第一篇：廣東省恩平市年樂夫人學校初中語文教師論文 自主合作互動改評,走出作文修改的新路子

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 自主合作互動改評，走出作文修改的新路子

[摘 要] 作文教學是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生修改作文的能力是提高學生的寫作水平與能力不可或缺的環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)的作文改評方式，大膽嘗試讓學生自主合作互動改評作文，有助于調(diào)動和激發(fā)學生的修改興趣，培養(yǎng)和提高學生的寫作水平與修改能力。

[關鍵詞]：作文修改 自主合作 互動改評 提高 修改能力

在以往的作文教學中，往往是老師指導了學生半天，講了很多，可是交上來的作文卻不盡如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出來，發(fā)到學生手里，可本子發(fā)下去，學生根本沒有多少人看。這些都是我們做語文老師心中的“難言之隱”。十多年來，我一直在作文指導與批改的困境中摸索前行，終于得到深刻的體會，尤其是江門教研室組織研討并通過的“江門市初中作文訓練序列實驗稿”讓我在作文教學中豁然開朗，產(chǎn)生了“柳暗花明又一村”的新局面。這個訓練序列在每一次作文訓練中都安排了修改專題，目標明確，重點突出，過程具體，可操作性強。只要我們認真實施，不斷加以細化、完善、創(chuàng)新，就會逐步走出一條“ 教師批改與學生修改互補”的新路子，從而不斷提高學生修改作文的能力及其寫作水平。

一、激起學生修改的熱情，讓學生深刻認識到“好的作文是改出來的”。

在新學期伊始，我就發(fā)動學生大膽向報紙、刊物發(fā)表文章。在同學交上來的稿件中，我挑選一篇中下等水平的作品，經(jīng)過精心修改后，利用多媒體設備把它投影給學生看，并讓學生作認真的點評。學生讀完后發(fā)出陣陣的喝彩聲：太完美了，中心突出，語言亮麗、形象生動，事例典型，人物形象刻畫非常成功……接著我引導學生：大家想不想看看這篇優(yōu)秀作品的本來面目？當時同學們的興致非常高。我就把修改前的作品投影出來。同學們看完后一陣哄動：嘩！全篇都被修改了，實在有天壤之別呀！我繼續(xù)引導：通過這兩篇今非昔比的作品，大家應該明白到，作文除了認真地寫之外，還必須仔細地修改，好的作文是改出來的。同學們?nèi)绻胱屪约旱淖髌酚沙笮▲喿優(yōu)榘滋禊Z，想讓自己的作品獲獎或在報刊上發(fā)表，想讓自己成為著名的文學家，就必須對作文進行反復的修改。只要堅持下去，你們的作品一定會非常精彩，你們一定會夢想成真的。課堂頓時沸騰起來，大家都在躍躍欲試。我把任務布置下去，他們就非常樂意并積極去完成。

二、充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正把握修改的基本方法。

這方面老師在指導修改上是十分重要的。我先讓學生認識一些常用的修改符號，并指導他們靈活運用。再以一篇學生習作為例，結合本次寫作的要求，一步步引導他們合作完成修改的步驟：第一，初讀例文，快速查找出錯別字、標點符號用錯及有語病的地方，并用修改符號改正。第二，再讀例文，看中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，人物的細節(jié)描寫是否具體、合理、真實，并作具體的修改。第三，細讀例文，看結構是否清晰，布局詳略是否得當，過渡是否自然，首尾是否呼應，語言是否簡潔、流暢、生動、具有感染力，修辭是否恰當，并試作修改。在這一過程中，我一方面非常尊重學生的意見，對他們的發(fā)現(xiàn)和積極配合都給予適當?shù)谋頁P，從而充分調(diào)動起他們參與修改的積極性。另一方面，對修改得準確的再加以充分肯定，對修改不準確的委婉地加以引導，讓其他同學幫其改正過來。這樣，1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 同學們就會毫無顧慮地大膽說出自己的想法，課堂氣氛非常濃厚。

在此基礎上，我一邊對修改作必要的補充、小結，一邊引導學生對于拿不準的地方不要輕易下筆，下筆的的話就一定是拿得準的。正所謂“寧可放過，也不可錯過”，不要出現(xiàn)以錯改錯，甚至以錯改對的情況。對于有疑惑的地方，可以先通過小組的討論交流解決，再由老師進行點評，學生作小結，老師再作補充總結。在整個修改過程中，都能讓學生自己看出得失來，推敲出結果來，并能從中品出一些“味道”來，學生對作文修改的方法與能力自然就會水到渠成了。

