第一篇：《心平氣和的一年級》讀后感1000字

《心平氣和的一年級》讀后感1000字

作者：徐鑫 老師

作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學(xué)一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進(jìn)入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時(shí)候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時(shí)候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機(jī)智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。

《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點(diǎn)滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”

面對一年級的學(xué)生，我很難做到心平氣和，當(dāng)看到教室鬧哄哄的時(shí)候，忍不住想要批評那些講話的學(xué)生，當(dāng)上課時(shí)，看到孩子們在座位上自己玩自己的，不聽老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動怒，而孩子們無動無衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當(dāng)我看到這本書后，當(dāng)我真的走進(jìn)書中，我被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂的成長了，即使一天比一天高，都讓我覺得好幸福。

通過這本書，我學(xué)到了：

首先要每天讀書。薛老師是一個(gè)極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書。

其次上課聲音要小而柔和。以往講課時(shí)常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”?？墒?，錯了?？磥?，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。

再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強(qiáng)烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。

最后要及時(shí)跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴(yán)厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心?！毖蠋煵粌H注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。

第二篇：讀后感心平氣和一年級

在大學(xué)時(shí)就聽過這個(gè)書名，一直也沒有靜下心來認(rèn)真讀過。在接到通知要再次教一年級后，趁著暑假所剩無幾的空閑時(shí)間，懷著好奇心讀了這本書。與其說是一本書，更是一本教育日志。讀完后讓我不禁為之感到佩服。佩服于薛老師能在最煩心費(fèi)神的一年級每天堅(jiān)持寫教學(xué)日記，佩服于她日記中體現(xiàn)出來的藝術(shù)性。筆錄的經(jīng)歷猶如一面鏡子，可以把自己的一言一行清晰地再現(xiàn)，同時(shí)在讀這本書的過程中，也解答了我在教學(xué)一年中的很多困惑，恨不得早一點(diǎn)與這本書相知?，F(xiàn)在，即將面對新的一年級，我仿佛是一個(gè)整裝待發(fā)的探路者，已經(jīng)做好了準(zhǔn)備來時(shí)刻迎接我教師路上的挑戰(zhàn)。

我就是一年級的老師,一年級還能“心平氣和”?我被“心平氣和”四個(gè)字所迷住。教小學(xué)一年級而能心平氣和，這是何方神人？

一口氣讀完了薛老師的書,心情特激動,一股強(qiáng)大的力量在鼓動著我,我也要做點(diǎn)什么,就像薛老師那樣,薛老師是怎樣享受這個(gè)心平氣和的一年級的呢?

第一招咱們以前的107班毛老師讓一個(gè)每天都最早到的孩子把電腦打開，放一段輕音樂。

第二招她有意識地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到那個(gè)組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來?！卑?，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會成為一個(gè)安靜的人。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！

第三招她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《老子》《世說新語》，閱讀《沙與沫》《細(xì)胞生命的禮贊》《水母與蝸?！贰度祟惖穆曇簟贰段业木窦覉@》，閱讀狄金森、張曉風(fēng)、泰戈?duì)枴蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！?/p>

我今年是第一次帶一年級,從沒有低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我每天面對稚嫩的孩子，看著他們天真無邪且充滿好奇的眼睛，常常覺得自己的肩上負(fù)載著很重的責(zé)任，而面對他們對學(xué)校常規(guī)的漠然，很難達(dá)到自己理想的目標(biāo)，于是常常會產(chǎn)生一種焦躁感，甚至失去耐心。

教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們在平和的教育中去奉獻(xiàn)，去靜候，去傾聽花開的聲音。

第三篇：心平氣和的一年級讀后感

我今年教一年級，開學(xué)的情景我記憶猶新：開學(xué)初，沒完沒了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復(fù)，心平氣和的一年級讀后感。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當(dāng)時(shí)的心理寫照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過。就在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了《心平氣和的一年級》這本書。

