第一篇：教學論文

談小學語文閱讀教學中興趣的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生積極、主動的閱讀興趣

學生閱讀的興趣來源于非智力因素，是一種積極主動的行為，是學生學習的強大動力。愛因斯坦所曾說過：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學中學生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學生的閱讀動機與積極性，直接影響到閱讀活動的開展過程，關系到閱讀教學的成敗。因此，在閱讀教學中我們要以興趣為先導，要加強教學環(huán)節(jié)的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣烈，這樣才能充分調動學生的知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中我采用講故事、做游戲、放多媒體課件等手段，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產生濃厚的閱讀興趣。

如在學習《秋色》這一課時，我們可以利用多媒體課件的播放向學生直觀、形象地展現嶺上美麗景色的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著嶺上美麗。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

二、調動學生生活閱歷，讓學生形成獨特感悟

語文學科與現實生活有著極為密切的關系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，對生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實寫照。要想達到學生對文本的個性化解讀，就需要教師喚醒學生對生活的回憶。每個學生都有著自己獨特的生活方式與學習方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學生進行個性化解讀的重要資源。因此，在教學中我們并不是將文本簡單地進行還原，更為重要的是要調動學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的現實生活結合起來，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。因此，在教學中我們要善于運用多媒體、圖片等設施再現教學，并用學生所熟悉的生活來搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學生結合自己的生活閱歷展開主動思考與積極思維，真正達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

三、引導學生展開交流，在交流中升華學生的認知

在學生充分閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽發(fā)言，將自己的見解與看法表達出來，在學生間展開充分的交流與討論，這樣才能真正實現個性化閱讀。我們要為學生創(chuàng)設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會發(fā)言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認知出現偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正；當學生意見出現分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。這樣才能真正打破傳統教學中以教材為中心，以教參為中心，一切以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯想，這樣課堂才能出現更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。

四、總結

總之，個性化閱讀既是一種教學理念，又是一種教學追求。我們不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結合起來，真正地落實到具體的閱讀教學實踐中，達到學生對文本的個性化解讀，釋放學生的個性與潛能，達到學生閱讀理解能力的全面提升。

談小學語文閱讀教學

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的積極性

（一）精選材料提供給學生，形成閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娋x讀物的重要性。我認為，小學生應從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀興趣。

（二）及時檢查督促，進行小組評比

學生閱讀，如果沒有相應的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。

二、引領學生品讀體味，把閱讀的時間還給學生

這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據讀的內容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：A.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內容，在不懂的地方做上記號。B.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。C.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調、語速。D.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結合實際號召學生保護環(huán)境應從我做起，從現在做起。E.比讀。抓住關聯詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。F.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。

三、善于感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，要從課文中幫學生尋找和創(chuàng)造美的情境

教師善于尋求美，創(chuàng)設美的情境，并非輕而易舉，要根據課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉模麄兊拿朗羌儍舻?。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。

四、讀畫相結合

這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內容用圖畫表現出來。這也是“新課標”中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。學生的潛力真是無窮啊！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內容，又明白了文章的內涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。

五、總結

總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應該加強引導，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質、更有效。

談一談作業(yè)的批改

作為教師我們對學生作業(yè)的批改，多年來習慣于用“√、×”來評判正誤，對的劃“√”、錯的劃“×”。此法是評價學生作業(yè)質量，判斷解題正確與否的傳統方式，但枯燥、單

一、乏味、評價結果帶有一定的片面性，不能正確評價一個學生的基本素質、學習能力。作業(yè)的滿分僅表示“答題對了”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能完全體現出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純的用這種方式來評價學生的學習成績影響師生之間的心理、情感交流，直接影響學生的學習勁頭。那么如何改進這種情況呢？我覺得可以從以下幾個方面來進行嘗試：

一、加幾句評語。

1、評語可以指導學生做題，激勵學生的學習

當學生作業(yè)中出現分析、計算等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。評語實際上是向學生指明思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。