三、放手讓學生反復修改、點評，還學生主演的角色。

這一點的實施需要有計劃地進行。在這個訓練中，我重視發(fā)揮學習小組的作用，充分讓學生“自主、合作、探究”。我把每個班分成若干個學習小組，選好小組長。

首先，要明確每次作文修改的方向：先由老師對全班學生的作文作全面的批閱、打分（只批不改）。再在課堂上以一篇學生習作為例作具體的點評、修改。最后，課外向全班學生各自的作文鋪開進行自改、互改或合作修改。

其次，在修改過程中重視彰顯學生的主體地位，讓學生當主演。具體分兩步走：第一步，選擇學生習作中的一篇中下水平的作品印發(fā)給全班學生，附上修改的要求（上文的修改步驟）。讓組長在課余時間組織小組成員進行初步的修改。可以獨立修改，也可以合作修改。第二步，在修改課堂上，讓學生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改。然后選出有代表性的修改意見在班上展示，并作具體的點評。老師及時作適當?shù)狞c撥并參與作適當?shù)男薷?。然后讓學生對老師的修改作具體的點評或質(zhì)疑，這樣把修改課堂推向高潮。這時課堂上往往會出現(xiàn)“百家爭鳴”的熱鬧景象，即使下課鈴響了，學生也依然陶醉其中，并自然領會本次作文修改的方法了。

如在八年級上學期的第二次作文（<< 的 >> 提示：前一橫線填寫人物，后一橫線填“手、眼睛、口頭禪……”等）修改中，我根據(jù)寫作要求設定的重點是：讓學生領會如何在寫作中運用人物的肖像、神態(tài)、心理、動作、語言等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。經(jīng)過上面兩步具體的反復修改和點評后，人物的細節(jié)描寫就變得具體生動了。

我順勢小結：好的細節(jié)描寫能使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。那寫好細節(jié)描寫的關鍵（方法）是什么呢？學生討論片刻就會紛紛發(fā)表自己的意見：時時做生活的有心人，用敏銳的目光去觀察生活，在多彩的生活中捕捉精彩的細節(jié)，確保細節(jié)的真實性；選用典型細節(jié)—定具有代表性、概括性、能反映深刻的主題的事例，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心；精心錘煉詞語，巧妙運用修辭，增強語言的生動性……

這時，學生就會頓然領悟了作文修改的方法。我還借此進一步激勵學生：細節(jié)描寫是情節(jié)中的一粒粒小珍珠，如果失去它，再好的情節(jié)也會暗淡無光了。只要我們在寫作中靈活運用人物的細節(jié)描寫，我們的文章就會熠熠生輝，我們的作品就會在報刊上與各地朋友會面了。相信自己，別人行，自己也一定行！此刻，學生的寫作與修改熱情再一次高漲起來，他們以熱情澎湃的寫作激情迎接下一次的寫作與修改了。

四、課外耐心輔導，讓學生的修改工作落到實處。

一篇中下水平的學生習作要修改的地方很多，用一節(jié)課的時間來修改、點評是不夠的。學生有疑問的地方，以及有關習作的結構、詳略、語言等問題還要放到課余時間與學生一起交流、解決。同時，在指導如何增補細節(jié)描寫方面還要多下點功夫，要在課外引導學生真正領會其修改方法與寫作方法，真正讓學生能在生活中捕捉精彩、典型的細節(jié)，實現(xiàn)作文與生活的銜接。此外，學生在課外對自己的作文進行自改、互改或合作修改的時候，肯定會遇到很多困難。老師要及時跟蹤并耐心作指導，讓學生真正做到心領神會。同時，把修改得好的作品選出來張貼、表揚、獎勵，增強學生的榮譽感與自信心，激發(fā)學生修改的積極性，讓他 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 們逐步養(yǎng)成勤于修改、樂于修改的好習慣。

第二篇：廣東省恩平市年樂夫人學校初中生物教師論文 淺談初中生物課堂的有效性

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

淺談初中生物課堂的有效性

摘要： 課堂教學的有效性是提高教學質(zhì)量的關鍵，隨著新課程改革理念的不斷深入，倡導和提高中學生物課堂的有效性尤為重要。本研究從五個方面：即創(chuàng)設情境，精彩導入；定向?qū)W，自主探究；反饋知識，鞏固練習；拓展創(chuàng)新，開放思維；總結內(nèi)容，系統(tǒng)整理進行了論述，探討其在構建初中生物課堂有效性中的實施策略。

