第一篇：雞蛋小支點(diǎn),成長(zhǎng)大世界-小學(xué)德育案例故事敘事

雞蛋小支點(diǎn) 成長(zhǎng)大世界

總有那么個(gè)“他”，沉默寡言，冷漠不語(yǔ)，幾乎不參與班級(jí)任何活動(dòng)；總有那么個(gè)“他”，缺乏自信，甘愿落后，不知不覺(jué)就被同學(xué)邊緣化了。作為教師，我們應(yīng)視“他”為一個(gè)具有自身豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”，承擔(dān)起挖掘潛能、找到閃光點(diǎn)的職責(zé)：他或許喜歡追逐打鬧、不得消停，卻能在體育運(yùn)動(dòng)中揮汗拼搏；她或許不愛(ài)語(yǔ)數(shù)外，卻能在音符間找到快樂(lè)；她或許上課從不聽(tīng)講，但癡迷于動(dòng)手琢磨自己的小制作……多元智力理論告訴我們：幾乎每個(gè)人都是聰明的，只是聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。我們要用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，善于抓住各種契機(jī)、做出妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)“牽線(xiàn)搭橋”，巧妙借助同輩學(xué)生的平行影響力，使教育內(nèi)化，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果。

（一）“那團(tuán)紙不是垃圾！我也想做護(hù)蛋裝置！” 大清早，我剛往教室門(mén)口一站，正前方講桌下一團(tuán)醒目“垃圾”便赫然闖進(jìn)眼簾：又是L的“包干區(qū)”！L是我們班一個(gè)“遺世獨(dú)立”的女孩！課上不聽(tīng)講，課下無(wú)玩伴，永遠(yuǎn)呈現(xiàn)一種狀態(tài)——低頭不語(yǔ)，獨(dú)自撥弄早已成為手工用紙的教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)。一年級(jí)入學(xué)至今，父母從未露面，只有爺爺拾廢品維持著兩人的生計(jì)。正當(dāng)我打算親自打掃時(shí)，才看明白這團(tuán)“垃圾”是幾張反復(fù)折疊成多層的皺紋衛(wèi)生紙，不偏不倚的“卡在”講桌的桌腿下！我心中不禁一震：L這孩子不會(huì)是在……！幾經(jīng)追問(wèn)，L才斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出了實(shí)情：這不是亂丟的垃圾！她也想做出讓雞蛋落地不碎的裝置，這是裹雞蛋用的，但想起那天英語(yǔ)課上的“意外”，老師沒(méi)注意到講桌不穩(wěn)，雙手重重的撐了上去，直接踉蹌了好幾步……她就把皺紋紙折折，墊在講桌下，先用上……

晶瑩剔透的童心！溫暖美好的善意！

（二）雞蛋來(lái)了，心暖了

回到辦公室，我久久不能平復(fù)。L是一個(gè)早已被同學(xué)貼上了“怪孩子”標(biāo)簽的人，但L絕不冰冷，她心里至少還深植著純真的童心，還深植著對(duì)老師的尊重與溫暖，還燃燒著對(duì)手工制作的著迷。

手工制作！作為我校“校園記錄秀”活動(dòng)的科技項(xiàng)目，“讓雞蛋飛”挑戰(zhàn)賽要求選手設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，將雞蛋置于其中，從二樓扔下而蛋殼完好、毫無(wú)破損。挑戰(zhàn)裝置越輕，空中停留時(shí)間越長(zhǎng)，得分越高。我心中很清楚，即使L全部用那些皺紋紙包裹起來(lái)，雞蛋仍然必碎無(wú)疑。

雞蛋會(huì)碎，樂(lè)于動(dòng)手制作、勇于實(shí)踐挑戰(zhàn)的熱情不能碎！L剛剛伸出觸碰趣味科學(xué)的觸角，決不能半途而廢地“夭折”在我的“講桌腳下”！隔天，我把L叫到辦公室，摸摸她的頭，把買(mǎi)好的雞蛋送給她，并一字一句的告訴她：你很聰明，你一定能做到！末了，我還叮囑她：你們家可是實(shí)驗(yàn)品“倉(cāng)庫(kù)”哦，和爺爺一起找找那些瓶瓶罐罐，或許會(huì)派上大用場(chǎng)！L跑出辦公室，突然又回了頭，“賜予”我一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的溫暖笑臉。

（三）備“戰(zhàn)”小分隊(duì)

X是班里品學(xué)兼優(yōu)的孩子，在學(xué)生中享有很高“認(rèn)可度”，L也沒(méi)少崇拜過(guò)她，L又跟她住在一個(gè)小區(qū)……我不禁“計(jì)上心來(lái)”，不如由我“牽線(xiàn)搭橋”，讓她倆組隊(duì)備戰(zhàn)“讓雞蛋飛”吧！

月底是挑戰(zhàn)之日，中午時(shí)分，我正路過(guò)五（3）班，被兩聲清脆的“Miss Yan”聲音叫住了腳步，居然瞧見(jiàn)X同學(xué)帶著她的兩個(gè)小伙伴與小L擁在一起，手里拿著漂亮的裝置：“這是我們拆了壞了的雨傘做的，這能讓雞蛋降落得又慢又穩(wěn)”。L依然顯得羞澀，只“惜字如金”的補(bǔ)充一句：這個(gè)快遞盒里裝著雞蛋！

看到她們這段時(shí)間來(lái)都能這么和諧的團(tuán)在一起，我好些激動(dòng)，幸福而又欣慰地望向她們：“愿你們繼續(xù)好好合作下去！”