2、評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維習慣

利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。指出其獨特見解。對有的題可嘗試用多種解法，可以寫上：“還可以試一試更多的解法嗎？你的腦筋實際上挺好用的！”。這樣的評語激發(fā)學生積極動腦，使學生開啟心靈，充分想象。激勵學生動腦思考、發(fā)現問題、做出假設、多做嘗試、歸納總結。使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要勇于發(fā)揮想象力，敢于嘗試；教師在學生的作業(yè)書寫、格式要嚴格把關。這些是體現學生良好學習習慣的標準。及時用恰當的評語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其優(yōu)點，增強自信，再提出要求希望，改正不足。

二、暫時放一放

每一個學生都是有差異的，或者是學習能力，或者是基礎知識的掌握，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤非常多時，為了避免過于刺激學生，造成心理壓力太大，以及產生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。

三、逐步評價。

凡事都是有一個過程的。有的學生很難一次做出一份理想的作業(yè)，從而得到老師的肯定。為了調動學生進一步改進作業(yè)質量的積極性，我們可以采取逐步評價，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性的話，例如：“你越來越聰明了”、“你在不斷進步中”

總之，在努力實施素質教育的今天，教師應大膽嘗試教學方式的轉變：教師教法靈活、學生學習愉快，教師不再是單純地教授知識、教育學生，而是引導學生去發(fā)現、去實踐、去創(chuàng)新，讓學生的學習方式和思維方式逐步發(fā)生轉變，使學生對學習產生樂趣，想去學習。這才是作為我們教育工作者所追求的。

第二篇：教學論文

小學音樂情境教學

一、用生活、故事、錄音再現情境

在歌曲教學中，為了得到更好的教學效果，老師可以為學生創(chuàng)設教學情境，在調動學習主動性的同時，進一步提高教學質量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲 時，可以先讓學生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜 蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學生 學得更加認真，還能提高學習效率，學得更加快速。部分同學，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學質量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學習興趣

在藝術教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯系，為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲 調十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學生直接唱，學生很難學會。對于這種情況，可以先向學生介紹歌曲內容，或者找兩個同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現出逃命的急切，而大鹿則展現出助人為樂的品行。通過這種游戲教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握 歌曲旋律，讓學生更加輕松的學會演唱這首歌曲。從小學生性格特征來看，如果教學內容重復、單一，就很容易讓學生產生厭煩心理，不僅不會提高教學效率，還會 出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學等方法，豐富教學內容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，同 時，這也是幫助學生理解的過程。在課堂教學中，通過將色彩與音樂結合起來，在學生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學生 對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。通過培養(yǎng)學生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫 增添畫面感，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現情景

展現情景作為小學音樂教學的關鍵內容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應該主動為學生創(chuàng)設情境，讓學生在愉快、輕松的學習環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現在歌 曲情境中。同時，老師可以利用小學生表現欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學生愛表現的心理;通過讓學生主動參與到音樂教學中，在分項音樂帶來的快樂 的同時，激發(fā)學習潛能，開拓學生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現在學生面前，要求學生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這 種教學方法不僅有趣，還能讓學生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據教學要求，給學生更多的 空間，讓學生跟隨音樂的旋律，展現歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學習興趣，還能更好的表現音樂，讓學生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結束語

情境教學法在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。因此，在現代教學中，老師應該根據學生心理以及性格特征，盡量將學生精力放在學習中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學質量與效率。

第三篇：教學論文

論教改后的初中生物教學

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。

1、強調師生交往，構建互動的師生關系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。

現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的過程。

2、要面向全體學生，注重學生生物科學素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發(fā)展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發(fā)學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養(yǎng)的形成。

從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業(yè)的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應立足教學第一線，根據自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。

事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學生上人體的激素調節(jié)，在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發(fā)現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節(jié)課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發(fā)育的知識，就為學生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環(huán)，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評價方法。

從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。

教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，轉變?yōu)檫\用多種方式綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發(fā)現學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生。要尊重學生，不能輕易對學生進行否定。

