2)用測力計垂直提起1個鉤碼，讀出、記錄拉力的讀數(shù)；

3)通過動滑輪用測力計勻速提起1個鉤碼，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 4)改變測力計拉動方向，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 實驗結果：

動滑輪可以省力，但不能改變用力的方向。

4、滑輪組

1個定滑輪和1個動滑輪

實驗材料：支架、滑輪2個、繩、鉤碼、測力計、記錄表。實驗過程：

1)組裝滑輪組裝置。

2)用測力計垂直提起1個、2個鉤碼，讀出、記錄拉力的讀數(shù)；

3)通過滑輪組用測力計勻速提起1個、2個鉤碼，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 4)改變測力計拉動方向，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)。實驗結論：

滑輪組不僅可以省力，還可以改變用力的方向。

2個定滑輪和2個動滑輪

實驗材料：支架、滑輪4個、繩、鉤碼、測力計、記錄表。實驗過程：

1)組裝動滑輪裝置。

2)用測力計垂直提起2個鉤碼，讀出、記錄拉力的讀數(shù)；

3)通過滑輪組用測力計勻速提起2個鉤碼，反復多做幾次，讀出、記錄拉力的讀數(shù)； 4)比較一個定滑輪一個動滑輪和兩個定滑輪兩個動滑輪拉力的變化。實驗結論：

使用兩個定滑輪兩個動滑輪，可以省更多的力。

5、斜面 實驗1 研究的問題：斜面可以省力嗎？

我們的假設：斜面可以省力。因為我們發(fā)現(xiàn)，沿著盤山公路上山，比沿著直線上山省力。實驗材料：一塊光滑的木板、支撐物、測力計、玩具小車、記錄紙。實驗過程：

1)搭建一個簡單斜面。

2)用測力計垂直勻速提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，記錄下來。

3)沿斜面用測力計勻速拉上去，讀出測力計的讀數(shù)，記錄下來，反復多做幾次。4)比較用測力計垂直提起小車和沿著斜面拉上去拉力讀數(shù)的變化。實驗結論：斜面可以省力。

實驗2 研究的問題：斜面省力多少與坡度大小有什么關系嗎？ 我們的假設：斜面省力多少與坡度大小有關。

實驗材料：一塊光滑的木板、三個高低不同的支撐物、測力計、玩具小車、記錄紙。實驗過程：

1)搭建一個坡度較大的簡單斜面，沿斜面用測力計勻速提起小車，反復多做幾次，讀出測力計的讀數(shù)，并記錄下來。

2)搭建一個坡度中等的簡單斜面，沿斜面用測力計勻速提起小車，反復多做幾次，讀出測力計的讀數(shù)，并記錄下來。

3)搭建一個坡度較小的簡單斜面，沿斜面用測力計勻速提起小車，反復多做幾次，讀出測力計的讀數(shù)，并記錄下來。4)比較三次拉力讀數(shù)的變化。

實驗結論：斜面省力的多少與坡度大小有關。坡度越小，省力越多；坡度越大，省力越小。

二、形狀和結構

1、紙的寬度與抗彎曲能力

研究問題：紙的寬度與抗彎曲能力有關嗎？ 研究假設：紙的寬度與抗彎曲能力有關。

不 變 量：紙的長、厚度和質(zhì)地，紙梁的高度和跨度，墊圈的大小、擺放位置、擺放方法，彎曲的標準、記錄表等。

變

量：紙的寬度

2厘米

4厘米

8厘米 實驗過程：

1)在兩個高度相同的木塊之間放好2厘米寬的紙條，把墊圈輕輕放在紙條中間，直到紙條接觸到桌面為止，清查墊圈數(shù)-1就是紙條的最大承重量，并記錄下來。2)紙條換成4厘米寬的，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。3)紙條換成8厘米寬的，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。4)比較紙條的寬度和最大承重量的關系。