我最終沒(méi)在終極紀(jì)錄創(chuàng)造者名單中看見(jiàn)L和X的小分隊(duì)，但這已經(jīng)不重要了。在這次備“戰(zhàn)”中，小小的雞蛋無(wú)意間演變成了有力的支點(diǎn)，讓L成長(zhǎng)了，讓她找到了存在，找到了自信，找到了友誼！

天生我才必有用，“記錄秀” 不以分?jǐn)?shù)論英雄。作為教師，當(dāng)我們擯棄一把尺子衡量學(xué)生的舊觀念，抓住契機(jī)，施以妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和挖掘，“對(duì)癥下藥”，那每個(gè)“她”都可以是天才。英語(yǔ)單詞之于L，或許只是一堆無(wú)法識(shí)別的亂碼，但折紙、小制作卻可以成為她的世外桃源，她可以在這塊領(lǐng)地里天馬行空。

這也在L的挑戰(zhàn)故事中得到了證明：“X說(shuō)要陪我一起回家寫(xiě)作業(yè)，等寫(xiě)完之后，可以跟我一起制作保護(hù)雞蛋的裝置。我可高興了！作業(yè)很快就寫(xiě)完了，我們?cè)跔敔數(shù)膹U品堆里找到些海綿，我和X一起用海綿將雞蛋包裹起來(lái)從二樓向下拋，雞蛋碎了。接著我們又把雞蛋和水灌進(jìn)了洗衣液瓶里，又失敗了，瓶子太重了。我們不灰心，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。X和我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被下下來(lái)的壞雨傘布，我們把它展開(kāi)，讓爺爺連了根線(xiàn)，我把雞蛋用海綿包上，用透明膠封好，降落傘帶著裹了泡沫的雞蛋緩緩落地了，雞蛋居然沒(méi)有破……”

當(dāng)L逐漸感受到來(lái)自X同學(xué)真誠(chéng)的友好時(shí)，她逐漸放下了心防，試著敞開(kāi)心扉。字里行間中，我看到的是L在與朋友接觸中獲得的認(rèn)同感與內(nèi)心滿(mǎn)足感。我，之于L的幫助，繞不開(kāi)“無(wú)法平視”的客觀問(wèn)題，而“牽線(xiàn)搭橋”后的同輩互助，可以將孩子的問(wèn)題交還到孩子中去解決。比擬來(lái)自長(zhǎng)輩、老師強(qiáng)制性的幫助，平行的影響顯得更為有力，同伴溝通更加容易，對(duì)等的同伴關(guān)系更適合L進(jìn)行情感寄托。安全、認(rèn)同等多方面的需要在平等的同伴交流合作中獲得，這遠(yuǎn)比與老師的交流更為自由。

教育是“無(wú)聲”的，就像默默滋潤(rùn)大地的春雨，孩子們的內(nèi)心世界在老師“無(wú)聲”幫助下會(huì)充滿(mǎn)自信，得而自然；教育是“無(wú)為而治”的，不是無(wú)所作為，而是不居高臨下，不強(qiáng)為，不妄為。同時(shí)，教育也是師生相長(zhǎng)的，很多時(shí)候，教師的心會(huì)被一顆顆剔透的童心“刷新”。在一次次的心靈碰撞中，學(xué)生反倒會(huì)成為我們的老師，也讓我們成長(zhǎng)，喚起我們的教育初心。

第二篇：“關(guān)注”而非“關(guān)住”-小學(xué)德育案例故事敘事

“關(guān)注”而非“關(guān)住”

教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印 象。

——題記（蘇霍姆林斯基）

“老師，我不想轉(zhuǎn)學(xué)” ——轉(zhuǎn)學(xué)的**

“老師，下學(xué)期我可能要轉(zhuǎn)學(xué)了！”期末考試臨近，就連課間十分鐘我也要坐在講臺(tái)旁批改試卷，聽(tīng)到仝仝略帶沙啞略帶憂(yōu)傷的聲音，我放下了手中的紅筆。

“你要轉(zhuǎn)去哪個(gè)學(xué)校？”我很疑惑。

“我要轉(zhuǎn)到南化四小(區(qū)內(nèi)名校)?！辟谫谥赡鄣穆曇糁形医z毫沒(méi)有聽(tīng)出應(yīng)有的喜悅。

“南化四小很棒??！怎么好端端的要轉(zhuǎn)學(xué)呢？”我試圖安慰我們班這個(gè)個(gè)子最小的小不點(diǎn)，又試圖想知道轉(zhuǎn)學(xué)的原因。

“我爸爸讓我轉(zhuǎn)的，南化四小靠我家近，我家就在南化四小的后面?！闭f(shuō)完撓撓頭，又眨巴著小眼睛卻是一臉無(wú)奈告訴我：“可是我不想轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

“為什么呢？靠家近多方便??！”我略帶惶恐。“轉(zhuǎn)學(xué)以后，我就看不到同學(xué)了，也看不到王老師了！”仝仝的心中滿(mǎn)滿(mǎn)的不舍。

“媽媽救我，有人拉我的耳朵” ——回顧“拉耳朵”事件 小小的年紀(jì)，卻如此的多愁善感，鼻子突然間一陣酸痛。仝仝對(duì)我的依賴(lài)和留戀我能感受得到，應(yīng)該是在“拉耳朵”事件發(fā)生以后產(chǎn)生的。

“老師，我家仝仝到底在學(xué)校受了多大的驚嚇？夜里說(shuō)夢(mèng)話(huà)讓媽媽救他，嚇得尿褲子，滿(mǎn)頭大汗！追問(wèn)以后才知道是因?yàn)樵趯W(xué)?？措娪皶r(shí)有人拉他耳朵，而且拉得很長(zhǎng)?！鄙钜拱嗉?jí)qq群里的這條消息無(wú)人關(guān)注。

