第一篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語作文能力

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語作文能力

【摘要】 學(xué)生英語作文能力的提高是一個(gè)長期的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語作文能力的過程中一定要講究策略。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，從四個(gè)方面論述了如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語作文能力。

【關(guān)鍵詞】

作文能力；興趣；成就感

英語寫作是語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，寫作中要涉及語法、詞匯、文體、布局謀篇等諸多知識(shí)，寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是英語水平的總體提高。無論中考、高考，都把英語寫作列為測試題型之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語作文能力是中學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

但是“語文怕作文”，學(xué)生用母語作文尚且如此，用英語就更不用說了。有些學(xué)生根本不愿觸及這個(gè)硬疙瘩。要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，取得好的效果，就一定要講究策略。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，培養(yǎng)他們寫作的興趣、信心以及解決學(xué)以致用的問題很重要。筆者現(xiàn)在想結(jié)合自己多年的農(nóng)村執(zhí)教實(shí)踐，與同行一起談?wù)勑牡?，以期拋磚引玉。

一、低起點(diǎn)，培養(yǎng)寫的興趣

八歲學(xué)童每周輕松作文一篇，要求低也。名家里手?jǐn)?shù)月欲撰一文而不得，要求高也。筆者認(rèn)為，低起點(diǎn)是學(xué)生寫作興趣與能力起步的關(guān)鍵，對(duì)英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村學(xué)生尤為重要。

其實(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初學(xué)英語的學(xué)生不怕寫，甚至還主動(dòng)去寫。學(xué)生初學(xué)英語，一般是聽說領(lǐng)先，這是符合語言規(guī)律的，也是中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。但是，很多學(xué)生在需要用英語發(fā)言的場合，如值日發(fā)言等，往往要預(yù)先作書面準(zhǔn)備才講得好。有的教師認(rèn)為這樣做會(huì)影響聽說的自然性而加以反對(duì)，但筆者認(rèn)為無礙，應(yīng)順其自然，并加以引導(dǎo)。畢竟事先不做準(zhǔn)備而能出口成章的天才很少。對(duì)初學(xué)英語的初中生來說，更不應(yīng)該強(qiáng)求。既然學(xué)生有了寫作的需要、動(dòng)機(jī)，教師真是求之不得，應(yīng)該把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其寫作能力走上良性發(fā)展之路。

在教學(xué)七年級(jí)第八單元時(shí)，有個(gè)學(xué)生值日演說準(zhǔn)備充分：My name is?I’m thirteen.This is my school.Its name is? My teacher’s name is? My friend’s name is?幾個(gè)句子一氣呵成，真實(shí)得體，響亮大方。同學(xué)們佩服不已。當(dāng)然，很多同學(xué)馬上意識(shí)到這是Lesson 32中一段句子的改寫版，筆者表揚(yáng)了該同學(xué)的出色表現(xiàn)。上完課后布置作業(yè)：結(jié)合自己實(shí)際，仿照課本內(nèi)容形式寫一段話。這是筆者第一次給他們布置作文，因?yàn)橐蟮?，題材容易，作業(yè)完成得相當(dāng)好，取得了滿意效果。到了高中，隨著學(xué)生英語詞句積累的增加，筆者常把五種基本句型的引入介紹作為培養(yǎng)他們寫作能力的新起點(diǎn)。掌握五種基本句型，這要求同樣很低，針對(duì)五種基本句型所設(shè)計(jì)的一些句子、段落的翻譯練習(xí)，他們輕而易舉就能完成。筆者鼓勵(lì)學(xué)生在作文中交替使用這五種基本句型，并加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語等。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先紛繁復(fù)雜、變化多端的英文句子，原來都由這五種基本句型演變而來。隨著學(xué)生對(duì)五種基本句型嫻熟的應(yīng)用，譴詞造句之于他們?cè)俜请y事。

語言離不開模仿，說話如此，寫作也如此。只要學(xué)生肯寫、勤寫，知識(shí)就進(jìn)入了他們的大腦，通過不斷的練習(xí)鞏固，慢慢就形成技能，能力便得以提高。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)長期發(fā)展的過程中，興趣是源源不斷的動(dòng)力?？梢哉f，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)書面表達(dá)能力的前提。

