第一篇：小五 青海湖,夢幻般的湖 教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作探究．全班匯報(bào)交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

（二）難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。

（三）疑點(diǎn)

1、青海湖水為何如此湛藍(lán)，又為何晶瑩明澈。

2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？

（四）解決辦法

2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

五、教學(xué)過程（－）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。

（板書課題）

2、簡介青海湖

（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（三）自主誦讀，合作交流

1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

（學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）

2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

（教師可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

（四）重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語感

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子。

附：板書設(shè)計(jì)

第二篇：《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（－）知識目標(biāo)

1．能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。

（二）能力目標(biāo)

2．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。

2．通過語言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇，培養(yǎng)愛美情趣。學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作探究．全班匯報(bào)交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

（二）難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 根據(jù)閱讀提示讀懂課文。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

3、交流，簡介青海湖：

（1）生根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少。（2）教師補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。

二、以讀為主，讀中探究

1、學(xué)生自主閱讀：

（2）、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

（3）、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、匯報(bào)交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？并選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

（2）把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。（3）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。

第三篇：《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

青海湖風(fēng)光錄象

教學(xué)方法：

啟發(fā)法 朗讀感悟法 自主性學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。(因?yàn)榍嗪：溃髡咝蕾p過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美?

3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質(zhì)疑問難

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句?

2、師生互相交流解答問題。

四、小結(jié)

師：我們了解到作者從三個(gè)方面來介紹青海湖的美。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)全文，想象品味

1、分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美?為什么?

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、朗讀體味，想象描畫。

(1)學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的 描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

A 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

(2)一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

A 學(xué)生自己作畫。B 展示作品，并配以解說詞。

(3)欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

三、總結(jié)升華，遷移增效

1、假如你正面對青海湖，你會(huì)對它說什么?

2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么?

板書設(shè)計(jì)：

4、青海湖，夢幻般的湖

湖 水 藍(lán)

環(huán) 境 美

青海湖 鳥(世界)如夢境

魚(天堂)

第四篇：青海湖,夢幻般的湖教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。

2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)為什么說青海湖是夢幻般的湖。

教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)為什么說青海湖是夢幻般的湖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)語 ：

同學(xué)們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)

1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。

3、說說誰能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？這句話的意思。

板書設(shè)計(jì) ：

純凈、深湛、溫柔、恬靜

湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的水靈靈藍(lán)晶晶

青一片碧綠一幅

海草灘美連綿起伏褐色巨大

湖一條銀色畫卷

水鳥美世外桃源

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀收集資料

交流欣賞

（本文是略讀課文）

第五篇：青海湖,夢幻般的湖 教學(xué)設(shè)計(jì)

《青海湖，夢幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《青海湖，夢幻般的湖》以“夢幻”作為貫串全文的線索，從三個(gè)方面描繪了青海湖的美麗、富饒、可愛，展示了一幅如夢似幻的迷人畫卷。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，感受青海湖的迷人魅力，同時(shí)關(guān)注文中流露出的憂患意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感知青海湖“夢幻般”的特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.從品讀文章用詞和修辭手法的角度理解文章的語言特點(diǎn)。

3.探討“人與自然如何相處”的問題，將環(huán)保意識滲透到學(xué)生的頭腦之中。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.用電腦畫面或圖片介紹青海湖，要求學(xué)生先仔細(xì)觀看，再用一句話或一個(gè)形象的比喻形容畫面留給自己的印象。

