第一篇：《心平氣和的一年級(jí)》 教育名著讀后感

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

剛在書店看到這本書，我就被書名深深地吸引了，《心平氣和的一年級(jí)》？心平氣和，那是一種怎樣可貴的境界？教一年級(jí)還能“心平氣和”嗎？剛剛教過一年級(jí)的我深有體會(huì)。面對(duì)一年級(jí)的孩子，我越發(fā)覺得自己日漸暴躁起來，訓(xùn)斥學(xué)生的次數(shù)明顯增加。教一年級(jí)，教師沒完沒了的叮囑，一遍又一遍的重復(fù)，那幾乎是必經(jīng)之路。然而，一年級(jí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯起步的關(guān)鍵期，如果學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，班級(jí)的良好風(fēng)氣沒有形成，教師和家長(zhǎng)的默契配合沒有達(dá)成的話，那么不僅對(duì)學(xué)生日后多年的學(xué)習(xí)生活造成阻礙，而且嚴(yán)重影響了教師日后的教育教學(xué)工作。一開始的方向就錯(cuò)了，再想去彌補(bǔ)，又怎會(huì)容易呢？

接下來我將從教二年級(jí)，這本書來得似乎有點(diǎn)遲，但還不算太遲，畢竟都是低年級(jí)，“心平氣和”總是需要的，關(guān)鍵是這本書中有許多觀點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)與借鑒：

一、常規(guī)教育

開學(xué)初，薛老師的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實(shí)的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活?！凹芯Υ驓灉鐟?zhàn)”，這是毛主席的作戰(zhàn)理論，用到我們的常規(guī)訓(xùn)練中，何嘗不是如此?

“一年級(jí)的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感?！毕氲枚嗪冒?！剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。是呀，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們的心才會(huì)平和下來，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽起來。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)?！岸苌?。靜納百川?！蔽覀€(gè)人更欣賞該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，動(dòng)靜有度吧，畢竟孩子的天性更好動(dòng)一些。

二、聯(lián)系家長(zhǎng)

薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？薛老師展示了她的睿智：

苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？

煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長(zhǎng)也一樣?！?/p>

語重心長(zhǎng)的告戒—— “愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”

不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐?，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信。”

終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。宋人黃庭堅(jiān)認(rèn)為“三日不讀書，便覺面目可憎?！遍喿x，原本就是生活中重要的組成部分，和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。據(jù)說在西方，有教養(yǎng)的中產(chǎn)之家的孩子，每晚都是在父母的讀書聲中入睡的。身教大于言傳！我們津津有味地閱讀，對(duì)于孩子就是最好的誘惑和示范。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。

教育是漫長(zhǎng)而美麗的事情，一份耕耘定會(huì)有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。讓我們?cè)谄胶偷慕逃腥シ瞰I(xiàn)，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第二篇：心平氣和一年級(jí)讀后感之一

2012年11月23日周五

《心平氣和一年級(jí)》咋一看書名挺吸引人的，感覺這里一定有治理一年級(jí)的得力舉措。打開看了3頁，又覺得有些乏味，字里行間沒有優(yōu)美詞藻，沒有任何修辭手法，沒有驚人案例，有的只是一些瑣碎之事，好比我們經(jīng)常在辦公室里談?wù)摰碾u毛蒜皮，看著看著有些發(fā)乏味了?？墒窃僮屑?xì)想想這些雞毛蒜皮的事就是我們真真切切要做好的常規(guī)工作呀！我們只是隨口說說議議，過后也就隨風(fēng)飄走。而薛老師這么有毅力把每一天班級(jí)生成用心記下，這種精神本身就很值得我們學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)既然推薦這本書，書中必“有黃金屋”，后面一定有令老師們感慨的地方，下周擠時(shí)間繼續(xù)讀吧！

《心平氣和一年級(jí)》讀后感之二

2012年11月28日周三晴

昨晚把《心平氣和一年級(jí)》的九月部分讀完了，我從這36頁中看到很多本書的名字，例如《拯救與逍遙》、《生活體驗(yàn)與教育研究-----人文科學(xué)事業(yè)的教育學(xué)》《道德經(jīng)》、《幽夢(mèng)影集》《美的歷程》、《墳》。只是九月就讀完六本書，薛老師之所以能寫、會(huì)寫與此有很大關(guān)系，正所謂腹有詩書語自華！想想自己規(guī)劃中三年才讀六本教育名著，真是無地自容。但限于自己水平，如果能月月有書讀，而且能讀出其中意境，也算是很有意義的一件幸事。