二、讓學(xué)生有東西可寫

農(nóng)村學(xué)生寫作難，主要原因往往是生活面太窄、見識(shí)少，生活經(jīng)歷單一純粹，日?，嵤聽可婷嫣?。覺得無話可寫，英語寫作也如此，并且還受到詞匯量和題材的制約。有些題材他們是很難寫出東西來的，弄得不好，學(xué)生寫文章時(shí)舉步維艱，總寫不出、寫不好，從而自信心受挫，喪失寫作的興趣。所以，教師怎樣選取一些適合的題材讓學(xué)生去寫是關(guān)鍵。實(shí)踐中，筆者是這樣做 的：

1.結(jié)合教材與生活，精心設(shè)計(jì)題材

因?qū)W生受詞匯與句子組織能力地制約，寫作題材最好是與教材緊密結(jié)合的，為了避免學(xué)生一味抄襲，題材最好也是結(jié)合實(shí)際生活的。例如，教完第二冊(cè)第三單元“Mid-Autumn Day”時(shí)，適逢中秋佳節(jié)，筆者便布置如下作業(yè)：以Mid-Autumn Day為題，寫一篇自己家人團(tuán)聚、歡度中秋節(jié)的短文。由于教材對(duì)中秋節(jié)做了不同側(cè)面的描述，學(xué)生有了語言詞匯基礎(chǔ)，而且是孩子們喜歡的中秋節(jié)，確實(shí)有很多東西可寫，因而寫作練習(xí)取得了極佳效果。

對(duì)初中英語教材內(nèi)容只要稍加設(shè)計(jì)，便會(huì)獲得很多好的題材。教師每布置一個(gè)題材，都必須保證學(xué)生有這方面的語言、詞匯基礎(chǔ)，必須加以解釋引導(dǎo)，必要時(shí)給予一些詞句提示，讓學(xué)生充分理解題意，融入情景中。通過這類寫作練習(xí)，學(xué)生不僅提高了寫作能力，而且能對(duì)課本詞匯靈活運(yùn)用，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深刻，做到一舉多得。

高中教材也是如此，每一單元都有一個(gè)中心話題。所以，筆者每教一個(gè)單元之前都要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。每節(jié)課都給學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間圍繞本單元的話題發(fā)表演講或自己的看法，讓盡量多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，并鼓勵(lì)他們表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法。剛開始的時(shí)候可能會(huì)有一些困難，學(xué)生不知道要說什么，思維也不開闊，可能只會(huì)說一兩句。但經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備及其他同學(xué)拋磚引玉，隨著學(xué)習(xí)的深入，思維會(huì)慢慢地變得開闊，就會(huì)有更多、更新的觀點(diǎn)和看法，對(duì)本單元也有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。然后在本單元的最后一節(jié)課就本周學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生把它寫下來，這樣學(xué)生就不會(huì)感到不知所措，無從下手。

2.倡導(dǎo)形式多樣的課外興趣活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語還存在“學(xué)用脫節(jié)”的問題，離開課堂就沒了用武之地。而優(yōu)秀的學(xué)生，不能總在課堂上，在教師劃定的圈里打轉(zhuǎn)，應(yīng)在課外廣闊的天地吸取盡量多的知識(shí)養(yǎng)分。隨著學(xué)生書面表達(dá)能力和句子組織能力的提高，筆者逐步引導(dǎo)同學(xué)們寫日記，每周一篇，從內(nèi)容到形式慢慢完善，建議學(xué)生遇到個(gè)別不懂的詞句就查字典，也可以用漢語代替。由于學(xué)生受詞匯量的限制，日記寫起來有一定困難，往往一篇幾十個(gè)詞的日記，就有十來個(gè)漢字。但漸漸地情況有所改觀，由于日記的題材和篇幅不限，能自己靈活掌握，學(xué)生還是比較喜歡，寫作的興趣越來越濃，很多學(xué)生使用了詞典，對(duì)枯燥的生詞也主動(dòng)去學(xué)了。主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一段時(shí)間下來，寫作水平明顯提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸升高，許多人訂閱了《學(xué)英語》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等英文報(bào)刊，他們按報(bào)上的交友方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，果真交上了筆友，令他們十分興奮，之后，越來越多的同學(xué)加入到筆友會(huì)。他們用QQ上網(wǎng)聊天時(shí)，筆者鼓勵(lì)他們使用英語，同學(xué)們對(duì)此越來越有興趣，他們終于能使用英語進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的書面交流了。這是一個(gè)從為學(xué)而學(xué)到學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，在他們學(xué)習(xí)英語的過程中描上了重要的一筆。

