第一篇：多媒體在美術(shù)游戲教學中的運用

多媒體在美術(shù)游戲教學中的運用

2006-11-10 12:46:37 作者：tianfeng 來源：互聯(lián)網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：250 文字大小：【大】【中】【小】

美術(shù)課屬于藝術(shù)課程，離不開說、玩、畫、做、創(chuàng)。它自身就具有一定的游戲內(nèi)容。我們目前使用的湘版教材的編排也體現(xiàn)了這一點，尤其是低年級的許多課本身就是一個小游戲。如一年級教材中的《泡泡樂》、《辦家家》等。有的課雖然沒有體現(xiàn)明顯的游戲內(nèi)容，但有潛在的游戲環(huán)節(jié)。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)進入美術(shù)課堂，將大大提高游戲教學的效率，優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學。

一、烘托情境，增強游戲的氣氛

教師應(yīng)該學會創(chuàng)建良好的學習氛圍和不同的情境，引發(fā)學生的求知欲望，引導學生自主探究學習。教師要根據(jù)具體的教學要求，創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的情境來豐富活動空間，調(diào)動學生學習、參與的主動性。

我在教學《小小食品店》一課時，設(shè)計了一個讓學生聯(lián)系平日售貨和購物的情景買賣食品的游戲環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)游戲的情境，烘托游戲的氣氛，我根據(jù)學生制作食品的種類，更換不同的食品店畫面作為游戲的場景。有水果店的、冷飲店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫賣的聲音，創(chuàng)設(shè)與游戲相關(guān)的情境，調(diào)動了學生參與游戲的主動性。學生根據(jù)不同食品店的畫面場景，制作出了種類豐富的精美食品。當屏幕上出現(xiàn)不同食品店的畫面時，學生興奮地拿出自己做的各種“食品”，模仿小販們吆喝叫賣，課堂氣氛十分活躍，學生也體會到了成功的喜悅。

二、增強互動，提高游戲的參與性

自主學習是新課改提出的學習方式，是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標，積極發(fā)展各種思考解決問題的能力，在解決問題中學習；自動投入到學習任務(wù)當中，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的學習效果和情感上的滿足。

以往教學《有趣的面部表情》這一課時，作業(yè)效果不是很好，學生都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，就會陷入一種機械學習和被動學習的狀態(tài)。如果能設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，就能使學生愉快地得到知識，學到技能。于是，我在課件當中設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛、嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向和角度，就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象，比如柯南、櫻桃小丸子，并配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣，并積極參與進去，由于能得到及時的反饋，這樣的學習必定能事半功倍。

三、提高效率，豐富游戲傳遞的信息量

科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，促使大量的美術(shù)材料和美術(shù)工具的產(chǎn)生及應(yīng)用，也把許多有關(guān)新工藝、新材料的內(nèi)容編入教材，如染紙、浮雕等。如何在減輕老師和同學負擔的同時又能夠傳遞給學生豐富的信息？多媒體技術(shù)在游戲教學中能夠起到事半功倍的作用。

我聽一位老師教學《記憶大比拼》一課時，她將各個游戲環(huán)節(jié)都設(shè)計在課件當中，課件當中呈現(xiàn)的圖片也是豐富多彩、各種各樣的，有動物的、植物的、人物的，還有各種生活用品等。這些圖片都可以通過上網(wǎng)搜索得到，即使網(wǎng)上沒有，你還可以通過數(shù)碼相機拍攝下來再傳輸?shù)诫娔X里，甚至還可以通過電腦使用photoshop等軟件處理圖片，滿足上課的需要。這樣，老師在為游戲準備時就大大節(jié)省了時間，操作起來也很方便，傳遞的信息卻大大增多。

第二篇：多媒體在美術(shù)教學中的運用

多媒體在美術(shù)教學中的運用

在提倡素質(zhì)教育的今天，那種單

一、枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前的學生。隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷提高，多媒體電腦教學正在逐步走進學校，進入課堂。