關鍵詞：

五個環(huán)節(jié)； 生物課堂； 有效性

引

言

一堂生物課中老師講得很精彩或是表演得很精彩，這就是一節(jié)有效的生物課堂嗎？課堂中學生聽得很入神，認真做好筆記，把該記的知識都記熟了，該理解的知識都理解了，這就是生物課堂的有效性嗎？整堂課中，學生很活躍，氣氛好熱鬧，這就是有效的生物課堂嗎？有經(jīng)驗的教師都會說，那可不一定。因為目前存在這樣的狀況：教師教得累，學生學得苦，但學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展[1]。那么怎樣的生物課堂才算是有效的呢？關于這方面的觀點，不同的學者有不同的看法：人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展；而通俗的說，應該是使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍矣袑W者則認為：有效課堂是指教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，教學方法的科學化。魏學斌在構建高中生物教學有效課堂的策略研究提出：真正有效的生物課堂教學應當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”[2]。綜觀以上觀點，有效的課堂突出了教與學的有效性，課堂是一個煥發(fā)生命活力的課堂；是一個充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生有最大的收獲的課堂；更是一個學生樂學，學得輕松的課堂。那么，如何才能做到生物課堂的有效性呢？本研究以教學中的五個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設情境，精彩導入；定向?qū)W，自主探究；反饋知識，鞏固練習；拓展創(chuàng)新，開放思維；總結內(nèi)容，系統(tǒng)整理為策略來構建生物課堂的有效性。

初中生物課堂有效性的教學策略

2.1

創(chuàng)設情境，精彩導入—— 生物課堂有效性的開端

教學中設計出形式生動、內(nèi)容感人、寓于思考的教學情景是新課程的一個重要要求，它能夠為教學創(chuàng)造真實的問題情景，提供良好的學習活動氛圍。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在生物課堂中，老師有目的、有計劃、有層次地精心設計與教學內(nèi)容有關的情境，那么本節(jié)課就算是開了個好頭，因為它能激發(fā)學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。在問題情境中，給學生充分的自由想象的時間和空間，這有利于營造課堂氣氛和調(diào)動學生的積極性。相反，如果教師一上課就是做檢測，或讓學生把書翻到第幾頁，長期以往，學生就會產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，創(chuàng)設變化的情境，來個精彩導入，對于生物課堂的有效性起到一定的推動作用。那么，該如何創(chuàng)設情境，使引入的內(nèi)容更精彩呢？教師可運用恰當?shù)男问剑喝绮扇栴}、比賽、故事、游戲、生活實例、動畫等形式，來激發(fā)學生的求知欲。例如在《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時，利用動畫將植物對水分的吸收、運輸、蒸騰的連續(xù)過程以其直觀、動態(tài)、逼真、形象的畫面展現(xiàn)出來，學生很快就對生物圈中的綠色植物是如何參與水循環(huán)的產(chǎn)生了興趣；又如用謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”引入《種子植物》這一課題時，先不急于公布謎底，吊學生的胃口，讓學生帶著好奇與期盼積極主動地投入了本堂課的學習，教學效果顯著。因此，生物課堂的有效性離不開情境導入這個良好的開端。

2.2 定向?qū)W，自主探究—— 生物課堂有效性的核心

在生物課堂中，教師根據(jù)目標與內(nèi)容事先設計導學學案，讓學生自主探究，才能讓學生在生物課堂中體驗學習的快樂，做到學有所思，學有所悟，學有所得。如在山東省杜郎口 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 中學中倡導的“兩先兩后”（先學后教，先練后導）的教學模式，讓該學校的教學成績上了一個新的臺階，并且羸得了口碑。同時，高效有效的課堂不僅要關注教師講得多么精彩，更加要關注學生學得多么的主動，它要學生的學習過程要充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性三個基本特征[3]。另外，有研究認為“有效教學”不僅是一個教學活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學習過程，其核心理念是“以學生發(fā)展為中心、先學后導、全面發(fā)展”[4]。因此，教師在生物課堂中要引導學生自己探索，以小組為單位，以討論嘗試等方式學習。當然，在此過程中，教師要適時點拔并總結交流。如在探究魚鰭的作用時，先分好小組，課前制作好魚的模型，在課堂上以小組為單位進行模擬實驗，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，并在小組內(nèi)進行交流，最后教師針對學生的總理作適當?shù)恼f明或糾正，這樣的效果遠遠要比教師的直接講授好得多。