三、讓學(xué)生寫出成就感

成功與失敗都是個(gè)人成長必不可少的寶貴經(jīng)歷。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，在英語教學(xué)中，筆者更著重呵護(hù)學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓他們享受成功的樂趣，使他們走得更遠(yuǎn)。筆者采取如下做法：

1.肯定學(xué)生作品，多發(fā)掘閃光點(diǎn)

入門階段的中學(xué)生，其作品肯定有許多錯(cuò)漏，錯(cuò)誤之多可以信手拈來。但教師在評(píng)改時(shí)只抓住階段性的主要矛盾，作必要的批改，不必面面俱到，留下太多令人觸目驚心的紅杠，反而會(huì)影響學(xué)生的信心，讓其裹足不前。反而，教師在批改、講評(píng)過程中，主要是找出習(xí)作的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的方面，給予肯定、表揚(yáng)，從而起到強(qiáng)化作用，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，讓其享受收獲的樂趣。

2.多種形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作品

世界上的每一位作者都希望看到自己的作品被人欣賞，自己的勞動(dòng)成果得到承認(rèn)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的反饋，除了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)賞、語言的褒獎(jiǎng)之外，筆者總是利用多種形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。筆者常常在課堂上宣讀一兩篇文章，并給予扼要的點(diǎn)評(píng)?；蛘咴谧魑恼n堂上當(dāng)堂利用多媒體幻燈片展示兩三篇不同層次的學(xué)生習(xí)作，讓全班一起鑒賞評(píng)改，抓住精彩的句子和段落，多作正面評(píng)價(jià)，既能對(duì)文章作者起鼓勵(lì)作用，也對(duì)全班同學(xué)起示范、促進(jìn)作用。當(dāng)然，同時(shí)對(duì)一些典型的、有代表性的錯(cuò)誤也作指正。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的寫作活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校英語教研組都組織一次年級(jí)作文競賽，要求學(xué)生人人參與。每次，筆者都抓住機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，許多學(xué)生也確實(shí)寫出了一些好文章。還有校學(xué)生會(huì)、英語學(xué)會(huì)經(jīng)常組織的英語演講比賽等，筆者都鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加，并指導(dǎo)他們精心準(zhǔn)備演講題材，這對(duì)提高他們的寫作能力很有幫助。另外，筆者平時(shí)也注意收集各種英文報(bào)刊、雜志的學(xué)生征文比賽活動(dòng)的消息，及時(shí)向?qū)W生推薦，與學(xué)生一起分析征文的題材內(nèi)容，鼓勵(lì)那些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生投稿，并與他們一起反復(fù)修改，幾乎每年都有學(xué)生在這方面獲獎(jiǎng)，有的文章還刊登在報(bào)刊上。學(xué)生從中享受到了成功的喜悅。

四、批改與評(píng)講

以寫為主，但我們不能忽視改的功夫?！昂梦恼率歉某鰜淼摹！边@是很多中文寫作大師總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，該經(jīng)驗(yàn)同樣適用于英語寫作。評(píng)改是為了學(xué)生寫作水平的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，筆者主要有以下幾種評(píng)改方法。

1.面改

對(duì)于一個(gè)學(xué)期數(shù)篇的命題作文，筆者一般采取面改的方式。它的長處是明顯的：語言是一種活的信息載體，同一信息往往有不同的表述方法，漢英兩種語言的表達(dá)習(xí)慣也不盡相同，這些非教師三言兩語能說清楚?？陬^批改，本身就是一次交流。在這過程中，教師既能就學(xué)生具體情況進(jìn)行糾偏，傳授標(biāo)準(zhǔn)英語，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生保留、采用不同的表達(dá)方式，而這兩方面對(duì)英語學(xué)習(xí)者都很重要。不易操作之處是時(shí)間不好安排，教師必須遷就學(xué)生，最好利用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間到教室里一對(duì)一地進(jìn)行面改。