電教媒體以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，不斷促進教學技術(shù)的信息化，打破了傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)筑了新的教學模式。借助多媒體來進行美術(shù)教學，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調(diào)動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握。也能更有效地調(diào)動學生的學習積極性，在活躍的教學氣氛中輕松地實現(xiàn)美術(shù)教學目標，真正做到形象教學。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

導入新課是一節(jié)課的龍頭，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要讓學生一上課就如同進入迷人的景勝一般，樂而忘返。因而我們就必須在課前設(shè)計制作一些使學生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學生的注意力吸引過來投入到本課學習中。例如

在上《迷彩服》一課時，我運用多媒體制作出有趣的動畫片：森林里要舉行動物聯(lián)歡會了，森林里的動物們都非常高興，都要想穿一件漂亮的迷彩服來參加。一下就把學生的注意力吸引住了。這樣，通過生動的動畫演示，既吸引住學生的注意力，使學生得到感染，又提高了他們的學習興趣，使他們對動物的形象記憶深刻，激發(fā)了作畫的愿望，為接下來幫動物們設(shè)計迷彩服打下基礎(chǔ)。學生在這種情趣中，樂趣倍增，便會積極動腦，動口，動手，從而促使學生自主學習。

二、運用多媒體，突破教學難點 荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！崩枚嗝襟w進行美術(shù)教學是從“美術(shù)是視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點出發(fā)，在有限的時空內(nèi)，為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的氛圍，使教學內(nèi)容通過生動直觀的視聽形象，吸引學生各種感觀共同參與活動，接受教育信息。多媒體的使用要特別強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，使用中要留給學生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運用其在重點、難點處“布陣設(shè)防”，現(xiàn)代化教學手段用得好，將事半功倍。

如上《有趣的鞋》一課時，利用多媒體大家先欣賞各式各樣鞋的實物圖片，讓學生形象地感受到鞋造型的多樣性和豐富性；利用多媒體學生再欣賞不同材料設(shè)計制作的奇形怪狀、功能各異的鞋，讓學生從中受到啟發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)作新穎、奇特的作品。從而輕易地解決了本課的難點。多媒體能解決以前掛圖的小、不清晰的問題，配以優(yōu)美的音樂，使學生更好地欣賞各類美術(shù)作品，陶冶學生的情操。利用多媒體放映整個制作的示范過程，學生立即明白。經(jīng)過這種電教手段強化的視覺信號，使學生在認識過程中增強對認識對象的興趣，從而激發(fā)出學習的積極性。

三、運用多媒體，激勵學生參與

美術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指導下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。小學生有一個很主要的心理特征，那就是愛表現(xiàn)自己。他們希望能在參與的活動中得到認可、老師的表揚，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

在教學《魔幻的顏色》時，學生往往對色彩知識的理解很難弄清楚，這時多媒體就可大顯身手，在大屏幕上放映一張五彩繽紛的圖片，同時各種顏色不時地閃爍，學生便可以清晰地看到各種顏色的差異。同時還可用多媒體將紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色制作成各

種小動物，然后將它們設(shè)計成“找朋友”的游戲，用做游戲的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果同學們在課堂游戲中非?；钴S，學生的積極性提高。在上課過程中學生都十分投入，對所學內(nèi)容也能輕松牢固的掌握。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過程的實施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學生的思維，調(diào)動其自覺性、積極性。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學中多媒體的運用能起到很好的啟發(fā)誘導作用。多媒體的運用對學生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道影響加強學生與外界的聯(lián)系，通過各種感官刺激使學生能充分發(fā)揮想象力。

如我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》這課時，收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片。把它制作成課件讓學生欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上引導學生把對未來橋和塔的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中，啟發(fā)他們大膽地想象，運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題、有自己個性的作品。這一課給學生提供了展示才能的機會，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過多媒體的圖片、影視等展示給學生觀察、認識提供了很多機會。在傳授知識的同時啟發(fā)他們的積極思維，提供其想象的各種思路和條件，引導他們對所學知識的靈活運用，使學生的知識轉(zhuǎn)化為才能。