第二天一大早，看到閃爍的qq群，我的心里惴惴不安，看到仝仝的耳朵沒(méi)事，心里踏實(shí)了許多，這才開(kāi)始調(diào)查事情的真相。孩子們七嘴八舌地告訴我，昨天下午看電影，人很多，我們班的小朋友在黑暗的環(huán)境下你推我搡，導(dǎo)致小朋友們像疊羅漢一樣擁擠在一起。但是小朋友們都說(shuō)沒(méi)有看到有人拉仝仝的耳朵。仝仝卻堅(jiān)持說(shuō)，就在混亂的情況下有人拉了他的耳朵，而且拉得很長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我和班主任戴老師都在場(chǎng)陪同孩子們看電影，都不曾看到有人拉仝仝的耳朵。我的心中充滿(mǎn)了疑惑。

于是我打通了家長(zhǎng)的電話(huà)，和家長(zhǎng)說(shuō)明了事情的原委，由于孩子第一次看大棚電影比較興奮，在漆黑的情況下小朋友們擠在一起，秩序有點(diǎn)混亂，導(dǎo)致仝仝仝受到了傷害。然而事過(guò)境遷，即便我是警察恐怕也很難調(diào)查。于是我向家長(zhǎng)保證，今后一定密切觀察，避免類(lèi)似事情的發(fā)生。一番交流后，仝仝媽媽慢慢開(kāi)始哽咽，一位出于本能的護(hù)犢心理的媽媽在對(duì)我卸下心防后一點(diǎn)點(diǎn)地吐露著心聲。仝仝雖然是一個(gè)男孩子，可是他卻是一個(gè)非常膽小的孩子。上一年級(jí)后也極其不適應(yīng)小學(xué)的生活，謹(jǐn)慎細(xì)微，每天放學(xué)回來(lái)后都主動(dòng)寫(xiě)好作業(yè)，一直等到媽媽很晚回去檢查了所有作業(yè)，保證沒(méi)有遺漏任何作業(yè)后，才敢睡覺(jué)。因?yàn)樗聸](méi)有完成任務(wù)遭到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。和同學(xué)相處時(shí)也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，班上有兩個(gè)“小霸王”經(jīng)常讓他幫他們寫(xiě)作業(yè)，如果不寫(xiě)就讓個(gè)子高大的男生來(lái)揍他。膽小的仝仝有一次把“小霸王”的作業(yè)偷偷地帶回家做，被媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，追問(wèn)之下才得知了真相。每天為他準(zhǔn)備好的鉛筆橡皮也總是無(wú)故消失，原來(lái)是被“小霸王”們掠奪走了。

聽(tīng)到這里，我自責(zé)地叩問(wèn)自己：仝仝在我們這個(gè)大家庭到底受了多少委屈？他是怎樣每天如履薄冰地度過(guò)的？然而現(xiàn)實(shí)要比這些遭遇更為殘酷，媽媽告訴我，仝仝其實(shí)是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸媽媽在他上一年級(jí)之前剛離婚，雖然判給爸爸卻一直跟媽媽生活，因?yàn)榘职钟斜┝A向。從幼兒園起，爸爸不僅經(jīng)常打媽媽還打仝仝，因此才造就了仝仝如此膽小的性格。

媽媽說(shuō)她一個(gè)人撫養(yǎng)孩子非常不容易，希望老師能多關(guān)心仝仝。這是一位媽媽的請(qǐng)求，多么簡(jiǎn)單又樸實(shí)的請(qǐng)求，卻讓我在掛完電話(huà)后不禁自責(zé)起來(lái)。在拉耳朵事件之前，我對(duì)仝仝像別的孩子一樣嚴(yán)格要求，在一視同仁的教鞭下我居然讓一個(gè)六歲多的孩子對(duì)老師望而卻步，心生敬畏。是“畏”多于“敬”，我該如何扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局面，讓“敬”多于“畏”？

“老師，你的手真暖和” ——“關(guān)注”而非“關(guān)住”。我漸漸有意識(shí)地開(kāi)始關(guān)注仝仝，關(guān)注他有沒(méi)有受到“小霸王”的欺負(fù)，關(guān)注他喜歡跟哪些小朋友一起玩耍，關(guān)注他上課聽(tīng)講得是否比以前認(rèn)真，小手有沒(méi)有舉起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了以前沒(méi)有注意到的一些小細(xì)節(jié)，仝仝很愛(ài)和班上比較小個(gè)的小女生玩耍，仝仝很愛(ài)幫組長(zhǎng)一起收作業(yè)本，仝仝很愛(ài)倒垃圾，仝仝很愛(ài)“多管閑事”，那是因?yàn)樗麡?lè)于助人?，F(xiàn)在，我只是給他一個(gè)贊許的大拇指，他卻還了我一個(gè)注視的眼神，一雙高舉的小手；我只是在不經(jīng)意時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他一張口算卡片；他卻自己模仿著做了幾十張口算卡片，還每天堅(jiān)持練習(xí)；我只是陪他吃了一次午飯，他就從此每天把飯吃得精光；我只是在進(jìn)入校園時(shí)偶遇仝仝，像對(duì)待別的孩子一樣，拉住他的小手一起走進(jìn)教室，他卻激動(dòng)地告訴我：“老師，你的手真暖和。”

因?yàn)槲业摹瓣P(guān)注”，仝仝逐漸增加了勇氣，樹(shù)立了信心，變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，上課也更有精神。有太多像仝仝這樣內(nèi)向的孩子需要得到老師的關(guān)注，就如同鮮花小草需要陽(yáng)光雨露，如同魚(yú)兒需要小河大海，如同人們發(fā)一條狀態(tài)希望得到朋友圈的關(guān)注?！瓣P(guān)住”一顆心靈，你便埋住了一顆破土而出的種子，“關(guān)注”一個(gè)生命，生命之花便能悄然綻放。

第三篇：小學(xué)教育敘事故事案例（精選8篇）

篇1：小學(xué)教育敘事故事案例

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫(xiě)詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話(huà)”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話(huà)，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話(huà)，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話(huà)活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話(huà)的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話(huà)游戲開(kāi)始!”

