第一篇：校本教材《成功者的八種心態(tài)》---張漢理

校本教材

成功者的八種心態(tài)

主備人：張漢理 2009年4月

成功者的八種心態(tài)

主備人：張漢理 教學(xué)目標(biāo)：

1、明確成功者應(yīng)具備的八種心態(tài)，為自己的成功打下良好的心理基礎(chǔ)；

2、培養(yǎng)正確的心態(tài)，知行合一爭(zhēng)做一個(gè)成功者。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

你都知道那些成功者，他們都有那些優(yōu)良的品質(zhì)？（小組交流）歸納: 扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志等等。那么成功者應(yīng)具備的心態(tài)是什么呢？（板書(shū)課題：成功者的八種心態(tài)）

二、自主學(xué)習(xí)：

自讀教材《成功者的八種心態(tài)》，并思考：

1、八種心態(tài)都有哪些？除教材所說(shuō)的八種外還有嗎？

2、你認(rèn)為這些心態(tài)那種最重要，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

三、合作探究：

1、合作討論得出結(jié)論

成功者的八種心態(tài)有：學(xué)習(xí)的心態(tài)、歸零的心態(tài)、積極的態(tài)度、付出的態(tài)度、堅(jiān)持的態(tài)度、合作的態(tài)度、謙虛的態(tài)度、感恩的態(tài)度等；

2、班級(jí)內(nèi)交流：成功的八種心態(tài)都重要，成功來(lái)之不易，需要具有良好的心態(tài)。

3、讓學(xué)生講述自己或者朋友某次堅(jiān)持取得較大勝利的事情。

如：爬一座高山，走獨(dú)木橋，堅(jiān)持書(shū)法練習(xí)等。

4、同學(xué)之間相互交流心得體會(huì)：在自己感覺(jué)最不能堅(jiān)持時(shí)怎樣給自己打氣的？

5、看《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾的故事片斷。

6、舉例：最希望做成但又始終沒(méi)能堅(jiān)持到底的一件事是什么？

四、暢談收獲：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得。。。（態(tài)度、價(jià)值觀、思想方法等）

五、拓展提高：

怎樣做一個(gè)成功者，現(xiàn)階段我們最需要做的是什么？（組內(nèi)交流、班內(nèi)展示）

六、小結(jié)：

心態(tài)決定你的行動(dòng)，行動(dòng)決定你的習(xí)慣，習(xí)慣決定你的性格，性格決定你的命運(yùn)！當(dāng)我們能好好運(yùn)用這八大心態(tài)的時(shí)候，即使不是一個(gè)成功的人，但至少也是一個(gè)有用的人了。

第二篇：成功者的八種心態(tài)

成功者的八種心態(tài)

心態(tài)決定人的成功。

1.學(xué)習(xí)的心態(tài)。我們都知道這點(diǎn)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能生存下來(lái)，不論是哪個(gè)行業(yè)均如此。這一點(diǎn)無(wú)需多言。不愿花時(shí)間去學(xué)習(xí)，而總是妒忌他人成功的人，首先，就缺乏成功的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.歸零的心態(tài)。第一次成功相對(duì)比較容易，但第二次卻不容易，原因是不能歸零。不歸零就不能進(jìn)入新的財(cái)富分配以及心智再生，就不會(huì)有持續(xù)性發(fā)展。這是很多自我懷疑的成功者需要加強(qiáng)的。重新開(kāi)始需要極大的智慧和勇氣，但關(guān)鍵還是心態(tài)。當(dāng)一個(gè)成功者能有歸零的心態(tài)時(shí)，他面臨的將是更大的成功。

3.積極的心態(tài)。事物永遠(yuǎn)是陰陽(yáng)同存，積極的心態(tài)能把壞的事情變好，消極的心態(tài)能把好的事情變壞。不是沒(méi)有陽(yáng)光，是因?yàn)槟憧偸堑椭^；不是沒(méi)有綠洲，是因?yàn)槟阈闹幸黄衬@就是悟性，要知道當(dāng)今的時(shí)代是悟性的角逐。當(dāng)今世界，沒(méi)有積極的心態(tài)，沒(méi)有悟性，那只有一條路可走，你去怨吧哭吧，因?yàn)槟阕叩侥睦锟吹降闹挥邢麡O與黑暗。