實驗結論：紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增加。

2、紙的厚度與抗彎曲能力

研究問題：紙的厚度與抗彎曲能力有關嗎？ 研究假設：紙的厚度與抗彎曲能力有關。

不 變 量：紙的長、寬度和質(zhì)地，紙梁的高度和跨度，墊圈的大小、擺放位置、擺放方法，彎曲的標準、記錄表等。

變

量：紙的厚度

1層

2層

4層 實驗過程：

1)在兩個高度相同的木塊之間放好1層的紙條，把墊圈輕輕放在紙條中間，直到紙條接觸到桌面為止，清查墊圈數(shù)-1就是紙條的最大承重量，并記錄下來。2)紙條換成2層的，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。3)紙條換成4層的，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。4)比較紙條的厚度度和最大承重量的關系。

實驗結論：紙的厚度增加，抗彎曲能力會大大增加。

3、紙的形狀與抗彎曲能力

研究問題：紙的形狀與抗彎曲能力有關嗎？ 研究假設：紙的形狀與抗彎曲能力有關。

不 變 量：紙的長、寬、厚和質(zhì)地，紙梁的高度和跨度，墊圈的大小、擺放位置、擺放方法，彎曲的標準、記錄表等。

變

量：紙的形狀

━ □ 〇 ∟ ﹏ U 實驗過程：

1)在兩個高度相同的木塊之間放好“━”的紙條，把墊圈輕輕放在紙條中間，直到紙條接觸到桌面為止，清查墊圈數(shù)-1就是紙條的最大承重量，并記錄下來。

2)紙條依次換成“ □ 〇 ∟ ﹏ U”的，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。3)比較紙條的形狀和最大承重量的關系。

實驗結論：改變紙的形狀，抗彎曲能力也會增加。

4、拱形的抗彎曲能力

研究問題：拱形的承重量與推力大小有關嗎？ 問題假設：推力越大，拱形的承重量越大。實驗材料：拱形紙、墊圈若干、書兩摞。實驗過程：

1)把墊圈輕輕放在拱形紙的中間，直到紙條接觸到桌面為止，清查墊圈數(shù)-1就是紙條的最大承重量，并記錄下來。

2)用兩本書抵住拱足，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。3)用兩摞書抵住拱足，其他條件不變，繼續(xù)上面的實驗。4)比較拱形紙的最大承重量。

實驗結論：推力越大，拱形的承重量越大。

5、框架結構的性質(zhì)

⑴用三根木棍扎成一個三角形框架，手推一下這個框架，感覺穩(wěn)定而且形狀不變。

⑵用四根木棍扎成一個四邊形框架，手推一下這個框架，感覺不穩(wěn)定而且形狀發(fā)生改變。⑶在四邊形框架中加一根斜桿，手推一下這個框架，感覺穩(wěn)定而且形狀不變。

6、抵消拉力的拱橋

模擬試驗：竹片代表拱形，鐵絲代表橋面。

實驗過程：用竹片做成一個弓形，手可以感覺到拱形產(chǎn)生巨大的推力；兩端用鐵絲拉住，手拉一下鐵絲，可以感覺鐵絲有很大的拉力，拱形產(chǎn)生的推力被鐵絲的拉力抵消，鐵絲的拉力更強。

實驗結論：拱上橋下的拱形橋面，不僅可以抵消拱的推力，而且可以使橋面的抗彎曲能力增強。

7、懸索橋的拉力

模擬試驗：椅子靠背代表橋塔，長繩代表懸索橋的主纜，木板代表橋面 實驗過程： 1)搭建模擬懸索橋裝置。

2)用手拉起橋面，然后拉起更高一些。

實驗結論：懸索橋的主纜拉起橋面需要巨大的拉力；橋面越高，拉力越大。

三、能量

1、電可以產(chǎn)生磁性

1)用導線連接電池、開關和小燈泡成為一個簡單電路，導線和指南針的方向一致，在不干擾指南針的情況下，接通電流，指針發(fā)生偏轉。（說明電可以產(chǎn)生磁性。）

2)把導線拉直，放在指南針的上方，導線和指南針的方向一致，接通電流，指針發(fā)生偏轉。電流越強指針偏轉的角度越大，最大不超過90度。（說明電流越大，產(chǎn)生磁性越強。）3)把指南針靠近線圈，線圈纏繞的方向和指針方向一致。接通電流，指針會發(fā)生偏轉，越靠近中心，指針偏轉的角度越大。最大偏轉角度可以達到90度。（說明增加線圈圈數(shù)，可以進一步增加磁性。）