一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話(huà)音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位，走向好朋友，開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?？粗∨笥岩粋€(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái)嗎?我的心中充滿(mǎn)憂(yōu)慮。這時(shí)，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)?！罢媸怯赂业暮⒆樱涀?，這只是我們倆的秘密!”

篇2：小學(xué)教育敘事故事案例

“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門(mén)窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包。“要不要老師幫忙?”她低著頭，不說(shuō)話(huà)，我走到她身邊，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€。不過(guò)，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了……

篇3：小學(xué)教育敘事故事案例

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂(yōu)：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

篇4：小學(xué)教育敘事故事案例

記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門(mén)突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴老師?！彼齻牡乜拗f(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買(mǎi)的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見(jiàn)的?”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的?？芍形绲叫：?，就不見(jiàn)了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了啊?”“沒(méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳?！?/p>

那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)?！皡菈?mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒(méi)找到。看來(lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

篇5：小學(xué)教育敘事案例

――《陽(yáng)光》教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁凌云

《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

案例描述

一、? 利用想象引入課文

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上雙眼，用想象去欣賞陽(yáng)光下的美麗景色。清晨，太陽(yáng)從東方緩緩地升起來(lái)，金色的陽(yáng)光灑遍大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌?？?！田里的禾苗更綠了，河水閃著金光。

（想象：教師播放帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。

生：閉上眼睛，聽(tīng)著老師的描述陷入無(wú)限的遐想之中。

（音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，）

師：睜開(kāi)你們的雙眼，同學(xué)們，你們覺(jué)得美吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

（生邊回答，教師邊用課件展示畫(huà)面）

生：我好像看到了紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了。

生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，公雞的打鳴聲。

師：不錯(cuò)，你還想到了公雞的叫聲，這說(shuō)明你留心觀察早上的事情。

生：我想到了爺爺奶奶在陽(yáng)光下練木蘭劍，打太極拳。

師：你的想象可真豐富。是啊！陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，有了它，大地充滿(mǎn)活力。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《陽(yáng)光》。（板書(shū)課題）

（大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）

二、? 學(xué)習(xí)生字新詞

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由讀一讀這篇優(yōu)美的課文吧！老師有一個(gè)小要求，請(qǐng)你們找到了哪些生字呢？

生：我找到了陽(yáng)、像金……

師：這十二個(gè)生字寶寶，哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙提醒一下大家。

生：“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”這三個(gè)字是翹舌音。

師：你能帶大家讀兩遍吧？（全班跟讀）

師：還有哪幾個(gè)字需要注意？

生：我知道“金、晨、進(jìn)”這三個(gè)字是前鼻音?！案笔呛蟊且簟?/p>

師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)字讀兩遍。

師：在漢字寶寶里有許多生字有幾個(gè)名字，你能找出這課哪個(gè)生字是多音字吧？

生：我知道“長(zhǎng)長(zhǎng)的”這個(gè)長(zhǎng)字，還有另一個(gè)讀音“長(zhǎng)大的長(zhǎng)”。

師：對(duì)，你的知識(shí)真豐富。（師板書(shū)兩個(gè)讀音分別組詞）

師：生字寶寶玩累了，它們摘掉了帽子（去掉音節(jié)）你們還認(rèn)識(shí)它們吧？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字）

師：生字寶寶知道我們認(rèn)識(shí)了它們非常高興，它們告訴老師這篇課文里還有許多非常優(yōu)美的詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)大家?guī)兔φ乙徽摇?/p>

生：我找到了金子、田野、灑遍。

生：我找到了更綠了、更高了這兩個(gè)詞。（聲音較?。?/p>

師：更綠了、更高了是比原來(lái)要怎么樣？你的聲音應(yīng)該大還是小？

生：比原來(lái)綠、比原來(lái)高，聲音要更響一些。

師：你真是個(gè)聰明的孩子，一下就體會(huì)到了。

（給學(xué)生留有一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)――小組學(xué)――匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。）

三、? 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

師引讀：陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河，那么禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下有什么變化呢？讀一讀第二自然段就明白了。

生：（讀完第二自然段）有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了。

生：有了陽(yáng)光，河里的水閃著金光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

師：你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？今天老師帶來(lái)一塊，瞧，它漂亮嗎？

（直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。）

生：漂亮，在陽(yáng)光下還會(huì)發(fā)光呢！

師：錦緞是用什么做的呢？

生： 我知道，是用絲綢做成的。

師：閃光的錦緞就像陽(yáng)光下的小河，多美啊！就讓我們美美地讀這一段吧！

師：（大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)句子：１、陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。２、陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）同學(xué)們，你們讀讀這兩個(gè)句子，分小組討論，哪個(gè)句子寫(xiě)得好？

生：我認(rèn)為第二個(gè)句子寫(xiě)得好。

師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：陽(yáng)光跳進(jìn)我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。