2.書面批改

它主要針對(duì)學(xué)期考試、單元測試卷里的作文，這些題目相對(duì)容易，筆者一般采用粗改的辦法，只將錯(cuò)誤之處勾畫出來，不作改正，只打一個(gè)分，然后在講評(píng)時(shí)把有代表性的錯(cuò)誤指出，分析清楚就可。

3.集體批改

近年來，隨著幻燈機(jī)、多媒體投影儀、電子白板等在本校的普及使用，筆者發(fā)現(xiàn)，在輔導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，使用這些新設(shè)備會(huì)收到新的效果。在學(xué)生的習(xí)作中，挑選出幾篇具有代表性的逐一投影在屏幕上，讓大家共同討論、評(píng)議、修改。讓好的作品起示范作用，學(xué)生在改錯(cuò)的過程中也起著學(xué)習(xí)、促進(jìn)的作用?？芍^高效快捷、事半功倍。這種方法在寫作課上尤其管用。

4.不批改

對(duì)于學(xué)生的日記練習(xí)，筆者一般不進(jìn)行批改，而讓同學(xué)們?cè)谛〗M里、在班上交流，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己向“后”看：一段時(shí)間之后再翻看以前的日記，自己發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生知識(shí)的增長，他們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，改正錯(cuò)誤，不斷自我完善和提高。可以說，日記本就是他們學(xué)習(xí)英語的記錄本，忠實(shí)地記錄著他們從蹣跚學(xué)步到走向成功。

作文的批改和評(píng)講工作量大，作用也很重要，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取靈活方法，起有效指導(dǎo)作用。要根據(jù)階段不同，學(xué)生個(gè)體差異，有側(cè)重地說明一些問題，不要面面俱到，將習(xí)作肢解得支離破碎，避免給學(xué)生造成“一無是處”的感覺。

總之，學(xué)生英語作文能力的提高，是一個(gè)長期的漸進(jìn)過程，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。在這一過程中，教師是引路者，起指導(dǎo)作用，而學(xué)生的興趣、參與精神和主動(dòng)性是進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?/p>

第二篇：如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

王家河中學(xué)

占春明

近幾年來,英語閱讀在中考中的比重越來越大,難度也有所增加,而學(xué)生卻是越來越怕做英語閱讀.如何提高學(xué)生英語閱讀能力,是擺在我們英語老師面前的一個(gè)難題.如何解決這一難題,下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好象學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得 不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn) 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，有的學(xué)生是下了一番苦功。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng) 一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提 出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料。

教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖 形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如閱讀短文常見的問題: The article is about──。Or what’ s the title of the article? 盡管這些練習(xí)比較容易，但這一步是不可忽視的。

初中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生 詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，《書蟲》中的小短 文適當(dāng)選一些,有適合各年級(jí)的英語經(jīng)典小故事,學(xué)生容易感興趣。材料選定后教師還可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)初中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ) 上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵 的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過 程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對(duì)個(gè)別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們 往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主 要意思。

總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己 的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

第三篇：淺談如何提高中學(xué)生作文能力

淺談如何提高中學(xué)生作文能力

廖其鋒

語文既是一門基礎(chǔ)科，也是一門工具科，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基本要素，寫是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是最難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生提筆卻難以落墨，不知從何寫起，因而每當(dāng)習(xí)作時(shí)，常常聽到學(xué)生作文難的嘆息，不少教師也深感作文教學(xué)的棘手。

如何教學(xué)生作文？怎樣提高中學(xué)生的寫作能力？這是值得我們語文教師認(rèn)真探討的課題，下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、多讀——博采眾長