2、電磁鐵的制作和性質(zhì)

1)電磁鐵的制作：用帶絕緣層的導線，在鐵釘上沿一個方向纏繞，與電池接觸的兩頭要除去絕緣層。

2)電磁鐵的性質(zhì)：接通電源，產(chǎn)生磁性；切斷電流，磁性消失。

3、電磁鐵的磁極變化

電磁鐵的磁極是可以變化的。電池的正負極改變了，或者線圈繞向改變了，都能使電磁鐵的南、北極發(fā)生改變。如果電池的正負極和線圈繞向同時改變，那么磁極不會改變。不論是電池正負極改變，還是線圈繞向改變，其實都是電流的方向改變。

線圈繞向變了,磁鐵的南極、北極也改變了.電池的正負改變了，磁鐵的南極、北極也改變了

4、電磁鐵的磁力變化

1)電磁鐵磁力大小和線圈圈數(shù)關系的研究過程.(1)事實現(xiàn)象: 電磁鐵的磁力大小是不同的.(2)提出問題: 電磁鐵的磁力大小可能與那些因素有關.(3)作出推測: 電磁鐵的磁力大小可能與線圈圈數(shù)有關．(4)作出假設: 線圈多,磁力大;線圈少,磁力小.假設依據(jù): 磁性是通電線圈產(chǎn)生的.(5)設計實驗: 變

量----線圈圈數(shù)

10匝

20匝

40匝

80匝

不變量----電池節(jié)數(shù)

鐵芯大小

連接方式

線圈材料 線圈繞向等.(6)實驗驗證: 將每種不同圈數(shù)的電磁鐵連接到電路中,用電磁鐵的兩端吸大頭針,清查大頭針的個數(shù).每種圈數(shù)做三次,求出平均數(shù).(7)實驗結論: 我們的假設是正確的

電磁鐵磁力大小和電池節(jié)數(shù)的研究過程。

(1)事實現(xiàn)象: 電磁鐵的磁力大小是不同的.(2)提出問題: 電磁鐵的磁力大小可能與那些因素有關.(3)作出推測: 電磁鐵的磁力大小可能與電池節(jié)數(shù)有關．(4)作出假設: 電池多,磁力大;電池少,磁力小.假設依據(jù);線圈的磁性是通電后產(chǎn)生的,也就是電能產(chǎn)生磁.(5)設計實驗: 變

量----電池節(jié)數(shù)

1節(jié)

2節(jié)

3節(jié)

不變量----線圈圈數(shù)

鐵芯大小

連接方式

線圈材料 線圈繞向等.(6)實驗驗證: 將不同的電池節(jié)數(shù)連接到電路中,用一個圈數(shù)固定的電磁鐵的兩端吸大頭針,清查大頭針的個數(shù).每種電池節(jié)數(shù)做三次,求出平均數(shù).(7)實驗結論: 我們的假設是正確的.電磁鐵磁力大小和鐵芯粗細關系的研究過程.(1)事實現(xiàn)象: 電磁鐵的磁力大小是不同的.(2)提出問題: 電磁鐵的磁力大小可能與那些因素有關.(3)作出推測: 電磁鐵的磁力大小可能與鐵芯粗細有關．(4)作出假設:鐵芯粗,磁力大.鐵芯細,磁力小.假設依據(jù);線圈是電磁鐵的重要組成部分

(5)設計實驗: 變

量-----長短相同而粗細不同的鐵芯。

不變量-----電池節(jié)數(shù)

線圈圈數(shù)

鐵芯長短

連接方式

線圈材料等.(6)實驗驗證: 將三種鐵芯粗細不同的電磁鐵分別連接到電路中,用電磁鐵的兩端吸大頭針,清查大頭針的個數(shù).每種做三次,求出平均數(shù).(7)實驗結論: 我們的假設是錯誤的,因為試驗的效果非常不明顯.5、電動機的轉速和方向 實驗：轉子轉速的快慢

