第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的嘗試及思考(四十五中小學(xué)部 高晶合)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的嘗試及思考

作 者：高 晶 合 單 位：長春市四十五中小學(xué)部（安民）郵 編：130012

［摘要］

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，并且在課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均發(fā)揮著不可替代的作用。該文對其影響和作用做了一定的探討和研究，并闡述了信息技術(shù)在教學(xué)中較突出的各種重要作用。

［關(guān)鍵詞］

信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程 整合 思考

［正文］

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作過如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，使得數(shù)學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會的發(fā)展起到了更加巨大的推動作用。而同時信息技術(shù)的發(fā)展也改變了幾個世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。計算機(jī)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)家而言，猶如望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家、顯微鏡之于生物學(xué)家，為數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)造提供了新銳的武器。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程改革要跟上時代的步伐，就必須在課程理念、課程設(shè)計與實施中與信息技術(shù)進(jìn)行充分、有效的整合。那么信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)課程整合的過程中，具體產(chǎn)生了哪些影響，發(fā)揮了怎樣的作用，通過自己在教學(xué)實踐中的探索和嘗試，進(jìn)行了如下的一些思考：

一、信息技術(shù)正在改變數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

信息技術(shù)的發(fā)展改變著人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了幾個世紀(jì)來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，它打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育發(fā)生了一些實質(zhì)性的變化。一方面，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了特殊的功能，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使教育實踐與理論的研究更加深入；

另一方面，它突破了學(xué)科、時間與空間的局限性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀也得到了最大的延伸與發(fā)展。

（二）信息技術(shù)改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的重心和目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的算術(shù)技巧與紙筆計算已不再顯得特別重要。人類的數(shù)學(xué)研究漸漸從繁瑣的計算中解脫出來，從而有時間更多地去關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心從運算技能轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思考、探究及其應(yīng)用上來。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式

聲音、動畫、視頻等多元信息的融入，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多元化，使學(xué)習(xí)方法也更加靈活化、自主化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生同時動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，充分發(fā)揮多種感官功能，“使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主體，而教師從課堂的主要角色退而成為活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，轉(zhuǎn)變了師生在教學(xué)中的地位和角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)興趣，促進(jìn)參與

作者簡介：

高晶合，女，1978年生于吉林省松原市，1999年被聘為小教一級，東北師大在讀教育碩士，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合（國家級課題）。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。《新課標(biāo)》中也指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息呈現(xiàn)方式是生動的、豐富的、有趣的，它會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度。如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時，認(rèn)數(shù)識數(shù)這個內(nèi)容本身對低年級學(xué)生來說較為枯燥，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地掌握和認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，我利用FLASH等多媒體軟件，設(shè)計了多個游戲環(huán)節(jié)，特別受學(xué)生的歡迎，取得了很好的課堂教學(xué)效果。如練習(xí)數(shù)數(shù)的“小豬接球”游戲中，我用FLASH制作了一只可愛的小豬，在舞臺上表演逐個接球，計數(shù)牌顯示它已接了985個球，還在繼續(xù)接，讓學(xué)生幫忙數(shù)一數(shù)，小豬一共接了多少個球。這個游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生興奮不已，我們利用信息技術(shù)把枯燥無味的數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生樂此不疲的趣味游戲；另外，為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)的意義，我還設(shè)計“猜數(shù)游戲”這一環(huán)節(jié)，我又利用多媒體課件，借助學(xué)生在生活中的知識和經(jīng)驗，通過圖片和聲音提示讓學(xué)生猜出老師事先準(zhǔn)備的數(shù)，由于聯(lián)系到了學(xué)生生活中熟悉的事物和喜愛的劉翔等人物，也激發(fā)了學(xué)生極大的興趣和參與的熱情，使學(xué)生在積極參與的過程中，鞏固和落實了知識，使新知的學(xué)習(xí)成為孩子們的內(nèi)心需要。

（二）化靜為動，形象揭示

信息技術(shù)的應(yīng)用可以是過去教學(xué)中存在的很多難于演示和理解的問題得到直觀、動態(tài)的演示，使抽象變得具體、形象。使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，能夠更好地探究知識的形成過程，更快、更準(zhǔn)地把握知識的實質(zhì)。