這次讀這本書已經(jīng)和初讀的感覺大不一樣，尤其是把題目與內(nèi)容聯(lián)系后就更覺薛老師的才華?！帮h風(fēng)不終朝”，此一句我讀到36頁還不懂其意，于是請(qǐng)教史瑞卿老師，他說：“飄風(fēng)原意是指風(fēng)，不終朝就是不可能從早刮到晚，在此書里應(yīng)該是指一種風(fēng)氣不可能一直籠罩學(xué)校?！甭犃耸防蠋煹脑捨一砣婚_朗，從內(nèi)心佩服薛老師的真才實(shí)學(xué)。結(jié)合九月日志我知道她的題目想表達(dá)班級(jí)由初建立時(shí)的浮躁、吵吵，老師的急躁、焦頭爛額慢慢趨向于學(xué)生的安靜、班級(jí)的寧靜，那股喧囂之風(fēng)已悄悄飄走。越品感覺越有韻味，情不自禁在心里多讀幾遍-------飄風(fēng)不終朝……

當(dāng)然飄風(fēng)不終朝的原因在于薛老師下足了力氣去調(diào)整。重點(diǎn)是用自己的平和營(yíng)造一個(gè)沒有“硝煙”的課堂，以自己的靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，以情感染情。這中間也有薛老師筋疲力盡、想歇斯底里的時(shí)候，但她在這牽一發(fā)動(dòng)全身的時(shí)候總會(huì)及時(shí)地自我心理勸慰。如18頁她寫道：“明天一上班補(bǔ)給的狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭爛額又不得善果的-----必定是這個(gè)愚蠢的教師?！?其實(shí)我們平時(shí)如果真的給孩子們較勁，一個(gè)勁地批評(píng)指責(zé)訓(xùn)斥，身心疲憊的是老師，而且是惡性循環(huán)，下一次你的聲音、氣勢(shì)要來得更兇猛才有效果。但剛?cè)雽W(xué)的孩子們被訓(xùn)之后可能還是不知道正

確或優(yōu)秀做法。所以面對(duì)一年級(jí)的孩子薛老師用音樂來陶冶、凈化他們的心靈。更重要的是在課堂教學(xué)中用自己的語言、體態(tài)、表情誘惑住學(xué)生，使他們一刻不離你的氣場(chǎng)，這里面的成功與幸福只有走進(jìn)去才能享受。

很多細(xì)節(jié)描寫都讓人覺得薛老師對(duì)于班級(jí)管理和語文教學(xué)有激情、有熱情、有魄力。她的兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦、遇事多思都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。如果我們時(shí)常翻看就會(huì)從中找到一年級(jí)常見問題的答案。繼續(xù)讀吧，期待后面異樣的收獲

第三篇：讀后感心平氣和一年級(jí)

在大學(xué)時(shí)就聽過這個(gè)書名，一直也沒有靜下心來認(rèn)真讀過。在接到通知要再次教一年級(jí)后，趁著暑假所剩無幾的空閑時(shí)間，懷著好奇心讀了這本書。與其說是一本書，更是一本教育日志。讀完后讓我不禁為之感到佩服。佩服于薛老師能在最煩心費(fèi)神的一年級(jí)每天堅(jiān)持寫教學(xué)日記，佩服于她日記中體現(xiàn)出來的藝術(shù)性。筆錄的經(jīng)歷猶如一面鏡子，可以把自己的一言一行清晰地再現(xiàn)，同時(shí)在讀這本書的過程中，也解答了我在教學(xué)一年中的很多困惑，恨不得早一點(diǎn)與這本書相知?，F(xiàn)在，即將面對(duì)新的一年級(jí)，我仿佛是一個(gè)整裝待發(fā)的探路者，已經(jīng)做好了準(zhǔn)備來時(shí)刻迎接我教師路上的挑戰(zhàn)。

我就是一年級(jí)的老師,一年級(jí)還能“心平氣和”?我被“心平氣和”四個(gè)字所迷住。教小學(xué)一年級(jí)而能心平氣和，這是何方神人？

一口氣讀完了薛老師的書,心情特激動(dòng),一股強(qiáng)大的力量在鼓動(dòng)著我,我也要做點(diǎn)什么,就像薛老師那樣,薛老師是怎樣享受這個(gè)心平氣和的一年級(jí)的呢?