讀完這本書，我僅學(xué)到了三個(gè)詞：心平氣和、一年級、讀書。拿“心平氣和”這四個(gè)字來說。剛開始我也參照書中的一些做法，比如一年級一些課堂行規(guī)教育，與家長的溝通方式等。但有時(shí)自己還是難以“心平氣和”，后來我才發(fā)現(xiàn)，這里的“心平氣和”其實(shí)不僅僅是一種情緒的調(diào)控，而是引導(dǎo)我們對自己所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從單一的實(shí)踐工作者向?qū)W習(xí)型、研究型、探索型教師轉(zhuǎn)變，以一種研究的角度去觀察、剖析學(xué)生由于缺乏知識或經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律和特點(diǎn)。如此下來，每日工作之后剩下的就不再是對日?，嵤碌臒﹣y，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗(yàn)或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內(nèi)心平靜而充盈。

而“一年級”這個(gè)詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學(xué)啟蒙的階段，但薛老師的見解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，在這本書中，她提到：有些班級在一年級的時(shí)候就提早結(jié)束了一年級的生活狀態(tài)；而有些班級到了“二年級”仍然處于“一年級”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是小孩子在一起學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，他是否在學(xué)習(xí)公共生活，也就是說他是否在學(xué)習(xí)秩序。在她的班級當(dāng)中，她用兩個(gè)關(guān)鍵詞來給自己班級的秩序下定義：第一個(gè)是“音樂”，她對文本的教學(xué)設(shè)計(jì)非常簡單，更多的是在孩子們疲乏時(shí)把課堂教中的一部分時(shí)間拿來給孩子們欣賞音樂，陶冶性情，讀后感《心平氣和的一年級讀后感》。從電視劇“小龍人”的主題曲到著名的古典音樂“漁舟唱晚”，孩子們從剛開始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽完一首完整的古箏曲，對孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個(gè)是“輕輕地”，借鑒蒙臺梭利教育法中的靜寂游戲中出現(xiàn)的效果，她在管理班級事物時(shí)，她努力讓自己的說話聲音輕柔，讓孩子讀書時(shí)輕聲細(xì)語，發(fā)現(xiàn)這樣更能讓孩子們認(rèn)真傾聽教師的說話內(nèi)容。不知道大家有沒有注意到她這里使用的是“秩序”這個(gè)詞語而不是紀(jì)律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說秩序是每個(gè)生命個(gè)體從內(nèi)心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動而和諧的規(guī)律，是與生命個(gè)體的內(nèi)在的拍點(diǎn)是相契合的，而紀(jì)律是一種需要外界的力量督促我們?nèi)プ袷氐囊环N規(guī)律。在她看來，對于一年級而言，學(xué)習(xí)公共生活的秩序比學(xué)習(xí)知識技能更為重要。而現(xiàn)實(shí)中，我們往往對這一點(diǎn)認(rèn)識不足，或者認(rèn)識到了，但還沒有很好地去身體力行。

翻開這本書，其實(shí)我更感興趣的是第四部分內(nèi)容“聆聽大師”。因?yàn)?，我覺得第一部分內(nèi)容，其實(shí)我們每位老師每天也在做著，區(qū)別也就是我們并沒有將它記錄下來。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結(jié)之外，她在一些教育論著中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門時(shí)也曾翻開一些教育論著的扉頁，卻發(fā)現(xiàn)那些術(shù)語像是陌路人一般，無法讀取那些文字背后的思想，更別說去學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏其中的教育理念，只能無奈地放下。但在這本書中，薛老師以她20年的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，以她個(gè)體化的閱讀和閱讀表達(dá)，讓我嫉妒地發(fā)現(xiàn)原來教育論著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著的讀書札記而興致勃勃地去翻閱那些書籍，卻發(fā)現(xiàn)仍然是欲入無門。薛老師用一句泰戈?duì)柕脑娋鋪斫忉專骸扒野涯阋簧械目障读粼谠兀屢魳窂目障兜纳钐幱繉⒊鰜?。——這是只有書蟲才知道的快樂。”她是這樣解讀這句話的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調(diào)，因?yàn)槭悄阍谧x，精辟的論述注入了你的理解；因?yàn)槭悄阍谧x，原本豐茂的樹木，生長出帶有你印記的枝葉。”讀書，讓知識和趣味互相交融，見解和品性依次增長；由此形成習(xí)慣，進(jìn)而成為性格，當(dāng)然一輩子便“心平氣和”。