如我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，很多圖形很難在黑板上直觀演示，即使借助實物演示也十分困難。為了幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，我借助多媒體課件把生活中常見的平移現(xiàn)象（如：電梯升降、汽車在路面行駛）、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（如：坐旋轉(zhuǎn)木馬、電風(fēng)扇的扇葉）等搬進(jìn)了課堂，使學(xué)生以實物為參照來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而更好地認(rèn)識和把握了平移和旋轉(zhuǎn)的概念及區(qū)別。

又如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，圓與長方形的面積轉(zhuǎn)換關(guān)系是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個難點，如果沒有形象直觀的演示，學(xué)生很難理解其中的原理。所以我采用了教學(xué)課件演示的方法，在學(xué)生探究總結(jié)的基礎(chǔ)上，利用課件演示圓與長方形面積的轉(zhuǎn)換關(guān)系，解決了以前課堂教學(xué)中不易操作演示的難點，使學(xué)生能夠清晰地觀察、印象深刻，更好地理解了數(shù)學(xué)方法中的極限思想。

（三）聯(lián)系生活，加深體驗

建構(gòu)主義指出：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，考慮到這是小學(xué)階段小數(shù)部分的開篇課，學(xué)生此前對小數(shù)的認(rèn)識僅限于簡單的生活經(jīng)驗。為了讓學(xué)生更好地了解小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，我借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了超市購物的生活情境，把生活中熟悉的情境帶入了課堂，讓學(xué)生從自己熟悉的事物入手，由商品價格的表示方法過渡到小數(shù)的認(rèn)識，并初步感知小數(shù)所表示的實際意義，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，也感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的特質(zhì)，同時為后面的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（四）借助技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂效率

在某些特定數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師可利用信息軟件本身的便利條件，發(fā)揮其不可替代的優(yōu)勢。

例如，我在進(jìn)行《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，一改過去大量使用掛圖、小黑板搬來掛去的麻煩和繁瑣，利用POWERPOINT中特有的制統(tǒng)計圖的功能，制作了這節(jié)課的教學(xué)課件，使大量的統(tǒng)計圖制作過程清晰、直觀，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材和黑板為主，不夠清晰直觀的弊端，使學(xué)生能更好地觀察、理解復(fù)式條形統(tǒng)計圖所表示的 具體意義，同時也節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

四、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用水平與實際需要間的差距

普通教師畢竟不是專業(yè)的信息技術(shù)人員，在實際操作中，由于水平和時間、精力有限，往往只能制作較簡單的實用課件，但對于有些要求較高的制作內(nèi)容，有時并不能完全達(dá)到自己的實際需要（例如有些立體圖形的動態(tài)變化等的制作），使信息技術(shù)不能完全發(fā)揮其應(yīng)有作用。

（二）預(yù)設(shè)與生成之間往往存在差距

我們知道，再好的教學(xué)設(shè)計，往往也難以預(yù)料課堂上的一切突發(fā)事件，預(yù)設(shè)與生成之間常常存在差距。信息技術(shù)的應(yīng)用，雖然使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效率更高，但往往在出現(xiàn)未預(yù)見問題時，無法對預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行及時的更改和補(bǔ)充，因此在應(yīng)用中還欠缺一定的靈活性。

以上是我對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的一點嘗試和思考?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法和模式，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而巨大的影響，也為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展注入了活力。我們有理由相信，在可預(yù)見的將來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合也將日趨完善，并將成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。

三、信息技術(shù)在課堂以外發(fā)揮的作用

隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和空間也得到無限的拓展和延伸，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅停留在課堂以內(nèi)，同時也延伸到課外生活中的各個角落。學(xué)生們在家里也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、搜集信息，進(jìn)行共同探究和學(xué)習(xí)，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于課堂的界限。

（一）查找相關(guān)資料和搜集信息

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材能夠為我們提供的信息是十分有限的。為了更好地聯(lián)系生活實際，找到大家感興趣的學(xué)習(xí)素材，我和學(xué)生們經(jīng)常利用課余時間，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與所學(xué)知識相關(guān)的資料和信息，并把它們帶到課堂上來進(jìn)行充分地討論與交流，使孩子們成為真正的問題研究者，在學(xué)為所用同時，也拓寬了他們的視野。