A 定子離轉子近，轉速快；定子離轉子遠，轉速慢；太遠，不轉動。

B 定子在轉子的一側，轉速慢；定子在轉子的兩側，轉速快。實驗：改變轉子轉動的方向

A 改變電池正負極的接法。B同時改變兩塊定子的南北極方向。

6、電動機發(fā)電

（1）轉動電動機的轉子，線圈中的（2）轉動電動機的轉子，線路中的指南針的指針發(fā)生偏轉。

小電珠不會發(fā)光。

實驗說明：電動機也能發(fā)電。

原因：可能是電量太小。當電動機被用來發(fā)電時，就應該叫它電動機了。

四、生物的多樣性

模擬實驗：生物體形大小與環(huán)境溫度的關系

實驗材料：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。實驗過程：

⑴在3個容器內(nèi)同時放入溫度相同的熱水。⑵用溫度計測量容器內(nèi)熱水溫度的變化。⑶記錄、比較容器溫度下降的快慢。

實驗結果：大小燒瓶相比，小燒瓶溫度下降得快；2個大燒瓶相比，長頸燒瓶溫度下降得快。

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一、微小世界

1、放大鏡的正確使用方法：

⑴觀察對象不動，眼睛和觀察對象之間的距離不變，放大鏡在物體和眼睛之間來回移動，直到圖像大而清楚為止。

⑵眼睛和放大鏡不動，移動物體，直到圖像清楚為止。

2、制作晶體和大晶體

制作晶體：制作一杯濃的食鹽、堿或味精的溶液，用滴管滴幾滴在玻璃上，待水分子自然蒸發(fā)后，玻璃片上就可以看見它們的晶體。

制作大晶體：

1)制作一杯濃食鹽溶液；將這杯溶液過濾，注入一個清潔的玻璃杯內(nèi)；

2)在杯中懸一根細線，細線下端拴上一小塊食鹽晶體，并浸泡在溶液中，靜置幾天；

3)在玻璃杯底會出現(xiàn)第一批晶體，濾去溶液中殘留的晶體，繼續(xù)把細線上的晶體浸入過濾后的溶液中，晶體會慢慢地生長。4)晶體的增長會持續(xù)幾周甚至幾個月。

3、制作簡易顯微鏡

實驗材料：2各倍數(shù)不同的放大鏡、紙筒、膠帶 實驗步驟：

⑴取2個倍數(shù)不同的放大鏡。

⑵倍數(shù)大的在下面，倍數(shù)小的在上面，上下移動調(diào)整兩個放大鏡的距離，直到圖像最清楚為止。

⑶用紙筒和膠帶固定下來。實驗結果：做成的簡易顯微鏡可以把圖像放得更大。

4、制作玻片標本：

洋蔥上表皮細胞

a)在一個干凈的載波片中間滴一滴清水；

b)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載波片的水滴中央，標本要展平，不能折疊； c)用蓋波片傾斜著蓋到標本上面，中間不要有氣泡；

d)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把波片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水； e)把做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡的載物臺上。

微生物

a)用滴管吸取一滴池塘或魚缸里的水；

b)把水滴在載波片的中央，用蓋波片蓋好，中間不要有氣泡； c)用吸水紙吸取多余的水分。

二、物質(zhì)的變化

1、白糖加熱

a)用長柄的金屬勺子，中間加入1克白糖； b)勺子下面用蠟燭加熱，觀察白糖的變化。c)固體的白糖融化成液體的白糖； d)繼續(xù)加熱，液體的白糖產(chǎn)生氣泡；