2.3 反饋知識，鞏固練習—— 生物課堂有效性的保證

練習與反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證，布置適量的練習鞏固所學知識是必要的，當堂檢測，練習到位，才能鞏固課堂教學效果。如果整節(jié)課沒有相關的練習，那就難以發(fā)現(xiàn)學生對知識的誤解與欠缺，但在生物課堂中根據(jù)學生的實際設計一些基本練習，讓學生獨立解答，課堂的效果可就不一樣了。如在講解條件反射與非條件反射的概念時，請學生辨別談虎色變、望梅止渴、嬰兒吮奶等反射活動，既檢測學生對知識的理解也能及時鞏固知識。因此，設計精、實、重的練習，是提高課堂教學有效性的檢測。

2.4 拓展創(chuàng)新，開放思維—— 生物課堂有效性的普及

拓展創(chuàng)新，思維開放不等同于反饋知識，鞏固練習，它要求教師要根據(jù)反饋知識，鞏固練習中出現(xiàn)的問題，挖掘教材中靈活的因素，嘗試一些開放性的練習，切實關注每一位學生，使學生在原有的基點上都有提高，都得到發(fā)展。做完后，學生達到了對知識的鞏固和深化，對于學習基礎中下游的學生，能發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對于好的學生亦能使他們進一步鞏固知識,進而提高其學習的自信心，使學生在坡度不同的練習中人人有收獲，人人有提高，不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

2.5 總結內(nèi)容，系統(tǒng)整理—— 生物課堂有效性的鞏固

大量的教學實踐表明，對知識及時地總結與整理是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在每堂課的結尾教師可用簡潔的語言對本節(jié)的內(nèi)容進行思路的梭理，將知識內(nèi)化為學生自己的東西。如“尿的形成和排出”學完后,歸納為如下幾點：2個作用(濾過作用、重吸收作用)；2次毛細血管網(wǎng)的形成；3個比較(血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液)；1種疾病(腎小球腎炎)；3點意義。這樣能使學生對所學知識由零碎分散變?yōu)榧?同時也使學生的知識結構更加條理化、完善化。另外，在課堂結束前，還要做到以下幾點：給學生一個空間，讓他們?nèi)ヌ畛?；給學生一段時間，讓他們?nèi)グ才?；給學生一個機會，讓他們?nèi)シ窒?，這樣不但有利于學生對所學知識的鞏固和遷移，更有利于學生在課堂中獲得成長。

生物課堂有效性中對教師的要求

3.1 教師的知識面要更廣泛：知識廣了，才能對知識的靈活運用和解答學生的疑難，才能贏得學生的信賴。因為生物課堂的有效性本身就對老師提出了更高的要求，如果老師對知識的缺乏，沒有得到及時的改善，在主動探究中就不能給學生以有效的指導。

3.2 教師要有足夠的人格魅力：人格魅力能起到一個很好的帶頭和榜樣作用，特別是在情境創(chuàng)設的導入中，教師的人格魅力是氣氛的調(diào)和劑，學生一見到老師就有學習生物的興趣，很自然地為生物課堂的有效教學與學習作了一個鋪墊。

3.3 教師的備課要更深入：生物課堂有效性中的每一個教學環(huán)節(jié)都少不了教師課前的充分準備，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在備課中必須考慮到學生的心理需求與差異，認真鉆透教材，設計好導學學案，才能在生物課堂中輕松自如。

第三篇：廣東省恩平市年樂夫人學校初中生物教師論文 淺談初中生物教學的探究性學習

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 淺談初中生物教學的探究性學習

【摘要】《生物課程標準》指出，生物學習要以探究為核心，探究既是學習的目標，又是學習的方式[1]。在現(xiàn)行《生物學》新教材中增添了不少生物探究性活動，如“觀察與思考”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”等內(nèi)容，通過形式多樣的生物探究性活動激發(fā)學生求知欲，讓學生能在“做”中“學”，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力等科學探究能力。