（二）網(wǎng)絡(luò)交流，增進(jìn)師生課外溝通

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使人與人之間的距離無限縮短，也增進(jìn)了教師與學(xué)生在課堂外的溝通和交流。教師和學(xué)生們在網(wǎng)上可以有多種不同的聯(lián)絡(luò)方式，如：QQ在線聯(lián)絡(luò)、QQ空間交流以及在教育博客（http://blog.sina.com.cn/gaojinghe）上留言和交流等，使有些問題得以更加充分、平等地討論和交流，創(chuàng)設(shè)出一種真正的研究氛圍，也使師生之間的關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探討、研究的濃厚氛圍。

[參考文獻(xiàn)] [1]劉群英，程全洲.信息技術(shù)教育學(xué)[M].河南：河南大學(xué)出版社.15-30.[2]趙呈領(lǐng).信息技術(shù)與課程整合[M].湖北：湖北科技出版社.10-58.[3]馮文忠.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略 [J].中小學(xué)電教.36-37 [4]王奕標(biāo),梁斌.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合研究 [J].信息技術(shù)教育.51-52 [5]孟琦.課堂信息化教學(xué)有效性研究 [D].華東師范大學(xué).[6]李明德.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的原則與途徑 [J].中小學(xué)電教.25-26 [7]孔偉.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的困惑和思考 [J].中小學(xué)電教.77-78

Title：THE TRY AND THINK OF MATHEMATICS COURSE COMBINED WITH THE INFORMATION TECHNOLOGY Author：GaoJinghe Department：the primary part of No.45 middle-school, ChangChun, JiLin province

［SUMMARY］

At the situation of reform the education of foundation mathematics course, the development of information technology is firmly affect the value, the aim, the content and the way of study and teach.The essay has probed and researched into its affect, and has expounded the important affect of information technology in teach and study.［KEY WORDS］

Information technology, mathematics course, be combined with, think

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的嘗試與思考

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的嘗試與思考

作者：江西省瑞金市八一小學(xué)李翔郵編：342500

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文通過“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的課題研究，探討基于信息技術(shù)教育環(huán)境下，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合信息化是當(dāng)今世界和發(fā)展的大趨勢，以多媒體和技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材（指非課改實驗教材），教材內(nèi)容明顯偏舊，有不少內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，而現(xiàn)實生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中將得到一種開放性的思維訓(xùn)練，不同的學(xué)生對所研究的問題理解不同，所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學(xué)

生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技

術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，整個研究過程都由小組學(xué)生按自己意愿去完成。學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)生過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。

三、信息技術(shù)與教學(xué)評價的整合新課程指出：評價的主要目的是為了了解學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！边@就要求對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要強(qiáng)調(diào)診斷與激勵功能，也就是通過評價使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，取得的成績及存在的問題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計劃，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效及時的反饋、矯正。計算機(jī)的交互性能，還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后，計算機(jī)可以實行對學(xué)生課堂練習(xí)即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性；另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更主動。信息技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時補(bǔ)救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)不能解決的問題。利用計算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測。并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補(bǔ)救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。老師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有

利于安排和適時擬定對差生的補(bǔ)救措施。如，口算練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課重要的內(nèi)容，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，需要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)較多學(xué)生又感到枯燥無味，積極性不高。但口算練習(xí)如果和信息技術(shù)結(jié)合起來，再進(jìn)行練習(xí)，情況就大不一樣了。教師可利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫口算題，而且計算機(jī)能根據(jù)教學(xué)的需要輸入答案的正誤。教師還可以設(shè)定答題時間，來提高學(xué)生口算訓(xùn)練的速度。教師還可以利用計算機(jī)反饋及時的優(yōu)勢，設(shè)計分層過關(guān)練習(xí)，教師把練習(xí)題分為幾個層次，每個層次有若干道題，學(xué)生每通過一個層次的練習(xí)，計算機(jī)及時給出一個優(yōu)美畫面作為獎勵，這時才能進(jìn)入下一個層次的練習(xí)。這種練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為每個學(xué)生都有不甘心落后的特點，他們對那組未能通過的題會認(rèn)真檢查，盡量減少錯誤，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。除了口算、概念填空、判斷題等練習(xí)都可以用這種方法。這種利用信息技術(shù)手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性誤差。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與課題整合的技術(shù)，力求在最短時間里找出最佳途徑，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有味！