對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師常用的方法。

生物組

趙戌利

2013年11月1號

第四篇：教學論文

淺談小學語文閱讀教學的幾點看法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀欲望、閱讀反思和評論等多個環(huán)節(jié)，挖掘學生的思維空間，提高閱讀教學質量?！?探究性閱讀教學的開展是教學改革的必然趨勢。那么，怎樣正確有效地進行課堂閱讀教學呢？我根據自己的教學實踐過程談一些粗淺的看法。

一、興趣引入，培養(yǎng)情緒，喚起學生的探究欲望。

興趣決定閱讀效果。根據小學生的心理特點，激發(fā)興趣導入是很重要的，教師務必在學生學習每一篇文本之前都要設計一些藝術性的興趣導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的關鍵成分。我們不能借口把一切空間都還給學生而忽視這一有激情的要素。誠然僅這一點激趣還遠遠不夠，小學生的身心特點還告訴我們，他們的注意力不夠韌勁。教師在閱讀教學過程中還需采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。教師用富有藝術的極度誘惑的語言，力求親切精練幽默，并適當輔之形體表達；還要多鼓勵、多肯定學生，經常讓學生嘗試發(fā)現問題的快樂感；教師要能靈活運用靈活多樣的變式教學，精彩的教學方法和高端的教學輔助手段（如多媒體、或游戲、模仿表演等課堂各種興趣的互動活動）要根據課堂特點和學生特點靈活多變等?？傊處熞苷{控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮、課堂氛圍活躍的狀態(tài)下完成閱讀任務。

二、課堂中學議相結合，重導探究過程。

《新課程標準》還指出：探究性閱讀教學要給學生提供“內化知識技能”足夠的時間和空間。以學生自讀為主，把讀書思考的主權還給學生。教師應少講，不能滔滔不絕的滿堂灌，為了發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位，教師決不能只講授課文，而是有效地引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發(fā)揮的是主導作用，而不是替代作用。學生在自讀中自行理解，主動探究，這樣才是個性發(fā)展之徑，況且每個人的思路、智慧是有限的，學生處在學習提高的過程中，往往出現“百思不得其解”的情形。故此要把獨立思考必須與集體討論結合起來。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”嘛！集體討論是一種很有效的合作學習方式，可以發(fā)揮課堂學習的集體性的優(yōu)勢。在集體討論的過程中，學生集思廣益，相互切磋，取長補短，啟發(fā)開悟，可以克服獨立思考碰到的疑難和障礙，還能鍛煉口語表達能力。獨立思考與集體討論結合起來，兩者相得益彰，思維訓練就能收到事半功倍之效。于個性于整體發(fā)展都具重要意義。那如何組織學生進行高效的討論呢？我認為：組織學生討論首先要激發(fā)學生的討論欲望，讓每一個學生都產生發(fā)表觀點的興趣和動機，就會積極參與集體討論。在閱讀教學中，討論的問題有些來自學生。一般來說，來自學生親自探索發(fā)現的問題比較容易激發(fā)討論欲望，可能因為青少年學生具有較強的自尊心和好勝心，當同學提出問題時，他們往往會產生一種解決問題的沖動，以滿足自尊心和好勝心。當然，學生提出的問題不一定都圍繞教學中心，不一定都切合教學要求，有些問題可能是鉆牛角尖的，有些問題可能是言不及義的。這時，教師就要及時相機加以引導、點撥，概括出符合教學目標、引出具有思維價值的問題。

其次要善于創(chuàng)造師生平等、民主研討的課堂氛圍情境。在討論中，教師不要隨意對學生作出優(yōu)劣正誤的評判，對學生的發(fā)言，要盡可能給以正面評價。盡管是極微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全錯誤，也不要直接駁斥，而應從發(fā)言的口吻、態(tài)度等方面加以鼓勵。錯誤要指出，不能不了了之，但語氣應該委婉，態(tài)度要懇切，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，切勿作單一的“裁判”。只有這樣，課堂氣氛才能平等、民主、融洽，才能收獲高效的課堂教學效果。