【關鍵詞】探究性活動

創(chuàng)新

探究能力

在新一輪課改中倡導的教學理念是“一切為了學生，為了學生的一切”，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學習方式為突破口，變被動接受式學習為主動探究式學習，強調(diào)了學生的自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。在《生物學》新教材中添加這些生物探究性活動旨在于增強實驗教學，讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流；學生通過科學的分析、綜合的思維過程獲取知識。這一過程為學生提供了探究的平臺，讓學生有較多的思考和討論的空間，使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，敢于實踐的能力得到培養(yǎng)。因此，在初中生物教學中如何著手于生物探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，是實現(xiàn)生物學新教材課程標準的關鍵之一。

一、耐心組織探究活動，分組選題

生物探究性活動形式多樣，僅利用課堂的40分鐘是很難上好生物探究性活動的內(nèi)容，更不用說學生是否掌握和深入理解該知識點的本質(zhì)。因此，教師應針對自己目前所任上生物教科書（如七年級上冊）里所有的生物探究性活動耐心地把有探究價值的內(nèi)容挑選出來改成生物探究性活動，有計劃、有組織開展探究性活動，在開展探究性活動時，先指導學生做好探究計劃，要求學生在課前以分組（全班的同學分為四大組，各大組選不同題進行研究，各大組內(nèi)又以2人或3人小組為單位，同時進行同一選題的研究。例如：“光對鼠婦生活的影響”、“觀察草履蟲”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測定種子萌發(fā)率”、“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”“植物的呼吸作用”等）形式完成相關探究實驗活動，通過這樣做出來的活動結果，既有小組內(nèi)的橫向比較，又有大組內(nèi)各小組的縱向比較，使學生所得的結論更科學、更切合實際。

二、把握探究原理，激發(fā)學生的探究欲

在開展探究活動前，教師應根據(jù)實驗目的，通過設計疑點引導學生層層深入剖析問題，探討原理，并圍繞實驗的重點和難點設計實驗方案。也可以參考書本的實驗方案，引導學生從實驗步驟、實驗方法等方面進行適當?shù)母倪M，加深對實驗原理的理解與掌握，這樣就可以幫助學生進行知識遷移，靈活地處理各種問題，促進學生的自主思考，自主學習，準確把握實驗原理，激發(fā)學生探究的欲望。如在做“觀察草履蟲”的實驗，最主要是想讓學生懂得更多關于原生動物的生活習性以及在實際中的應用。于是在學生在做實驗前，教師應提前教會學生如何尋找、培養(yǎng)、觀察草履蟲。尤其是通過設計改進草履蟲的飼養(yǎng)方法。學生們在設計草履蟲培養(yǎng)液時，根據(jù)草履蟲生活在營養(yǎng)豐富的有機物液體中的原理：有的學生用開水泡稻草，將其浸出液冷卻和過濾后作培養(yǎng)液；有的學生把稻草煮熟后再熬一段時間，冷卻后作培養(yǎng)液；有的學生在開水中加入葡萄糖作培養(yǎng)液；有的學生直接用臭水溝中的水作培養(yǎng)液等。這樣，既能有效激發(fā)學生深入了解草履蟲生活習性的和實際應用的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

四、深入討論，激發(fā)思維

討論是一種很有效的學習交流方式，它體現(xiàn)出在不同的思想撞擊中下必能產(chǎn)生智慧的火花。深入對實驗結果的討論，必然會激發(fā)學生極大的探究欲和熱情，這樣更顯示出學生對其的自主能動性，以及創(chuàng)新思維也得到鼓勵，有了主動交流對比與體會的欲望。如“植物的呼吸作用”這個實驗中如何檢驗二氧化碳這個環(huán)節(jié)里，有很多學生一次就成功，但有些同學經(jīng)過反復多次實驗才成功。學生在實驗后談論成功與失敗的原因時，很多學生才明白自己為什么會失敗，并總結出該實驗的要領。與此同時，學生除觀察到實驗目的直接相關的現(xiàn)象外，可能還發(fā)現(xiàn)其他一些奇異現(xiàn)象。如在“測定種子萌發(fā)率”實驗中，學生發(fā)現(xiàn)萌發(fā)后的豆苗會出現(xiàn)紫色的部分，產(chǎn)生了很多的疑問。這些奇異現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)正是學生敏銳觀察力的體現(xiàn)，也是再次探究的起點和契機。教師在實驗教學中應及時抓住學生的一閃之念，加以指導，就可能有所發(fā)現(xiàn)；從而激發(fā)學生靈感，延伸研究興趣；培養(yǎng)敏銳觀察力和辨別領悟能力及獨立探究的能力。