第一招咱們以前的107班毛老師讓一個(gè)每天都最早到的孩子把電腦打開，放一段輕音樂。

第二招她有意識(shí)地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到那個(gè)組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來。”啊，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會(huì)成為一個(gè)安靜的人。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

第三招她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《老子》《世說新語》，閱讀《沙與沫》《細(xì)胞生命的禮贊》《水母與蝸?！贰度祟惖穆曇簟贰段业木窦覉@》，閱讀狄金森、張曉風(fēng)、泰戈?duì)枴蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！?/p>

我今年是第一次帶一年級(jí),從沒有低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我每天面對(duì)稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，常常覺得自己的肩上負(fù)載著很重的責(zé)任，而面對(duì)他們對(duì)學(xué)校常規(guī)的漠然，很難達(dá)到自己理想的目標(biāo)，于是常常會(huì)產(chǎn)生一種焦躁感，甚至失去耐心。

教育是漫長(zhǎng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì)有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對(duì)于我們很重要。讓我們?cè)谄胶偷慕逃腥シ瞰I(xiàn)，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第四篇：《心平氣和的一年級(jí)》讀后感[范文模版]

《心平氣和的一年級(jí)》讀后感范文（精選6篇）

認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

這學(xué)期開學(xué)初，張校長(zhǎng)送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對(duì)接下來要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無法勝任。花了整整一個(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。

那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。

讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動(dòng)不已。

1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”

2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)?！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長(zhǎng)也一樣。”

3、感動(dòng)于薛老師語重心長(zhǎng)的告誡——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)?！薄昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”

4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信。”

讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級(jí)的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)，自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)?！焙荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的?！皹訕佣既プィ瑒t定會(huì)樣樣都抓不起來”。一句平實(shí)的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。

想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力，走向“心平氣和”。

《心平氣和的一年級(jí)》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對(duì)于我來說，真是如獲至寶，許多觀點(diǎn)值得我去借鑒。

在常規(guī)教育方面，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄?shí)的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。

在語文學(xué)習(xí)方面，一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來讀錯(cuò)的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了。”不多說話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn)，說說容易做起來不易。細(xì)細(xì)想想，是呀，遇到孩子常出錯(cuò)的地方，禁不住急噪起來，那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來?！皩懽忠埠?，計(jì)算也好，只要那孩子盡力了，就是好的?！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣，孩子才會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

薛老師在書中這樣講：“今天不會(huì)明天，明天不會(huì)后天，拼音不過是個(gè)拐杖，遲早是會(huì)的，何必強(qiáng)求一致？數(shù)學(xué)我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的?！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂起來。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)的，不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。是呀，語文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書本，學(xué)會(huì)讀書。只有教師精心地引導(dǎo)，才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書籍，親近語文，進(jìn)行充滿睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，從而在豐厚語文素養(yǎng)的同時(shí)豐富了他們的生活。

在與家長(zhǎng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(zhǎng)配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師，班級(jí)才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jī)優(yōu)異的不OK了，就可以也應(yīng)當(dāng)放過自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了，潛心細(xì)想，學(xué)校教育不是萬能的，如果家長(zhǎng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實(shí)，通過書信來提升家長(zhǎng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。終于，家長(zhǎng)主動(dòng)來與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長(zhǎng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。是呀，如果家長(zhǎng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。

一年級(jí)開始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級(jí)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，家長(zhǎng)的默契配合沒有達(dá)成，可能，錯(cuò)過的，就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過了。心平氣和地對(duì)待孩子吧，讓我們慢慢來。這本書將引導(dǎo)即將教一年級(jí)的我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。

匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的`心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛疲晃粣劢逃?，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。

耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。

這本書分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語文課堂記對(duì)語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>

薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。

“站在臺(tái)上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。┪疑踔敛桓疫^分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對(duì)話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語文?！弊孕哦袀€(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。

在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通。“因?yàn)樽x和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗?，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗獜?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪。”反思加寫作是教師成長(zhǎng)的重要途徑。

最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道。”

今年重新教的一年級(jí)，回過頭來，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書。

一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說：教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級(jí)，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。

一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)

在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。”為了培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時(shí)聽，讀書時(shí)聽，休息時(shí)聽?！对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說：“你們影響我聽音樂了。”只這一句話便讓學(xué)生立即安靜下來。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。

二、愛孩子就是愛自己

薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對(duì)我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對(duì)自己說：“順其自然?；蚩旎蚵?，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時(shí)的我。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(zhǎng)的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤竺總€(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂而不為呢？

三、讀書是永遠(yuǎn)的精神糧食

讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個(gè)讀書人，然后才是教師?！薄罢Z言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書?！本鸵?yàn)檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會(huì)對(duì)“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習(xí)，盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強(qiáng)，而且理解和運(yùn)用語言的能力也強(qiáng)。而對(duì)比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時(shí)間。感嘆學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差，語言貧乏之時(shí)，我是否反省過我自己呢？