總之，在美術(shù)教學中合理運用多媒體手段，有利于學生能力的培養(yǎng)，有利美術(shù)教學質(zhì)量的提高，從而很好地加速了美術(shù)人才的培養(yǎng)。在這個信息化的時代里，多媒體在美術(shù)教學中已是一個不可缺少的組成部分，它能將我們帶離以往那個只局限在黑板、書本的教育方式，迎接我們的將是一個全新的、現(xiàn)代化的教育方式。

第三篇：淺談多媒體在美術(shù)教學中的運用

淺談多媒體在美術(shù)教學中的運用

作者姓名：陶金芝 性

別：女

工作單位：河西中心小學

通訊地址：青銅峽市河西中心小學 聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：nxqtxfy123@163.com

淺談多媒體在美術(shù)教學中的運用

作者姓名：

陶金芝 工作單位：河西中心小學

所 在 地：青銅峽市峽西社區(qū)

郵

編：751600 內(nèi)容摘要：多媒體教學．是課堂教學中一種嶄新的教學模式．也是輔助教學的一種重要手段。在小學美術(shù)課中實施計算機多媒體教學．主要有教師課堂教學演示和學生上機操作兩種形式。整個小學階段的美術(shù)課．大體可分為欣賞、繪畫和手工制作三大類。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體教學手段則在小學美術(shù)教學中大展身手，使教學具體、生動、形象．彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體教學使圖像、動畫、影像、聲音變得更加生動．可以很好地刺激學生的生理感官。激發(fā)學生的各種積極心理因素．調(diào)動審美主體的心理功能活動．從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。運用多媒體教學可以寓教于樂，大大提高學生的學習興趣。使學生真正熱愛美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：激發(fā)

調(diào)動

提高

熱愛

愉快教育

當前．我國基礎(chǔ)教育新的課程體系．即新課程標準已進入了全面實驗階段。隨著新技術(shù)發(fā)展的日新月異．多媒體教學的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體教學．是課堂教學中一種嶄新的教學模式．也是輔助教學的一種重要手段。在小學美術(shù)課中實施計算機多媒體教學．主要有教師課堂教學演示和學生上機操作兩種形式。整個小學 2

階段的美術(shù)課．大體可分為欣賞、繪畫和手工制作三大類。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體教學手段則在小學美術(shù)教學中大展身手，使教學具體、生動、形象．彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體教學使圖像、動畫、影像、聲音變得更加生動．可以很好地刺激學生的生理感官。激發(fā)學生的各種積極心理因素．調(diào)動審美主體的心理功能活動．從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。運用多媒體教學可以寓教于樂，大大提高學生的學習興趣。使學生真正 美術(shù)課。

一、美術(shù)欣賞課中多媒體的運用

美術(shù)欣賞課是通過學生自己的觀賞來達到掌握知識，開闊視野，接受教育提高欣賞和審美能力的教學。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。根據(jù)這一點，在教學時采用電腦多媒體教學，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)（可存儲在硬盤中或光盤中）打開，就可以看到某個畫家的代表作及其生平介紹。學生不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:五年級的《拼泥板》這一課中，通過多媒體課件讓學生欣賞泥塑作品，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新 的啟發(fā)與創(chuàng)新。同時，學生也體會到用泥巴可作出自己心里想要表現(xiàn)的任何東西。總之，在美術(shù)欣賞課中結(jié)合計算機多媒體技術(shù)，具有很大的優(yōu)越性，它不但資料容量大，選擇性強，而且圖文并茂，演示直觀，形象生動，使學生易于接受。提高了課堂的效果和質(zhì)量，還便于學校之間教學資料的交換，共享，教學經(jīng)驗的交流。

二、繪畫教學中多媒體的運用

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢。學生不用帶油畫棒，水彩，水粉等任何工具和材料，只在計算機上操作，就可以得到其它工具無法表達的效果。我們平時畫一幅畫有很多的步驟，學生還要有一定的繪畫技能，需要很長的時間學生才能完成。有很多的孩子很喜歡畫畫，但是沒有毅力去練習，只能放棄?，F(xiàn)在計算機美術(shù)的出現(xiàn)，恰好能解決這些問題，因為計算機的操作靈活多樣，可塑性強，可以直接按自己的指令，繪制自己滿意的圖形，文字和色彩，從而激發(fā)了學生的學習興趣，電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起學習的熱情，把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。