五、認真評價，提升探究能力

學生做活動的實效如何，往往與評價是否有效密切相關。評價的方式可以多樣，有效的評價方式，意味著活動過程和得到的結論應符合科學，從而可以評價。如在“植物的呼吸作用”這個實驗中檢驗二氧化碳環(huán)節(jié)里，讓一些實驗做得不好的或?qū)嶒炇〉膶W生可談談失敗原因，指出失敗的教訓，由學生談論后總結作出評價：換蓋子時要快，同時不能讓瓶子晃動；倒水速度要快，以免氣體泄露；導管要插到澄清石灰水的底部；石灰水不能太多，不然效果不明顯等。因此，在每次探究活動完成后，教師都要認真地啟發(fā)學生進行自我評價，從而培養(yǎng)學生嚴謹、慎密的科學探究態(tài)度，提升他們的探究能力。

第四篇：廣東省恩平市年樂夫人學校初中音樂教師論文 初中音樂課愉快教學淺談

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

初中音樂課愉快教學淺談

【摘要】：音樂課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對音樂學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

【關鍵詞】：音樂課 愉快教學 措施

美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習的材料發(fā)生興趣。”時間證明：學習興趣越濃，注意力就越集中，思維就越積極，記憶就越深刻，學習質(zhì)量也就提高。因此，老師應努力改變教學中傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，探索新的教學方法，創(chuàng)造樂學氛圍，扭轉(zhuǎn)沉悶或流于“放羊式”的課堂教學局面，使學生在輕松愉快的環(huán)境中，主動地學習鉆研，從而不斷提高課堂效果。立足實踐，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的效果。

一、愉快教學法的涵義及特點

二、初中音樂課的特點及實施愉快教學的必要性

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。對于培養(yǎng)學生的德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學中對學生進行德育教育是十分必要的。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，音樂教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關部門切實抓好從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，音樂教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索音樂教學的新路子，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。因此，在初中音樂教學中實施愉快教學是十分必要的。

三、初中音樂愉快教學的具體措施

音樂課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對音樂學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中音樂教學工作，圍繞著音樂課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師應保持良好的教態(tài)，建立一種和諧的課堂氣氛和良好的師生關系 音樂教師是審美教育的實施者，那么首先自身就應該體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師上課的教態(tài)及語言是給學生的第一直觀印象，它能否給學生以美感，不僅體現(xiàn)出音樂教師自身的審美修養(yǎng)，而且還會直接影響到能否創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧的藝術教學氛圍，影響到學生對音樂課的興趣，以及對學生審美意識的培養(yǎng)。所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始自終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）重視導課藝術，創(chuàng)設輕松愉快的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。做任何事情總要有一個好的開端，上音樂課也是如此，良好的 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 導入就是這節(jié)課成功的一半，也是教師在教學中把學生引入興趣大門的關鍵。教師應該重視并抓好課堂教學中導入這個環(huán)節(jié)，以促進教學效果及教學質(zhì)量的提高。如《游擊隊歌》，教師可以用講故事的方式導入：“在抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民處在水深火熱之中，很多人因此加入了中國紅軍，對抗外來敵人。其中就有一支抗日游擊隊，拿著槍，拿著刀，深夜闖入敵人的宿營地，伏擊敵人，經(jīng)過他們的奮勇拼搏，最后終于勝利了。他們一邊慶祝勝利，一邊唱著歡樂的歌?！庇蒙鷦踊顫?、形象逼真的口頭和肢體語言，有聲有色地進行講述，可以延長學生的注意時間，活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，也能進一步幫助學生理解音樂作品的內(nèi)容，起到事半功倍的教學效果。

又如在《唱臉譜》中，我制作了一些直觀形象的臉譜道具。課堂上我依次將這些形狀各異的臉譜貼在黑板一側(cè)，另一側(cè)分別寫上臉譜的主人公（顛倒順序），讓學生來連線。我通過創(chuàng)設這種與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，活躍了課堂的學習氣氛，并調(diào)動起了學生學習這首歌曲的興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此教師對每一節(jié)課的導入都應作精心的設計。教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