參考文獻(xiàn)：（1）黃甫全 《試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略》

（2）張翠平、周廣忠 《多媒體手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》

（3）張君達(dá)《數(shù)學(xué)教育實驗設(shè)計》

第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的嘗試與思考

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的嘗試與思考

西川中學(xué)教師 雒東平

摘要：信息技術(shù)與英語課程有機(jī)融合為一體，是推動英語教學(xué)改革的重要途徑。本文在英語語音、單詞、語法、情景對話、閱讀寫作與信息技術(shù)的整合做一些嘗試，同時，對英語課程整合中教師觀念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)的提高和所面臨的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合 嘗試 思考

在信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)研究中，英語教學(xué)具有得天獨厚的語言優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、及時性、多媒體性、交互性和易用性為《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可能的語言應(yīng)用平臺。作為英語教師，把信息技術(shù)與英語的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，才能推動課程整合的進(jìn)程。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的嘗試 1.音標(biāo)和單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在音標(biāo)教學(xué)中難以講清音素的發(fā)音方法，運用多媒體就使抽象的東西形象化。具體做法為：設(shè)計一副口腔器官的發(fā)音示意圖?？梢詫l(fā)音過程動態(tài)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其展示氣流的強(qiáng)弱、快慢以及氣流與聲帶的關(guān)系，通過生動形象的畫面，讓學(xué)生反復(fù)聽音，模仿，把視聽覺協(xié)同起來，掌握發(fā)音要領(lǐng)，對于音素〔l〕、〔m〕與〔n〕、〔p〕與〔b〕、〔u〕與〔w〕等難以發(fā)音，難以辨音的進(jìn)行3D動畫設(shè)計，學(xué)生就輕松而有效地掌握了語音學(xué)習(xí)的難點。為了更好地了解每個學(xué)生掌握的情況可以進(jìn)一步整合，讓學(xué)生對著課件畫面發(fā)音，將自己的發(fā)音波音圖與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音波音圖相比較,不斷糾正自己的錯誤發(fā)音,直到正確無誤，隨口而出，這樣就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，也凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)往往以圖片，實物來示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿教師發(fā)音再反復(fù)朗讀，直到學(xué)生會讀，此法顯得枯燥，學(xué)生缺乏熱情。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，利用信息技術(shù)制作好的教學(xué)課件，學(xué)生對生動形象的圖片，就有較強(qiáng)的感悟力，如教水果類單詞時，可設(shè)計果園類的畫面，來顯示各種水果，配以讀音，對元音發(fā)音,屏幕上紅色閃爍，并配以發(fā)音示范，各種水果色彩的變化可復(fù)習(xí)表示顏色的單詞并引申出如sour，sweet，bitter等詞匯。學(xué)生一看即明白此詞的拼寫、讀音及意義。在介紹天氣的有關(guān)詞匯時可制作或載取陽光、刮風(fēng)、下雨、下雪等真 實情景，通過觀看學(xué)習(xí)sun(sunny),wind(windy),rain(rainy),snow(snowy)等并提示詞性的變化和應(yīng)用。學(xué)生學(xué)得津津有味，趣味盎然。信息資源對于歸類識記，發(fā)散思維,大面積記憶單詞的效果極佳。