2.展示相關(guān)的文字材料，讓同學(xué)更好地了解青海湖。材料: 青海湖簡介

青海湖簡介青海湖位于青海省東北部，是我國最大的咸水湖，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長為360公里。湖水平均深度約19米，最深處為287米。湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)。1997年晉級為國家級自然保護(hù)區(qū)。青海湖古稱“西?！?，又名鮮?；蛳珊?。北魏以后改稱青海。青海湖水中含大量氯化鈉和硫酸鎂等無機(jī)鹽，清澈透明，但不宜飲用。湖中盛產(chǎn)湟魚，又名裸鯉，肉肥而嫩，味道鮮美。青海湖中分布著五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮。其中鳥島和海心山島是青海湖著名的游覽勝地。鳥島是青海湖最有名的島。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鳥島原名海西山，也稱“蛋島”，與不遠(yuǎn)處的海西皮都是鳥類棲息地。鳥島高出湖面76米，面積僅027平方公里。棲鳥類有斑頭雁、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿等，數(shù)以10萬計(jì)。每年春天各種候鳥從南方飛來，產(chǎn)卵、孵化，到9～１０月份，再向南飛遷。鳥島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大批游人，使鳥島成為聞名遐邇的游覽勝地。海心山島面積約046平方公里，高出湖面約30米。島上怪石嶙峋，林木茂盛，風(fēng)光秀麗。相傳古時(shí)島上產(chǎn)龍駒，又名“龍駒島”。現(xiàn)在的鳥島也包括了海心山島。青海湖四周高山懷抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面為巍峨高峻的日月山，南面是逶迤連綿的海南山，西面是4000～５０００米的橡皮山。山下是茫茫無垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖處于青海湖盆地的最低處，像一塊巨大的藍(lán)寶石鑲嵌在高山草原之間。近年來由于氣候變化及人為污染，青海湖面積逐漸縮小，水質(zhì)漸差，需大力加以保護(hù)。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.扣住標(biāo)題中的“夢幻”一詞設(shè)問切入：文章中有哪些詞句與“夢幻”有關(guān)？它們在文中起到了什么作用？——引導(dǎo)學(xué)生把握住文章的線索，整體感知青海湖的迷人魅力。

2.從作者的行蹤及觀察點(diǎn)切入：標(biāo)出表明作者行蹤的詞，歸納作者觀察的對象和具體內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法

圈點(diǎn)勾畫法、設(shè)疑釋疑法、要點(diǎn)歸納法、誦讀品析法、合作探究法。

1.歸納文章描繪青海湖的幾個(gè)角度。

2.說明引用神話傳說的作用。

3.理解作者既希望更多人賞識青海湖又擔(dān)心青海湖的美麗被破壞的矛盾心理。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點(diǎn)勾畫法：標(biāo)出體現(xiàn)作者行蹤及觀察點(diǎn)的詞句，整體把握文章的線索。

2.誦讀品析法：標(biāo)出描繪青海湖湖水、環(huán)境的語句，反復(fù)誦讀，品味文章的語言之美，思考作者的表達(dá)方式。

3.合作探究法：文章末尾給讀者提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題——如何協(xié)調(diào)發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系？

四、拓展延伸

1.收集有關(guān)青海湖的資料，了解它的過去、現(xiàn)在，合理預(yù)測它的未來。

2.你認(rèn)為青海湖該不該開發(fā)成旅游景點(diǎn)，如果你認(rèn)為應(yīng)該開發(fā)，請擬出一個(gè)合理的開發(fā)方案；如果認(rèn)為不應(yīng)該開發(fā)，請以書面形式陳述你的理由，要求有理有據(jù)。

小組成員的評價(jià)：

劉文彩：給《青海湖》的評價(jià)：1.結(jié)構(gòu)不完整，缺少教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)反饋的分析 2.沒有說明使用幾年級的教材 徐承琦：內(nèi)容不完整 修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《青海湖，夢幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感知青海湖“夢幻般”的特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.從品讀文章用詞和修辭手法的角度理解文章的語言特點(diǎn)。

3.探討“人與自然如何相處”的問題，將環(huán)保意識滲透到學(xué)生的頭腦之中。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對于生字生詞的把握和對于各種修辭手法的掌握和運(yùn)用。難點(diǎn)：對于修辭手法的掌握和應(yīng)用以及把握作者情感的變化過程。