所謂多讀，就是多閱讀別人的文章，古人云：學(xué)語文要多讀多寫，學(xué)算術(shù)要多算多練。在課堂教學(xué)中，采取全班齊讀、分組讀，分角色或個(gè)人接讀，范讀及隨堂背誦等方法，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容倍加熟悉，記憶猶新。班里可征訂《中學(xué)生報(bào)》《英語報(bào)》《數(shù)學(xué)天地》《中學(xué)生習(xí)作》及《南方日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志，或設(shè)立圖書閣讓學(xué)生增加閱讀量，課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書閱覽室或電腦室網(wǎng)上閱讀瀏覽，以開拓視野。指導(dǎo)閱讀重在指導(dǎo)閱讀方法，要做到品讀：首先分清所讀作品的體裁特點(diǎn)，如新聞、小說、散文還是論文，用心體會(huì)其寫作特點(diǎn)；其次是文章的表現(xiàn)手法；三是行文的第 1 頁 布局謀篇和譴詞造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同時(shí)要認(rèn)真做好讀書筆記。通過多讀，能使自己在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)到新知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的寫作方法寫作技巧，吸取新的詞匯，博采眾長，然后將這些所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通于自己的習(xí)作。這樣習(xí)作起來自然會(huì)感到有話可說，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”了“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”，這是前人對(duì)習(xí)作的總結(jié)，也是對(duì)后人如何提高習(xí)作能力的啟示。

二、多看——體會(huì)生活

多看指的是隨時(shí)下意識(shí)地留意身邊的事物。閱讀別人的作品，是間接學(xué)習(xí)新知識(shí)，這只是理性的，要理感結(jié)合，必須是自己本身感悟認(rèn)識(shí)的，只有自己親身的體驗(yàn)而寫出的文章，發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，才能使人為人所動(dòng)，多觀察就有利于習(xí)作達(dá)到如此境界。

生活是寫作的源泉，根據(jù)生活的實(shí)際來寫，才能寫出有真情實(shí)感的文章，才能使人有身臨其境之感，才能以情動(dòng)人。初中八年級(jí)語文下冊(cè)《背影》中的父子情之所以如此感染讀者，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共嗚，是因?yàn)樽髡咧熳郧迮c文中的主人公是再也熟悉不過的父子關(guān)系，加之作者熱愛生活，善于體驗(yàn)生活，特別是他對(duì)生活的觀察入微。如描寫他父親給他自己買橘子的情形：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，第 2 頁 深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去………”他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子……..”過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這段描寫正因?yàn)樽髡哂^察得細(xì)致入微，顯得生動(dòng)、形象、使人猶如身臨其境，如見其人之感，那種父愛子的感情令人敬佩而感激之情又油然而生。初中語文第五冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，故事所以能經(jīng)典傳唱，實(shí)質(zhì)上是作者施耐庵觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活，做生活的主人的結(jié)果。因作者本人就是梁山好漢的后人，且常練武，是一位集精湛武藝于一身的武林高手。且看施公筆下三拳：第一拳：“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的酸的，辣的一發(fā)都滾出來”。第二拳：打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的全部緹（）出來。“第三拳”太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！边@三拳魯公打得有聲、有色、有味，既使人覺得生動(dòng)形象，又使人聯(lián)想到生活實(shí)際，極富想象，十分耐人尋味。施公對(duì)生活若沒有深刻的觀察體會(huì)，絕對(duì)是不可能寫得如此精妙的。

三、多思——為行文蓄勢(shì)

多思體現(xiàn)在兩大方面，一方面指在閱讀別人文章和觀察事物上。在閱讀別人作品時(shí)，應(yīng)帶著問題去思考，去琢磨，第 3 頁 去比較，去鑒別。該作品優(yōu)點(diǎn)在哪里，不是之處有哪些，自己可作怎樣的修改或補(bǔ)充，做到邊品味邊思考，甚至潛心去研究。在觀察身邊事物進(jìn)也要認(rèn)真思考和分析，該物的情狀、大小、性質(zhì)、變化………或該事件的起因，發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果….或人物的個(gè)性特征，穿著打扮，動(dòng)作神情，言談舉止等等。另一方面是指自己在習(xí)作前根據(jù)文體特點(diǎn)和文章要求認(rèn)真構(gòu)思，包括審題，如何選材組材，詳略輕重要配，修辭方法，譴詞造句，表現(xiàn)手法，措詞運(yùn)用，開頭結(jié)尾等縝密地布局謀篇。習(xí)作時(shí)，圍繞以上所思列好題綱再寫，這樣做勢(shì)必使文章中心明確，層次分明，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫起來也就一氣呵成。