e)液體的白糖逐漸顏色加深，產(chǎn)生焦糊味； f)液體的白糖冒煙、燃燒，最終炭化。

2、淀粉消化實驗

研究問題：米飯經(jīng)過長時間咀嚼發(fā)生變化了嗎？ 問題假設：米飯經(jīng)過長時間咀嚼發(fā)生變化。

變

量：未經(jīng)咀嚼的米飯

經(jīng)過長時間咀嚼的米飯 不 變 量：碘酒、培養(yǎng)皿、滴管。實驗過程：

1)在培養(yǎng)皿的一邊放一些未經(jīng)咀嚼的米飯，用滴管取幾滴碘酒；

2)在培養(yǎng)皿的另一邊放一些經(jīng)過長時間咀嚼的米飯，用滴管取幾滴碘酒； 3)觀察、比較碘酒顏色的變化。實驗結論：

1)含有淀粉的米飯遇到碘酒會變成藍黑色。

2)經(jīng)過長時間咀嚼的米飯，性質(zhì)發(fā)生了變化，碘酒顏色不發(fā)生變化。

3、小蘇打和白醋

實驗材料：小蘇打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蠟燭、火柴、藥匙。實驗過程：

1)取一只玻璃杯，倒入3匙白醋，再倒入1匙小蘇打。

2)蓋上玻璃片，用手觸摸玻璃杯外壁，說說有什么感覺？（有點兒涼）

3)將燃燒的細木條伸進玻璃杯中，再將燃燒的細木條伸進空玻璃杯中，觀察到什么現(xiàn)象？（在空杯子中，木條可以繼續(xù)燃燒；在有液體的杯子中，木條的火焰立刻熄滅了。）4)把玻璃杯中的氣體像倒水一樣倒在蠟燭的火焰上，觀察到什么現(xiàn)象？（火焰熄滅了）實驗結論：

小蘇打和白醋發(fā)生化學變化，產(chǎn)生了一種無色、無味、透明的氣體，這種氣體不支持燃燒，并且比空氣重。

4、影響鐵生銹的因素

研究問題：鐵生銹和空氣有關嗎？ 做出假設：鐵生銹和空氣有關。

假設依據(jù)：釘入木板的鐵釘沒有生銹，而暴露在空氣中的部分已經(jīng)生銹了。設計實驗：變

量-----鐵釘接觸空氣的多少。

不變量-----3個相同的盤子，3枚相同的新鐵釘，菜油。

實驗驗證：

⑴用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝入一半菜油和較多的菜油。

⑵把一枚鐵釘裝入空盤中，與空氣完全接觸；一枚鐵釘一般浸在菜油中，一般暴露在空氣里；還有一枚鐵釘完全浸在菜油里。⑶每天觀察記錄一次。

實驗結果：空氣能使鐵生銹。

研究問題：鐵生銹和水有關嗎？ 做出假設：鐵生銹和水有關。

假設依據(jù)：和水接觸多的鐵制品容易生銹，和水接觸少的鐵制品不容易生銹。設計實驗：變

量-----鐵釘接觸水的多少。

不變量-----3個相同的試管，3枚相同的新鐵釘，水，生石灰，塑料布。

實驗驗證：

⑴用3個同樣大小的試管，其中一個裝入生石灰；一個裝入釘長一半的水；一個裝滿水。⑵把三枚鐵釘分別裝入三個試管中，管口用塑料布封閉。⑶每天觀察記錄一次。實驗結果：水能使鐵生銹。