2、語法教學(xué)與信息技術(shù)的整合

學(xué)生對記憶語法規(guī)則感到頭疼，而且無法靈活運用，網(wǎng)絡(luò)信息的利用徹底改變了語法學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都能共享到這些開放的學(xué)習(xí)資源，而且能發(fā)表自己對句子結(jié)構(gòu)，語言現(xiàn)象的看法，有自我展示的平臺，把教與學(xué)完全融為一體。比如，教可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)這一概念時，動畫顯示可數(shù)名詞單、復(fù)數(shù)的變化形式，并嘗試做練習(xí)，然后點擊練習(xí)得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，這種圖文并茂，豐富多彩的知識，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，使死記硬背的語法條目易于掌握和應(yīng)用。在各種從句教學(xué)中，設(shè)計多種句型結(jié)構(gòu)，分別對有關(guān)連詞，關(guān)系詞進(jìn)行填加、刪除和調(diào)換，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和技巧，做到用詞“活而不亂”，同時，對句子的語序、時態(tài)在多媒體中也可輕而易舉地進(jìn)行調(diào)整，把枯燥無味的語法知識通過與信息技術(shù)的整合融進(jìn)大腦思維中。

3、情景對話與信息技術(shù)的整合

以往情景對話在課堂上進(jìn)行，缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入了真實的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意。多媒體技術(shù)則能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，自然地進(jìn)入角色，在互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語言，提高情景對話的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。如教學(xué)有關(guān)運動這一內(nèi)容時，通過電腦設(shè)計了一些運動會的情景，學(xué)生把自己所學(xué)單詞用鼠標(biāo)拖到相應(yīng)的位置后，進(jìn)行四人一組討論、編寫和表演對話，學(xué)生好比置身于一場激烈的比賽中，充分挖掘自己的知識點，個個學(xué)生想說且有話可說，有的甚至充當(dāng)了講解員，報道整個場景畫面的賽事，在教學(xué)過程中，由于情景逼真，感染力強(qiáng)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，新舊知識相結(jié)合，有效而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的對話句型，鍛煉了學(xué)生靈活運用知識的綜合能力。從而創(chuàng)設(shè)了一個和諧、自由、活潑的課堂氣氛，變苦學(xué)為樂學(xué)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)情景對話的能力。

4、閱讀和寫作與信息技術(shù)的整合

在教學(xué)的不同階段閱讀和寫作的要求不盡相同。要篩選難易適中的材料展示給學(xué)生，如人物描寫方面，教師可先編寫描述人物的有關(guān)詞句，制作動畫的課件，或下載相關(guān)人物形象，讓學(xué)生邊看邊閱讀，根據(jù)影像，猜測不認(rèn)識的單詞意義，使它們有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，進(jìn)而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從看圖說話到寫話，從外貌描述到心理描述，從動作描述到事件描述，面對畫面上的表情和動 作，加以想象，自然容易形成一段流暢完整的篇章。運用多媒體進(jìn)行閱讀和寫作，教師的指導(dǎo)、修改更直接,更易行。多媒體還可通過“屏幕監(jiān)視”實施分組教學(xué)法，也可進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時反饋信息,實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，真正實現(xiàn)因材施教。

案例：Ⅰ 課題：郵件改錯訓(xùn)練

Ⅱ目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會檢查文章的語法、搭配、拼寫和句子結(jié)構(gòu)等錯誤 Ⅲ過程：①準(zhǔn)備有錯誤的段落并提出練習(xí)要求。如：

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二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的思考

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，多媒體不僅僅是一種現(xiàn)代技術(shù)教育,更代表著一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，在飛速發(fā)展的信息社會里，教師必須不斷充電，才能順應(yīng)科技進(jìn)步和社會的發(fā)展；信息時代的來臨,使學(xué)校不再是封閉的教育場所，教師不僅僅是知識的傳授者，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓寬信息環(huán)境,提高學(xué)生獲取信息的能力；社會的信息化，給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇,我們應(yīng)及時更新觀念,轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新形式下英語教學(xué)的發(fā)展;更新觀念，就要求我們形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，運用現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變角色就是要求我們在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色地位，能根據(jù)不同環(huán)境，靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從單一的“知識傳授者”角色而變?yōu)榻虒W(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator）和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator），并隨著信息技術(shù)的運用和發(fā)展能不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育的職能充分地發(fā)揮，才能使學(xué)生在信息社會中不斷成長，進(jìn)一步創(chuàng)造出更新、更完美的世界來。