（三）創(chuàng)設情境，引導學生創(chuàng)造表演，增強學習興趣

傳統(tǒng)的音樂教學，過分注重音樂知識的教學，突出演奏（唱）技巧，忽視了對學生自信心的培養(yǎng)，忽視了學生的內(nèi)心感受，忽視了教學的“個性化”設計，嚴重打擊了學生學習音樂的積極性。這也是造成許多學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的主要原因。針對這一點，我改變了上課的組織形式，改變了學習方式，以激發(fā)學生表演欲望入手，經(jīng)常在課堂上給學生展示的機會和時間，有時讓學生單獨展示，有時進行分組展示，從而讓學生不僅喜歡音樂，更喜歡上我的音樂課。在上《青春舞曲》這節(jié)課時，我教給學生一些新疆有特色的舞蹈動作，例如動脖子、拍手鼓等，然后請學生上臺給這首歌曲配上動作表演，學生興致極高，氣氛一下就活躍了；又如在上《雪絨花》這節(jié)課時，有一幅畫面是上校彈著吉他，孩子們圍在他的身邊一起唱《雪絨花》，畫面溫馨，同學們都說很感人，我借機提議請同學們上來表演。當時我在課前準備了一把吉他道具，請一位男生扮演上校彈吉他，為了效果更像，我給上校戴上了一個紙制胡子，同學們看到這個情景都情不自禁的笑起來，我再請七位同學扮演孩子們，圍在上校周圍，模仿畫面的情景，一起唱起歌曲《雪絨花》，通過這樣一系列的活動，同學們不僅學會了歌曲，而且也體會到歌曲里面的情緒，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

（四）通過“有效表揚式”，加大學生的自信心，調(diào)動學生的積極性

“以人為本”是新課標評價觀倡導的核心理念，加之賞識和肯定教育思想的提出，教師更應該注意到“好表揚”的重要性。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是音樂教師不能忽視的一個重要問題。在教學中，教師要隨時注意心理效應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學習的興趣。例如在課堂上，當學生回答完一個問題，或者提出一個觀點，都應該積極地肯定他，然后再根據(jù)自己的想法加以比較，學生更能接受。特別是當學生創(chuàng)造表演時，更應該積極地表揚：“實在太棒了”、“真不錯”等等帶有肯定的語言，又或者請同學們給予肯定的一些動作眼神，這樣一些表揚與鼓勵一定會帶動更多的學生參與到音樂活動中來。

（五）運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景

在《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中提出了“運用現(xiàn)代教育技術手段”的教學建議。指出：“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。”隨著多媒體計算機技術的迅猛發(fā)展,給教 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 育教學帶來了無限生機，多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學技術已日益受到重視，作為一種先進的現(xiàn)代教學手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學技術提高到了一個前所未有的高度。

第五篇：廣東省恩平市年樂夫人學校初中語文教師論文 由感而悟,品味古詩的意境美

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

由感而悟，品味古詩的意境美

【內(nèi)容摘要】：在教學改革不斷深入的今天，在古詩的教學過程中，要不斷激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們逐步領略古詩的語言美，品味其意境美，體會其情感美。從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生欣賞詩歌的水平，提高學生學習古詩的能力。

【關鍵詞】：感悟、古詩、語言美、品味、意境美

新課程標準明確指出：“教讀古典詩詞，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣?！比欢F(xiàn)在我們初中的教學仍然圍著中考轉(zhuǎn)。中考考查古典詩詞的大多是名篇、名句默寫，形式單一。學生抱著應試的心理，學習古詩詞就變得功利、浮躁，不肯靜下心來仔細體會、品味。很多教師還是采用串講或串講加背誦的教學方式，知識無體系，能力無層級，過程方法被忽視，情感態(tài)度價值觀被生硬移植。這樣的教學讓學生興趣寡然。此外，由于古詩詞理解起來較困難，學起來費時費力，導致一些同學產(chǎn)生了嚴重的畏難情緒，許多同學看到課后的“背誦”兩字就頓生反感，對于古詩詞的學習也就消極懈怠，更談不上去體會挖掘其真正內(nèi)涵了。那么，我們在古詩教學中如何引導學生根據(jù)自身的體驗去感受其語言美，品味其意境美，體會其情感美，獲得審美愉悅，實現(xiàn)由感而悟，合感而悟的過程呢。本著新課程標準“以生為本”的思想，下面以《使至塞上》的教學過程為例，談談我在古詩教學中的粗淺體會。