三、教學(xué)方法

圈點(diǎn)勾畫法、設(shè)疑釋疑法、要點(diǎn)歸納法、誦讀品析法、合作探究法。

1.歸納文章描繪青海湖的幾個(gè)角度。

2.說明引用神話傳說的作用。

3.理解作者既希望更多人賞識青海湖又擔(dān)心青海湖的美麗被破壞的矛盾心理。

圈點(diǎn)勾畫法：標(biāo)出體現(xiàn)作者行蹤及觀察點(diǎn)的詞句，整體把握文章的線索。

誦讀品析法：標(biāo)出描繪青海湖湖水、環(huán)境的語句，反復(fù)誦讀，品味文章的語言之美，思考作者的表達(dá)方式。

合作探究法：文章末尾給讀者提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題——如何協(xié)調(diào)發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系？

四、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1展示相關(guān)文字材料

青海湖位于青海省東北部剛察縣以南，是我國最大的咸水湖，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長為360公里。湖水平均深度約為19米，最深處為28.7米。湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)。1997年晉級為國家級自然保護(hù)區(qū)。

青海湖古稱“西?！?，又名鮮?；蛳珊?。直到北魏以后才改稱青海。

青海湖水中含大量氯化鈉和硫酸鎂等無機(jī)鹽，清澈透明，但不宜飲用。湖中盛產(chǎn)湟魚，又名裸鯉，肉肥而嫩，味道鮮美。

青海湖中分布著五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮。其中鳥島和海心山島是青海湖著名的旅游勝地。

鳥島是青海湖最有名的島。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鳥島原名海西山，也稱“蛋島”，與不遠(yuǎn)處的海西皮都是鳥類棲息地。鳥島高出湖面7.6米，面積僅有0.27平方公里。棲鳥類有斑頭雁、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿等，數(shù)以10萬計(jì)。每年春天各種候鳥從南方飛來，產(chǎn)卵、孵化，到9～10月份，再向南飛遷。鳥島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大批游人，使鳥島成為聞名遐邇的游覽勝地。

海心山島面積約0.46平方公里。高出湖面約30米。島上怪石嶙峋，林木茂盛，風(fēng)光秀麗。相傳古時(shí)島上產(chǎn)龍駒，又名“龍駒島”?，F(xiàn)在的鳥島也包括了海心山島。

青海湖四面高山環(huán)抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面為巍峨高峻的日月山，南面是逶迤連綿的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。山下是茫茫無垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖處于青海湖盆地的最低處，像一塊巨大的藍(lán)寶石鑲嵌在高山草原之間。

近年來由于氣候變化及人為污染，青海湖面積逐漸縮小，水質(zhì)漸差，需大力加以保護(hù)。

2有條件的可以展示有關(guān)青海湖的圖片材料，給學(xué)生以視覺上的感受。

3導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：上一堂課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。

(二)自讀

學(xué)生自讀課文，圈出生字生詞，前后左右的同學(xué)可以借助書本的注釋，理清字的筆畫，讀準(zhǔn)字音。

(三)正音

顛簸(ｂǒ)深湛(ｚｈàｎ)恬(ｔｉáｎ)雅

眸(ｍóｕ)子

安謐(ｍì)肅穆(ｍù)魅(ｍèｉ)力

蓼(ｌｉǎｏ)藍(lán)

哈(ｈǎ)達(dá)

逶迤(ｗēｉｙí)潸(ｓｈ?。?然

篝(ｇōｕ)火

娓(ｗěｉ)娓動(dòng)聽

膾炙(ｋｕàｉｚｈì)人口

虛無縹緲(ｐｉ?。铮恚楱＃?