4.付出的心態(tài)。不愿付出的人，總是省錢、省力、省事，最后把成功也省了。沒(méi)有付出而想收獲，哪有天上掉餡餅的事。

5.堅(jiān)持的心態(tài)。要知道，堅(jiān)持的心態(tài)是在遇到坎坷的時(shí)候反應(yīng)出來(lái)的，而不是在順利的時(shí)候。

6.合作的心態(tài)。合作是一種境界，合力不只是加法之和，1+1=11再加1是111。這就是合力。但第一個(gè)1倒下了就變成了-11，中間那個(gè)1倒下了就變成了1-1。成功就是把積極的人組織起來(lái)做事情。所以成功人的身邊，圍著的是積極的人，而失敗的人身邊圍著的人多是怨天憤地的人。

7.謙虛的心態(tài)。有句話，謙虛是人類最大的成就，越飽滿的麥穗越彎腰。

8.感恩的心態(tài)。感激周圍的一切，包括坎坷、困難和我們的敵人。事情不是孤立存在的，沒(méi)有周圍的一切就沒(méi)有你的存在，要對(duì)一切感恩。不會(huì)感恩，心態(tài)也不會(huì)積極，沒(méi)有積極的心態(tài)，何以成功。

也許，當(dāng)我們開(kāi)始自我懷疑的時(shí)候，可以對(duì)照一下，真正的成功來(lái)自內(nèi)心的堅(jiān)定。任何時(shí)候，如果你確認(rèn)具備了以上的心態(tài)，并時(shí)刻警醒自己，你一定會(huì)是自己心靈的巨人。成功離你真的不遠(yuǎn)了。

第三篇：編寫(xiě)校本教材心得體會(huì)張凱

編寫(xiě)校本教材心得體會(huì)

張凱 2009.6 學(xué)校校本教材的編寫(xiě)活動(dòng)，使我受益匪淺，總結(jié)了一下，主要有如下收獲和體會(huì)：

一、編寫(xiě)校本教材時(shí)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和要求，應(yīng)該體現(xiàn)出綜合、實(shí)踐、活動(dòng)的，以學(xué)生為主體的，活動(dòng)和內(nèi)容的開(kāi)展形式、要求豐富多樣的特點(diǎn)。校本教材應(yīng)該以活動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主，相關(guān)知識(shí)和素材介紹、推薦為輔。

二、針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和要求，校本教材應(yīng)該圍繞：怎么引導(dǎo)和組織學(xué)生選擇主題、內(nèi)容，怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)展開(kāi)方案，怎么分工合作進(jìn)行材料收集和社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查，怎么分析和總結(jié)有關(guān)材料，怎樣交流和展示自己的收獲和成果。換句話說(shuō)，就是要讓喜歡而也想開(kāi)展與我們所選擇相同（甚至不同）主題內(nèi)容的老師和同學(xué)也能借鑒、參考。

三、作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材，主題要明確，教材名稱要新穎、瑯瑯上口；要建立相應(yīng)的目錄、明確幾個(gè)基本的（活動(dòng)形式與要求）板塊，例如：我知道或我要介紹（進(jìn)行基本知識(shí)和情況的交流學(xué)習(xí)）、我們的發(fā)現(xiàn)或者我是小博士（信息和材料的收集與分析、社會(huì)觀察和實(shí)踐活動(dòng)）、我們的認(rèn)識(shí)和成果或者我的餓小舞臺(tái)（總結(jié)和展示活動(dòng)開(kāi)展的情況、成果）……

四、作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材，要有一簡(jiǎn)明、清晰的，能夠體現(xiàn)基本教學(xué)、活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)與形式體系、展開(kāi)思路；知識(shí)的交流要循序漸進(jìn)，實(shí)踐的活動(dòng)要易行可達(dá)；要努力做到在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流和評(píng)析活動(dòng)的體會(huì)與成果。比如，我在編寫(xiě)中，有講到永康非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的剪紙藝術(shù)，在安排完基本理論知識(shí)后，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪簡(jiǎn)單的藝術(shù)品的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己了解有關(guān)的知識(shí)，體會(huì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力，并形成自己獨(dú)特的體會(huì)。這樣不但思路清楚，而且學(xué)生活動(dòng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

五、作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材，要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成果體現(xiàn)的目標(biāo)和開(kāi)展的基本規(guī)范、要求，如除了相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的提供和介紹外，還應(yīng)該增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流的要求（收集的相關(guān)知識(shí)和信息，對(duì)已有知識(shí)和信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展小組或者同學(xué)間的討論），也可預(yù)設(shè)邀請(qǐng)專家、行家進(jìn)行的講座，收看相關(guān)影視材料，以及組織外出參觀學(xué)習(xí)等等。