一、找準切入點，激發(fā)學生探究與創(chuàng)新的樂趣。

捷克夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣是對學生學習動力的最好刺激。古詩節(jié)奏明快，意蘊深遠，充滿韻律美和節(jié)奏美。新課伊始，若配以優(yōu)美和諧的音樂，借助形象的畫面，創(chuàng)設美妙的情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想，而且有助于學生對古詩內(nèi)容的理解，更能豐富學生的情感體驗，發(fā)展想象力。達到開發(fā)學生大腦的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。對于情境的創(chuàng)設，我經(jīng)常運用音美配合法、圖示法、設疑激趣法、故事法等。

如在學習王維的《使至塞上》這首詩時，我這樣導入新課：先設疑激趣：同學們，你們有沒有見過沙漠？想不想目睹沙漠的景觀？在我們南方的同學當然充滿好奇心了，他們幾乎是異口同聲地回答“想”。然后多媒體配樂（意境雄渾開闊的古樂）展示沙漠的景觀。景觀大意：一隨輕車簡從輾向茫茫無邊的大沙漠，在這純?nèi)灰簧?，荒涼無邊的背景上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗渾圓。接著通過設問引發(fā)學生的聯(lián)想和想象：圖上有些什么景物？有誰能用簡潔、生動的語言描繪出這些景象？學生充分回答后，老師就巧妙切入這首詩歌學習的重難點：唐代著名詩人王維用了兩句精妙的詩句來描繪這景象，非常逼真?zhèn)魃瘢骸按竽聼熤保L河落日圓”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圖上的景象，走進王維的時代，一起仔細品味《使至塞上》吧。

這樣既能找準切入點——“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，又能通過圖文樂并茂的激趣法，讓學生在濃烈的興趣驅(qū)動下，在自主參與的歡快氛圍中不斷探究、思考和發(fā)現(xiàn)。還可以順理成章地過渡到作者和寫作背景的介紹中去。

二、拓寬對古詩的理解，叩擊學生的心弦。

詩詞的創(chuàng)作本就是作者因情而發(fā)，因時而感。了解作者生平和寫作背景對整體感知古詩有著促進作用。我把這項任務布置給學生在課前預習時，通過搜集資料等途徑完成。學生通過自己動手查找相關的人物背景知識，擴充自己的知識視野，全面了解人物的相關信息。既可以幫助學生開闊思路，拓寬對古詩的理解，又起到延伸發(fā)展的積極作用。為課堂學習打下了堅實的基礎。

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

三、誦讀體驗，感悟古詩的語言美。

詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。我在教學過程中以誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律。要求他們先要確定基調(diào)。再分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。接著讓他們在練習中體會，掌握方法，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節(jié)奏，讀出思想感情。

在同學們把握了詩歌的感情基調(diào)基礎上，我就配樂范讀詩歌給他們聽。要求聽準讀音，聽清節(jié)奏，聽懂語氣和重讀音并做好標記。接著請兩位學生表演朗讀。其他同學當小老師，對兩位同學的朗讀進行評議（抓住字音、節(jié)奏、語氣、語速、重讀音等）。老師進一步指導學生把握詩歌的朗讀技巧后，再讓學生配樂朗讀。我再給予恰當?shù)脑u價和表揚。

這樣通過多層次、多形式的誦讀，學生自然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩歌的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學生學習古詩的興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。

四、引發(fā)聯(lián)想和想象，品味古詩的意境美。

詩的意境能引起人的美感，首先在于它具有生動優(yōu)美的形象，而這形象正是詩人情感的化身。意境中的形象集中了現(xiàn)實美的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，是情中景。如王維詩句“大漠孤煙直，長河落日圓。”這兩句詩寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒什么奇觀，惟有“孤煙”，一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就必須用一個“長”字才能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一個“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。“圓”“直”二字不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表達了詩人的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融于廣闊的自然景物的描繪中，達到了至高的藝術境界。

我先讓學生找出所描寫的景物：大漠、孤煙、長河、落日。再啟發(fā)學生充分展開聯(lián)想和想象，在心中勾畫出一幅奇特壯麗的畫面，把自己想象成詩人，進入詩的意境中去。學生就能身臨其境地品味詩的意境美，從而達到心靈的溝通和情感的交融。接著我引導學生深入品味：這首詩寫得最精彩的是哪兩句？為什么？這樣一來，學生的回答就精彩了，他們都能生動細致地描繪出“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外奇特壯麗的風光，畫面鮮明，意境深遠。我趁他們描述的時候，及時利用多媒體配樂展示開課的沙漠景觀圖，學生就油然進入至高的藝術享受中去。