第四篇：《心平氣和的一年級》讀后感

《心平氣和的一年級》讀后感 在偶然的機(jī)會看到了這本書——薛瑞平老師的《心平氣和教一年級》，首先吸引我的是書名?！靶钠綒夂汀保吭趺纯赡?？教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？今年我也教一年級了，我每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號。于是我?guī)е环莺闷?，帶著一份疑惑，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”?/p>

薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。

薛老師認(rèn)為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲??？培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責(zé)任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。于是，我也試著用平和的聲音講課，一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了靜靜地聽課。原來一年級的語文課可以這么上??！想想之前，自己不知做了多少傻事！這些事不僅對幼小的學(xué)生來說是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常上火、傷肝。與其用“河?xùn)|獅吼”，來鎮(zhèn)壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。

對于一年級的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都建立起來。但薛老師并不這樣。在開學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來?！倍嗝雌綄?shí)的語句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現(xiàn)在我也經(jīng)常使用。

二、平和的心態(tài)

薛老師的“心平氣和”來源于她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長，她總是這樣對自己說：“順其自然。或快或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生?！毕胂肫綍r(shí)的我，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱。也許是我對學(xué)生的要求太高，希望孩子們的學(xué)習(xí)能像我預(yù)想的那樣整齊劃一?，F(xiàn)在想想那不過是教育的神話罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們怎能要求每個(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？現(xiàn)在想來，我教的不過是些六七歲的小朋友，他們的學(xué)習(xí)之旅才開始，我這樣做不是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來，還是把心態(tài)放平和些，只要孩子們在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該肯定，應(yīng)該表揚(yáng)，而不要把孩子和自己逼得太苦。

三、大量讀書讓自己有底氣

作為一名語文老師，我每天要注我的學(xué)生讀課外書，可是自己讀書的時(shí)間卻有限，在教學(xué)中常常有一種頭腦空空如也的感覺?？戳诉@本書，我從薛老師的身上得到了許多啟示?！?大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道”。薛瑞萍老師這樣說也這樣做。她的每天大聲朗讀一小時(shí)，認(rèn)為“一日不讀書，則語言無味，面目可憎?！贝罅康拈喿x讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。想想我，真不是一位合格的語文老師，在感嘆學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差，語言貧乏之時(shí)，我做了些什么呢？

四、抓好閱讀教育

（1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個(gè)問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。

（2）語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。我們這邊沒有統(tǒng)一的兒歌閱讀材料，我想可以采用古詩誦讀，課前讀故事，老師讀故事等形式來進(jìn)行，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。等孩子們拼音學(xué)完了，孩子們的一天一句也可以進(jìn)行了，將這些落實(shí)在平時(shí)，為孩子們的語言學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊作用，也為孩子的學(xué)習(xí)降低難度，給了他們一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

教育是花的事業(yè)，是慢的藝術(shù)。讓我們“心平氣和” 地看待學(xué)生的差異，“心平氣和”地等待學(xué)生的成長，相信每一朵花都會開花，只是花期不同——這便是這本書給我的最大的啟示。

第五篇：心平氣和的一年級讀后感

《心平氣和的一年級》讀后感

當(dāng)我有幸能在黃龍三小學(xué)擔(dān)任一年級教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，腦海里浮現(xiàn)出自己以前教一年級的情景，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。

終于開學(xué)了，我將面對著41個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進(jìn)一年級的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。

作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。

第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來記載。第一個(gè)月，薛老師對于剛?cè)雽W(xué)孩子的無序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。

后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會比別人少。其實(shí)，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽，這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”在我的教育工作中也經(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽別人回答問題。隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績不太理想，這時(shí)有些家長就開始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書了呢？值得我們反省。

第二部分“請跟我來”，薛老師采用了與以往不一樣的做法，就是充分調(diào)動家長的力量。其中最引人注目的莫過于那21封寫給家長的信。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體需要，老師誠懇地、平靜地且非常具體地引領(lǐng)著家長一步步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。讀此書，如果說第一部分的九萬言日記是教師嘔心瀝血的心靈獨(dú)白，語言還有比較生澀、不夠吸引人的地方的話，那么這些信箋因?yàn)橛芯唧w的讀者晃悠在作者的腦海之中，所以，語言更加平實(shí)親切，言論無不設(shè)身處地且切中要害，實(shí)在值得每個(gè)家長和其他熱愛教育工作的人士們反復(fù)品讀。而我們的老師也在嘗試著這樣去做，比如短信平臺，給家長的一封信等以各種方式去跟家長溝通，讓家長真正融入到班級。