六、作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材，主題內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，文字和圖片要有機(jī)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用要有機(jī)結(jié)合，個(gè)人發(fā)揮和集體合作要有機(jī)結(jié)合，基本模式與學(xué)生的主動(dòng)要求有機(jī)結(jié)合；盡可能地增加本地區(qū)的，與學(xué)生生活和興趣密切的素材內(nèi)容，等等。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，要完成一套系統(tǒng)的校本教材是很辛苦的，我們將繼續(xù)努力。

第四篇：《機(jī)械制圖》課程理實(shí)一體化校本教材編寫(xiě)總結(jié)

《機(jī)械制圖》課程理實(shí)一體化校本教材編寫(xiě)總結(jié)

一、理實(shí)一體化教材編寫(xiě)的理念

《機(jī)械制圖》課程理實(shí)一體化校本教材編寫(xiě)的目的，就是將專業(yè)理論課與制圖實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。講知識(shí)，教方法，練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

二、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，必須具備三個(gè)條件：理實(shí)一體化的教材、理實(shí)一體化的教師和理實(shí)一體化的場(chǎng)地。

1.開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的教材

編寫(xiě)理實(shí)一體化教材是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來(lái)源，沒(méi)有好的理實(shí)一體化教材就很難取得良好的理實(shí)一體化教學(xué)效果。以《機(jī)械制圖》教材為例，教材在這方面作了一次很好的探索。該教材按任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，參照2003年新修訂的《制圖員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求組織編寫(xiě)。

每個(gè)任務(wù)按1～2課時(shí)組織教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)任務(wù)具體框架為“工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、做一做、鞏固與提高和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”5個(gè)部分?！?工作任務(wù)”中列出本任務(wù)所要達(dá)到的目的和要求，以及教學(xué)準(zhǔn)備；“知識(shí)準(zhǔn)備”部分為達(dá)到該目的和要求所需要的知識(shí)；“做一做”部分為課堂作業(yè)，老師可一邊講解，一邊要求學(xué)生練習(xí)；“鞏固與提高”部分為知識(shí)的再一次鞏固和提升，相當(dāng)于課外作業(yè)；“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”一改過(guò)去的事后評(píng)價(jià)方式（期中考試和期末考試），每個(gè)任務(wù)里面均有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)放到每次課堂上，從“知識(shí)、技能和態(tài)度”3個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

本書(shū)根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，采用了大量的三維立體圖和表格，每一個(gè)平面圖形的得來(lái)都有其詳細(xì)的作圖步驟。書(shū)中避免空洞理論的講解，注意“以例代理”，把必須的理論知識(shí)放到實(shí)例里面去講授。

2.培養(yǎng)一支理實(shí)一體化的教師隊(duì)伍

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的理實(shí)一體化教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大理實(shí)一體化師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，過(guò)多操作實(shí)物，又類似于工藝課或?qū)嶒?yàn)課。在教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書(shū)、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計(jì)劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

3.建設(shè)理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地

理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基本物質(zhì)條件。有了理實(shí)一體化的教材和教師，但無(wú)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的場(chǎng)地，那就成了“巧婦難為無(wú)米之炊”了。以《機(jī)械制圖》課程為例，理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地就是要有投影儀、電腦、與教材配套的課件、掛圖、模型、手工繪圖工具等。有了理實(shí)一體化的教材、教師和場(chǎng)地，現(xiàn)在許多學(xué)校正在嘗試《機(jī)械制圖》課程的大班化教學(xué)。具體做法是：把幾個(gè)班的學(xué)生放在一個(gè)教室里上大課，由一個(gè)老師主講，另外一個(gè)老師負(fù)責(zé)上課紀(jì)律和作業(yè)批改，重慶已有學(xué)校在這方面辦出了自己的教學(xué)特色。

三、《機(jī)械制圖》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的具體做法

使用與《機(jī)械識(shí)圖與繪圖》教材配套的教學(xué)輔助光盤，以線段7等分為例（1課時(shí)內(nèi)容）談該課程如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)：

1.先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行親切的問(wèn)候。

2.對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，并檢查繪圖工具的準(zhǔn)備情況及教室的多媒體設(shè)備。

3.介紹所在教室的逃生通道等職場(chǎng)安全。

4.介紹本次上課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是要學(xué)會(huì)線段的任意等分。