四、多寫——積累經(jīng)驗(yàn)

要想寫好文章，單有廣泛的閱讀和對(duì)事物的仔細(xì)觀察還不夠，俗話說：“江山是打出來的，文章是寫出來的”“三天不讀口生，三天不寫手生。”即便有廣泛的閱讀積累，有最好的生活材料，如果不去寫，不去練，同樣不會(huì)有好的文章的，魯迅先生在任教時(shí)曾有學(xué)生請(qǐng)教：“先生，您的文章寫得那么好，您如什么巧妙的方法嗎”？魯迅先生說“有，那就是常寫、多練。”在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，要求學(xué)生多寫，堅(jiān)持寫日記或讀后感、散文、詩歌、小說等，不管什么形式，不拘什么體裁，哪怕一天寫一個(gè)片斷，一種場景或現(xiàn)象，記一記、描一描、議一議，抒一抒都是不無（）益的，事

第 4 頁 實(shí)表明：雖然大家都有廣泛地閱讀，都能去觀察體驗(yàn)生活，一類只是動(dòng)口不動(dòng)手，平時(shí)不練筆，戰(zhàn)時(shí)急匆匆上陣，寫出來的文章自然架亂無素。而另一類學(xué)生經(jīng)常練筆，堅(jiān)持不懈地把讀過的，看到和想到的都記一記，寫一寫，長此以往形成習(xí)慣，自然而然地積累了經(jīng)驗(yàn)，悟出了作文的方法，寫起文章來自然得心應(yīng)手，一揮而就，筆下生花。

有利于提高中學(xué)生作文能力的方法有多種多樣，但長期的教學(xué)實(shí)踐證明多讀、多看、多思、多寫確實(shí)不失為提高中學(xué)生作文能力行之有效的方法。

第 5 頁

第四篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力

如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力

摘 要：閱讀是人類謀求發(fā)展的一大需要，是人們終生學(xué)習(xí)必須掌握的一種基本技能，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分。閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有重大影響。因此學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。再反觀我們的語文教學(xué)，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊?，我們更多地把閱讀當(dāng)成了一種技能訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多地得到些分?jǐn)?shù)，因此培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就變成了一句空話。作為一名語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言與思維的發(fā)展，促進(jìn)他們知識(shí)和能力的構(gòu)成，促進(jìn)他們思想和性格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 師生提高

閱讀理解題是語文考試中必不可少的一道重要題型，而且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和對(duì)語言文字的理解能力，又考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)語言文字的駕馭能力。因此，閱讀理解題是能有效地檢測學(xué)生閱讀理解能力和語文素質(zhì)的一種題型。要提高初中生的中考語文成績，就必須加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)。只有閱讀理解能力提高了，學(xué)生才能在中考中應(yīng)答自如，立于不敗之地。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀理解能力現(xiàn)狀

1.師生現(xiàn)狀

教師方面，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的閱讀持放任態(tài)度，缺少指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的整體規(guī)劃和思路，也不為學(xué)生制定具體明確的閱讀目標(biāo)，更不會(huì)去檢驗(yàn)閱讀成果。

學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀在很大程度上都是由父母或者老師安排和規(guī)定的，閱讀內(nèi)容缺乏自主性。其次，初中生自律能力較差，對(duì)自己要求也不高，就算是勉強(qiáng)閱讀，也是流于表面，更不會(huì)下筆成文。再次，閱讀范圍狹窄，很多時(shí)候讀的都是跟課文內(nèi)容相關(guān)的篇目，缺乏廣泛閱讀的習(xí)慣。

2.農(nóng)村學(xué)校和家庭現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校圖書不多，內(nèi)容陳舊，自然不能引起學(xué)生的閱讀興趣，這就足以讓有讀書愿望的學(xué)生望而卻步了。另外，學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍，家庭沒有良好的熱愛讀書的環(huán)境，在校期間讀課外書會(huì)被老師認(rèn)為是讀閑書，在家讀課外書家長也會(huì)認(rèn)為是讀閑書，觀看有意義的影視節(jié)目被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。長此以往，會(huì)大大降低學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏長期有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。受中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)生讀書的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，功利目的性成?榱搜?習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)，從而使得教師也忽略了對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。許多學(xué)校沒有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直就處于放任自流狀態(tài)。沒有評(píng)價(jià)機(jī)制的積極引導(dǎo)，學(xué)生得不到有效的激勵(lì)，閱讀的積極性也就很難被調(diào)動(dòng)起來。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生閱讀能力的影響都是巨大的，不可忽視。