2、勇于探索，時時創(chuàng)新

多媒體的運用對廣大英語教師來說，是一個有力的挑戰(zhàn)，然而習(xí)慣和惰性使不少英語教師自覺或不自覺地害怕并抗拒現(xiàn)代技術(shù)，患有不同程度的“恐機(jī)癥”，教育信息的開發(fā)與應(yīng)用在現(xiàn)代社會中已成為教師的重要職責(zé)，為此，教師不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識, 具備利用多媒體技術(shù)從資料庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能，應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力，卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，如能夠在教育信息網(wǎng)絡(luò)上獲取各種所需的信息，將信息及時提供給學(xué)生同時也能將自己的教育教學(xué)成果接載到系統(tǒng)中去；有計劃的培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的辨識、采集、存取、加工、創(chuàng)新與表達(dá)的能力，使它們學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)，真理中發(fā)現(xiàn)，協(xié)作中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)的方法，激發(fā)出發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的科學(xué)研究潛能，教師要力足當(dāng)前，放眼未來，時時創(chuàng)新,全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力,成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

3、硬件設(shè)施，有待完善

目前，相當(dāng)一部分學(xué)校，沒有多媒體教室，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但要各學(xué)科去整合，困難重重，而讓每個學(xué)生實踐則更難，農(nóng)村學(xué)校尤其如此，一般只有幾臺幻燈機(jī)，幾臺錄音機(jī)，或幾臺電腦，這就限制了師生信息技術(shù)的開發(fā)利用。多媒體課件作為新型的教學(xué)輔助工具，它的普及和逐步成熟還需要經(jīng)過一定的時間和過程，因此，在現(xiàn)有硬件不夠，軟件缺乏的情況下，需要我們廣大英語教師行動起來，大膽嘗試課件的制作和應(yīng)用，促進(jìn)積件庫的形成。好在各級政府及教育主管部門，認(rèn)識到了這種現(xiàn)狀，千方百計，籌措資金，配置電腦，建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點,還十分重視人材培養(yǎng)和軟件環(huán)境建設(shè)，聘請計算機(jī)專家，指導(dǎo)開展計算機(jī)教學(xué)，普及理論知識，傳播實踐經(jīng)驗，這一切無疑使多媒體技術(shù)為英語教學(xué)的騰飛插上了有力的新翼。

4、信息技術(shù) 急需提升

近幾年，各中小學(xué)相繼開設(shè)了信息技術(shù)課程，大多把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，但信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)電腦操作，更要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力和習(xí)慣，要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前，很多學(xué)校的現(xiàn)狀為：信息技術(shù)課程每周一節(jié)，且人多機(jī)少，學(xué)生操作機(jī)會偏少，部分教師還未得到培訓(xùn)提升，觀念陳舊，這些是各學(xué)科與信息技術(shù)整合的瓶頸，嚴(yán)重制約著課程與信息技術(shù)整合的發(fā)展與提高。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在我校為初始階段，我們要按照英語新課標(biāo)的要求在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上能有所突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1．《網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)英語》 樂三明 編著，機(jī)器工業(yè)出版社 2．Voice of English http://www.4english.con.二00五年十二月五日

第四篇：對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考(精)

對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以黑板、粉筆、三角板、模型為主，教師教學(xué)困難枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)無味，這也就降低了學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到理想的效果。然而信息技術(shù)的引入，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學(xué)乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究利于教師將信息技術(shù)科學(xué)地融入到教學(xué)各個層面，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等，對提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破目前教育改革瓶頸，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點思考：

1、教師始終要起到主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

2、多媒體課件的制作不能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要做到實用。

課件的運用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分利用音視頻。課件中存儲內(nèi)容要精練，畫面要簡潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點，理解抽象于實踐而又指導(dǎo)實踐的數(shù)學(xué)思想，所以，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，應(yīng)有教師自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、微機(jī)教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所。

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，全校就一個微機(jī)教室，有的教室也沒有多媒體，那么教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)而無味。而在人手一機(jī)的微機(jī)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。