三、美術(shù)工藝設(shè)計

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

四、善用投影儀和幻燈片

利用實物投影進行示范．特別適用于低中年級學生。低中年級學生剪貼畫較多，如樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等。在教師示范過程中．因為條件的限制．往往不可能把一些剪好的形狀一一放在手中讓學生看．這樣不但費時而且視覺效果也不佳。在繪畫類課程中．制作投影幻燈片可以起到事半功倍的效果在實物投影儀上．教師的每一個示范過程都顯現(xiàn)在大屏幕上．使學生們易于學習和記憶另外．教師也可以利用投影讓學生上臺演示 讓學生可以更近距離地接觸多媒體教學。這樣，教師能夠及時掌握學生學習和反饋情況．并有針對性地進行指導和改正。

綜上所述．多媒體輔助教學能夠使美術(shù)課堂教學更快地與新課程改革同行，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官能動性．實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合．從而將美術(shù)知識和藝術(shù)多層次、多角度地展示于學生面前．最大限度地調(diào)動學生學習的積極性．活躍課堂氣氛．大大提高小學美術(shù)課堂的教學效率。所以，我們美術(shù)教師要充分、正確地利用多媒體教學，真正確立學生在學習中的主

體地位．樹立新的教育觀、人才觀，使每個學生都能畫出最美麗的畫卷!。在美術(shù)課堂教學中．教師要合理巧妙地運用多媒體．可以把各種資源有機地結(jié)合起來．充分發(fā)揮出多媒體的特長．突破教學中的難點，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環(huán)境。這樣，學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的提高。在美術(shù)課中運用多媒體教學，能迅速吸引學生的注意力，能迅速在學生的頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。運用多媒體教學豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。更重要的是促進了學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學生的多種能力，讓學生肯學，樂學，有利于學生的身心健康發(fā)展。

如何培養(yǎng)小學生在美術(shù)課堂中的動手參與能力

在推進小學美術(shù)學科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的情感溝通，制定行為策略，指導學法，賦予學生的動手參與能力，選擇創(chuàng)作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生的實際情況來創(chuàng)造條件。通過在美術(shù)課堂中的動手參與來開發(fā)他們的潛能。

培養(yǎng)學生的動手參與能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,培養(yǎng)學生的動手能力,讓學生在親身實踐中掌握知識、鍛煉自身能力,這樣的學習方法才能真正使學生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)與提高。

l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。

以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《色彩的變化》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒見過，就會覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結(jié)論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，《小鳥的家》這一課教育學生要保護大自然的環(huán)境.首先努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育的效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨特的優(yōu)越之處?！皭勖乐?，人皆有之”。在教學過程中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們能夠體驗到教材之美生的情感發(fā)展。

2、溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、行為策略：指導學法，賦予動手參與能力。

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創(chuàng)造。

說課稿： 說教材：

活動二的內(nèi)容是一節(jié)繪畫技法課，是在上課時學習畫事物外形變化變化之后的另一種變化形式，用點、線、未裝飾對象的方法，兩課時的學習內(nèi)容都是用線條來表現(xiàn)對象，活動一更注重寫生性，而活動 9

二更注重裝飾性，我選擇了活動二進行分開課教學。教材中準備各種類型的裝飾圖片，內(nèi)容比較豐富，但又找不出中心，針對這種情況，我制定了以點代面得方法進行教學。

說教法：

我選擇了學生感興趣的螃蟹為對象，在讓學生觀察認識螃蟹的過程激發(fā)了學生的興趣，進而引導學生觀察螃蟹身上的裝飾，歸納總結(jié)它們都屬于點、線、面得范疇，從而簡化了裝飾的形式，學生豁然開朗，也就突破本課的重點，接下來，引導學生欣賞了解任何物象都可以用點、線、面進行裝飾，以點及面，學生可以大膽運用點、線、面進行裝飾表現(xiàn)。