5.以正常速度演示線段的等分，老師不做口頭講解，只是讓學(xué)生對(duì)線段的等分有一個(gè)大致的了解。

6.以慢速演示線段的等分，并詳細(xì)介紹每一步的作圖步驟及注意事項(xiàng)。老師演示一步，學(xué)生練習(xí)一步。

哪一步學(xué)生未掌握，老師可點(diǎn)擊返回按鈕再次演示。

7.詢問(wèn)小組是否有問(wèn)題-并回答他們的問(wèn)題（至少向每組問(wèn)1個(gè)問(wèn)題來(lái)檢查他們對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的掌握情況）。

（1）削鉛筆時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）作平行線怎樣才能保證平行？

（3）還有其他快速等分線段的方法嗎？

8.學(xué)習(xí)者實(shí)踐-培訓(xùn)老師給予反饋，包括對(duì)每位學(xué)生的鼓勵(lì)。

（1）還有其他問(wèn)題嗎？

（2）怎么處理鉛筆屑？

（3）概述線段等分要點(diǎn)。

9.結(jié)束語(yǔ)

今天我們?cè)诎踩那闆r下學(xué)習(xí)了如何按照機(jī)械制圖的有關(guān)規(guī)定用手工繪圖工具等分線段。通過(guò)大家的積極參與，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。下次課我們將利用這個(gè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行圓的等分。

四、《機(jī)械制圖》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化教學(xué)采取“教、學(xué)、做、考”四位一體化的教學(xué)模式，主要具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，保證了學(xué)生能在學(xué)中做、在做中學(xué)。

2.使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

3.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。

4.能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，從而不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

第五篇：淺談楹聯(lián)校本教材使用的感受(張謝合寫(xiě))

參研人員第三版

淺談楹聯(lián)校本教材使用的感受

張寅華 謝曉玲

2008年，我校制作了第一版楹聯(lián)校本教材，邁出了楹聯(lián)教育的第一步。但是由于內(nèi)容繁雜無(wú)序，給執(zhí)教教師帶來(lái)了很大困難。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校生源的實(shí)際情況，緊接著，又編制了第二版楹聯(lián)教材，相對(duì)于第一版，它的內(nèi)容更豐富，將一些詩(shī)詞歌賦融入其中。但是由于主題不明確，內(nèi)容較難，學(xué)生還是不易接受。在摒棄了前兩版教材的不足后，我校的課題組研究成員抓住一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，分成了六個(gè)年級(jí)。每個(gè)年級(jí)的教材從楹聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，到賞析對(duì)聯(lián)、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)逐級(jí)增加難度，而且主題明確，可以說(shuō)這套教材是我校楹聯(lián)校本課程編寫(xiě)的重大突破。

一、值得肯定的地方 第三版教材的形式分為兩種。

一二年級(jí)是課外讀本形式，了解楹聯(lián)相關(guān)知識(shí)即可。總共分為兩期共11個(gè)單元。教師選編這次校本教材符合一年級(jí)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，上期教材展現(xiàn)的是一些古詩(shī)詞中的名句。像《鵝》《鋤禾》《靜夜思》等等，剛剛步入小學(xué)的孩子對(duì)這部分內(nèi)容稍微熟悉，因此比較感興趣。選編的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中的節(jié)選，對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女一代的學(xué)生有一定的教育作用，有利于孩子們?cè)谛@里學(xué)會(huì)怎樣和同學(xué)相處，在家里怎樣做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的乖孩子。課后以小故事的形式展現(xiàn)，讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)課程感到更加有趣、生動(dòng)。對(duì)于耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，如《鵝》、《靜夜思》等，我們利用教材所展現(xiàn)的小故事，適當(dāng)?shù)厥占?，播放一些?dòng)畫(huà)，新編兒歌等幫助孩子更好的記憶，用唱歌的方式把古詩(shī)背下來(lái)，讓孩子在講故事，唱歌等比賽中輕而易舉地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。二年級(jí)校本教材在一年級(jí)的啟蒙基礎(chǔ)上，分為了幾個(gè)篇章，使這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