第五篇：新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考

新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考

作者：欒慶芳

發(fā)布時間：2006-1-4 已經(jīng)閱讀2次

為了迎接21世紀(jì)信息社會的挑戰(zhàn)，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”已成為我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點，它對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響．為了尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合點。正確把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方向，我們必須要對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、教學(xué)模式有一個較為清晰的認(rèn)識．本文在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行分析，嘗試提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式，以及整合中需要注意的問題．

1．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

新一輪數(shù)學(xué)課程改革對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，已從單純要求紙筆運算、解題，轉(zhuǎn)變到能有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，數(shù)學(xué)化地去觀察、分析現(xiàn)實社會，深入思考問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識．信息技術(shù)與課程整合的出現(xiàn)正好為新時代數(shù)學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向．

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是以學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最終目的，要讓他們通過信息技術(shù)提供的平臺更好地理解信息帶來的數(shù)學(xué)知識，并形成自己的觀點和重組自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，他們的信息素養(yǎng)，協(xié)作意識等多方面能力得以發(fā)展．具體到實踐中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵在于如何高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點有機(jī)的結(jié)合，在于信息技術(shù)如何融入到數(shù)學(xué)課程的各個方面去，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、數(shù)學(xué)課程評價信息化，使得學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)．

需強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，并不是指技術(shù)與知識的簡單“疊加”，也不是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡單應(yīng)用，而是將信息技術(shù)看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響．?dāng)?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去．這些都充分說明了在新課程改革下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整 合有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會、營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程．

所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合實質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課程的開發(fā)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為高度和諧自然的有機(jī)部分。通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，從而對數(shù)學(xué)課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程整體的變革．

2．構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教與學(xué)模式 2．1基于多媒體的情境化整合模式

由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目．在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難．隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件．

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的．情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法．網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間．基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境化教學(xué)模式是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，將有時難以表達(dá)甚至根本不能用語義完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動、形象的、接近實際的情境，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式．比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。學(xué)習(xí)圓錐曲線定義以及結(jié)合圖象對實際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析時都可利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容的作用．

2．2基于資源的自主——合作式整合模式

新課改提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及各種數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法．信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課程正好為學(xué)生開展自主——合作學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，且這些資源從量與質(zhì)兩方面來說都與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源不可同日而語．現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等．學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的計算機(jī)操作技能，就可以通過各種網(wǎng)絡(luò)方便快捷的獲取自己所需的知識，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)． 基于資源的自主——合作整合模式是指教師提供一些資源索引，如一些資源庫的網(wǎng)址、網(wǎng)頁和相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考信息，并合理地將資源重新組合為已所用．這種資源也包括教師課前設(shè)計的虛擬學(xué)社(虛擬學(xué)社是指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實工具支持異步式學(xué)習(xí)交流的形式．它本來是為支持網(wǎng)上虛擬社會中的交際活動而設(shè)計的，但近年來，越來越多地被應(yīng)用于教育當(dāng)中，也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新穎而有效的手段)學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇難易適度的內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且同時與老師、同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化．但是要想真正意義上達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，虛擬學(xué)社的構(gòu)建是中心環(huán)節(jié)．它一般是由老師或其他專業(yè)人員設(shè)計，滿足不同要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包含不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，提供可供選擇的學(xué)習(xí)步驟，并給出不同的學(xué)習(xí)建議，以便對學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的管理和調(diào)控．此外，我們必須指出“自主”并不等同于“獨立”，學(xué)生在虛擬學(xué)社獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識時，可以同步向社區(qū)里的教師及同學(xué)提出問題、進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)等合作性學(xué)習(xí)活動．

總之，在基于教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展水平的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境下，開展自主與合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、重組信息的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)一并得以發(fā) 展．