研究問題：鐵生銹和鹽水有關嗎？ 做出假設：鐵生銹和鹽水有關。

假設依據(jù)：和鹽水接觸多的鐵制品更容易生銹，和水接觸的鐵制品生銹慢一些。設計實驗：變

量-----鹽水、清水

不變量-----2個相同的試管，2枚相同的新鐵釘，塑料布。

實驗驗證：

⑴用2個同樣大小的試管，其中一個裝入鹽水；一個裝入清水。⑵把兩枚鐵釘分別裝入兩個試管中，管口用塑料布封閉。⑶每天觀察記錄一次。

實驗結果：鹽水比清水更容易使鐵生銹。

5、硫酸銅溶液和鐵釘

實驗材料：硫酸銅溶液、新鐵釘、試管、鑷子。實驗過程：

1)在試管中加入硫酸銅溶液，再用鑷子夾住新鐵釘并將其一部分浸入硫酸銅溶液中，觀察有什么現(xiàn)象？

2)過一會兒，取出釘子，觀察鐵釘和溶液有什么變化？ 實驗發(fā)現(xiàn)：

1)鐵釘表面浸入溶液的部分有紅色的粉末狀物質(zhì)附著。2)淺藍色的硫酸銅溶液顏色變淺。

6、控制鐵生銹的速度

研究問題：鐵生銹的速度可以控制嗎？ 研究假設：鐵生銹的速度可以控制。

變

量：新鐵釘、表面涂油、刷漆、包上塑料布、電鍍的鐵釘，不銹鋼尺。不 變 量：盤子、濕布。實驗過程：

1)在6個相同的盤子里放上相同大小的濕布。

2)把準備好釘子和不銹鋼尺放在濕布上，保持布的濕潤。3)每天觀察記錄一次。

實驗結果：只有新鐵釘生銹了。證明鐵生銹的速度是可以控制的。

三、宇宙

1、模擬實驗：月球環(huán)形山的形成原因 研究的問題：月球環(huán)形山是怎樣形成的？

我們的假設：月球環(huán)形山的形成可能和隕石撞擊以及火山噴發(fā)有關。實驗材料：滑石粉、大小不同的石子、細膠管、注射器。實驗過程：

1)把大小不同的石子從不同的高度落向滑石粉，觀察滑石粉表面的現(xiàn)象。

2)把細膠管的一段埋入滑石粉，另一端連接到注射器，用力推注射器的活塞，觀察滑石粉表面的現(xiàn)象。

模擬狀態(tài)：滑石粉代表月亮表層的塵土，大小不同的石子代表隕石，連接注射器的細膠管噴出的氣體代表火山噴發(fā)。

觀察到的現(xiàn)象：無論是石子落下，還是注射器噴出氣體，都會在滑石粉表面形成一個個大小、深淺不一的“坑”。

實驗結論：月球環(huán)形山的形成可能和隕石撞擊以及火山噴發(fā)有關。

2、模擬實驗：日食和月食

研究的問題：日食和月食是怎樣形成的？

我們的假設：日食和月食的形成可能月球和地球的光線遮擋有關。實驗材料：三球儀。實驗過程：

1)打開三球儀的電燈開關。

2)轉動三球儀，使月球轉到太陽和地球中間，三個成一條直線。3)再轉動三球儀，使地球轉到太陽和月球中間，三個成一條直線。模擬狀態(tài)：電燈代表太陽，小球代表月球，藍色的小球代表地球。

觀察到的現(xiàn)象：當三個排成一條直線時，中間的一個就會擋住另一個的光線。實驗結論：

1)當月球轉到太陽和地球中間，三個成一條直線，月球就會擋住太陽射向地球的光線，這時就會發(fā)生日食。

2)當?shù)厍蜣D到太陽和月球中間，三個成一條直線，地球就會擋住太陽射向月球的光線，這時就會發(fā)生月食。

四、環(huán)境和我們

1、模擬實驗：簡易填埋垃圾

研究的問題：垃圾被簡易填埋后還會污染環(huán)境嗎？ 我們的假設：垃圾被簡易填埋后還會污染環(huán)境。實驗材料：一個玻璃瓶、細石子、清水、鑷子、浸過墨水的紙巾、噴壺。實驗過程：

1)在玻璃瓶中放入洗凈的細石子約5厘米，加入清水，使水位剛好位于石子的一半。2)用鑷子往靠近瓶壁處放入一團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地向上面噴水。3)觀察瓶底水的顏色和透明度的變化。

模擬狀態(tài)：細石子代表土層，清水代表地下水和地表水，浸過墨水的紙巾代表垃圾，噴水代表下雨，墨水滲出代表污染擴散。

觀察到的現(xiàn)象：瓶子底部的水慢慢變渾，周圍的細石子也有墨水的顏色。實驗結論：說明垃圾被簡易填埋后還會出現(xiàn)污染物的擴散。

2、過濾污水實驗

研究問題：用過濾的方法能使渾濁的污水變清澈嗎？ 實驗材料：截成兩截的塑料瓶（瓶蓋扎幾個小孔）、洗凈的沙子、污水2杯。實驗過程：

1)把洗凈的沙子放進有瓶蓋的半截塑料瓶中，下面用另外半截接水。

2)把其中的一杯污水倒進有沙子的半截塑料瓶中，讓污水從下面慢慢流下。3)觀察、比較過濾過的污水與未過濾的污水顏色的區(qū)別。實驗結論：用過濾的方法能使渾濁的污水變清澈一些。