薛瑞萍是把握了語文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說：“我想語文和數(shù)學(xué)的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的?！毖蠋煒闼氐恼Z言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級(jí)，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。

假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學(xué)初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級(jí)》，每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級(jí)我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。

我被這本書吸引是因?yàn)闀稀靶钠綒夂汀边@個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)?？勺髡哂质侨绾巫龅降哪兀坑谑菓阎环趾闷?，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。

書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而到熱愛學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號(hào)召家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個(gè)知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。

不到一個(gè)星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細(xì)細(xì)地讀，書中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。

一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。

薛老師說：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！毖蠋煹囊荒昙?jí)語文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學(xué)中，她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅(jiān)信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的?！白鳛榻處?，我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對(duì)困難，具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績(jī)優(yōu)秀?！薄爸灰野逊?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展都有好處?！边@是她的準(zhǔn)則；“沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任?！边@是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。”“或快或慢，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生?！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀保?duì)照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。

薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學(xué)背書包時(shí)，午休看書時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！

而我們平時(shí)用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子?；蛟S，急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段，弱化師者尊嚴(yán)，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。

二、感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。

在書中經(jīng)?？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實(shí)語言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì)平和下來，我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽起來。孩子們眼中的老師，才會(huì)是溫柔的。

三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。

她已經(jīng)將讀書當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會(huì)覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野，所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來源。

心平氣和，不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因?yàn)槠胶?，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來提升自己。

時(shí)間如流水，不知不覺一個(gè)學(xué)期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí)，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。

雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤(rùn)物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì)從容，心平氣和。

我今年教一年級(jí)，開學(xué)的情景我記憶猶新：開學(xué)初，沒完沒了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復(fù)。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當(dāng)時(shí)的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過。就在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了《心平氣和的一年級(jí)》這本書。

讀完這本書，我僅學(xué)到了三個(gè)詞：心平氣和、一年級(jí)、讀書。拿“心平氣和”這四個(gè)字來說。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級(jí)一些課堂行規(guī)教育，與家長(zhǎng)的溝通方式等。但有時(shí)自己還是難以“心平氣和”，后來我才發(fā)現(xiàn)，這里的“心平氣和”其實(shí)不僅僅是一種情緒的調(diào)控，而是引導(dǎo)我們對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從單一的實(shí)踐工作者向?qū)W習(xí)型、研究型、探索型教師轉(zhuǎn)變，以一種研究的角度去觀察、剖析學(xué)生由于缺乏知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中的規(guī)律和特點(diǎn)。如此下來，每日工作之后剩下的就不再是對(duì)日?，嵤碌臒﹣y，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗(yàn)或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內(nèi)心平靜而充盈。

而“一年級(jí)”這個(gè)詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學(xué)啟蒙的階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，在這本書中，她提到：有些班級(jí)在一年級(jí)的時(shí)候就提早結(jié)束了一年級(jí)的生活狀態(tài)；而有些班級(jí)到了“二年級(jí)”仍然處于“一年級(jí)”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是小孩子在一起學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，他是否在學(xué)習(xí)公共生活，也就是說他是否在學(xué)習(xí)秩序。在她的班級(jí)當(dāng)中，她用兩個(gè)關(guān)鍵詞來給自己班級(jí)的秩序下定義：第一個(gè)是“音樂”，她對(duì)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，更多的是在孩子們疲乏時(shí)把課堂教學(xué)中的一部分時(shí)間拿來給孩子們欣賞音樂，陶冶性情。

從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對(duì)孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個(gè)是“輕輕地”，借鑒蒙臺(tái)梭利教育法中的靜寂游戲中出現(xiàn)的效果，她在管理班級(jí)事物時(shí)，她努力讓自己的說話聲音輕柔，讓孩子讀書時(shí)輕聲細(xì)語，發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們認(rèn)真傾聽教師的說話內(nèi)容。不知道大家有沒有注意到她這里使用的是“秩序”這個(gè)詞語而不是紀(jì)律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說秩序是每個(gè)生命個(gè)體從內(nèi)心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動(dòng)而和諧的規(guī)律，是與生命個(gè)體的內(nèi)在的拍點(diǎn)是相契合的，而紀(jì)律是一種需要外界的力量督促我們?nèi)プ袷氐囊环N規(guī)律。在她看來，對(duì)于一年級(jí)而言，學(xué)習(xí)公共生活的秩序比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要。而現(xiàn)實(shí)中，我們往往對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，或者認(rèn)識(shí)到了，但還沒有很好地去身體力行。