三至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)16課，分上下兩冊(cè)。每課設(shè)有課后小作業(yè)，完全符合新課程改革的課程編排標(biāo)準(zhǔn)，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。三年級(jí)在前兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，正式的讓孩子們接觸楹聯(lián)。主要圍繞楹聯(lián)的起源與發(fā)展變遷而展開(kāi)。其中穿插一些對(duì)聯(lián)趣事，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，三年級(jí)強(qiáng)調(diào)了量的積累，為四年級(jí)學(xué)習(xí)楹聯(lián)打好了一定的基礎(chǔ)。四至六年教材內(nèi)容以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楹聯(lián)、激發(fā)楹聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣為目的，由淺入深地編排了楹聯(lián)的概念、形式、分類、基本特點(diǎn)、平仄、詞性知識(shí)、韻律知識(shí)、常見(jiàn)修辭方法、創(chuàng)作技巧等知識(shí)，有層次、有梯度。其中也加入了楹聯(lián)故事和楹聯(lián)積累，為學(xué)生了解楹聯(lián)、學(xué)習(xí)楹聯(lián)提供了很好的素材。另外整版教材封面設(shè)計(jì)精美，古色古香，與我校辦學(xué)理念：“書(shū)香浸潤(rùn)，勵(lì)志成長(zhǎng)”相呼應(yīng)，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、不足之處

在第三版教材編輯完成，投入使用以來(lái)，老師上課有章可循，學(xué)生上課有書(shū)可讀，使九龍小學(xué)的楹聯(lián)校本課程上了一個(gè)新臺(tái)階。但是作為參與者，在整個(gè)教材編寫(xiě)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)校本課程的開(kāi)發(fā)其實(shí)不是一次就能完成，而是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)過(guò)程，其內(nèi)容要經(jīng)過(guò)不斷修正，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此在執(zhí)教過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了教材的很多不足之處。

（一）我校第一次開(kāi)發(fā)自己的教材，經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，特別是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)很欠缺，缺乏必要的理論依據(jù)。

（二）由于來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的一些資料不是有據(jù)可查的文獻(xiàn)資料，所編內(nèi)容有一些不具權(quán)威性。

（三）內(nèi)容不夠生動(dòng)活潑，文字太多，無(wú)插圖，各部分內(nèi)容字體顏色單一，有些語(yǔ)言甚至過(guò)于專業(yè)化，無(wú)兒童情趣，較難理解。激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）一二年級(jí)是否應(yīng)該像人教版語(yǔ)文教材一樣隨文注音。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字能力較低，對(duì)文中有些字比較生疏，沒(méi)有拼音參考，影響學(xué)生閱讀。因此要停下來(lái)認(rèn)字，這部分花費(fèi)的時(shí)間稍多。

（五）教材排版不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。教材中存在部分錯(cuò)別字。如“清”偏旁少寫(xiě)一點(diǎn)，對(duì)于識(shí)字積累初期的孩子容易產(chǎn)生誤解。還如第一冊(cè)第四單元的“善思聯(lián)積累”。這部分到底是印刷上的錯(cuò)誤還是需要當(dāng)堂課老師自己補(bǔ)充的問(wèn)題，也讓老師們產(chǎn)生疑問(wèn)。五年級(jí)出現(xiàn)了目錄與課題不一致的現(xiàn)象，比如上冊(cè)目錄第四課是《楹聯(lián)小故事》，但是內(nèi)容第四課卻是《喜聯(lián)》。除此外，還存在著課題的字體大小不一的現(xiàn)象。

（六）教材對(duì)于楹聯(lián)小故事后面部分積累多少分配不太均勻，如有的課后有十個(gè)積累，而有的課卻只有四、五個(gè)?？傮w來(lái)說(shuō)，每個(gè)年級(jí)的課堂積累稍多，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有一定的難度。

三、編寫(xiě)建議

（一）按年級(jí)編寫(xiě)教材時(shí)，可以按照語(yǔ)文教材編寫(xiě)模式以主題教學(xué)的方式進(jìn)行編寫(xiě)，也可以按教學(xué)單元方式編寫(xiě)。

（二）內(nèi)容的呈現(xiàn)盡可能通過(guò)典型實(shí)例，以生動(dòng)形象通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，避免單純知識(shí)傳授。

（三）可根據(jù)需要安排課后題，特別要重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，在呈現(xiàn)具體知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，如：結(jié)合九龍鎮(zhèn)楹聯(lián)文化以及我校的校園文化，多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的，具有可操作性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

楹聯(lián)校本教材開(kāi)發(fā)是我校在課題實(shí)施過(guò)程中的一種初次嘗試，是一個(gè)“積累——編寫(xiě)——交流——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——充實(shí)”長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。雖然有很多不足，但本著重于探索的精神,相信在大家不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)的過(guò)程中，我校的楹聯(lián)校本課程一定會(huì)做得更加完善。