三、把思維訓練與記憶誦讀積累有效相結合，提高閱讀能力。

閱讀教學是一種以感悟理解為核心的思維訓練過程，而思維的工具是語言的互動和交流，思維離不開語言，因此思維訓練必須和語言訓練結合起來。學習語言就必須積累語言，多讀多背。著名作家葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺?！彼f訓練語感的最佳途徑是熟讀背誦，熟能生巧。熟讀背誦，能讓書面語的一切言語因素在學生的大腦中留下系統的印象。誦讀多了，印象就會深刻起來，最終就會在頭腦中形成牢固的網絡系統。有了這個網絡系統，就有了對語言文字的敏銳感覺，即語感。豐富了語感，提筆作文，便能表情達意得心應手，遣詞造句左右逢源，體味到“下筆如有神”、“妙筆生花”的自豪感。有了語感，無論聽話還是讀書，都能深入理解其含義，感受其形象和內涵，準確判斷其正誤，體察其具體應用中的細微差別；在閱讀教學中，記誦積累更是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師必須讓學生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導，不是施加壓力。而是創(chuàng)造興趣背誦的情境讓學生自主去背。一是背誦的內容必須典范精粹?？芍笇W生背誦古詩文名篇和優(yōu)秀現代白話文或名人傳記。背誦古詩文對人的語言訓練作用是全面的、多角度多層次的，從語辭的藝術典雅到文脈的貫通到思想的智慧，無不滲染熏陶著讀者的思維能力的人文風采。不過人們易于感覺的還是文字的藝術典雅和精練。背誦現代白話文則主要是領悟其哲理，學習其生動性、形象性。二是背誦的方法需要講究。引導學生背誦時不要貪多求快、急于求成，這樣反而欲速則不達。而是要仔仔細細地讀，細細的品，讀懂意思，品其語言的味道。當然更重要的是背熟，使文本語言成為自己的東西。而且還要常鞏固。

相信隨著學生進行閱讀的良好習慣的養(yǎng)成，隨著學生自主探究、自主操作經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與閱讀水平會不斷得到提高，他們能夠自主讀出的東西也會越來越多，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。而這正是學生最大的收獲，也是語文教學追求的最高境界。

第五篇：教學論文

如何培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

劉美連2014.6.29

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“書籍是人類進步的階梯。”培養(yǎng)孩子閱讀的良好習慣，當你的孩子愛上了閱讀，他將同時也就學會了愛的方式，他將會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。我們縱觀曾對世界有過影響的的人，發(fā)現他們有一個共同的特征——就是博覽群書，使他們在書中受益匪淺??

為什么讀書會對一個人的成長產生如此大的影響呢？

1．書籍是全世界的營養(yǎng)品。

生活里沒有書籍，就好像生活中沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子在學校學到的主要是課本知識，孩子如果只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。

2．讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服??這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。

總之，可以用名人的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

如何做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

談到這個問題，總是令很多家長頭疼。因為生活中我們常?？吹胶芏嗪⒆硬辉缸x書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點空閑時間，他們都用來看電視、玩電子游戲了，實在是靜不下心來看書。

所以，要培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心?？偨Y這些年我引導依依讀書的經驗，下面就以我自己在育兒及教學上的一點小小的經驗來談談培養(yǎng)孩子閱讀興趣的一些方法：

1．讀書要趁早，讓他們有愛書的習慣。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。大家都知道猶太人是當今最聰明的一個名族，在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。記得從我女兒會抓握玩具開始，我嘗試著把書和玩具放在一起，讓她把書也當成玩具的一部分。當他不到一歲，開始牙牙學語之時我就有意識的讓更多的圖片、帶有字的卡片、及一些適合他們年紀階段的書籍出現在她的玩具中間，讓她任意的當做玩具玩耍，這時，我會把一些玩具慢慢的減少，而一些書籍逐漸增加，當然原則是書是不能撕，如果她把書撕破了，我就會讓她舉起手來把手心朝上伸直，并用我的手一邊輕輕的在她的手心上敲打三下一邊指著書撕破的地方說：“爛”，經過一次次、一回回的不斷反復，在她的腦海中便形成了一種意識——書撕破就要受到懲罰。記得有一次，我也像往常一樣把一些帶有動畫片的圖片的書籍放在她身邊之后我便在旁邊做自己的活，過了有一會兒，當我走近她時，她便主動的把手伸出來，我開始還不明白她的意思，當我正在琢磨她的舉動是，緊跟著她的嘴巴發(fā)出一個字“爛”。