第三部分關(guān)于“心平氣和”，兩個(gè)多月以來，班級的工作都已走向正軌，孩子們已習(xí)慣老師的教育方法，老師也充分地了解了每個(gè)孩子的基本情況，可以說是從“興致勃勃”轉(zhuǎn)向“心平氣和”。有過多年教育經(jīng)驗(yàn)的老師一定都會感受到，在好孩子、聽話的孩子面前，保持心平氣和是相對容易的，而面對學(xué)業(yè)有困難，以及有其他問題的“弱孩子”、“皮孩子”，要老師總能保持平靜的心態(tài)，確實(shí)談何容易！畢竟，每年、每學(xué)期、每個(gè)月，總有相當(dāng)多的的考試、競爭及其他外在的因素壓迫著教育中人們，使得即使是一年級的孩子，也開始充分感受“分?jǐn)?shù)”的壓力。這些幾乎是每一位老師都會面對的問題，老師唯一的辦法就是把學(xué)生叫到辦公室，苦口婆心的講大小道理，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)的很好，一出辦公室門又回到以前，老師火冒三丈后感慨，這些學(xué)生又不是我的孩子，我為什么要這么生氣，要跟自己過不去呢！是啊，人們總把教師對學(xué)生的愛比喻作母愛，其實(shí)，教師的愛要博大得多。它包含著慈祥的母愛、嚴(yán)厲的父愛與知心的友愛，而其中最重要是還是友愛：知心朋友之間的理解、尊重、信任與交心。做為一名教師，如果能夠跟學(xué)生成為無話不談的好朋友，能夠讓學(xué)生真正的信任你，那么你將是一位優(yōu)秀的人民教師。

最后一部分是“聆聽大師”，也是令我最感動的一部分，薛老師的這本書一共洋洋灑灑寫了300千字，其內(nèi)容并不是夸夸其談、毫無根據(jù)，而是從實(shí)踐中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)之談，且還借鑒了許多著名的教育大師的教育理念，熟讀許多大師的教育專著。并且腳踏實(shí)地的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)上。比如偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，就有很多的觀點(diǎn)和理念值得我們學(xué)習(xí)。他說：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度。對一個(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲備?！币簿褪钦f老師一定要多讀書，用知識來征服學(xué)生。而薛老師在教學(xué)中最喜歡的事情就是誘學(xué)生讀書，堅(jiān)信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，所以必須要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生喜歡讀書。另外，也建議所有的家長也加入到讀書的行業(yè)，因?yàn)楦改傅囊慌e一動直接影響著孩子。在一個(gè)班級里，孩子之間的競爭，歸根到底是家長之間的競爭；品行的、教養(yǎng)的、學(xué)識的、遺傳的競爭。所以，如果希望孩子好，那就先成為好爸爸、好媽媽，那就從今晚做起，和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天堅(jiān)持六七個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？值得我們所有人深思。

時(shí)間如流水，不知不覺開學(xué)到現(xiàn)在已過了快半個(gè)月，雖然我沒有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我沒有了開學(xué)前的焦慮和惶然，沒有了課堂上的聲嘶力竭。原來那幫可惡的小家伙，現(xiàn)在在我的眼里是

如此的可愛。開始時(shí)是那么的害怕進(jìn)一年級的課堂，而現(xiàn)在卻盼望著進(jìn)一年級的課堂，甚至于有時(shí)夢中也在笑。我現(xiàn)在的心情正如書名，也使我終于明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。

教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)，只要我們用一顆真心去面對她，用良心去耕耘她，為自己和孩子一生一世可能達(dá)到的幸福去奉獻(xiàn)，相信總會得到回報(bào)的。

他（她）們都是父母的心肝寶貝，也是教師的心肝寶貝。讓我們?yōu)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L一如既往，奮斗不息！