師：對(duì)，這個(gè)跳字讓我感到陽(yáng)光有活力，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

師：陽(yáng)光跳進(jìn)屋里來(lái)，誰(shuí)去把它捉?。?/p>

生：陽(yáng)光捉不住，因?yàn)樗谴蠹业摹?/p>

師：陽(yáng)光像金子，為什么它比金子更寶貴。

生：因?yàn)榻鹱涌梢杂缅X(qián)買(mǎi)得到，陽(yáng)光卻買(mǎi)不到。

生：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活，沒(méi)有金子，我們一樣生活。

生：陽(yáng)光能使小草變綠、禾苗長(zhǎng)高，金子卻不能。

師：讓我們帶著對(duì)陽(yáng)光的.熱愛(ài)之情朗讀全文。

（給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。）

四、? 拓展練習(xí)

師：陽(yáng)光，給了我們生命，給大地帶來(lái)生機(jī)，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？請(qǐng)用我們手中五彩的畫(huà)筆畫(huà)出你們心中的陽(yáng)光。

生：畫(huà)陽(yáng)光。

小結(jié)

陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

反思：

《陽(yáng)光》是一篇十分優(yōu)美的散文，課文描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本文具有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

通過(guò)朗讀，借助插圖，媒體等手段，讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴。課文中有些句子通俗易懂，也有些句子給學(xué)生留下了想像的空間。教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師要注重情感、態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教導(dǎo)中要抓住關(guān)鍵的詞句如“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”、“陽(yáng)光像金子”，對(duì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。讓學(xué)生在訓(xùn)練中積累感悟、運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的積極討論氣氛。如請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，幫忙提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)。這樣讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相討論，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生裝的合作精神。

篇6：小學(xué)教育敘事案例

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼

篇7：小學(xué)教育故事案例

高二，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^(guò)生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課，一進(jìn)教室，我便問(wèn)：“你們的父母為你慶祝過(guò)生日嗎?如果答案是肯定的，請(qǐng)舉手”。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來(lái)呢!”。有一位同學(xué)說(shuō)道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過(guò)生日的，請(qǐng)舉手，哪怕是一個(gè)祝福電話(huà)”，我問(wèn)道，全班頓時(shí)安靜了許多。

有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”。我又問(wèn)道，這時(shí)全班又像炸開(kāi)了鍋似的，議論不休。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠(chéng)的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí)，與大家一樣，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋、一碗長(zhǎng)壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長(zhǎng)壽面，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無(wú)限的關(guān)愛(ài)和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長(zhǎng)，又供我們上學(xué)念書(shū)，容易嗎?”我反問(wèn)道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話(huà)”，全班鴉雀無(wú)聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?”我加重了語(yǔ)氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說(shuō)成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開(kāi)始了演講，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè)，就從感謝、尊重父母開(kāi)始”

接下來(lái)，我要求同學(xué)們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節(jié)、母親節(jié)、元旦給他們打一個(gè)祝福電話(huà)或道一聲祝福(我還告訴他們父親節(jié)和母親節(jié)的日期);每人在本月內(nèi)寫(xiě)一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實(shí)感，體裁不限，

于是，大家開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)

一個(gè)月后，在肖輝玲語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫(xiě)作，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長(zhǎng)之間鮮為人知的事和發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來(lái)我將這些文章打印匯編成冊(cè)，取名為《感恩父母》。

元旦后的某一天，我收到一個(gè)電話(huà)：“感謝老師對(duì)我兒子的教育，現(xiàn)在懂事多了，元旦前他給我打了個(gè)電話(huà)，祝我們父母新年快樂(lè)、生日快樂(lè)，并說(shuō)些感謝我們的話(huà)……”，感覺(jué)得到電話(huà)那頭家長(zhǎng)激動(dòng)的語(yǔ)氣。等對(duì)方話(huà)音落下，我問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)您的孩子是哪位?”，

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我突然問(wèn)道：“昨天有給媽媽打電話(huà)，祝母親節(jié)快樂(lè)的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問(wèn)道：“昨天有給爸爸打電話(huà)，祝父親節(jié)快樂(lè)的請(qǐng)舉手”，五十三只手高高舉起。

篇8：小學(xué)教育故事案例

新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí)。回首上一半年初為人師的經(jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見(jiàn)，細(xì)細(xì)回味，感悟良端。

我們本是平凡的教師，但當(dāng)學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當(dāng)我接手現(xiàn)今這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因?yàn)樽鳛閯偺こ鲂ｉT(mén)的我對(duì)管理工作沒(méi)經(jīng)歷、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)便要以教育者和管理者的身份面對(duì)一群成長(zhǎng)中的孩子，讓我頓覺(jué)壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級(jí)方面的資料及書(shū)籍，但經(jīng)過(guò)半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來(lái)的而不是想出來(lái)的正如生活是過(guò)出來(lái)的而不是憧憬出來(lái)的。同時(shí)，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級(jí)不出事當(dāng)成目標(biāo)。事實(shí)上我認(rèn)為，管理只是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標(biāo)。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，應(yīng)該是每一位班主任的追求。

一、叩響學(xué)生的心弦

有一次，我做一個(gè)名叫黃曉彬的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明，學(xué)習(xí)底子較厚，會(huì)思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過(guò)去了不見(jiàn)他有什么觸動(dòng)，于是我轉(zhuǎn)過(guò)話(huà)題說(shuō)起家事，原來(lái)他是個(gè)獨(dú)生子，父母都在外打工，他從小就遠(yuǎn)離父母自己學(xué)習(xí)生活。他說(shuō)完后，我停了好大會(huì)兒，才拍拍他肩膀鄭重的說(shuō)：“記住，你的雙肩是用來(lái)挑擔(dān)子的，而不是讓你甩著膀子走路的?！蹦菍W(xué)生一聽(tīng)，眼圈紅了，我不再說(shuō)什么。我知道那句話(huà)一定會(huì)使他有所改變，后來(lái)事實(shí)證明如此。