翻開這本書，其實(shí)我更感興趣的是第四部分內(nèi)容“聆聽大師”。因?yàn)?，我覺得第一部分內(nèi)容，其實(shí)我們每位老師每天也在做著，區(qū)別也就是我們并沒有將它記錄下來。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結(jié)之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時(shí)也曾翻開一些教育論著的扉頁，卻發(fā)現(xiàn)那些術(shù)語像是陌路人一般，無法讀取那些文字背后的思想，更別說去學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏其中的教育理念，只能無奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，以她個(gè)體化的閱讀和閱讀表達(dá)，讓我嫉妒地發(fā)現(xiàn)原來教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發(fā)現(xiàn)仍然是欲入無門。

薛老師用一句泰戈?duì)柕脑娋鋪斫忉專骸扒野涯阋簧械目障读粼谠兀屢魳窂目障兜纳钐幱繉⒊鰜?。這是只有書蟲才知道的快樂。”她是這樣解讀這句話的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調(diào)，因?yàn)槭悄阍谧x，精辟的論述注入了你的理解；因?yàn)槭悄阍谧x，原本豐茂的樹木，生長(zhǎng)出帶有你印記的枝葉。”讀書，讓知識(shí)和趣味互相交融，見解和品性依次增長(zhǎng)；由此形成習(xí)慣，進(jìn)而成為性格，當(dāng)然一輩子便“心平氣和”。

第五篇：《心平氣和的一年級(jí)》讀后感

姓名：何競(jìng)怡

讀薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》有感

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好！

我是一年級(jí)一班班主任何競(jìng)怡。今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞平的《心平氣和的一年級(jí)》。

我們知道一年級(jí)開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級(jí)沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長(zhǎng)沒有和老師站在一起。可能，錯(cuò)過的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。

剛一開學(xué)，曾桂華老師就推薦我們閱讀這一本——薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所吸引，一年級(jí)，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會(huì)心平氣和呢？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。

下面是我的幾點(diǎn)感悟

感悟一：秩序從安靜開始

這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且震撼的。薛老師是這樣做的：“以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜?！睘榕囵B(yǎng)孩子的靜氣，教師自己先小聲說話；學(xué)生讀書要求用心但輕聲；反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時(shí)，學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂，每天堅(jiān)持看20分鐘的課外書。

對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把認(rèn)真聽講、自覺學(xué)習(xí)、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！彼Ｍ@樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。

一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。

感悟二：心平氣和地對(duì)待每一位學(xué)生

“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子，讓我們慢慢來吧，我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！弊x著這句話，我開始反思自己在教學(xué)中存在的問題。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音，他們已經(jīng)掌握的很好了，但是，有的學(xué)生沒有學(xué)過，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)就表現(xiàn)得不盡如人意。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，我的心情過于急躁，恨不得他們立馬學(xué)會(huì)拼讀，認(rèn)識(shí)生字，忽略了他們的知識(shí)基礎(chǔ)。今后，我要平和的對(duì)待每一位學(xué)生，畢竟學(xué)生之間是有差異的，只要他們努力了，就應(yīng)該受到鼓勵(lì)和肯定。這樣才更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們慢慢成長(zhǎng)。要相信“每朵花都會(huì)綻放，只是花期不同”，只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會(huì)心平氣和下來。

感悟三：建立與家長(zhǎng)的有效溝通方式，家校共育。

薛老師用一封封書信建立起了與家長(zhǎng)溝通的橋梁。作為一名教師，想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“結(jié)友家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長(zhǎng)寫一封信，贏得家長(zhǎng)的信任和支持。

在信中，薛老師強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，她指出“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)。”

感悟四：多讀書，多自省

薛老師說得好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書，因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。讀著讀著，我覺得自己是那么的羞愧。身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書，讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊(yùn)，讓教育更有深度。從今開始，重拾自己。手捧著《心平氣和的一年級(jí)》，決定跟著薛老師的腳印——于是每天晚上再忙再累，也看上幾頁書，同時(shí)告訴學(xué)生每天在睡覺前看20分鐘注音的書。

薛老師還不間斷地反省自己?！缎钠綒夂偷囊荒昙?jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。

結(jié)束語

總之，在今后的工作中，我會(huì)常常用“心平氣和”來提醒自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，再此基礎(chǔ)上教育我的孩子們，與家長(zhǎng)溝通。同時(shí)我也會(huì)向身邊的老師們學(xué)習(xí)，吸取他們好的班級(jí)管理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都是值得我慢慢探索，學(xué)習(xí)再融合的。

作為一名新教師，成長(zhǎng)的道路是很漫長(zhǎng)的，欲速則不達(dá)，只將點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸滲透到我的教學(xué)中，逐漸逐漸完善我的教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。