第二篇：六年級科學實驗教學計劃

2017-2018第二學期實驗教學計劃 周曉靜 2018--3 實驗是自然科學研究中十分重要的認識方法，它對于激發(fā)兒童的科學志趣，培養(yǎng)兒童的科學能力，提高兒童的科學素質(zhì)都有著十分重要的意義。在新課程理念的引領下，在總結以往經(jīng)驗的基礎上，特制定以下實驗教學計劃：

一、指導思想

以新課標的教學理念為核心，加強觀察和實驗，注重對學生進行提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據(jù)、表達交流等方面的訓練，引導學生去親歷科學，在親自操作、動手實驗、自行探究的實踐中，學習科學知識，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對科學的積極態(tài)度。

二、目標、措施

1、加大實驗教學力度

伴隨著全國青少年科學教育實驗基地師訓計劃課題的開展，我校的實驗教學也加大了力度，根據(jù)新的配備標準補充了儀器，保證了科學課的充分開展，在教學領導小組的組織下，切實把精力放在指導實驗教學研究上。

2、扎實開展實驗教學

《標準》指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學教育要真正作到面向全體，為每一個學生提供適合自身發(fā)展的學習機會。實驗教學在課程中占有重要的地位，教學中要貫徹以人為本的教育理念。

學期初，實驗教學領導小組根據(jù)教研中心的配檔要求，制定合理的實驗教學配檔標準，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學。教學過程中學校定期組織實驗教師開展實驗教學研究活動，組織舉行實驗教學公開課，經(jīng)驗交流、技術培訓等教研活動。抓好實驗的備課，課前儀器準備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學。根據(jù)教學要求填好實驗通知單和實驗教學記錄，保證實驗的開出率，實驗教師要明確幾種類型實驗的基本要求：（1）演示實驗的基本要求：目的明確、準備充分、重點突出、操作規(guī)范、準備安全（2）學生分組實驗：A準備階段：制定實驗計劃；B實驗階段在教師的指導下，讓學生正確操作，細心觀察，認真分析，了解實驗反饋和動態(tài)，檢查實驗效果；C總結階段寫出實驗報告，整理儀器，課外實驗加強引導，提高興趣。

3、積極培養(yǎng)學生的實踐能力

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，結合新教材的內(nèi)容，任課教師在實驗課前要填好實驗通知單，送交儀器室，實驗教師協(xié)助任課教師配備儀器，器材和藥品。教學過程中，實驗教師根據(jù)實驗課的配檔，充分利用好實驗器材，根據(jù)新課標的精神，大膽放手，讓學生在開放的空間里，經(jīng)歷科學探究的過程，不斷提高實驗操作技能，同時，實驗教師要提高組織實驗教學能力，讓學生養(yǎng)成實驗完畢后整理，清點，清潔回放原處的良好的實驗習慣，注意適時地滲透德育教育。分管領導定期對實驗教師進行聽課、評課，檢查督導，了解學生的實驗技能，促進實驗教學的有效發(fā)展，真正發(fā)揮實驗教學的作用。

本學期我們將以此為方針，保證實驗教學工作開展得順利完善！

第三篇：六年級科學實驗教案

一、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學生素質(zhì)，遵循學生認識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養(yǎng)目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”“探索科學”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。科學課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現(xiàn)象，通過動手動腦學習基礎的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。

二、對所教學生的分析

六年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀律明顯優(yōu)于低年級年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。

五年級學生通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。

三、具體教學措施：

1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

四.科學特色活動

(一)科學幻想畫

1、活動目的：

為進一步發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度;培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護意識。

2、活動內(nèi)容：

學生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學有關的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書。

(二)明天小小科學家

1、活動目的：

為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發(fā)明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

2、活動內(nèi)容：

學生可以利用身邊的物品，自己設計創(chuàng)作，進行科學小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進行展出。