每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦，要想做好學(xué)生思想工作，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì)找到 那一根弦，只要你是一個(gè)用心的班主任，你就可以找到它奏響它。

上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當(dāng)初分班時(shí)班級(jí)第一名)突然說(shuō)吧參加考試了，要回家去。事前沒(méi)什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做，她相當(dāng)有主見(jiàn)，特別倔強(qiáng)，一不小心說(shuō)錯(cuò)了或是你所說(shuō)的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說(shuō)不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經(jīng)濟(jì)?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問(wèn)題?學(xué)習(xí)壓力太大?我不得而知。于是我撇開(kāi)了所有平日里談得多的話(huà)題，僅從上學(xué)對(duì)一個(gè)人思想有什么影響來(lái)做談的工作。我說(shuō)：“你以為花錢(qián)上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書(shū)本知識(shí)然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作，那許多人大可不必花一大筆錢(qián)去上大學(xué)。上學(xué)，更多是為了豐富思想。等上了大學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)思想死可以那么豐富，有了思想，你就會(huì)有了新起點(diǎn)，會(huì)達(dá)到新的人生境界。老師認(rèn)為你死一個(gè)有主見(jiàn)的學(xué)生，會(huì)用自己的頭腦分析問(wèn)題，假若你現(xiàn)在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農(nóng)和外出打工，我不能肯定的說(shuō)你務(wù)農(nóng)打工就就不會(huì)有出息，但在那樣的環(huán)境里會(huì)有人認(rèn)為你死一有頭腦會(huì)思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì)讓人認(rèn)為你古怪。”她聽(tīng)著我的花一直沒(méi)說(shuō)什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨(dú)感，說(shuō)到了人對(duì)豐富思想的渴望，看出她動(dòng)心了，我馬上說(shuō)：“以往老師會(huì)給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因?yàn)槲抑滥悴皇且粋€(gè)沒(méi)有思想的人?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了。

有些話(huà)我說(shuō)得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應(yīng)為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的，是她最容易被觸動(dòng)的地方。

二、用自己的人格魅力影響學(xué)生

一次晨會(huì)課，我走進(jìn)教室見(jiàn)地上有倆只紙團(tuán)，很礙眼，于是我 彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我 不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習(xí)慣。從那以后教室里很少再見(jiàn)到亂仍廢紙的現(xiàn)象。元旦晚會(huì)上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團(tuán)，你沒(méi)有追究是誰(shuí)扔的，也沒(méi)有就此批評(píng)我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒(méi)有以以個(gè)班主任的身份批評(píng)我，但你的良好習(xí)慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來(lái)我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑。你沒(méi)發(fā)現(xiàn)后來(lái)我們班的教室干凈多了嗎?”

是啊，當(dāng)我們刻意去做已個(gè)班主任應(yīng)該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的言與行。也就是說(shuō)，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當(dāng)你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠(chéng)言行，甚至是學(xué)生對(duì)你的信賴(lài)。當(dāng)然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生，我認(rèn)為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴(yán)以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛(ài)心。

在班主任工作，我一直在思考這些問(wèn)題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之外，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應(yīng)該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對(duì)于我來(lái)說(shuō)最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì)了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì)我怎么做好班主任工作。

第四篇：德育創(chuàng)新案例小故事大道理

小故事，大道理——“天天故事會(huì)”

城步四中 李庭芳

對(duì)未成年人的教育歷來(lái)是學(xué)校的一個(gè)“重頭戲”，城步第四民族中學(xué)積極探索德育工作的新方法，加大德育工作力度。從2008年起，學(xué)校創(chuàng)新德育教育的形式，充分利用校園廣播站，開(kāi)設(shè)“天天故事會(huì)”欄目，利用講故事的形式，通過(guò)小故事中所包涵的大道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從點(diǎn)滴著眼、小處入手，促進(jìn)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，收到了良好的效果。

活動(dòng)背景

學(xué)校在對(duì)學(xué)生德育工作的探索中深切感悟到，當(dāng)前的德育方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)實(shí)效性不足，如有些學(xué)校要求學(xué)生背學(xué)校各種規(guī)章制度，以及利用班主任的每天說(shuō)教等，這些單純的道德灌輸和抽象說(shuō)教很難被學(xué)生所接受，很多學(xué)生是明知也要去犯。為改變德育教育的現(xiàn)狀，學(xué)校針對(duì)未成年人的成長(zhǎng)特點(diǎn)，利用故事的生動(dòng)、趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生樂(lè)于接受，愿意接受，在聽(tīng)故事中懂得做人，學(xué)會(huì)做人。

活動(dòng)過(guò)程

1、活動(dòng)實(shí)施時(shí)間

學(xué)校充分利用每天課間操后的五分鐘，開(kāi)展聽(tīng)故事教育活動(dòng)，使德育每天都有固定的時(shí)間和空間，這種長(zhǎng)流水不斷線(xiàn)的教育方式，使學(xué)生受教育時(shí)間長(zhǎng)、受教育對(duì)象多，教育效果更好。

2、活動(dòng)形式

一、故事征集采用全員制，充分調(diào)動(dòng)全校師生甚至家長(zhǎng)的參與，將教育意義好的故事推薦上來(lái)。由于故事的教材是眾多人推薦的，因此，題材鮮活、新穎、全面，有很強(qiáng)的教育性。