2．保證讀書時間。

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字，浩瀚的書海中有更多的知識等待孩子去汲取。在我孩子還不到一歲時，也就是把書當玩具玩時，我就開始有意識的和她一起欣賞一些顏色鮮艷、圖片簡單、有趣且在生活中或電視上常見的一些動物、植物的圖片。我會有意識的指著圖片上的物體向她說出各物體的名稱，如：貓、狗、魚、兔——————，經過一段時間后，我就逐漸以她為主體，我們一起看圖書卡片時，我就會指著圖書卡片上的圖問;“這是什么”，如果她說不出來，我就會告訴她，慢慢地，她會說的詞語越來越多，我也會感到很欣慰。后來，我又有意識的讓他在認識圖片的同時，認識圖片上一些簡單的字，如：貓、狗、魚、兔子——。我這樣，在她兩歲之內，大約能認十幾個字。到她四歲半時大約能人2000來字，喜歡看的書籍也逐漸從圖片形式過渡到文字形式。到她七歲左右讀二年級時，有一次，我們一起在觀看一本故事會，當我還只看了一半時，她卻在旁邊說：“媽媽，可以翻了嗎？”，我當時很詫異，問她：“你看完了？” 她嗯了一聲，于是我叫她把內容說出來。這時我才知道她的默讀速度已超過了我。

3．營造讀書氛圍。

讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。由于我們家離書店較近，從小我就會帶她到書店去逛，讓她感受讀書的氛圍。那時，我會推著嬰兒車，把她放到身邊，有事和她一起欣賞書上的故事，有時各自品嘗書中的美味，到她四歲左右時已能一個人單獨看書2個小時左右。記得有一次，我因事要出去2個小時左右，可帶她去又不方

便，于是我把她帶到書店并告訴她，媽媽有點事，要讓她單獨在書店看書，直到媽媽回來才能離開看書的地方。因為，第一次這樣做。我當時盡管托付了店員，但心里還是很害怕，差不多2個小時等我匆匆趕回來時，發(fā)現她一動不動的坐在原地，我走到她跟前都沒發(fā)覺，還說媽媽你這么快就回來了。

4．感受讀書的樂趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因為游戲讓孩子感到快樂。那么要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產生更濃厚的興趣。所以，培養(yǎng)孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領孩子學習了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流。記得我和女兒閱讀的第一本書是——《小鴨子找媽媽》，我先讓她說出里面的角色名稱，各動物的樣子，如：小鴨的羽毛是黃黃的身子小小的；鴨媽媽么頭戴頭巾、身軀較龐大、走路搖搖擺擺；小金魚則有一條漂亮的尾巴，會在水中游來游去-------。在她對這些角色有了初步的認識之后，然后我就帶著提問的方式和她一起講述：鴨媽媽和鴨寶寶它們想去哪兒？（去游泳）心情怎樣？（興高采烈）在水中它們遇到了誰？（金魚）后來鴨寶寶怎樣了？（離開了媽媽）接著發(fā)上了什么事？（鴨寶寶迷路了，急得哇哇大哭）鴨寶寶又遇到了誰？（金魚）最后的結果怎樣？（在金魚的幫助下找到了媽媽）通過一次又一次的簡單重復，一個簡單的故事逐漸變?yōu)樗侵v述著我為聽眾。當然，為了激發(fā)她的興趣，我時常會給一些鼓勵性的語言或一點小物質獎品。

現在，我時常對學生說：音樂家使用歌聲打動人；畫家是用繪畫感動人；那么語文就要用文筆和朗讀來感花人，通過文筆和朗讀讓讀者看到和聽到一篇篇生動的文章和一幅幅精彩的畫面！