說學法：

學生參與認識，了解螃蟹的有關(guān)知識，興致很高，在老師的引導下了解不同美術(shù)作品中螃蟹的美感，重點欣賞分析裝飾螃蟹的美感和裝飾花紋，再總結(jié)分類，豁然開朗。學生難點迎刃而解，接下來再學習畫的方法，步驟和創(chuàng)新表達就水到渠成了。

說教學效果：

學生興趣很高，作業(yè)效果好。

教學反思：

這一節(jié)繪畫技法課，我采用教材中的一個圖片案例作為突破點，以點及面的方式展開教學活動，在平行班級中我還用常規(guī)方式進行了教學。通過比較事實證明這種方式學生更感興趣，也更容易接受，這是我這次公開課嘗試最大的收獲。我希望與美術(shù)同仁共享！感謝組內(nèi)聽課老師的寶貴意見！

第四篇：淺議多媒體在美術(shù)教學中的運用（定稿）

淺議多媒體在美術(shù)教學中的運用

青銅峽市第四小學 史文進

在小學美術(shù)課中實施多媒體輔助教學，可以有效地解決美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計課內(nèi)容抽象,學生難以理解的內(nèi)容，為提高學生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力提供了科學的保證；在小學美術(shù)課中實施多媒體輔助教學，是一種科學與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域--包括藝術(shù)教育領(lǐng)域。多媒體教學，是課堂教學中一種新的教學模式，是輔助教學的一種手段。

一、為欣賞課開辟了一個新天地

美術(shù)欣賞，對美術(shù)中繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的欣賞和評論，其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此美術(shù)課欣賞內(nèi)容分布于各個年級教材中。以往要上好美術(shù)課欣賞內(nèi)容，教師須搜集大量教學掛圖，有關(guān)幻燈片、錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生也不歡迎乏味的欣賞課。但采取多媒體輔助教學，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進光驅(qū)，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到大屏幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出現(xiàn)，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。假如在學生中實行一人一機操作，那么學生的學習主動性就更強了。當你欣賞經(jīng)典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地了解作品，還可以有重點的選一些作品觀摩。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊漫步，在想象空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。多媒體輔助教學演示由于圖形、文字、聲音相結(jié)合，顯得直觀、形象、生動，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破了教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講、多練”成為現(xiàn)實。如果學生能上機操作，實行人機對話，上網(wǎng)查詢課堂所需資料，就更能調(diào)動起學生學習的主動性，使學生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主人。

二、為工藝設(shè)計課大開方便之門

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。工藝與設(shè)計屬于實用美術(shù)的范疇，而實用美術(shù)恰恰是電腦美術(shù)的強項。實用美術(shù)教學包括了工藝與設(shè)計的基礎(chǔ)教學及應(yīng)用設(shè)計教學。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣圖案運用傳統(tǒng)教學方法很難是學生掌握理解，而且教師的演示也不可能讓所有學生都看到繪制的過程，影響到教學效果。但使用多媒體在電腦中生成二方連續(xù)圖形都是較容易的事情，學生可以從大屏幕或電腦上同時直接看到，了解繪制的過程便容易理解掌握。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成完成課堂作業(yè)。

在小學美術(shù)中實施多媒體輔助教學，有如下積極意義：

1、教學觀念新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展、又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2、手段先進，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與做法。

3、有利用推進素質(zhì)教育的發(fā)展，對培養(yǎng)動手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。

4、有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。在中學實施電腦多媒體輔助教學，無論對學校、對教師都提出了新的要求：一是要觀念新，二是要加大美術(shù)教育硬件建設(shè)的投入，三是要加強師資培訓，對美術(shù)教師的電腦操作和英語水平方面都有一個新的要求。