二、故事主題鮮明、有針對(duì)性。如北京奧運(yùn)會(huì)期間，講一些有關(guān)奧運(yùn)的故事，學(xué)生更加喜歡聽(tīng)，對(duì)奧運(yùn)更加關(guān)注，培養(yǎng)他們關(guān)注健康，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，選取一些熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母的故事題材，如母親節(jié)時(shí)我們講24孝故事中的《嘗糞憂(yōu)心》，講的是庾黔婁，南齊高士，任孱陵縣令。赴任不滿(mǎn)十天，忽覺(jué)心驚流汗，預(yù)感家中有事，當(dāng)即辭官返鄉(xiāng)?；氐郊抑?，知父親已病重兩日。醫(yī)生囑咐說(shuō)：“要知道病情吉兇，只要嘗一嘗病人糞便的味道，味苦就好。”黔婁于是就去嘗父親的糞便，發(fā)現(xiàn)味甜，內(nèi)心十分憂(yōu)慮，夜里跪拜北斗星，乞求以身代父去死。幾天后父親死去，黔婁安葬了父親，并守制三年。通過(guò)這一歷史故事，學(xué)生被故事中的主人公孝敬父母的事跡深深感動(dòng)，在自己心中孝敬父母的觀念油然而生。對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題，有針對(duì)性的利用故事來(lái)加以教育，如有一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度存在著問(wèn)題，我們就精選了這樣一個(gè)故事: 耶酥帶著他的門(mén)徒彼得遠(yuǎn)行,途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵,耶酥就讓彼得撿起來(lái),不料彼得懶的彎腰假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),耶酥沒(méi)說(shuō)什么,就自己彎腰撿起來(lái).用它在鐵匠那兒換來(lái)三文錢(qián),并用錢(qián)買(mǎi)了十七八顆櫻桃。出了城,兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過(guò)的是茫茫荒野，耶穌猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地

掉出一顆，彼得一見(jiàn)，趕緊撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十幾次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說(shuō)：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì)在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰。小事不干，將在更小的事情上操勞。這是歌德的《敘事謠曲》中一則發(fā)人深思的故事。通過(guò)這個(gè)故事教育了學(xué)生：要是你現(xiàn)在努力，就不必為將來(lái)不斷的付出，小事不干，將在更小的事情上操勞。通過(guò)故事所包含的道理，同學(xué)們以后上課注意聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，達(dá)到一個(gè)理想的效果。

三、故事題材多樣性。包括童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、哲理故事、歷史故事等。

四、每周由各班班主任安排學(xué)生寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，并輪流推薦一篇到廣播站，每周升旗儀式時(shí)由廣播站播送，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感強(qiáng)化教育活動(dòng)的效果。

五、廣播站的主人是學(xué)生，我們根據(jù)不同的內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)闹鞒秩?。每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)主持故事專(zhuān)欄，都有機(jī)會(huì)展示自己的才華。學(xué)校每周評(píng)選一名最佳主持人，以此激發(fā)學(xué)生的熱情和干勁，提高活動(dòng)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的能力。

3、活動(dòng)延伸

一、針對(duì)故事教育所具有的特殊性，許多班主任在主題班會(huì)上也采取了用故事教育的方式，利用故事來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。以往開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任只是講大道理，效果不太好。適時(shí)在班會(huì)中穿插一些富有啟示性與說(shuō)服力的故事，能集中學(xué)生的注意力，給

學(xué)生以感染與啟迪，使學(xué)生更能接受。首先，以故事開(kāi)頭，引出班會(huì)主題，為說(shuō)理做好鋪墊。其次，以故事舉例，突出主題。在針對(duì)主題進(jìn)行逐層深入的論證過(guò)程中，也可以用故事的方式來(lái)過(guò)渡。最后，以故事結(jié)尾，深化主題。這樣做，既可以發(fā)人深思，又可以啟人聯(lián)想，大大增強(qiáng)了班會(huì)的藝術(shù)魅力。

二、科任教師充分利用故事資源教學(xué)。故事是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，是增強(qiáng)學(xué)生記憶的添加劑，更是學(xué)生想象力的源泉和語(yǔ)言發(fā)展的激素。科任教師深入挖掘故事中的教育因子，利用故事的表現(xiàn)力和感染力，啟發(fā)學(xué)生的心靈和智慧，有效地提高教育教學(xué)的效果，讓愉悅和精彩在教學(xué)中遍地開(kāi)花。

活動(dòng)效果

我校開(kāi)展的“天天故事會(huì)”專(zhuān)欄活動(dòng)，小小的故事開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，明白了道理，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，一分鐘的小故事常常比一個(gè)小時(shí)的道理說(shuō)教更有效。人生離不開(kāi)故事，生活中少不了故事，小小的故事，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，成為了學(xué)生不可缺少的一道精神大餐，扭轉(zhuǎn)了德育教育工作的困難局面。幾年來(lái)，學(xué)生所聽(tīng)的故事達(dá)到了400多篇，所寫(xiě)的聽(tīng)后感50多篇，受教育的學(xué)生達(dá)到了2000多人，學(xué)生在聽(tīng)故事的樂(lè)趣中學(xué)會(huì)了做人的道理，學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)得到優(yōu)化，我校也連續(xù)多年被評(píng)為市縣安全文明校園。

第五篇：名人成長(zhǎng)小故事案例

什么是真正的成長(zhǎng)? 一個(gè)拼命向前趕路,不敢回望自己過(guò)去的人,下面是小編整理的名人成長(zhǎng)小故事案例，歡迎來(lái)參考！