(四)研讀

1分析題旨，確立題目中的關(guān)鍵詞語。

明確：夢幻

2找出文中表示相關(guān)意義的句子。

明確：“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢?！?/p>

“我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”

“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”

“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”

3討論文章的線索。

明確：由此可見，文章是以“夢幻”作為線索貫穿全文。從開頭關(guān)于高原的夢，到撲進(jìn)如夢幻般的景觀，再到夢想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。

4討論文章觀察景物的方法。(可與《周莊水韻》進(jìn)行比較)

明確：采用的是“定點(diǎn)觀察”的方法。

5討論作者描寫景物的思路。(先找出相關(guān)的句子，再概括所描寫的內(nèi)容)

明確：

相關(guān)句子

描寫內(nèi)容

“青海湖到了，”

到達(dá)青海湖

“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……”

觀賞草灘

“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水……”觀賞湖水

“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……” 觀賞烏云

“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了?！?/p>

觀賞萬里晴空

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏

的深褐色的山巒?！?/p>

觀賞草灘與山巒

“陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的

輪廓……”

觀賞海島

“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。”

觀賞結(jié)束

(五)作業(yè)

熟讀全文，摘抄你所喜歡的段落或句子，并想想喜歡的理由。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上一堂課所講的內(nèi)容。

(二)研讀

學(xué)生自己交流喜歡的段落、句子或者運(yùn)用語言的技巧。(可從多角度闡述理由，內(nèi)容、方法、修辭、情感等等，不求全面，但教師評點(diǎn)要力求準(zhǔn)確)

示例1：青海湖湖水藍(lán)色的醉人。

(1)“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”

湖水藍(lán)得“醉人”，用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人?！凹冋?、“深沉”，是與“海洋”和“天空”比較后給予作者的主觀感受，更突現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。

(2)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！?/p>

先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動(dòng)態(tài)的感覺，活靈活現(xiàn)，“藍(lán)晶晶”，指藍(lán)得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛。此外疊詞的運(yùn)用，也使得語言富有了一種音韻的美。

(3)第5段中有關(guān)數(shù)字的說明的作用。從科學(xué)的角度來說明湖水為什么藍(lán)得出奇，使讀者能更全面地感知青海湖。

示例2：環(huán)境氛圍的清新幽靜，優(yōu)美迷人。

(1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”

用“綠茵茵”、“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

(2)“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……”“淡藍(lán)”、“碧綠”、“深褐”、“銀色”，組合成一幅色彩斑斕又意韻深遠(yuǎn)的畫卷。

(3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”

用排比的修辭手法，描寫出雨珠的可愛，以及雨后空氣的純凈?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”，這里不僅是生理上的感覺，也是心理的感受，表達(dá)了作者心情舒暢、心曠神怡的甜蜜之感。同時(shí)短句和長句的交叉運(yùn)用，也形成音節(jié)的參差感。

示例3：鳥島的神奇和魚類的豐富。

(1)引用神話傳說的作用。

為青海湖中的島嶼增添了一種神奇迷人的色彩。

(2)“只有這神奇、美麗、和平的得天獨(dú)厚的地方，才能夠成為生氣勃勃的鳥的世界，成為繁榮昌盛的鳥的王國啊!”

這是作者在介紹了鳥島形成的客觀歷史因素以及獨(dú)特的自然條件后由衷的贊嘆，這種贊嘆也從另一個(gè)方面表現(xiàn)了青海湖特有的魅力。

(3)“據(jù)說，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！?/p>

句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現(xiàn)出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

示例4：作者的情感。

文章自始至終表現(xiàn)出對青海湖的幽美的喜愛，那是一種貼近自然后發(fā)自內(nèi)心深處的情感。作者非常希望這樣的感受能有更多的人來分享，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，因?yàn)檫@樣的例子太多太多。這種矛盾的心理，也從環(huán)境保護(hù)的側(cè)面表現(xiàn)出一個(gè)有識之士對青海湖的珍愛。

六、教學(xué)拓展

1.收集有關(guān)青海湖的資料，了解它的過去、現(xiàn)在，合理預(yù)測它的未來。2.你認(rèn)為青海湖該不該開發(fā)成旅游景點(diǎn)，如果你認(rèn)為應(yīng)該開發(fā)，請擬出一個(gè)合理的開發(fā)方案；如果認(rèn)為不應(yīng)該開發(fā)，請以書面形式陳述你的理由，要求有理有據(jù)。