第四篇：六年級下冊科學實驗工作總結

六年級科學實驗工作總結

（2015-2016學年第二學期）

一、科學實驗教學工作回顧

開學初，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，按實驗目錄認真開展實驗教學工作，基本完成實驗手冊規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗，并填寫了相關的表冊資料，學生分組實驗還填寫了學生實驗報告單。在認真開展實驗教學的同時還注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。不但在實驗室里完成各項實驗，還讓學生走向生活、走向社會，使學生在生活中學習。為了上好實驗課，每上一節(jié)課實驗老師都要做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實驗的操作步驟，考慮實驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開展實驗教學。對實驗儀器的保管和使用都有嚴格的規(guī)定，嚴格按有關規(guī)定操作，并教育學生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。

二、實驗教學的具體做法

1、實驗教學完成情況

開學初，嚴格按縣下發(fā)實驗目錄，結合本校實驗儀器配備情況，擬定實驗教學工作計劃和學生分組定期完成實驗進度表，理清實驗教學思路，從而指導實驗教學的開展，順利完成了本冊教材中的分組實驗、演示實驗。并對學生實驗操作能力進行了考核登記，評定了學生的實驗成績。

2、儀器的使用與保管

隨著實驗室的建成，實驗儀器的保管有了良好的條件，進而更好的推動了實驗教學開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學中，實驗教師對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發(fā)生。

3、表冊資料的搜集整理

對表冊資料的搜集，主要采取了“課前填寫，課后整理歸檔”的方法進行。因為實驗管理員和實驗教師為同一人，所以課前應填寫的“實驗通知單”、“儀器借（領）還登記表”等就沒有填寫，課后則對“學生分組實驗記錄表”、“教

師演示實驗記錄表”等進行認真填寫，對學生實驗報告進行批改，然后進行整理歸檔，裝入檔案備查。

三、存在的問題

在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學生基礎差，在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。

2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導致學生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果。

總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。

第五篇：電磁鐵六年級科學實驗測試卷

電磁鐵六年級科學實驗測試卷

學校：班級：姓名：

實驗材料：鐵釘、一根漆包線，砂紙、一節(jié)電池，一個指南針、不干膠等。實驗操作內(nèi)容及要求：

1.觀察材料袋中的指南針，聯(lián)系自己所處的環(huán)境方位，辨別指南針的南北極：我觀察確認指南針帶紅點一端是（北）極。

2.利用材料袋中提供的材料，做一個點磁鐵。

3.檢測電磁鐵的磁極，用粘貼不干膠紙的方法標明電磁鐵的南北極。

4.請把自己檢測電磁鐵磁極的方法寫下來：

根據(jù)自己檢測的結果選擇：

（1）（用電磁鐵的釘尖去靠近指南針的N極，發(fā)現(xiàn)相互排斥，所以釘尖是N極。）

（2）（用電磁鐵的釘尖去靠近指南針的N極，發(fā)現(xiàn)相互吸引，所以釘尖是S極。）

5.電磁鐵兩端的導線與電池的連接方法改變（例如從A端導線連接電池銅帽改變?yōu)锽端導線連接電池銅帽）時，電磁鐵的磁極會發(fā)生怎樣的變化？

（電池的連接方法改變時，電磁鐵的磁極也會發(fā)生改變：釘尖N極變?yōu)镾極；釘帽S極變?yōu)镹極；）

6.如果沒有指南針，還有什么辦法檢測電磁鐵的磁極呢？請寫出1-2種不同的檢測方法：(1)把電磁鐵的釘尖去靠近已知南北極的磁鐵的N極，如相互吸引，釘尖為S極；

（2）把電磁鐵的釘尖去靠近已知南北極的電磁鐵的N極，如相互吸引，釘尖為S極；

（3）用小磁針，先讓小磁針自由轉動，靜止后判斷磁針指南的就是南極；把電磁鐵的釘尖去靠近小磁針的N極，如相互吸引，釘尖為S極；

（4）把電磁鐵懸掛起來，讓它自由轉動，靜止后指南的釘尖就是南極。

（5）安培定則（右手螺旋定則）：右手握住線圈，讓彎曲的四指所指的方向跟線圈中電流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是電磁鐵北極。