三、為教學工作提供了先進的手段

現(xiàn)在的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，幾乎所有參評選手都運用多媒體制作了課件進行教學，這種新教學手段在美術(shù)教學中的獨特作用和所產(chǎn)生的顯著教學效果是有目共睹的。我在市里參評的課題是第8冊第六課《花兒朵朵》，自己運用愛剪輯制作了簡短的視頻，在課堂上，運用了多媒體工具適時的、簡明的動畫很直觀的看到花朵繪制的全過程，再配合學生的活動通過適當?shù)睦舆M行演示增大了課堂的信息量，同時提高了學生對本課的興趣和進一步的認識理解。所產(chǎn)生的“動”（直觀的動畫播放）、“變”（多樣的教學手段）、“趣”（妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換）、“美”（精美的圖畫變幻）不但產(chǎn)生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術(shù)教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現(xiàn)了“快樂學習”的現(xiàn)代教育特色，是一次運用新型教學手段和現(xiàn)代教學觀念教學的成功嘗試。然而，要使每個教室都能實現(xiàn)多媒體教學看來還需時日，就目前具有這樣先進的現(xiàn)代化教具的學校是屈指可數(shù)的，要實施全方位的多媒體教學還存在一定的困難。要樹立先進的教學思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一但條件具備，就可以迅速進入實施現(xiàn)代化教學的行列，利用先進的現(xiàn)代化教具，讓學生在輕松愉快的學習中提高素質(zhì)，成為新世紀的合格人才。

四、正確認識多媒體的運用

多媒體輔助教學引入課堂的目的是為了豐富教學手段，提高課堂教學效果，要緊緊圍繞課堂教學的目的運用多媒體，而不能裝模作樣，故弄玄虛，華而不實。對于一堂課中用什么媒體，用在什么地方，要在課前有一個周密的考慮，決不能為了擺設(shè)、好看而濫用媒體，如果用得不當，就會分散學生的注意力，干擾學習，這是在運用多媒體教學中應(yīng)當充分引起注意的一個重要問題。多媒體的運用要充分的融入到課堂教學中去，不能給人一種只是在觀賞媒體演示的感覺，即多媒體的運用要與老師的施教活動與學生的學習活動成為一個整體。只要我們在觀摩優(yōu)質(zhì)課的新型教具教學時，不是去欣賞精彩華麗的教具和教學手段變化的神奇，而是去學習現(xiàn)代化教具帶來的教學新觀念、，那么，用現(xiàn)有的教學條件和設(shè)備同樣可以實施全新的“審美型”美術(shù)課堂教學，把美術(shù)課堂教學改革進行下去。

隨著社會的進步，現(xiàn)代化普及程度的提高，在美術(shù)課堂教學普及電腦多媒體等先進的現(xiàn)代化教學手段的明天不久就會來臨，讓我們用實際行動迎接新媒體時代的到來吧！

第五篇：淺談多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學中的運用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學已不單是教會畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性；充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應(yīng)了這個認識規(guī)律。

一、多媒體輔助教學，使課堂氣氛活躍 1． 激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學，是實現(xiàn)形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學生學習的單調(diào)性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的形狀，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這

們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然的就融進了故事情節(jié)。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”①的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務(wù)當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)試，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術(shù)教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

3．打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，給學生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學習就是一種高品質(zhì)的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

．改變授受局面，增強學生參與性

一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。5．降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術(shù)教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二、利用多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學 1．“導”和“學”的最佳組合

學生是課堂學習的主體, 個性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學合力才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結(jié)合。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規(guī)律，本課的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發(fā)揮了出來。2.多媒體教學能適時反饋，有效調(diào)控

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現(xiàn)的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預(yù)期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學習步伐，提高學習效率。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現(xiàn)狀，使教師與學生都可有效調(diào)控。如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設(shè)計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然,取得了任何手段都難以達到的效果。

三、明確主題，建立融洽的師生關(guān)系 1．促使教師改變觀念

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權(quán)力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”；從機械學習、不自主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學。

．促使師生關(guān)系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領(lǐng)導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐

4、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教 四

1．改變教學模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡(luò)教學（交互式網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。2，改變作業(yè)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

3．分層次教學

創(chuàng)新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設(shè)計作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)?！边@樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。

綜上所述，多媒體輔助教學能使美術(shù)課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。