名人成長(zhǎng)的故事

（一）：霍金的故事

科學(xué)家霍金小時(shí)候的學(xué)習(xí)潛力似乎并不強(qiáng)，他很晚才學(xué)會(huì)閱讀，上學(xué)后在班級(jí)里的成績(jī)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)前10名，而且因?yàn)樽鳂I(yè)總是“很不整潔”，老師們覺(jué)得他已經(jīng)“無(wú)可救藥”了，同學(xué)們也把他當(dāng)成了嘲弄的對(duì)象。在霍金12歲時(shí)，他班上有兩個(gè)男孩子用一袋糖果打賭，說(shuō)他永遠(yuǎn)不能成材，同學(xué)們還帶有諷刺意味地給他起了個(gè)外號(hào)叫“愛(ài)因斯坦”。誰(shuí)知，20多年后，當(dāng)年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級(jí)人物。這究竟是什么原因呢？

原先，隨著年齡漸長(zhǎng)，小霍金對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物如何運(yùn)行開(kāi)始感興趣起來(lái)，他經(jīng)常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復(fù)組裝回去時(shí)，他卻束手無(wú)策，但是，他的父母并沒(méi)有因此而責(zé)罰他，他的父親甚至給他擔(dān)任起數(shù)學(xué)和物理學(xué)“教練”。在十三四歲時(shí)，霍金發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理學(xué)方面的研究十分有興趣，雖然中學(xué)物理學(xué)太容易太淺顯，顯得個(gè)性枯燥，但他認(rèn)為這是最基礎(chǔ)的科學(xué)，有望解決人們從何處來(lái)和為何在那里的問(wèn)題。從此，霍金開(kāi)始了真正的科學(xué)探索。

名人成長(zhǎng)的故事

（二）：張愛(ài)玲成長(zhǎng)

張愛(ài)玲出生於舊中國(guó)以前地位顯赫的官宦家庭里。她的祖父張佩綸是清末著名清流派的代表，是李鴻章的女婿。張愛(ài)玲的父親一身遺少作風(fēng)，染有弄花捧月之惡習(xí)，因而夫妻不和。她的母親是南京黃軍門(mén)的女兒，以前留過(guò)洋。張愛(ài)玲生長(zhǎng)的這種家庭，既給了她得天獨(dú)厚的中國(guó)文化與西方文化修養(yǎng)，又使她構(gòu)成敏感而又冷漠、孤僻而又實(shí)際的性格。

張愛(ài)玲從小就顯示出非凡的作家天賦。三四歲時(shí)，母親就教她吟誦詩(shī)詞。聰穎的她，一首詩(shī)詞念不了幾遍就會(huì)背誦。她讀古典詩(shī)詞有很好的悟性，讀一首小詩(shī)往往能心有靈犀仿作一首。7歲左右張愛(ài)玲就能寫(xiě)小說(shuō)了，看她那信手“涂鴉”之作，往往叫父母親樂(lè)得手舞足蹈。

小愛(ài)玲9歲那年的一天，她信筆畫(huà)了一幅漫畫(huà)，母親說(shuō)好，父親也說(shuō)好。她把漫畫(huà)投給了報(bào)社，幾天以后，從報(bào)社寄來(lái)了5元錢(qián)稿費(fèi)，她高興得跳起來(lái)。爸爸媽媽說(shuō)：“這些錢(qián)就隨你支配吧?！毙?ài)玲興沖沖地跑到商場(chǎng)，她買(mǎi)來(lái)了一枝丹琪唇膏，真叫父母親哭笑不得。

張愛(ài)玲上中學(xué)時(shí)，文才已充分顯露出來(lái)了。她所在的學(xué)校是上?，斃麃喤＃?dāng)時(shí)的學(xué)校有一種文學(xué)?？小秶?guó)光》，張愛(ài)玲經(jīng)常在?？习l(fā)表小說(shuō)、書(shū)評(píng)和論文。其中有一篇《霸王別姬》寫(xiě)得悲壯豪邁、慷慨激昂，直令許多男兒嘆賞，其文辭燦爛，也令許多文豪贊嘆。

名人成長(zhǎng)的故事

（三）：鑿壁借光

漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，十分勤奮好學(xué)。由于家里很窮，所以他白天務(wù)必干許多活，掙錢(qián)糊口。只有晚上，他才能坐下來(lái)安心讀書(shū)。但是，他又買(mǎi)不起蠟燭，天一黑，就無(wú)法看書(shū)了。匡衡心痛這浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心十分痛苦。他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職?，對(duì)鄰居說(shuō)：“我晚上想讀書(shū)，可買(mǎi)不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得買(mǎi)不起蠟燭，還讀什么書(shū)呢!”匡衡聽(tīng)后十分氣憤，但是他更下定決心，必須要把書(shū)讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線(xiàn)，如饑似渴地讀起書(shū)來(lái)，漸漸地把家中的書(shū)全都讀完了。

匡衡讀完這些書(shū)，深感自己所掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他想繼續(xù)看多一些書(shū)的愿望更加迫切了。附近有個(gè)大戶(hù)人家，有很多藏書(shū)。一天，匡衡卷著鋪蓋出此刻大戶(hù)人家門(mén)前。他對(duì)主人說(shuō)：“請(qǐng)您收留我，我給您家里白干活不報(bào)酬。只是讓我閱讀您家的全部書(shū)籍就能夠了?！敝魅吮凰木袼袆?dòng)，答應(yīng)了他借書(shū)的要求。

匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)的，之后他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。