二、師生配合，全力推進(jìn)

1.教師應(yīng)改變教學(xué)觀念和策略，充分發(fā)揮引導(dǎo)主體地位和作用

教師是課堂教學(xué)的組織者，也應(yīng)該成為課外閱讀引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！本拖裢ǔＫf那樣，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)和感受也是各不相同的。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的感悟力，而不是只求得一個(gè)千篇一律的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能再把閱讀僅僅限定在課內(nèi)或者課外，也不能僅僅定義為課堂外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能把握的有效時(shí)間其實(shí)是在課內(nèi)的，所以，我們更應(yīng)該把語文教學(xué)課堂變成閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師不能再像傳統(tǒng)課堂那樣“滿堂灌”、照本宣科，而應(yīng)和學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生切身體會(huì)到探究問題根源的快樂，并開始嘗試自己去閱讀，收獲更豐富的知識(shí)。這樣，真正的閱讀就開始了。

2.有效地開展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是很繁重的，如果只是一味機(jī)械地把閱讀內(nèi)容強(qiáng)行塞給他們，只會(huì)讓他們覺得那是沉重的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)引起他們的反感。新課程理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，將閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，在教師的組織指導(dǎo)下，將閱讀真正落到實(shí)處。

教師應(yīng)配合教學(xué)實(shí)踐需要，選擇讀物。教與學(xué)都應(yīng)有的放矢，學(xué)期或者學(xué)年的推薦書目，一定要根據(jù)閱讀教學(xué)計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真謹(jǐn)慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適當(dāng)?shù)拈喿x清單。重點(diǎn)要推薦一些符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的中外名著，全面提升學(xué)生的文化品位。作為語文教師，自己更應(yīng)廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生的課內(nèi)外讀物，以便向?qū)W生推薦，解決“讀什么”的問題，這樣更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也要向?qū)W生傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边_(dá)爾文也說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。這就形象地說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法對(duì)于培養(yǎng)能力的重要性。為了提高閱讀效率，教師必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)過程中，適時(shí)地向?qū)W生推薦讀書方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、速讀法、略讀法，同時(shí)教授一些做讀書筆記的方法，如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等等。傳授方法的時(shí)候一并指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用時(shí)要根據(jù)自己的閱讀需要靈活運(yùn)用，不要拘泥于形式。

3.重視讀寫結(jié)合，以寫促讀

蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z文教學(xué)無非就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，語文教師尤其要重視讀寫的結(jié)合，要求學(xué)生務(wù)必把讀書所得或反思用自己的文字呈現(xiàn)出來，或者積累閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師還要組織學(xué)生定期相互交流賞析，以寫促讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提高。

當(dāng)然，教與學(xué)都無定法。閱讀理解是一種綜合性強(qiáng)的語言活動(dòng)，不管怎樣，讓學(xué)生多讀、多記、多寫、多積累，以學(xué)生喜聞樂見的材料和形式，以貼近學(xué)生生活難易度為原則，讓他們充分體會(huì)到閱讀的愉悅，長期堅(jiān)持，閱讀理解能力的提高也不是遙不可及。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳利鋒.如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（34）：36-36.

第五篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力

如何提高中學(xué)生英語口語交際能力

——白瑞

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？

一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真

學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．對(duì)話表演——口語學(xué)習(xí)的催化劑

課堂對(duì)話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。

2．游戲——口語提升的潤滑劑

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。

3．讀寫——口語鞏固的防腐劑

書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達(dá)一幅圖，一樣事物。

二、鼓勵(lì)開口，允許出錯(cuò)

來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t worry.I think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。

三、綜合運(yùn)用，多講多練

1．充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)語感。

讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。

2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。

開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會(huì)。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。

3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”

教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動(dòng)畫的特點(diǎn)，能提供對(duì)話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識(shí)。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語交際。

20111年3月25日