2．3基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對學(xué)生探索性、研究性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為一種教學(xué)觀念．新課標(biāo)提出教師要學(xué)會運用多種技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中體驗作為探索者的快樂，有效地提高學(xué)生的研究探索能力和創(chuàng)新實踐能力．基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式就是為學(xué)生提供了一個探索的空間，教師提供有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究主題或者由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對某個數(shù)學(xué)主題進(jìn)行探究，并依據(jù)這一主題設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，借助技術(shù)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，對一些未知的知識進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種整合方式．其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題的能力，培養(yǎng)觀察、推理、論證等思維能力，從而達(dá)到意義構(gòu)建 的目的．基于主題探究整合模式實質(zhì)是一種更高層次的整合方式，它是以上幾種整合方式的綜合體．在開展過程中教師要注意探究的主題任務(wù)必須是明確的、開放的、而且具有一定的復(fù)雜性和真實性．利用信息系統(tǒng)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式為學(xué)生提供各種開放的學(xué)習(xí)資源，包括課程材料、相關(guān)知識庫，原始數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)特點和學(xué)生實際情況選擇一定的組織方式．學(xué)生組建研究小組，通過研究相關(guān)教材，明確需要解決的核心問題，制定個性化的研究方案．在探索過程中由教師向?qū)W生提供相關(guān)資料的網(wǎng)址、網(wǎng)頁及搜集數(shù)據(jù)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地獲取 有效信息，并對所得的信息進(jìn)行篩選、處理，組織學(xué)生小組之間競爭、辯論，最后整理、完善研究成果篡寫研究報告、展示成果．教師可采取開展小組自評和互評的方式，組織學(xué)生對研究成果進(jìn)行討論、整理、反思，并可將他們的研究成果通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，以實現(xiàn)更大范圍的資源共享．

3．思考

3．1完善信患技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前期準(zhǔn)備工作

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是信息社會下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式，有其發(fā)生、發(fā)展的過程，是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的．教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，整合的成功與否與教師、學(xué)生雙方都有很大的關(guān)系．在課程整合中，要給教師充分的時間適應(yīng)新的教法和教育觀念，認(rèn)識到教科書不再是唯一的課程資源．教師要加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論和方法，利用一切手段去組織、去開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用一切數(shù)學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，并且能夠在教學(xué)中設(shè)計真實生動的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生參與到開放互動的學(xué)習(xí)活動中，真正使信息技術(shù)成為理解和探索數(shù)學(xué)的平臺．

對于學(xué)生來說，整合課大部分以學(xué)生自主探究、合作交流為主，強(qiáng)調(diào)對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)．而他們可能在以往的學(xué)習(xí)中沒有這種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念往往不能很快適應(yīng)這種由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索的教學(xué)模式，因此教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的課堂中不能急于求成，要給學(xué)生一定的時間和空間來適應(yīng)這種新型課堂，同時也要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平和自我控制、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．總之，只有師生備了整合課必需的知識和能力，才能實現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合．

3．2教師主導(dǎo)地位不容改變

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但并不是說放棄教師的主導(dǎo)作用．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)包含充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用．

在整合課堂中，學(xué)生的自由度相當(dāng)大，部分學(xué)生極易在信息的世界里迷失，很可能難于把握課堂重點，將時間浪費在非課堂教學(xué)內(nèi)容中，致使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果．因此在教學(xué)中教師事先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對性地設(shè)計有關(guān)的課題學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生按照目標(biāo)學(xué)習(xí)．在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師也需要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更高效的學(xué)習(xí)．此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放，學(xué)生面臨眾多的信息無法選擇，甚至?xí)a(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象，還有的學(xué)生自控能力較弱，易受不相關(guān)內(nèi)容干擾，因而這時教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)來實時監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時間加以引導(dǎo)控制，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，促使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)．因而在信息技術(shù)與課程整合中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，保證整合課堂能有序高效地運轉(zhuǎn)，保證開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)能全面順利的落實．

3．3注重整合的實效，把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式中，多媒體演示的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂其根本目的是為了最優(yōu)化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．如果多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是投影、幻燈、錄像等媒體的簡單代替，或者作為課堂的點綴，其使用就會變得毫無意義．事實上，在課程整合中，信息技術(shù)承擔(dān)了多重角色，既是學(xué)習(xí)者獲取信息的工具、協(xié)作交流的工具，同時也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、探索工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用．

但是必須指出，信息技術(shù)的使用也存在“度”的問題．信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)．學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成．此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點的突出，學(xué)生無法把握，反而會影響教學(xué)效率．因此，在新課改中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學(xué)會把握新型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種平衡，以達(dá)到最好的整合效果．

以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合問題作了幾方面的初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究．總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行．